第一篇：《雷雨》說課稿

《雷雨》說課稿

一、說教材

1、該課所處的地位作用及教材簡析

《雷雨》是人教版高中語文必修4第一單元的第2課，本單元學習中國古代戲曲和中外話劇。，單元教學目標是了解戲劇常識，解讀戲劇作品。所面對的學生是高二的學生，他們已經掌握了一定的欣賞文本能力，所以學習本課應主要是欣賞話劇劇本，把握主要矛盾沖突，品味個性化語言。

《雷雨》創(chuàng)作于20世紀30年代，1934年7月首次發(fā)表于由巴金任編委的《文學季刊》上，是現(xiàn)代劇作家曹禺的代表作，講述了周魯兩家八個人物由于血緣糾葛和命運巧合而造成的矛盾沖突，并最后引發(fā)的悲劇。教材節(jié)選了其中的一幕，所選情節(jié)描寫的是魯侍萍從濟南來看望女兒，被周樸園續(xù)娶的太太繁漪叫到周公館，發(fā)現(xiàn)這家的主人是周樸園，然后作為工人代表的魯大海恰好也來找周樸園談判，以這兩件事展開反映人物之間的矛盾沖突?！独子辍肥乾F(xiàn)代話劇成熟的標志，通過學習它可以對戲劇有一個初步的了解，了解戲劇常識，提高對戲劇的鑒賞能力。

2、教學目標

根據(jù)新課標的要求以及結合學生和教材的實際情況，確定以下教學目標：

（1）知識與能力目標：了解作家作品及相關創(chuàng)作背景，了解戲劇常識。（三一律）（2）過程與方法：以學生為主體，通過自主閱讀、話劇表演、分組探究等把握人物性格，提高鑒賞能力。

（3）情感態(tài)度和價值觀：學會一分為二的評價人物，把握劇中人物之間的復雜情感。（周樸園的復雜情感,與魯侍萍的愛情糾葛。）

3、教學重點

了解戲劇常識，分析人物形象以及主要矛盾沖突。

4、教學難點

品味個性化的人物語言以及人物的情感的復雜性。比如周樸園的復雜情感。

二、說學情

高中二年級的學生具備了較高的認知能力，并且在課內閱讀過不少中外小說，對人物分析、情節(jié)結構、主旨意蘊方面有了感性的積淀。但對于戲劇的學習還是初次深入感知，所以在教學中要時刻注意結合戲劇的特點來展開。

三、說教法

根據(jù)本課的特征，其屬于戲劇類。我采用以下教學方法：

1、講授法：因為課文只是節(jié)選了《雷雨》中的一部分，所以首先我要對作家資料、創(chuàng)作背景以及整部話劇作一個簡要的說明，可以使學生熟悉課文內容并加以強化，使學生對劇本有一個更加深入、全面的了解，更好的把握人物性格、思想感情。

2、使用多媒體播放電影中的片段：可以在視覺和聽覺上加深學生的印象，啟開他們的思維。

3、話劇表演：通過角色扮演可以使學生進入角色之中感受人物的心理、情感，更好的把握人物的心理、情感變化。

4、提問法和問題討論法：老師羅列出幾個問題，讓學生分組進行討論研究。

四、說學法

新的教學理念強調的是以學生為主，老師為輔的教學，“授人魚，不如授人以漁”強調的是學生的自主學習能力，老師不僅要教授學生知識，更重要的是要教學生怎樣學習，掌握學習方法。

1、課前預習，閱讀課文，有條件的可以通過圖書館或者網(wǎng)絡完成整部劇作的閱讀，查閱相關資料。

2、深入研讀課本，通過自主合作探究的方式解決問題，把握劇本的人物性格、矛盾沖突等。

五、說教學過程

1、導入：從課文標題入手，要求學生描述一下自己所見過的夏季雷雨天氣，在學生發(fā)言之后用幻燈片展示一張雷雨天氣時的圖片，并總結學生的發(fā)言（雷雨來臨之前是沉悶、壓抑的，雷雨到來時是狂風閃電、雷雨交加）。順勢導入新課話劇《雷雨》并展示雷雨的劇照。

