第一篇：情從何兒來——《示兒》教學(xué)案例

情，從何而來

——《示兒》教學(xué)案例

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，會(huì)讀詩的人用兩只眼睛來讀，一只眼睛看到詩的表面，另一只眼睛看到詩的內(nèi)涵?！蹦銈兡軓脑娭懈惺艿疥懹问裁礃拥母星?？ 生：悲傷的感情。

生：為看不到國家統(tǒng)一而悲傷。

師：是的，自己馬上就要離開人世，可自己的祖國還沒有統(tǒng)一，心里無比的悲傷。（屏幕出示《清明上和圖》）

《百度圖片》

（有注釋），讀了這首詩，你有什么要說的？

生：老百姓在敵人的統(tǒng)治下日子很難過。

生：人民盼望著南宋軍隊(duì)來解救。

師：老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚??！這滴滴流淌的淚是怎樣的淚??？金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼，何等悲慘的生活呀！當(dāng)你面對(duì)這一切，你的心情怎樣？

生：悲傷。

師：一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎？你能用什么詞來形容？

生：悲傷。

師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎？

生：悲痛。

師：是啊，陸游這時(shí)的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂國憂民的心，不光是為自己看不到國家統(tǒng)一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰來讀讀這句詩？

——死去元知萬事空，但悲不見九州同。

指名學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀，由原來的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛，表情、音量上有很大進(jìn)步。

師：可此時(shí)，南宋統(tǒng)治者在什么呢？出示《題臨安邸》

（有注釋）

生：整天花天酒地，過著紙醉金迷的奢華生活，生：置自己的百姓不顧，只顧自己的享受。

師：想到這個(gè)的陸游心情怎樣？

生：悲傷。

師：僅僅是悲傷嗎？

生：悲憤。

師：為什么悲？為什么憤？

生：為老百姓的悲慘生活悲，為國家不能統(tǒng)一悲，為統(tǒng)治者不顧老百姓的死活憤。

師：這分憤怒，也在這句詩中啊，你能讀好這種悲憤嗎？（讀好前兩句詩）“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！?/p>

生：讀。

師：同學(xué)們，你們聽到了陸游的憤怒了嗎？你再讀一遍。

師：好一個(gè)悲，好一個(gè)憤啊，讀出了陸游的心聲！

師：一齊讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”

學(xué)生齊讀。

（悲涼的音樂響起。）

《百度音樂》

師：因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊——但悲不見九州同 師：因?yàn)殛懹蔚膼蹏氲侥切┩塾┑谋狈桨傩?，陸游悲痛啊——但悲不見九州?/p>

師：因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊——但悲不見九州同

師：生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀“但悲不見，但悲不見，但悲不見九——州——同?！?/p>

師：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛國心。

王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。

師：王師北定中原日，什么時(shí)候會(huì)有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，再或許更長的時(shí)間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛國詩人會(huì)在地下一直等著這喜訊。——王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。

指一名學(xué)生讀

師：這是陸游最后的希望啊！他一再叮囑兒子，一再叮囑！你來讀！再指一名讀

師：讀出了陸游當(dāng)時(shí)的那份急切！我們一起來

——王師被定中原日，家祭無忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！思考：

劉勰認(rèn)為“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。文章是作者情感激蕩的產(chǎn)物，一個(gè)好的讀者在閱讀有感情的文章時(shí)不能無動(dòng)于衷，而應(yīng)身臨其境，與作品中的人物息息相通，而隨之喜樂哀怒。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生閱讀時(shí)要“體會(huì)作者的思想感情”。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，這節(jié)課給我們提供了一個(gè)很好的范例。

一節(jié)課下來，我和學(xué)生一樣感慨萬千，好像經(jīng)歷了那個(gè)動(dòng)蕩不安的社會(huì)，好像親眼目睹了流離失所的百姓，好象親耳聆聽了詩人的嘆息，甚至感悟到悲歡離合的凄慘生活。學(xué)生的情感是怎樣被激起的？我覺得此課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

