第一篇：高中英語教學(xué)論文 論多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用[大全]

論多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用

[內(nèi)容摘要] 隨著素質(zhì)教育的深入，英語教學(xué)理念從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教學(xué)手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運用多媒體技術(shù)，這使課堂教學(xué)更為生動具體形象。多媒體的運用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建學(xué)生認知圖式。因而如何合理應(yīng)用、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨特魅力，使教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得以真正實現(xiàn)，成為我們亟待解決的問題，本文就此談三點實踐中的感悟：一是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是要突出學(xué)生的主體地位，三是要注重學(xué)生的個性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 多媒體輔助教學(xué) 英語教學(xué) 主導(dǎo) 主體

在探討素質(zhì)教育和英語課堂教學(xué)改革同時，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進英語課堂，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注進了新的活力，使英語課堂上學(xué)生“視、聽、說”的教學(xué)模式得以建立，實現(xiàn)了英語課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練得到加強，人文教育思想得到滲透。

然而，如果過多地濫用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，只看熱鬧，不重內(nèi)容，使課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，由淺入深，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？筆者就此談幾點實踐中的感悟：

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

多媒體輔助教學(xué)雖有很多優(yōu)點，但在英語課堂上，教師本身所具有的很多作用是計算機功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”例如：英語課堂上開始的“值日生匯報”、“主題講話”、“分組交談”或師生之間的的自由談話，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和交際能力的好方式。如若一味追求課件在課堂上的展示，那么就會本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w展示；把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。這樣，教師的主導(dǎo)作用也無從體現(xiàn)。因而，我們必須清楚地認識，英語這門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行的交流，才能達到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學(xué)手段中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全代替教師在課堂上的教學(xué)活動。換而言之，教師處于主導(dǎo)地位，媒體處于被支配地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，并非為了使用它而教學(xué)。是否使用多媒體，應(yīng)取決于教學(xué)的需要。采用課件教學(xué)，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)其注意力，并及時反饋矯正。

比如在講授一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的區(qū)別時，教師直接用語言及板書來講授語法，十分枯燥，并且不容易記憶。這時就可以制作多媒體課件，利用大量色彩鮮艷、畫面生動的圖片來說明兩者的差異，并讓學(xué)生根據(jù)圖片造句或做其它的一些練習(xí)，以達到掌握這兩個時態(tài)并達到一定的熟悉程度的目的。多媒體的運用還可以突出重點和難點，優(yōu)化教學(xué)方法。例如為了突出動詞在主語為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時態(tài)的句子中的變化，可在課件中制作不同的人，有單數(shù)和復(fù)數(shù)，采用不同的提問方式，讓學(xué)生回答，并把關(guān)鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學(xué)生對此的印象。最后，讓學(xué)生來歸納總結(jié)動詞的變化。在他們總結(jié)后，打出條列清楚、重點突出的表格加深鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。在課外練習(xí)中，則可以根據(jù)課文內(nèi)容將各個國 1 家的地理風(fēng)光，歷史故事，人物故事加入課件中，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。這樣既省時又高效，獲得舉一反

三、事半功倍的良好效果，恰到好處的發(fā)揮了教師自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體和多媒體的輔助作用。

二、突出學(xué)生的主體地位

在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法，英語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而是“促進英語中習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是，目前英語學(xué)科很多用 Flash、Power point 或 Author ware 制作的課件，往往側(cè)重于有聲動畫的制作，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強了學(xué)生的視聽感官效果。同時也在一定程度上幫助了學(xué)生對文章或?qū)υ拑?nèi)容的理解。然而，不容忽視的是：多媒體只是把文中的情景和有聲語言展現(xiàn)給學(xué)生，但它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的句型操練、交際對話，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練，所以，我們在制作和使用課件時，教師設(shè)置的情景要盡可能多地讓學(xué)生視聽器官、腦的想象活動、手的書寫都參與教學(xué)活動。也就是應(yīng)當(dāng)以促進學(xué)生手、腦、口并用，積極參與為著眼點，切不可為了追求一點教學(xué)手段現(xiàn)代化的氣息，而不加選擇地使用課件。