2、介紹作家作品及相關背景資料

曹禺，原名萬家寶，祖籍湖北潛江，現(xiàn)代劇作家。代表作品有：三部曲《雷雨》（1933）、《日出》（1936）、《原野》（1937）

曹禺出生于一個沒落的封建家庭，青少年的時候目睹了黑暗的半殖民地半封建社會，產生強烈的反抗情緒，經過幾年的醞釀、構思，23歲的他在清華大學四年級的時候完成了他的第一部劇作《雷雨》?！独子辍芬员臼兰o20年代半封建半殖民地的中國社會為背景。通過一個反動的封建資本家周樸園家庭內部的種種糾葛和周、魯兩家錯綜復雜的矛盾沖突，揭露了以周樸園為代表的封建資本家腐朽、偽善、兇殘的階級本性，鞭撻了黑暗的社會。

3、利用多媒體播放書上第一場周樸園和魯侍萍相見的電影片段，讓學生感受一下電影的濃烈的氛圍。啟開他們的思維進入戲劇情境。

4、我選擇課文節(jié)選的第一場戲作為重點研讀，通過觀看電影并結合課本，我將提出以下幾個問題讓學生回答：

（1）在魯侍萍講述往事的過程中，周樸園的心理變化過程是怎樣的？找出文中的依據(jù)（2）30年來周樸園如何對待死去的侍萍，30年后如何對待活著的侍萍？找出文中依據(jù)。30年來：一直保留舊雨衣，侍萍繡了梅花的舊襯衣，一直保留家中的一切侍萍喜歡的擺設，一直保留關窗的習慣，記住侍萍的生日，多次向人打聽，派人到無錫打聽侍萍的下落。

當他知道站在面前的是侍萍表現(xiàn)：

（忽然嚴厲地）“你來干什么”“誰指使你來的”冷冷地“三十年的功夫你還是找到這里來了”“好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢？”

（3）這場戲的戲劇沖突是什么？（愛情糾葛）（4）揣摩人物語言的潛臺詞：

a、“可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大懂規(guī)矩?！北憩F(xiàn)魯侍萍怎樣的心情？

b、“周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！魯侍萍 什么？”魯侍萍的反問，表現(xiàn)她怎樣的情感？

5、第二場戲我選擇學生參與到課文部分的戲劇表演中，加深其對《雷雨》中人物性格、情感、矛盾沖突的把握、理解。要求學生做點評。并提問：這場戲的戲劇沖突是什么？（階級矛盾）

6、整體感知課文提出一下問題要學生做簡要回答

（1）分析課文標題《雷雨》的寓意。

（2）分析周樸園、魯侍萍、魯大海的性格特征。（周：自私、冷酷、虛偽。魯：善良、軟弱的底層勞動婦女。魯大海：具有反抗精神的工人階級）

7、合作探究，提出探究性的問題，讓學生分組進行討論。

（1）周樸園是否愛魯侍萍？他對魯侍萍的懷念是真的嗎？（開放性答案，并能從文中找出依據(jù)，有兩種觀點，可以更加全面的把握周樸園的本質引出曹禺話，周對侍萍的懷念“是真實的，絕對真實的?！保?/p>

8、拓展延伸

因為本單元是戲劇單元，學生第一次接觸戲劇，通過對《雷雨》以及前一課的學習之后，學生對戲劇有一個初步的認識，我就此結合課文對劇本做一個整體介紹（劇本定義、特征、類型）以及三一律。

（1）劇本：是一種通過人物臺詞和舞臺提示營造戲劇情境、集中反映矛盾沖突的文學體裁。就此要求學生找出課文中《雷雨》的舞臺提示，并加以分析。（2）特征：尖銳激烈的戲劇沖突、高度集中的戲劇結構、以對話為主的戲劇語言（性格化、動作化、潛臺詞）（3）類型：悲劇、喜劇、正?。ㄔ搫儆诒瘎。?/p>

