第一篇：On Being a Teen 青少年問題

On Being a Teen 青少年問題

Chinese culture does not indulge in the idea that kids will be kids or that teenagers are bound to get up to no good.You won’t hear tales from Chinese teenagers about the keggers they went to after homecoming or the joints they smoked under the bleachers.There is no high school football team and no cheerleaders, no yearbook, no senior prom.Instead, young Chinese people spend hours upon relentless hours prepping for their college entrance exams.They are often not allowed to date and while of course teenage puppy love exists, open displays of affection can be grounds for serious punishment or even expulsion in some Chinese high schools.In the West our stories of our wild and crazy youth are a huge part of our collective

consciousness, so much so that the topic has spawned countless movies, songs, and T.V.shows, and has shaped how we ourselves view the boundaries between childhood and adulthood.In China, teenagers are still very much children and are expected to do as they are told, get good grades and not disappoint their families.受中國傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響，中國的大人普遍不相信這點：小孩就是小孩，青少年可以整天無所事事！你不可能聽到中國孩子跑來告訴你：去參加校友返校活動中的啤酒聚會是多么得有趣或在露天看臺上偷偷嘗試抽大卷煙是怎樣的感受。很多中國的高中都沒有正規(guī)的校足球隊，更別說為此助威的啦啦隊長了，學(xué)校通常也不為高中畢業(yè)生制作畢業(yè)年鑒（記錄他們的成長歷程和學(xué)校的大事記）或組織高年級的學(xué)生舞會。中國的青少年都在忙什么呢？事實上，他們把大部分時間花在了迎接高考上。父母、學(xué)校、社會輿論不允許他們出去約會，當(dāng)然早戀的情況還是時有發(fā)生。僅僅是表達(dá)對某異性同學(xué)的愛慕就可能成為高中校園內(nèi)的爆炸性新聞，甚至可能會招來校方的處分。而在西方，我們常能看到青少年在情竇初開的年紀(jì)，做出一些瘋狂的事情，這已成為西方社會集體意識的一大部分。青少年戀愛問題催生出了無數(shù)以此為題材的電影、歌曲和電視節(jié)目，同時也告訴了我們一個青少年從童年邁入成年的標(biāo)志。這樣看來，中國的青少年更多地還是被當(dāng)成小孩子在對待，只要做到聽話，成績好，不要讓父母失望就可以了！

第二篇：青少年心理健康問題

要全面發(fā)展教育的實施在于全面提高青少年的綜合素質(zhì)。在全面發(fā)展教育中，心理健康教育不是一個獨立的組成部分。所以在人的綜合素質(zhì)中，心理素質(zhì)同樣占有重要的地位，甚至可以說，心理素質(zhì)如何，直接反映出一個人的綜合素質(zhì)水平。然而目前我國青少年心理健康問題突出，必須引起全社會重視。

一、目前青少年存在的心理健康問題表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）青少年負(fù)面情緒問題比較明顯

所謂負(fù)面情緒就是對身體有害的、干擾身體平衡運(yùn)作的情緒，如自卑、抑郁逆反等[1]。

1.自卑、抑郁情緒的惡化

自卑表現(xiàn)在有意識的掩飾自己的缺點，害怕別人對自己的評價。美國心理學(xué)家艾麗斯（A·Ellis1962）的ABC理論認(rèn)為這些負(fù)面情緒如自卑抑郁焦慮都是由個體事物的某些不合理的期望和要求造成的。自己對自己期望過高，因而對別人的評價特別敏感，也容易胡思亂想，把別人一些無關(guān)緊要的言行或與自己無關(guān)的事都能聯(lián)系到自身，總認(rèn)為別人會輕視自己不承認(rèn)自己。這樣他們就會刻意掩飾自己缺點，同時也會把自己封閉起來，不與外界其他人溝通，進(jìn)而導(dǎo)致抑郁情緒產(chǎn)生。

2.逆反心理嚴(yán)重

逆反心理是青少年為了維護(hù)自己的自尊而采取的與常理相違背的態(tài)度和言行，隨著青少年的獨立意識和自我意識增強(qiáng)，就特別想擺脫別人的管束。同時這個時期是青少年自我意識形成的時候，自我意識較強(qiáng)[2]。自身對外界認(rèn)識有較強(qiáng)自我認(rèn)定，對別人的看法和見解難以接受，對父母和老師的教育都極力想擺脫。

（二）青少年意志力薄弱

意志力薄弱是指做事不夠自信，沒有堅持下去的恒心，容易被誘惑。

1.不能承受學(xué)習(xí)壓力

青少年這個時期正處于學(xué)習(xí)知識的階段，學(xué)習(xí)意識薄弱，學(xué)習(xí)上一遇到困難就退宿；學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，競爭激烈,父母期待過高,學(xué)生精神壓力壓力大。這種情緒往復(fù)循環(huán)，使他們對學(xué)習(xí)無奈，害怕學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動力不足，喪失學(xué)習(xí)信心，嚴(yán)重發(fā)展為曠課、逃學(xué)、輟學(xué)，離開 學(xué)校，缺少知識的熏陶，就會給他們的身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。

2.抵制不了誘惑力

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給信息傳播帶來很大的平臺，增加了人們特別是青少年這一代吸取信息知識的渠道，縮短人際交往之間的時間和空間，成為推動社會發(fā)展的強(qiáng)大動力。然而給青少年開闊視野的同時，也傳播著一些頹廢、黃色下流甚至反動的垃圾信息，對青少年心理的健康成長造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。消極網(wǎng)絡(luò)文化的傳播在很大程度上影響著青少年的價值觀、人生觀、世界觀的形成，不文明的內(nèi)容已經(jīng)對青少年的身心健康造成極大傷害。在這眼花繚亂的的信息時代，受不了誘惑，抵制不了誘惑力。就被這種信息污染，頹廢、不上進(jìn)就成為青少年的最主要的心理特征，照此發(fā)展下去，就會將他們帶上犯罪的道路。

（三）青少年的人際關(guān)系問題處理不好

人際關(guān)系是人們在人共同生活中過程中彼此為尋求滿足各種需要而建立起的相互間的心理關(guān)系。

1.與家人朋友的關(guān)系疏遠(yuǎn)

與朋友的關(guān)系問題，青少年這個敏感時期，因考慮問題不夠全面，就會導(dǎo)致一些錯誤的想法產(chǎn)生。如好朋友不信任自己，認(rèn)為朋友不能為自己兩肋插刀，而懷疑友誼的不真誠，覺得沒有人可以信任。從而開始獨來獨往，不愿與身邊的人溝通。

