第一篇：青少年交友問(wèn)題（大全）

青少年交友問(wèn)題

——研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告

課題背景：中學(xué)生基本是十一至十八歲之間的青少年。社會(huì)交往是青少年生活中的重要部分。青少年時(shí)期的社會(huì)交往以及由此習(xí)得的交往技能，對(duì)青少年的社會(huì)性和情感發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。然而中學(xué)生的社會(huì)交往現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)，他們種種交友心態(tài)和獨(dú)特價(jià)值，使他們自己有時(shí)也無(wú)法認(rèn)同，困惑不已，甚至有的還出現(xiàn)了心理障礙，對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)家庭，對(duì)同伴、對(duì)自己都產(chǎn)生了消極的影響。

小組成員：

組長(zhǎng)：XX

組員：XXX…..一、青少年交友的心理需要

為此，我們特意做了研究調(diào)查問(wèn)卷。

有以下幾個(gè)問(wèn)題：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們統(tǒng)計(jì)結(jié)果并且做出了以下總結(jié)：

我們總共有100份調(diào)查問(wèn)卷。收回有效問(wèn)卷90份。

1.青少年為什么十分渴求青年朋友？

a、學(xué)校生活越發(fā)重要，朋友在學(xué)生的人際關(guān)系中成為一種重要的關(guān)系。（回答A的占10%）

b、對(duì)獨(dú)立的渴望，希望有更多機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，而朋友是最好的聽(tīng)眾。（回答B(yǎng)的占75%）

c、與父母在溝通上存在困難，同齡人之間易產(chǎn)生共鳴。

（回答C的占15%）

2.你通常在什么地方結(jié)交朋友？

a.學(xué)校（80%）b.圖書(shū)館（10%）c.網(wǎng)吧（5%）d.其它（5%）

3.你以什么標(biāo)準(zhǔn)交友？

a.學(xué)習(xí)好（30%）b.家庭好（8%）c.人品好（60%）d.其它（2%）

4.你喜歡的朋友類(lèi)型？

a.開(kāi)朗,活潑（50%）b.冷漠 c.沉著（20%）d.成熟（20%）e.其它（10%）

5.青少年是否什么朋友都可以交？

a.是的b.可以適度（5%）c.不可以（95%）

6.你認(rèn)為青少年中的一些“獨(dú)行俠”的形象是

a.酷（10%）b.個(gè)性（30%）c.不利于生存（60%）

二、問(wèn)卷分析：

大部分同學(xué)觀念比較正確，但也有少部分觀念偏離。我們需要好好的處理人際關(guān)系。

青少年社會(huì)生活的中心從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校，這是走向獨(dú)立的一種表現(xiàn)，青少年需要認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，希望有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)、想法，也希望有人傾聽(tīng)自己的話(huà)。而這種需要較少能從父母那里得到滿(mǎn)足，所以他們只能去尋找與他們有更多共同語(yǔ)言的青年朋友。

三、青少年交朋友誤區(qū)：

1.怯懦心理主要見(jiàn)于涉世不深、閱歷較淺、性格內(nèi)向、不善言詞的人，由于怯懦，在社交中即使自己認(rèn)為正確的事，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，卻不敢表達(dá)出來(lái)。

2.自卑心理

有些人容易產(chǎn)生自卑感，甚至自己瞧不起自己，缺乏自信，辦事無(wú)膽量，畏首畏尾，隨聲附和，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。這種心理如不克服，會(huì)磨損人的獨(dú)特個(gè)性。

3.猜疑心理

有些人在社交中或是托朋友辦事，往往愛(ài)用不信任的目光審視對(duì)方，無(wú)端猜疑，捕風(fēng)捉影，說(shuō)三道四，如有些人托朋友辦事，卻又向其他人打聽(tīng)朋友辦事時(shí)說(shuō)了些什么。

4.作戲心理

有的人把交朋友當(dāng)作逢場(chǎng)作戲，朝秦暮楚，見(jiàn)異思遷，處處應(yīng)付，愛(ài)吹牛，愛(ài)說(shuō)漂亮話(huà)，與某人見(jiàn)過(guò)一面，就會(huì)說(shuō)與某人交往有多深。這種人與人交往只是做表面文章，因而沒(méi)有感情深厚的朋友。

5.逆反心理

有些人總愛(ài)與別人抬杠，以說(shuō)明自己標(biāo)新立異，對(duì)任何一件事情，不管是非曲直，你說(shuō)好，我就認(rèn)為壞；你說(shuō)對(duì)，我就說(shuō)它錯(cuò)，使別人對(duì)自己產(chǎn)生反感。

6.每個(gè)人的性情愛(ài)好不同，但是，真正的朋友都應(yīng)該能夠相互幫助，以誠(chéng)相待，這是交朋友的首要原則

7.如果抱著功利主義的目的，為了某種實(shí)際好處而去結(jié)交朋友，這種關(guān)系是不會(huì)持久的。

四、同齡朋友的影響作用

1、朋友可幫助你增進(jìn)對(duì)自我的了解。

2、朋友可以幫助你肯定自我的價(jià)值。

3、與朋友相處，還可以使你得到情緒上的緩解。

4、學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，是青少年學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過(guò)程。

五、交朋友應(yīng)有措施

1、珍重友誼，與朋友相處應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寬以待人，嚴(yán)以律己。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，每個(gè)人都會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)、短處，應(yīng)盡力幫助對(duì)方改正，切勿嘲笑、輕視朋友的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。

2、當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己交了一個(gè)壞朋友，如果，你不能改變他們，反而在交往中受到他們的壞影響，那就要拿出決心和勇氣，堅(jiān)決離開(kāi)他們。

六、希望大家能夠正確交友。

孔子曰：“友直，友諒，友多聞，益矣?！痹该恳晃磺嗌倌昱笥讯寄苷业秸嬲挠颜x，和朋友相互鼓勵(lì)，相互關(guān)心，共同提高，一起進(jìn)步。

第二篇：青少年應(yīng)如何交友

青少年應(yīng)如何交友

交友是青少年社會(huì)交往中非常重要的事情?；锇橹g常常是互相模仿，互相影響，彼此常常是無(wú)所不談，可以互訴苦惱、互相同情，常常從伙伴那里得到溫暖和力量。有時(shí)可以達(dá)到言聽(tīng)計(jì)從的程度，為哥們義氣可以“上刀山、下火?！?，在所不惜。對(duì)父母和教師的教導(dǎo)和勸告，常持懷疑和忽視的態(tài)度。

