第一篇：第三節(jié)建立學(xué)習(xí)組織

教師教學(xué)基本功的新修煉 初中數(shù)學(xué)

文稿

第三節(jié)建立學(xué)習(xí)組織

學(xué)習(xí)組織，就是將學(xué)習(xí)興趣相投且能夠互補(bǔ)的人，組建成一個組織，有計劃地學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并秉持互幫互助的原則，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)進(jìn)步。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本上屬于單打獨(dú)斗、各自為政，以被動接受式為主要特征。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)習(xí)組織為學(xué)習(xí)單位，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)屬于主動研討式，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同進(jìn)步。因此，建立學(xué)習(xí)組織成為教師必須掌握的新基本功，它直接關(guān)系著新課程教學(xué)改革的健康穩(wěn)步實(shí)施。案例展現(xiàn) 情形1：《在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律》教學(xué)片段

為了使學(xué)生體會重復(fù)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)與事件發(fā)生的頻率之間的關(guān)系，了解用穩(wěn)定后的頻率值估計事件發(fā)生的機(jī)會的合理性，老師讓每位同學(xué)做“拋擲一枚硬幣”的實(shí)驗(yàn)500次，同時記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制折線圖。任務(wù)看似簡單，可在教學(xué)過程中卻發(fā)生了這樣的事情：每個學(xué)生都匆匆忙忙地拋擲硬幣、記錄結(jié)果、繪制折線圖，有很大一部分學(xué)生顧了這邊顧不了那邊。教室內(nèi)，嘈雜的聲音此起彼伏，學(xué)生和老師忙得不亦樂乎。等學(xué)生都把任務(wù)完成，30分鐘已經(jīng)過去了，這節(jié)課不得不就此收場。情形2：《探索三角形全等的條件

（一）》教學(xué)片段

一位老師在引導(dǎo)學(xué)生探究三角形全等是否一定需要六個條件，條件能否減少時，讓學(xué)生分成若干個小組，進(jìn)行討論交流。學(xué)生們十分興奮，有的學(xué)生爭論不休，有的學(xué)生遇到問題無法解決而停下來，有的學(xué)生則漠不關(guān)心，完全是混在里面看“熱鬧”，更有學(xué)生開始借機(jī)聊天??教師在各小組間來回走動，在教室內(nèi)無所事事。10分鐘后，老師示意討論結(jié)束，此時有的學(xué)生還在探討，可討論出結(jié)論的卻是寥寥無幾。情形3：《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)片段

一位教師在講《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時，教師按相鄰座位把學(xué)生分成八組，給每組發(fā)了透明紙和圖釘，然后要求學(xué)生操作，看哪組得出旋轉(zhuǎn)后圖形的特征最快、最多，最后評比出優(yōu)秀組。教師一聲令下，學(xué)生迅速行動，紛紛動手，教室里傳出了熟悉的“嗡嗡聲”。每組都是學(xué)習(xí)成績比較好，能力比較強(qiáng)，思維比較快的學(xué)生在忙碌，一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生好似事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)勢，在一邊獨(dú)自“偷閑”，坐享其成??幾分鐘后，教師示意討論交流結(jié)束。學(xué)生們開始一個個地舉手發(fā)言，一些語言表達(dá)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生侃侃而談，發(fā)表自己的見解，而那些沒有進(jìn)行操作的學(xué)生卻很少發(fā)言?? 案例評析

情形1中，教師不重視學(xué)習(xí)組織，在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的學(xué)生孤軍作戰(zhàn)的教學(xué)方式。本來經(jīng)過合作很容易完成的教學(xué)任務(wù),卻因?qū)W生們沒有建立起學(xué)習(xí)組織,變成了學(xué)生們各自手忙腳亂的局面。一節(jié)課的時間有限，如果這位教師在教學(xué)活動中建立起學(xué)習(xí)組織，采取每四人合作合計實(shí)驗(yàn)次數(shù)和頻數(shù)，將各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)累加，一來可以培養(yǎng)合作精神，二來可以縮短課堂實(shí)驗(yàn)時間，提高課堂教學(xué)效果。