與父母的關(guān)系問題，主要集中因父母與子女之間缺乏相互理解與溝通，或家庭不和，父母離異給子女造成心靈傷害。有的孩子和父母經(jīng)常吵鬧，不樂意與父母溝通，然而看到父母疲倦的面容又覺得父母可憐，每天在這種矛盾之中生活，面對這種矛盾，對于孩子父母都不會靜下心里來溝通，而讓這種矛盾繼續(xù)惡化。這種吵鬧，使家庭整日籠罩在硝煙，使孩子不愿在家里呆，整天往外邊跑，心里煩悶。同時有些家庭父母有不良行為，如賭博，帶給子女的不安全感，開始對父母產(chǎn)生厭惡。

2.師生關(guān)系緊張

主要表現(xiàn)在老師對學(xué)生不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，以及老師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成壓抑心理。老師是學(xué)生的理想目標(biāo)，公正代表，希望得到老師關(guān)心。然而有些老師缺乏理解耐心與愛心，不能予以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生會很失望。更有勝者，老師缺乏師尊，貶低其價值的不良態(tài)度使學(xué)生心 理遭受嚴(yán)重創(chuàng)傷。這種情況下，學(xué)生對老師開始產(chǎn)生一種抵抗心理，消極情緒產(chǎn)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

二、造成這種心理問題的影響因素

（一）家庭教育方式

家庭是孩子的第一堂課，家人是孩子的第一任老師，家人的行為習(xí)慣、生活作風(fēng)和教育方式直接給孩子造成潛移默化的影響。孩子的生長環(huán)境要是先天不良，缺乏父母的愛護(hù)和教育，就會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙。

家庭的教育方式不當(dāng)也會影響孩子的心理問題。寵愛型：父母對孩子過分溺愛，青少年這個敏感時期，父母要過分溺愛，孩子就會形成遇事退縮，依賴性強(qiáng)，自制力和自信心比較差；放任型：父母屬于完全放任型的，很少管教約束，給子女造成不呢能明辨是非，缺乏教養(yǎng)，性格孤僻冷漠。

家庭的結(jié)構(gòu)的缺失，如（離異、單親、分居）不同程度都會給青少年的心理問題帶來較大影響?，F(xiàn)在的青少年犯罪中，有較大一部分是因為家庭父母離異，在這種家庭中，孩子缺少教育，缺少家人的關(guān)愛，造成家長孩子之間關(guān)系緊張，容易給孩子造成心理陰影，懷疑、冷漠、反抗、孤僻就成了他們的心理問題，進(jìn)而演變成自卑，自暴自棄不健康心理。

家庭生活環(huán)境環(huán)境，主要包括家庭氣氛和外在的生活條件環(huán)境也會影響青少年心理健康。家庭氣氛就是在日常的相互關(guān)系中形成的穩(wěn)定的心理行為，和睦融合的家庭氣氛會給孩子安全感，有利于培養(yǎng)積極健康的心理狀態(tài)，相反爭吵不斷，牢騷滿腹的家庭氣氛帶給孩子孤僻、冷漠、焦慮不良情緒，進(jìn)而損害了青少年心理健康[3]。

（二）學(xué)校教育方式

學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力，老師的教學(xué)方式以及老師的個人素質(zhì)都會對青少年的心理造成重大影響。

有研究表明青少年精神健康狀況與學(xué)習(xí)成績之間密切相關(guān)[4]。學(xué)校片面追求學(xué)生的升學(xué)率，以學(xué)生成績好壞來論定學(xué)生的人格以及各方面素質(zhì)，這種錯誤的判定給學(xué)生帶來的心理問題是非常嚴(yán)重的。學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生應(yīng)對不了這種壓力，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力這樣的惡性循環(huán)，影響到學(xué)生的不只是壓力問題，甚至?xí)斐蓪W(xué)生在社會生 活和人格完善的障礙，這些突出表現(xiàn)在：學(xué)生為學(xué)習(xí)成績而困擾，打破正常的生活習(xí)慣；學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)安排不合理，課程太多根本不會正視學(xué)生的心理問題，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的個性形成和發(fā)展起了反面影響，這些極端問題就誘發(fā)了心理問題。

老師的教學(xué)方式和個人素質(zhì)對學(xué)生的心理也起至關(guān)重要的作用，老師言傳身教、個人素質(zhì)高低對學(xué)生影響很重要，首先老師必須要有正確的教育理念平等對待學(xué)生，所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，注重尊重學(xué)生的個性差異，積極調(diào)動學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，這樣有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。反之，教育理念偏差，只注重知識的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成消極被動的心理，緊張、焦慮、恐懼抑郁不愿于老師、同學(xué)溝通；其次老師教育方式簡單，例如變相體罰，致使學(xué)生精神壓力增大，自尊心受挫，從而使學(xué)生不健康心理形成。

（三）社會、社區(qū)反面信息影響

社會經(jīng)濟(jì)秩序，社區(qū)的文化、社會關(guān)系和環(huán)境對青少年的影響具有廣泛性、復(fù)雜性和永久性，社會、社區(qū)生活中各種不健康思想，行為嚴(yán)重?fù)p害了青少年的心理健康。

社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，同時一些負(fù)面信息也隨之出現(xiàn)，青少年的對社會認(rèn)識出現(xiàn)了扭曲，社會認(rèn)知觀念出現(xiàn)偏差，例如貪污腐化，金錢美色，是個別青少年產(chǎn)生消極的認(rèn)定趨勢，拜金主義、享樂主義、官二代、富二代，這種認(rèn)知的形成對青少年的教育產(chǎn)生了逆反心理。

社區(qū)的文化環(huán)境、人際交往對青少年心理產(chǎn)生極大影響，青少年在成長過程中，不斷在社區(qū)內(nèi)塑造自己的形象，使自己成為一個社會人的角色，在適應(yīng)社區(qū)生活的同時，也受到社區(qū)內(nèi)各種環(huán)境各種因素的影響，社區(qū)復(fù)雜的環(huán)境、消極文化因素給青少年帶來百害而無一利的影響。良好的社區(qū)環(huán)境以及友好和諧的人際關(guān)系會對青少年帶來積極健康的人生態(tài)度；反之，要是鄰里矛盾惡化，社區(qū)生活毫無秩序，那樣給青少年帶來的是懶惰渙散的生活作風(fēng)，這樣的青少年心理健康問題根本得不到解決。