一、教者要懂心、動(dòng)心。聽了此課，我深感慚愧。我在備課時(shí)，只是知道了陸游為自己看不到祖國統(tǒng)一而感到悲傷。聽了此課，我為教者的分析頻頻點(diǎn)頭，此時(shí)陸游是百感交集啊！他悲，為祖國不能統(tǒng)一而悲，為苦難的人民而悲，為自己臨終看不到祖國統(tǒng)一而悲；他盼，日日盼，夜夜盼，盼了一輩子也沒盼到祖國統(tǒng)一。他恨，恨南宋的統(tǒng)治者置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中之中。他愛，這一切都源自于他那顆拳拳愛國心?。?。這些情感，需要教者定下心來，深鉆文本，廣搜資料，身臨其境，才能讀懂作者的心，才能深切體會(huì)作者的思想感情，做作者的知音，使自己與作者產(chǎn)生共鳴。如果自己都不懂作者的心，不能被作者的情感所感動(dòng)，又怎能讓學(xué)生去動(dòng)情呢？

二、讓學(xué)生動(dòng)情。教者動(dòng)了情，下面就要想辦法，動(dòng)腦子，怎樣讓學(xué)生動(dòng)情。小學(xué)生讀了此詩，也許知道陸游為看不到祖國而悲傷，但僅僅是知道而已，談不上動(dòng)情。這時(shí)教者就要想辦法去激發(fā)。王老師的方法可謂很多。有圖畫展示，有音樂渲染、有資料補(bǔ)充、有感情朗讀、有背景介紹，有語言描述。一系列手段讓學(xué)生的情感逐漸升華，從他們的表情，從他們的朗讀，從他們的眼神，我們可以看出他們悲作者之所悲，盼作者之所盼，恨作者之所恨，愛作者之所愛，他們仿佛回到了那個(gè)時(shí)代，仿佛站在陸游的床邊，仿佛和作者融為一體，心靈受到了激蕩，情感得到了熏陶。老師的教學(xué)打動(dòng)了學(xué)生的心，這是最高境界的教學(xué)??！

第二篇：古詩《示兒》教學(xué)案例

古詩《示兒》教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)《示兒》，感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感。

2.理解詩句含義，想象詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

3.學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。

4.以愛國主義為主題，積累多首陸游及其他詩人的愛國主義詩歌。【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩的意境，感受詩人的愛國主義情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解陸游一生都渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一中原，可直到生命最后一刻都無法實(shí)現(xiàn)愿望的原因以及詩人的悲憤之情。【教學(xué)過程】

一、情景再現(xiàn)，導(dǎo)入古詩。

師：在一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位白發(fā)蒼蒼、奄奄一息的老人。他知道自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱的語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名的愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）他的遺囑就是我們今天要學(xué)習(xí)的《示兒》。（板書課題）誰了解陸游？簡(jiǎn)單地說一說。（出示作者簡(jiǎn)介）

師：陸游是一個(gè)偉大的愛國詩人。他臨終時(shí)交待兒子的到底是什么呢？讓我們打開書，一起去看看陸游最后的遺囑。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2.講解兩個(gè)生字“祭、乃”。

三、再讀古詩，了解詩意。

1.師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。

2.師提問：

①陸游臨終前最遺憾的是什么？（板書：不見九州同）

②他最希望看到的是什么？（板書：北定中原日）

3.師：同學(xué)們，我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當(dāng)時(shí)詩人生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代？（課件出示歷史背景）

4.師示范讀。

師：聽完老師的朗讀，你感受到了什么？（生：悲涼、憂傷、期望……）

5.生齊讀。

四、品讀一二句，感受“悲之切”

1.指導(dǎo)朗讀第一句

師：人死后有哪些都成空了？（生：財(cái)產(chǎn)、煩惱、牽掛……）

2．指導(dǎo)朗讀第二句

師：詩人心中有件事始終都放不下，是什么？

師：你從這句詩中體會(huì)到陸游此時(shí)此刻的心情了嗎？（生自由回答）

師：用詩中的詞就是——悲。（板書：悲）

詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人過著逃亡的生活。他少年時(shí)代就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向。可是直到陸游85歲離開人世，也沒能看到國家的統(tǒng)一，他怎能不悲傷呢？你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎？（先指名讀再齊讀）

五、品讀三四句，感受“盼之深”

1.指導(dǎo)朗讀三四句。

師：你從這兩句詩中感受到了什么？（板書：盼）

你是從哪個(gè)詞感受到的？（生：無忘）

師：是啊，陸游不愧是一位偉大的愛國詩人。他臨終時(shí)，沒有想到自己的子女，沒有想到自己的財(cái)富，想到的只是祖國的統(tǒng)一。（板書：愛國至死不渝）

