第一篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助電大英語教學(xué)(論文)

多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助電大英語教學(xué)初探

胡 燕1,2,*

（1，浙江大學(xué)，杭州，310000；2，XXX，XXX，XXX）

摘要：隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展與深入，電大的教學(xué)模式在不斷的實踐和探索中發(fā)生著變革。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到電大英語教學(xué)中，對傳統(tǒng)的教與學(xué)起到了補充，發(fā)展和優(yōu)化的作用。本文試結(jié)合筆者從事電大英語教學(xué)的具體實踐，對多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助電大英語教學(xué)做初步的探討。

關(guān)鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 英語教學(xué)

隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展與深入，電大的教學(xué)模式在不斷的實踐和探索中發(fā)生著變革。注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計 ,強調(diào)多種媒體和手段的綜合利用成為了廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠程開放教育的基本特征之一。近年來，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到電大英語教學(xué)中，不僅為電大學(xué)員提供了多種學(xué)習(xí)工具，更靈活自主的學(xué)習(xí)的平臺，同時也為英語教師提供了先進的教學(xué)手段，優(yōu)化了英語教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效率。眾多英語教學(xué)工作者對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點做了較多的探討。筆者通過大量的實踐教學(xué)，深刻認(rèn)識到多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助英語教學(xué)有著傳統(tǒng)英語教學(xué)無法比擬的諸多優(yōu)勢。

一． 多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助電大英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

著名心理學(xué)家約翰·卡洛爾曾經(jīng)指出，成功的教學(xué)是一個函數(shù)，它取決于五個變量：即教師的教學(xué)質(zhì)量、教材與教學(xué)手段的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)生愿意且花在學(xué)習(xí)上的時間、精力等。其中，教學(xué)手段的有效性是左右其他四個因素的重要環(huán)節(jié)。因此，若能充分、合理地運用多媒體進行教學(xué)將有效地促進學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間的互動交流，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。由現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義，認(rèn)知主義以后的進一步發(fā)展而形成的建構(gòu)主義理論對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)支撐的教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。它的基本觀點是“強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求老師要由知識的傳授者，灌輸

[1]者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，促進者”。該理論強調(diào)了在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處在與其他學(xué)習(xí)者的密切聯(lián)系之中，處在一定的真實的社會環(huán)境中，通過自己的行動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動性，達到將新舊知識融會貫通，全面掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。Krashen關(guān)于第二語言習(xí)得的輸入假設(shè)理論認(rèn)為，人們通過理解信息，即接受“可理解性輸入”習(xí)得語言。理想的輸入應(yīng)該做到既有趣，又有關(guān)聯(lián)，且有足夠的輸入量。這樣，學(xué)習(xí)者才能輕松愉快地習(xí)得語言。由此可見，實行多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電大英語教學(xué)，更能貼近這種理想的輸入境界。

電大開放遠程教育學(xué)員往往承擔(dān)了多種社會角色，英語水平普遍不高并參次不齊，學(xué)習(xí)時間較少。電大英語教學(xué)只有充分重視語言知識的習(xí)得過程，使學(xué)習(xí)者在最小或沒有心理障礙的情況下，輸入大量，豐富，真實的可理解語言材料，主動開展有效的語言交際活動，才能促進其由語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)語言能的有效輸入和輸出。多媒體輔助教學(xué)手段的運用是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的教與學(xué)效率低的問題已經(jīng)引起教育界人士的普遍關(guān)注。運用多媒體技術(shù)輔助英語教與學(xué)，是一個極具優(yōu)勢的嘗試。計算機多媒體所提供的強大功能，對傳統(tǒng)教與學(xué)的方法起到了補充、發(fā)展和優(yōu)化作用。

二． 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

利用多媒體構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境，首先要有一定的硬件基礎(chǔ)，應(yīng)配備多媒體計算機，投影儀，音響和大屏幕等。而教師與學(xué)生自主學(xué)習(xí)均有賴于網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。在運用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助英語教學(xué)時，還應(yīng)注意：學(xué)員不僅是教授的對象，而且是教學(xué)的主體。其次，應(yīng)本著盡量采用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)情境的原則，用虛擬的英語語言情景，激活成人學(xué)員的英語交際欲望。再次，了解開放遠程教育學(xué)員以往的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗、現(xiàn)有英語水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境，對于明確英語教學(xué)目標(biāo)，確定媒體表現(xiàn)形式有決定性作用。教師要深入細致地調(diào)查學(xué)生情況，通過了解學(xué)習(xí)者的知識需求，確定課程的教學(xué)目的，再根據(jù)教與學(xué)的需要確定選用媒體的形式。

基于上述原則，我在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)中進行以下幾個方面的嘗試：(一)現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用

我校為教師和學(xué)生準(zhǔn)備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)設(shè)備，我們有自己的局域網(wǎng)、購置了電大在線教學(xué)平臺，并為我們教師開通了在平臺上發(fā)布消息和創(chuàng)建教學(xué)資源的權(quán)限；建設(shè)了一個學(xué)員之間、師生之間、人機之間多向交互的平臺，實現(xiàn)的手段主要有電話答疑、email、網(wǎng)上課件點播、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)上直播課堂、網(wǎng)上討論區(qū)等等；提供適度的自測題則可方便學(xué)員及時檢查學(xué)習(xí)效率和自我調(diào)整學(xué)習(xí)進度。我校還有四個微機室、一間多媒體教室和一間語音教室，都充分地為教師的教學(xué)和學(xué)員的學(xué)習(xí)打開了方便之門。

（二）個人自主學(xué)習(xí)

就學(xué)員而言，這是學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)階段；就教師而言，這是遠程教育教學(xué)輔導(dǎo)的前兩個環(huán)節(jié)：“導(dǎo)讀”與“導(dǎo)學(xué)”。教師可以利用電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W員提供豐富的導(dǎo)學(xué)資料和自學(xué)方法指導(dǎo)。在這一階段，我要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前就熟悉該單元的語言、語法功能、語音以及該單元的錄音文本等等，通過完成習(xí)題加深對該單元的重點、難點、疑點的理解。我主張學(xué)生在這一階段用存疑法學(xué)習(xí)，知道哪些不懂就已經(jīng)達到了自主學(xué)習(xí)的目的。同時，學(xué)員在完成自主學(xué)習(xí)后，還可通過電話，網(wǎng)上討論區(qū)，公開答疑室，email, QQ等現(xiàn)代通訊交流手段將學(xué)習(xí)疑難與老師交流，從而為老師授課時更好得把握重難點提供依據(jù)。