三、解決青少年心理健康問題的措施

（一）社區(qū)為家長孩子建立和諧的交流平臺

1.社區(qū)照顧

社區(qū)照顧是社區(qū)對青少年的全面關(guān)懷，不僅為青少年的健康成長提供完善的社區(qū)環(huán)境和充分的活動設(shè)施，而且可以對父母對青少年的監(jiān)護(hù)進(jìn)行監(jiān)督。（1）如果發(fā)現(xiàn)父母的某些行為影響青少年心理健康的，就可以采取社區(qū)干預(yù)，可以把受影響的孩子組織在一起，進(jìn)行“心理照顧”，以社區(qū)的名義找問題少年的父母溝通，讓他們認(rèn)識到自己到錯誤的行為對孩子的影響有多大，改變自己的惡性行為以及教育方法[5]；（2）可以在社區(qū)內(nèi)開展一些親子活動，通過活動增加父母與孩子之間的情感交流，認(rèn)識到親情的可貴以及父母良苦用心，消除心理困惑，保持健康良好的的心理狀態(tài)。

2.社區(qū)外展工作的實施

（1）社區(qū)可以成立一個青少年心理健康教育中心，對青少年的成長環(huán)境，遭遇到的問題和目前煩惱做一個調(diào)查，及時溝通并和他們做朋友，及時解決他們內(nèi)心的困惑，開展心理求助熱線（免費），幫助問題少年與家人朋友溝通，（2）社區(qū)可以加大青少年心理健康知識宣傳力度，社區(qū)宣傳欄可以留一部分專門宣傳心理健康問題，讓家長孩子都能認(rèn)識到健康的心理狀態(tài)會讓生活變得更美好。

（二）學(xué)校教育采取的相關(guān)措施

1.建立“家庭學(xué)校學(xué)生聯(lián)系卡”

（1）學(xué)校為學(xué)生建立聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)校與家庭溝通，一方面學(xué)校可以定時向家長反應(yīng)學(xué)生學(xué)校的各種表現(xiàn)，有利于家長老師學(xué)生一線溝通，能及時認(rèn)識問題，解決問題；（2）學(xué)?？梢匝埣议L來學(xué)校參加學(xué)生在校的各種活動，全面了解青少年的健康學(xué)習(xí)問題。

2.開展心理教育活動課

心理教育活動課的內(nèi)容、方式、方法歸納為，通過引入故事，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，表達(dá)自己的內(nèi)心感受和經(jīng)驗。（1）組織學(xué)生針對當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的問題心理困惑問題，開展討論，利用錄像、錄音、電影多媒體手段，真實的再現(xiàn)某些語言描述場景，感受和諧之美，感受心態(tài)起伏，營造與主題相映襯的生動氣氛，師生之間、生生之間通過活動，增進(jìn)相互溝通，情感交流，形成的一種相互關(guān)心、相互尊重、平等關(guān)系；（2）讓學(xué)生扮演活動中某一人物角色，按角色思考、行動體驗人物角色思想，心理感情[6]。進(jìn)而增進(jìn)自我意識減輕或消除學(xué)生的心理問題，發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)，組織游戲，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松，在各種不安情趣中變得坦然，在競賽中找到自己的觀點，充分放松，表現(xiàn)自我。

（三）社會更應(yīng)該重視青少年心理健康問題

1.政府加大投資心理健康醫(yī)療事業(yè)

（1）各地政府提供投資建立一個有規(guī)模上檔次的心理醫(yī)療衛(wèi)生中 心，招聘專業(yè)的人才，一方面，可以開展心理咨詢，心理治療業(yè)務(wù)，另一方面，可以培訓(xùn)專業(yè)化人才，定期為青少年心理健康咨詢?nèi)瞬?，而且還可以創(chuàng)辦“心理衛(wèi)生”科普雜志，普及心理健康知識，提高全民那個素質(zhì)。（2）城市內(nèi)可以把各種青少年經(jīng)常愛去但沒什么積極作用的娛樂場所改為規(guī)模大，項目比較齊備的公益場所。

2.優(yōu)化社會環(huán)境

（1）要在全社會創(chuàng)設(shè)寬松的成長環(huán)境，尊重青少年個體特點和發(fā)展需求；要逐步建立有效的青少年心理援救體制，有針對性的指導(dǎo)青少年了解心理健康方面的知識，如何自我調(diào)適；（2）按照國家有關(guān)規(guī)定建立從事學(xué)生心理健康教育專、兼職教師，特別是心理輔導(dǎo)或咨詢?nèi)藛T的資格認(rèn)證體系。

青少年問題行為必須引起社會的重視，尤其是家長和老師更應(yīng) 該把糾正青少年的問題行為作為己任，不要消極地等待青少年問題行為，而應(yīng)該積極主動地關(guān)心他們，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，及時科學(xué)的引導(dǎo)和矯正，讓他們健康成長，使其成為對社會對國家有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉直鑠.青少年心理健康發(fā)展離不開行為問題的矯正.本科畢業(yè)論文.2012.3 [2]黎少游，朱旭．影響青少年心理健康的人格因素.醫(yī)學(xué)與社會.2006 [3]石有梅．《關(guān)注家庭教育成長環(huán)境因素對學(xué)生心理健康的影響》．吉林教育2006 [4] 張海霞，張濤．《論青少年心理健康影響因素》.教育與教學(xué)研究期刊.2010.02.20 [5] 王嬋．《論青少年心理健康問題與對策》.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報.2005.01.19 [6]彭厚德.《青少年心理健康問題與對策研究》.博士學(xué)位論文2010.04.01

第三篇：關(guān)于青少年追星問題

關(guān)于青少年追星問題

追星究竟是利大于弊還是弊大于利？關(guān)于這個問題，許多人意見不統(tǒng)一。有的說可以追，有的說堅決不能追。對于這個問題，我站在中立。

有人說青少年不應(yīng)該追星，應(yīng)為這樣耽誤學(xué)業(yè)，導(dǎo)致上課不聽講、走神等諸多問題。我對這個觀點大致是贊同的。但是我覺得青少年可以追星，但一定要有一個度。因為追星并不是百害無一利的，因為我們可以學(xué)習(xí)一些明星艱苦的成長歷程。

