第一篇：提高青年教師課堂教學(xué)能力的研究方案

提高青年教師課堂教學(xué)能力的研究方案

北京市長辛店學(xué)校賈軍華

一、概念的界定

青年教師是指30歲以下，參加工作未滿5年的年輕教師。課堂教學(xué)能力屬于教師外在的能力素質(zhì)。它是一個廣義的概念，有豐富的內(nèi)涵。具體是指教師課堂教學(xué)的基本操作能力，設(shè)計(jì)、評價能力、研究能力?！盎静僮髂芰Α卑ㄕn堂教學(xué)的思維能力、表達(dá)能力與組織管理能力?！霸O(shè)計(jì)、評價能力”是指教師課型設(shè)計(jì)的能力，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)方法手段設(shè)計(jì)的能力等?！罢n堂教學(xué)的研究能力”則是培養(yǎng)教師具有先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代教育思想，具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，如：整合性教學(xué)能力、反思教學(xué)能力都屬于這一范疇。

二、問題的提出

近5年，隨著我校青年教師人數(shù)的不斷增加，青年教師的發(fā)展已成了一個不容忽視的問題。青年教師雖然專業(yè)基礎(chǔ)知識功底扎實(shí)，但駕馭課堂和組織課堂教學(xué)能力還有些薄弱。往往出現(xiàn)有“勁”無處使，甚至一節(jié)課下來，他們有時也感到很無奈、很沮喪。那么如何幫助青年教師順利的完成大學(xué)與中學(xué)實(shí)際工作之間的過渡；如何培養(yǎng)青年教師，讓他們盡早適應(yīng)和勝任教師這一職業(yè)，已成為我們急待解決的問題。所以針對青年教師有工作熱情，充滿活力，但缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)，難免要走一些彎路的現(xiàn)狀，為了讓他們盡快的成長起來，我校對青年教師培養(yǎng)進(jìn)行了認(rèn)真的思考，尤其是對青年教師如何提高課堂教學(xué)能力進(jìn)行積極的探索，并制定了具體可行的措施。

三、具體的措施：

（一）、加強(qiáng)對青年教師的管理。

成立了青年教師培訓(xùn)班和青年教師領(lǐng)導(dǎo)小組。校長為組長，組員：政教、教導(dǎo)處主任、教科研室負(fù)責(zé)人、教研組長，設(shè)有班主任并聘請專業(yè)指導(dǎo)教師。

（二）、“結(jié)對子”，促青年教師提高。

為幫助青年老師渡過適應(yīng)期，實(shí)施“導(dǎo)師”制度。為每一位三年以下教齡的青年老師安排一位“導(dǎo)師”，要求“導(dǎo)師”必須指導(dǎo)青年老師的教學(xué)工作，聽青年老師的課，隨時把握青年老師的成長動態(tài)，規(guī)定青年老師每學(xué)期聽課30節(jié)以上，其中導(dǎo)師的課要聽20節(jié)以上，并主動積極向?qū)熣埥虇栴}。通過“以老帶新”的“結(jié)對子”培養(yǎng)，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。

（三）、給壓力，促教師迅速成長。

真正關(guān)心愛護(hù)青年教師，促進(jìn)他（她）們盡快成為教學(xué)骨干，需要施加一定的壓力，如開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)和專業(yè)知識考試；組織公開課教學(xué)；開展說課活動；進(jìn)行基本技能比賽；分配課題研究任務(wù)；看一本相關(guān)學(xué)科的課例評析的書籍，寫讀書筆記；組織一場教師改進(jìn)課堂教學(xué)研討活動等。對未上過初三教學(xué)的教師，要求獨(dú)立做一份初三中考試卷，從解題實(shí)踐中提高自身的分析、解決問題的能力。經(jīng)常向青年教師提供先進(jìn)教學(xué)的信息，明確緊跟時代發(fā)展對教師素質(zhì)的要求，積極鼓勵青年教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行施教。

（四）、作示范，供青年教師學(xué)習(xí)。

上課是一門藝術(shù)，盡管把教案準(zhǔn)備得十分周密，但在課堂上，學(xué)生回答問題的錯綜變化常常出人意料，這就需要用爐火純青的教學(xué)技巧來應(yīng)對，耳聞不如目睹，讓師傅、骨干教師登臺，執(zhí)教示范課是事半功倍地提高青年教師教學(xué)能力的有效措施。要求青年教師必須前往聽課學(xué)習(xí)并寫好聽后感。還規(guī)定每周徒弟必須聽師傅的課一節(jié)，且同時又要求多聽其他老教師及同年段教師的課，做到取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，盡快提高青年教師的課堂教學(xué)能力，使其在較短的時間內(nèi)能站穩(wěn)講臺。

（五）、搞展示，青年教師比高低。

青年教師的特點(diǎn)是需要汲取，更需要有展示表現(xiàn)自我的機(jī)會。新教師每學(xué)期都要上一節(jié)公開匯報(bào)課，課前在師傅及同備課老師指導(dǎo)下，認(rèn)真寫好教案，上課時，全組教師參加聽課，課后先由本人談教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個為什么及教后自己的感受，再有全體老師認(rèn)真評課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)方案。通過匯報(bào)課及評課使青年教師獲得較大收益。

（六）、倡反思，促教師自我認(rèn)識。

寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使青年老師認(rèn)識到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓青年教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐+反思”，青年教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長。通過創(chuàng)設(shè)案例、論文等評比交流活動機(jī)會，以促進(jìn)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高教師的教科研能力和水平。

四、效果指標(biāo)

1、駕馭課堂教學(xué)能力強(qiáng)，師生關(guān)系和諧、融洽。

2、積極參加獻(xiàn)課活動，并取得良好效果。

3、教學(xué)成績有顯著進(jìn)步、處于區(qū)中等以上水平。

4、教科研能力強(qiáng)，論文、案例能夠獲得不同級別的獎項(xiàng)。

5、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對青年教師常規(guī)教學(xué)工作的考核工作。

