第一篇：學(xué)習(xí),就是建立聯(lián)系

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

學(xué)習(xí)，就是建立聯(lián)系

---------“小數(shù)乘法“教學(xué)實踐與反思

熊雪梅電話：1389676139

5重慶市墊江縣桂溪小學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)反思類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)

摘要：學(xué)習(xí)凡必須與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗建立聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上生長新的知識和經(jīng)驗。關(guān)鍵字：知識經(jīng)驗建立聯(lián)系 學(xué)好新知

“小數(shù)乘法”是西師版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，在計算方法上比較簡單，在許多教師看來，只要告知學(xué)生“先按照整數(shù)乘法的方法來計算，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。”就行了，然而，令人尷尬的事實是，經(jīng)歷了一段時間的反復(fù)操練后，小數(shù)點對齊的錯誤觀念在一部分學(xué)生身上卻依然存在。看來，即便是再簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容，僅僅將算法語言化，缺少了已有經(jīng)驗的喚醒對接，缺失了體悟的過程，就不能實現(xiàn)真正意義上的理解。學(xué)習(xí)凡必須與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗建立聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上生長新的知識和經(jīng)驗。

一、例子選擇：便于知識的縱向建構(gòu)

[片斷一]

1、復(fù)習(xí)鋪墊

師：17×6 等于多少？7與6相乘的積應(yīng)與誰對齊，為什么？

2、改題導(dǎo)入

師：給17這個因數(shù)添上小數(shù)點（1.7×6），就成一道小數(shù)乘法，結(jié)果是多少？

師：你說，你說，有不同意見嗎？干脆，同意10.2的請舉手！同意6.7的請舉手！師：1.7×6究意等于10.2還是等于6.7？有理不在聲高，我們不僅要知其然，更要知其所以然。除非你能拿出充分的理由，讓對方心服口服！有這個本事嗎？

3、探究算理

四人小組討論，然后全班交流。（略）

4、溝通算法

（1）橫式和豎式溝通

師：這道題的豎式怎么列？6該與誰對齊？

得出：小數(shù)乘法與整數(shù)乘法一樣，是末位對齊。

（2）整數(shù)乘法與小數(shù)乘法溝通

師：觀察這兩個豎式，這里是6和7對齊,也就是末尾對齊,而這里呢?是6和1對齊, 就是小數(shù)點對齊,這時1.7十分位上的7要不要和6相乘呢?

設(shè)計意圖:在課堂教學(xué)中,例子的選擇至關(guān)重要.在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法之前,經(jīng)歷了四年整數(shù)乘法學(xué)習(xí)的學(xué)生,對“末位對齊”這一外顯計算技巧的運用已相當(dāng)嫻熟,對小數(shù)加減法“小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊”這一緘默性知識也有了一定認識.如何擺脫“相同數(shù)位對齊,小數(shù)點對齊”這一計算技巧的負遷移,讓學(xué)生的認知與“末位對齊才便于兩個因數(shù)相乘”進行對接呢?筆者選取了“1.7×6”這一例子,引導(dǎo)學(xué)生聚焦數(shù)學(xué)“6”,進行集中打靶式的比較辨析。從“17×6”這一整數(shù)乘法算式改題導(dǎo)入,讓學(xué)生的注意力從關(guān)注形式規(guī)則,轉(zhuǎn)移到關(guān)注數(shù)字”6”表示的意義,聚焦到算理層面上來:為什么“17×6”中的“6”要與“7”對齊相乘,而“1.7×6”中的“6”也應(yīng)與”7”對齊相乘而不與“1”對齊相乘?在舉例、思辨、推理中學(xué)生明晰了算理，掌握了算法。但是筆者并沒有就此止步，緊接著又組織學(xué)生對整數(shù)乘法，小數(shù)加法，小數(shù)乘法進行比較，發(fā)現(xiàn)了不同現(xiàn)象背后計算原理的一致性，即“加減法要相同數(shù)位對齊，保證相同計數(shù)單位的個數(shù)相加減，而乘法表示幾個幾相加第二個因數(shù)上的每一位都要與第一個因數(shù)的每一位上的數(shù)相乘，因此要末位對齊便于計算”，在促進認知建構(gòu)的同時，讓學(xué)生體會到知識的遷移力與再生力。

二、算理詮釋：注重知識的多元表征

[片斷二]