比如說去年那快樂女生亞軍李霄云，她的成名之路真的是十分一波三折，但她對夢想的執(zhí)著絲毫沒有動搖，這個努力而有天分的歌者，用心靈的歌唱震撼了所有的人，讓我們從中懂得了堅強(qiáng)、淡定和懂得感恩。再比如說鄭智化，他雖是殘疾人，但他憑志堅，唱出了許多好聽的歌?！端帧肪褪鞘聦?。這樣的人拿到不值得我們?nèi)プ穯幔肯衿鸪蹴n庚為了自己的夢想，為了演出勇敢的面對困難和挫折不惜戴上面具演出，回國以后參加了諸多公益慈善活動，這樣的人難道不值得我們?nèi)プ穯?？這樣的明星還有很多很多······

但如果因為那個人長得帥、歌唱的好沒有任何理由就去盲目的追的話，那就是浪費時間。但若是像因為沒有買到自己偶像的演唱會門票就起了自殺的念頭，那樣的話就真的是太不值了，居然可以為了一個與自己毫不相干的人，就這樣放棄了自己十分寶貴的生命。所以說，追一定要要有度。

追星它本身并不是一件壞事。我們青少年可以在課余時見不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，多少關(guān)注一些自己喜歡的明星。堅決不盲目追星，并且以他們的那種好的品質(zhì)為目標(biāo)，是自己產(chǎn)生動力，讓自己奮發(fā)向上，快樂學(xué)習(xí)，快樂生活！

第四篇：青少年問題報告

要重視青少年人際交往的健康引導(dǎo)

——中期實習(xí)成果研究分析

撰寫人：儲中彬

摘要：在某種角度上講，社會的進(jìn)一步飛躍，更有賴于新時代青少年學(xué)生的素質(zhì)提高，當(dāng)前社會環(huán)境多方面地影響青少年學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，青少年學(xué)生的人際關(guān)系在這方面的影響?yīng)q為直接。一提到人際關(guān)系，有的會認(rèn)為人際關(guān)系只存在于成年人群中，而往往忽視青少年之間的人際關(guān)系的指導(dǎo)，其實這是一種失誤。處于身體發(fā)育的高峰期的青少年，大腦思維不斷發(fā)展成熟，他們慢慢擺脫了孩童的幼稚，逐步走向成熟和理性。常發(fā)生各種形式的交往，通過交往，彼此之間相互聯(lián)系、相互接觸、相互影響。并且通過交往構(gòu)成青少年學(xué)生個體之間在心理上相互吸引或相互排斥的相對穩(wěn)定關(guān)系――青少年學(xué)生的人際關(guān)系。他們的人際觀念和人際關(guān)系也由幼稚簡單走向成熟復(fù)雜。我們應(yīng)該有意識地去把握去探討、去研究青少年的人際關(guān)系，并有針對性地加以引導(dǎo)，這對解決他們在這一時期容易出現(xiàn)的種種青少年問題將會有莫大的裨益。因為無論是健康的身心發(fā)展，還是在各種方法下解決青少年的問題，與青少年進(jìn)行合理而科學(xué)的人際溝通交流是十分關(guān)鍵的途徑。

關(guān)鍵詞：人際關(guān)系青少年健康成長

引言

人類社會的最基本元素是人的個體。每一個人都必須依賴于別人而存在。人類社會的進(jìn)化發(fā)展，人與人之間構(gòu)造出一張張復(fù)雜的社會關(guān)系網(wǎng)，并且淋漓盡致地描述了人際關(guān)系的多姿多態(tài)。確切的講，人際關(guān)系包括異性關(guān)系、同性關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系、與陌生人的關(guān)系和應(yīng)變能力等。

在某種角度上講，社會的進(jìn)一步飛躍，更有賴于新時代青少年學(xué)生的素質(zhì)提高，當(dāng)前社會環(huán)境多方面地影響青少年學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，青少年學(xué)生的人際關(guān)系在這方面的影響?yīng)q為直接。一提到人際關(guān)系，有的會認(rèn)為人際關(guān)系只存在于成年人群中，而往往忽視青少年之間的人際關(guān)系的指導(dǎo)，其實這是一種失誤。處于身體發(fā)育的高峰期的青少年，大腦思維不斷發(fā)展成熟，他們慢慢擺脫了孩童的幼稚，逐步走向成熟和理性。常發(fā)生各種形式的交往，通過交往，彼此之間相互聯(lián)系、相互接觸、相互影響。并且通過交往構(gòu)成青少年學(xué)生個體之間在心理上相互吸引或相互排斥的相對穩(wěn)定關(guān)系――青少年學(xué)生的人際關(guān)系。他們的人際觀念和人際關(guān)系也由幼稚簡單走向成熟復(fù)雜。我們應(yīng)該有意識地去把握去探討、去研究青少年的人際關(guān)系，并有針對性地加以引導(dǎo)，這對解決他們在這一時期容易出現(xiàn)的種種青少年問題將會有莫大的裨益。因為無論是健康的身心發(fā)展，還是在各種方法下解決青少年的問題，與青少年進(jìn)行合理而科學(xué)的人際溝通交流是十分關(guān)鍵的途徑。下面主要談一談青少年在當(dāng)前青春期發(fā)育中的人際關(guān)系及其對青少年問題解決和青少年心理健康發(fā)展的關(guān)鍵性作用。

青少年的人際關(guān)系分析

在實習(xí)活動后，我們分析青少年的人際交往可以發(fā)現(xiàn)有這樣的幾個特點：

首先，在交友面上由一般性的普遍交友演變?yōu)閭€別性的交友，出現(xiàn)了所謂的“摯友”，許多人相知一生的摯友往往都在此時產(chǎn)生并發(fā)展了持久的友誼。

其次，擇友標(biāo)準(zhǔn)上，由受功利恩惠和情感影響轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始有意識地強(qiáng)調(diào)思想認(rèn)識和追求目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)志趣相投，要求彼此坦誠相待，以個性、脾氣、興趣、愛好為相互接近的條件。在這一點上，己顯示出相當(dāng)明顯的成人傾向。

第三，在對人際關(guān)系的重視方面，初中生較重視自己在小團(tuán)體的地位，而往往忽視在整個班集體的自我形象；高中生自尊心逐漸成熟，開始看重自己在集體中的地位和形象。第四，在男女生關(guān)系上，初中生對男女生關(guān)系較敏感回避，兩性距離形式上仍然嚴(yán)格；高中生，男女生之間轉(zhuǎn)化為友好相處，彼此相互認(rèn)知，出現(xiàn)融洽的氣氛。另外，在初中階段，人際關(guān)系大多表現(xiàn)為小團(tuán)體，尤其是女生。小團(tuán)體中的學(xué)生往往服從于團(tuán)體中的“首領(lǐng)”的意志，存在依賴情感；高中生間、小團(tuán)體減少，反之，個人活動力增強(qiáng)，開始充分表現(xiàn)自己的獨立能力。