青少年結(jié)交朋友本是正常的現(xiàn)象，在青少年時(shí)結(jié)交的好朋友往往可以維持到成年，甚至到老年，這是一件好事。但是，有些青少年在交朋友問(wèn)題上，往往缺乏認(rèn)真的考慮和選擇。如果交了一位壞朋友，則后患無(wú)窮。比如交了一位偷竊成性、事事說(shuō)謊、惡性打架斗毆、時(shí)常酗酒、賭博的朋友，他會(huì)影響你改變你，走和他一樣的道路。這樣，久而久之，你也陷入泥潭。當(dāng)然，對(duì)有缺點(diǎn)的同學(xué)，我們并不嫌棄他們，拋棄他們，應(yīng)該幫助他們。但是你一個(gè)人的力量是薄弱的，應(yīng)該爭(zhēng)取老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)，幫助你的朋友共同進(jìn)步?；锇樵谝欢l件下，對(duì)青少年的前途起著重要作用。

第三篇：青少年心理健康問(wèn)題

要全面發(fā)展教育的實(shí)施在于全面提高青少年的綜合素質(zhì)。在全面發(fā)展教育中，心理健康教育不是一個(gè)獨(dú)立的組成部分。所以在人的綜合素質(zhì)中，心理素質(zhì)同樣占有重要的地位，甚至可以說(shuō)，心理素質(zhì)如何，直接反映出一個(gè)人的綜合素質(zhì)水平。然而目前我國(guó)青少年心理健康問(wèn)題突出，必須引起全社會(huì)重視。

一、目前青少年存在的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）青少年負(fù)面情緒問(wèn)題比較明顯

所謂負(fù)面情緒就是對(duì)身體有害的、干擾身體平衡運(yùn)作的情緒，如自卑、抑郁逆反等[1]。

1.自卑、抑郁情緒的惡化

自卑表現(xiàn)在有意識(shí)的掩飾自己的缺點(diǎn)，害怕別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家艾麗斯（A·Ellis1962）的ABC理論認(rèn)為這些負(fù)面情緒如自卑抑郁焦慮都是由個(gè)體事物的某些不合理的期望和要求造成的。自己對(duì)自己期望過(guò)高，因而對(duì)別人的評(píng)價(jià)特別敏感，也容易胡思亂想，把別人一些無(wú)關(guān)緊要的言行或與自己無(wú)關(guān)的事都能聯(lián)系到自身，總認(rèn)為別人會(huì)輕視自己不承認(rèn)自己。這樣他們就會(huì)刻意掩飾自己缺點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)把自己封閉起來(lái)，不與外界其他人溝通，進(jìn)而導(dǎo)致抑郁情緒產(chǎn)生。

2.逆反心理嚴(yán)重

逆反心理是青少年為了維護(hù)自己的自尊而采取的與常理相違背的態(tài)度和言行，隨著青少年的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)增強(qiáng)，就特別想擺脫別人的管束。同時(shí)這個(gè)時(shí)期是青少年自我意識(shí)形成的時(shí)候，自我意識(shí)較強(qiáng)[2]。自身對(duì)外界認(rèn)識(shí)有較強(qiáng)自我認(rèn)定，對(duì)別人的看法和見(jiàn)解難以接受，對(duì)父母和老師的教育都極力想擺脫。

（二）青少年意志力薄弱

意志力薄弱是指做事不夠自信，沒(méi)有堅(jiān)持下去的恒心，容易被誘惑。

1.不能承受學(xué)習(xí)壓力

青少年這個(gè)時(shí)期正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)上一遇到困難就退宿；學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈,父母期待過(guò)高,學(xué)生精神壓力壓力大。這種情緒往復(fù)循環(huán)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)奈，害怕學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，喪失學(xué)習(xí)信心，嚴(yán)重發(fā)展為曠課、逃學(xué)、輟學(xué)，離開(kāi) 學(xué)校，缺少知識(shí)的熏陶，就會(huì)給他們的身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。

2.抵制不了誘惑力

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給信息傳播帶來(lái)很大的平臺(tái)，增加了人們特別是青少年這一代吸取信息知識(shí)的渠道，縮短人際交往之間的時(shí)間和空間，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。然而給青少年開(kāi)闊視野的同時(shí)，也傳播著一些頹廢、黃色下流甚至反動(dòng)的垃圾信息，對(duì)青少年心理的健康成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。消極網(wǎng)絡(luò)文化的傳播在很大程度上影響著青少年的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成，不文明的內(nèi)容已經(jīng)對(duì)青少年的身心健康造成極大傷害。在這眼花繚亂的的信息時(shí)代，受不了誘惑，抵制不了誘惑力。就被這種信息污染，頹廢、不上進(jìn)就成為青少年的最主要的心理特征，照此發(fā)展下去，就會(huì)將他們帶上犯罪的道路。

（三）青少年的人際關(guān)系問(wèn)題處理不好

人際關(guān)系是人們?cè)谌斯餐钪羞^(guò)程中彼此為尋求滿(mǎn)足各種需要而建立起的相互間的心理關(guān)系。

1.與家人朋友的關(guān)系疏遠(yuǎn)

與朋友的關(guān)系問(wèn)題，青少年這個(gè)敏感時(shí)期，因考慮問(wèn)題不夠全面，就會(huì)導(dǎo)致一些錯(cuò)誤的想法產(chǎn)生。如好朋友不信任自己，認(rèn)為朋友不能為自己兩肋插刀，而懷疑友誼的不真誠(chéng)，覺(jué)得沒(méi)有人可以信任。從而開(kāi)始獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與身邊的人溝通。

與父母的關(guān)系問(wèn)題，主要集中因父母與子女之間缺乏相互理解與溝通，或家庭不和，父母離異給子女造成心靈傷害。有的孩子和父母經(jīng)常吵鬧，不樂(lè)意與父母溝通，然而看到父母疲倦的面容又覺(jué)得父母可憐，每天在這種矛盾之中生活，面對(duì)這種矛盾，對(duì)于孩子父母都不會(huì)靜下心里來(lái)溝通，而讓這種矛盾繼續(xù)惡化。這種吵鬧，使家庭整日籠罩在硝煙，使孩子不愿在家里呆，整天往外邊跑，心里煩悶。同時(shí)有些家庭父母有不良行為，如賭博，帶給子女的不安全感，開(kāi)始對(duì)父母產(chǎn)生厭惡。

2.師生關(guān)系緊張

主要表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，以及老師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成壓抑心理。老師是學(xué)生的理想目標(biāo)，公正代表，希望得到老師關(guān)心。然而有些老師缺乏理解耐心與愛(ài)心，不能予以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生會(huì)很失望。更有勝者，老師缺乏師尊，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生心 理遭受?chē)?yán)重創(chuàng)傷。這種情況下，學(xué)生對(duì)老師開(kāi)始產(chǎn)生一種抵抗心理，消極情緒產(chǎn)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