多媒體計算機的一個明顯特點就是強交互性。通過豐富的人機交互界面，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進程，獨立解決計算機提出的各種問題。計算機還能接受學(xué)習(xí)者的回答或詢問，并及時對之作出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。語言的學(xué)習(xí)是一個大量練習(xí)的過程，教學(xué)中要求學(xué)生不斷地聽、說。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力還不強，需要有外人的及時引導(dǎo)和幫助；同時，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，在同一時段的練習(xí)中，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學(xué)生的要求的。為此，我們可以采用個別化的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，計算機在教學(xué)軟件的控制之下，部分承擔(dān)了教師的職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時有效的幫助，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；學(xué)生從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主”狀態(tài)，每個學(xué)生都能在計算機的適當(dāng)引導(dǎo)下，自主地控制自己的學(xué)習(xí)過程。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生的主動參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認知主體作用。

三、注重學(xué)生個性發(fā)展

在英語教學(xué)中，學(xué)生個性發(fā)展主要表現(xiàn)在其思維發(fā)展上。所以，教師在設(shè)計課件時，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生進行更多的思維訓(xùn)練：發(fā)散性思維訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練以及用不同方式表達同一思想的訓(xùn)練。有些教師制作課件內(nèi)容整齊劃一，固定的句型操練、固定的測試手段，這就限制了其個性發(fā)展。

(1)創(chuàng)設(shè)“引趣”的情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性。多媒體課件設(shè)計，能把許多靜態(tài)的文字、圖片設(shè)計成動態(tài)的生動畫面，學(xué)生們的想象、理解、思維能力得到開拓，尤其是某些過程情境的設(shè)計，讓學(xué)生如有親臨其景的感覺。既使學(xué)習(xí)興趣加厚，又讓學(xué)生的直觀印象增強，對提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促近作用。

(2)創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展聯(lián)想思維的情境，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維能力。學(xué)生通過自己細心觀察情境變化、判斷、分析、歸納，思維能力不但得到鍛煉，而且對英語語法結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系也能梳理清楚，學(xué)生既掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，又提高了整體性思維能力，使學(xué)生更有效地掌握知識。

(3)創(chuàng)設(shè)“釋疑”情境，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！搬屢伞鼻榫常侵赴褑栴}提出來，讓學(xué)生從問題入手，通過情境變化的觀察，一層一層進行遞進分

析，最終解決疑難問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過視聽感知語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲取知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，用英語思考、用英語表達的能力得到培養(yǎng)，個性得到發(fā)展。這樣就達到了我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的真正目的。

第二篇：高中英語教學(xué)中多媒體的合理應(yīng)用

高中英語教學(xué)中多媒體的合理應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0133-01

多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢為應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育提供了相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，理所當(dāng)然地成為英語素質(zhì)教育的必要工具和手段，成為傳統(tǒng)教學(xué)的突破口。多媒體輔助教學(xué)不僅使課堂教學(xué)更加形象生動，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中被廣泛使用。

但是，多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課全部依賴電腦來完成，完全脫離了黑板和粉筆，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。多媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是濫用。

一、避免多媒體在課堂教學(xué)中“反客為主”

在運用多媒體教學(xué)中，有些教師把整堂課設(shè)計成多媒體課件。從課文題目、題號，練習(xí)題甚至是結(jié)尾的 “Thank you”,全部用多媒體課件控制了起來，課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)程序化模式；教師成了這種模式的“機器操作工”，教師與學(xué)生之間的互動被一個冷冰冰的機器隔斷，整個課堂的主體既不是教師，更不是學(xué)生，而是多媒體課件。這種反客為主的方式違背了計算機輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代外語教育應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。課件的制作必須把教學(xué)內(nèi)容和教師教學(xué)風(fēng)格完美揉和在一起，體現(xiàn)教師固有特色，以便學(xué)生易于接收。在設(shè)計課件的過程中，還要從學(xué)生的感知角度出發(fā)，體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點和突破點，從而落實教學(xué)目標(biāo)和重點。把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，鍛煉學(xué)生運用語言的能力，從而達到用英語思考和表達的境界。