應(yīng)該說人際交往是當(dāng)代青少年完成學(xué)業(yè)、人格發(fā)展的一個重要課題。人際交往既能給青少年帶來幸福和歡樂，也能造成無窮的苦惱與悲傷；人際交往既能促進(jìn)青少年之間的友誼，也能導(dǎo)致人際間的沖突和矛盾。人際交往關(guān)系處理得當(dāng)，不僅在青少年心情陶冶、互助交流上起很大作用，而且對于他們形成美好理想、崇高的人生追求具有特殊的意義。但青少年由于自身成長過程中固有特點及涉世不深、經(jīng)驗不足，對人際交往的認(rèn)識不夠，難免出現(xiàn)這樣那樣的交往障礙，當(dāng)前，社會學(xué)界分析青少年常見的人際交往障礙有認(rèn)知障礙、情感障礙、人格障礙和能力障礙。

認(rèn)知障礙；在人際交往中，特別對于中學(xué)生這一人際交往主體而言，表現(xiàn)突出而常見，這是由中學(xué)生交往特點所決定的。中學(xué)生的交往特點之一是理想化。中學(xué)生自我意識開始增強(qiáng)。但其社會閱歷有限，客觀環(huán)境的限制使其不能夠全面接觸社會，了解人的整體面貌，心理上也不成熟，因而經(jīng)常是先在自己頭腦中塑造一個理想的模型。然后據(jù)此在現(xiàn)實生活中尋找知己，一旦與實現(xiàn)不符。則交往產(chǎn)生障礙。中學(xué)生的交往特點之二是自我中心，即以理想的自我來確定擇友標(biāo)準(zhǔn)。而理想自我的不現(xiàn)實性往往造成人際交往障礙，如，自己對某人印象不好時。就覺得什么都不順眼，產(chǎn)主壞的看法和否定的態(tài)度；自己喜歡的東西就以為別人也喜歡，認(rèn)為自己所喜歡的東西就是美好的，而自己所討厭的東西則是丑惡的；自己對某人有看法，就認(rèn)為對方也在搞鬼。如此等等，使人際認(rèn)知失去客觀性，造成交往障礙。

情感障礙；人與人之間的交往常由感情而萌發(fā)，情感成分是人際交往的重要部分，青少年由于感情豐富、變化快，有時對人對事過于敏感和不重客觀，重一時不重全面而使行人際交往缺乏穩(wěn)定性，產(chǎn)主各種障礙?？謶忠鸬娜穗H交往障礙。有些青少年自主有交往的欲望。但無交往的勇氣。常常表現(xiàn)為與人交往時（尤其是在大眾場合下），會不由自主地感到緊張，害怕以至手足無措、語無倫次，嚴(yán)重的甚至害怕見人。尤其害怕與比自己水平高、能力強(qiáng)及有所成就的人進(jìn)行交往，怕他人瞧不起自己。有的孩子一到人群中就覺得緊張不安，在課堂上、教室里、圖書館，都會覺得別人在注意自己、挑剔自己，輕視或敵視自己，以至無法安下心來聽課、看書、做作業(yè)。這些恐懼使生活黯淡、不愉快，造成一系列不良的心理反應(yīng)；嫉妒引起的交往障礙。嫉妒是指在意識到自己對某人、某事、某物品的占有意識受到現(xiàn)實的或潛在的威脅時產(chǎn)主的情感。表現(xiàn)為對他人的長處、成績等心懷不滿。他們心理承受能力較差，經(jīng)不住挫折。容不得甚至反對別人超過自己。對勝過自己的同學(xué)輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報復(fù)對方。嫉妒的種類很多，有的因容貌，家庭條件等因素而產(chǎn)主嫉妒；有的因智力、能力，交往等因素產(chǎn)生嫉妒。從而引起交往障礙；自卑引起的交往障礙。在交往活動中，自卑表現(xiàn)為缺乏自信、自慚形穢，想象成功的體驗少，想象失敗的體驗多，自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗是自己看不起自己。當(dāng)出現(xiàn)深層體驗時，便覺得自己什么都不行，似乎所有的人比自己強(qiáng)得多。因而，在交往中常感到不安，將社交圈子限制在狹小范圍內(nèi)；自傲引起的交往障礙。自傲與自卑的性質(zhì)相反，表現(xiàn)為不切實際地高估自己，在他人面前盛氣凌人，自以為是，過于相信自己而不相信他人，總是把交往的對方當(dāng)作缺乏頭腦的笨蛋，常指責(zé)、輕視、攻擊別人，使交往對方感到難堪、緊張、窘迫，因而影響彼此交往；孤僻引起的交往障礙。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來；另一種屬于有某種特殊的怪僻，使人無法接納，從而影響了人際交往。

人格障礙；人際交往中，人格因素有至關(guān)重要的作用，所謂人格，簡單他說是指人在各種心理過程中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，包括氣質(zhì)、性格等。從氣質(zhì)角度看、有些青少年屬膽汁質(zhì)氣質(zhì)的類型，他們常因一點小事而突然間怒不可遏，對人大發(fā)雷霆。使對方深感委屈和不滿。有些青少年屬于粘液質(zhì)氣質(zhì)類型，他們反應(yīng)慢，不靈活。辦事慢慢吞吞，難以同時處理幾樣事情，難以從一個問題轉(zhuǎn)入另一個問題，常使多血質(zhì)的孩子不耐煩，催促他、指責(zé)他，而產(chǎn)主不快；從性格角度看，有些青少年屬外向型性格，他們活潑好動、樂觀開朗、善于談吐、感情易變、性情急躁，他們既具有吸引力，又易于使人反感，容易引起沖突，有些青少年屬于內(nèi)向型性格，他們對周圍的事不大關(guān)心，不喜歡與人交往，與親人之外的其他人保持一定距離，使交往不能順利進(jìn)行。人格障礙，還表現(xiàn)為有些學(xué)生人格不健全，動不動發(fā)火、生氣、脾氣暴躁、態(tài)度生硬、對人充滿敵意，或者自我陶醉，受人擺布，易受委屈等，由此而經(jīng)常發(fā)生人際沖突。青少年交往中常見的人格不健全還表現(xiàn)為自私自利，苛求于人、為人不正派、不尊重他人等現(xiàn)象，引起交往障礙。