二、造成這種心理問(wèn)題的影響因素

（一）家庭教育方式

家庭是孩子的第一堂課，家人是孩子的第一任老師，家人的行為習(xí)慣、生活作風(fēng)和教育方式直接給孩子造成潛移默化的影響。孩子的生長(zhǎng)環(huán)境要是先天不良，缺乏父母的愛(ài)護(hù)和教育，就會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙。

家庭的教育方式不當(dāng)也會(huì)影響孩子的心理問(wèn)題。寵愛(ài)型：父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，青少年這個(gè)敏感時(shí)期，父母要過(guò)分溺愛(ài)，孩子就會(huì)形成遇事退縮，依賴(lài)性強(qiáng)，自制力和自信心比較差；放任型：父母屬于完全放任型的，很少管教約束，給子女造成不呢能明辨是非，缺乏教養(yǎng)，性格孤僻冷漠。

家庭的結(jié)構(gòu)的缺失，如（離異、單親、分居）不同程度都會(huì)給青少年的心理問(wèn)題帶來(lái)較大影響?，F(xiàn)在的青少年犯罪中，有較大一部分是因?yàn)榧彝ジ改鸽x異，在這種家庭中，孩子缺少教育，缺少家人的關(guān)愛(ài)，造成家長(zhǎng)孩子之間關(guān)系緊張，容易給孩子造成心理陰影，懷疑、冷漠、反抗、孤僻就成了他們的心理問(wèn)題，進(jìn)而演變成自卑，自暴自棄不健康心理。

家庭生活環(huán)境環(huán)境，主要包括家庭氣氛和外在的生活條件環(huán)境也會(huì)影響青少年心理健康。家庭氣氛就是在日常的相互關(guān)系中形成的穩(wěn)定的心理行為，和睦融合的家庭氣氛會(huì)給孩子安全感，有利于培養(yǎng)積極健康的心理狀態(tài)，相反爭(zhēng)吵不斷，牢騷滿(mǎn)腹的家庭氣氛帶給孩子孤僻、冷漠、焦慮不良情緒，進(jìn)而損害了青少年心理健康[3]。

（二）學(xué)校教育方式

學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力，老師的教學(xué)方式以及老師的個(gè)人素質(zhì)都會(huì)對(duì)青少年的心理造成重大影響。

有研究表明青少年精神健康狀況與學(xué)習(xí)成績(jī)之間密切相關(guān)[4]。學(xué)校片面追求學(xué)生的升學(xué)率，以學(xué)生成績(jī)好壞來(lái)論定學(xué)生的人格以及各方面素質(zhì)，這種錯(cuò)誤的判定給學(xué)生帶來(lái)的心理問(wèn)題是非常嚴(yán)重的。學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生應(yīng)對(duì)不了這種壓力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力這樣的惡性循環(huán)，影響到學(xué)生的不只是壓力問(wèn)題，甚至?xí)斐蓪W(xué)生在社會(huì)生 活和人格完善的障礙，這些突出表現(xiàn)在：學(xué)生為學(xué)習(xí)成績(jī)而困擾，打破正常的生活習(xí)慣；學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排不合理，課程太多根本不會(huì)正視學(xué)生的心理問(wèn)題，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展起了反面影響，這些極端問(wèn)題就誘發(fā)了心理問(wèn)題。

老師的教學(xué)方式和個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理也起至關(guān)重要的作用，老師言傳身教、個(gè)人素質(zhì)高低對(duì)學(xué)生影響很重要，首先老師必須要有正確的教育理念平等對(duì)待學(xué)生，所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，注重尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，這樣有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。反之，教育理念偏差，只注重知識(shí)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成消極被動(dòng)的心理，緊張、焦慮、恐懼抑郁不愿于老師、同學(xué)溝通；其次老師教育方式簡(jiǎn)單，例如變相體罰，致使學(xué)生精神壓力增大，自尊心受挫，從而使學(xué)生不健康心理形成。

（三）社會(huì)、社區(qū)反面信息影響

社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，社區(qū)的文化、社會(huì)關(guān)系和環(huán)境對(duì)青少年的影響具有廣泛性、復(fù)雜性和永久性，社會(huì)、社區(qū)生活中各種不健康思想，行為嚴(yán)重?fù)p害了青少年的心理健康。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，同時(shí)一些負(fù)面信息也隨之出現(xiàn)，青少年的對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了扭曲，社會(huì)認(rèn)知觀念出現(xiàn)偏差，例如貪污腐化，金錢(qián)美色，是個(gè)別青少年產(chǎn)生消極的認(rèn)定趨勢(shì)，拜金主義、享樂(lè)主義、官二代、富二代，這種認(rèn)知的形成對(duì)青少年的教育產(chǎn)生了逆反心理。

社區(qū)的文化環(huán)境、人際交往對(duì)青少年心理產(chǎn)生極大影響，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷在社區(qū)內(nèi)塑造自己的形象，使自己成為一個(gè)社會(huì)人的角色，在適應(yīng)社區(qū)生活的同時(shí)，也受到社區(qū)內(nèi)各種環(huán)境各種因素的影響，社區(qū)復(fù)雜的環(huán)境、消極文化因素給青少年帶來(lái)百害而無(wú)一利的影響。良好的社區(qū)環(huán)境以及友好和諧的人際關(guān)系會(huì)對(duì)青少年帶來(lái)積極健康的人生態(tài)度；反之，要是鄰里矛盾惡化，社區(qū)生活毫無(wú)秩序，那樣給青少年帶來(lái)的是懶惰渙散的生活作風(fēng)，這樣的青少年心理健康問(wèn)題根本得不到解決。

三、解決青少年心理健康問(wèn)題的措施

（一）社區(qū)為家長(zhǎng)孩子建立和諧的交流平臺(tái)

1.社區(qū)照顧

社區(qū)照顧是社區(qū)對(duì)青少年的全面關(guān)懷，不僅為青少年的健康成長(zhǎng)提供完善的社區(qū)環(huán)境和充分的活動(dòng)設(shè)施，而且可以對(duì)父母對(duì)青少年的監(jiān)護(hù)進(jìn)行監(jiān)督。（1）如果發(fā)現(xiàn)父母的某些行為影響青少年心理健康的，就可以采取社區(qū)干預(yù)，可以把受影響的孩子組織在一起，進(jìn)行“心理照顧”，以社區(qū)的名義找問(wèn)題少年的父母溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到自己到錯(cuò)誤的行為對(duì)孩子的影響有多大，改變自己的惡性行為以及教育方法[5]；（2）可以在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展一些親子活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增加父母與孩子之間的情感交流，認(rèn)識(shí)到親情的可貴以及父母良苦用心，消除心理困惑，保持健康良好的的心理狀態(tài)。