考核采取平?？己伺c期末考核相結(jié)合的辦法。平?？己酥饕赡昙壗M、教研組負(fù)責(zé)；期末考核由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。評價采取量化評價的方法。（后附）

6、表彰獎勵

（1）根據(jù)考評結(jié)果，匯制“常規(guī)教學(xué)工作成績一覽表”，召開大會，表彰取得優(yōu)秀成績者。

（2）設(shè)“常規(guī)教學(xué)工作綜合獎”。按個人的考評成績頒獎。

（3）設(shè)“常規(guī)教學(xué)工作單項(xiàng)獎”。為單項(xiàng)取得優(yōu)秀成績者頒獎。

單項(xiàng)獎包括：優(yōu)秀教案獎；優(yōu)秀課獎；優(yōu)秀論文獎。

附各項(xiàng)工作的評價標(biāo)準(zhǔn)：

（1）、課時教案不缺5432

（2）、教學(xué)設(shè)計(jì)合理2016128

（3）、教案內(nèi)容完整2016128

（4）、目標(biāo)明確、全面1086

（5）、重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確1086

（6）、方法恰當(dāng)1086

（7）、注重學(xué)生活動設(shè)計(jì)1086

（8）、板書合理543

（9）、作業(yè)適量543

（10）、書寫規(guī)范5432、講課情況評價標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)良中

（1）、思路清晰、目標(biāo)明確1086

（2）、內(nèi)容準(zhǔn)確、全面181410

（3）、過程完整、重點(diǎn)突出221813

（4）、方法恰當(dāng)、靈活1085

（5）、語言表達(dá)簡練、有吸引力8642

（6）基本技能扎實(shí)14107

（7）、教學(xué)效果良好***22差469358

（1）、聽課數(shù)量夠50403020

（2）、認(rèn)真記錄、認(rèn)真評價50403020104、教學(xué)計(jì)劃評價標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)良中差

（1）、具體情況清楚2016128

（2）、教學(xué)進(jìn)度合理2016128

（3）、目標(biāo)明確適當(dāng)2016128

（4）、措施得力30241812

（5）、通順、工整108645、教學(xué)反思評價標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)良中差

（1）、認(rèn)識清楚、實(shí)踐自覺2016128

（2）、完成任務(wù)情況屬實(shí)2016128

（3）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的好、問題找得準(zhǔn)確30241812

（4）、努力方向明確10864

（5）、語言通順，書寫工整20161286、教學(xué)論文評價：優(yōu)良中差

（1）、論點(diǎn)明確2016128

（2）、論據(jù)科學(xué)2016128

（3）、論述有條理2016128

（4）、實(shí)用性強(qiáng)2016128

（5）、語言簡明，書寫工整20161287、質(zhì)量分析情況評價標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)良中差

（1）、教學(xué)成績40322416

（2）分析科學(xué)，數(shù)量夠2018106

（3）、分析認(rèn)真：問題準(zhǔn)，措施好 30221610

（4）、及時上報(bào)“質(zhì)量分析表”10642

第二篇：青年教師如何提高課堂教學(xué)能力論文

課堂的教學(xué)是一個學(xué)校從事教育的基本形式之一，同時也是學(xué)生接受知識、學(xué)校培育人才重要的思路。所以課堂的教學(xué)質(zhì)量高低是衡量一個學(xué)校教育水平的主要指標(biāo)之一。其中有很多的因素影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，既有教師的因素也有學(xué)生的因素。青年教師熱情高、干勁足、有朝氣、敢創(chuàng)新，但他們在課堂教學(xué)中卻往往不能達(dá)到令學(xué)校滿意、學(xué)生也滿意的課堂教學(xué)效果。本文分析了造成這種現(xiàn)象的原因，提出用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對青年教師實(shí)行傳、幫、帶是幫助青年教師提高課堂教學(xué)能力的有力舉措，并就如何培養(yǎng)青年教師進(jìn)行了闡述。

1.存在的問題

近年來，我校招考了一大批青年教師，充實(shí)師資力量。他們學(xué)歷較高，思想活躍，有熱情、干勁足、有朝氣、敢創(chuàng)新，專業(yè)功底較扎實(shí)，給學(xué)校帶來了新的活力和希望。他們大都在教學(xué)第一線，承擔(dān)了較繁重的教學(xué)任務(wù)。他們主觀上都想盡力搞好教學(xué)工作。然而他們中大部分人由于經(jīng)驗(yàn)不夠，在課堂教學(xué)中存在著一定的不足：一是備課的內(nèi)容把握不到位；二是教學(xué)過程的安排不夠合理；三是對學(xué)生的理解能力要求過高；四是知識結(jié)構(gòu)單一，對教學(xué)活動中發(fā)生的突發(fā)事件處理能力不強(qiáng)；五是對學(xué)生人性化關(guān)懷不夠。因而在在課堂教學(xué)中未能充分發(fā)揮優(yōu)勢，取得令學(xué)校、家長，學(xué)生滿意的課堂教學(xué)效果。

2.原因分析

認(rèn)真分析青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的原因。我認(rèn)為主要是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)過一定的課堂教學(xué)的實(shí)踐鍛煉，不熟悉中學(xué)課堂的教學(xué)方法，缺乏課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些青年教師在從事教學(xué)之前實(shí)踐的太少，經(jīng)驗(yàn)太少，導(dǎo)致他們對于教學(xué)的方式方法，對每個具體的教學(xué)過程該如何去操作都無從下手。例如該如何去做教案，如何通過課程的標(biāo)準(zhǔn)去組織各個單元教學(xué)的內(nèi)容，如何去給學(xué)生構(gòu)造課前預(yù)習(xí)題以及課外作業(yè)等，接下來怎么樣去發(fā)動學(xué)生進(jìn)行課堂研討，怎么樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同區(qū)采取不同方式的進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，如何去突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何區(qū)別每個板塊之間相互的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)前后呼應(yīng)，如何抓住課程的最基本主線，并讓其貫串于課程的始終去形成一個整體，如何能做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合等等，這些青年教師們都不甚了解，不熟悉。在這種情況下，讓青年教師倉促上課，必然影響其課堂教學(xué)的效果。