二、避免一味追求多媒體的演示效果

為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，有些教師在一堂課中盡可能多地使用多媒體。一會兒用PowerPoint展現(xiàn)一個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)某個銜接，不斷切換，忙得不亦樂乎。教師忙著演“雜?！?，學(xué)生忙著看熱鬧。由于在這一過程中教學(xué)信息的傳遞收到過多干擾，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機。即使有所訓(xùn)練，也很不足。

現(xiàn)代媒體具有信息量大、多重感官刺激等傳統(tǒng)媒體所不具備的功能，有較大優(yōu)勢；但投影、掛圖、教具等傳統(tǒng)媒體也具備方便、直觀等現(xiàn)代媒體所不能替代的優(yōu)勢。板書是一節(jié)課的精華,可長久保留在黑板上，利于教學(xué)回顧，可隨時進行刪減，且清晰的板書還給學(xué)生起到很好的示范作用。板書是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的板書不但給學(xué)生以美的享受，同時還可幫助學(xué)生對于重點的內(nèi)容進行強化、對于本節(jié)課的脈絡(luò)有個完整的把握，雖然運用多媒體課件也可進行模擬板書設(shè)計，但缺乏步驟的演示，有其局限性。如果用多媒體完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。

三、避免課件制作“華而不實”

多媒體一大優(yōu)勢就是利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學(xué)生進行感官的綜合刺激，利用視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音，具有非凡的表現(xiàn)力。但我們不應(yīng)該片面利用這樣的優(yōu)勢，把本來簡明的內(nèi)容搞得花里胡哨，如制作Powerpoint進行單詞教學(xué)時，單詞的呈現(xiàn)伴有其它的聲音，如爆炸、玻璃破碎等，這些聲音對學(xué)生來講是一種強刺激，但對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生干擾，影響學(xué)習(xí)效果。這背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。制作課件時，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。

多媒體是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，所以在“引入”或“呈現(xiàn)”這兩個環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是不論是在哪個環(huán)節(jié)使用，教師都應(yīng)遵循一個目標(biāo)：任何時候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。例如，在“Small Talk”模塊教學(xué)展示中，有一位教師只用七個幻燈片就組成整堂課的課件，有視頻Leading，課堂任務(wù)展示，最后的group discussion和學(xué)習(xí)成果展示。在課堂上，教師更多地是借助于多媒體的輔助作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力和團隊協(xié)作能力，從而高效地完成課堂授課任務(wù)。

四、教師要有正確的教學(xué)理念

多媒體教學(xué)對教師也提出了更高的要求。首先，教師備課量大大增加，從課文背景知識到疑難點的分析應(yīng)有盡有，學(xué)生可以隨時查閱。如何吸引學(xué)生，就需要教師獨辟蹊徑，重新準(zhǔn)備別有新意的講解材料。教師在用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供相關(guān)語言知識時，要注意學(xué)生的理解吸收情況和語言知識的難度及傳授語言知識的循序漸進，切莫讓學(xué)生淹沒在語言信息的海洋中而無所適從。

另外，學(xué)英語需要大量的實踐，通過課堂各種不同類型的訓(xùn)練，如造句、翻譯、對話、角色扮演等等。課堂上，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的練習(xí)也能彌補人與電腦交流的不足。英語是現(xiàn)實生活中的語言，教師要引導(dǎo)學(xué)生在使用英語過程中注意說話對象、場合、時間、目的的不同。要記住語言是不斷發(fā)展變化的。

五、教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！?多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。例如：英語課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。學(xué)生容易接受的是在教師組織學(xué)習(xí)下有特色、有針對性的講解，而不是照屏宣科。因而，計算機多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師要合理地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語言情境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。通過教學(xué)手段的更新，引導(dǎo)學(xué)生多種感官齊動，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，達到感知―――理解―――體驗―――共鳴―――吸收的教學(xué)目的。但多媒體不能代替一切，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：關(guān)于多媒體輔助教學(xué) 在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究

關(guān)于多媒體輔助教學(xué) 在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究

現(xiàn)階段多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)中不可缺少的教學(xué)部分，這使得課堂教學(xué)不再是枯燥乏味，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，最大限度完善課堂教學(xué)的有效率。文章中具體分析了多媒體在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢性，并且全面論述了這種教學(xué)手段在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，繼而促進多媒體能夠更好地輔助英語教學(xué)。

