第一篇：論文 羅璇課堂的評價藝術(shù) 李市中學程方華

羅璇課堂的評價藝術(shù)

沙洋縣李市中學

程方華

2016年4月28日，有幸聆聽了省專家羅璇老師的下鄉(xiāng)送教課，領(lǐng)略了其課堂獨到的魅力，特別是她的課堂點評，如春風般撫慰學生精神，如春雨般潤澤學生心靈，如航燈般引領(lǐng)學生探求的腳步，顯示了老師豐厚的知識底蘊，豐富的精神情感，高超的語言藝術(shù)。羅老師是一位大師啊，讓我如坐春風！

一、課堂評價反饋及時，充滿激勵性。

俗話說:“一份耕耘，一份收獲?！蔽覀兌计谕约旱母冻雠c努力能得到回報，因此得到別人積極反饋會使我們產(chǎn)生強烈的成就感和自信心。在課堂上，羅老師關(guān)注每一個學生，對他們的學習情況做出及時的反饋。激情洋溢的夸贊、發(fā)自肺腑微笑、關(guān)切注視的目光，這些幫助學生及時、清醒地了解自己的成功與不足，成為他們努力思索的推動力。

二、課堂評價全面多元，緊扣課堂教學。

羅老師對學生的努力給予積極的肯定與鼓勵，幫助他們充分發(fā)掘多方面的潛能，從而增強其自我效能感，促進自主學習。

學生品析“我呢，在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮”之后，評價道：“是啊，你眼光敏銳，這句話寫出了我的天真、活潑、可愛，還可以看出鄰里之間的一種什么關(guān)系呢？”又提示道：“每個人懷里都靠一下?！睂W生一下就理解了鄰里間親密隨和、融洽溫馨的關(guān)系。課堂教學主張促進學習者的全面發(fā)展，這就要求教師除了促進學生語言本身的學習外，還要關(guān)注他們學習能力的發(fā)展，積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。羅老師能夠合理有效地利用評價，對學生的學習一定會產(chǎn)生深遠的影響。

三、課堂評價機制靈活，具有藝術(shù)性。1．評價語言簡潔明了，情真意切

“你寫出了對家鄉(xiāng)的深情！”“真好??！靈動的語言充滿詩意，情感真摯，你就是一個詩人啊！”同時，眉宇間綴滿了微笑，雙手有力的鼓掌，自然而然，又是如此真誠。這是羅璇老師引導學生仿寫愛戀家鄉(xiāng)之詩時，對交流學生的評價。

羅老師的評價語言是發(fā)自內(nèi)心的，激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。

2．評價語機智巧妙

“在羅老師的課堂上勇敢遠比正確重要！”學生在課堂上的回答不可能都完全正確，羅老師運用自己巧妙、機智的語言循循善誘，注意情緒導向，做到引而不發(fā)，啟示學生走向正確的思維軌道。

3．評價語言富于變化

羅老師的評價語言不單一，靈活多樣，注重變化，讓學生在學習知識，領(lǐng)悟情感的過程中，提升自己的能力。

羅老師，謝謝你！你用濃濃的真情、深深的智慧釀造了一壺醇香的“春酒”，細細品咂，令人回味無窮。

教師的評價語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬，能照亮學生的未來，如種子能埋進學生的心靈。課堂上如果以自己精湛的語言藝術(shù)評價學生的各種表現(xiàn)，一定能激起學生思維的火花，推進課堂教學的順利發(fā)展。

課堂教學評價語是教師口語技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的體現(xiàn)。課堂評價要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，通過積極的課堂評價，承認并提升學生的價值，使課堂評價成為一種關(guān)懷的手段、良好的課程與教學發(fā)展行為。讓我們用好課堂評價語，為教育教學創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。

第二篇：華應龍課堂評價藝術(shù)