3.解決辦法

怎樣解決青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的問題呢？近年，我在英語教研組通過青藍(lán)工程、老帶新指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師，取得了一定成效，指導(dǎo)的五名青年教師已成為學(xué)校英語教學(xué)的骨干力量，五名青年教師撰寫的論文或在國家級省級報(bào)刊發(fā)表、獲獎，或參與省市縣各種比賽獲獎，或指導(dǎo)學(xué)生參與省市縣各種比賽獲獎，其中，一人已成長為縣級骨干教師。本人認(rèn)為，最好的辦法是，由學(xué)校指定本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的老教師，以老帶新，對新走上教學(xué)崗位的青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們盡快成長。

3.1指導(dǎo)熟練教材，鉆研課標(biāo)

教材是教學(xué)過程中的主要知識的載體，是教學(xué)展開的基本工具。青年教師一開始要先在老教師的指導(dǎo)下努力通讀教材，深入研究教材里的細(xì)節(jié)，找到本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，分析出各個章節(jié)之間存在的聯(lián)系，抓住主線和提綱，對學(xué)科教學(xué)任務(wù)有較全面的認(rèn)識。每一門課程都有課程標(biāo)準(zhǔn)，青年教師在掌握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上方可在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下去熟悉一個課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂好精確的教學(xué)任務(wù)與計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃要能表現(xiàn)出該課程的知識重點(diǎn)、學(xué)科的體系、教學(xué)達(dá)到的目的以及思維的方式，還有很重要的一點(diǎn)：教學(xué)進(jìn)度時間的把握，有意識地避免上課的隨意性，避免出現(xiàn)知識環(huán)節(jié)空白。指導(dǎo)教師還要指導(dǎo)青年教師熟悉教學(xué)常規(guī)、考試要求等。

3.2指導(dǎo)備課細(xì)節(jié)、認(rèn)真做教案

教案是課堂教學(xué)的具體實(shí)施細(xì)則，是每一節(jié)課都能成功所必不可少的材料。有個別青年教師喜歡上課空手上講臺，既不帶教材，也不寫教案。也許這樣的教師確實(shí)有一定的學(xué)術(shù)功底，但他們的教學(xué)效果并不一定好。我們聽課時就曾發(fā)現(xiàn)他們講課常常出現(xiàn)邏輯順序混亂、概念解釋不清，繁簡處理失當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)這些現(xiàn)象，青年教師就要克服情緒化，腳踏實(shí)地地在老教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把教案寫好。教案不能生搬硬套教材，要做到把教材的內(nèi)容細(xì)化、具體化、簡練化，做到創(chuàng)造性地使用教材。在傳授教材知識時還要注意畫龍點(diǎn)睛，恰如其分地講背景、講現(xiàn)狀、講前沿、講發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三的能力，充分展現(xiàn)教師本人的個性化。指導(dǎo)教師要幫助青年教師審核教案，提出修改意見。

3.3相互聽課，互相學(xué)習(xí)各自的長處

教學(xué)是一門科學(xué)的藝術(shù)。青年教師隨堂跟班去聽課是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的一種很好的方法。經(jīng)過了大量跟班的聽課，青年教師學(xué)到了老教師是怎樣組織教學(xué)工作的，老教師如何去集中學(xué)生的注意力，去調(diào)動學(xué)生積極認(rèn)真聽課，如何恰到好處地安排了教學(xué)內(nèi)容，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，深淺自如，融會貫通，如何把握課堂授課音調(diào)的高低起伏以及講課速度，如何做到清楚地表達(dá)自己的思想，如何去傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法，如何激發(fā)出學(xué)生積極的思維，積極參與互動，把一節(jié)課的氣氛給活躍，如何適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何制作聲像和圖文并茂的課件，如何分配好講課的時間，課后如何耐心給學(xué)生做答疑等。青年教師還可以學(xué)到老教師對教學(xué)精益求精、追求完美、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表的好作風(fēng)。青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下做好一系列的教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備后方能正式登臺講課。指導(dǎo)教師通過聽課檢查出青年教師在教學(xué)過程中的不嚴(yán)謹(jǐn)，知識的疏漏之處以及每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理時的合理性，所講內(nèi)容和所用時間的分配是不是把握得精確，以及還存在一些什么問題，及時發(fā)現(xiàn)，加以修改補(bǔ)充完善，從而增強(qiáng)青年教師上好課的自信心。青年教師每一次講完課，都要認(rèn)真去總結(jié)，把同事給出的意見以及自己認(rèn)為講課時臨場發(fā)揮的比較好的進(jìn)行筆錄，這樣可以慢慢地積累經(jīng)驗(yàn)，以便于后面去改進(jìn)不好的教學(xué)方式。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)青年教師在校內(nèi)上公開匯報(bào)課，并對每一節(jié)課做出詳細(xì)的點(diǎn)評。指導(dǎo)教師還要為青年教師上示范課、觀摩課，指導(dǎo)青年教師互相聽課，并且跨年級聽課，甚至跨學(xué)科，最后從各學(xué)科中總結(jié)好的方式方法，學(xué)習(xí)其精華。

3.4指導(dǎo)作業(yè)批改、試卷命題、撰寫論文和參加教研活動

指導(dǎo)青年教師認(rèn)真做好學(xué)生作業(yè)的布置、批改和講評工作以及試卷命題、質(zhì)量分析、撰寫教學(xué)小結(jié)和教學(xué)反思以及教學(xué)總結(jié)。指導(dǎo)青年教師多寫論文，學(xué)習(xí)取材和論證的方法，時常對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提煉，形成自己的一套思路，提高青年教師撰寫論文的水平。多鼓勵青年教師參加論文競選，多向出版社投稿。青年教師還要積極參加各種教研活動，參與課題研究、參加各種交流活動。