師：我們?cè)賮碜x讀陸游的遺囑吧。（生齊讀三四句）

2．此時(shí)此刻，你想對(duì)詩人陸游說些什么呢？請(qǐng)用你的筆把你想說的話寫下來。（生自由說，師相機(jī)評(píng)價(jià)。）

六、感悟升華，拓展延伸。

1.師：你們知道“為中華之崛起而讀書”這句話是誰說的嗎？

2.師：為什么要為中華之崛起而讀書，而中華如何能夠崛起呢？

3.一起唱國歌，激發(fā)愛國熱情。

第三篇：《示兒》（模版）

古詩《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情，受到愛國主義精神熏陶。

2．理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。

3．結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過程：

一、揭題，激發(fā)興趣

1．中華歷史悠久，文化燦爛博大，出現(xiàn)了一批批杰出的詩人。你們都知道我國古代的哪些詩人？（李白、杜甫、陸游等）（板書：陸游）誰知道陸游，我們來聊聊：（板書：南宋詩人）

是啊，陸游他的一生共寫了九千多首詩，在他的一生和他的九千多首詩里，始終貫串和洋溢了然的愛國主義精神，從而形成了他的詩歌創(chuàng)作最顯著的特色。今天我們一起來學(xué)習(xí)他在臨終前寫的一首詩《示兒》（板書）

2．誰來讀課題？（指名一生，讀得真不錯(cuò)，字正腔圓。）你知道“示兒”是什么意思嗎？（給兒子看）

（不會(huì)說沒關(guān)系，哪位同學(xué)來幫助他？同學(xué)們可以去看看課文的注釋。誰來呢？看注釋是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法，等會(huì)兒學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我們還要運(yùn)用）

二、初讀，自學(xué)質(zhì)疑

1．學(xué)生自學(xué)古詩

（1）陸游在這首詩里，這封臨終前的遺書中到底寫了什么？囑托兒子什么？我們一起來讀讀這首詩。（點(diǎn)擊課件，出示《示兒》）

在讀的時(shí)候，老師要給同學(xué)們一個(gè)溫馨提示：（1）要讀準(zhǔn)字音；（2）可以結(jié)合下面的注釋理解詩句的內(nèi)容，試著將這首詩讀懂。有困難的同學(xué)可以找同桌討論。

（2）學(xué)生自學(xué)，同桌可以交流。

2．交流自學(xué)情況

（1）讀通

同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真，有的將古詩反復(fù)誦讀，有的聯(lián)系注釋讀懂古詩。誰來讀讀這首詩，展示一下自己的學(xué)習(xí)呢？

預(yù)設(shè)：

①指名讀

A讀得字字正確，而且聲音響亮，真不錯(cuò)。不過?

B真服你勇敢，第一個(gè)站起展示，而且字字正確，教師獎(jiǎng)勵(lì)你，這兩個(gè)字你會(huì)讀好嗎？板書：祭乃，指導(dǎo)書寫“祭”字。

②齊讀。

（2）讀懂

在這么短的時(shí)間內(nèi)同學(xué)們都能，同學(xué)們就能將這首詩讀正確，讀得流暢，而且讀得有滋有味，真好！我們會(huì)讀了，那是否讀懂了呢？你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：

①死去原知萬事空，但悲不見九州同。

人死了，本來就知道什么都沒有了，只是悲傷沒有不到祖國統(tǒng)一。

你從哪里讀出來的？人死了什么都不知道，什么都不存在了。什么都應(yīng)放下了，作者知道嗎？（從哪個(gè)詞知道（原知），但作者難放的是什么呢？唯一牽掛的，臨終感到可惜的是什么？指導(dǎo)讀出悲痛的心情。（板書：悲）

②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

在朝廷的軍隊(duì)向北進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一日，你在拜祭祖先的時(shí)候，一定得將這個(gè)音訊告訴我。