（三）組班面授

這是開放遠程教育教學(xué)輔導(dǎo)的“導(dǎo)講”環(huán)節(jié)。我嘗試按照知識的連貫性和學(xué)員現(xiàn)有英語水平，打破教材原有的內(nèi)容安排順序，有針對性地進行面授輔導(dǎo)，充分運用多媒體，制作PowerPoint教學(xué)課件，講透重點、突破難點、解答疑點，幫助學(xué)生消化理解、掌握《開放英語3》的基礎(chǔ)知識。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師制作生動的PowerPoint的目的一是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)，二是能更有效地進行教學(xué)，節(jié)約了書寫的時間，在課堂的有限時間內(nèi)提供更多的信息。另外，為了營造較為濃厚的英語交流的氛圍，我還利用多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W員提供各種生動逼真的模擬情景。如在講授《開放英語3》第9單元時，單元主題是“The Olympic Games”,正是目前國內(nèi)最受關(guān)注的話題，應(yīng)當(dāng)說課文內(nèi)容本身就具備相當(dāng)?shù)臅r代感和共鳴性，與學(xué)生的生活比較貼近。首先，根據(jù)課文內(nèi)容，選取和設(shè)計與奧運相關(guān)的圖片，輸入計算機，同時將課文錄音也輸入計算機，使用Photoshop軟件修改圖片，利用Flash軟件豐富圖片的變換，再將錄音與畫面結(jié)合起來，組成一個簡單的連環(huán)畫式的動畫短片。在教學(xué)時三次運用此短片，第一次是播放這個短片以介紹課文內(nèi)容，讓學(xué)員看圖像聽錄音，從而對課文基本內(nèi)容有所了解；第二次是在提示講解單詞之后播放短片，以加深學(xué)員對課文的印象，熟悉內(nèi)容并能回答有關(guān)問題；第三次是在朗讀課文時，播放這一短片，幫助學(xué)員掌握課文內(nèi)容，讓他們最終能達到看圖說話的程度，能夠圍繞“奧運”這個話題表達自身的看法和體會。其次，在講解單詞、語言點時使用PowerPoint軟件的幻燈放映功能。把講稿制作成十幾張精致的幻燈片，再配以生動直觀的圖畫，這樣，會起到意想不到的效果。課后，我還進行了教與學(xué)的互動反饋，利用e-mail、電話、網(wǎng)上討論等方式與學(xué)生實現(xiàn)雙向交互進行答疑。同時，我將教學(xué)課件，聽力訓(xùn)練，鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)資料在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布，這樣學(xué)員可以在空余時間隨時隨地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，而不受時間和空間的限制；也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)程度，重復(fù)使用學(xué)習(xí)和練習(xí)資料，從教學(xué)角度而言，這也在很大程度上實現(xiàn)了因人而異，因材施教。

（四）小組討論

組建學(xué)員學(xué)習(xí)小組是一種有效地促進學(xué)員自主學(xué)習(xí)的方法?！皩?dǎo)練”、“導(dǎo)查”環(huán)節(jié)多是在此階段完成，一般情況10人組成一個小組，小組以先進帶后進的自愿原則組成。它的組成往往不受專業(yè)、工作性質(zhì)、地域的影響，小組成員往往是興趣相同，他們互相學(xué)習(xí)，相互激勵，這種基于學(xué)習(xí)的社會交往對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為、乃至學(xué)習(xí)成績的影響具有積極意義?；顒拥闹黝}大多數(shù)是根據(jù)學(xué)生以6個單元為一組的復(fù)習(xí)專題而確定。如小組共同討論仍不能解決的問題，則由小組長發(fā)郵件給輔導(dǎo)教師解答。通過小組成員相互間在網(wǎng)絡(luò)溝通平臺上的交流，解決問題和培養(yǎng)語言技能。因此小組討論學(xué)習(xí)是我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的又一重點，在一個教學(xué)班設(shè)置多個學(xué)習(xí)小組，學(xué)元以學(xué)習(xí)小組為單位解決問題，并且在小組的學(xué)習(xí)中加強學(xué)員間的聯(lián)系以及相互間的協(xié)作，互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相激勵、提高學(xué)習(xí)效果。

三． 結(jié)語

通過運用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助英語教學(xué)這種新教學(xué)模式在我校的實施，學(xué)生對教師面授課時的減少、個性化自主學(xué)習(xí)的突出、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形成性考核要求、上網(wǎng)瀏覽信息、參與網(wǎng)上討論區(qū)、email和電話咨詢等活動正在逐步適應(yīng)，這種網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的新模式逐步得到學(xué)生的配合，對學(xué)生自身提高運用英語的能力也有很大幫助，由此看來，中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目的啟動對我們既是機遇，也是挑戰(zhàn)。作為電大教師，我們更應(yīng)自覺地抓住這一機遇，迎接挑戰(zhàn)。學(xué)生在這種有聲有形環(huán)境下學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)勁頭更足，學(xué)習(xí)效率更高了。我們的實踐與探索還僅僅是一個開始，我們將繼續(xù)探索與實踐，為構(gòu)建完全意義上的現(xiàn)代遠程教育電大英語教學(xué)新模式而不懈努力。

Study on English Teaching Assisted

by Multimedia and Internet in Radio & Television University 【Abstract】With the development of modern distance education, the teaching mode in Radio & Television University is changing in the continuous practice and exploration.More and more multimedia and information technology are applied to English teaching in Radio & Television University, which is playing the key part in optimizing traditional teaching and learning.This paper made a tentative analysis on English teaching assisted by multimedia and Internet in Radio & Television University with the author’s personal English teaching experience.【Key Words】multimedia, information technology, English teaching

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第二篇：多媒體輔助英語教學(xué)

多媒體輔助英語教學(xué)

摘 要：新時代的英語教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)模瑥V泛的運用多媒體輔助英語教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學(xué)效率。本文通過闡述多媒體及英語課堂教學(xué)的特點，探索使用多媒體輔助手段對英語課堂教學(xué)的整合與課堂時間的使用效率，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：多媒體;英語教學(xué);整合