華應龍課堂評價藝術(shù)（寫在公開課之前）

表揚是一門藝術(shù)。課堂上的表揚語言，就想魔術(shù)師的魔棒一樣，可以調(diào)控課堂秩序，引導學生情緒，指引研究方向，有著點石成金的魔力。

以下是我收集的著名特級教師華應龍的課堂語

言，并且根據(jù)自己經(jīng)驗，做了的適當點評。他適時恰當?shù)目陬^評價催生了學生”再創(chuàng)造“的靈感，他妙語連珠的課堂評價語言比比皆是：（參閱了華老師很多的課例，收集的過程也是我學習的過程，這么好的資源我不想獨享…與同行共勉…）

1、沒學過的都知道了？知識面真廣！

2、看來你不但會用，還能把道理說清楚，真棒！

3、說得真好！看來傳播知識真得走出去！每一個簡單的符號背后都有一個不簡單的故事！

4、是啊，小括號就是我們里面穿的襯衣，中括號就相當于我們的外套。你見過有人穿件襯衣，外面再套件襯衣的嗎？（指導孩子括號書寫的位置關(guān)系）

5、看來我們的數(shù)學表達也像歌里唱的那樣“該出手時就出手！”簡潔是數(shù)學永遠的追求！（體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美）

6、不過有一個很重要的不同之處，那需要有數(shù)學的眼睛才能看得出來。……厲害！是不是這樣啊？

7、請上臺來，我想你會說得更清楚。

8、我想剛才舉手的同學和笑的同學和他想的是一樣的，佩服！不過，我覺得要感謝這位同學，是他畫的角提醒了我們……（錯誤也是一種資源）

9、這句話說得多好！這個“50度”還有一個很有數(shù)學味道的寫法，有沒有人會？（沒人應聲）是這樣的。（……）這就是50度。（先問同學們會不會，沒人會，老師再寫，充分尊重孩子知識基礎(chǔ)。）

10、時間問題，就此打住?！扒Ы痣y買回頭看”……還有很多。有些規(guī)律是我們可以解釋的，有的規(guī)律是我們解釋不了的。比如，今天我們所研究的內(nèi)容為什么是495而不是其他的數(shù)呢？這個問題，我解答不了。我上網(wǎng)查詢了很多，也沒有人解答得了。對，將來你們誰能解答了，誰就是全世界的老師。天下沒有不散的筵席，課堂上解決不了所有的問題，感興趣的同學課下繼續(xù)研究吧。（體現(xiàn)的理念：善于總結(jié)。認識研究現(xiàn)狀。課內(nèi)到課外的延伸）

11、非常好！有的同學已經(jīng)想到了，可是他又把手輕輕放下了，想讓其他的同學也去思考一下，自己也

深入思考其他解法。了不起?。ㄒ龑В悍乐钩霈F(xiàn)優(yōu)生霸占課堂，代替其他孩子思維的情況）

12、同學們的寫字姿勢真好！（不光要教書，還要育人：肯定良好的學習習慣）

13、我覺得同學們很會學習！習慣好了，我們的學習效率就更高。剛一開始討論，同學們的聲音馬上出來了；討論完了聲音馬上低下來，讓老師知道我們已經(jīng)討論完了。行，哪個小組先來匯報一下？（學習習慣）

14、好！哪個同學來評價這個小組代表的發(fā)言？（在評價中學生可以反思自己的思維）

15、你的數(shù)學語言真好！（引導使用數(shù)學語言）

16、還有補充嗎？（學習習慣養(yǎng)成）

17、佩服！真佩服！真佩服！不但知其然，還在想其所以然。他去琢磨中間的為什么，這非常不簡單?。◣熡芍缘墓恼疲┪矣X得同學在發(fā)言的時候，最好眼睛看著他，那樣子我覺得你得到的東西可能更多。其實，我們上課時，不一定非要恭恭敬敬的看著老師，在同學發(fā)言的時候，我們的眼睛就看著發(fā)言的同學。（由衷的贊美學習態(tài)度，要“知其所以然”，引導養(yǎng)成好的聽講習慣）