2.社區(qū)外展工作的實(shí)施

（1）社區(qū)可以成立一個(gè)青少年心理健康教育中心，對(duì)青少年的成長(zhǎng)環(huán)境，遭遇到的問(wèn)題和目前煩惱做一個(gè)調(diào)查，及時(shí)溝通并和他們做朋友，及時(shí)解決他們內(nèi)心的困惑，開(kāi)展心理求助熱線（免費(fèi)），幫助問(wèn)題少年與家人朋友溝通，（2）社區(qū)可以加大青少年心理健康知識(shí)宣傳力度，社區(qū)宣傳欄可以留一部分專(zhuān)門(mén)宣傳心理健康問(wèn)題，讓家長(zhǎng)孩子都能認(rèn)識(shí)到健康的心理狀態(tài)會(huì)讓生活變得更美好。

（二）學(xué)校教育采取的相關(guān)措施

1.建立“家庭學(xué)校學(xué)生聯(lián)系卡”

（1）學(xué)校為學(xué)生建立聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)校與家庭溝通，一方面學(xué)?？梢远〞r(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生學(xué)校的各種表現(xiàn)，有利于家長(zhǎng)老師學(xué)生一線溝通，能及時(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題；（2）學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參加學(xué)生在校的各種活動(dòng)，全面了解青少年的健康學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.開(kāi)展心理教育活動(dòng)課

心理教育活動(dòng)課的內(nèi)容、方式、方法歸納為，通過(guò)引入故事，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，表達(dá)自己的內(nèi)心感受和經(jīng)驗(yàn)。（1）組織學(xué)生針對(duì)當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題心理困惑問(wèn)題，開(kāi)展討論，利用錄像、錄音、電影多媒體手段，真實(shí)的再現(xiàn)某些語(yǔ)言描述場(chǎng)景，感受和諧之美，感受心態(tài)起伏，營(yíng)造與主題相映襯的生動(dòng)氣氛，師生之間、生生之間通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)相互溝通，情感交流，形成的一種相互關(guān)心、相互尊重、平等關(guān)系；（2）讓學(xué)生扮演活動(dòng)中某一人物角色，按角色思考、行動(dòng)體驗(yàn)人物角色思想，心理感情[6]。進(jìn)而增進(jìn)自我意識(shí)減輕或消除學(xué)生的心理問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)，組織游戲，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松，在各種不安情趣中變得坦然，在競(jìng)賽中找到自己的觀點(diǎn)，充分放松，表現(xiàn)自我。

（三）社會(huì)更應(yīng)該重視青少年心理健康問(wèn)題

1.政府加大投資心理健康醫(yī)療事業(yè)

（1）各地政府提供投資建立一個(gè)有規(guī)模上檔次的心理醫(yī)療衛(wèi)生中 心，招聘專(zhuān)業(yè)的人才，一方面，可以開(kāi)展心理咨詢(xún)，心理治療業(yè)務(wù)，另一方面，可以培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化人才，定期為青少年心理健康咨詢(xún)?nèi)瞬?，而且還可以創(chuàng)辦“心理衛(wèi)生”科普雜志，普及心理健康知識(shí)，提高全民那個(gè)素質(zhì)。（2）城市內(nèi)可以把各種青少年經(jīng)常愛(ài)去但沒(méi)什么積極作用的娛樂(lè)場(chǎng)所改為規(guī)模大，項(xiàng)目比較齊備的公益場(chǎng)所。

2.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

（1）要在全社會(huì)創(chuàng)設(shè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，尊重青少年個(gè)體特點(diǎn)和發(fā)展需求；要逐步建立有效的青少年心理援救體制，有針對(duì)性的指導(dǎo)青少年了解心理健康方面的知識(shí)，如何自我調(diào)適；（2）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定建立從事學(xué)生心理健康教育專(zhuān)、兼職教師，特別是心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)?nèi)藛T的資格認(rèn)證體系。

青少年問(wèn)題行為必須引起社會(huì)的重視，尤其是家長(zhǎng)和老師更應(yīng) 該把糾正青少年的問(wèn)題行為作為己任，不要消極地等待青少年問(wèn)題行為，而應(yīng)該積極主動(dòng)地關(guān)心他們，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，及時(shí)科學(xué)的引導(dǎo)和矯正，讓他們健康成長(zhǎng)，使其成為對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉直鑠.青少年心理健康發(fā)展離不開(kāi)行為問(wèn)題的矯正.本科畢業(yè)論文.2012.3 [2]黎少游，朱旭．影響青少年心理健康的人格因素.醫(yī)學(xué)與社會(huì).2006 [3]石有梅．《關(guān)注家庭教育成長(zhǎng)環(huán)境因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響》．吉林教育2006 [4] 張海霞，張濤．《論青少年心理健康影響因素》.教育與教學(xué)研究期刊.2010.02.20 [5] 王嬋．《論青少年心理健康問(wèn)題與對(duì)策》.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2005.01.19 [6]彭厚德.《青少年心理健康問(wèn)題與對(duì)策研究》.博士學(xué)位論文2010.04.01

第四篇：關(guān)于青少年追星問(wèn)題

關(guān)于青少年追星問(wèn)題

追星究竟是利大于弊還是弊大于利？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，許多人意見(jiàn)不統(tǒng)一。有的說(shuō)可以追，有的說(shuō)堅(jiān)決不能追。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我站在中立。

有人說(shuō)青少年不應(yīng)該追星，應(yīng)為這樣耽誤學(xué)業(yè)，導(dǎo)致上課不聽(tīng)講、走神等諸多問(wèn)題。我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)大致是贊同的。但是我覺(jué)得青少年可以追星，但一定要有一個(gè)度。因?yàn)樽沸遣⒉皇前俸o(wú)一利的，因?yàn)槲覀兛梢詫W(xué)習(xí)一些明星艱苦的成長(zhǎng)歷程。

比如說(shuō)去年那快樂(lè)女生亞軍李霄云，她的成名之路真的是十分一波三折，但她對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著絲毫沒(méi)有動(dòng)搖，這個(gè)努力而有天分的歌者，用心靈的歌唱震撼了所有的人，讓我們從中懂得了堅(jiān)強(qiáng)、淡定和懂得感恩。再比如說(shuō)鄭智化，他雖是殘疾人，但他憑志堅(jiān)，唱出了許多好聽(tīng)的歌?！端帧肪褪鞘聦?shí)。這樣的人拿到不值得我們?nèi)プ穯幔肯衿鸪蹴n庚為了自己的夢(mèng)想，為了演出勇敢的面對(duì)困難和挫折不惜戴上面具演出，回國(guó)以后參加了諸多公益慈善活動(dòng)，這樣的人難道不值得我們?nèi)プ穯?？這樣的明星還有很多很多······

