第一篇：主題式研討通訊稿

展現(xiàn)青春風采—記語文學科主題式研討活動

為積極創(chuàng)設教師的成長平臺，展青年教師風采，揚青年教師特色，促青年教師專業(yè)發(fā)展，加強教師之間的相互學習，學校開展了一年一度的青年教師課堂教學大比武活動。

通過這次青年教師課堂教學大比武活動，可以欣喜地看到我校青年教師正在教學研究的沃土上耕耘，如一輪閃爍光芒的朝陽，在新課改的云天中噴薄欲出。

本次學科主題式研討活動，學科帶頭人楊老師就語文學科參加教學大比武活動的情況，從上課、聽課、備課、說課、反思、課件這六個方面作了詳細的總結。首先楊老師對本次比賽教師們的付出表示肯定。其次，楊老師結合說課和教學反思進行有效性地指導，給予青年教師很大的幫助。引導青年教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結經(jīng)驗，提升教師的教學技藝，提高課堂教學的水平。

隨后，楊老師又對“教學比武”提出了詳盡而細致的建議，主要圍繞“課前準備、課堂教學的基本流程、教學方法選擇、教學評價及教態(tài)”這六個方面展開。尤其在教學方法選擇方面，楊老師向我們青年教師傳授經(jīng)驗，提出“問題讓學生提，疑惑讓學生解，思路讓學生悟，方法讓學生找，錯誤讓學生聽，規(guī)律讓學生理”。這一精辟的教學理念，形成主動參與、合作學習、尊重個性、體驗成功的課堂教學局面。

這次活動，為青年教師提供了相互學習、共同成長的平臺，同時也使每位青年教師對自己有了全新的認識，明確了今后的努力方向。此活動的開展，讓青年教師們懂得：傳承五四精神，以執(zhí)著的信念、優(yōu)良的師德、豐富的知識、高尚的人格、高雅的情操，勇敢地承擔起教書育人的歷史重任。青年教師的風采在課堂，青年教師的責任在課堂，青年教師的成熟在課堂。相信，今后所有年輕教師一定會懷揣崇高的理想、充滿奮斗激情，更好地傳承五四精神，更好地秀出青春的風采！

第二篇：高中地理主題式教學設計研討

高中地理主題式教學設計研討

隨著我國經(jīng)濟的改革和新課標的普及，對于高中教學方式的變革也催生出了一定的要求。主體式的情景教學就是順應新課標課程改革的一個重要舉措。將場景、主題和教材知識進行有機的融合，就叫做主題式教學。這種教學方式在傳統(tǒng)教學的基礎上，加入了語言、音樂等等現(xiàn)代化的元素，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率。在教師進行教學時，確立一個明確的主題來進行教學工作，為學生的學習創(chuàng)建一個情景。在本文中，將就高中地理的教學模式展開探討，討論主題式教學在高中地理教學中運用的優(yōu)點和缺點，并針對這些情況提出相關的意見和建議。