情形2中，雖然在教學(xué)過程中已經(jīng)建立起學(xué)習(xí)組織，學(xué)生分組合作交流，但小組成員分工不明確，討論過程混亂，個別學(xué)生活動時袖手旁觀，缺乏主動性，而教師忽視了自己的主導(dǎo)作用，沒有及時去引導(dǎo)、點(diǎn)撥，只是若無其事地在各小組間走動，沒有及時解決小組中遇到的困難，也沒有指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑，使學(xué)生無從下手，不知道如何去探究，造成學(xué)習(xí)組織流于形式，為了合作而合作，起不到讓全體學(xué)生參與合作、共同進(jìn)步的目的。如果教師及時地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從最少條件開始考慮,一個條件，兩個條件，三個條件??再經(jīng)過學(xué)生的逐步分析，各種情況將會漸漸明朗，之后進(jìn)行交流予以匯總、歸納，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作場面的出現(xiàn)。

情形3中的這種現(xiàn)象很普遍，教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了弱勢學(xué)生。在學(xué)習(xí)組織 教師教學(xué)基本功的新修煉 初中數(shù)學(xué)

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中，按相鄰座位把學(xué)生分成八組，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，不能讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都各盡所能，互相幫助，得到不同的鍛煉，小組分得不合理；此外，由于要選出優(yōu)秀組，為了獲勝，使原本應(yīng)該是合作完成任務(wù)卻變成讓那些學(xué)習(xí)成績比較好、能力比較強(qiáng)、思維比較快、表達(dá)能力也強(qiáng)的學(xué)生成了活動的主角，那些反映比較慢的組員卻成了觀眾，造成學(xué)生參與不均衡，久而久之，沒有參與的學(xué)生就會產(chǎn)生依賴于他人的習(xí)慣，逐漸喪失自身的思考熱情，不利于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，違背了教育“要面向全體學(xué)生”這一理念。因此，教師要在小組內(nèi)形成主動扶持學(xué)困生的氛圍，在組際間巡視時，特別要關(guān)注那些弱勢學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的困難，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“使不同的人得到不同的發(fā)展”這一理念。

從以上三個案例可以看出，建立學(xué)習(xí)小組，形式可以多種多樣，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個體自覺參加，避免追求形式的無效合作；教師在學(xué)習(xí)組織活動中既是引導(dǎo)者，也是參與者，要注重過程的評價，使學(xué)生在相互交流的過程中實(shí)現(xiàn)自我價值。理論提升

1.建立學(xué)習(xí)組織的意義

（1）有效落實(shí)新課程理念。新課程實(shí)施的一個重要目的就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作，學(xué)會分享，學(xué)會交流。初中數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程。它要求的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，會用數(shù)學(xué)技能解決問題，還要學(xué)會與人合作，與環(huán)境和諧相處。此外，新課程向我們提出了“以人為本”“全面發(fā)展”的核心理念，而建立學(xué)習(xí)組織正是體現(xiàn)新課程理念的重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們在組織中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長。

（2）有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。建立學(xué)習(xí)組織，是同學(xué)之間互教互學(xué)，彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。中學(xué)生正處于自我意識形成和發(fā)展階段，學(xué)生的自我意識主要通過他人對自己看法的內(nèi)化和與他人進(jìn)行比較、判斷而逐漸形成的。學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)活動的任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評價，使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，這就為學(xué)生社會化程度的提高、交際能力的培養(yǎng)和自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。很多教育專家、心理學(xué)家反復(fù)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：一個人“單槍匹馬”往往是完不成大事的。讓我們的學(xué)生長時間“獨(dú)立”，容易形成清高、不合群的心理特征，這其中不排除會產(chǎn)生個別異常的心理疾病。建立學(xué)習(xí)組織，能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊合作所形成的安全和諧氛圍中學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)心理承受能力，激發(fā)創(chuàng)造力。

（3）為學(xué)生適應(yīng)未來社會奠定基礎(chǔ)。集體研究是現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式，當(dāng)今的科學(xué)研究大多都要組成課題或項目小組，建立學(xué)習(xí)組織是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。讓學(xué)生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)組織中合作探究的經(jīng)歷和感受，對其走向社會，適應(yīng)社會需要都將大有益處。

（4）彰顯學(xué)生的主體作用。構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，關(guān)注個體以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)及信息為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識。開展合作學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生構(gòu)建知識、構(gòu)建方法、構(gòu)建能力的過程，也是構(gòu)建合作，培養(yǎng)耐心、細(xì)心、愛心、責(zé)任心的過程。通過學(xué)習(xí)組織的建立，它能使學(xué)生構(gòu)建成一個個良好的個體，也能構(gòu)建成一個良好的團(tuán)隊。2.建立學(xué)習(xí)組織遵循的原則