為了讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會英語、學(xué)好英語，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一件有趣的事情。課堂45分鐘遠遠不夠，新時代的英語教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)?，廣泛的運用多媒體輔助英語教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學(xué)效率。因此，我從以下幾個方面將多媒體教學(xué)與英語課堂教學(xué)進行了整合。

一、多媒體課件與單詞、句型

圖、文、聲并茂，生動聚一體。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它具有直觀性、形象性和生動性的特點，為英語課堂提供了逼真的視聽效果、創(chuàng)造了真實的語言情境，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如在冀教版第一冊unit3：Body and Feelings中，在學(xué)習(xí)以下這些單詞：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose時，我讓學(xué)生看視頻聽課文歌曲，邊唱邊學(xué)，邊指邊說，很輕松的就學(xué)會了。這樣極大的吸引了學(xué)生的注意，把枯燥的單詞變得生動有趣，下一節(jié)英語課前，學(xué)生們都唱起了這首英文歌，鞏固效果特別好。

二、多媒體與語法及語言學(xué)習(xí)意境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，都是教師辛辛苦苦地講，學(xué)生被動的記筆記，反復(fù)地背例句，乏味地聽講解，忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學(xué)則以它豐富多樣的形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段充分調(diào)動學(xué)生多種感官并積極參與思維與互動，教師可以采用多樣化的電教手段彌補傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，給英語課堂注入新的活力，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與情趣。在語法教學(xué)中可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感觀獲取信息，如在教現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時，設(shè)計幾組flash進行對比，正在下落的樹葉（falling leaves）與一落地的樹葉（fallen leaves）;一輪冉冉升起的紅日（a rising sun）與一輪已經(jīng)升起的太陽（a risen sun）;發(fā)展中國家（developing country）與發(fā)達國家的（developed country）。在講虛擬語氣時，可通過視頻展示非真實的語境，如我變成了一只小鳥等，易于學(xué)生理解和接受，利用多媒體輔助英語教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、多媒體課件與英語課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)實踐、優(yōu)化教學(xué)過程，有利于構(gòu)造一個開放、動態(tài)的英語語言課堂。多媒體輔助教學(xué)引進英語課堂，使學(xué)生接受知識的過程更具開放性、靈活性、也使英語課堂的模式更為多樣化，從而提高課堂教學(xué)效率?？梢詢?yōu)化教學(xué)情境、建立和諧的師生關(guān)系、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然的學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語實踐能力。如在第五冊unit 5 Great people中我們給學(xué)生搜索了大量的人物圖片并展示，如Albert Einstein，Yuan Longping，Helen keller，Norman bethune等學(xué)生對這些人物特別熟悉，所以理解課文就很容易。在unit 6 Accidents中，各種不同類型的事故在幻燈片中真實再現(xiàn)，其危害性不言而喻。在這類閱讀中讓學(xué)生判斷正誤，完成短文，拓展討論等這些問題，就可以讓學(xué)生多方面的能力得到不同程度的鍛煉和升華。

四、多媒體輔助教學(xué)能拓展學(xué)生的知識、增加英語課堂的容量

使用多媒體輔助教學(xué)，不僅加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊視野。如在人教版第五冊unit 10 We are supposed to shake hands.時，我們給學(xué)生播放有關(guān)英國、朝鮮、阿拉伯國家的生活習(xí)慣的資料，就很好的開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的閱歷，懂得了學(xué)生身勢語的重要性，效果很好。另外，在日常的教學(xué)中，教完詞匯、語法才介紹課文。學(xué)習(xí)、歸納、復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)都可以事先精心設(shè)計，做好課件。這樣一來，課堂上不但節(jié)省了板書時間，還拓展了學(xué)生的知識面。

五、滲透德育思想于英語課堂

結(jié)合課文，聯(lián)系實際，借助多媒體輔助英語教學(xué)手段，我們可以在學(xué)到相關(guān)知識的同時，結(jié)合課文聯(lián)系實際對學(xué)生進行思想教育。穿插有關(guān)各國文化、體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料等。這種直觀的、生動的圖片資源，勝過口若懸河的講解，這種德育教育會在潛移默化中激發(fā)學(xué)生們的情感，起到良好的德育滲透的效果。在九年級unit 1：The Olympics中，教師通過幻燈片播放奧運主題歌《Hand in hand》、《You and me》歌詞及譯文，讓學(xué)生通過體會音樂內(nèi)涵和感知奧運精神，在非常強烈的共鳴中總結(jié)奧運真諦“和平、向上、團結(jié)”;“更快、更高、更強”。在unit 5 Great people中，播放視頻《海倫凱勒的一生》的電影片段，同學(xué)們深受感動，都決定努力學(xué)習(xí)，做一個堅強有用的人！

總之，多媒體輔助外語教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，提高學(xué)生的聽說語言的能力。多媒體輔助外語教學(xué)還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強記憶，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體還可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，提供直觀的教學(xué)素材，克服文字與口頭表達的缺陷，激發(fā)左右大腦同時工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng)，再加上教師的合理使用，學(xué)生就會得到一個綜合的主體形象，從而形成概念、完成記憶。也就完成了英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、感能力的綜合提升。

第三篇：多媒體輔助英語教學(xué)實用性

多媒體輔助英語教學(xué)實用性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。”如今,多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)日益取代傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段,并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩,大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。那么,在課堂教學(xué)中,教師如何針對英語教學(xué)的目標(biāo)與特點,有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)呢?