但如果因?yàn)槟莻€(gè)人長(zhǎng)得帥、歌唱的好沒(méi)有任何理由就去盲目的追的話(huà)，那就是浪費(fèi)時(shí)間。但若是像因?yàn)闆](méi)有買(mǎi)到自己偶像的演唱會(huì)門(mén)票就起了自殺的念頭，那樣的話(huà)就真的是太不值了，居然可以為了一個(gè)與自己毫不相干的人，就這樣放棄了自己十分寶貴的生命。所以說(shuō)，追一定要要有度。

追星它本身并不是一件壞事。我們青少年可以在課余時(shí)見(jiàn)不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，多少關(guān)注一些自己喜歡的明星。堅(jiān)決不盲目追星，并且以他們的那種好的品質(zhì)為目標(biāo)，是自己產(chǎn)生動(dòng)力，讓自己奮發(fā)向上，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活！

第五篇：青少年問(wèn)題報(bào)告

要重視青少年人際交往的健康引導(dǎo)

——中期實(shí)習(xí)成果研究分析

撰寫(xiě)人：儲(chǔ)中彬

摘要：在某種角度上講，社會(huì)的進(jìn)一步飛躍，更有賴(lài)于新時(shí)代青少年學(xué)生的素質(zhì)提高，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境多方面地影響青少年學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，青少年學(xué)生的人際關(guān)系在這方面的影響?yīng)q為直接。一提到人際關(guān)系，有的會(huì)認(rèn)為人際關(guān)系只存在于成年人群中，而往往忽視青少年之間的人際關(guān)系的指導(dǎo)，其實(shí)這是一種失誤。處于身體發(fā)育的高峰期的青少年，大腦思維不斷發(fā)展成熟，他們慢慢擺脫了孩童的幼稚，逐步走向成熟和理性。常發(fā)生各種形式的交往，通過(guò)交往，彼此之間相互聯(lián)系、相互接觸、相互影響。并且通過(guò)交往構(gòu)成青少年學(xué)生個(gè)體之間在心理上相互吸引或相互排斥的相對(duì)穩(wěn)定關(guān)系――青少年學(xué)生的人際關(guān)系。他們的人際觀念和人際關(guān)系也由幼稚簡(jiǎn)單走向成熟復(fù)雜。我們應(yīng)該有意識(shí)地去把握去探討、去研究青少年的人際關(guān)系，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，這對(duì)解決他們?cè)谶@一時(shí)期容易出現(xiàn)的種種青少年問(wèn)題將會(huì)有莫大的裨益。因?yàn)闊o(wú)論是健康的身心發(fā)展，還是在各種方法下解決青少年的問(wèn)題，與青少年進(jìn)行合理而科學(xué)的人際溝通交流是十分關(guān)鍵的途徑。

關(guān)鍵詞：人際關(guān)系青少年健康成長(zhǎng)

引言

人類(lèi)社會(huì)的最基本元素是人的個(gè)體。每一個(gè)人都必須依賴(lài)于別人而存在。人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)化發(fā)展，人與人之間構(gòu)造出一張張復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，并且淋漓盡致地描述了人際關(guān)系的多姿多態(tài)。確切的講，人際關(guān)系包括異性關(guān)系、同性關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系、與陌生人的關(guān)系和應(yīng)變能力等。

在某種角度上講，社會(huì)的進(jìn)一步飛躍，更有賴(lài)于新時(shí)代青少年學(xué)生的素質(zhì)提高，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境多方面地影響青少年學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，青少年學(xué)生的人際關(guān)系在這方面的影響?yīng)q為直接。一提到人際關(guān)系，有的會(huì)認(rèn)為人際關(guān)系只存在于成年人群中，而往往忽視青少年之間的人際關(guān)系的指導(dǎo)，其實(shí)這是一種失誤。處于身體發(fā)育的高峰期的青少年，大腦思維不斷發(fā)展成熟，他們慢慢擺脫了孩童的幼稚，逐步走向成熟和理性。常發(fā)生各種形式的交往，通過(guò)交往，彼此之間相互聯(lián)系、相互接觸、相互影響。并且通過(guò)交往構(gòu)成青少年學(xué)生個(gè)體之間在心理上相互吸引或相互排斥的相對(duì)穩(wěn)定關(guān)系――青少年學(xué)生的人際關(guān)系。他們的人際觀念和人際關(guān)系也由幼稚簡(jiǎn)單走向成熟復(fù)雜。我們應(yīng)該有意識(shí)地去把握去探討、去研究青少年的人際關(guān)系，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，這對(duì)解決他們?cè)谶@一時(shí)期容易出現(xiàn)的種種青少年問(wèn)題將會(huì)有莫大的裨益。因?yàn)闊o(wú)論是健康的身心發(fā)展，還是在各種方法下解決青少年的問(wèn)題，與青少年進(jìn)行合理而科學(xué)的人際溝通交流是十分關(guān)鍵的途徑。下面主要談一談青少年在當(dāng)前青春期發(fā)育中的人際關(guān)系及其對(duì)青少年問(wèn)題解決和青少年心理健康發(fā)展的關(guān)鍵性作用。

青少年的人際關(guān)系分析

在實(shí)習(xí)活動(dòng)后，我們分析青少年的人際交往可以發(fā)現(xiàn)有這樣的幾個(gè)特點(diǎn)：

首先，在交友面上由一般性的普遍交友演變?yōu)閭€(gè)別性的交友，出現(xiàn)了所謂的“摯友”，許多人相知一生的摯友往往都在此時(shí)產(chǎn)生并發(fā)展了持久的友誼。

其次，擇友標(biāo)準(zhǔn)上，由受功利恩惠和情感影響轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)始有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)思想認(rèn)識(shí)和追求目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)志趣相投，要求彼此坦誠(chéng)相待，以個(gè)性、脾氣、興趣、愛(ài)好為相互接近的條件。在這一點(diǎn)上，己顯示出相當(dāng)明顯的成人傾向。