（1）同趣原則。教師可以按照學(xué)生的意愿把具有共同志趣和愛好的學(xué)生，組建為一個學(xué)習(xí)組織。這種組建方式能夠保證同組同學(xué)的研究興趣，教師可以協(xié)助學(xué)習(xí)組織選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同組的學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到研究中去，在拓展性的實(shí)踐活動中，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

（2）同題原則。根據(jù)同一研究課題，由學(xué)生自己選擇合作伙伴而形成的自由組合型學(xué)習(xí)組 教師教學(xué)基本功的新修煉 初中數(shù)學(xué)

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織。這種組建方式充分賦予了學(xué)生自主選題、自主擇伴和自主探究等權(quán)利，讓學(xué)生在知識互補(bǔ)與智慧碰撞的過程中，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

（3）異質(zhì)原則。每個合作小組成員要盡量具備異質(zhì)性，即性別、性格、學(xué)習(xí)能力、家庭背景等方面的不同，以期在合作的過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。3.建立學(xué)習(xí)組織的策略

（1）建立組織機(jī)構(gòu)。每一個學(xué)習(xí)組織要推選一名有責(zé)任心的學(xué)生任組長，組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)組織的全面工作。每個組織都要建立幫帶機(jī)制，學(xué)優(yōu)生幫助中等生，中等生幫助學(xué)困生，當(dāng)然，差生也可以向?qū)W優(yōu)生詢問、請教、討論問題，形成梯級幫帶。還要進(jìn)行有針對性的“結(jié)對子”活動。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，采取優(yōu)幫差的“一對一”或“一對二”的結(jié)對子幫扶，充分利用“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的形式，讓學(xué)優(yōu)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”，達(dá)到共贏的目的。

（2）建立規(guī)章制度。建立學(xué)習(xí)組織應(yīng)創(chuàng)建約束機(jī)制和激勵機(jī)制，小組應(yīng)建立一定的規(guī)章制度，讓小組長有責(zé)有權(quán)。小組長除要對全組方方面面的工作負(fù)責(zé)外，還應(yīng)有權(quán)對全組成員進(jìn)行約束，對違紀(jì)者有權(quán)處理，對落后者進(jìn)行幫扶激勵，對課堂活躍、發(fā)言積極的同學(xué)或展示精彩的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)、獎勵（多為榮譽(yù)性的）。當(dāng)然，小組長也要置于全組成員的監(jiān)督之下，都要自覺遵守組章組規(guī)，都要勇于“批評和自我批評”，嚴(yán)肅而不呆板，活潑而不越規(guī)，大家在和諧的氛圍中共同進(jìn)步，共同提高。

（3）培育團(tuán)隊精神。教師要以激勵性的小組評價方式為途徑，培育學(xué)習(xí)組織的團(tuán)隊精神，要使小組的每一個成員十分關(guān)心小組的一切事務(wù)（德、智、體、美、勞諸方面的活動），珍視和悉心維護(hù)組織的集體榮譽(yù)，使組織內(nèi)同學(xué)之間的關(guān)系親切、融洽、和諧，形成“組損我損”“組榮我榮”的共識和觀念，使全組成員互相關(guān)心，互相幫助。

（4）引發(fā)組間競爭。合作與競爭，是現(xiàn)代社會發(fā)展的動力。教師要努力營造組內(nèi)合作、組間競爭的局面，使學(xué)生在積極參與和有序競爭的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個性，完善自我。

（5）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。新課程改革的一個重要目的是徹底改變我國基礎(chǔ)教育“從小學(xué)到高中寒窗苦讀，至少整整十二年不幸福?！钡臓顩r，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長。為此，在建立學(xué)習(xí)組織的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生手腦“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，做課堂真正的主人。

（6）完善教師評價?？茖W(xué)合理的評價，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)組織健康成長。數(shù)學(xué)教師對學(xué)習(xí)組織的評價可從三方面入手：一是對個人表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等；二是對合作狀況進(jìn)行評價，包括組內(nèi)、組際合作情況等；三是對合作效果進(jìn)行評價，包括過程和結(jié)果的質(zhì)量等。評價時，要注意拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行開放的而非單一的封閉的評價，積極的而非消極的評價。