一、多媒體英語教學(xué)的必要性

教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開的。以教育本身的規(guī)律、認(rèn)知心理學(xué)的研究成果、藝術(shù)家、系統(tǒng)創(chuàng)意人員的創(chuàng)造性勞動和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合 而迅猛發(fā)展起來的交互式多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)對我們的傳統(tǒng)教育帶來了強大的沖擊波。一場教育的大變革已在孕育之中。

（一）擴大容量,提高課堂效率

英語教學(xué)要求用較多的時間對學(xué)生進行聽說讀寫技能的訓(xùn)練,但課堂時間有限,容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量小的缺陷。運用多媒體開展輔助教學(xué)則不同,教師在設(shè)計教學(xué)的過程中,將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選、擴充容量,使教學(xué)節(jié)奏明顯加快,教學(xué)密度增大,因此就能從有限的教學(xué)時間中壓縮出時間來進行大容量的聽說讀寫練習(xí),使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時間。

（二）變革傳統(tǒng)教育的突破口

認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%?？梢?，在英語教學(xué)環(huán)境中廣泛使用使學(xué)生視聽覺并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育效果。而今天計算機技術(shù)的發(fā)展，已實現(xiàn)了非常友好的交互式教學(xué)環(huán)境，即以網(wǎng)絡(luò)為中心的計算機多媒體技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境。它是在目前的大教育環(huán)境下，能充分施行個別化教育的最有效途徑，傳統(tǒng)教育模式由此而將面臨一場挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式也將由此而產(chǎn)生突破性變革。

（三）多媒體英語教學(xué)的先天優(yōu)勢

在中學(xué)階段，英語課教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，無論教材的設(shè)置、課堂的教學(xué)以及課余的活動等都是動態(tài)型的。它必須根據(jù)英美國家英語語言教學(xué)的理論和實踐以及科研成果結(jié)合我國的具體情況不定期地對教材和教法進行修訂和改革，以盡量和國際上的同行保持同步。

任何人文科學(xué)和自然科學(xué)都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學(xué)和自然科學(xué)的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。我們的學(xué)生通過英語語言學(xué)習(xí)可以獲得大量人文科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息的獲得又大大強化了學(xué)生的語言水平。這就形成了英語學(xué)科有別于其他學(xué)科引進多媒體教學(xué)的先天優(yōu)勢。

二、多媒體英語教學(xué)對素質(zhì)教育能產(chǎn)生的深遠影響

以多媒體計算機為核心的典型多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)是多媒體計算機局部區(qū)域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有以下功能：

1、教學(xué)演示功能；

2、作業(yè)示范功能；

3、練習(xí)自學(xué)功能；

4、個別輔導(dǎo)功能；

5、教學(xué)管理功能。它在中學(xué)英語教學(xué)中推廣使用，對素質(zhì)教育將產(chǎn)生深遠的影響。

（一）形象教學(xué)，提高質(zhì)量

多媒體英語教學(xué)能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如形容詞的比較級的運用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語教學(xué)技術(shù)受時間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語課中的許多課文的發(fā)生場景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。

多媒體英語教學(xué)可使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中以多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。多媒體計算機集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時無需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機率，提高了課堂效率。

（二）面向全體，因材施教

在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進行授課，所有的學(xué)生在各自工作站上觀察課件的運行，同時可以聽教師的講解或課件的語音講解，每個學(xué)生可獲得同樣的聽課效果，避免了傳統(tǒng)教室中靠后坐的學(xué)生聽課效果差的弊端。以現(xiàn)有的大多數(shù)學(xué)校的實際情況來看，采用的課堂練習(xí)模式仍未能徹底實現(xiàn)這一優(yōu)勢。原因就是多媒體課室中只有教師工作站而未能建成學(xué)生的工作站，所以教師不能向?qū)W生工作站發(fā)送課件讓學(xué)生輸入答案，然后直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達到因材施教的教學(xué)效果。

而在正規(guī)的多媒體教室，由教師工作站向?qū)W生工作站發(fā)送練習(xí)課件讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生輸入答案后，計算機可立即評判，如果答案不正確，計算機直接給出報警，要求重新輸入；也可由計算機直接給出正確答案；還可以由計算機給出文字或語音提示后讓他重做。教師可以在自己的工作站上監(jiān)視學(xué)生工作站的屏幕，了解學(xué)生的情況，從而進行個別輔導(dǎo)，如果某個學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成定量的練習(xí)，教師可以發(fā)送一批提高的練習(xí)題讓他做。這種方式的課堂練習(xí)，面向每個學(xué)生，體現(xiàn)了全方位的個別化教學(xué)，提高了課堂練習(xí)效率，真正做到“因材施教”。英語教學(xué)中，往往要通過大量的課外作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)知識，而作業(yè)要等到第二天交給老師，教師要用大量時間批改，一般要等到第三天才能在課堂上講評，部分學(xué)生卻已把作業(yè)中的錯誤當(dāng)作正確經(jīng)驗納入自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，這就影響了下一階段的學(xué)習(xí)。在多媒體教室的學(xué)生工作站上完成作業(yè)，可做到學(xué)習(xí)效果的迅速反饋彌補缺漏；教師通過網(wǎng)絡(luò)當(dāng)堂回收學(xué)生作業(yè)文件，發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整教學(xué)進度。

（三）自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性

傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體英語教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把多個知識點（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個“節(jié)點”，從一個節(jié)點指向其它節(jié)點的指針稱為“鏈”，由節(jié)點和鏈組成非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，每個節(jié)點都有若干指向其它節(jié)點或從其它節(jié)點指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點進入學(xué)習(xí)過程。

例如英語課教學(xué)的多媒體軟件，可向?qū)W生提供：

1、課文情景再現(xiàn)（其中包括生動的配景畫面）；

2、課文譯文；

3、課文朗讀及單詞帶讀；

4、課文重難點分析講解；

5、語法知識講解；

6、練習(xí)題庫；

7、各類與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識競賽或生動有趣的游戲設(shè)置；

8、聽、說、讀寫的各式強化訓(xùn)練等多種學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)時可根據(jù)教師的要求或?qū)W習(xí)的不同層次，向?qū)W生提供不同進度、不同方式的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中運用多媒體，可創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。

（四）促進思維，培養(yǎng)能力

在英語多媒體教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實處，學(xué)習(xí)的成功也成了自然而然的事了。

利用多媒體計算機的繪畫、挎貝影像畫面、視頻、發(fā)聲等功能，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整過程一一再現(xiàn)。從而加深學(xué)生的認(rèn)識理解，讓學(xué)生投入當(dāng)時的情景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察及創(chuàng)造思維及分析判斷能力。

多媒體英語教學(xué)為實施素質(zhì)教育提供了強有力的手段，掌握多媒體英語教學(xué)手段是對世紀(jì)之交中學(xué)英語教師的要求，這也是時代的發(fā)展趨勢和必然要求。為此，英語教師更要加強多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，全面提高中學(xué)英語教師素質(zhì)，從而實現(xiàn)提高英語教學(xué)效果以促進素質(zhì)教育的最終目的。