師：1.7× 6究竟等于10.2，還是等于6.7，你有辦法證明嗎？

方法一：換算單位給1.7這個數(shù)添上單位“元”，整數(shù)部分上的數(shù)代表的是元，十分位上的數(shù)代表的是角，1.7元等于17角，17角×6就表示有6個17角所以是102角，102角就是10.2元。

方法二：小數(shù)的基本性質(zhì)把1.7擴大10倍小數(shù)點向右移動一位變成17，再算17×6等于102，因此積要還原需縮小10倍就是10.2。

方法三：豎式計算因為是乘法就按整數(shù)乘法的方法計算在心里把1.7想成17進行計算，最后積再縮小10倍點上小數(shù)點就行了。

師：條條大路通羅馬，不管從小數(shù)意義上分析，還是利用小數(shù)基本性質(zhì)來說明，甚至結(jié)合具體數(shù)量思考，闡明的者是同一個道理：只有按照整數(shù)乘法的方法來計算，再將積縮小相應(yīng)的倍數(shù)（在積的末尾點上小數(shù)點）。看來“1.7×6”的結(jié)果的確應(yīng)該是“10.2”。

設(shè)計意圖：對小數(shù)乘法算理的理解，應(yīng)該是本課教學(xué)的重點。許多學(xué)生基于對整數(shù)乘法中“末位對齊”的經(jīng)驗雖然依葫蘆畫瓢能得出“10.2”這一正確答案，但未必知曉算法的數(shù)學(xué)原理。探究“怎么做”背后的“為什么”，能讓學(xué)生一步步接近數(shù)學(xué)核心知識。那么，怎樣讓學(xué)生充分、鮮明地理角算理呢？筆者讓學(xué)生展開多元表征，用自己的方式來詮釋“1.7×6”，生成了豐富的教學(xué)資源：數(shù)學(xué)的特殊化思想——添上單位“元”或“米”等單位進行思考；數(shù)形結(jié)全的思想――從小數(shù)的意義出發(fā)，借助正方形圖進行直觀表征；演澤推理的思想――1.7里有17個0.1，17個0.1乘6就是102個0.1，也就是10.2.多元表征的方式，不僅讓學(xué)生達成了對“小數(shù)乘法先按照整數(shù)乘法的方法進行計算，先看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)就從積的右邊起數(shù)出幾個點上小數(shù)點。”這一算理融會貫通的理解，更重要的是當(dāng)一個問題用多種方法解決時，問題成了連接不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識的紐帶，展示了學(xué)生在不同數(shù)學(xué)領(lǐng)域的能力和偏好，讓學(xué)生欣賞到解決問題的不同途徑的同時，感受到數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力得到了生長。

三、實際應(yīng)用：促進知識的本質(zhì)理解

[片斷三]

師：看這三題，沒有豎式，你會口算嗎？

8×2＝0.8×2＝0.08×2＝

明理：這三道題挺像的，都有8和2，結(jié)果怎么不一樣呢？

得出：8所在的數(shù)位不同表示的意義也不同，第一個算式中的8在個位上表示8個一，乘2就是16個一，第二個算式中的8在十分位上表示8個0.1，乘2就是16個0.1，也就是1.6，第三個算式中的8在百分位上表示8個0.01，乘2就是16個0.01，也就是0.16。也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)縮小幾倍，積就縮小相同的倍數(shù)，還讓學(xué)生明白先把小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)進行口算，再看一個因數(shù)縮小了幾倍，把積也縮小相應(yīng)的倍數(shù)就行了。

師：正是因為8所在的數(shù)位不同，表示的意義不同，所以結(jié)果也不相同。

[片斷四]

1、舉例。

學(xué)了小數(shù)乘法有什么用？

2、溝通

“面包25角錢一個，小明想買5個多少錢?”這是一道小涉及整數(shù)乘的實際問題，熟悉嗎？但你們有見過商店里這樣表示面包的價格的嗎？（沒有）通常都是怎樣表示的？“2.5元”搖身一變，呈現(xiàn)在我們面前的就是一道涉及小數(shù)乘法的實際問題。

3、練習(xí)

小數(shù)乘法在生活中有著廣泛應(yīng)用，一起走進生活去看一下，解決幾個實際問題。奶奶去買白菜，白菜0.8元一千克，奶奶買了12千克應(yīng)付多少錢？如果買了10.2千克又應(yīng)付多少錢呢？??

