第一篇：《分草莓》教學反思

《分草莓》教學反思

教材從沒有余數的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動手操作中進一步掌握如何列豎式表示有余數除法。本課是在前面的基礎上，在分較大數目的物品的過程中探索試商的方法。教學中先讓學生估計一下，每位同學大約分幾張卡片，然后組織教學活動，探討怎樣判斷估計得正確與否?？梢岳贸朔谠E，找出兩數相乘的積最接近被除數，又比被除數小的試商策略。學生已經掌握了用豎式求有余數除法的方法，教師要充分放手，以小組為單位，在實際活動中去探討試商的方法，讓學生在練習中積累有余數除法的試商經驗。

第二篇：《分草莓》教學反思

北師大版二年級下冊數學

《分草莓》教學反思

“分草莓----有余數的除法

（二）”這部分教學內容是表內除法知識的延伸和擴展，二年級學習的表內除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學習內容主要是研究“分后還有剩余”的情況，兩部分內容相互聯系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續(xù)學習除法的基礎。以下是我一節(jié)課后的教學

反思：

一、本課使用情境導入，學生通過生活化的情境，生活實例，使抽象的問題形象化，必須要選擇學生所熟悉的，可接受的，有趣味的分草莓招待客人這一學習素材作為媒介。出現“有剩余”的情況，從而喚醒學生的生活經驗，讓他們初步感受到余數就在自己的身邊，體會“余數”的意義。使學生認識到，有余數的除法來源于實際生活，根據所學新知識，可以幫助解決身邊的數學問題，進一步調動了學生學習新知識的主動性和積極性。

二、能打破原有教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。當出示問題是先讓學生自己獨立嘗試分一分，在計算好分法時，在小組內交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

三、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，提出問題，拋磚引玉，引導學生去思考和探索，并給予適時點撥，協助學生歸納總結。當再次分草莓時讓學生自己嘗試，自己繼續(xù)解決問題，并仿照例題的做法，說法，自己說試商方法，然后集體總結試商方法和計算有余數除法的方法，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力。全面反映問題，揭示規(guī)律，得出結論，使學生對有余數除法有本質理解。

本節(jié)課也有不足之處：

一、在列除法豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應讓學生嘗試板演，共同探討。對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商和余數的寫法，在學生的作業(yè)反映中出錯較多。

二、沒有及時反饋學生的錯誤。對于練習過分重視講解過程，而忽略了學生的常見錯誤，應把學生練習錯誤處置于投影，請全體學生一起糾正，避免學生在以后犯同樣錯誤，實現書寫與答案的準確性。

總之，自己在數學課堂教學過程還存在許多不足：數學語言要精煉，學生的自主性探究還不充分。希望自己在以后的教學工作中，能好好專研教材，找準每節(jié)課的目標與重難點，理清思路，在教學中加以達成與突破。

第三篇：《分草莓》教學反思

第一單元《分草莓》教學反思

教材從沒有余數的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動手操作中進一步掌握如何列豎式表示有余數除法。本課是在前面的基礎上，在分較大數目的物品的過程中探索試商的方法。教學中先讓學生估計一下，每位同學大約分幾張卡片，然后組織教學活動，探討怎樣判斷估計得正確與否?？梢岳贸朔谠E，找出兩數相乘的積最接近被除數，又比被除數小的試商策略。學生已經掌握了用豎式求有余數除法的方法，教師要充分放手，以小組為單位，在實際活動中去探討試商的方法，讓學生在練習中積累有余數除法的試商經驗。

“分草莓----有余數的除法

（二）”這部分教學內容是表內除法知識的延伸和擴展，二年級學習的表內除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學習內容主要是研究“分后還有剩余”的情況，兩部分內容相互聯系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續(xù)學習除法的基礎。以下是我一節(jié)課后的教學反思：

一、本課使用情境導入，學生通過生活化的情境，生活實例，使抽象的問題形象化，必須要選擇學生所熟悉的，可接受的，有趣味的分草莓招待客人這一學習素材作為媒介。出現“有剩余”的情況，從而喚醒學生的生活經驗，讓他們初步感受到余數就在自己的身邊，體會“余數”的意義。使學生認識到，有余數的除法來源于實際生活，根據所學新知識，可以幫助解決身邊的數學問題，進一步調動了學生學習新知識的主動性和積極性。

二、能打破原有教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。當出示問題是先讓學生自己獨立嘗試分一分，在計算好分法時，在小組內交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

三、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，提出問題，拋磚引玉，引導學生去思考和探索，并給予適時點撥，協助學生歸納總結。當再次分草莓時讓學生自己嘗試，自己繼續(xù)解決問題，并仿照例題的做法，說法，自己說試商方法，然后集體總結試商方法和計算有余數除法的方法，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力。全面反映問題，揭示規(guī)律，得出結論，使學生對有余數除法有本質理解。本節(jié)課也有不足之處：

一、在列除法豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應讓學生嘗試板演，共同探討。對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商和余數的寫法，在學生的作業(yè)反映中出錯較多。