第四篇：運用多媒體輔助英語教學(xué)之我見

運用多媒體輔助英語教學(xué)之我見

大悟縣三里中學(xué) 何小霞

內(nèi)容摘要：多媒體計算機輔助教學(xué)，代表了當(dāng)今世界教育技術(shù)的發(fā)展方向，為我國的教育改革帶來了一場革命。在中學(xué)英語教學(xué)活動中起著不可忽視的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很大的弊端，而使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以充分發(fā)揮其豐富的文本、圖形圖像、音頻和動畫等功能，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考等能力有著顯而易見的作用，但教師在運用多媒體手段教學(xué)的時候，要合理、有度，且不能過多過濫。本論文以多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)中的應(yīng)用為題，綜合論述了多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的作用，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；以及在英語教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)英語教學(xué)；興趣；注意。

由于受應(yīng)試教育的影響，我國傳統(tǒng)的外語教學(xué)在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，都是以教師在課堂上講授為主，課堂僅限于對話、討論、講解，多數(shù)還是靠教師的一根粉筆，一本書、一塊黑板來完成的，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)設(shè)備單一，教學(xué)形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式把英語這門實踐性很強的課程變成了普通的知識課，而在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，其語言知識和實際運用英語的能力與要求相差甚遠。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代外語教學(xué)正向著多媒體、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，如果我們能在英語課堂上，合理有效的把多媒體技術(shù)運用于教學(xué)實踐中，對于調(diào)動學(xué)生的視聽感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、思考以及合作交流的能力都有著積極的作用。

一.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性

初中生活潑好動，自制力較差，上課能集中精力的時間不長，容易開小差，但他們普遍好奇、求新、善于模仿，表現(xiàn)欲和參與意識較強。他們往往根據(jù)這一學(xué)科的有趣程度來決定學(xué)還是不學(xué)[4]。針對初中生的這些特點，集圖像、視頻、聲音等多種方式于一體的多媒體技術(shù)，能創(chuàng)造出具有新穎性、豐富性、趣味性、感染力等性能的情境，把教材中單調(diào)枯燥的文字內(nèi)容，通過多媒體方式形象生動逼真的表現(xiàn)出來，使整個教學(xué)過程圖文并茂、聲情并茂，從而渲染了氣氛，使學(xué)生們置身其中，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性，更有助于集中注意力，形成學(xué)習(xí)動機。比如，在教授Animal時，可用多媒體截取《動物世界》、《人與自然》中老虎、大象、狗、貓、羊、牛等的圖片，錄下它們的聲音，待講課時，以彈跳或飛入的動畫效果將其呈現(xiàn)在屏幕上并伴隨提問的方式，然后用錄音機依次相應(yīng)的播放出這些動物的單詞讀音及其叫聲，學(xué)生們會興致勃勃地大聲跟讀tiger、elephant、dog、cat、goat，cow，課堂上會響起上述動物叫聲和英語朗讀音；接下來可以讓學(xué)生進行分組練習(xí)、兩人小組練習(xí)，并要求他們模仿其語言、叫聲甚至是進行分角色扮演，伴隨而至的是歡聲笑語，使整個課堂洋溢著愉快歡悅的氣氛，同時也激發(fā)了其興趣與積極性。

二、運用多媒體制作信息化的教學(xué)課件，有利于突破句型難點

在英語課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗情景，并讓學(xué)生在這種情景中進行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。比如，在七年級英語第五單元《Do you like......?》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡短對話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機對話深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。再如教學(xué)“What's this?”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設(shè)計成學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學(xué)生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學(xué)生看清、聽清了，讓學(xué)生模仿著來說，操練幾次，學(xué)生熟悉了，就把聲音銷了，讓學(xué)生看屏幕上的動作來學(xué)習(xí)配音?？梢哉f，由于大量運用多媒體教育技術(shù)，使小學(xué)英語教學(xué)更具時代特色，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了更為堅實的基礎(chǔ)，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂”，“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實處

二、運用多媒體，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力記憶力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個重點，而且詞匯也是交際的基礎(chǔ)。我們教師在詞匯教學(xué)中花費的時間不少，但是效果卻不盡如人意。如單詞會讀的多，能寫的少，特別是單詞能和中文意思對上號，對小學(xué)生而言，也是件不容易的事情。學(xué)生主要是不愿意去記，去背，感覺枯燥乏味。于是，針對這一點心理特點，制作課件，取得了不錯的效果。比如，在教授“astronaut”——宇航員這個單詞時，在學(xué)生會讀了之后，我就開始訓(xùn)練他們‘認(rèn)’了。利用多媒體我將“astronaut”這個詞放在其它幾個詞中間，讓學(xué)生在這些詞中找到并讀出這個單詞，然后我又將這個單詞的9個字母順序打亂了，并讓它們在屏幕上不斷運動，讓學(xué)生判斷這是什么單詞，在將單詞的正確順序拼讀出來，然后又隨機隱去其中的某個字母，讓學(xué)生猜一猜，這樣重復(fù)幾次，學(xué)生基本就能掌握記住這個單詞了。這樣做既符合學(xué)生的心理特點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力，增強了學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)英語的信心。

四、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境

優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)習(xí)者有機會練習(xí)整體表達能力,有利于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語言。要做到這一點,教師必須要創(chuàng)造良好的交際環(huán)境,離開情景談交際是不現(xiàn)實的。只有貼進生活的語言環(huán)境，才能讓學(xué)生容易接受、感興趣。利用多媒體課件輔助教學(xué)就能較便利地展現(xiàn)感性的材料，把學(xué)生未曾見過的事物通過畫面再現(xiàn)于屏幕，充分營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真、身臨其境的教學(xué)環(huán)境。以初中英語八年級下冊第一單元中 Unit 1 Do you have a robot 為例，教師可以提供一些有關(guān)各國研發(fā)的機器人的圖片，讓學(xué)生思考，并用自己話總結(jié)出機器人給我們的生活帶來的好處。這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語直接思維、直接表達的意識和能力，從而為真實的語言交際打下了基礎(chǔ)，變書本知識為自己的知識，真正掌握所學(xué)知識。