設(shè)計意圖：小數(shù)乘法的口算由于少了直觀感知算法的豎式支撐，往往容易出錯。片斷三的設(shè)計將小數(shù)乘法的口算與筆算進行了溝通，進一步強化了學(xué)生對算理的理解。

本單元所涉及的實際問題，從問題的結(jié)構(gòu)或思維難度上看，與以往相比并沒有太大的突破。換言之，倘若長們做這樣的一種變換，即將本單元實際問題中的小數(shù)替換成整數(shù)，那么呈現(xiàn)在我們面前的將是一個人似曾相識的實際問題。在片斷四的設(shè)計中，筆者先將涉及整數(shù)乘法的實際問題替換成小數(shù)乘法的實際問題，讓學(xué)生體會變與不變的思想，進一步溝通小數(shù)與整數(shù)實際問題間的聯(lián)系。緊接自，把各種類型的小數(shù)乘法問題搜集起來呈現(xiàn)，讓學(xué)生感悟小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。最后設(shè)計的問題還有鋪墊的作用好引入下節(jié)課將探索的新知。

第二篇：建立完善聯(lián)系和服務(wù)群眾制度

丹麻鎮(zhèn)黨員聯(lián)系服務(wù)群眾制度

（試行）

根據(jù)黨的十七大關(guān)于“拓寬黨員服務(wù)群眾渠道，構(gòu)建黨員聯(lián)系和服務(wù)群眾工作體系”的新要求，為暢通民意表達渠道，建立完善黨員聯(lián)系和服務(wù)群眾的長效工作機制，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，特制訂本制度。

一、聯(lián)系服務(wù)內(nèi)容

1、宣傳黨的路線、方針、政策，關(guān)注群眾對重大社會事件和黨委重要決策的態(tài)度和反映，做好正面引導(dǎo)、宣傳教育和維護穩(wěn)定工作。

2、了解掌握所聯(lián)系群眾的思想、工作和生活情況，積極向所在支部反映他們的意見、建議和要求。

3、加強黨建工作的宣傳，吸納群眾參加黨組織的有關(guān)活動。幫助聯(lián)系群眾提高對黨的認識，做好入黨積極分子的培養(yǎng)考察工作，不斷發(fā)展壯大黨員隊伍。

二、聯(lián)系服務(wù)方式

1、固定聯(lián)系對象。根據(jù)支部黨員數(shù)和各村人數(shù)，合理確定每位黨員的固定聯(lián)系服務(wù)對象，確保每名黨員聯(lián)系5—10名群眾。如遇黨員或聯(lián)系服務(wù)對象工作變化，黨支部應(yīng)及時進行調(diào)整，指導(dǎo)做好銜接和聯(lián)系服務(wù)工作。

2、定期溝通。每季度至少要與聯(lián)系群眾談心一次，通過聯(lián)系對象談心交心，密切黨群關(guān)系。

3、征求意見建議。每季度至少收集并反映一次聯(lián)系群眾的意見和建議。

4、開展主題活動。推行黨員承諾服務(wù)，積極參與以服務(wù)群眾為主要內(nèi)容的主題實踐活動。踴躍參加各類社會公益活動。

三、聯(lián)系服務(wù)要求

1、規(guī)范工作臺帳。配發(fā)統(tǒng)一的黨員聯(lián)系服務(wù)群眾工作記錄本，黨員應(yīng)規(guī)范記錄聯(lián)系服務(wù)情況，黨支部每年至少檢查1次。

2、組織專題研究。黨支部每年至少專題聽取1次黨員聯(lián)系群眾工作匯報，專題研究黨員群眾反映的意見和建議。

3、加強績效考核。黨支部每年對黨員聯(lián)系服務(wù)群眾的成效進行考核，考核結(jié)果作為評選優(yōu)秀黨員、先進工作者的重要依據(jù)。及時做好經(jīng)驗總結(jié)，宣傳表彰先進典型，對不認真履行職責(zé)的黨員提出存在我能提，明確整改時限。