18、六（1）班的學生真棒！

19、你能把這道題換一個說法，讓不會的人一聽就明白嗎？（晦澀難懂不是數(shù)學，換個角度說得更明白）

20、漂亮，漂亮！我特別敬佩你們的數(shù)學老師，我覺得你們特別會動腦筋，會想問題！

21這就是非常奇妙的了！

22、好問題！

23、了不起，華羅庚和你用的方法一樣！

24、一位同學回答問題比較慢，教師說：“這個同學特別認真，剛才回答問題時他停頓了一下，我想是在思考兩個容易混淆的計算……今后我們把他們計算的更熟練些就好了”（回答不完美也可以得到表揚！更重要的是指出了他努力的方向！）

25、同學們對別的同學的作業(yè)進行評價時，總是指出不足之處，這時教師說：“我們的評價要先發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，然后再指出不足。”（引導孩子客觀評價問題：既要看到優(yōu)點又要指出問題）

看，課堂上孩子們的精彩發(fā)言！再次品味……

“我接受你的建議”

“聽明白了嗎？”

“我覺得他講的太好了，我們應該給他一點掌聲！”

“我感覺我比你講得好，能讓我展示一下嗎？”

“我覺得你講的很多了，把機會給我好嗎？”

“（師）我給他求求情，先讓他講好嗎？”

“謝謝你給我這個建議！”

“我沒聽明白你能不能再仔細的講一講？”

“剛才那個還沒明白，能不能先弄明白那個？”

“我還有不同的方法，我能講一下嗎？”

“我還不明白剛才的方法，能再講一下嗎？”

“有一步我沒聽明白，為什么要加一個呢？”

“這一步的12和最后一步的12有什么區(qū)別？”

“打擾一下，我對假設法還有補充，能不能讓我說一下？”

“我覺得你好像說錯了……”

“你已經(jīng)回答了好幾個問題了，我能說一個嗎？”

……在昌邑奎聚舉行的全國個性化教師觀摩研討會上聽課，時時被課堂上孩子們的精彩撞擊著心靈，他們的生動的肢體語言，他們的旁若無人的精彩辯論，他們組內(nèi)互助、組間支援的自然狀態(tài)，無不深深烙印在所有參會人員的心里。佩服之余，不由得思考：這些精彩從哪里來？

回來后又翻看了奎聚小學趙建波校長的報告ppt和我當時記的隨筆，聯(lián)系起來，不難看出一些端倪來。原來秘密在這里！是學校和老師們天長日久的細心耐心訓練成就了孩子們今天的精彩！

第三篇：華應龍課堂評價藝術(shù)

華應龍課堂評價藝術(shù)（寫在公開課之前）

表揚是一門藝術(shù)。課堂上的表揚語言，就想魔術(shù)師的魔棒一樣，可以調(diào)控課堂秩序，引導學生情緒，指引研究方向，有著點石成金的魔力。

以下是我收集的著名特級教師華應龍的課堂語言，并且根據(jù)自己經(jīng)驗，做了的適當點評。他適時恰當?shù)目陬^評價催生了學生”再創(chuàng)造“的靈感，他妙語連珠的課堂評價語言比比皆是：（參閱了華老師很多的課例，收集的過程也是我學習的過程，這么好的資源我不想獨享…與同行共勉…）