（7）加強(qiáng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)。建立學(xué)習(xí)組織教師指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們在教學(xué)過程中，常常會發(fā)現(xiàn)組織里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象，這是在所難免的。在巡視小組活動時，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這樣的兩種現(xiàn)象：有的學(xué)生站在那兒看，一言不發(fā)；有的學(xué)生只顧自己，不愿把自己準(zhǔn)備的材料與其他同學(xué)分享。對于前者，我們要求小組長在分配任務(wù)時，要盡量人人動手，不會做，再出手相幫，但絕對不能完全代替他，讓他也享受到集體研究的快樂。對于后者，教師可以把每學(xué)期要學(xué)生自帶的材料清單列出，讓各小組學(xué)生輪流帶。因此，教師一定要考慮到方方面面可能出現(xiàn)的問題，調(diào)節(jié)好各個學(xué)習(xí)組織間、小組成員間的關(guān)系，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)組織的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。4.建立學(xué)習(xí)組織應(yīng)注意的問題（1）“搭車”現(xiàn)象。要通過明確的組內(nèi)任務(wù)分工、合理的團(tuán)隊評價與個人評價相結(jié)合的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生個體自覺參與；同時，教師要進(jìn)行必要的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注組內(nèi)同伴 教師教學(xué)基本功的新修煉 初中數(shù)學(xué)

文稿 的良好品德。

（2）混亂現(xiàn)象。要進(jìn)行合作技能培訓(xùn)，通過明確的聲音要求，擊掌傳遞快速停止的約定，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成輕聲討論，有序操作，有令即停的良好習(xí)慣。

（3）浮夸現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)組織開展有意義的學(xué)習(xí)、研討、交流活動，避免為了合作而合作，追求形式，做表面文章的現(xiàn)象。思考與拓展 【思考】

1.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在教學(xué)中，建立學(xué)習(xí)組織具有哪些意義? 2.結(jié)合你自己的教學(xué)觀察和實(shí)踐，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是如何建立學(xué)習(xí)組織的，在建立的過程中還存在哪些問題，你知道如何改進(jìn)嗎。

3.請你設(shè)計一節(jié)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)組織進(jìn)行教學(xué)的實(shí)例，并說明你采用這種教學(xué)方式所要收到的教學(xué)效果?！就卣埂?/p>

組織課外制作、發(fā)明、實(shí)驗(yàn)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的素養(yǎng)。教師可以組織有共同興趣的學(xué)生成立合作興趣小組，如教具制作小組、數(shù)學(xué)日記小組、數(shù)學(xué)故事小組、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)小組等，為學(xué)生提供課后動手合作操作實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識動手完成一些教具制作和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在合作動手和觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)會觀察，學(xué)會分析，學(xué)會思考，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

第二篇：如何建立學(xué)習(xí)型組織

如何建立學(xué)習(xí)型組織

柯萊恩與桑德斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織的建立與發(fā)展具有以下十個步驟：

步驟一：

評估組織的學(xué)習(xí)文化

要建立一個學(xué)習(xí)型組織首需評估組織本身的學(xué)習(xí)文化，良好的學(xué)習(xí)文化是建構(gòu)學(xué)習(xí)型組 織的基本要素?？氯R萊恩與桑德斯提出三十六個要項，作為評估組織學(xué)習(xí)文化的依據(jù)，其中 有六項要點(diǎn)極具意義，分別為：

在組織中有正式結(jié)構(gòu)與非正式結(jié)構(gòu)計劃鼓舞成員彼此分享學(xué)習(xí)成果。

組織能為解決問題與學(xué)習(xí)而計劃。

組織的每一個層級中學(xué)習(xí)是被期望且受鼓舞的。

人們對于組織懷有遠(yuǎn)景并且能去適應(yīng)工作型態(tài)。

組織能夠鼓舞成員并提供資源促使成員成為自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者。

了解自己與他們的學(xué)習(xí)型態(tài)籍以促進(jìn)溝通和組織的學(xué)習(xí)。

步驟二：

增進(jìn)組織的積極性

柯萊恩與桑德斯以伊索寓言中人們所熟悉的“北風(fēng)與太陽”的故事為例，說明當(dāng)我們用 高壓與逼近的方式來經(jīng)營組織時，通常所帶來的往往是成員的反抗。相反的我們?nèi)粢詼嘏c 和藹的態(tài)度去對待成員，則組織將會展現(xiàn)出其開放性與協(xié)調(diào)性。

