第一篇：雷雨說課稿

標(biāo)題：人教新課標(biāo)二下二年級語文下冊《雷雨》說課稿

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家上午好！

我是來自人文科學(xué)分院2011級初等教育班的胡秀芳。我說課的內(nèi)容為人教版二年級下冊第18課雷雨。今天我將圍繞說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程及其意圖、說板書設(shè)計這七個環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一、說教材

二年級語文下冊《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。

二、說學(xué)情

學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化，隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下

１、會認(rèn)４個生字，會寫１２個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

３、有留心觀察天氣的興趣，會寫觀察日記。

四、說教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點是

1、識字、寫字。

2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。

本課的教學(xué)難點是

1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。

2、積累拓展，寫觀察日記。

四、說教學(xué)方法

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了三種教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為。

2、朗讀想象感悟；

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

3、師生合作學(xué)習(xí)。

二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。

五、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖

（一）導(dǎo)入

夏天有哪些天氣現(xiàn)象？你能說說你見到的雨有什么特點嗎？

有一位生活的有心人通過自己的認(rèn)真觀察也寫了一篇關(guān)于夏天天氣現(xiàn)象的優(yōu)美文章。（板書課題）齊讀課題。

意圖

1、本環(huán)節(jié)利用談話導(dǎo)入，活躍課前氛圍，并使學(xué)生注意力迅速集中。

2、引導(dǎo)學(xué)生這是一篇通過細(xì)心觀察而寫成的有關(guān)大自然現(xiàn)象的優(yōu)美文章。讓學(xué)生對大自然有探索的興趣，并樂于學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

（二）初讀感知

（1）自由朗讀，標(biāo)出自然段序號，難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）檢查自學(xué)情況

壓下來垂下來下起來亮起來叫起來

(這一組詞讀輕聲)

還有哪些詞難讀的呢？

（3）今天老師想請三位同學(xué)來讀讀這篇課文，請其他小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊思考這幾位同學(xué)讀的部分在內(nèi)容上有什么不同?

（4）理清課文脈絡(luò)：他們在讀的內(nèi)容上有什么不同？我們可以結(jié)合課文插圖，看看第一幅，你們覺得這是誰讀的部分?描繪的是什么時候的景象？

第二幅插圖誰讀的？什么時候？第三幅呢？什么時候？

板書：雷雨前（1-3）

雷雨中（4-7）

雷雨后（8-9）

意圖

1.首先讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容有所了解，便于更快進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.本環(huán)節(jié)出示字詞檢查，一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，另一方面了解學(xué)生認(rèn)知情況。

3.帶著學(xué)生理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本文的寫作順序，便于寫作方法的運用。

（三）品讀感悟

雷雨前

1、雷雨前的景色是怎樣的呢？ 我們自由朗讀1、2、3自然段，一邊讀一邊回憶我們以前看到的情景。

2、巡視、反饋。你讀著這幾句話想到了什么畫面？

3、課件出示：滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

（1）讀著這句話你門仿佛看見了什么？圖片理解：“黑沉沉”

（2）那同學(xué)們，滿天的烏云黑沉沉地，誰能用四個字的詞語來形容一下此時的天空？（烏云密布）

（3）這些烏云給了你們什么感覺？這句話中哪個詞也能給你這樣的感覺？（師用動作在學(xué)生身上壓一壓，你感覺怎么樣？）如今壓在我們頭頂上的可都是烏云啊，壓得我們有些透不過氣，會覺得悶悶的。

相機指導(dǎo)書寫：壓，寫的時候千萬不要有忘了一點

4、在這烏云密布之時，忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝——亂擺。

（1）這句話里哪個詞可以風(fēng)來臨速度之快的特點？除了來的突然，還體現(xiàn)了風(fēng)的什么特點？

（2）這樣的大風(fēng)還可以用哪個四字詞語概括？（狂風(fēng)大作）

5、烏云加入了、風(fēng)也著急了、還有誰也迫不及待地加入了？誰來讀讀這句話？

（1）讀著這句話你放佛看到了什么畫面？聽到了什么？

（2）課件出示：越來越......（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會越來越......句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