（4）三一律： 西方戲劇理論結構之一，三一律規(guī)定劇本創(chuàng)作必須遵守時間、地點和行動的一致，即一部劇本只允許寫單一的故事情節(jié)，戲劇行動必須發(fā)生在一天之內和一個地點。法國古典主義戲劇理論家布瓦洛把它解釋為“要用一地、一天內完成的一個故事從開頭直到末尾維持著舞臺充實?！痹搫∵\用了三一律的戲劇結構描寫了兩個家庭中的八個人物在短短一天之內發(fā)生的故事，卻牽扯了周魯兩家?guī)资甑亩鞫髟乖埂?/p>

9、課后作業(yè)

學生自行完成《雷雨》的閱讀，解讀繁漪、周萍、四鳳的感情糾葛。解讀繁漪這個人物形象。

六，板書設計

第二篇：雷雨說課稿

《雷雨》說課稿

一、說教材

《雷雨》選自部編教材二年級下冊第六單元16課，這是一篇老課文。這一組課文是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，本文描寫的是夏天大自然多姿多彩、變幻莫測的景觀，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉準確，語言自然樸實，富有張力，插圖優(yōu)美，適合低年級學生閱讀和想象，有助于學生借助圖文識字、朗讀，讓孩子們在語言文字中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的無限樂趣。

二、說目標：

1、正確認讀“壓、蟬、垂、戶、撲”5個生字，學寫“雷、烏、黑、壓、垂、戶、迎、撲”8個生字。

2、把課文讀正確、讀通順，背誦課文，積累語言。

3、借助圖文的閱讀，豐富對大自然的認識。

三、說教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

5、教學難點：

體會文中重點詞的準確。

四、說學生 二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。

三、說教法

1、信息收集法：

“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

2、情景教學法：

二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學法

1、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單

一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

五、說教學過程

1、設情景，感受雨的美：

教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。

2、認識生字，理清結構：

學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

3、賞讀感悟，體會感情：

再次向學生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向學生展示解釋。

4、合作交流探究：

在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

5、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸：

讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

第三篇：《雷雨》說課稿專題

人教版小學語文二年級語文下冊《雷雨》說課稿

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏天，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著新鮮的空氣，欣賞著美麗的彩虹，身邊悠揚的蛙鳴，這是多么令人舒暢。本文描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，用字精煉準確，語言優(yōu)美生動，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。

本課時是《雷雨》教學的第二課時，我的教學目標是：學生能有感情的品讀課文，體會雷雨前、中、后的不同景象。再通過朗讀、想象、聯(lián)系生活等手段體會作者用詞的巧妙。培養(yǎng)學生留心觀察事物的興趣，能寫觀察日記。本課的重點是邊讀邊想象，能結合重點詞句理解課文。本課的難點是學生體會重點詞的準確。

二、說學生

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住。在教學這一課時，積累了不少與本科有關的素材，比如在之前就下了一場雷陣雨，我特別叮囑學生觀察了一些景物，這是本課學習的有利因素。另外在第一課時的教學中，學生都能掌握本科的生字和新詞，為學生的朗讀打下了基礎。

三、說教法

二年級學生年紀小，以形象思維為主，所以我在教學過程中創(chuàng)設了一個生動、有吸引力的情景。借助多媒體教學，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。通過一些演示，讓學生體會本課動詞的奇妙。