五．運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的事項及應(yīng)用多媒體計算機的負(fù)面影響

綜觀多媒體計算機在中學(xué)英語交際教學(xué)中的應(yīng)有，它的確具有不可替代的優(yōu)勢，但多媒體計算機受其技術(shù)發(fā)展水平和軟件制作手段的制約，在使用中存在種種負(fù)面影響：

（１）環(huán)境因素。多媒體計算機不但對計算機的檔次要求較高，外設(shè)的價格也很昂貴，而對于我國這樣一個發(fā)展中國家，所提供的教育經(jīng)費非常有限，它的普及受財力、物力制約。當(dāng)前它的硬件不足和軟件與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容不配套，是贊成多媒體計算機利用率低的另一重要內(nèi)容。而教師難以自己制作課件，使自己的教學(xué)方法難以在多媒體中體現(xiàn)，在教學(xué)中不可避免出現(xiàn)講授內(nèi)容與展示內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象，影響使用多媒體計算機開展多媒體教學(xué)的積極性。

（２）教師因素。教師思想觀念陳舊，著重強調(diào)教學(xué)經(jīng)驗的作用，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式－－“一本書、一支粉筆、一塊黑板”。因此，對多媒體在課堂中的應(yīng)用產(chǎn)生畏難、抵觸情緒，影響了其使用積極性，難以體現(xiàn)它在教學(xué)中的優(yōu)勢。同時受傳統(tǒng)教學(xué)形式、方法影響，大多教師只把多媒體計算機當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，疏于研究教法，教學(xué)形式單一，新的教法難以實現(xiàn)，而且當(dāng)前教師的計算機水平不高，難以熟練操作并在課堂中有效應(yīng)用、優(yōu)化組合。

（３）學(xué)生因素。學(xué)生是課堂的主體，多媒體計算機在課堂中的運用應(yīng)落實到學(xué)生。但學(xué)生對多媒體設(shè)備進行教學(xué)感興趣時間有限，時間一長，他們的好奇心就會消失，影響教學(xué)效果，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因人而異，對多媒體教學(xué)的要求也不同，這些也直接影響教學(xué)效果。

針對上述情況，我們運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該具體問題具體分析，充分考慮到教學(xué)的講授內(nèi)容和知識容量。其一，避免在課堂上濫用多媒體進行教學(xué)。盡管使用多媒體計算機教學(xué)可使媒體操作簡單、程序化，但過多使用媒體教學(xué)，易造成授課時間緊張，減少課堂教學(xué)容量，分散教師精力，減少對學(xué)生的觀察了解，不利于教師主體作用的發(fā)揮；容易轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，降低聽課效果。其二，避免多媒體教學(xué)片面追求所使用媒體的高級、新奇。中學(xué)生正是由形象思維向抽象思維、感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡的關(guān)鍵時期。所以，在進行教學(xué)時，不能片面追求全部教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化。應(yīng)給學(xué)生留有空間去自己深入思考、理解和掌握，提高他們思維能力和水平，一味追求利用高科技媒體做形象直觀處理，只能拔苗助長，破壞學(xué)生的心理和思維能力提高。

六、結(jié)論

綜上所述，在中學(xué)英語交際教學(xué)應(yīng)用多媒體計算機中能多層次、多難度地展示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)視聽同步，模擬真實情景，將語言形式與意義結(jié)合起來，讓學(xué)生在逼真的真實情景中感受英語，并積極運用所學(xué)知識、技能進行聽、說、讀、寫交際，從而達到交流思想、情感和信息的目的。目前，盡管它沒有廣泛用及在應(yīng)用中也存在不少問題，無論是在技術(shù)和數(shù)量上都有待加強。但不可否認(rèn)，多媒體計算機在中學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見。隨著多媒體系統(tǒng)與語言實驗室的結(jié)合、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，其在教學(xué)上的應(yīng)用前景會更加廣泛

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第五篇：電教論文運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助作文教學(xué)

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助作文教學(xué)

【摘要】日新月異的網(wǎng)絡(luò)時代必將給小學(xué)語文教學(xué)的閱讀方式，寫作方式帶來深刻的變革，也同樣對小學(xué)作文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。作為現(xiàn)代小學(xué)語文老師，我們要積極探索先進的教學(xué)思想與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)形式，建立讓學(xué)生自主的、合作的、探索的、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地運用網(wǎng)絡(luò)這一互動媒體開發(fā)學(xué)生的潛能，為作文教學(xué)注入新的內(nèi)涵，讓作文與網(wǎng)絡(luò)同行，使作文教學(xué)改革出現(xiàn)一個前所未有的質(zhì)的飛躍。讓學(xué)生主動實現(xiàn)寫作過程的自主收集、主動表達、互動交流、合作探究，豐富表達與多元評價。

【關(guān)鍵詞】多媒體　網(wǎng)絡(luò)　輔助　作文教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。作文教學(xué)時應(yīng)給予學(xué)生充分的多方面的自主選擇的權(quán)利，不斷強化學(xué)生的主體意識和主體行為，使學(xué)生真正獲得傾吐心聲、表達真情、自主撰文的自由。網(wǎng)絡(luò)時代的寫作方式發(fā)生了革命性的變化，也使得傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法越來越期待著得到根本的改變。如何運用多媒體資源輔助作文教學(xué)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，主動實現(xiàn)寫作過程的自主收集、主動表達、互動交流、合作探究、豐富表達與多元評價，是引入現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)完善整合的具體表現(xiàn)形式。

一、利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，使作文課堂教學(xué)情景交融

利用作文教學(xué)光盤等多媒體教學(xué)軟件，建立一套合理的、科學(xué)的小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的新體系與新秩序，創(chuàng)設(shè)出生動形象、豐富多彩的小學(xué)生生活情境、實物情境、藝術(shù)情境、語言描述情景等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和審美情趣，以及愉悅的情感反應(yīng)，使作文課堂教學(xué)出現(xiàn)生機勃勃的景象。