（3）全班齊讀本句話：用你們的聲音朗讀出閃電越來越亮，雷聲越來越大的特點。

6、這雷雨來的可真急呀！其實動物們早就預(yù)感到大雨要來了，請你們再自由讀讀1、2、3自然段，看看動物們有什么表現(xiàn)。

（1）蟬一聲也不叫。

（2）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

（體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

（3）齊讀描寫動物的句子

相機指導(dǎo)書寫：垂書空筆順蟲子旁的三個字：蟬、蜘、蛛

雷雨時

1、雷雨說到就到，下的可大啦！請大家自由地讀4、5、6自然段，找一找哪些詞語讓你感覺到雷雨很大呢？

2、課件出示說話訓(xùn)練：雨越下越大，就像支支利箭（）地面，就像斷了線的珠子（）地面，就像一盆洗臉?biāo)ǎ┑孛?，就像無數(shù)鏈子（）地面。

3、雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。孩子們，讀了這句說明雨有什么特點??？

4、這雷雨來得快去的也快。漸漸地，漸漸地.......5、這真是一場突然的大雨啊。請女生讀雷雨前的部分，男生讀雷雨時的部分。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.“開火車”讀生字

2、背誦雷雨前和雷雨時的段落

二、品讀，感悟 “雷雨后”的景象

1、自由地放聲朗讀7、8自然段，談?wù)勛x后感受。

2、指名讀第7自然段，朗讀第二句“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”時加一個呼吸清新空氣的動作。

3、第8自然段以詩的形式出現(xiàn)，多種形式朗讀。

4、讀一讀，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？邊讀邊想像畫面，感受“掛”、“坐”這兩個詞的確切。

5、雨后，還會有哪些景象？續(xù)寫：小草（）了，花兒（）了，蝸牛（）了.......6、齊讀第7、8自然段。

三、課堂小結(jié)

1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對雷雨有了認(rèn)識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！

2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來寫寫天氣日記。

意圖

1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。

2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動中的低效性。

（五）寫字指導(dǎo)

1、課件出示12個生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、教師范寫“彩、越、垂”，提示書寫要領(lǐng)。

“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

3、學(xué)生書寫生字，教師巡視，提示書寫姿勢。

意圖

二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實課標(biāo)精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。

六、說板書設(shè)計

18雷雨

雷雨前（1-3）烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴

雷雨中（4-6）越來越大越來越小

雷雨后（7-8）太陽、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙

意圖：能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點知識，幫助學(xué)生加深理解。

第二篇：雷雨說課稿

《雷雨》說課稿

一、說教材

《雷雨》選自部編教材二年級下冊第六單元16課，這是一篇老課文。這一組課文是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，本文描寫的是夏天大自然多姿多彩、變幻莫測的景觀，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉準(zhǔn)確，語言自然樸實，富有張力，插圖優(yōu)美，適合低年級學(xué)生閱讀和想象，有助于學(xué)生借助圖文識字、朗讀，讓孩子們在語言文字中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的無限樂趣。

二、說目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“壓、蟬、垂、戶、撲”5個生字，學(xué)寫“雷、烏、黑、壓、垂、戶、迎、撲”8個生字。

2、把課文讀正確、讀通順，背誦課文，積累語言。

3、借助圖文的閱讀，豐富對大自然的認(rèn)識。

三、說教學(xué)重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。

5、教學(xué)難點：

體會文中重點詞的準(zhǔn)確。

四、說學(xué)生 二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、說教法

1、信息收集法：

“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

2、情景教學(xué)法：

二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學(xué)法

1、朗讀感悟為主：

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單

一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

五、說教學(xué)過程

1、設(shè)情景，感受雨的美：

教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

2、認(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：

學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

3、賞讀感悟，體會感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

4、合作交流探究：

在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸：

讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

第三篇：《雷雨》說課稿專題

人教版小學(xué)語文二年級語文下冊《雷雨》說課稿

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏天，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著新鮮的空氣，欣賞著美麗的彩虹，身邊悠揚的蛙鳴，這是多么令人舒暢。本文描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，用字精煉準(zhǔn)確，語言優(yōu)美生動，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。

本課時是《雷雨》教學(xué)的第二課時，我的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能有感情的品讀課文，體會雷雨前、中、后的不同景象。再通過朗讀、想象、聯(lián)系生活等手段體會作者用詞的巧妙。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的興趣，能寫觀察日記。本課的重點是邊讀邊想象，能結(jié)合重點詞句理解課文。本課的難點是學(xué)生體會重點詞的準(zhǔn)確。

二、說學(xué)生

二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住。在教學(xué)這一課時，積累了不少與本科有關(guān)的素材，比如在之前就下了一場雷陣雨，我特別叮囑學(xué)生觀察了一些景物，這是本課學(xué)習(xí)的有利因素。另外在第一課時的教學(xué)中，學(xué)生都能掌握本科的生字和新詞，為學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。

三、說教法

二年級學(xué)生年紀(jì)小，以形象思維為主，所以我在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引力的情景。借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。通過一些演示，讓學(xué)生體會本課動詞的奇妙。