北定是什么意思？不知道沒關(guān)系，教師為同學(xué)們帶來了一段提示，同學(xué)們看看，可能對(duì)北定的理解有幫助。

向北平定收復(fù)中原，一個(gè)85歲的老人在臨終前千叮嚀萬囑咐。（板書：告）讀詩句。

你一定不要忘記拜祭時(shí)告訴我，這是一個(gè)怎樣的臨終心愿呢？再讀。

在大家的朗讀，我們也仿佛聽到了一個(gè)85歲老人的殷殷叮囑，殷殷期望。

三、品讀，入境悟情

讀到這里，你還有什么不懂的問題要問一問老師？問一問同學(xué)或問一問詩人陸游嗎？

預(yù)設(shè)：

1．為什么陸游在臨終前不囑托一些家庭瑣事，而是囑托在“王師北定中原日”時(shí)，家祭無忘告乃翁呢？

2．陸游的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？

質(zhì)疑、解疑、存疑

1．老師有個(gè)問題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，陸游在臨終前不囑托自己的身后事，不囑托自己的財(cái)產(chǎn)該如何分割，而是囑托“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！睘槭裁?？

誰會(huì)回答？

但悲不見九州同，祖國不統(tǒng)一，陸游是萬分的悲痛，至死牽掛，讀。

2．出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

這豈止是陸游一個(gè)人的悲痛，這也是千千萬萬被遺棄人民的悲痛??！出示，教師配樂讀。

同學(xué)們被遺棄的南宋人民悲痛什么呢？

是啊，他們?yōu)樽约罕瘧K的生活而悲痛，為祖國的河山破碎而悲痛，他們盼望王師一年又一年。他們的悲痛更是陸游的悲痛，他們的盼望更是陸游的盼望，這一望，陸游整整望了84年日日夜夜哪?。ǔ鍪尽妒緝骸罚┳寣W(xué)生帶著自己的體會(huì)，帶著自己的情感，誦讀。

3．出示《題臨安邸》

整整84年個(gè)日日夜夜，仍不能盼來王師北上，收復(fù)失地，統(tǒng)一中國，南宋軍隊(duì)在哪里？他們?cè)诟墒裁茨?？（出示《題臨安邸》），讀詩。

學(xué)生交流體會(huì)。

南宋王朝忘了失地，忘了汴州，忘了被遺棄的淚民，整天尋歡作樂，鶯歌燕舞，醉生夢(mèng)死，叫詩人是何等的悲痛??！但是我們的詩人他絕望了嗎？他對(duì)朝廷喪失信心了嗎？沒有，人在臨終前的幾分鐘，什么都放下了，唯獨(dú)放不下的是不見九州同，想到的收復(fù)失地，統(tǒng)一中國。（出示《示兒》，配樂誦讀）

讀到這里，這僅僅還是一封遺書嗎？這僅僅還是一篇古詩嗎？他蘊(yùn)含著什么？（板書：至死不渝）

四、拓展，引發(fā)思考

陸游的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？南宋軍隊(duì)北上平定中原了嗎？

沒有，就在陸游去世66年后，茍且偷生的南宋王朝不但沒北上平定中原，反而被蒙古大軍滅亡了！這是什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們收集那一時(shí)代的故事以及古詩詞。

板書設(shè)計(jì)：

示兒

南宋陸游 悲告 至死不渝

第四篇：示兒 教學(xué)設(shè)計(jì)

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀：

《示兒》為陸游的臨終遺囑，作于宋寧宗嘉定三年（1210年）。詩人辭世前念念不忘的，唯有驅(qū)逐胡虜、收復(fù)中原、統(tǒng)一國家，真摯而又強(qiáng)烈的愛國情懷感人至深，是古代愛國詩的典范之作。

《示兒》這首詩用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨，有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，《示兒》是開展愛國主義情感教育的絕好教材。

小學(xué)生閱讀古詩，旨在對(duì)詩句含義的準(zhǔn)確理解和詩人情感的真切體會(huì)。《示兒》直抒胸臆，明代胡應(yīng)麟《詩藪》評(píng)述：“忠憤之氣，落落二十八字間。??每讀此未嘗不為滴淚也?！倍@二十八字間的愛國情感何以如此感人？則是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)所在，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對(duì)陸游詩人的認(rèn)識(shí)與崇敬。

二、設(shè)計(jì)思路

(一)理念

1、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。

新課程改革所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生再主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。