首先激發(fā)想象，提高習(xí)作興趣

想象力貫穿于整個作文教學(xué)中，沒有想象力，學(xué)生作文就會閉塞、內(nèi)容空洞、立意不新，所以學(xué)生的欲望靠想象來點燃，作文的立意新穎，靠想象力去創(chuàng)造。如何激發(fā)想象力呢？多媒體技術(shù)在搜尋、展示圖片資料方面，具有極大優(yōu)勢，利用多媒體對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大功能，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素參與習(xí)作活動，形成最佳心理狀態(tài)。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生們的想象力，點燃創(chuàng)傷的激情與靈感。

其次提供素材，豐富習(xí)作內(nèi)容

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河”。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。運用先進的多媒體技術(shù)，完全可以突破時空的限制，將人、事、景、物等生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供習(xí)作素質(zhì)，解決“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣的教學(xué)，讓學(xué)生感到有話可說，有話可寫。平時，我在網(wǎng)上搜集一些文質(zhì)兼美的文章，利用每周五的閱讀欣賞時間播放給學(xué)生聽和看。富有內(nèi)蘊的文字，與文字配合相得益彰的畫面，加上聲情并茂的朗讀，對學(xué)生來說，既是一種放松，又一種享受，更能使他們在潛移默化中積累很多素質(zhì)素材。有時，我又把搜集到的文章分門別類，并和一些有意義的小動漫結(jié)合起來播放給學(xué)生看，既積累了素材又愉悅了身心，更避免了教師空洞說教的無力。于是，每次作文，都有一部分學(xué)生把聽到、看到的這些內(nèi)容靈活地運用到寫作中來，提升了作文質(zhì)量。

最后利用多媒體，可以強化觀察，突破習(xí)作難點。

小學(xué)生還不能系統(tǒng)地觀察，也不易分清主次，往往注意了各種無意義的表征而忽略了有意義的特征。“多媒體”輔助手段如果能用在關(guān)鍵之處，就能夠解決作文教學(xué)的重點、難點，引出學(xué)生思維的難點，理清學(xué)生的思路，但要力求畫龍點睛，絕不單純地為用而用。

如人教課標(biāo)版第十二冊語文第二單元，要求看華君武的漫畫《假文盲》習(xí)作，在指導(dǎo)時，為強化觀察，引導(dǎo)學(xué)生突破難點，可以根據(jù)漫畫內(nèi)容及意圖制作多媒體演示片段，同時請同學(xué)們?yōu)槠螌懡庹f詞，然后一邊演示一邊請有關(guān)同學(xué)解說，再做出評議，最后相機設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這種類似的現(xiàn)象？應(yīng)怎樣制止這些行為？這樣調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)了他們自主地觀察，解決了習(xí)作的重點、難點，幫助學(xué)生理清了思路。

二、采用網(wǎng)絡(luò)化的作文方式，促使師生合作探究

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師通過電教控制平臺與學(xué)生進行相互交流和信息交換。學(xué)生在教師集體或個別輔導(dǎo)后，可以自主習(xí)作，也可以向老師、同學(xué)請教，還可以向作文網(wǎng)絡(luò)資料庫學(xué)習(xí)，隨后在電腦上擊鍵成文，并利用校園網(wǎng)上傳自己的作品。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校作文網(wǎng)看到自己的作品時，自信心和成功感使會油然而生。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)相互交流，互相鑒賞作文，評點作文，建設(shè)班級或個人主頁，充分地共享資源，共同進步。

去年，我組織學(xué)生撰寫科學(xué)小論文，一開始，我便在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了數(shù)十篇學(xué)生佳作，再配以意味雋永的畫面，播放給孩子們看，使他們在潛移默化中學(xué)會寫作方法，然后布置學(xué)生利用星期天在電腦上撰寫小論文，并傳到我的郵箱，我利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交換意見，一起琢磨，反復(fù)推敲，鼓勵學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作，大膽發(fā)表自己的作品。結(jié)果，學(xué)生撰寫的小論文獲省級二等獎。以后，我班同學(xué)的寫作積極性更高了。作為語文教師的我繼續(xù)拓展全新的作文交流渠道，交流方式，讓學(xué)生由“會作文”走向網(wǎng)絡(luò)上的“互薦互賞作文”，充分體驗到發(fā)表的快樂。

三、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)自主作文，豐富表達

新世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)化的時代，學(xué)生習(xí)作共享方式也應(yīng)該實現(xiàn)自主開放。事實上，學(xué)生習(xí)作很多是在家里完成的，由于學(xué)生家庭千差萬別，家庭條件也各不相同，條件較好的學(xué)生可以直接在家中擊鍵成文并通過互聯(lián)網(wǎng)傳到教師的郵箱，如果家中電腦不能上網(wǎng)，可以上交軟盤。而家里沒有電腦的學(xué)生，仍然可以寫在作文本上交來，這樣一來，學(xué)生興趣大增，隨時就把自己的所見所聞、所感所想整理成文。由于在網(wǎng)絡(luò)上可以互賞作文，可以借鑒模仿，學(xué)生的作文水平也大大提高了。

記得四年級教材中有這樣一次口語交際與習(xí)作：用書信的形式向長輩或親友說說自己的心里話。為了引導(dǎo)學(xué)生袒露真心，傾訴真言，表達真情，再現(xiàn)真我，我首先創(chuàng)設(shè)一個活動情境，誘發(fā)真情。然后播放音樂，請同學(xué)們翻閱日記，重溫往日生活中的事，也可以閉上眼睛回憶過去，想一想生活中哪件事令你印象最深？有什么感受？在學(xué)生沉思之后，我緊接播放自制的課件，再現(xiàn)真實的生活，并恰到好處地傾訴真情。去年，我的手凍裂了。一天我發(fā)現(xiàn)我的語文書中夾了一袋防裂護膚霜和一張紙條——老師，你辛苦了！我感動至極，想對這位同學(xué)說：“謝謝你，你這樣關(guān)心老師，我感到非常自豪?！庇捎诶蠋煹恼媲楦腥玖藢W(xué)生，同學(xué)們爭先恐后，傾訴真情，有的說：“老師，上次你讓我給那位小同學(xué)道歉，因為我說他在我班衛(wèi)生區(qū)內(nèi)丟了一張和他發(fā)生爭執(zhí)。當(dāng)時我心里多委屈啊，我想對您說：‘不是我不愛護小同學(xué)，那次他的確往我班衛(wèi)生區(qū)內(nèi)丟了一張紙?！庇械恼f：“爸爸，你上個星期打了我一頓，我的心到現(xiàn)在還一直在疼，因為您說我純粹是稀泥扶不上墻，我想對你說：‘我沒有你想象的那么糟糕，我一定會努力克服缺點的?！边€有的說：“媽媽，你知道嗎？最近學(xué)校開展‘寶寶當(dāng)家’活動。因為您平時不讓我做任何活，所以我很快就敗下陣來，我想對你說：‘請讓我學(xué)會自理’?！薄⒆觽兂ㄩ_心扉，盡情交流，可謂精彩紛呈。我相機把這節(jié)課延伸到課外：利用星期天以書信的形式把自己的心里話寫下業(yè)“傳”給親友、長輩或老師。令我大吃一驚的是，星期天，我的電子郵箱里收到了好多孩子們的信，封封情真意切，句句感人至深。