1.提升教師專業(yè)素質(zhì)，整合課堂教學(xué)

教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，他們需要從思想上意識到多媒體輔助教學(xué)的有效性及重要性，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及意識，繼而推動高中英語教學(xué)效果得以顯著改善。教師作為教學(xué)活動的重要組織因素，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要重視學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)其主動探究英語知識，使其形成自主學(xué)習(xí)意識。此外，教師還需加強課程資源的開發(fā)力度，有效完成教學(xué)任務(wù)，分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷拓寬英語教學(xué)范圍，高效完成教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)意識，將學(xué)習(xí)作為終身的任務(wù)，真正做到活到老，學(xué)到老，并將這種精神傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生英語?W習(xí)意識。教師的專業(yè)技能及素質(zhì)是其從事教學(xué)相關(guān)活動的重要后備力量，因而在實際教學(xué)過程中，教師要不斷完善自身的知識儲備，不斷學(xué)習(xí)新知識與技能，科學(xué)有效地利用多媒體組織教學(xué)活動，使其能夠真正服務(wù)于高中英語教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.借助多媒體展開合理有效的英語教學(xué)活動

在開展英語教學(xué)活動中，教師要站在學(xué)生的角度進行思考，并且聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而促使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)之中，而教師在進行教學(xué)活動設(shè)計過程中，要充分考慮到學(xué)生不同階段的實際需求，借以強化他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，采取多元化的教學(xué)手段解決教學(xué)問題。從某種意義上來說，生動有趣的課堂情境創(chuàng)設(shè)能夠有效提升教學(xué)有效率，讓學(xué)生能夠在相對真實的活動中展開英語學(xué)習(xí)，加深對英語的理解與運用，從而改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率。近些年來，隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是非常普遍，這種教學(xué)手段幫助教師更好的開展教學(xué)活動，并且是提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。從某種意義上來說，中學(xué)英語采取多媒體設(shè)備教學(xué)是非常必要的，這不僅能夠促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形象具體化，也可以增加學(xué)生的知識量，讓英語教學(xué)變得生動有趣，從而吸引學(xué)生更積極主動參與到教學(xué)活動之中，必然能夠提升英語課堂教學(xué)的有效率，增加自主性和創(chuàng)造性。

但是從另一層面分析，多媒體教學(xué)設(shè)備只是起到一定輔助作用，而不能完全替代教學(xué)活動，教師在教學(xué)活動中要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容科學(xué)選用多媒體設(shè)備，從而真正能夠推動教學(xué)活動取得更好的成效。值得注意的是，教師在進行多媒體教學(xué)過程中，要真正對英語知識有所掌握與領(lǐng)悟，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動，不能為了過分追求教學(xué)形式，繼而忽略到英語教學(xué)的重要任務(wù)。因而根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)需求，教師需要正確使用多媒體設(shè)備，拓展教學(xué)思路，提高英語課堂教學(xué)有效率，進一步推動中學(xué)英語課堂教學(xué)借助多媒體設(shè)備取得更好的教學(xué)效果，快速提升英語教學(xué)水平，讓英語課堂變得更生動有趣。

3.完善英語教學(xué)內(nèi)容，篩選多媒體素材

多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用取得了相對較好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能充分調(diào)動起來，這主要是因為多媒體課件在實際應(yīng)用過程中的優(yōu)勢性，讓課堂教學(xué)不再是單調(diào)乏味。高中英語教學(xué)中，多媒體課件是教師比較常用的教學(xué)手段，比如：PowerPoint、Flash及視頻等，多媒體課件在實際應(yīng)用過程中得到了極大的完善，特別是聽、說、讀、寫、應(yīng)用方面都獲得了相對較好的使用效果，而且這些都朝著科學(xué)化及合理化的方向發(fā)展，進行相應(yīng)的組織及編排，這對于教學(xué)而言是長期且長遠的工作。因而，從目前情況分析，教師需要不斷完善英語教學(xué)內(nèi)容，并且從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，這樣能夠為教學(xué)提供相對豐富的素材，這對于教師的教學(xué)能力及技能提出了更高的要求，科學(xué)化的編排是推進英語教學(xué)改革取得顯著成效的有效因素，同時也是吸引學(xué)生注意力的有效手段。從目前情況分析，英語多媒體課件是教師比較常用的教學(xué)輔助，他們在進行編排與設(shè)計過程中，以學(xué)生的實際情況及能力拓展作為目標(biāo)，由此制作的課件才能在具體應(yīng)用過程中發(fā)揮非常關(guān)鍵性的作用。值得注意的是，在實際教學(xué)過程中，教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體課件相互融合，積極推進高中英語教學(xué)能夠運用全新的教學(xué)模式，改變以往的教學(xué)弊端，增強課堂教學(xué)的有效性。