2、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累

新課標(biāo)要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。

（二）教法：古詩是中國古典文學(xué)中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)小學(xué)閱讀教學(xué)的共識(shí)和古詩讀來朗朗上口的特點(diǎn)，我采取了指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟的教學(xué)方法。這樣既不會(huì)覆蓋古詩的藝術(shù)特點(diǎn)，也有益于孩子們接受理解。

（三）學(xué)法：新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過程。

1、情景教學(xué)法。

2、小組探究法。

3、拓展補(bǔ)充法。

（四）教學(xué)流程：。

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，話愛國

為下面的學(xué)習(xí)打開了情感的通道。

2、初讀。

在初讀這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從大方向上抓住詩句中的情感，初步感受詩人的愛國情懷。

3、品讀感悟。

在品讀這首古詩時(shí)，前兩句我引導(dǎo)學(xué)生先理解詞、在理解句。前兩句是最具有感情色彩的兩句，包蘊(yùn)著滄桑、透著一股悲涼。這份滄桑、悲涼不是緣于個(gè)人的得失，不是源于個(gè)人對(duì)塵世的不舍，而是緣于對(duì)祖國的牽掛、惦念。這時(shí)使人最感動(dòng)的。所以到這里我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會(huì)體會(huì)出那份可意會(huì)不可言傳的滋味和感情。

對(duì)于三四句的理解，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，在前面的學(xué)法的引領(lǐng)下相信學(xué)生會(huì)很容易獲得成功的喜悅。

在小結(jié)之后，我又把重點(diǎn)又放到了對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生讀出心中的那份崇敬和感動(dòng)，進(jìn)而指導(dǎo)背誦。

在這里，學(xué)生對(duì)這份生命的熱愛會(huì)深深地銘刻在心了。

（四）、深入探究，感悟情感。

（五）、立足現(xiàn)實(shí)，激發(fā)愛國

（六）課外延伸，豐富積累。

教學(xué)方案：

教學(xué)目標(biāo)

１．知識(shí)與技能：

（1）學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。

（2）．背誦古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩。

2、過程與方法：

通過朗讀理解詩意，體會(huì)情感

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 有感情地誦讀詩歌，感受詩句的意象，體會(huì)詩歌的感情和詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解陸游臨終前最牽掛的事是什么。2．體會(huì)這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。

2．通過收集的資料來體驗(yàn)詩人臨終前的心愿。

3．通過朗讀體會(huì)詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩人所寫的其它詩歌，了解北宋滅亡的歷史背景。

2、教師準(zhǔn)備：課件。

六、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，話愛國

師：古往今來，愛國是永恒不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著心中的愛國情。抗金將領(lǐng)岳飛精忠報(bào)國，寫下了鏗鏘有力的《滿江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。著名歌手張明敏身在異鄉(xiāng)，用歌聲唱出了《我的中國心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心??

你還知道哪些這樣的詩篇，歌曲？（生交流），導(dǎo)入古詩《示兒》。

過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨(dú)獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請(qǐng)大家讀兩遍詩后，告訴我。

（二）、初讀

1、自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀。

2、交流，檢查。

指名讀（讀得字正腔圓，真好）

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

3、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時(shí)候在哪停頓了嗎？

齊讀

同學(xué)們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺.4、指名讀，反饋，齊讀

（三）、再讀古詩，了解詩意。

1．師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。

2．師：對(duì)于這首詩的理解老師來提兩個(gè)問題，看你們能不能回答出來。詩人陸游在臨終之前最遺憾的是——（生答）板書： 不見九州同

他死后交待兒女一定要告訴他的消息是——（生答。）板書：北定中原日

師：同學(xué)們，當(dāng)我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當(dāng)時(shí)詩人生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代中？誰找到了當(dāng)時(shí)的歷史背景。（生介紹收集到的資料。）

師作補(bǔ)充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的兩個(gè)皇帝，一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí)，也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時(shí)提筆寫下了《示兒》這首詩。