3.5為青年教師提供教學(xué)實(shí)踐鍛煉的平臺

老教師要根據(jù)每一個青年教師的個性，給他們提供更多的拓展、實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會。讓青年教師在不斷磨練中逐漸成長起來。積極鼓動青年教師參加各種教學(xué)的比賽。如“教學(xué)比拼技能大賽”、“教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“說課比賽現(xiàn)場”等活動。督促青年教師建立自己的教學(xué)博客，進(jìn)行交流互動學(xué)習(xí)。堅(jiān)持寫日記分享自己的教學(xué)點(diǎn)滴，帶動更多人迅速成長。通過采取以上措施，就可以幫助青年教師在教學(xué)能力上日臻完善，解決青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的問題，從而使一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出，們迅速成為骨干教師。

參考文獻(xiàn):

劉曉丹.淺析如何促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力的提高[J].教育教學(xué)論壇,2012(07).

第三篇：提高課堂教學(xué)效率研究方案

提高課堂教學(xué)效率研究方案

大連市第三十五中學(xué)

一、課題的提出

1、符合社會發(fā)展的要求

“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我國二十一世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。”鄧小平同志也指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！蓖瑫r，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》明確指出：我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，把發(fā)展教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，深化教育體制改革，要求“形成適應(yīng)素質(zhì)要求的教學(xué)體制，改革招生考試制度，推進(jìn)教學(xué)課程改革，減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，健全評價制度”?？梢?，新的世紀(jì)對人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是培養(yǎng)全面發(fā)展、能適應(yīng)時代挑戰(zhàn)的一代新人，已成為當(dāng)今教育的一項(xiàng)迫切任務(wù)，也成為社會發(fā)展的迫切需要；而學(xué)校教育正是在全面貫徹教育方針，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展為目的，積極實(shí)施教育改革中，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。因此，提高課堂教學(xué)效率研究對實(shí)現(xiàn)快出人才、出好人才的教育目標(biāo)無疑是必要的、重要的。

2、適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

臺灣著名學(xué)者、諾貝爾獎金獲得者李遠(yuǎn)哲博士說過，學(xué)校不要讓學(xué)生太忙，否則學(xué)生沒有時間去思考；他認(rèn)為最好的教育是好老師以最短的時間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是不好的老師占了學(xué)生所有的時間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。這段話，形象深刻地指出了提高課堂教學(xué)效率的重要性。實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，具有發(fā)展意識和效益意識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。但長期以來，提高教學(xué)質(zhì)量靠“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”教師加班加點(diǎn)，靠“題海戰(zhàn)術(shù)”加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，犧牲教師和學(xué)生的休息時間，甚至以影響教師和學(xué)生的身心健康發(fā)展和個性全面和諧發(fā)展為代價，造成了課堂教學(xué)效率的“低質(zhì)低效”。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，必須抓住課堂教學(xué)這個實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，深化課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效率如何直接影響了素質(zhì)教育的實(shí)施，如果不改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變就會變成一句空話。這就要求廣大教師提高自身素質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉課標(biāo)教材，優(yōu)化課堂教學(xué)管理，深入了解學(xué)生，研究學(xué)情，熟練運(yùn)用教學(xué)方法，探索一條輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)改革之路。

3、由于新課程改革的需要

新課程的推進(jìn)帶給我們這樣的感悟：課程改革的最大制約點(diǎn)是教師的專業(yè)水平。為了保證新課程改革中的課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價和課程管理得以全面落實(shí)，全體教師必須不斷地更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，才能適應(yīng)課改的需要，在適應(yīng)中求發(fā)展。廣大一線教師在新課程理念的引領(lǐng)下一路跌跌撞撞走過了三年，現(xiàn)在正是進(jìn)入冷靜思考、理解其精神實(shí)質(zhì)的階段。而面對中考巨大的質(zhì)量分?jǐn)?shù)壓力，廣大教師又非常困惑，甚至影響到實(shí)施新課程的積極性，作為教育者的我們，不得不考慮將兩者有機(jī)結(jié)合，努力探索新課程背景下優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方式。

4、切合我校的實(shí)際情況

從內(nèi)部因素上看，長期以來，在我校的課堂教學(xué)中，存在著“學(xué)生學(xué)得很苦，教師教得很苦，但大多數(shù)情況下教學(xué)效率低、教學(xué)效果差”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)

在：學(xué)生層面上，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力令人擔(dān)憂，不愛學(xué)、學(xué)不會成為許多學(xué)生的“通病”，一些學(xué)生上課注意力集中時間短，聽課不認(rèn)真，作業(yè)不完成，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性較差，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方式局限于全盤接受、死記硬背；教師層面上，一些教師的教育觀念、能力還不能適應(yīng)新課改的要求，還沒有完成建立新型師生關(guān)系的角色轉(zhuǎn)變，情感投入少、組織管理差成為教師教學(xué)的“痼疾”，有的教師依然沿用“填鴨式”教學(xué)方法，尚未掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，缺乏挖掘課程資源的主動性和進(jìn)行校本教研的實(shí)效性。從外部因素上看，由于我校的周邊環(huán)境和其他優(yōu)質(zhì)初中的存在，學(xué)生生源不僅在數(shù)量上受到重創(chuàng)，質(zhì)量上也大有滑坡；多數(shù)學(xué)生家庭教育環(huán)境較差，家長和學(xué)生對學(xué)校教育的認(rèn)識都比較片面，對考試成績很看重，對學(xué)習(xí)過程和方法卻重視不夠。為了迎合家長，也為了學(xué)校的立足，許多教師不得不打起了疲勞戰(zhàn)。因此，如何使學(xué)生遠(yuǎn)離“厭學(xué)、學(xué)困”的低迷，體驗(yàn)“樂學(xué)、會學(xué)”的成功；如何使教師走出“輕學(xué)重教、以教代學(xué)”的誤區(qū)，進(jìn)入“學(xué)教并重，因?qū)W定教”的正軌；如何使家長摒棄“教師教得差，學(xué)生沒前途”的陳舊思想意識，形成熱情支持、全力合作的新型家校關(guān)系，從而促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展這些學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，使“提高課堂教學(xué)效率”這一課題呼之欲出，成為我們的必然選擇。