能力障礙；人際交往能力的欠缺是影響人際交往的原因之一。當(dāng)前，不少青少年缺乏交往的經(jīng)驗，尤其是成功的經(jīng)驗。他們想關(guān)心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開不了口或詞不達(dá)意，交友的愿望強(qiáng)烈，然而總感到?jīng)]有機(jī)會，交往中想表現(xiàn)自己卻不能如愿，內(nèi)心想表示溫柔，言語卻是硬梆梆的，如此等等，阻礙了交往的順利進(jìn)行。

我個人認(rèn)為青少年在正確處理人際關(guān)系的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發(fā)；或自視清高、孤獨離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的青少年大多是獨生子女，從小多與長者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些；二是因為家庭、學(xué)校對培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學(xué)?，F(xiàn)行教材中缺少這方面知識的系統(tǒng)內(nèi)容。因此，在大力實施素質(zhì)教育過程中，任課老師、尤其是班主任應(yīng)重視學(xué)生間的人際關(guān)系，創(chuàng)造一個和諧、溫暖的集體，這樣可以使青少年學(xué)生時時感受到春天般的溫暖。在培養(yǎng)過程中，我覺得讓學(xué)生明確處理好人際關(guān)系意義重大。建立正常的人際關(guān)系是社會文明進(jìn)步的重要表現(xiàn)，處理好人際關(guān)系也體現(xiàn)著人的知識和修養(yǎng)，人際關(guān)系狀況關(guān)系著個人的成長和成才。

加強(qiáng)青少年人際關(guān)系的健康引導(dǎo)

青少年的身心特點，決定了他們迫切需要交往，需要與人分享。他們不再滿足于老師和父母的教導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)向同伴和社會。他們對末知的世界充滿了好奇。他們的交往對象主要是同齡人，因為覺得有同感，所以同齡人之間相互影響。但由于他們的不成熟性，所以他們對他人有很深的依賴性，重視感情，甚至于以感情代替理智。因此此期加強(qiáng)對青少年進(jìn)行人際關(guān)系問題的輔導(dǎo)十分必要。這不僅僅有利于我們對青少年學(xué)習(xí)的教育，更重要的是這會在很大力度上推動我們對青少年問題的積極解決，促進(jìn)青少年身心健康的全面發(fā)展。

當(dāng)代的青少年存在著許多的發(fā)展性問題，在社會環(huán)境、現(xiàn)代化進(jìn)程等的影響下，青少年問題有日漸嚴(yán)重之勢。社會學(xué)界分析認(rèn)為青少年所遇到的心理挫折、負(fù)擔(dān)或困惑，大體上可以從自我心理、性心理、家庭（親子）關(guān)系、朋友關(guān)系及社會適應(yīng)幾個方面來探討。

（1）自我心理。隨著心理的成熟，青少年在內(nèi)心世界有許多復(fù)雜的事情要考慮，甚至操心。其中青少年最關(guān)心的是對“自我的認(rèn)識”，即怎樣認(rèn)清自己的行為、性格及心理上的表現(xiàn)。在日新月異、快速成長的過程中，覺得時時刻刻都要去摸索“自己心理上的肖像”，即去發(fā)覺自己的性格如何，自己在別人眼里的印象，自己的興趣及志向在何處，交來會成為一個什么機(jī)關(guān)報人等等。由于對成長變化的自我肖像常摸索不清而感到煩惱，同時也對別人的批語與反應(yīng)甚為敏感，只要稍微被人批評就反應(yīng)強(qiáng)烈，而且很難過。如何正確認(rèn)識自己，并增強(qiáng)自己的信心，是青少年們常遇到的內(nèi)心顧慮。

（2）性心理。隨著性生理的發(fā)育，青少年的性心理也隨之發(fā)展。隨著日益增長的性興趣與愿望，如何適應(yīng)社會文化的要求而加以控制，是青少年們必須面對的問題。同時，更重要的是如何建立起自己的“心理性別”。生理上的性別取決于人的解剖器官與生理現(xiàn)象，倡在心理及行為上，每個青少年要學(xué)習(xí)如何按生理性別角色去講話動作穿著；怎樣才能引起異性的好感與喜歡；如何與異性朋友結(jié)交相處等等，是青少年們必須去學(xué)習(xí)并且建立的“心理性別”。只有“生理性別”與“心理性別”相一致，才能完全定義為男性或女性。這些心理上的問題，也常是煩惱、壓力的來源。

（3）家庭關(guān)系。如何與父母親相處，是青少年們的心理負(fù)擔(dān)與困難之一。隨著思考方式的改變，年輕人改變了對父母的看法，開始批評父母的言行，甚至“看不起”父母，形成代際隔閡。假如父母處理不當(dāng)，就有親子關(guān)系的沖突而不悅。再者，年輕人追求獨立自主，力求減少依賴父母，而有些父母卻不關(guān)心孩子的自主精神，造成親子爭吵、家庭不睦。

（4）朋友關(guān)系。與同學(xué)、朋友交往是青少年的一種需要，在交往中相互學(xué)習(xí)、幫助，會增長知識。因此青少年們的朋友感情非常濃厚，自己是否被別人喜歡，是否被朋友接納，很是重要。對于同學(xué)或朋友的言語接納很敏感，也容易產(chǎn)生嫉妒或爭奪別人關(guān)心的現(xiàn)象。有時，受到群體朋友的壓力，非采取某種行為不可，唯恐被大家排除，也是心理問題根源之一。

（5）社會適應(yīng)。青少年們對自己的社會環(huán)境常常很敏感，崇尚時髦，追隨社會上流行的風(fēng)氣，最易被感染或鼓動，也容易批評傳統(tǒng)的社會觀念。假如民生劇烈的社會變革，價值觀念改革，年輕人常易落入變遷的漩渦當(dāng)中，首當(dāng)其沖受社會文化劇變的影響。

分析之后不難發(fā)現(xiàn)，我們要對青少年加強(qiáng)教育的關(guān)鍵是要打開他們的心靈之門，把他們的問題挖掘出來。同時我們要注意的一點是，我們不可能把青少年隔絕開逐一進(jìn)行教導(dǎo)，而