第三，在對(duì)人際關(guān)系的重視方面，初中生較重視自己在小團(tuán)體的地位，而往往忽視在整個(gè)班集體的自我形象；高中生自尊心逐漸成熟，開(kāi)始看重自己在集體中的地位和形象。第四，在男女生關(guān)系上，初中生對(duì)男女生關(guān)系較敏感回避，兩性距離形式上仍然嚴(yán)格；高中生，男女生之間轉(zhuǎn)化為友好相處，彼此相互認(rèn)知，出現(xiàn)融洽的氣氛。另外，在初中階段，人際關(guān)系大多表現(xiàn)為小團(tuán)體，尤其是女生。小團(tuán)體中的學(xué)生往往服從于團(tuán)體中的“首領(lǐng)”的意志，存在依賴(lài)情感；高中生間、小團(tuán)體減少，反之，個(gè)人活動(dòng)力增強(qiáng)，開(kāi)始充分表現(xiàn)自己的獨(dú)立能力。

應(yīng)該說(shuō)人際交往是當(dāng)代青少年完成學(xué)業(yè)、人格發(fā)展的一個(gè)重要課題。人際交往既能給青少年帶來(lái)幸福和歡樂(lè)，也能造成無(wú)窮的苦惱與悲傷；人際交往既能促進(jìn)青少年之間的友誼，也能導(dǎo)致人際間的沖突和矛盾。人際交往關(guān)系處理得當(dāng)，不僅在青少年心情陶冶、互助交流上起很大作用，而且對(duì)于他們形成美好理想、崇高的人生追求具有特殊的意義。但青少年由于自身成長(zhǎng)過(guò)程中固有特點(diǎn)及涉世不深、經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)不夠，難免出現(xiàn)這樣那樣的交往障礙，當(dāng)前，社會(huì)學(xué)界分析青少年常見(jiàn)的人際交往障礙有認(rèn)知障礙、情感障礙、人格障礙和能力障礙。

認(rèn)知障礙；在人際交往中，特別對(duì)于中學(xué)生這一人際交往主體而言，表現(xiàn)突出而常見(jiàn)，這是由中學(xué)生交往特點(diǎn)所決定的。中學(xué)生的交往特點(diǎn)之一是理想化。中學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)。但其社會(huì)閱歷有限，客觀環(huán)境的限制使其不能夠全面接觸社會(huì)，了解人的整體面貌，心理上也不成熟，因而經(jīng)常是先在自己頭腦中塑造一個(gè)理想的模型。然后據(jù)此在現(xiàn)實(shí)生活中尋找知己，一旦與實(shí)現(xiàn)不符。則交往產(chǎn)生障礙。中學(xué)生的交往特點(diǎn)之二是自我中心，即以理想的自我來(lái)確定擇友標(biāo)準(zhǔn)。而理想自我的不現(xiàn)實(shí)性往往造成人際交往障礙，如，自己對(duì)某人印象不好時(shí)。就覺(jué)得什么都不順眼，產(chǎn)主壞的看法和否定的態(tài)度；自己喜歡的東西就以為別人也喜歡，認(rèn)為自己所喜歡的東西就是美好的，而自己所討厭的東西則是丑惡的；自己對(duì)某人有看法，就認(rèn)為對(duì)方也在搞鬼。如此等等，使人際認(rèn)知失去客觀性，造成交往障礙。

情感障礙；人與人之間的交往常由感情而萌發(fā)，情感成分是人際交往的重要部分，青少年由于感情豐富、變化快，有時(shí)對(duì)人對(duì)事過(guò)于敏感和不重客觀，重一時(shí)不重全面而使行人際交往缺乏穩(wěn)定性，產(chǎn)主各種障礙。恐懼引起的人際交往障礙。有些青少年自主有交往的欲望。但無(wú)交往的勇氣。常常表現(xiàn)為與人交往時(shí)（尤其是在大眾場(chǎng)合下），會(huì)不由自主地感到緊張，害怕以至手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)倫次，嚴(yán)重的甚至害怕見(jiàn)人。尤其害怕與比自己水平高、能力強(qiáng)及有所成就的人進(jìn)行交往，怕他人瞧不起自己。有的孩子一到人群中就覺(jué)得緊張不安，在課堂上、教室里、圖書(shū)館，都會(huì)覺(jué)得別人在注意自己、挑剔自己，輕視或敵視自己，以至無(wú)法安下心來(lái)聽(tīng)課、看書(shū)、做作業(yè)。這些恐懼使生活黯淡、不愉快，造成一系列不良的心理反應(yīng)；嫉妒引起的交往障礙。嫉妒是指在意識(shí)到自己對(duì)某人、某事、某物品的占有意識(shí)受到現(xiàn)實(shí)的或潛在的威脅時(shí)產(chǎn)主的情感。表現(xiàn)為對(duì)他人的長(zhǎng)處、成績(jī)等心懷不滿(mǎn)。他們心理承受能力較差，經(jīng)不住挫折。容不得甚至反對(duì)別人超過(guò)自己。對(duì)勝過(guò)自己的同學(xué)輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報(bào)復(fù)對(duì)方。嫉妒的種類(lèi)很多，有的因容貌，家庭條件等因素而產(chǎn)主嫉妒；有的因智力、能力，交往等因素產(chǎn)生嫉妒。從而引起交往障礙；自卑引起的交往障礙。在交往活動(dòng)中，自卑表現(xiàn)為缺乏自信、自慚形穢，想象成功的體驗(yàn)少，想象失敗的體驗(yàn)多，自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗(yàn)是自己看不起自己。當(dāng)出現(xiàn)深層體驗(yàn)時(shí)，便覺(jué)得自己什么都不行，似乎所有的人比自己強(qiáng)得多。因而，在交往中常感到不安，將社交圈子限制在狹小范圍內(nèi)；自傲引起的交往障礙。自傲與自卑的性質(zhì)相反，表現(xiàn)為不切實(shí)際地高估自己，在他人面前盛氣凌人，自以為是，過(guò)于相信自己而不相信他人，總是把交往的對(duì)方當(dāng)作缺乏頭腦的笨蛋，常指責(zé)、輕視、攻擊別人，使交往對(duì)方感到難堪、緊張、窘迫，因而影響彼此交往；孤僻引起的交往障礙。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來(lái)；另一種屬于有某種特殊的怪僻，使人無(wú)法接納，從而影響了人際交往。