1、沒學過的都知道了？知識面真廣！

2、看來你不但會用，還能把道理說清楚，真棒！

3、說得真好！看來傳播知識真得走出去！每一個簡單的符號背后都有一個不簡單的故事！

4、是啊，小括號就是我們里面穿的襯衣，中括號就相當于我們的外套。你見過有人穿件襯衣，外面再套件襯衣的嗎？（指導孩子括號書寫的位置關(guān)系）

5、看來我們的數(shù)學表達也像歌里唱的那樣“該出手時就出手！”簡潔是數(shù)學永遠的追求?。w現(xiàn)數(shù)學的簡潔美）

6、不過有一個很重要的不同之處，那需要有數(shù)學的眼睛才能看得出來?！瓍柡Γ∈遣皇沁@樣??？

7、請上臺來，我想你會說得更清楚。

8、我想剛才舉手的同學和笑的同學和他想的是一樣的，佩服！不過，我覺得要感謝這位同學，是他畫的角提醒了我們……（錯誤也是一種資源）

9、這句話說得多好！這個“50度”還有一個很有數(shù)學味道的寫法，有沒有人會？（沒人應聲）是這樣的。（……）這就是50度。（先問同學們會不會，沒人會，老師再寫，充分尊重孩子知識基礎(chǔ)。）

10、時間問題，就此打住?！扒Ы痣y買回頭看”……還有很多。有些規(guī)律是我們可以解釋的，有的規(guī)律是我們解釋不了的。比如，今天我們所研究的內(nèi)容為什么是495而不是其他的數(shù)呢？這個問題，我解答不了。我上網(wǎng)查詢了很多，也沒有人解答得了。對，將來你們誰能解答了，誰就是全世界的老師。天下沒有不散的筵席，課堂上解決不了所有的問題，感興趣的同學課下繼續(xù)研究吧。（體現(xiàn)的理念：善于總結(jié)。認識研究現(xiàn)狀。課內(nèi)到課外的延伸）

11、非常好！有的同學已經(jīng)想到了，可是他又把手輕輕放下了，想讓其他的同學也去思考一下，自己也深入思考其他解法。了不起?。ㄒ龑В悍乐钩霈F(xiàn)優(yōu)生霸占課堂，代替其他孩子思維的情況）

12、同學們的寫字姿勢真好！（不光要教書，還要育人：肯定良好的學習習慣）

13、我覺得同學們很會學習！習慣好了，我們的學習效率就更高。剛一開始討論，同學們的聲音馬上出來了；討論完了聲音馬上低下來，讓老師知道我們已經(jīng)討論完了。行，哪個小組先來匯報一下？（學習習慣）

14、好！哪個同學來評價這個小組代表的發(fā)言？（在評價中學生可以反思自己的思維）

15、你的數(shù)學語言真好?。ㄒ龑褂脭?shù)學語言）

16、還有補充嗎？（學習習慣養(yǎng)成）

17、佩服！真佩服！真佩服！不但知其然，還在想其所以然。他去琢磨中間的為什么，這非常不簡單！（師由衷的鼓掌）我覺得同學在發(fā)言的時候，最好眼睛看著他，那樣子我覺得你得到的東西可能更多。其實，我們上課時，不一定非要恭恭敬敬的看著老師，在同學發(fā)言的時候，我們的眼睛就看著發(fā)言的同學。（由衷的贊美學習態(tài)度，要“知其所以然”，引導養(yǎng)成好的聽講習慣）

18、六（1）班的學生真棒！

19、你能把這道題換一個說法，讓不會的人一聽就明白嗎？（晦澀難懂不是數(shù)學，換個角度說得更明白）20、漂亮，漂亮！我特別敬佩你們的數(shù)學老師，我覺得你們特別會動腦筋，會想問題！21這就是非常奇妙的了！

22、好問題！

23、了不起，華羅庚和你用的方法一樣！

24、一位同學回答問題比較慢，教師說：“這個同學特別認真，剛才回答問題時他停頓了一下，我想是在思考兩個容易混淆的計算……今后我們把他們計算的更熟練些就好了”（回答不完美也可以得到表揚！更重要的是指出了他努力的方向?。?/p>

25、同學們對別的同學的作業(yè)進行評價時，總是指出不足之處，這時教師說：“我們的評價要先發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，然后再指出不足。”（引導孩子客觀評價問題：既要看到優(yōu)點又要指出問題）

看，課堂上孩子們的精彩發(fā)言！再次品味……

“我接受你的建議” “聽明白了嗎？” “我覺得他講的太好了，我們應該給他一點掌聲！” “我感覺我比你講得好，能讓我展示一下嗎？” “我覺得你講的很多了，把機會給我好嗎？” “（師）我給他求求情，先讓他講好嗎？” “謝謝你給我這個建議！”