步驟三：

在工作場所能安然的思考

安全是人類基本的需求，同時亦為個人與組織在每個成長與發(fā)展階段中所不可或缺。創(chuàng) 造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境需具備三項必要備件。

共識的結(jié)構(gòu)：組織能建立起一個完善的體制，有良好的規(guī)范，促使成員能展開具影響力的行 動。

教育：促進(jìn)成員接受教育，并且支持他們的問題。教育乃意味著幫助成員成功，而非幫他們 做事。

解決問題的能力：將解決問題當(dāng)作是一種生活方式。

步驟四：

獎勵冒險

每一項新的危機(jī)都有是學(xué)習(xí)的機(jī)會，可促使組織獲得更多的成功。適當(dāng)?shù)奈C(jī)是進(jìn)步與 成功的原料。在組織中建立冒險的文化，是組織繼續(xù)生存與發(fā)展的要素之一。

步驟五：

協(xié)助成員成為彼此的學(xué)習(xí)資源

組織中的成員彼此構(gòu)成了相互學(xué)習(xí)的最大資源，在組織中倘若能善加運(yùn)用之，則往往在 提升組織效能上，可發(fā)揮出極大的效用。在這方面可先經(jīng)由成員的自我評價，以深入反思其 本身的各項能力與專長，再經(jīng)由小組資源目錄的建立，以幫助成員了解彼此的才能，并據(jù)而 達(dá)到相互學(xué)習(xí)共同成長的目的。

步驟六：

運(yùn)用學(xué)習(xí)能力到工作上

在工作場所中，成功的學(xué)習(xí)具有三種特質(zhì)：學(xué)習(xí)須與工作相結(jié)合：學(xué)習(xí)須具有啟發(fā)性； 學(xué)習(xí)亦即發(fā)現(xiàn)。

步驟七：

描繪組織的遠(yuǎn)景

在組織中需能清楚的描繪出其未來的發(fā)展遠(yuǎn)景，以作為成員共同努力的方向與目標(biāo)。而 組織的遠(yuǎn)景需凝聚群策與群力由成員共同建立。

步驟八

將組織的遠(yuǎn)景溶入生活

學(xué)習(xí)型組織深受行動理論的影響，強(qiáng)調(diào)將組織的遠(yuǎn)景轉(zhuǎn)化為行動，并進(jìn)一步深入整個生 活中。

步驟九：

連結(jié)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)思考，柯萊恩與桑德斯認(rèn)為組織可朝歷史記憶、目標(biāo)、規(guī)則、繼續(xù)進(jìn)步、反饋、組織中的人員行為等六個方向建立其系統(tǒng)理論。

步驟十：

明示組織未來努力的方向

將上述所有的步驟放在一起徹底實(shí)行，并接受任何挑戰(zhàn)的機(jī)會。同時對于組織未來的發(fā) 展有明確的方向。

經(jīng)由上述的探討，可以發(fā)現(xiàn)若要創(chuàng)造出一個現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)型組織，則在組織中，則在組 織中至少需建立起“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的觀念與作法。

第三篇：如何建立學(xué)習(xí)型組織

如何建立學(xué)習(xí)型組織

如何客觀的評估新員工：

第一、任何國家的教育機(jī)構(gòu)都是殘缺的、都是不健全的，甚至是邪惡、謬誤的。第二、每個受過這樣教育的人都是帶著教育的缺憾來求職的，第三、公司的任何行為都是出于功利的行為，甚至是急功近利。

第四、公司的培訓(xùn)員工的目的僅僅是為了用人，所以往往只進(jìn)行生產(chǎn)技能方面的培訓(xùn)，無法滿足其他方面的培訓(xùn)。尤其是大多數(shù)國人不具備的人文社科知識。這些東西甚至是無法再公司內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)。

第五、解決上述問題，還是要靠培訓(xùn)者自己從靈魂深處完成進(jìn)化升級。愛迪生、卡耐基、摩根、瓦特、法拉第等等沒有文憑和很多教育經(jīng)歷的人都是靠著后天的自學(xué)成為人們眼中的天才。這些東西都是不用花錢的。我們的問題是如何讓員工像白磷一樣在40度就可以實(shí)現(xiàn)自燃。