4.結(jié)語

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是非常普遍，文章中從多個層面探究高中英語教學(xué)中運用多媒體輔助設(shè)備的實際價值，并且分析了其在教學(xué)活動中存在的優(yōu)勢性。多媒體輔助教學(xué)能夠最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加他們學(xué)習(xí)的熱情，從而能夠更好地輔助教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1] 王宇紅.新課標(biāo)背景下多媒體信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017，33（06）.[2] 金學(xué)全.多媒體技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2014（13）.（作者單位：山東淄博周村實驗中學(xué)）

第四篇：淺談多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

向“百寶箱”要效率

----------淺探多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】改革高中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用好多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了新時代的要求，但其作為一種輔助手段又有其局限性，如何在英語教學(xué)中恰如其分地向這個“百寶箱”要效率成了廣大教育者探索的當(dāng)前教改主題。

【關(guān)鍵詞】 時代背景創(chuàng)新教學(xué)詞匯閱讀寫作問題

一、多媒體教學(xué)的代背景

一支粉筆，一本教材，一個錄音機，教師滿堂灌，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在經(jīng)受巨大的沖擊，因為學(xué)生并不是知識的被動接受者和教師的灌輸對象，而是信息加工和知識建構(gòu)的主體。以教師課堂知識傳授為主以應(yīng)試為目的傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中學(xué)生處于被動，主要存在以下的弊端：

1、教學(xué)模式單一。現(xiàn)行的高中英語教學(xué)缺乏足夠的分類指導(dǎo)，不能滿足社會對人才的多層次需求。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的評估方面存在著“一刀切”現(xiàn)象。讓學(xué)生感到費時又費力。

2、教學(xué)手段局限。傳統(tǒng)的教學(xué)手段強調(diào)語法在教學(xué)中的中心地位。強調(diào)語言知識而忽視了語言能力，而且容易使學(xué)生喪失外語學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。由于只有像教師、錄音機或電視為主的聲音信息，1

涉及信息面不廣，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，容易精力不集中。

4、學(xué)生交際能力差。我國高中英語教學(xué)中普遍存在一個課時少、內(nèi)容多的問題，學(xué)生只顧忙于應(yīng)試所需的詞匯和語法知識，對考試不作要求的說的能力往往比較容易忽視。

多媒體輔助教學(xué)界面友好、形象直觀、圖文并茂，刺激學(xué)生多感官，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，變被動為主動，使改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型教學(xué)模式成為可能，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、真正實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生和教師都是教學(xué)活動的主體，都是信息源，從而可以改變以往教師為中心、單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)模式。

2、節(jié)省時間，提高效率。教師可以利用計算機及投影儀等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，加大單位時間內(nèi)的授課信息量。學(xué)生可以在短時間內(nèi)通過大量生動的信息獲得感性認識，產(chǎn)生清晰的表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對課文的理解，達到課堂信息的豐富多彩。

3、有助于提高教師的綜合素質(zhì)。教師必須改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達到優(yōu)化的目的。

4、有利于實施素質(zhì)教育。由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的多媒體英語教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使師生的交流更加豐富，實現(xiàn)了英語教與學(xué)的開放性，為師生的交流提供了更加便捷的方式。這種全新的教學(xué)手段可以讓學(xué)生在更加開放自由、更具個性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識文化背景信息。