四、說學法

1、朗讀感悟為主

學生是學習的主體。閱讀是低年級教學最常用的方法。讓學生多讀，不同形式的讀，讓學生在讀中積累，在讀中感悟。

2、趣味游戲性

兒童的天性就是愛玩。在課堂中讓每一個孩子在玩中領悟知識，活躍課堂氣氛。比如學雷公公的聲音呀，學青蛙的叫聲等，每一個孩子都很愉悅地參與其中。

五、說教學過程

1、設情景，感受雨之美

首先播放輕音樂，讓學生發(fā)揮一定想象進入本課的學習。

2、復習詞語引入新課

以“開火車”形式讀詞語讓學生積極投入其中。老師通過講解，讓學生把詞語讀“活”，在此基礎上讓學生把課文讀“活”。

3、欣賞感悟，體會感情

教師利用多媒體，向學生展示一幅幅圖片，并帶有對句子、對詞語的分析，讓學生在欣賞中領取本課中用動詞的奇妙，從而體會感情。在此過程中培養(yǎng)學生說話的能力。

4、在品詞、品句后，再讓學生有感情的朗讀課文，體會大自然的神奇與瑰麗。

以上說課實屬管見，誠望得到各位領導，各位同仁的不吝幫助。

黑水縣木蘇鄉(xiāng)中心校

陳國蓉

2015年4月8日

第四篇：雷雨說課稿

尊敬的各位評委：大家上午好！今天我說課的內容《雷雨》第二課時，下面我將從教材分析、教法分析等六個方面來進行我的說課，首先教材分析，我將它分為四個層面（1）教材地位與內容 曹禺的劇作《雷雨》是中職語文第二冊第六單元的第一篇課文。通過本單元學習，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。且本文又位居單元之首，學好本文，將對本單元的學習產生良好的導向作用?！独子辍肥且徊拷艹龅默F(xiàn)實主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國文壇上有深遠的影響。課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕。節(jié)選部分一共有兩場戲，前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，后一場寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。節(jié)選部分主要出場人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人本來是一家，是夫妻、父子、兄弟的關系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級關系。二）學情分析 這節(jié)課的教學對象是中職一年級的學生，大部分人比較懶散，沒有很明確的學習目標，沒有較好的學習態(tài)度，口頭能力和寫作能力均比較差。但他們思維活躍，好奇心強，容易接受新事物，可塑性強。因此，在教學的設計上盡量做到在誦讀中感知、在啟發(fā)中思考，在討論中學習，在辯論中鍛煉。讓學生實實在在體會到語文學以致用的工具性特點，同時又要感受到語文濃郁的人文氣息。

（三）教學目標 新課改的精神在于以學生發(fā)展為本，能力培養(yǎng)為重，根據(jù)本節(jié)課的內容與結構，結合學生的實際情況，按照《教學大綱》要求，我確定本節(jié)課的教學目標為：（1）知識目標：1.識記常識，感知情節(jié)，走進作品，走進大師。2.理解題目的象征意義。（2）能力目標： 1.賞析劇本主要通過人物對話展開情節(jié)和矛盾沖突的特點。2.體會作品通過個性化的語言刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點。（3）情感目標：品味豐富的潛臺詞，探究人物的內心世界 通過以上三個目標的實現(xiàn)，不僅能夠實現(xiàn)學生的戲劇知識整合，還能達成能力目標和情感目標。

（四）教學重難點： 教學重在過程，學生在探索的活動過程中，能夠主動認知、建構創(chuàng)造力，使得學生的潛力得到充分發(fā)揮，因而把本節(jié)課的教學重點定為： 品味文中個性化的語言，揣摩豐富而又深刻的潛臺詞。教學難點： 探究人物復雜的內心世界

二、說教法

“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！币虼耍页浞掷枚嗝襟w輔助教學，重點采用了誦讀教學法、情景教學法、協(xié)作探究法。

三、說學法 我們都知道“教”是為了最終落實到學生的“學”，以達到“不需要教便能自行研習的目的”因此，我在學生學習的過程中采用了朗讀學習法、閱讀欣賞法、討論探究法、問題解決法，這樣有利于樹立學生的自信心，也有利于學生多元化智能的開發(fā)。

四、說教學過程 教學過程是師生交往，生生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。

下面就請各位評委同我一起進入課堂，也就是本次說課的第四個環(huán)節(jié)：教學過程，對于本課的教學過程，我共設置四個環(huán)節(jié)總結成四個字：引—讀---議---結

（一）、首先導入新課。我覺得要上好一節(jié)課，課前的準備活動是必不可少的，所以在課前組織學生集體觀看電影《滿城盡帶黃金甲》和話劇《雷雨》,請學生找出兩者的相同點和不同點。這樣的設計可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在比較鑒賞的過程中鍛煉他們的思維能力。

（二）、（讀）這個環(huán)節(jié)我分為三個過程（5分鐘）（1）學生自由讀（2）分角色朗讀（3）提出問題，周樸園是否真愛魯侍萍？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。這樣設計的意圖是：新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現(xiàn)。讓學生在讀中感受、思考、品味語言文字的魅力。