且也不可能離開環(huán)境而空談教育，所以幫助青少年建立健康而積極的人際交往是一項十分重要而又關(guān)鍵性的任務(wù)。這對解決目前青少年的相當(dāng)部分問題是十分有益的。我國已故的著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授就曾經(jīng)指出：“人類的心理適應(yīng)，最重要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，重要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來的”。因此，我們要幫助、指導(dǎo)青少年消除交人際往障礙，減少人際關(guān)系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對生活的滿意度，改善他們的人際關(guān)系。具體的方法有以下幾點可以參考：

一、得信息 莊子說：“吾生也有涯，知也無涯”。一個人直接從書本上學(xué)得的知識畢竟是有限的，在現(xiàn)代社會中，新信息如錢塘之潮，洶涌澎湃、層出不窮。通過社交建立良好的人際關(guān)系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息。作家肖伯納曾經(jīng)比喻說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每人只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想。人際交往比之于從書本獲得信息有內(nèi)容更廣泛、渠道更直接、速度更迅速等特點。

二、能自知、知人現(xiàn)在的青少年大多都是獨生子女，從小優(yōu)越感強(qiáng)，唯有在與別人的比較中才能充分認(rèn)識自己，離開了交際對象或可供比較對象，就失去了衡量自己的尺子和照鑒自己的鏡子。一個中學(xué)生如果終日獨來獨往，孤僻冷漠，缺乏交往，那他對自己的認(rèn)識就缺乏了“參照系”，也發(fā)現(xiàn)不了別人身上有好或不好的東西，也就無法調(diào)整和改進(jìn)自己。

三、形成健康的心理 人作為一個社會成員，有著強(qiáng)烈的合群需要。通過相互交際，訴說個人的喜怒哀樂、愛憎恐悲，就會引起彼此間的情感共鳴，從而在心理上產(chǎn)生一種歸屬感和安全感。當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到挫折而感到憤悶抑郁時，向知心摯友一席傾訴，就可以得到心理疏導(dǎo)，身心也就更健康，學(xué)習(xí)更有勁。而那孤僻、不合群的人，往往有更多煩惱和憂愁，甚至影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

還有最后一點就是要提高交往認(rèn)識，交往水平和能力的提高，源于交往正確的認(rèn)識和正確的動機(jī)。因此，我們必須把提高學(xué)生對交往的認(rèn)識，樹立正確的交往動機(jī)放在首位。馬克思曾經(jīng)說過，交往是人類的必然伙伴，今天的社會同過去相比，已經(jīng)有了巨大的差別?，F(xiàn)代社會的基本特征之一是開放性，它和周圍的環(huán)境無時無刻不發(fā)生著種種錯綜復(fù)雜的聯(lián)系和交流。社會的開放使得人與人之間的聯(lián)系更加緊密，更加方便，又使人產(chǎn)主了眾多的欲望和更高的情趣，只有擴(kuò)大交往才能適應(yīng)社會，只有積極地進(jìn)行交往，才有利于人的智力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，另外，交往具有積極的社會功能和心理功能。心理學(xué)家認(rèn)為，交往具有“整合”、“調(diào)節(jié)”、“保健”功能?！罢稀笔侵敢詡€體為生活與生存單位的人，通過交往紐帶而連結(jié)成為社會群體，“調(diào)節(jié)”就是協(xié)調(diào)人與人之間的行為，使之在社會生活中保持平衡，避免產(chǎn)生相互干擾與矛盾沖突，“保健”就是交往對個人的身心健康有利，我們要通過各種有效途徑，采取各種有效方法，向?qū)W生講明交往的重要性和必要性，促進(jìn)學(xué)生積極極、主動地進(jìn)行交往。

小結(jié)

人際關(guān)系的好壞，直接影響到個體的心理健康，影響著青少年良好心理和個性的養(yǎng)成。馬克思曾精辟地指出：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”（《馬克思恩格斯選集》）這句話告訴我們，一個人并不是孤立的個體存在，人與人之間常處于交往之中，在交往之中認(rèn)識上互相溝通，情感上互相交流，行為上互相作用，性格上互相影響。青少年正處于性格、品德、心理個性的發(fā)展成熟期，能否擁有良好的人際關(guān)系對他們來說十分重要。

參考文獻(xiàn)：

1、《青少年心理發(fā)展》雷靂、張雷 合著北京大學(xué)出版社20032、《談青少年學(xué)生的人際關(guān)系》三水華僑中學(xué)黃東朗

3、《中學(xué)生人際交往障礙及其消除》西張學(xué)校網(wǎng)站

4、《青少年人際交往中的幾個誤區(qū)》鄒德菊上海心理輔導(dǎo)中心

5、《中學(xué)生人際關(guān)系淺談》錫山市錫南高級中學(xué)楊震華

6、《預(yù)備青春期》詹姆士·杜布森著中國輕工業(yè)出版社社2004.08

第五篇：淺析青少年犯罪問題

淺析青少年犯罪問題

200 級《社會工作與管理》（專科段）

準(zhǔn)考證號：

姓名：

指導(dǎo)老師：(暫時不要填)

時間：2009年09月1日

【內(nèi)容摘要】

我國自改革開放以來，犯罪率呈逐年上升的趨勢。特別值得關(guān)注的是，70年代末期以來，青少年犯罪率迅速上升，日益成為一個嚴(yán)重的社會問題。它不僅影響到安定團(tuán)結(jié)的政治局面，而且直接影響著新一代人的成長。對如何預(yù)防青少年犯罪，專家、學(xué)者以及熱心于預(yù)防青少年工作的人員提出了很多有見地的辦法，但仍不能有效地控制青少年犯罪率的上升。我國頒布的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》中指出：“預(yù)防未成年犯罪應(yīng)結(jié)合未成年人不同年齡的生理、心理特點，加強(qiáng)對未成年人的法制教育，心理嬌治和預(yù)防犯罪的對策”。對青少年犯罪追究刑事責(zé)任、實行“教育、感化、挽救”的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。青少年處于人生特殊階段，可塑性大，易沖動，行動輕率，不計后果，稍有松懈，便走上違法犯罪的道路。青少年犯罪逐年增長，在校生犯罪也同步增長，已成為全世界關(guān)心的社會問題。各級政府都十分重視青少年的成長，很早就發(fā)出加強(qiáng)青少年教育，預(yù)防青少年犯罪的通知。加強(qiáng)青少年教育，有可能使處于人生十字路口的青少年走上正道，成為有用之才；如果不及時引導(dǎo)，很有可能滑向犯罪的泥坑，成為罪犯。因此，全社會都應(yīng)當(dāng)關(guān)心青少年成長，預(yù)防青少年犯罪。下面就青少年犯罪問題，主要是在犯罪的表現(xiàn)形式、特點、原因、軌跡、預(yù)防及其綜合治理等方面進(jìn)行粗淺地探討。