5、可以多模式進行教學(xué)管理。教師可以用集體學(xué)習(xí)模式，對分布在不同地點的學(xué)生在同一時間內(nèi)進行網(wǎng)上授課。學(xué)生選擇還可用自主學(xué)習(xí)模式利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤達到學(xué)習(xí)的目的。這種運用多媒體教學(xué)模式形成了師生、人機互動的多樣化，使師生間的關(guān)系處于和諧狀態(tài)，同時充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。

二、多媒體在高中教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)

筆者試圖把信息技術(shù)融合到英語課堂教學(xué)之中，以多媒體計算機、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)為手段，探索信息技術(shù)與英語教學(xué)過程整合的規(guī)律和方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平與素質(zhì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，通過對實驗課例的研究總結(jié)，對在英語教學(xué)過程中多媒體詞匯、口語、聽力、閱讀及寫作的課堂教學(xué)模式進行了初步探索。

1、詞語教學(xué)

通過創(chuàng)設(shè)情景——詞義理解——自主練習(xí)——評價指導(dǎo)——鞏固提高幾個環(huán)節(jié)在講解單詞的時候，使用集體備課課件。在教學(xué)時教師不向?qū)W生解釋單詞的中文含義，而是讓學(xué)生看有關(guān)這一單詞的圖片，讓學(xué)生自己推測單詞的含義。接著又展示一張幻燈片，叫他們學(xué)以致用。并請幾個學(xué)生給出自己的答案，予以評價，最后給出示范句并適當(dāng)點評。同時教會學(xué)生使用電子詞典及網(wǎng)絡(luò)上詞匯工具等用處也很大。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以教師的教為主導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)為主體，以練習(xí)為主線，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生腦、手、口、耳并用，有效提高了學(xué)習(xí)信息技術(shù)與英語的質(zhì)量和效率，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、聽力教學(xué)

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方法單一，控制不便，在聽力訓(xùn)練過程中，利用多媒體技術(shù)把聽力練習(xí)打到屏幕

上，錄上聲音，反復(fù)播放，如還有困難可把聽力內(nèi)容也打到屏幕上，看懂后重新聽，學(xué)生見到文字內(nèi)容理解了練習(xí)，難題降低了難度，使每個學(xué)生都有收益。有時，還可播一些文化背景方面的英語FLASH，即能練習(xí)聽力也能提高學(xué)生興趣，一箭雙雕。我們還使用網(wǎng)絡(luò)課件進行聽力訓(xùn)練課程。讓學(xué)生上網(wǎng)，登錄英語聽力訓(xùn)練課程，打開相關(guān)課的網(wǎng)頁，點擊聲音鏈接，播放錄音，即可對照文字材料重復(fù)聽，核對答案，解決疑難，做到精聽。若能跟讀還能提高“說”的能力。

3、閱讀教學(xué)

閱讀是中學(xué)教師英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生是閱讀能力，是高中英語教學(xué)是關(guān)鍵所在。我的教學(xué)過程中以創(chuàng)設(shè)情景——點評課文——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作探究——反饋評價幾個環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，整個教學(xué)過程能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的自學(xué)、理解、嘗試、交流有機地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)高一“Sports”這一單元開始上課時，教師口頭復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的語法和詞匯，然后，打開2008年北京奧運會相關(guān)視頻及圖片進行熱身，接著觀看我國的申奧歷程圖片閱讀介紹我國申奧過程英語文字和圖片；然后閱讀課文做各種閱讀理解題，學(xué)生正確率達到了100%。最后，再聽課文錄音，并進行針對性討論及代表發(fā)言。家庭作業(yè)要求學(xué)生自行上網(wǎng)查找有關(guān)奧運吉祥物的由來及其含義，并要求用第二天英文作出介紹。結(jié)果所有學(xué)生興趣倍增，教學(xué)習(xí)效率相當(dāng)好。

4、語法教學(xué)

教師用例題在投影儀上播放，學(xué)生先行總結(jié)，并自己與同伴學(xué)以致用造句。然后以歷年高考真題及模擬題及學(xué)生易錯句進行針對練習(xí)，精練精

講，重點突出。

5、寫作教學(xué)