人格障礙；人際交往中，人格因素有至關(guān)重要的作用，所謂人格，簡(jiǎn)單他說(shuō)是指人在各種心理過(guò)程中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，包括氣質(zhì)、性格等。從氣質(zhì)角度看、有些青少年屬膽汁質(zhì)氣質(zhì)的類(lèi)型，他們常因一點(diǎn)小事而突然間怒不可遏，對(duì)人大發(fā)雷霆。使對(duì)方深感委屈和不滿(mǎn)。有些青少年屬于粘液質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型，他們反應(yīng)慢，不靈活。辦事慢慢吞吞，難以同時(shí)處理幾樣事情，難以從一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)入另一個(gè)問(wèn)題，常使多血質(zhì)的孩子不耐煩，催促他、指責(zé)他，而產(chǎn)主不快；從性格角度看，有些青少年屬外向型性格，他們活潑好動(dòng)、樂(lè)觀開(kāi)朗、善于談吐、感情易變、性情急躁，他們既具有吸引力，又易于使人反感，容易引起沖突，有些青少年屬于內(nèi)向型性格，他們對(duì)周?chē)氖虏淮箨P(guān)心，不喜歡與人交往，與親人之外的其他人保持一定距離，使交往不能順利進(jìn)行。人格障礙，還表現(xiàn)為有些學(xué)生人格不健全，動(dòng)不動(dòng)發(fā)火、生氣、脾氣暴躁、態(tài)度生硬、對(duì)人充滿(mǎn)敵意，或者自我陶醉，受人擺布，易受委屈等，由此而經(jīng)常發(fā)生人際沖突。青少年交往中常見(jiàn)的人格不健全還表現(xiàn)為自私自利，苛求于人、為人不正派、不尊重他人等現(xiàn)象，引起交往障礙。

能力障礙；人際交往能力的欠缺是影響人際交往的原因之一。當(dāng)前，不少青少年缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)，尤其是成功的經(jīng)驗(yàn)。他們想關(guān)心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開(kāi)不了口或詞不達(dá)意，交友的愿望強(qiáng)烈，然而總感到?jīng)]有機(jī)會(huì)，交往中想表現(xiàn)自己卻不能如愿，內(nèi)心想表示溫柔，言語(yǔ)卻是硬梆梆的，如此等等，阻礙了交往的順利進(jìn)行。

我個(gè)人認(rèn)為青少年在正確處理人際關(guān)系的能力較差，或考慮問(wèn)題過(guò)多地從自己的利益和角度出發(fā)；或自視清高、孤獨(dú)離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的青少年大多是獨(dú)生子女，從小多與長(zhǎng)者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛(ài)多些；二是因?yàn)榧彝?、學(xué)校對(duì)培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學(xué)?，F(xiàn)行教材中缺少這方面知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)容。因此，在大力實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，任課老師、尤其是班主任應(yīng)重視學(xué)生間的人際關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫暖的集體，這樣可以使青少年學(xué)生時(shí)時(shí)感受到春天般的溫暖。在培養(yǎng)過(guò)程中，我覺(jué)得讓學(xué)生明確處理好人際關(guān)系意義重大。建立正常的人際關(guān)系是社會(huì)文明進(jìn)步的重要表現(xiàn)，處理好人際關(guān)系也體現(xiàn)著人的知識(shí)和修養(yǎng)，人際關(guān)系狀況關(guān)系著個(gè)人的成長(zhǎng)和成才。

加強(qiáng)青少年人際關(guān)系的健康引導(dǎo)

青少年的身心特點(diǎn)，決定了他們迫切需要交往，需要與人分享。他們不再滿(mǎn)足于老師和父母的教導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)向同伴和社會(huì)。他們對(duì)末知的世界充滿(mǎn)了好奇。他們的交往對(duì)象主要是同齡人，因?yàn)橛X(jué)得有同感，所以同齡人之間相互影響。但由于他們的不成熟性，所以他們對(duì)他人有很深的依賴(lài)性，重視感情，甚至于以感情代替理智。因此此期加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行人際關(guān)系問(wèn)題的輔導(dǎo)十分必要。這不僅僅有利于我們對(duì)青少年學(xué)習(xí)的教育，更重要的是這會(huì)在很大力度上推動(dòng)我們對(duì)青少年問(wèn)題的積極解決，促進(jìn)青少年身心健康的全面發(fā)展。

當(dāng)代的青少年存在著許多的發(fā)展性問(wèn)題，在社會(huì)環(huán)境、現(xiàn)代化進(jìn)程等的影響下，青少年問(wèn)題有日漸嚴(yán)重之勢(shì)。社會(huì)學(xué)界分析認(rèn)為青少年所遇到的心理挫折、負(fù)擔(dān)或困惑，大體上可以從自我心理、性心理、家庭（親子）關(guān)系、朋友關(guān)系及社會(huì)適應(yīng)幾個(gè)方面來(lái)探討。

（1）自我心理。隨著心理的成熟，青少年在內(nèi)心世界有許多復(fù)雜的事情要考慮，甚至操心。其中青少年最關(guān)心的是對(duì)“自我的認(rèn)識(shí)”，即怎樣認(rèn)清自己的行為、性格及心理上的表現(xiàn)。在日新月異、快速成長(zhǎng)的過(guò)程中，覺(jué)得時(shí)時(shí)刻刻都要去摸索“自己心理上的肖像”，即去發(fā)覺(jué)自己的性格如何，自己在別人眼里的印象，自己的興趣及志向在何處，交來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么機(jī)關(guān)報(bào)人等等。由于對(duì)成長(zhǎng)變化的自我肖像常摸索不清而感到煩惱，同時(shí)也對(duì)別人的批語(yǔ)與反應(yīng)甚為敏感，只要稍微被人批評(píng)就反應(yīng)強(qiáng)烈，而且很難過(guò)。如何正確認(rèn)識(shí)自己，并增強(qiáng)自己的信心，是青少年們常遇到的內(nèi)心顧慮。

（2）性心理。隨著性生理的發(fā)育，青少年的性心理也隨之發(fā)展。隨著日益增長(zhǎng)的性興趣與愿望，如何適應(yīng)社會(huì)文化的要求而加以控制，是青少年們必須面對(duì)的問(wèn)題。同時(shí)，更重要的是如何建立起自己的“心理性別”。生理上的性別取決于人的解剖器官與生理現(xiàn)象，倡在心理及行為上，每個(gè)青少年要學(xué)習(xí)如何按生理性別角色去講話(huà)動(dòng)作穿著；怎樣才能引起異性的好感與喜歡；如何與異性朋友結(jié)交相處等等，是青少年們必須去學(xué)習(xí)并且建立的“心理性別”。只有“生理性別”與“心理性別”相一致，才能完全定義為男性或女性。這些心理上的問(wèn)題，也常是煩惱、壓力的來(lái)源。