5、鑒于對國內(nèi)外已有研究成果的理解不足

上個世紀(jì)九十年代以來，我國有些學(xué)校開展了類似的課題研究，如：大連市甘井子區(qū)的“九五”課題《提高課堂教學(xué)效益研究》，江蘇省“十五”課題《有效教學(xué)策略研究》等；國外從20世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)有效性問題的研究，關(guān)于當(dāng)代西方有效教學(xué)研究的理論層出不窮。這些國內(nèi)外已有研究成果中，許多理論經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，而我們對其了解十分有限。因此，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，“站在巨人的肩膀上”，批判地繼承，學(xué)用結(jié)合，反思創(chuàng)新，是我們課題研究取得突破性進(jìn)展的重要保障。以此為基礎(chǔ)，我們力求從理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合上以及在研究的針對性和實(shí)效性上對提高課堂教學(xué)效率研究有一定的經(jīng)驗(yàn)提升和實(shí)踐創(chuàng)新，探索出適合我校實(shí)際的提高課堂教學(xué)效率的方法途徑和評價體系。

二、課題的界定

1、效率（efficiency）

《現(xiàn)代漢語詞典》中的“效率”含義，一是指機(jī)械、電器等工作時，有用功在總功中所占的百分比，二是指單位時間內(nèi)完成的工作量。《牛津現(xiàn)代高級英漢雙解詞典》中的“效率”一詞，還與“有能力、能勝任、效力、效能”等詞語同義。根據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究，認(rèn)為效率具有四個維度：時間維、空間維、領(lǐng)域維、價值維。

2、教學(xué)效率

教學(xué)效率是指教學(xué)投入（教學(xué)所耗）與教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）的比值。教學(xué)投入是指師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時間、精力、教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變及各種教育資源、教學(xué)手段的投入；教學(xué)產(chǎn)出是指教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，包括學(xué)生知識、技能的增長，身心素質(zhì)的進(jìn)步、成熟，個性的成長，創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及教師素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)能力的提高等方面。

3、課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率即課堂教學(xué)的有效性，是指在課堂教學(xué)的時空內(nèi)，教學(xué)投入（教學(xué)所耗）與教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）的比值。提高課堂教學(xué)效率就是要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)時，能以現(xiàn)代教育思想和教育理論為指導(dǎo)，以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為參照，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織，以最少的教學(xué)時間和精力的投入，取得教學(xué)效果的最大化。

三、研究目標(biāo)

1、通過研究，探索出提高課堂教學(xué)效率的方法途徑，初步形成課堂教學(xué)效率的評價體系。

2、通過研究，使課堂教學(xué)效率顯著提高，減負(fù)增效落到實(shí)處，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

3、通過研究，增強(qiáng)教師的反思意識，提高教師的反思能力，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)行為。

四、研究內(nèi)容

1、課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2、各學(xué)科提高課堂教學(xué)效率的方法途徑研究。

3、課堂教學(xué)效率的評價體系研究。

五、研究對象

初中學(xué)生及全體教師。

六、研究方法

1、調(diào)查法：對研究對象的基本情況進(jìn)行研究的前后調(diào)查，以便研究者找準(zhǔn)問題，確立研究的切入點(diǎn)。

2、行動研究法：要求研究者遵循“學(xué)習(xí)計(jì)劃——實(shí)踐應(yīng)用——反思改進(jìn)”的研究過程，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂教學(xué)的效率。

3、個案法。對有代表性的部分學(xué)科、教師、學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的實(shí)踐與探索中，通過撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、隨筆、論文，制作教具、課件，運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式手段，對經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料進(jìn)行分析概括，使之上升為理性認(rèn)識，形成理論。

5、文獻(xiàn)資料法：查閱文獻(xiàn)資料，全面把握研究問題的現(xiàn)狀和理請研究思路，保證研究質(zhì)量。

七、研究總體思路

以備課組或教研組為單位，在認(rèn)識清楚課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并確定關(guān)鍵問題，分析并設(shè)計(jì)研究方案，開展以問題為牽動、以理論為指導(dǎo)、以課例為載體的教學(xué)行動研究，嘗試不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)研究的螺旋式上升，從而切實(shí)提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

八、研究過程

該項(xiàng)研究周期為三年，即從2005年11月至2008年11月。

（一）準(zhǔn)備階段（2005.11——2006.7）

1、做好首要準(zhǔn)備，申請課題立項(xiàng)，上報(bào)遼寧省教育廳和遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

2、做好組織準(zhǔn)備，組建課題小組，具體包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究專門小組。

3、做好理論準(zhǔn)備，撰寫資料綜述，全面把握研究問題的現(xiàn)狀。

4、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗(yàn)前調(diào)查，廣泛收集師生意見，進(jìn)行關(guān)于教師教情和學(xué)生學(xué)情的調(diào)查問卷，分析研究課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

5、做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案，明晰研究內(nèi)容及具體操作。

6、做好實(shí)施準(zhǔn)備，進(jìn)行開題論證，聽取專家指導(dǎo)，進(jìn)一步修改完善研究方案，保證實(shí)施階段研究的科學(xué)可行。

（二）實(shí)施階段（2006.9——2008.6）

1、確立研究專題——提出問題

（1）明確課題：可以從有效教學(xué)的角度去研究，例如教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)情感的投入、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及備課組校本研修的反思與實(shí)