基于上述原因我提出如下建議：

一、從老板開始往下每月都要按照最低標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行讀書。

二、老板檢查總經(jīng)理，總經(jīng)理檢查場長，場長檢查主管，主管檢查技術(shù)員，技術(shù)員檢查實(shí)習(xí)生和年輕上進(jìn)的員工。

三、每月進(jìn)行讀書大會總結(jié)，每周一個人講解自己所讀的一本書。把知識分享給大家。每周要發(fā)一份自己所讀書的書評和讀后感。告訴大家自己學(xué)到了什么。這些東西發(fā)到群里面進(jìn)行共享。董事長或者總經(jīng)理每月規(guī)定一本內(nèi)容要求全場學(xué)習(xí)評獎。書評寫的最好的進(jìn)行一定的獎勵。

四、建立國明公司的圖書館。每個分場再建設(shè)獨(dú)立的小型圖書室。歡迎合作企業(yè)贊助學(xué)習(xí)資料，歡迎同事捐書贈書。每個場的書目傳入管理群。互相可以進(jìn)行借閱，或者購買。一旦堅持下來，公司的人才將會源源不斷的涌現(xiàn)出來。只有解決了人才問題，公司才能指哪打哪，所向披靡。反正現(xiàn)在年青人下班也是閑著打游戲、打牌。給他們找點(diǎn)事情干，劍走偏鋒節(jié)約生產(chǎn)成本。

人力資源質(zhì)量決定企業(yè)生產(chǎn)成本。國明作為企業(yè)無法決定飼料購入成本，無法決定電費(fèi)、油費(fèi)、電話費(fèi)，無法決定銀行利率，無法決定土地價格，無法決定市場價格。在生產(chǎn)資料來源方面，我們沒有決定權(quán)。在商品銷售方面，我們只有普通豬肉的價格戰(zhàn)。因此在各種因素中，國明只能夠決定豬肉的生產(chǎn)成本。豬肉的生產(chǎn)成本又由企業(yè)對公司資源的組織利用效率決定。如何提升現(xiàn)有企業(yè)人力資源的質(zhì)量，將直接關(guān)系國明未來的生產(chǎn)成本。國明以后人力部門要做一份統(tǒng)計：本專科人數(shù)與企業(yè)人均出欄頭數(shù)，與人均利潤，與生產(chǎn)成本是否存在一定的關(guān)系。如果存在，那么我們就可以朝著這個方向邁進(jìn)。這是國明過去沒有遇到過的新課題。以上僅僅是我的個人看法和建議，肯定有許多不妥的地方。例如每周開一次讀書會，公司作為生產(chǎn)盈利性組織會不會占用員工太多業(yè)余時間。建設(shè)圖書室會不會成本太高了。這些都需要集體的力量去討論和妥協(xié)。

備注：經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)人都是極端利己的。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)性假設(shè)，我假設(shè)國人都是沒有完整的教育背景的。每個人都是有能力極限的。正因如此，每個人都是等待發(fā)掘的潛力股。

第四篇：如何建立學(xué)習(xí)型組織

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如何建立學(xué)習(xí)型組織

課程描述：

對于當(dāng)前的企業(yè)來說，人力再開發(fā)往往是資源配備的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)型組織正是立足于人力開發(fā)，通過激發(fā)員工自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等行為，提高組織能效。建立良好的學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)成為當(dāng)今企業(yè)管理中一項重要研究課題。

通過對本課程的學(xué)習(xí)，您將了解在企業(yè)管理中，學(xué)習(xí)型組織如何發(fā)揮其作用，并為企業(yè)帶來再創(chuàng)造的巨大價值。同時，我們將通過案例，為您展示如何建立新型、高效的學(xué)習(xí)型組織。

解決方案：

他山之石，可以攻玉！

雖然不同公司在建立學(xué)習(xí)型組織時，會采取不同的做法，但萬變不離其宗。下面我們從實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)中給大家總結(jié)一些方法流程，以便大家參考，幫助我們少走彎路，直達(dá)成功。