第三篇：寧陜縣建立遷入地和遷出地聯(lián)系機制

寧陜縣建立遷入地和遷出地聯(lián)系機制

聯(lián)手鞏固搬遷脫貧成果

2021年2月25日，習(xí)近平總書記在全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上強調(diào)，“對易地扶貧搬遷群眾要搞好后續(xù)扶持，多渠道促進就業(yè)，強化社會管理，促進社會融入?！睂庩兛h認真貫徹落實總書記重要講話精神，將搬遷后續(xù)扶持工作作為鞏固脫貧成果的重中之重，在推進“五強化五覆蓋”的基礎(chǔ)上，出臺《寧陜縣搬遷后續(xù)扶持遷入地和遷出地工作聯(lián)系機制》，在40個安置點逐次召開聯(lián)席會議，落實遷入地和遷出地責(zé)任，聯(lián)手解決2.2萬名搬遷群眾的戶籍管理、信息轉(zhuǎn)接、產(chǎn)業(yè)就業(yè)、權(quán)益保障、便民服務(wù)等現(xiàn)實困難，確保真正實現(xiàn)搬得出、穩(wěn)得住、快融入、能致富。

一、建立聯(lián)席機制，服務(wù)群眾“零距離”

按照“明確一個目標(biāo)、夯實兩方職責(zé)、貫通三個渠道、落實四維包聯(lián)”的要求，由搬遷群眾所在安置區(qū)黨組織負責(zé)人牽頭，縣級聯(lián)點領(lǐng)導(dǎo)或鎮(zhèn)級包點領(lǐng)導(dǎo)參加，召開由業(yè)主委員會、物業(yè)公司、網(wǎng)格長（樓院長）和遷出村兩委負責(zé)人參加的聯(lián)席會，推進遷入地遷出地對接精準化、聯(lián)系常態(tài)化，及時解決搬遷家庭生產(chǎn)生活困難，有效保障搬遷群眾各項合法權(quán)益，避免“兩頭跑、兩不靠、兩不管”，確保群眾“搬得放心、住得安心、過得舒心”，實現(xiàn)穩(wěn)定增收。

二、夯實兩方職責(zé)，聯(lián)手根治“兩頭跑”

一是遷入地村（社區(qū)）支部委員會、村（居）委會負責(zé)規(guī)范搬遷黨員組織關(guān)系，引導(dǎo)搬遷黨員參與安置地組織生活；構(gòu)建黨小組（業(yè)主委員會）、網(wǎng)格員（樓院長）、物業(yè)公司“三位一體”管理服務(wù)體系；精準建立搬遷戶基礎(chǔ)信息和產(chǎn)業(yè)、就業(yè)臺賬、健康檔案，協(xié)調(diào)解決搬遷群眾就業(yè)、產(chǎn)業(yè)困難，確保搬遷群眾穩(wěn)定增收；排查化解返貧致貧風(fēng)險點，落實保障政策，堅決守住不返貧底線；做實做細以“安心菜園”為主的“五小服務(wù)”，深入開展新民風(fēng)建設(shè)，加強搬遷群眾教育，積極組織群眾文體活動；開展群眾感恩教育，評選“勤勞致富”示范戶、“鄰里和睦”示范戶、“孝老愛親”示范戶和“自強標(biāo)兵”、“五好家庭”等先進典型。二是遷出地村（社區(qū)）支部委員會、村（居）委會負責(zé)遷出群眾土地、林地、集體資產(chǎn)及分紅等各項權(quán)益保障工作，堅決維護遷出群眾土地承包權(quán)、林地承包權(quán)、集體收益分配權(quán)和其他惠農(nóng)政策權(quán)益；協(xié)助遷入地所在村（社區(qū)）支部委員會做好遷出群眾的社會救助、民政救濟、健康服務(wù)等保障性政策落實，合力解決遷出戶生產(chǎn)生活困難；負責(zé)做好防返貧防致貧監(jiān)測，及時主動向安置點所在村（社區(qū)）支部委員會提供信息線索，按要求移交相關(guān)資料。三是落實搬遷群眾權(quán)益保障首問責(zé)任制，第一位接受搬遷群眾求助的鎮(zhèn)、村（社區(qū)）工作人員為首問責(zé)任人，首問首責(zé)辦理。屬于業(yè)務(wù)不明確或首問責(zé)任人不清楚承辦的事項，首問責(zé)任人及時溝通聯(lián)系，跟蹤落實有關(guān)承辦單位。

三、貫通三個渠道，解決群眾“急難盼”