四、說學(xué)法

1、朗讀感悟為主

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。閱讀是低年級教學(xué)最常用的方法。讓學(xué)生多讀，不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟。

2、趣味游戲性

兒童的天性就是愛玩。在課堂中讓每一個孩子在玩中領(lǐng)悟知識，活躍課堂氣氛。比如學(xué)雷公公的聲音呀，學(xué)青蛙的叫聲等，每一個孩子都很愉悅地參與其中。

五、說教學(xué)過程

1、設(shè)情景，感受雨之美

首先播放輕音樂，讓學(xué)生發(fā)揮一定想象進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

2、復(fù)習(xí)詞語引入新課

以“開火車”形式讀詞語讓學(xué)生積極投入其中。老師通過講解，讓學(xué)生把詞語讀“活”，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生把課文讀“活”。

3、欣賞感悟，體會感情

教師利用多媒體，向?qū)W生展示一幅幅圖片，并帶有對句子、對詞語的分析，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)取本課中用動詞的奇妙，從而體會感情。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。

4、在品詞、品句后，再讓學(xué)生有感情的朗讀課文，體會大自然的神奇與瑰麗。

以上說課實屬管見，誠望得到各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁的不吝幫助。

黑水縣木蘇鄉(xiāng)中心校

陳國蓉

2015年4月8日

第四篇：雷雨說課稿

尊敬的各位評委：大家上午好！今天我說課的內(nèi)容《雷雨》第二課時，下面我將從教材分析、教法分析等六個方面來進(jìn)行我的說課，首先教材分析，我將它分為四個層面（1）教材地位與內(nèi)容 曹禺的劇作《雷雨》是中職語文第二冊第六單元的第一篇課文。通過本單元學(xué)習(xí)，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。且本文又位居單元之首，學(xué)好本文，將對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用?！独子辍肥且徊拷艹龅默F(xiàn)實主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國文壇上有深遠(yuǎn)的影響。課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕。節(jié)選部分一共有兩場戲，前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，后一場寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。節(jié)選部分主要出場人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人本來是一家，是夫妻、父子、兄弟的關(guān)系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級關(guān)系。二）學(xué)情分析 這節(jié)課的教學(xué)對象是中職一年級的學(xué)生，大部分人比較懶散，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，口頭能力和寫作能力均比較差。但他們思維活躍，好奇心強，容易接受新事物，可塑性強。因此，在教學(xué)的設(shè)計上盡量做到在誦讀中感知、在啟發(fā)中思考，在討論中學(xué)習(xí)，在辯論中鍛煉。讓學(xué)生實實在在體會到語文學(xué)以致用的工具性特點，同時又要感受到語文濃郁的人文氣息。

（三）教學(xué)目標(biāo) 新課改的精神在于以學(xué)生發(fā)展為本，能力培養(yǎng)為重，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照《教學(xué)大綱》要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識目標(biāo)：1.識記常識，感知情節(jié)，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。2.理解題目的象征意義。（2）能力目標(biāo)： 1.賞析劇本主要通過人物對話展開情節(jié)和矛盾沖突的特點。2.體會作品通過個性化的語言刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點。（3）情感目標(biāo)：品味豐富的潛臺詞，探究人物的內(nèi)心世界 通過以上三個目標(biāo)的實現(xiàn)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的戲劇知識整合，還能達(dá)成能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

（四）教學(xué)重難點： 教學(xué)重在過程，學(xué)生在探索的活動過程中，能夠主動認(rèn)知、建構(gòu)創(chuàng)造力，使得學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，因而把本節(jié)課的教學(xué)重點定為： 品味文中個性化的語言，揣摩豐富而又深刻的潛臺詞。教學(xué)難點： 探究人物復(fù)雜的內(nèi)心世界

二、說教法

“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀?！币虼?，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，重點采用了誦讀教學(xué)法、情景教學(xué)法、協(xié)作探究法。

三、說學(xué)法 我們都知道“教”是為了最終落實到學(xué)生的“學(xué)”，以達(dá)到“不需要教便能自行研習(xí)的目的”因此，我在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中采用了朗讀學(xué)習(xí)法、閱讀欣賞法、討論探究法、問題解決法，這樣有利于樹立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元化智能的開發(fā)。

四、說教學(xué)過程 教學(xué)過程是師生交往，生生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。

下面就請各位評委同我一起進(jìn)入課堂，也就是本次說課的第四個環(huán)節(jié)：教學(xué)過程，對于本課的教學(xué)過程，我共設(shè)置四個環(huán)節(jié)總結(jié)成四個字：引—讀---議---結(jié)