踐等；也可以從學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的角度去研究，例如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、智力因素或非智力因素的培養(yǎng)等。

（2）找準(zhǔn)問題：以備課組或教研組為單位，每位教師結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐列出當(dāng)前面臨哪些問題？思考并商討哪些是共性問題和關(guān)鍵問題？篩選確定出需要共同研究的問題。要求填寫學(xué)校下發(fā)的《教師在教學(xué)中存在的問題調(diào)查表》和《教研組對教學(xué)中存在的問題匯總表》。

（3）判斷分析：運(yùn)用觀察、訪談、問卷等研究方法判斷問題的表現(xiàn)特征，分析形成問題形成的原因，選擇最重要的一種或幾種可能作為研究內(nèi)容。

2、組織教師學(xué)習(xí)——知識儲備

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：與課題相關(guān)的理論及經(jīng)驗(yàn)。

（2）學(xué)習(xí)方式：個人自學(xué)——每學(xué)期讀一本教育教學(xué)專著，寫學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會；集體學(xué)習(xí)——由學(xué)校向教研組推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在每周集體備課前20分鐘進(jìn)行組內(nèi)交流與研討，寫學(xué)習(xí)體會，每學(xué)期9篇以上；對話交流——每學(xué)期以論壇或沙龍形式開展一次讀書報(bào)告會，每學(xué)期外聘專家或內(nèi)定教師做學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座一次，每學(xué)期進(jìn)行一次教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會。

3、設(shè)計(jì)研究方案——備課說課

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)——科學(xué)明晰地制定認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)這三維目標(biāo)，突出綜合性。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容——深度廣度的適度，重點(diǎn)難點(diǎn)的適中，突出系統(tǒng)性。

（3）優(yōu)化教學(xué)方法——教師的教法運(yùn)用和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，突出多樣性。

（4）優(yōu)化教學(xué)手段——板演、教具學(xué)具、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)合理地使用，突出先進(jìn)性。

（5）優(yōu)化教學(xué)組織——教師的教情和學(xué)生的學(xué)情，教師的情感和學(xué)生的態(tài)度，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，師評與生評、自評與互評等的預(yù)設(shè)和生成，突出藝術(shù)性。

4、踐行實(shí)施方案——上課聽課

（1）每學(xué)期開展一次全校主題性的課例研討活動。

（2）每學(xué)期開展兩次以上的教研組或備課組內(nèi)的課例研討。

（3）教師每周聽課不少于兩節(jié)。

（4）做好研究過程的跟蹤記錄和數(shù)據(jù)采集。

5、反思調(diào)整方案——評課反饋

（1）開展上課教師自評互評，以教學(xué)日記、隨筆、案例、反思等形式進(jìn)行評課、議課、診課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要提出明確的調(diào)整意見，以便進(jìn)入下一輪研究。要求教師每月撰寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期撰寫一個教學(xué)案例和一篇教學(xué)論文，學(xué)校每年收集出版一本研究成果集。

（2）引導(dǎo)各學(xué)科教師建立一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（3）實(shí)行導(dǎo)師制專業(yè)引領(lǐng)，開展教學(xué)行為診斷和教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)。

（三）總結(jié)階段（2008.7——2008.11）

主要任務(wù)是：全面收集、整理各種研究資料，對研究成果進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請結(jié)題。

九、課題預(yù)期成果

1、應(yīng)用成果：探索出適合城市薄弱初中特點(diǎn)的提高課堂教學(xué)效

率的方法途徑，構(gòu)建出課堂教學(xué)效率的評價體系；主要的研究成果包括《大連市第三十五中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》、《大連市第三十五中學(xué)提高課堂教學(xué)效率研究報(bào)告》、《大連市第三十五中學(xué)提高課堂教學(xué)效率研究成果匯編》。

2、實(shí)踐成果：通過本課題研究改變課堂教學(xué)低效率、效果差的現(xiàn)狀，形成師生互動、和諧交流的“學(xué)習(xí)共同體”，打造研究型教師隊(duì)伍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師及學(xué)校的共同發(fā)展。

十、保障措施

1、人力資源保障。實(shí)施本課題研究，我們有比較好的工作基礎(chǔ)。課題負(fù)責(zé)人曾經(jīng)參與并主持過國家、省、市級課題的研究工作，具有很強(qiáng)的科研組織能力和指導(dǎo)能力。課題組成員都是教學(xué)上業(yè)務(wù)骨干，有的帶過立項(xiàng)研究課題，具有教育科研的設(shè)計(jì)能力和概括提經(jīng)驗(yàn)的能力，有的在教改實(shí)踐中取得過較為顯著的成績，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時，區(qū)進(jìn)修學(xué)校的教研員與我校聯(lián)系密切，經(jīng)常光臨我校指導(dǎo)，深入課堂，參與聽課評課等，這些都為本課題研究提供了強(qiáng)大的精神動力和智力支持。

2、組織制度保障。我校領(lǐng)導(dǎo)極為重視這一課題研究，建立了以分管教學(xué)的副校長為組長，由各教研組長和骨干教師、青年教師為成員的研究班子，制定了較為完備而又易于操作的實(shí)施方案。學(xué)校教學(xué)管理工作制度的科學(xué)而完善，一線教師“敬業(yè)耐心、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”的教風(fēng)和我校多年來形成的“團(tuán)結(jié)拼搏、求真創(chuàng)新”的校風(fēng)成為課題實(shí)施的強(qiáng)有力保證。

3、資金物質(zhì)保障。學(xué)校嚴(yán)格制定了科研經(jīng)費(fèi)使用制度和獎勵制度，并為教師提供了電子閱覽室、圖書室等廣闊的學(xué)習(xí)資源，這就為本課題的研究提供了資金保障和物質(zhì)保障。