一是建立微信服務(wù)群。由各鎮(zhèn)包點領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)建立管好“搬遷安置工作聯(lián)系群”，安置點所在村（社區(qū)）黨支部書記負責(zé)建立管好“安置點管理服務(wù)群”，業(yè)主委員會負責(zé)人建立管好“安置點搬遷戶代表群”，搭建起干部與群眾、群眾與群眾之間溝通聯(lián)絡(luò)橋梁，開展政策宣傳、信息發(fā)布、便民服務(wù)、工作部署、輿論引導(dǎo)、情況收集、疑問反饋、協(xié)調(diào)矛盾、解決問題。二是召開兩地聯(lián)系會。建立跨鎮(zhèn)、跨村安置區(qū)安置地與遷出地工作聯(lián)席機制，根據(jù)各自職責(zé)做出服務(wù)承諾并建立相互監(jiān)督制度，每季度至少召開一次聯(lián)系會議或根據(jù)實際情況隨時召開對接會研究解決實際問題。三是工作對接常態(tài)化。由安置點所在村（社區(qū)）黨支部常態(tài)化組織搬遷戶召開群眾會，重點關(guān)注留守老人、特殊群體的困難訴求，面對面聽取意見、釋疑解惑。遷入地、遷出地針對搬遷群眾個性問題及時“點對點”交辦，“點對點”反饋銷號。7月23日，幸福安置社區(qū)召開了首次聯(lián)席會議，及時解決了群眾反映的安防監(jiān)控、充電樁、健身器材、減速帶等“急難盼”問題。

四、落實四維包聯(lián)，齊抓共管“責(zé)任田”

一是縣級領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)點協(xié)調(diào)。進一步完善安置點縣級領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)點協(xié)調(diào)機制，對鎮(zhèn)村無法解決的重大事項、疑難問題，由聯(lián)點縣級領(lǐng)導(dǎo)牽頭協(xié)調(diào)解決。二是鎮(zhèn)班子成員抓點指導(dǎo)。每個安置點明確一名鎮(zhèn)班子成員聯(lián)點包抓，針對線上微信群、線下群眾會收集的需要集體研究解決的，牽頭召開溝通協(xié)商會議，與業(yè)主委員會、物業(yè)公司、網(wǎng)格員、樓院長和遷出地村委會負責(zé)人討論解決。三是后扶辦（搬遷辦）干部聯(lián)點督辦。后扶辦（搬遷辦）干部包片聯(lián)點，對遷入地、遷出地需要辦理事項或聯(lián)系會議確定事項，由包片干部建立臺賬、督辦銷號。對包而不督的要追究包片干部責(zé)任，督而不動的包片干部應(yīng)及時向包聯(lián)的鎮(zhèn)班子成員或后扶辦報告。四是幫扶干部連心包戶。每個安置點建立幫扶干部連心包戶臺賬，每個搬遷戶落實一名包戶干部包幫，壓實幫扶干部包政策知曉、包政策落實、包困難幫扶、包矛盾調(diào)解、包群眾滿意的“五包”責(zé)任制，定期開展連心走訪，密切掌握搬遷戶生活生產(chǎn)狀態(tài)及思想動態(tài)，及時解決生產(chǎn)生活難題和思想困惑。

第四篇：沁源縣建立黨代表聯(lián)系服務(wù)群眾制度

沁源縣推行黨代表聯(lián)系服務(wù)群眾制度

沁源縣建立黨代表聯(lián)系服務(wù)群眾制度，堅持“小型、簡便、靈活、實效”的原則，采取日常聯(lián)系服務(wù)、組織懇談聯(lián)系服務(wù)、專題跟蹤聯(lián)系服務(wù)、接待日聯(lián)系服務(wù)等方式，黨代表每年聯(lián)系服務(wù)5名以上黨員群眾，調(diào)查研究不少于2次，幫助解決實際問題1－2個，聯(lián)系服務(wù)內(nèi)容包括：收集黨員群眾對縣黨代表大會決議和縣委重要工作部署的意見和建議；傾聽黨員群眾對全縣黨的建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展等各方面的意見和建議，以及涉及個人、集體利益的困難和訴求；向黨員群眾深入宣傳貫徹黨的代表大會決議、決定精神，引導(dǎo)黨員、群眾圍繞縣委中心工作開展活動；幫助解決生活工作中的實際問題。（組織科）