古人云：“言為心聲”，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，我恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使作文成為生命的呼喊和心靈的歌唱，升華了人文精神，張揚了學(xué)生的個性。

四、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開放習(xí)作范圍，還主動權(quán)于學(xué)生

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，習(xí)作過程應(yīng)該是全體學(xué)生積極參與的全面的開放過程。首先，要將習(xí)作范圍向社會生活全方位開放。在教學(xué)過程中，教師不能僅僅局限在教材單元內(nèi)的習(xí)作要求上，應(yīng)把學(xué)生的視野引向萬花筒般的社會生活，讓他們關(guān)注、調(diào)查、分析、思考各種復(fù)雜現(xiàn)象和各種社會熱點問題，增強社會責(zé)任感，進而增智廣識，提高洞察力、判斷力和思維力。其次，把作文的主動權(quán)還給學(xué)生。葉圣陶先生曾說過：“小學(xué)生今天作某一篇文章，其實就是綜合地表現(xiàn)他在今天以前和思想、語言等方面的積累?！彼裕魑膽?yīng)是生活實踐，思維和語言的統(tǒng)一，作文選題要面向?qū)W生的生活、思想、認(rèn)識、情感、志趣以及知識實際，打開寫作主體的封閉式的“思維黑箱”，注重寫作主體的個性特點的開發(fā)和培養(yǎng)，使寫作和張揚個性，表現(xiàn)自己聯(lián)系起來。讓學(xué)生自己在愿意寫的基礎(chǔ)上，發(fā)掘他們的寫作興趣，在現(xiàn)實世界、內(nèi)心世界和網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里自由走筆，傾訴自己獨特的生活感受，強烈的生活震撼、深刻的人生感悟、嶄新的科學(xué)認(rèn)識、難忘的情感歷程、奇異的夢幻境界，來點亮生活的多彩光柱。

五、通過網(wǎng)絡(luò)評價，實現(xiàn)多元互動交流

習(xí)作評價是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)定，是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。多元化評價中誰才是真正的主人呢？因為習(xí)作評價是一種真實性評價，強調(diào)學(xué)生在習(xí)作過程的體驗和感受，以及教師、家長、學(xué)生多方參與學(xué)習(xí)的過程。在這一活動中，學(xué)生參與了每一個評改的環(huán)節(jié)，毋庸置疑，學(xué)生應(yīng)是評價的主體。可實際的教學(xué)情況，卻存在著許多評價主體失衡的現(xiàn)象。其一，教師成了習(xí)作評價的主體。比如，教師先朗讀兩篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者讓兩名學(xué)生分別朗讀他們的習(xí)作。教師對習(xí)作的精彩之處分別作以評述，然后再讓幾名學(xué)生讀一讀自己認(rèn)為習(xí)作中最精彩的地方，最后教師又用幻燈片展示兩篇學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生找毛病，提出修改意見，教師再評價修改質(zhì)量。整節(jié)課，表面轟轟烈烈、氣氛活躍，然而在評改的過程中缺乏學(xué)生的自主感悟和自主修改，學(xué)生的主體地位沒有落實。

其二，習(xí)作評改耗費了語文教師大量的精力，語文老師的大部分課余時間都是用來批閱學(xué)生的習(xí)作，有的習(xí)作經(jīng)老師一改，簡直面目全非。而結(jié)果呢？大多數(shù)學(xué)拿到作文本，最選看的是老師的總體評語，老師評價好，心里就高興一陣，老師評價不好，則把作文本往抽屜里一塞了事，老師的中肯批注完全是“自作多情”。這兩種現(xiàn)象都說明，只有讓學(xué)生成為習(xí)作修改的主人，培養(yǎng)其修改的習(xí)慣，指導(dǎo)其修改的方法，使其成為習(xí)作評改的主體，老師的批改才能達到目的。學(xué)生的習(xí)作水平才會不斷提高。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對學(xué)生習(xí)作的精批細改，已經(jīng)不再是教師的個人“專利”，應(yīng)實現(xiàn)習(xí)作評改的多渠道開放，采取習(xí)作者自評、同學(xué)之間互評互改、任課教師評改、家長評改、親友評改、筆友評改、網(wǎng)友評改等元化評改方式。也可以通過組織和參加往下征文比賽，鼓勵網(wǎng)絡(luò)投稿，舉行優(yōu)秀個人網(wǎng)絡(luò)作品集的展示和評比等豐富多彩的形式充分展示教學(xué)成果。通過不同層面的批改和交流渠道的開通，為學(xué)生習(xí)作提供快捷、愉悅、滿意的反饋，讓學(xué)生充分地享受到寫作的樂趣，體驗到成功的快樂。

隨著信息時代的發(fā)展和進步，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施作文教學(xué)的發(fā)展趨勢是不可抗拒的，多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助作文教學(xué)必引起作文教學(xué)的變革，必將對學(xué)生產(chǎn)生難以抵御的誘惑，我們應(yīng)該科學(xué)地運用網(wǎng)絡(luò)促使學(xué)生在整個作文教學(xué)過程中大顯身手，讓更多學(xué)生的自信在鍵上流淌，靈感在指間激蕩，文采在網(wǎng)絡(luò)飛揚！但我們要掌握一定的度，切勿過分夸大網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功效，而忽略了學(xué)生的生活實際，因為真實的選材源于真實的生活，生活和寫作是密不可分的。