三、整體感知（5分鐘）請學生復述《雷雨》故事情節(jié)。這樣設計的目的是希望學生能從整體上再次把握故事情節(jié)，也是口語表達能力的鍛煉與培養(yǎng)。

四、精講拓展（議）（20分鐘）

1、請學生觀看一段視頻后，提出問題周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍？學生討論后往往會形成三種意見真心說，資本家本質說，兩者兼有說。

2、接著學生分成三個小組，分別收集證據(jù)證明自己的觀點。首先是第一組真心說展示他們收集的證據(jù)，教師總結 第二組資本家本質說 教師提出問題“如果是真心、真情，但是當侍萍奇跡般的站在他的面前時，周為什么害怕、惱怒、趕她走？”來引導學生尋找證據(jù) 學生展示好后，教師總結，根據(jù)周樸園的六次發(fā)問發(fā)現(xiàn)他的內心變化，當他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實的厲害沖突中 第三組兩兩者兼有說。教師提出問題，為什么當年是真的，而如今這份感情又變質了呢？學生收集證據(jù)。教師總結，真心說：溫馨派，資本家本質說：現(xiàn)實黑暗派，個性化的臺詞，豐富的言外之意。對三組學生的收集成果給予肯定，這樣的設計可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、提高自主探究和刪取信息的能力 讓學生能通過豐富的潛臺詞，探究人物的內心世界，并且能有自己個性化的感悟。

五、活動引領 總結歸納----（“結”）（3分鐘）讓學生總結：以“雷雨”為標題有什么象征意義？以此來培養(yǎng)學生分析、概括的能力?？梢龑W生從知識，能力，情感目標來總結。

六、接下來，教師充分發(fā)揮學生自主和自由討論的權力，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待雷雨中的人物。鼓勵學生盡量多角度，多方位，以自己的觀點解讀人物，讀出自己?！?/p>

七、在課堂討論的基礎上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習

1、在欣賞話劇的基礎上，閱讀整本《雷雨》原著；

2、排練課本劇；

3、準備辯論賽。正方：真心說； 反方：本質說。這是板書設計。教學反思：

1、本堂課以話劇《雷雨》和《滿城盡帶黃金甲》的比較為導入，教學中注意激發(fā)學生的學習興趣，重視知識和能力的共同發(fā)展，始終堅持以學生發(fā)展為本的教學理念。同時深切地體會到教師需要努力鉆研專業(yè)知識，了解各種學生，不斷改革和創(chuàng)新教學方法，真正的感悟到“教無定法，貴在得法”道理。

2、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經典篇目，經得起歲月的磨洗，經得起我們細細的品味。因此課堂教學不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。

3、當然，教學中還存在著許多不足之處，有待日后的努力提高，說課完畢，敬請各位評委老師批評指正！謝謝!

第五篇：雷雨說課稿

《雷雨》說課稿

一、說教材

《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，寫景細致逼真，引人入勝。基于本冊的目標，我設計的第一課時的目標是

1、認識本課的生字新詞，及會寫“垂”這個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助想象有感情朗讀課文。

3、有留心觀察天氣的興趣，熱愛大自然。教學重點：

認識生字以及詞語；感情地朗讀課文。教學難點：

會讀含有動詞的句子，通過聲音高、低，表現(xiàn)雷雨前的景象。

二、學情分析：

二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。學生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。

三、教學模式：

一、談話導入，明確目標

二、初讀課文，識記生字

三、走入文本，朗讀感悟

四、指導寫字，綜合練習

五、課堂總結，交流收獲

四、教學設計

（一）、談話導入，明確目標

第五單元是描寫大自然的日月星晨，風雨雷電。關于雨你都見到過哪些？（學生自由說）

今天我們就一起走進第18課——雷雨。（齊讀課題）在開始導入時，我從單元主題入手,直接和孩子們交流雨這個話題。既激發(fā)了學生的興趣，又喚醒學生對以往感知的回憶，從而將文本的學習和學生的生活體驗有機的結合起來。