“我沒聽明白你能不能再仔細的講一講？” “剛才那個還沒明白，能不能先弄明白那個？” “我還有不同的方法，我能講一下嗎？” “我還不明白剛才的方法，能再講一下嗎？” “有一步我沒聽明白，為什么要加一個呢？” “這一步的12和最后一步的12有什么區(qū)別？”

“打擾一下，我對假設法還有補充，能不能讓我說一下？” “我覺得你好像說錯了……”

“你已經(jīng)回答了好幾個問題了，我能說一個嗎？”

……在昌邑奎聚舉行的全國個性化教師觀摩研討會上聽課，時時被課堂上孩子們的精彩撞擊著心靈，他們的生動的肢體語言，他們的旁若無人的精彩辯論，他們組內(nèi)互助、組間支援的自然狀態(tài)，無不深深烙印在所有參會人員的心里。佩服之余，不由得思考：這些精彩從哪里來？ 回來后又翻看了奎聚小學趙建波校長的報告ppt和我當時記的隨筆，聯(lián)系起來，不難看出一些端倪來。原來秘密在這里！是學校和老師們天長日久的細心耐心訓練成就了孩子們今天的精彩！

第四篇：1.李市中學課堂教學改革領(lǐng)導小組

李市中學課堂教學改革領(lǐng)導小組 指導思想

以《國家教育中長期發(fā)展與規(guī)劃綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，以教學工作為重點，以“深化教學改革，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學質(zhì)量”為目標，以構(gòu)建“自主、合作、探究”為特點的課堂教學模式為教學改革的著力點；以“少教多學”改革為突破口，進一步加大教學管理的力度，全面提高教師素質(zhì)，不斷增強教科研能力和學生的自主學習、合作交流能力，使教育教學質(zhì)量實現(xiàn)新的突破?！白灾骰?52”課堂模式領(lǐng)導小組名單：

組長：李華山

副組長：李慶華

成員：鄢衛(wèi)軍李從龍吳俊波

程方華熊清平劉偉宋繼濤

具體職責：

七年級負責人：吳俊波（窗口班七（2）班 七（4）班）八年級負責人：李從龍（窗口班八（4）班）

九年級負責人：鄢衛(wèi)軍（窗口班九（6）班）

語文學科負責人：程方華

數(shù)學學科負責人：熊清平

英語學科負責人：劉偉

綜合文科負責人：李慶華

綜合理科負責人：宋繼濤

第五篇：讓京劇藝術(shù)之花在音樂課堂綻放 羅璇 德育文章 六月

讓京劇藝術(shù)之花在音樂課堂綻放——淺談小學音樂教育中的京劇教學

成都市鳳凰小學 羅璇

內(nèi)容摘要：為弘揚民族文化，振奮民族精神，對學生進行京劇藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的迫切需要，京劇進課堂對提高學生的藝術(shù)鑒賞能力有著十分重要的作用，也是為青少年走向傳統(tǒng)文化架設的一座橋梁。本文從巧選教學內(nèi)容、巧用教學方法、巧與相關(guān)學科和綜合實踐活動聯(lián)系、激發(fā)創(chuàng)新思維、借鑒國外民族音樂教學經(jīng)驗等幾方面闡述了京劇進入音樂課堂的策略。

關(guān)鍵詞：音樂教育

京劇藝術(shù)

課堂教學

途徑

中國戲曲是世界三大古老戲曲之一，它以鮮明的藝術(shù)風格在世界戲曲舞臺上獨樹一幟。京劇更是我國的國粹，它以高超的表演藝術(shù)和擁有眾多名角、名劇目而成為中國戲曲的代表，飲譽世界。