（一）、首先導(dǎo)入新課。我覺得要上好一節(jié)課，課前的準(zhǔn)備活動是必不可少的，所以在課前組織學(xué)生集體觀看電影《滿城盡帶黃金甲》和話劇《雷雨》,請學(xué)生找出兩者的相同點和不同點。這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比較鑒賞的過程中鍛煉他們的思維能力。

（二）、（讀）這個環(huán)節(jié)我分為三個過程（5分鐘）（1）學(xué)生自由讀（2）分角色朗讀（3）提出問題，周樸園是否真愛魯侍萍？讓學(xué)生帶著這個問題再次自讀課文。這樣設(shè)計的意圖是：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受、思考、品味語言文字的魅力。

三、整體感知（5分鐘）請學(xué)生復(fù)述《雷雨》故事情節(jié)。這樣設(shè)計的目的是希望學(xué)生能從整體上再次把握故事情節(jié)，也是口語表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)。

四、精講拓展（議）（20分鐘）

1、請學(xué)生觀看一段視頻后，提出問題周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍？學(xué)生討論后往往會形成三種意見真心說，資本家本質(zhì)說，兩者兼有說。

2、接著學(xué)生分成三個小組，分別收集證據(jù)證明自己的觀點。首先是第一組真心說展示他們收集的證據(jù)，教師總結(jié) 第二組資本家本質(zhì)說 教師提出問題“如果是真心、真情，但是當(dāng)侍萍奇跡般的站在他的面前時，周為什么害怕、惱怒、趕她走？”來引導(dǎo)學(xué)生尋找證據(jù) 學(xué)生展示好后，教師總結(jié)，根據(jù)周樸園的六次發(fā)問發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心變化，當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產(chǎn)階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實的厲害沖突中 第三組兩兩者兼有說。教師提出問題，為什么當(dāng)年是真的，而如今這份感情又變質(zhì)了呢？學(xué)生收集證據(jù)。教師總結(jié)，真心說：溫馨派，資本家本質(zhì)說：現(xiàn)實黑暗派，個性化的臺詞，豐富的言外之意。對三組學(xué)生的收集成果給予肯定，這樣的設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、提高自主探究和刪取信息的能力 讓學(xué)生能通過豐富的潛臺詞，探究人物的內(nèi)心世界，并且能有自己個性化的感悟。

五、活動引領(lǐng) 總結(jié)歸納----（“結(jié)”）（3分鐘）讓學(xué)生總結(jié)：以“雷雨”為標(biāo)題有什么象征意義？以此來培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力?？梢龑?dǎo)學(xué)生從知識，能力，情感目標(biāo)來總結(jié)。

六、接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)力，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待雷雨中的人物。鼓勵學(xué)生盡量多角度，多方位，以自己的觀點解讀人物，讀出自己。”

七、在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)

1、在欣賞話劇的基礎(chǔ)上，閱讀整本《雷雨》原著；

2、排練課本?。?/p>

3、準(zhǔn)備辯論賽。正方：真心說； 反方：本質(zhì)說。這是板書設(shè)計。教學(xué)反思：

1、本堂課以話劇《雷雨》和《滿城盡帶黃金甲》的比較為導(dǎo)入，教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視知識和能力的共同發(fā)展，始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。同時深切地體會到教師需要努力鉆研專業(yè)知識，了解各種學(xué)生，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，真正的感悟到“教無定法，貴在得法”道理。

2、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。

3、當(dāng)然，教學(xué)中還存在著許多不足之處，有待日后的努力提高，說課完畢，敬請各位評委老師批評指正！謝謝!

第五篇：雷雨說課稿

《雷雨》說課稿

一、說教材

《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，寫景細(xì)致逼真，引人入勝?；诒緝缘哪繕?biāo)，我設(shè)計的第一課時的目標(biāo)是

1、認(rèn)識本課的生字新詞，及會寫“垂”這個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助想象有感情朗讀課文。

3、有留心觀察天氣的興趣，熱愛大自然。教學(xué)重點：

認(rèn)識生字以及詞語；感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

會讀含有動詞的句子，通過聲音高、低，表現(xiàn)雷雨前的景象。

二、學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。學(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識。

三、教學(xué)模式：

一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

二、初讀課文，識記生字

三、走入文本，朗讀感悟

四、指導(dǎo)寫字，綜合練習(xí)

五、課堂總結(jié)，交流收獲

四、教學(xué)設(shè)計

（一）、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

第五單元是描寫大自然的日月星晨，風(fēng)雨雷電。關(guān)于雨你都見到過哪些？（學(xué)生自由說）

今天我們就一起走進(jìn)第18課——雷雨。（齊讀課題）在開始導(dǎo)入時，我從單元主題入手,直接和孩子們交流雨這個話題。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，從而將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活體驗有機的結(jié)合起來。