3．師范讀。聽到老師的朗讀，你感受到了什么？（生說：悲涼、憂傷、期望……。）你想讀好這首詩嗎？

師：第一句該怎么讀？誰來試一試？

詩人本來知道什么？那人死有哪些都成空了？

生發(fā)散答：財(cái)產(chǎn)、煩惱、牽掛……

那怎樣才能把這句讀好呢？誰來試一試。

師范讀。（讀出陸游臨終前豁達(dá)的生死觀。）

師引讀：人死之后，一切財(cái)產(chǎn)都已成空——人死之后，一切煩惱都煙消云散——人死之后，一切牽掛都已一了百了——

4．學(xué)習(xí)一二句 匯報(bào)詩意，探究交流。

師：詩人面對(duì)死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什么？

師：你能從這句詩中體會(huì)到陸游此時(shí)此刻的心情嗎？

師：用詩中的詞就是——悲。板書：悲

詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人跟著百姓，過著逃亡的生活。他在少年時(shí)代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向?？墒侵钡疥懹?5歲就要離開人世，也沒能看到國家的統(tǒng)一，他的心怎能不悲傷呢？你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎？

5、學(xué)習(xí)三四句

匯報(bào)詩意，探究交流。

師： 從這兩句詩中你感受到了什么？

你是從哪個(gè)詞感受到的？（無忘）

當(dāng)陸游念念不忘統(tǒng)一中原，他對(duì)自己的大兒子說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游擔(dān)心大兒子會(huì)忘記統(tǒng)一中原的事，他又對(duì)自己的小兒子說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游千叮囑萬叮嚀時(shí)，他會(huì)說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游只剩最后一點(diǎn)力氣，但還是費(fèi)盡力氣說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游離他的兒子而去，我們?cè)俅我髡b這首絕筆詩時(shí)：死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（四）、深入探究，感悟情感。

1、能說說你從《示兒》這首詩體會(huì)到哪些情感？

（1）課件出示《示兒》，生自由談。

A、詩人知道人死了，什么都跟自己沒關(guān)系了?？墒窃趶浟糁H，他不談其他，唯獨(dú)為自己看不到祖國統(tǒng)一而悲哀。師結(jié)：死去元知萬事空，但悲不見九州同。盼望國家統(tǒng)一，是詩人畢生的心愿，也是唯一的愿望，他至死不忘。

B、詩人在遺囑中沒有別的任何要求，只是告訴孩子們，將來有一天，南宋的軍隊(duì)收復(fù)了失地，家中祭祀時(shí)不要忘記告訴他。

指導(dǎo)朗讀：是呀，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。短短的兩句囑托中，我們聽出了詩人的牽掛，更聽出了他的深切期盼，詩人期盼什么？（他盼望孩子們努力奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的心愿，盼望祖國早日統(tǒng)一，父親縱使身在九泉也依然熱切盼望著國家統(tǒng)一的消息。）

（2）〈出示圖畫〉師述：這幅圖再現(xiàn)的就是當(dāng)時(shí)的情景，仔細(xì)看一看，你想說點(diǎn)什么？（生自由談，引導(dǎo)注意一個(gè)細(xì)節(jié)：詩人眉頭緊皺，奄奄一息，腦海中浮現(xiàn)的卻是南宋軍隊(duì)揮師北上的情景。）師結(jié)：彌留之際，詩人念念不忘的是被金人霸占的土地；遺囑之中，詩人諄諄告誡的是讓孩子繼承遺志、收復(fù)中原。這份愛國之情是何等的執(zhí)著、深沉！誰能帶著這份情，來讀一讀古詩？〈指名兩生〉

（3）詩人身處亂世，這份愛國之情由來已久，讀讀下面的資料，相信會(huì)給同學(xué)更多的啟示。課前發(fā)給同學(xué)們的材料與大屏幕上內(nèi)容相同，請(qǐng)同學(xué)們先輕聲朗讀其中的第一部分，朗讀過程中可以隨時(shí)與組員交流自己的感受?！闯鍪鞠嚓P(guān)資料，生自由讀〉

（五）、立足現(xiàn)實(shí)，激發(fā)愛國

過渡：陸游的詩歌曾經(jīng)激勵(lì)宋代軍民為祖國的統(tǒng)一而英勇奮斗。我們小學(xué)生作為跨世紀(jì)的新一代，應(yīng)如何發(fā)揚(yáng)愛國精神為祖國的統(tǒng)一做些事情呢？

（1）暢所欲言。教師引導(dǎo)學(xué)生，從小事做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起，為祖國統(tǒng)一做些力所能及的事情。

（2）教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生為祖國的統(tǒng)一，為中華民族的復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