第五篇：建立家校聯(lián)系,凝聚教育合力

建立家校聯(lián)系

凝聚教育合力

淮安市流均鎮(zhèn)初級中學(xué) 王文進

【摘要】學(xué)校和家庭是教育學(xué)生的兩大基本陣地，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致和復(fù)雜的任務(wù)。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補充，雙方必須努力加強兩者的聯(lián)系，相互配合協(xié)調(diào)，才能促進教育和諧。針對目前家庭教育與學(xué)校教育之間存在互相脫節(jié)或聯(lián)系不緊密的問題，本文提出加強家校聯(lián)系策略，其目的是利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源，開發(fā)家庭教育資源，形成家庭、學(xué)校真正意義上的教育合力，實現(xiàn)學(xué)校、家庭在教育觀念、教育思想和教育方法等方面的一致性與和諧性，真正促進學(xué)生的健康成長。本文著重從家校聯(lián)系的渠道、注意事項和成效等方面進行初探。

[關(guān)鍵詞]： 家校聯(lián)系

渠道

注意事項

成效 [正

文]

一、加強家校聯(lián)系渠道

1.登門訪問家庭。學(xué)生的認識、情感、學(xué)習(xí)能力、動機和性格等都和家庭環(huán)境的影響有著密切關(guān)系，家訪作為一種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，有著其他聯(lián)系方式不可替代的作用。有些問題單靠電話、聯(lián)系本很難講清楚，你沒有與家長當(dāng)面溝通，就不可能真正全面了解學(xué)生。老師通過家訪可當(dāng)面介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)，與家長共同分析如何使學(xué)生進步，當(dāng)然班主任掌握一些的家訪藝術(shù)與策略，不僅要普訪，還要多訪、重點訪；不僅要訪問一些品德不良、學(xué)習(xí)困難的“問題學(xué)生”，也要訪問那些品學(xué)兼優(yōu)的“好學(xué)生”，實地了解“好學(xué)生”成長的環(huán)境，總結(jié)其成功的經(jīng)驗，便于積累教育經(jīng)驗。

2.書面聯(lián)系家庭。它是班主任和家長通過家校聯(lián)系手冊、書信、函、便條等書面方式共同教育學(xué)生、溝通雙方的一種形式。我們學(xué)校主要的方式是建立家校聯(lián)系冊，老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、品德情況如實記錄，周末發(fā)給學(xué)生帶回家，要求家長督促自己孩子在家的行為表現(xiàn)，如實反映自己孩子在家情況。家校聯(lián)系冊是家長和學(xué)校溝通的代言人，是了解孩子在校和在家情況的一周記事本。書面聯(lián)系家庭可以是定期的，也可以是不定期的，如有時為幫助一些后進生，或有一些偶發(fā)事件的發(fā)生，可以不定期與家長開展書面（信、便條、函、聯(lián)系卡等）交流。

3.借助信息平臺促溝通?，F(xiàn)在有些家長由于各種活動頻繁，難于定期同學(xué)校老師會面，因此給學(xué)校和家長及時溝通帶來不便，教師要充分利用現(xiàn)代快捷、高效的溝通方式，借助高速的信息溝通平臺，第一時間與家長取得聯(lián)系，如電話、網(wǎng)絡(luò)、短信等方式。有些學(xué)?，F(xiàn)在普通采用校訊通這個方式，它是一個融合了手機短信、語音合成、計算機網(wǎng)絡(luò)集成綜合服務(wù)、Internet等多種先進IT技術(shù)的新一代家校聯(lián)系工具，它對學(xué)生、家長、學(xué)校三方的信息予以有效連接，實現(xiàn)學(xué)校和家長之間全方位的溝通，家長可通過計算機或者手機進入家校聯(lián)系平臺查詢孩子在學(xué)校的各項表現(xiàn)，及時獲取教師的留言和通知，同時可以把孩子在家庭的表現(xiàn)和自己的想法及時反饋給教師。如果家長的工作比較繁忙，無法及時瀏覽各類信息，可以選擇家校聯(lián)系平臺提供的短信通知和語音提醒功能，系統(tǒng)就會自動把教師的各類留言、學(xué)生的在校表現(xiàn)和歷次考試成績等信息自動發(fā)送到家長的手機上，無論家長身在何處都可以掌握孩子的情況?？梢哉f，這種互動式先進信息傳輸方式，是一種快捷、高效的

孩子，對孩子實行高壓政策，把自己的意愿強加給孩子，或?qū)⒆釉谏钌线^分溺愛，或?qū)⒆訉嵭泄靼艚逃虿粫o孩子正確的學(xué)習(xí)方法。由于方式方法不得當(dāng)，結(jié)果孩子不能成“龍”成“鳳”，甚至有的成為社會的“蛀蟲”，因些家長最需要家庭教育方法的指導(dǎo)。