十一、課題組成員及任務(wù)分工

1、教育科研專家顧問組成員及責(zé)任：宋所長、宋書記、吳主任、李主任、吳玉敏，共五人。發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，幫助方案審定和成果鑒定，進(jìn)行理論培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題工作小組成員及任務(wù)分工

組 別姓 名專業(yè)職務(wù)研究專長任務(wù)分工

課題領(lǐng)導(dǎo)小組張鐵苓校長管理負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)協(xié)調(diào)遲偉教學(xué)副校長管理撰寫研究報(bào)告

王嫵迪科研主任管理撰寫階段總結(jié)、工作報(bào)告董青教學(xué)主任管理組織調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告

課題工作小組周槿科研專干思品撰寫研究方案和資料綜述

高欣數(shù)學(xué)副組長數(shù)學(xué)組織實(shí)施研究，收集整理研究成果趙莉語文副組長語文組織實(shí)施研究，收集整理研究成果謝虹科研組長英語組織實(shí)施研究，收集整理研究成果胡曉慧生化組長化學(xué)組織實(shí)施研究，收集整理研究成果孫玉梅物勞組長物理組織實(shí)施研究，收集整理研究成果呂納新政史地組長歷史組織實(shí)施研究，收集整理研究成果徐鈞美術(shù)組組長美術(shù)研究成果匯總的制作美編

3、主研教師及責(zé)任：各學(xué)科骨干教師、青年教師及有研究意愿的教師，主體實(shí)施研究。

4、參研教師及責(zé)任：其他任課教師，參與實(shí)施研究。

參考文獻(xiàn)與資料：

1、《現(xiàn)代漢語詞典》

2、《牛津現(xiàn)代高級英漢雙解詞典》

3、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

4、《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》

5、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

柏雁翎

6、《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》2006年7月附： 主研教師成員 數(shù)學(xué)：高欣、辛?xí)匝?、遲玉琴、趙純靜、馮小亮、任副帥； 語文：趙莉、劉坤、王環(huán)、楊紅智、劉麗君、高雪晶； 物理：孫玉梅、郭文彥、陳宏、王玉紅、林博、彭杰； 化學(xué)：胡曉慧、王暉、從杰、孫麗； 英語：謝紅、夏燕、姚麗、馮春芳、王暉、連美； 歷史：呂納新、張?jiān)葡肌⒏咝闳A、王筠、熊威、劉英、馮麗君、藝體：徐鈞、楊黎黎、賀傳發(fā) 其他：周瑾、董青、王嫵迪、閻鋒、劉壽波 參研教師成員 其他各組學(xué)科教師

第四篇：《提高課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

《提高課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

一、課題的提出

研究課堂教學(xué)是教學(xué)研究的永恒話題。我們把“提高課堂教學(xué)有效性的策略研究”作為研究課題，主要是出于以下幾點(diǎn)考慮：

第一、從現(xiàn)實(shí)需要來看

我們通過多種方式對全區(qū)的小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了全面調(diào)研了解，課堂教學(xué)中低效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象還大量存在。因教師對新課程理念領(lǐng)悟不夠深刻，或課堂目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化、過程形式化，或教師迷信于講、練、迷信于死記硬背，或因循守舊、穿新鞋走老路。在新課改理念下，客觀的要求與低效的課堂教學(xué)已形成矛盾。要解決這一矛盾，就必須進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。

第二、從改革需要來看

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的主要途徑，是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動，是學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力、創(chuàng)新能力和體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性活動。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的是提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的實(shí)現(xiàn)又必須通過有效的課堂教學(xué)來完成。因此，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。

第三、從發(fā)展的需要來看

開展提高課堂教學(xué)有效性的研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實(shí)效性、提升教師自

身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

二、概念的界定

教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來說，有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動，目的在于引起學(xué)生的活動；一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

課堂教學(xué)活動有效性教學(xué)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能、方法，獲得廣泛的知識經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個理念而采取的教學(xué)措施。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，全面健康成長。

2、引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，在科學(xué)觀的指導(dǎo)下，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師專業(yè)的快速發(fā)展。

3、探索教學(xué)管理精細(xì)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)有效管理。

本課題的研究內(nèi)容不求“面”上全面展開，力求在“點(diǎn)”上有所探究。重點(diǎn)

以課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評價策略為主，通過對興趣、情境、問題、合作、探究、練習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、評價等提高課堂教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵要素進(jìn)行研究，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。

2、調(diào)查研究法。

（1）調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個性，發(fā)現(xiàn)問題；（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在有效性教學(xué)方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗(yàn)、新方法；（3）調(diào)查有效性教學(xué)實(shí)施后的學(xué)生個性狀況，為個性化教育提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整有效性教學(xué)的實(shí)際操作。

3、行動研究法。力求用最新教育理論，解決有效性教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法。這是本課題的主要研究方法。

4、個案研究法。通過對一些成功教學(xué)課例的研究，吸收新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的規(guī)律。

五、課題研究的步驟和措施

周期為一年（2013年3月——2014年2月）第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年3月—2013年4月）提出課題，設(shè)計(jì)方案階段

1、閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，2、設(shè)計(jì)研究方法、研究過程，寫成課題設(shè)計(jì)方案，3、明確課題組成員的具體分工。

第二階段：進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段（2013年5月～2013年12月）

1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前精心備課，做到細(xì)致全面、重點(diǎn)突出、語言精練。課堂上知識講解準(zhǔn)確明了，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，做到“讓學(xué)”。課后認(rèn)真總結(jié)，不斷反思，使自己不斷進(jìn)步。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學(xué)形式，是進(jìn)行研究的最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動，每一位教師都應(yīng)加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，重視上好每節(jié)課。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)主動探索，均有所獲。語文課堂就要注意字、詞、句、段、篇在整個教學(xué)活動中的落實(shí)情況，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)設(shè)計(jì)的要重視引導(dǎo)、提問、講解、訓(xùn)練的設(shè)計(jì)必須有效，要讓學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、注重習(xí)慣的培養(yǎng)，方法的指導(dǎo)。