二、沒有及時反饋學生的錯誤。對于練習過分重視講解過程，而忽略了學生的常見錯誤，應把學生練習錯誤處置于投影，請全體學生一起糾正，避免學生在以后犯同樣錯誤，實現書寫與答案的準確性。總之，自己在數學課堂教學過程還存在許多不足：數學語言要精煉，學生的自主性探究還不充分。希望自己在以后的教學工作中，能好好專研教材，找準每節(jié)課的目標與重難點，理清思路，在教學中加以達成與突破。

第四篇：《分草莓》教學反思

《分草莓》教學反思

《分草莓》是新北師大版二年級下冊第一單元的第四課。二年級學習的表內除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學習內容主要是研究“分后還有剩余”的情況。在講授本節(jié)課之前，學生已經掌握了用豎式求有余數除法的方法，因此本節(jié)課的重難點是1.經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。2.使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。結合本節(jié)課的教學重難點和自己的實際授課情況做如下反思：

一、定向﹒誘導

在定向誘導環(huán)節(jié)我只是簡單的讓學生直接觀察情境圖，沒有突出語言的生動化。經過思考我可以這樣導入：今天小猴舉行生日晚會，它邀請我們一起去為它慶祝生日，小猴家到了。小猴拿出了草莓來招待同學們，你們看，有這么一大堆的草莓！請你認真觀察情境圖，你能發(fā)現那些數學信息？這樣語言更生動些，更能吸引孩子們的眼球。

二、自學﹒探究

師：這一共有55個草莓，小猴想把它們裝到8個盤子里，小朋友們你們知道每個盤子放幾個，還剩幾個？引導學生列出算式。學生自學列出算式后，我板書到黑板上。

我認為自己這個環(huán)節(jié)以下幾個方面做的不好：

1、沒有充分的放手。除了讓孩子們自己探究試商的辦法外，我應該讓孩子們以小組為單位，再充分的說一說為什么這么做，通過小組交流，使學生認識如果商是7，則會出現不夠分的情況，最后達成共識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小，充分體驗試商的過程。所以課堂上我應該盡可能的把更多的時間歸還給學生，提出問題，引導學生去思考和探索，并給予適時點撥，協助學生歸納總結，這樣更有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2、單位。如何選擇合適的單位也是教學的重點和難點。雖然我已經教過孩子們如何判斷單位，可是總有一部分孩子找不到正確的單位。這里除了我教的辦法外，還可以讓孩子們充分的說一說你是怎么判斷單位的？讓孩子們更好的理解單位的選擇。

3、在進行這個環(huán)節(jié)前還可以增加個估算步驟，讓孩子們先估一估每盤大概能放幾個，培養(yǎng)孩子們的估算意識。

三、討論﹒解疑

由于時間關系，沒有讓學生質疑、一帶而過。孩子們質疑精神的培養(yǎng)更在平時，以后不管時間多么緊張，也要拿出一點時間給孩子們質疑，從能提出問題到能提出有質量的問題入手，慢慢培養(yǎng)孩子們的質疑精神。

四、反饋﹒總結

總結不到位，語言不夠精煉，孩子們表達的機會還是較少。

教材從沒有余數的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動手操作中進一步掌握如何列豎式表示有余數除法。本課是在前面的基礎上，在分較大數目的物品的過程中探索試商的方法。教學中先讓學生估計一下，每位同學大約分幾張卡片，然后組織教學活動，探討怎樣判斷估計得正確與否?？梢岳贸朔谠E，找出兩數相乘的積最接近被除數，又比被除數小的試商策略。學生已經掌握了用豎式求有余數除法的方法，教師要充分放手，以小組為單位，在實際活動中去探討試商的方法，讓學生在練習中積累有余數除法的試商經驗。

第五篇：《分草莓》教學設計及反思

分草莓（試商方法）

教學目標：

1、探索有余數除法的試商方法，積累有余數除法的試商經驗。

2、用有余數除法的有關知識，聯系實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。

3、使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學重點：探索有余數除法的試商方法

教學難點：用有余數除法的有關知識，聯系實際解決簡單的問題

教學過程

一、復習：

1.提問：在有余數除法里，余數和處世有什么關系？

2.練一練：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 全班齊練，指名板演。訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數的算式，沒有余數的算式。

二．探究新知，發(fā)現問題 1.探究試商方法。

（1）課件顯示P4“分草莓”的畫面，讓學生理解題意。

55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？

（2）列算式：55÷8（3）讓學生估算每盤大約放幾個。

（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。

思考：如果商是5可以嗎？

如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

（5）討論：怎樣估計兩數相除所得的商？

可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

（6）下面算得對嗎？想一想，說一說。

引導學生說清錯在哪里，錯誤原因。

三、完成練一練

第1題.結合情境列出除法算式。

第2題.體會試商過程

第4題。改錯練習。

四、總結：

這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設計：

分草莓

55個草莓平均放在8個盤子里，每盤放幾個？還剩幾個？ 55÷8＝6（個）......7(個)答：每盤放6個，還剩7個。

五、作業(yè)

教學反思：困惑的問題 課堂上學生會提很多問題，對于學生提出的所有問題，教師都要一一回答嗎？如果回答了，就影響了課程的繼續(xù)進行；如果有些問題沒有回答，是否又影響了學生提問的積極性，怎能樣處理較好？