淺析青少年犯罪問題

青少年處于生理變化期，情緒起伏較大，易沖動，行動輕率，不計后果，稍有松懈，便走上違法犯罪的道路。在心理發(fā)展上具有可塑性和不穩(wěn)定性，且觀察力、想像力豐富，自我意識強(qiáng)，創(chuàng)造欲望強(qiáng)，接受能力也強(qiáng)。所以加強(qiáng)青少年教育，完全有可能使處于人生十字路口的青少年走上正道，成為有用之才；如果不及時引導(dǎo)，很有可能滑向犯罪的泥坑，成為罪犯。因此，全社會都應(yīng)當(dāng)關(guān)心青少年成長，預(yù)防青少年犯罪。下面就青少年犯罪，特別是在校生犯罪的特點、原因及其對策講幾點個人看法。

一、青少年犯罪的表現(xiàn)形式及其特點：

（一）青少年犯罪的表現(xiàn)形式

1、侵犯人身權(quán)利型。主要表觀為殺人、強(qiáng)奸、搶劫等暴力性犯罪。不少案件手段殘忍，情節(jié)嚴(yán)重，后果、影響惡劣；

2、侵犯公私財產(chǎn)型。主要是盜竊、詐騙、敲詐勒索公私財物；

3、擾亂社會秩序型。主要是聚眾斗毆，尋釁滋事，侮辱婦女等。

（二）、青少年犯罪的特點

1、青少年犯罪總體上呈上升趨勢

從武夷山市檢察院提供的數(shù)據(jù)來看，今年來，經(jīng)該院提請移送的未成年人案件55件95人，同比去年的45件72人，略有上升。

2、青少年犯罪呈現(xiàn)低齡化

國內(nèi)外資料表明，15歲到25歲年齡段是容易犯罪的危險時期，相當(dāng)一部分在校生處于這個可塑的年齡段，這個年齡段辨別是非、區(qū)分良莠和抵御外界的影響能力差，自控力弱，行為不穩(wěn)，模仿力強(qiáng)，好沖動，容易被引誘，行動比較盲目。因此，他們犯罪同他們這一時期的生理特征和心理特征有一定的聯(lián)系，是其心理不良因素和外在因素相互作用的結(jié)果。近

一、兩年犯罪嫌疑人年齡越來越年輕。如：王某搶劫案，年齡為13歲至16歲。青少年犯罪的低齡化形勢嚴(yán)峻，有關(guān)部門應(yīng)高度重視。。。。。

二、青少年違法犯罪的原因

青少年違法犯罪，原因固然很多，既有青少年自的原因，也有家庭的原因，又有社會的原因等諸多因素。

(一)家庭教育偏差。家庭是一個社會化的搖籃。家長是孩子的第一任教師，不良的家庭環(huán)境與不正確思想教育方法，對孩子的身體健康有直接的影響。

一是家庭過分溺愛。有的家庭將獨生子作為“寵兒”，沒有正確對待孩子的缺點和錯誤。百般袒護(hù)。無疑助長了孩子的弱點，縱容了孩子的錯誤行為，導(dǎo)致小孩任性、妄自尊大，對集體漠不關(guān)心，缺乏起碼的道德責(zé)任感，養(yǎng)成心胸狹窄，斤斤計較的性格。二是家庭教育放任自流。對孩子只養(yǎng)不教，放任不管，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有問題，則轉(zhuǎn)為另一個極端，采用棍棒教育的方式，這樣，孩子在家庭中得不到愛和理解，就很容易受到社會上不良因素的影響，走上越軌道路。三是家庭破裂創(chuàng)傷。父母離婚，家庭殘缺等不幸的家庭生活境遇會在兒童心中投下陰影，隨著年齡增長和外界惡性刺激的增加。就會形成各種偏差的錯誤的價值觀念，導(dǎo)致犯罪。四是冷漠家庭氛圍。家庭成員缺少情感的交流溝通，特別是父母對子女漠不關(guān)心，造成家長與子女的嚴(yán)重隔閡，在這種壓抑的氣氛下，孩子了愿意回家，不愿講話，到外界尋找溫暖，這樣就很容易被不法分子利用，導(dǎo)致孩子走上犯罪的道路。。（內(nèi)容不完整，僅供格式參考，請勿抄襲）。

三、青少年犯罪的軌跡：

不良青少年走向犯罪的一般軌跡是：問題青少年—不良游戲群體—劣跡群體—越軌群體—

犯罪小團(tuán)伙—犯罪集團(tuán)。

從問題青少年到不良青少年再到惡劣青少年的轉(zhuǎn)化。從違反社會道德規(guī)范到違反社會法律規(guī)范的轉(zhuǎn)化。從違反一般的治安法規(guī)到違反刑事法規(guī)的轉(zhuǎn)化，最終發(fā)展到有組織犯罪集團(tuán)，問題青少年就這樣一步步地走向了犯罪的深淵。

四、預(yù)防青少年犯罪及其綜合治理。

預(yù)防青少年犯罪是一個系統(tǒng)的教育工程，需要全社會共同努力，齊抓共管。我認(rèn)為主要抓

好以下幾個教育：。（內(nèi)容不完整，僅供格式參考，請勿抄襲）。。

另外，我們除了對青少年進(jìn)行系統(tǒng)的教育工程來預(yù)防青少年犯罪外，還應(yīng)對青少年犯罪采取綜合治理的方針。。（內(nèi)容不完整，僅供格式參考，請勿抄襲）。

總之，預(yù)防青少年犯罪是一項緊迫而艱巨的工作。（內(nèi)容不完整，僅供格式參考，請勿抄襲）。。

【參考書目】：

（1）楊曉梅：《青少年研究》，2002年第7期。

（2）康惠農(nóng)、王漢林：《青少年犯罪預(yù)防、控制問題研究》，《青少年犯罪研究》，2002年第11—12期。

（3）康樹華主編《預(yù)防青少年犯罪問題答問》。

（4）肖劍鳴主編《犯罪學(xué)引論》。