（二）、初讀課文，識記生字

讓學生初讀課文，初步感知課文內容，并畫出生字；接下來認識生字，識字教學是本課教學重點，我運用以下方法：

1、讓學生畫出生字，借助拼音讀。

2、課件出示詞語，自主識字，小組交流識字。

3、出示生字，領讀，交流有困難的生字。

4、去掉拼音，指名認讀。

5、變換語境讀。

（三）、走入文本，朗讀感悟

1、同學們自由讀課文，想一想：課文先寫了，再寫了

，最后寫了。

2、根據(jù)學生回答總結出課文是按雷雨前雷雨中雷雨后的順序來描寫的。重點學習課文的1-3自然段。充分感受雷雨前的“靜”。采用‘圖文結合，朗

讀感悟’，本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了幾張關于烏云、閃電、蜘蛛的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。

預設1.課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看“烏云”圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。重點指導‘壓’，入情入境的指導學生朗讀。

預設2.蜘蛛垂下來的理解，肯定有困難，用文字解釋比較復雜，利用圖片，加實物的效果，讓學生一看就明白蜘蛛是怎么垂下來快速逃走的，一下子就吸引了學生的注意力，進入情境進行句子朗讀。

預設3.用“——越來越——”說話，這個句式不是難點，而是對知識的復習，學生在以前接粗過這個知識點，相對容易，加上我用“小鳥，國旗，船”的圖片給學生提供素材，學生大多發(fā)言積極，比較有自信心。總之，利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，使與學生的生活經驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

3、學習課文1、2、3自然段。我是這樣設計的

（1）明確雨前、雨中、雨后三部分以后，指導學生如何圈畫，請大家默讀課文1-3自然段，思考：課文描寫了雷雨前的哪些景物？請你用“———”畫出來，這些景物都是什么樣的？請你用“~~~~~~~”標出。（3）學生匯報，教師貼出正確答案。

（4）朗讀引導：雷雨前的這一部分，給你什么感受？（悶熱、害怕、緊張）課文哪個句子和詞語讓你有這種感覺的？再讀讀找找，先找好了舉手示意老師。

Ⅰ、指導朗讀：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！敝该首x，評價。

重點體會“壓” Ⅱ、指導朗讀：“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?隨文識字：“垂”： ①讀準字音。②理解字義。

③教師補充通過字源字理幫助學生記憶生字，體會中國的漢字有趣。④感情朗讀。Ⅲ、指導朗讀：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！甭曇舻淖兓＃?）完整地讀1-3自然段一邊想象雷雨前的景象。（6）配樂引讀?！尽凑Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發(fā)學生靈性的過程〉、】

4、小結寫法。

（四）、指導寫字，綜合練習指導書寫“垂”。垂字的寫法是本課的難點，垂字橫畫較多，并且長短不同，1、出示生字，指導筆順。

2、仔細觀察這個字你有什么發(fā)現(xiàn)？（橫向筆畫很多，橫與橫的間距，豎與豎的間距都要相等）

3、教師范寫并講解：要想寫好這個字，定好主筆豎在豎中線，第二個橫在橫中線上，第三個橫最長。

4、仔細看好，想想同學和老師強調的筆畫，請同學們工工整整地寫一個。

5、同桌對照修改再寫一個，爭取比第一個寫得好。(五)、課堂總結，交流收獲

五、板書設計本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲；大到小來板書。整個板書簡潔，條理清晰。來

18、雷雨（圖）（字）烏云

壓 葉子

不動 蟬

不叫 樹葉

亂擺 蜘蛛

垂

逃 閃電

亮 雷聲

響

六、課堂評價 評價方式：

1.注重語言評價與情感激勵和動作的評價的有機結合。

2、關注個體差異，予以創(chuàng)新百變的評價。

3、注意評價主體的多元化。

學生自評，小組互評，教師評價等。評價內容：

知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。

七、資源開發(fā)

課堂教學中，我引入了不同形式的資料：多媒體課件、音樂、圖片、詞語卡片、視頻、動畫、學生資源。

教學中還有許多不足，望各位老師提出寶貴的意見。