（二）、初讀課文，識記生字

讓學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并畫出生字；接下來認(rèn)識生字，識字教學(xué)是本課教學(xué)重點，我運用以下方法：

1、讓學(xué)生畫出生字，借助拼音讀。

2、課件出示詞語，自主識字，小組交流識字。

3、出示生字，領(lǐng)讀，交流有困難的生字。

4、去掉拼音，指名認(rèn)讀。

5、變換語境讀。

（三）、走入文本，朗讀感悟

1、同學(xué)們自由讀課文，想一想：課文先寫了，再寫了

，最后寫了。

2、根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)出課文是按雷雨前雷雨中雷雨后的順序來描寫的。重點學(xué)習(xí)課文的1-3自然段。充分感受雷雨前的“靜”。采用‘圖文結(jié)合，朗

讀感悟’，本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了幾張關(guān)于烏云、閃電、蜘蛛的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。

預(yù)設(shè)1.課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看“烏云”圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。重點指導(dǎo)‘壓’，入情入境的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

預(yù)設(shè)2.蜘蛛垂下來的理解，肯定有困難，用文字解釋比較復(fù)雜，利用圖片，加實物的效果，讓學(xué)生一看就明白蜘蛛是怎么垂下來快速逃走的，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)入情境進(jìn)行句子朗讀。

預(yù)設(shè)3.用“——越來越——”說話，這個句式不是難點，而是對知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前接粗過這個知識點，相對容易，加上我用“小鳥，國旗，船”的圖片給學(xué)生提供素材，學(xué)生大多發(fā)言積極，比較有自信心?？傊枚嗝襟w課件再現(xiàn)雷雨時的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

3、學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。我是這樣設(shè)計的

（1）明確雨前、雨中、雨后三部分以后，指導(dǎo)學(xué)生如何圈畫，請大家默讀課文1-3自然段，思考：課文描寫了雷雨前的哪些景物？請你用“———”畫出來，這些景物都是什么樣的？請你用“~~~~~~~”標(biāo)出。（3）學(xué)生匯報，教師貼出正確答案。

（4）朗讀引導(dǎo)：雷雨前的這一部分，給你什么感受？（悶熱、害怕、緊張）課文哪個句子和詞語讓你有這種感覺的？再讀讀找找，先找好了舉手示意老師。

Ⅰ、指導(dǎo)朗讀：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”指名朗讀，評價。

重點體會“壓” Ⅱ、指導(dǎo)朗讀：“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?隨文識字：“垂”： ①讀準(zhǔn)字音。②理解字義。

③教師補充通過字源字理幫助學(xué)生記憶生字，體會中國的漢字有趣。④感情朗讀。Ⅲ、指導(dǎo)朗讀：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！甭曇舻淖兓＃?）完整地讀1-3自然段一邊想象雷雨前的景象。（6）配樂引讀。【〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程〉、】

4、小結(jié)寫法。

（四）、指導(dǎo)寫字，綜合練習(xí)指導(dǎo)書寫“垂”。垂字的寫法是本課的難點，垂字橫畫較多，并且長短不同，1、出示生字，指導(dǎo)筆順。

2、仔細(xì)觀察這個字你有什么發(fā)現(xiàn)？（橫向筆畫很多，橫與橫的間距，豎與豎的間距都要相等）

3、教師范寫并講解：要想寫好這個字，定好主筆豎在豎中線，第二個橫在橫中線上，第三個橫最長。

4、仔細(xì)看好，想想同學(xué)和老師強調(diào)的筆畫，請同學(xué)們工工整整地寫一個。

5、同桌對照修改再寫一個，爭取比第一個寫得好。(五)、課堂總結(jié)，交流收獲

五、板書設(shè)計本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；大到小來板書。整個板書簡潔，條理清晰。來

18、雷雨（圖）（字）烏云

壓 葉子

不動 蟬

不叫 樹葉

亂擺 蜘蛛

垂

逃 閃電

亮 雷聲

響

六、課堂評價 評價方式：

1.注重語言評價與情感激勵和動作的評價的有機結(jié)合。

2、關(guān)注個體差異，予以創(chuàng)新百變的評價。

3、注意評價主體的多元化。

學(xué)生自評，小組互評，教師評價等。評價內(nèi)容：

知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。

七、資源開發(fā)

課堂教學(xué)中，我引入了不同形式的資料：多媒體課件、音樂、圖片、詞語卡片、視頻、動畫、學(xué)生資源。

教學(xué)中還有許多不足，望各位老師提出寶貴的意見。