（六）課外延伸，豐富積累。

歲月的跌宕，這位老人沒有忘記受苦受難的人民，沒有忘記飽經(jīng)憂患的祖國。還有許多仁人志士他們也用自己的筆桿，用自己的行動(dòng)來寄托自己的未抒的胸懷。你還知道這個(gè)時(shí)期的愛國人士？出示愛國詩句。

歷史已去，但愛國情道不盡，讓我們?cè)谧x史中背點(diǎn)詩，在學(xué)詩中讀點(diǎn)史，做到詩史結(jié)合。最后讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳仿曋写舐曇髡b這些詩句。

《示兒》板書設(shè)計(jì)：

示兒

南宋 陸游

死去無知萬事空，國不統(tǒng)一

但悲不見九州同。死不瞑目

王師北定中原日，至死不變

家祭無忘告乃翁。收復(fù)失地

第五篇：《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩《示兒》的生字新詞。

2、理解《示兒》，想象畫面，體會(huì)詩人的情感。

3、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對(duì)詩歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

有感情地誦讀課文，理解詩句的意思。難點(diǎn)

體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。教學(xué)過程 第一循環(huán)

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

1、孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。（板書課題）

現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。

2、簡(jiǎn)介陸游：

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛國詩人，也是詩史上最多產(chǎn)的詩人，一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首。

3、了解背景：（出示資料）。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀嗎？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思。

2、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。

（3分鐘后比比誰讀得最準(zhǔn)確）

1、自學(xué)質(zhì)疑：自由讀古詩。

2、合作釋疑：小組內(nèi)互讀，正音。

3、展示評(píng)價(jià)：指名讀詩句，正音，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

4、鞏固深化：齊讀詩句。第二循環(huán)

過渡：我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩呢？（回憶學(xué)法。說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。）

出示自學(xué)自導(dǎo)二：

（1）借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會(huì)詩中作者的思想感情。先在書上批注，圈劃，并認(rèn)真思考，有疑問的地方，做上記號(hào)。

（2）合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，與同學(xué)分享你的學(xué)習(xí)收獲，說說詩句的意思，也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

（5分鐘后我展示）

1、自學(xué)質(zhì)疑：生讀詩，思考。

2、合作釋疑：小組內(nèi)合作交流，解決疑難，說詩意。

3、展示評(píng)價(jià)：

（1）指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、并小結(jié)每句詩的意思。（2）結(jié)合學(xué)生體會(huì)的感情指導(dǎo)朗讀。

（指名朗讀，點(diǎn)撥讀詩方法，注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）

（3）體驗(yàn)感情。

詩里有一個(gè)字明確地表明了詩人寫詩時(shí)的情感，哪個(gè)字？（板書：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（教師描述畫面。）

但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？學(xué)生想象說話。

小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州?。。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對(duì)比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。）

陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)含在里面，是什么？（板書：盼）

詩人盼的是什么？同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時(shí)間？65年啊，同學(xué)們。詩人盼了65年，780個(gè)月啊，23725個(gè)日日夜夜??！這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼！多么強(qiáng)烈的期盼?。?/p>

有感情地朗讀三、四句。一個(gè)“悲”，一個(gè)“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。

（4）鞏固深化：

1學(xué)生感情誦讀全詩。○2小結(jié)：是?。≡娙伺R終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”○的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感??！此時(shí)此刻，有誰不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，我們一起來背一背這首詩吧！（配樂背誦。）第三循環(huán)

拓展延伸

1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論。）

老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁?！睆脑娭心隳芸闯瞿纤谓y(tǒng)一了嗎？

2、為什么朝廷會(huì)滅亡，國家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎？請(qǐng)你找出國家衰敗的根源是什么！

3、那么，如何才能國富民強(qiáng)呢？中國近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f》中有這樣一個(gè)片斷：出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

4、總結(jié)：

（1）師：同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報(bào)效祖國。讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b他的絕筆詩——《示兒》，來表達(dá)我們對(duì)這位偉大愛國詩人的崇敬吧。（再次朗讀。）

（2）課堂小結(jié)：全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。布置作業(yè)：

1、背誦、默寫古詩。

2、和同學(xué)交流課后搜集到的邊塞詩。

板書設(shè)計(jì)

示

兒 陸游

不見統(tǒng)一

悲

示兒

愛國之情

渴望統(tǒng)一

盼