一、高中地理教學的現(xiàn)狀

新課標的改革也推動著高中地理教學的改革，學生的個性化思維逐漸得到解放，教學的主體不再是教師，學生才是教學的主人公。在進行高中地理教學時，新課標旨在積極的提升學生的學習興趣，將地理知識和生活情景相結合，提高學生的地理素養(yǎng)，并知道如何學以致用。雖然高中地理教師在進行課程改革的道路上非常努力，但仍避免不了一些問題的產(chǎn)生，這些問題也突出了現(xiàn)在高中地理教學的現(xiàn)狀。我國的經(jīng)濟水平和科學技術水平都在迅猛發(fā)展，這也為高中地理的教學帶來了新的理念，很多的高科技教學手段開始普及。但是，傳統(tǒng)教學模式中的教師為主、教材為主的觀念仍然根深蒂固，對于高中地理的教學方式影響不大，高考的性質仍然是“選拔考試”而不是“綜合素質考試”。我們都知道，高中課程的特點就是“時間緊，任務中”，緊迫的時間和學生面對的高考壓力，也使得教師沒有心思進行地理教學方式的改革，“填鴨式”的教學方式仍然是最為常見的。多媒體技術和計算機的應用，讓教師在課堂上僅僅使用課件或者Word就能完成教學任務，但是另一個方面，學生卻不得不接受儲存在多媒體介質中的大量信息。教師對于計算機的廣泛使用，也使得他們淡化了和學生之間的交流。新的課程目標必然也需要新教材的支持，在新教材中，設置了很多可以讓學生進行自主學習或者探索的學習資源，但是地理教師進行教學時，往往忽視了這個方面，對于教材中的活動只是做做表面工作，學生仍然將考試作為學習的主要目標，缺乏實踐活動和動手操作的能力，這是違背新課標和素質教育的理念的。雖然教材發(fā)生了改變，很多教師對于新教材增加的可選擇教學的內容視而不見，只是一味的進行重點難點的講解，和傳統(tǒng)的教學方式基本沒有差別。2000年地理就已經(jīng)恢復了在高考中的地位，相對于舊時代的地理答題方法，隨著時代的發(fā)展已經(jīng)被逐漸取代。但是現(xiàn)今的學生固化了答題模式，在答題時套用模版。模式化的地理學習方式也造成了學生的思維定勢，沒有充實的理論，等同于只是在進行機械式的答題訓練。這種教學方式嚴重阻礙了學生的個性化發(fā)展，學生的內心和情感建設被忽視，“以人為本”的教學理念沒有得到很好的貫徹。

二、高中地理的主題式教學

從上面可以看出，進行高中地理的主題式教學是很有必要的，主題式教學一般有幾個步驟，也就是“創(chuàng)建主體—引發(fā)問題—教學—知識運用—相關拓展”，教師可以根據(jù)教學環(huán)境的不同進行調整，以達到最佳的教學效果。在高中地理知識中，包含了很多熱點問題，這些熱點也有可能是考試的重點。例如教師在進行“環(huán)境保護”這一章節(jié)的教學時，可以結合2009年在哥們哈根開展的全球氣候大會，并且引導學生積極的參與討論，最后可以引入到章節(jié)的學習中。不僅能夠提高學生的學習興趣，也能拓寬他們的知識層面。地理的知識分布比較分散，將各個知識點進行整合，提高教學和學生學習的效率，是很多高中地理教師都在思索的問題,這個因素在學生進行地理知識的復習時,更加突出。教師要積極的引導學生進行自主學習，激發(fā)他們的地理思維，能夠學以致用、舉一反三才是教學最大目標。舉例來說，在進行“北海沿岸氣候”這一章節(jié)的學習時，學生會產(chǎn)生相當多的問題，例如“氣候對河流的水文特性有何影響”或者“丹麥農(nóng)業(yè)發(fā)展和氣候的關系”等等。在地理教師進行教學時，如果能夠將這些方面的問題歸結為一個主題，知識也進行整合，能夠增加學生對問題的思考，加深他們對知識的記憶和理解，教師的教學質量和效率也得到了提高，是一舉兩得的事情，可以看出，主題式的地理教學，不僅對教師還是對學生都有很大的益處。對于高中的地理教師來說，如何提高課堂效率，讓學生學習到更多的知識，是一個迫在眉睫的問題。在教學中運用主題式教學，可以幫助教師完善教學的思路和方法，緊跟新課標改革的腳步，幫助學生更好的學習，是實施高中地理主題式教學的最終目標。

第三篇：語文研討通訊稿

“讓讀書寫字在語文課堂落地生根” —— 金陵中學龍湖分校開展語文共同體會課研討活動

12月20日上午，金陵中學龍湖分校小學部語文組在會議室開展了語文共同體會課研討活動，活動就第十六周舉行的新老師同課異構《水鄉(xiāng)歌》的教學展開討論。

楊娟、李瑤、胡文君、錢增梅四名新老師，先后介紹了自己的教學思路及反思。接著，各共同體的主輔導老師也就本組參賽老師的課作了點評。第二共同體的鄭老師還就新教師到底如何“磨課”，提出了自己的想法，他建議新教師要把握課堂結構，抓住難點，重點突破，引發(fā)了大家的共鳴。隨后，語文備課組長鄒云梅轉述了區(qū)徐督學對四位新老師的教學評價和肯定。徐督學強調新老師要教會學生五點：教會學生傾聽；教會學生完整地表達自己的觀點；教會學生有感情的朗讀課文；教會學生寫話；從大語文的角度出發(fā)，課堂適度拓展。四位新老師聽完表示受益頗多。