（3）家庭關(guān)系。如何與父母親相處，是青少年們的心理負(fù)擔(dān)與困難之一。隨著思考方式的改變，年輕人改變了對(duì)父母的看法，開(kāi)始批評(píng)父母的言行，甚至“看不起”父母，形成代際隔閡。假如父母處理不當(dāng)，就有親子關(guān)系的沖突而不悅。再者，年輕人追求獨(dú)立自主，力求減少依賴(lài)父母，而有些父母卻不關(guān)心孩子的自主精神，造成親子爭(zhēng)吵、家庭不睦。

（4）朋友關(guān)系。與同學(xué)、朋友交往是青少年的一種需要，在交往中相互學(xué)習(xí)、幫助，會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)。因此青少年們的朋友感情非常濃厚，自己是否被別人喜歡，是否被朋友接納，很是重要。對(duì)于同學(xué)或朋友的言語(yǔ)接納很敏感，也容易產(chǎn)生嫉妒或爭(zhēng)奪別人關(guān)心的現(xiàn)象。有時(shí)，受到群體朋友的壓力，非采取某種行為不可，唯恐被大家排除，也是心理問(wèn)題根源之一。

（5）社會(huì)適應(yīng)。青少年們對(duì)自己的社會(huì)環(huán)境常常很敏感，崇尚時(shí)髦，追隨社會(huì)上流行的風(fēng)氣，最易被感染或鼓動(dòng)，也容易批評(píng)傳統(tǒng)的社會(huì)觀念。假如民生劇烈的社會(huì)變革，價(jià)值觀念改革，年輕人常易落入變遷的漩渦當(dāng)中，首當(dāng)其沖受社會(huì)文化劇變的影響。

分析之后不難發(fā)現(xiàn)，我們要對(duì)青少年加強(qiáng)教育的關(guān)鍵是要打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，把他們的問(wèn)題挖掘出來(lái)。同時(shí)我們要注意的一點(diǎn)是，我們不可能把青少年隔絕開(kāi)逐一進(jìn)行教導(dǎo)，而

且也不可能離開(kāi)環(huán)境而空談教育，所以幫助青少年建立健康而積極的人際交往是一項(xiàng)十分重要而又關(guān)鍵性的任務(wù)。這對(duì)解決目前青少年的相當(dāng)部分問(wèn)題是十分有益的。我國(guó)已故的著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授就曾經(jīng)指出：“人類(lèi)的心理適應(yīng)，最重要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類(lèi)的心理病態(tài)，重要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來(lái)的”。因此，我們要幫助、指導(dǎo)青少年消除交人際往障礙，減少人際關(guān)系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對(duì)生活的滿(mǎn)意度，改善他們的人際關(guān)系。具體的方法有以下幾點(diǎn)可以參考：

一、得信息 莊子說(shuō)：“吾生也有涯，知也無(wú)涯”。一個(gè)人直接從書(shū)本上學(xué)得的知識(shí)畢竟是有限的，在現(xiàn)代社會(huì)中，新信息如錢(qián)塘之潮，洶涌澎湃、層出不窮。通過(guò)社交建立良好的人際關(guān)系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息。作家肖伯納曾經(jīng)比喻說(shuō)：如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，每人只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想。人際交往比之于從書(shū)本獲得信息有內(nèi)容更廣泛、渠道更直接、速度更迅速等特點(diǎn)。

二、能自知、知人現(xiàn)在的青少年大多都是獨(dú)生子女，從小優(yōu)越感強(qiáng)，唯有在與別人的比較中才能充分認(rèn)識(shí)自己，離開(kāi)了交際對(duì)象或可供比較對(duì)象，就失去了衡量自己的尺子和照鑒自己的鏡子。一個(gè)中學(xué)生如果終日獨(dú)來(lái)獨(dú)往，孤僻冷漠，缺乏交往，那他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)就缺乏了“參照系”，也發(fā)現(xiàn)不了別人身上有好或不好的東西，也就無(wú)法調(diào)整和改進(jìn)自己。

三、形成健康的心理 人作為一個(gè)社會(huì)成員，有著強(qiáng)烈的合群需要。通過(guò)相互交際，訴說(shuō)個(gè)人的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)憎恐悲，就會(huì)引起彼此間的情感共鳴，從而在心理上產(chǎn)生一種歸屬感和安全感。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到挫折而感到憤悶抑郁時(shí)，向知心摯友一席傾訴，就可以得到心理疏導(dǎo)，身心也就更健康，學(xué)習(xí)更有勁。而那孤僻、不合群的人，往往有更多煩惱和憂(yōu)愁，甚至影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

還有最后一點(diǎn)就是要提高交往認(rèn)識(shí)，交往水平和能力的提高，源于交往正確的認(rèn)識(shí)和正確的動(dòng)機(jī)。因此，我們必須把提高學(xué)生對(duì)交往的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的交往動(dòng)機(jī)放在首位。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，交往是人類(lèi)的必然伙伴，今天的社會(huì)同過(guò)去相比，已經(jīng)有了巨大的差別?，F(xiàn)代社會(huì)的基本特征之一是開(kāi)放性，它和周?chē)沫h(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生著種種錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系和交流。社會(huì)的開(kāi)放使得人與人之間的聯(lián)系更加緊密，更加方便，又使人產(chǎn)主了眾多的欲望和更高的情趣，只有擴(kuò)大交往才能適應(yīng)社會(huì)，只有積極地進(jìn)行交往，才有利于人的智力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，另外，交往具有積極的社會(huì)功能和心理功能。心理學(xué)家認(rèn)為，交往具有“整合”、“調(diào)節(jié)”、“保健”功能?！罢稀笔侵敢詡€(gè)體為生活與生存單位的人，通過(guò)交往紐帶而連結(jié)成為社會(huì)群體，“調(diào)節(jié)”就是協(xié)調(diào)人與人之間的行為，使之在社會(huì)生活中保持平衡，避免產(chǎn)生相互干擾與矛盾沖突，“保健”就是交往對(duì)個(gè)人的身心健康有利，我們要通過(guò)各種有效途徑，采取各種有效方法，向?qū)W生講明交往的重要性和必要性，促進(jìn)學(xué)生積極極、主動(dòng)地進(jìn)行交往。

小結(jié)

人際關(guān)系的好壞，直接影響到個(gè)體的心理健康，影響著青少年良好心理和個(gè)性的養(yǎng)成。馬克思曾精辟地指出：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！保ā恶R克思恩格斯選集》）這句話(huà)告訴我們，一個(gè)人并不是孤立的個(gè)體存在，人與人之間常處于交往之中，在交往之中認(rèn)識(shí)上互相溝通，情感上互相交流，行為上互相作用，性格上互相影響。青少年正處于性格、品德、心理個(gè)性的發(fā)展成熟期，能否擁有良好的人際關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分重要。

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