老師要通過家校溝通宣傳有關(guān)家庭教育的理論知識，向家長傳授正確的家庭教育方法，老師要把教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理原則用通俗易懂的語言傳授給家長，讓家長懂得科學(xué)的教育方法要符合孩子的身心特點，老師也要幫助家長提高對家庭教育作用的認識，一些家長錯誤地認為孩子既然上學(xué)了，對孩子的教育就是學(xué)校的事，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，班主任要耐心提醒：學(xué)校教育不能代替家庭教育，告訴家長只有把家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起不，才能促進孩子的健康成長。

三、家校聯(lián)系給我們的驚喜

驚喜之一：加強了學(xué)校與家長的溝通，優(yōu)化了教育合力。

老師通過各種溝通方式與家長隨時保持聯(lián)系，讓家長來了解自己孩子在校的表現(xiàn)，讓其肯定學(xué)生的優(yōu)點，督促學(xué)生改正缺點。老師也可通過家長更全面地了解學(xué)生的性格、脾氣、生活環(huán)境，對學(xué)生采取行之有效地教育方法，并積極聽取家長的批評與建議，改進自己的教學(xué)工作，也使老師形象可親可敬可信。這樣，教師和家長經(jīng)常溝通情況，交流信息，容易收到學(xué)校教育和家庭教育同步的效果，更有利于老師與家長的密切配合，形成教育合力。

驚喜二：學(xué)校的教育教學(xué)理念逐步得到家長的認同，拉近了家長與學(xué)校的距離。

在家長訪問學(xué)校的過程中，家長與自己的孩子一起聽老師的課，讓家長親眼目睹孩子在課堂上的表現(xiàn)，一同體驗學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)特色，這樣家長更好地了解學(xué)校，逐步接受學(xué)校的教育宗旨。同時家校聯(lián)系也搭建了老師與家長交流機會，家長可借此平臺向?qū)W校提出建設(shè)性的意見和建議，這對改進學(xué)校工作、增強學(xué)校服務(wù)意識、提高學(xué)校聲譽、拉近家長與學(xué)校的距離都將起到積極的作用。驚喜三：矯正家長教育子女的錯誤方法。

一些家長受自身文化水平限制，教育觀念陳舊，方法簡單，家庭教育效果差，所以家庭教育應(yīng)該在學(xué)校教育的正確引導(dǎo)下，促使學(xué)生在家庭里健康成長。老師可通過各種方式，把正確的家庭教育理念告訴給家長，及時把家長的“盲目溺愛”、“片面追求高分”、“用金錢刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”等錯誤教育理念矯正過來，幫助家長走出家庭教育的一些誤區(qū)，轉(zhuǎn)變家長的一些舊的教學(xué)觀念，真正發(fā)揮家庭教育的作用。

驚喜四：激發(fā)家長教育子女的責(zé)任心，提高了家長教育素養(yǎng)。

有些家長長期工作在外，他們對孩子的生活、學(xué)習(xí)的教育停留在敷衍了事上，沒有真正用心去關(guān)心過自己的小孩，即使偶爾來家一次，他們給孩子帶來的也是百般的寵愛，學(xué)習(xí)不好就不加調(diào)查數(shù)落一番，使孩子不愿與家長說心里話。有些家長只關(guān)心自己的工作，缺乏對自己的應(yīng)有的教育，老師可通過家校溝通，啟發(fā)、監(jiān)督家長關(guān)心子女，要讓了們知道，為子女創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，是每個家長應(yīng)盡的義務(wù)，鼓勵家長要為子女樹立良好的榜樣。

老師也可通過溝通方式，提高家長的教育素養(yǎng)，如老師可請家長到網(wǎng)上家長學(xué)校瀏覽，給家長一些啟發(fā)，老師也可自己發(fā)短信給家長普及教育知識，還可組織家長來校聽報告、集體聽課、介紹成功教學(xué)經(jīng)驗等活動，提高他們的教育素養(yǎng)。

家校聯(lián)系可為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，能協(xié)調(diào)家校雙方的力量并形成合力，避免家庭教育和學(xué)校教育效果的相互削弱和抵制，所以學(xué)校與家庭必須

2003年6月