建立學(xué)習(xí)型組織，我們要從確定學(xué)習(xí)方向入手，以學(xué)習(xí)效果反饋收尾。

一般而言，建立學(xué)習(xí)型組織要做好五步工作： 1.確定學(xué)習(xí)類型；

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍；

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3.做好學(xué)習(xí)組織的籌建；

4.明確激勵措施；

5.我們要做好學(xué)習(xí)效果的反饋。

確定學(xué)習(xí)類型時要注意：

常見的學(xué)習(xí)類型有：

1.普及型學(xué)習(xí)，包括企業(yè)文化學(xué)習(xí)、企業(yè)制度學(xué)習(xí)及企業(yè)發(fā)展歷史學(xué)習(xí)；

2.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)，包括專業(yè)技能學(xué)習(xí)、職位晉升學(xué)習(xí)及禮儀管理學(xué)習(xí)；

3.動態(tài)學(xué)習(xí)，包括企業(yè)提高競爭力的學(xué)習(xí)及企業(yè)業(yè)務(wù)方向轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)。

這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，都可以結(jié)合具體情況，被融入到我們的學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系中。

創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍是建立學(xué)習(xí)型組織的重要工作。

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籌建學(xué)習(xí)組織時，要先做好環(huán)境建設(shè)。

硬件建設(shè)方面，我們要建立學(xué)習(xí)角或閱覽室，給員工提供學(xué)習(xí)的空間；同時建立企業(yè)知識庫，將員工手冊、文化手冊、崗位說明書、企業(yè)宣傳手冊、內(nèi)部報紙、內(nèi)部期刊及各種活動視頻素材等包括在內(nèi)，便于員工了解企業(yè)情況，加強(qiáng)針對性的知識學(xué)習(xí)。

軟件建設(shè)方面，我們要編制企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)教材，讓員工有東西可學(xué)；建立微博或微群，便于員工即時交流，探討學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得。

在籌建學(xué)習(xí)型組織的過程中，人才隊伍的建設(shè)也是必不可少的，可以通過內(nèi)、外部渠道建立企業(yè)人才隊伍，請這些人在學(xué)習(xí)型組織中發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。各部門經(jīng)理、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師及外部講師，都能作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

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明確激勵措施時要做好個人激勵和團(tuán)隊激勵的結(jié)合，雙管齊下。

學(xué)習(xí)效果反饋是學(xué)習(xí)型組織建立過程中的關(guān)鍵工作。我們可以通過調(diào)查問卷和書面報告的方式，了解員工學(xué)習(xí)情況。

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最后，我們把這幾個步驟串起來，就形成了“建立學(xué)習(xí)型組織”的完整流程。

或許文字的話大家并不是很清楚，我們可以看下面的思維導(dǎo)圖，能讓你更加形象的理解和明白該如何建立學(xué)習(xí)型組織。

（思維導(dǎo)圖可以下載后放大看，更清楚?。?/p>

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相關(guān)課程：

如何豐富員工的業(yè)余活動 如何組織校園招聘 如何進(jìn)行招聘宣傳 如何做好員工異動管理 如何設(shè)計員工職業(yè)通道

想學(xué)習(xí)以上課程可以掃描下面的二維碼，里面有詳細(xì)內(nèi)容及海量課程

第五篇：如何建立學(xué)習(xí)型組織？

如何建立學(xué)習(xí)型組織？

學(xué)習(xí)型組織是21世紀(jì)的組織，它從組織素質(zhì)的各個環(huán)節(jié)對傳統(tǒng)組織進(jìn)行了質(zhì)的改造，使得在這樣一個組織中，人們胸懷大志，心手相連，相互反省求真，腳踏實(shí)地，勇于挑戰(zhàn)極限及過去的成功模式，不為眼前近利所誘，同時以令成員振奮的遠(yuǎn)大共同愿景，以及與整體功能相搭配的政策與行動，充分發(fā)揮生命的潛能，創(chuàng)造超乎尋常的成果，從而從真正的學(xué)習(xí)中體會工作的真意，追求心里的成長與自我實(shí)現(xiàn)，并與周圍的世界產(chǎn)生一體感。

學(xué)習(xí)型組織的建立應(yīng)根據(jù)以下幾個步驟逐步展開：

`●首先要檢驗(yàn)?zāi)闼诘慕M織是怎樣一個組織；

●認(rèn)清建立學(xué)習(xí)型組織的障礙；

●構(gòu)建一個適宜組織學(xué)習(xí)的組織架構(gòu)；

●在組織內(nèi)營造學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的氛圍；

●學(xué)習(xí)和整合五項修煉。

（文/學(xué)習(xí)型組織中國培訓(xùn)第一人傅宗科）