新課程要求在音樂教育中把“文化傳承”作為一個不可或缺的價值體現(xiàn)。中國戲曲文化是我國藝術(shù)文化的精髓，在小學音樂教育中有意識地滲透京劇教育，是讓新時代的兒童感受中華傳統(tǒng)文化的一個絕佳窗口，通過京劇學習，也有助于學生更加了解和熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，拓寬審美視野，提高審美情趣。

一、京劇藝術(shù)教育走進小學音樂課堂的意義

1．實施京劇藝術(shù)教育是振奮民族精神的重要渠道?？v觀當前的中、小學音樂教學，我國民族特有的藝術(shù)形式，諸如戲曲、曲藝的教學所見甚少。有相當多學生反而對西方音樂和流行音樂了解較多，而對中國傳統(tǒng)音樂卻知之不多，尤其是對戲曲更是陌生。在小學音樂教育中，有意識地開展京劇藝術(shù)教學，有助于讓兒童真切地體會到我國是擁有豐富文化遺產(chǎn)的文明古國，在激起學生對京劇乃至戲曲文化的追求與興趣的同時，激發(fā)他們的民族自信心與自豪感。因此，為弘揚民族文化，振奮民族精神，對學生進行京劇藝術(shù)教育是素質(zhì)教育也是一種現(xiàn)實與歷史的需要。

2．實施京劇藝術(shù)教育是培養(yǎng)學生鑒賞能力的重要途徑。當前，市場經(jīng)濟快速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，特別是影視、網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒的普及，傳統(tǒng)京劇日漸失去統(tǒng)領(lǐng)城鄉(xiāng)文化娛樂的主流地位，并呈急劇消失和邊緣化的狀態(tài)?？觳臀幕趶V大中小學生中迅速流行，社會上的音樂作品優(yōu)劣不等。由此，提高青少年的鑒賞能力迫在眉睫。教育者必須正確引導學生走近優(yōu)秀的音樂，如讓學生通過欣賞京劇名劇目、優(yōu)秀唱段，感受京劇的藝術(shù)魅力，從而提高學生的藝術(shù)鑒賞能力。

3．實施京劇藝術(shù)教育是德育教育的有力手段。素質(zhì)教育的首要目標就是教會學生做人。不少傳統(tǒng)京劇戲具有很強的德育功能。如歌頌民族精神、愛國主義的劇目：《穆桂英掛帥》、《岳飛》等，體現(xiàn)正義精神的劇目《鍘美案》等，能使學生在藝術(shù)審美教育中受到潛移默化的品德影響。

二、小學音樂教育中開展京劇教學的困難

博大精深的京劇藝術(shù)，理應受到當代青少年的喜愛與關(guān)注，但現(xiàn)實中卻由于種種原因使開展京劇教學面臨著諸多的困難，主要有以下幾點：

1．京劇與青少年思想認識之間存在的距離。許多學生對京劇比較陌生，“一個字干嗎唱上老半天？京劇節(jié)奏太慢?！薄熬﹦〉陌l(fā)聲方法不自然?！薄熬﹦∈抢夏耆丝吹??！钡鹊日f法都反應了當代青少年與京劇之間的距離，這些誤解的產(chǎn)生正是青少年不懂京劇的表現(xiàn)。

2．京劇作品本身的特點。大部分京劇作品的劇情與小學生的生活距離遠，唱腔難度大，唱詞難理解，讓學生不容易接近。

3．教師缺乏京劇教學經(jīng)驗。京劇進校園是一個全新的嘗試，教師對京劇知識的了解和對所掌握知識的整合能力有限。對于這種古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，教師的了解也相對貧乏，對京劇文化理解與實踐有陌生感與距離感。雖然在教學規(guī)定的唱段中，為了降低京劇入門難度，有不少樣板戲朗朗上口，易學易唱，但對于這樣一門綜合藝術(shù)，光從簡單的學唱入手不夠，更需要教師對傳統(tǒng)文化的理解與京劇知識的整合。