習(xí)慣成就人生。課堂上，有意識地加強(qiáng)對學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，如上課認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、做好筆記等，同時，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，輔助教學(xué)活動。

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段，但運(yùn)用多媒體一定要恰當(dāng)，要有“度”。

5、開展多種形式的教研活動。

開展多種教科研活動，如上優(yōu)質(zhì)課、認(rèn)真進(jìn)行評課；優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評比等活

動。同時也要寫好階段性小結(jié)。

6、認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。

要重視日常的搜集和積累，有針對性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)如備課、研究教材、分析學(xué)生、編擬的教案等；主要從課堂的實(shí)踐中搜集和積累。開展課堂教學(xué)研究，探索教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析，做好教學(xué)反思等。還可以從評課、作業(yè)、課外活動及課外閱讀中搜集和積累資料。

第三階段：總結(jié)階段（2014年1月—2014年2月）

1、整理課題相關(guān)材料

2、做好結(jié)題總結(jié)。

七、成果形式

1、研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文

2、案例集

3、教育典例照片

八、課題研究的組織情況 課題組織機(jī)構(gòu) 組

長： 副組長： 主研人員： 協(xié)研人員：

第五篇：提高教師課堂教學(xué)能力

五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動材料

如何提高教師課堂教學(xué)能力

——讀《教師的教學(xué)技能》心得體會

根據(jù)學(xué)校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書確定為必讀的“小繼教”教材。這本書看似理論重重，實(shí)則是一本理論與實(shí)例相結(jié)合的書，它用形象具體的實(shí)例告訴我們每一個要介紹的概念，便于更好地理解其含義。我利用課余時間經(jīng)常開展自學(xué)，通過學(xué)習(xí)讓我感到教學(xué)不再是簡單的教與學(xué).不再是簡單的技能問題，而是跳出說教的條條框框，常教常新。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式，是一種靈活性、開放性的高級技能，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化形式。我們概括地將教學(xué)技能劃分為三個容易把握的范疇，既教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、課堂教學(xué)的技能和教學(xué)評價的技能。認(rèn)識教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。掌握教學(xué)技能必須依據(jù)其性質(zhì)與特點(diǎn)，針對不同行為方式的價值、效用和機(jī)理，在“知”與“行”、“學(xué)”與“用”的統(tǒng)合中進(jìn)行自主構(gòu)建。臺上一分鐘，臺下十年功。教師教學(xué)能力的提高僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)基本功更多的要在課外去積攢，也就是說課前的備課、說課，課后的評課、自我反思是教師練就教學(xué)技能的大舞臺。

1、讓備課充分起來

備好課才能上好課。由于我們過去對教師教案的檢查過于側(cè)重環(huán)節(jié)的齊全、數(shù)量的多少等方面，相對忽略了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師的教案不能有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)，缺乏特色和實(shí)用性。因此，我們要適當(dāng)放寬對教師教案框框條條過多、過死的限制，引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，幫助教師提高課堂教學(xué)

五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動材料

設(shè)計(jì)能力。

借它山之石攻己之玉。模仿是人類學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的最有效方法。對于新上崗和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師來說，應(yīng)鼓勵其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教案，從中汲取先進(jìn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，幫助他們深刻理解教學(xué)理念，提高對新理念的運(yùn)用和執(zhí)行能力，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

合理推行集體備課，加強(qiáng)教師之間的合作與交流。長期以來，我們的備課工作基本上是獨(dú)立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識點(diǎn)的問題，沒有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對改進(jìn)課堂教學(xué)的作用不是很大。因此，各個學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強(qiáng)教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，通過借鑒交流和探討生成的新觀點(diǎn)來彌補(bǔ)各自在備課過程中存在的不足，取長補(bǔ)短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的整體提升的一條有效途徑。

2、讓課堂交流完善起來

課堂教學(xué)交流在在各個地區(qū)開展相對廣泛，各種級別、各種類型的公開課每學(xué)期都一定數(shù)量的上演，有效的促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和借鑒。但也存在一些問題，在組織公開課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒有根據(jù)不同的聽課群體備實(shí)用的課，上有較強(qiáng)指導(dǎo)性的課。所以在以后的課堂教學(xué)交流中我們要加強(qiáng)公開課的針對性，對教學(xué)水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導(dǎo)作用，我們不妨同舉行優(yōu)質(zhì)課一樣來開辦“劣質(zhì)課”，相信對于教學(xué)水平低的老師會起到更大的幫助。

3、讓說課普及起來

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說課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項(xiàng)理論性較強(qiáng)的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。說課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開展的范圍小，交流的機(jī)會少，大部分教師還不了解說課，也不會說課，只有加大說課的推廣和研究力度，在各個學(xué)校和每位教師中普及，給教師課堂教學(xué)能力的提高提供新的平臺。

4、讓聽評課有效起來

聽評課工作一直是學(xué)校開展教研活動的主角，但在開展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽課和評課的能力有待于進(jìn)一步提高。如何聽課，我認(rèn)為應(yīng)按下面三個步驟來進(jìn)行：一是課前要有一定的準(zhǔn)備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，針對這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。二是聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。三是聽課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評課中我們要注意以下幾點(diǎn)：要實(shí)事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上； 要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說服力；要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。

5、讓教學(xué)反思堅(jiān)持起來

寫“教后記”是一種幫助教師(特別是青年教師)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效方法，是促使教師在較短時間內(nèi)成長為教學(xué)行家里手的重要途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫就曾強(qiáng)調(diào)：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”作為學(xué)校要鼓勵教師堅(jiān)持教學(xué)反

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思，勤寫教后記，并對反思的內(nèi)容和教后記的寫作形式加以指導(dǎo)，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時總結(jié)和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識，有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機(jī)制。

課堂教學(xué)看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的每一項(xiàng)工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動中運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要意義。