教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情景并提示要求學(xué)生先說后寫，或在閱讀訓(xùn)練后安排這樣的練習(xí)。利用多媒體技術(shù)可以把學(xué)生的典型錯誤顯示在屏幕上，針對錯誤分析講解，一目了然，學(xué)生便能得到整體提高。也可隨機抽取兩篇，當(dāng)場講評，讓學(xué)生在屏幕上自己來評判文章的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。這樣，每個學(xué)生都是老師，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性得到很大的提高。在同學(xué)指出錯誤的同時，寫作者立即改正，其修改過程也完全展示在每一位學(xué)生的面前，這種直觀生動的作文講評引起了學(xué)生的極大興趣，取得很好的效果。

同時，利用多媒體應(yīng)用圖形，圖像，動畫等表現(xiàn)一些口述和板書難以表達的內(nèi)容，化解教學(xué)過程的疑點和難點，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加實踐練習(xí)的數(shù)量，增加課堂容量，提高課堂密度。利用多媒體技術(shù)形象生動，信息大，交互性強等特點，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及高考要求有的放矢地補充恰當(dāng)?shù)馁Y料，進一步拓寬學(xué)生的思維空間并長期堅持不懈地組織學(xué)生討論，培養(yǎng)發(fā)散思維。而且由于有了網(wǎng)絡(luò)，可課后打破座位的限制，在互聯(lián)網(wǎng)、E-MAIL及QQ上師生交流，讓他們通過共同提高，這樣最大限度發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、運用多媒體常注意的問題

俗話說：“有其長，必有其短”。要真正使計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣泛的運用于英語課堂教學(xué)中，仍存在不少問題。如：怎樣提高教學(xué)密度，合理安排課上四十五分鐘后時間；如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認識規(guī)律，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率等。

不要過分強調(diào)多媒體作用，以免造成傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合理內(nèi)核的丟失，也容易否定傳統(tǒng)英語教學(xué)；學(xué)生如果長期受音效和動畫的影響，有可能只注意這些花哨的東西而忽視了語言知識，導(dǎo)致舍本逐末，老師要注意觀察并作好指導(dǎo)?？傊挥袑鹘y(tǒng)教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)手段結(jié)合，二者的作用及優(yōu)點才能充分發(fā)揮出來，從而提高課堂課外教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

利用多媒體這個“百寶箱”輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，把學(xué)生帶入到一個嶄新的輕松愉悅的氛圍中在英語教學(xué)中。多媒體是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的工具，將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)適當(dāng)結(jié)合，揚長避短，使之為提高高中英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]蔡基剛，武世興.引進多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].外語界，2003.[2]吳瑰.多媒體教學(xué)存在的問題及對策[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2005，11(2).[3]黃若妤.高中英語多媒體教學(xué)改革的探索[J].外語界，2009.

第五篇：多媒體輔助英語教學(xué)

多媒體輔助英語教學(xué)

摘 要：新時代的英語教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)?，廣泛的運用多媒體輔助英語教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學(xué)效率。本文通過闡述多媒體及英語課堂教學(xué)的特點，探索使用多媒體輔助手段對英語課堂教學(xué)的整合與課堂時間的使用效率，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：多媒體;英語教學(xué);整合

為了讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會英語、學(xué)好英語，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一件有趣的事情。課堂45分鐘遠遠不夠，新時代的英語教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)?，廣泛的運用多媒體輔助英語教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學(xué)效率。因此，我從以下幾個方面將多媒體教學(xué)與英語課堂教學(xué)進行了整合。

一、多媒體課件與單詞、句型

圖、文、聲并茂，生動聚一體。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它具有直觀性、形象性和生動性的特點，為英語課堂提供了逼真的視聽效果、創(chuàng)造了真實的語言情境，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如在冀教版第一冊unit3：Body and Feelings中，在學(xué)習(xí)以下這些單詞：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose時，我讓學(xué)生看視頻聽課文歌曲，邊唱邊學(xué)，邊指邊說，很輕松的就學(xué)會了。這樣極大的吸引了學(xué)生的注意，把枯燥的單詞變得生動有趣，下一節(jié)英語課前，學(xué)生們都唱起了這首英文歌，鞏固效果特別好。