三、小學音樂教育中進行京劇教學的策略

怎樣吸納傳統(tǒng)文化的精華，讓京劇這一古老而經(jīng)典的藝術(shù)能在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中傳承發(fā)揚呢？一個全新的、非常重要的課題擺在了我們音樂教育工作者面前。要讓小學生喜歡京劇，關(guān)鍵還在于教師要創(chuàng)設有利于學生走進京劇的良好課堂。在音樂教育中，拋棄傳統(tǒng)的做法是不可取的，而光停留在老路上，刻板地進行京劇教學，不與時俱進，也只會讓京劇教學走進窄胡同、死胡同。因此，教師應找到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合點，讓兩者融會貫通，在現(xiàn)代新課程音樂教育理念引領(lǐng)下，建構(gòu)京劇教學的新課堂。

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融，巧選教學內(nèi)容

傳統(tǒng)京劇雖然博大精深，但在當代社會中，它與兒童生活、認知特點距離太遠，現(xiàn)在的兒童生活中更多的是奧特曼、貓和老鼠、神奇寶貝??對京劇看不懂也聽不懂，所以在教學內(nèi)容上應從兒童的心理、生活特點著手，選擇他們感興趣的京劇內(nèi)容作為突破口。

1．巧用流行音樂，打開學生興趣之門。針對當代兒童喜愛流行音樂的特點，教師可以化深奧紛繁的傳統(tǒng)京劇為通俗易懂的現(xiàn)代京劇戲歌，讓戲歌架起通向京劇的橋梁。戲歌是當代出現(xiàn)的一種把戲曲唱腔和通俗歌曲結(jié)合起來的新的藝術(shù)形式，這種既像戲又像歌的藝術(shù)形式，是戲曲這種傳統(tǒng)而古老的藝術(shù)形式與當代流行因素結(jié)合的產(chǎn)物。歌詞內(nèi)容反映當代人的生活情感，而曲調(diào)旋律用的卻是中國古老的戲曲形式，二者結(jié)合，自然相得益彰，風格獨特。如《北京OPEAR》、《前門情思大碗茶》等優(yōu)秀的戲歌一亮相，立即傳遍大江南北，受到人們的喜愛。教師可以借它那種韻味和時代感吸引兒童，在提升流行歌曲品位的同時，促進戲曲的復興。比如，在教學中可選取《唱臉譜》這首春晚家喻戶曉的戲歌作為引路磚，這首歌曲既有京劇抑揚頓挫的曲調(diào)，又有流行音樂的元素，既傳統(tǒng)又時尚，動感十足，可以為學生打開一扇通往京劇的興趣之門，調(diào)動學習積極性。

2．巧用兒童歌曲，貼合學生年齡特點。如五年級教材《梨園英秀》是一首兼具京劇藝術(shù)與說唱藝術(shù)特點的兒童歌曲，作品充分考慮兒童的年齡特點，表現(xiàn)形式富有兒童情趣。特別是其中一段贊美京劇的快板詞：生旦凈丑呀絕活是個個棒，棒功五法唱念做打樣樣是功夫強，人小志大??很容易激起學生的興趣。實踐證明選取這樣的兒童歌曲能很好地激發(fā)學生喜愛京劇的情感。

3．巧選欣賞內(nèi)容，引導學生感受京劇。欣賞是通往音樂殿堂的重要途徑，也是走近京劇藝術(shù)的重要手段，只有喜歡聽才能喜歡唱。京劇藝術(shù)源遠流長，在歷史長河中涌現(xiàn)了許多名家名段，教師可以選取這些經(jīng)典唱段播放給學生欣賞，有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)感覺。我們還應考慮到小學生的心理年齡特點，選取有趣的表演段給學生欣賞。例如有位教師在京劇欣賞課上讓學生欣賞京劇故事《鬧天宮》，當學生看到孫悟空、巨靈神、李天王很好奇，觀看孫悟空“偷桃”表演時不禁發(fā)出了笑聲，有的還學起了其中的動作。像這樣的京劇欣賞課多么富有兒童情趣。

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