最后，王校長給研討作了總結，肯定了四位新老師的進步，并就“讀書寫字要在語文課堂落地生根”的話題作了細致地闡述，王校強調語文課堂的重點是在課堂上關注學生“讀”和“寫”能力的培養(yǎng)，以本為本，即時訓練，及時反饋，讓學生學完有收獲，有思考，這才是高效的課堂。老師們細心聆聽，并各抒己見。

龍湖分校小學部自開學初，就成立了各學科教師學習共同體，每組以以老帶新的模式，組織開展各類教研活動?？梢哉f，共同體的建立，極大地提高了教師們鉆研教材的積極性，教研氛圍愈加濃郁，新教師成長更加迅速。

第四篇：課題研討活動通訊稿

在研討中思考 在實踐中成長 十堰市文錦學校

曾競

9月23日下午，我校小學語文組全體教師齊聚三樓會議室，針對課題《以寫人為主的記敘文教學方法的研究》開展研討活動。

我校語文組課題研究已接近尾聲，研究效果如何，課堂實踐是否有效，學生學習能力是否有所提升，這些問題都將影響課題研究的順利結題。此次活動中，首先由語文組負責人曾競老師總結課題前期研究的過程和取得的成績以及存在的問題，同時布置了本階段課題研究的任務，使每位教師提高了認識，明確了后階段課題研究的重點，以便積極開展工作。

接著，本次活動中，針對語文組上周推出了兩節(jié)示范引領課，同時也是課題研究課進行集體探討。兩位授課教師首先簡明扼要地說明了自己的教學設計意圖，并結合課題對課堂上的閃光點和不足進行了自我評價。隨后，在評課環(huán)節(jié)中，每位聽課教師都做了充分的準備，各抒己見，從教學設計、教學方法、學生表現(xiàn)、知識點的突破等方面對兩節(jié)課進行評價，充分肯定了授課中的優(yōu)點，并能大膽地提出自己獨到的見解，使評課活動真正成為了相互交流、取長補短、共同提高的平臺。

此次研討活動在輕松、和諧的氛圍中結束。通過開展課題研討活動，教師們在研討中積極思考，提升了個人素質及科研能力。同時，教師間的經(jīng)驗交流，更能促使他們互相學習，改進教法，提高教學水平。相信通過研討和實踐，我校的科研水平和教學水平一定會再上一個臺階。

第五篇：課題研討通訊稿

聯(lián)校協(xié)作發(fā)展第六片區(qū)科研課題研討會在文錦學校召開

十堰市文錦學校

曾競

11月25日，聯(lián)校協(xié)作發(fā)展第六片區(qū)科研課題研討會在文錦學校召開，此次會議主要是針對《以寫人為主的記敘文教學方法研究》這一課題進行探討。參加會議的有市教科院劉耀主任，第六片區(qū)幾所學校的領導及教師們。

會上，首先劉耀主任對課題研究提出了要求，他指出課題組成員及教師們要積極撰寫課題論文，在開展課題研究的同時提升教師個人能力。隨后，由我校四位年輕教師以微課的形式展示了不同學段在人物教學中的做法，每位教師都抓住了不同學段人物教學的側重點，展現(xiàn)了不同的教學方法。接著，由我校小學語文教研組長曾競老師交流語文課題研究中的具體做法以及取得的成果，并臨聽了其他兄弟學校教師的經(jīng)驗交流，為我校課題開展提供了借鑒。會議最后，我校陳芳校長對課題的進一步推進提出要求，她要求全體語文教師積極參與撰寫課題論文，為課題順利結題做準備。

本次聯(lián)校協(xié)作第六片區(qū)舉行課題研究活動，旨在通過活動加強聯(lián)校協(xié)作體內的學校之間的聯(lián)系。通過探討交流，擴大科研范圍，博采眾長，創(chuàng)造和諧、貫通的科研氛圍，促進各學校各學科之間教學水平的均衡發(fā)展。