二、多媒體與語法及語言學(xué)習(xí)意境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，都是教師辛辛苦苦地講，學(xué)生被動的記筆記，反復(fù)地背例句，乏味地聽講解，忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學(xué)則以它豐富多樣的形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段充分調(diào)動學(xué)生多種感官并積極參與思維與互動，教師可以采用多樣化的電教手段彌補傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，給英語課堂注入新的活力，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與情趣。在語法教學(xué)中可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感觀獲取信息，如在教現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時，設(shè)計幾組flash進行對比，正在下落的樹葉（falling leaves）與一落地的樹葉（fallen leaves）;一輪冉冉升起的紅日（a rising sun）與一輪已經(jīng)升起的太陽（a risen sun）;發(fā)展中國家（developing country）與發(fā)達國家的（developed country）。在講虛擬語氣時，可通過視頻展示非真實的語境，如我變成了一只小鳥等，易于學(xué)生理解和接受，利用多媒體輔助英語教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、多媒體課件與英語課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)實踐、優(yōu)化教學(xué)過程，有利于構(gòu)造一個開放、動態(tài)的英語語言課堂。多媒體輔助教學(xué)引進英語課堂，使學(xué)生接受知識的過程更具開放性、靈活性、也使英語課堂的模式更為多樣化，從而提高課堂教學(xué)效率。可以優(yōu)化教學(xué)情境、建立和諧的師生關(guān)系、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然的學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語實踐能力。如在第五冊unit 5 Great people中我們給學(xué)生搜索了大量的人物圖片并展示，如Albert Einstein，Yuan Longping，Helen keller，Norman bethune等學(xué)生對這些人物特別熟悉，所以理解課文就很容易。在unit 6 Accidents中，各種不同類型的事故在幻燈片中真實再現(xiàn)，其危害性不言而喻。在這類閱讀中讓學(xué)生判斷正誤，完成短文，拓展討論等這些問題，就可以讓學(xué)生多方面的能力得到不同程度的鍛煉和升華。

四、多媒體輔助教學(xué)能拓展學(xué)生的知識、增加英語課堂的容量

使用多媒體輔助教學(xué)，不僅加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊視野。如在人教版第五冊unit 10 We are supposed to shake hands.時，我們給學(xué)生播放有關(guān)英國、朝鮮、阿拉伯國家的生活習(xí)慣的資料，就很好的開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的閱歷，懂得了學(xué)生身勢語的重要性，效果很好。另外，在日常的教學(xué)中，教完詞匯、語法才介紹課文。學(xué)習(xí)、歸納、復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)都可以事先精心設(shè)計，做好課件。這樣一來，課堂上不但節(jié)省了板書時間，還拓展了學(xué)生的知識面。

五、滲透德育思想于英語課堂

結(jié)合課文，聯(lián)系實際，借助多媒體輔助英語教學(xué)手段，我們可以在學(xué)到相關(guān)知識的同時，結(jié)合課文聯(lián)系實際對學(xué)生進行思想教育。穿插有關(guān)各國文化、體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料等。這種直觀的、生動的圖片資源，勝過口若懸河的講解，這種德育教育會在潛移默化中激發(fā)學(xué)生們的情感，起到良好的德育滲透的效果。在九年級unit 1：The Olympics中，教師通過幻燈片播放奧運主題歌《Hand in hand》、《You and me》歌詞及譯文，讓學(xué)生通過體會音樂內(nèi)涵和感知奧運精神，在非常強烈的共鳴中總結(jié)奧運真諦“和平、向上、團結(jié)”;“更快、更高、更強”。在unit 5 Great people中，播放視頻《海倫凱勒的一生》的電影片段，同學(xué)們深受感動，都決定努力學(xué)習(xí)，做一個堅強有用的人！

總之，多媒體輔助外語教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，提高學(xué)生的聽說語言的能力。多媒體輔助外語教學(xué)還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強記憶，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體還可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，提供直觀的教學(xué)素材，克服文字與口頭表達的缺陷，激發(fā)左右大腦同時工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng)，再加上教師的合理使用，學(xué)生就會得到一個綜合的主體形象，從而形成概念、完成記憶。也就完成了英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、感能力的綜合提升。