第一篇：讓心靈在微型日記中成長(zhǎng)

讓心靈在微型日記中成長(zhǎng)

來(lái)源：鳳橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 作者：周惠

萍

背景：

[日期：2012-01-11] [字體：大 中 小] “作文難，文難作，難作文?！闭?tīng)還以為是一條繞口令，可細(xì)細(xì)咀嚼品味個(gè)中滋味，卻實(shí)實(shí)在在道出了作文教學(xué)難的局面。結(jié)合自己的習(xí)作輔導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐，鳳橋鎮(zhèn)中心小學(xué)教科室開(kāi)展了《利用微型日記提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的研究》的課題研究，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的嘗試，實(shí)驗(yàn)班級(jí)中充滿生活化、情趣化的微型日記已能令人耳目一新。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，使他們?cè)谥腔叟c思考中逐漸成長(zhǎng)，1月5日下午，課題實(shí)驗(yàn)班舉行了一次“班級(jí)微型日記”展評(píng)活動(dòng)。

此次學(xué)生展示的微型日記中，內(nèi)容豐富，形式多樣，有觀察類、活動(dòng)類，還有想象類的，更有學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物連載類的。有的學(xué)生還在版面的設(shè)計(jì)上采用圖文并茂，既整齊又美觀。本次活動(dòng)還邀請(qǐng)了語(yǔ)文組的兩位老師，對(duì)學(xué)生展示的日記進(jìn)行了評(píng)比。兩位老師在看了學(xué)生的日記后，都贊不絕口，紛紛發(fā)表了自己的看法。

胡惠冬老師：

微型日記是習(xí)作王國(guó)里一朵美麗的奇葩，它以字?jǐn)?shù)少、角度小、選材精而見(jiàn)長(zhǎng)，能激發(fā)學(xué)生寫的興趣，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的一種獨(dú)特的體驗(yàn)，內(nèi)容豐富而多彩。學(xué)生通過(guò)觀察、記錄，能體會(huì)到生活是那么多姿多彩。看到這一篇篇精彩的微型日記，真心為每一位學(xué)生鼓勵(lì)、加油！

吳永農(nóng)老師：

讓學(xué)生通過(guò)寫微型日記來(lái)提高習(xí)作，既沒(méi)有增加學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，又探索出了一條寫作的新路子。平凡的生活，些許的小事，都能悟出一些大道理。一篇篇日記記錄下了學(xué)生心靈閃動(dòng)的美麗火花，長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，相信，微型日記一定會(huì)點(diǎn)亮學(xué)生習(xí)作的星空。

通過(guò)這次微型日記展評(píng)活動(dòng)，在學(xué)生的心靈深處播下了興趣的種子，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生每天寫日記的熱情。微型日記給學(xué)生留下了一串串成長(zhǎng)的足跡，愿他們的心靈在這一片天空里盡情舞蹈、成長(zhǎng)。

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第二篇：讓心靈在日記中棲息

讓心靈在日記中棲息

作者/鐘兆林

能讓自己浮躁的心靈靜下來(lái)，暫時(shí)歇一歇，想一想，應(yīng)當(dāng)非日記莫屬了。

日記，好像我們的知心朋友，她從不厭倦我們的絮絮叨叨，面對(duì)它，你盡可以敞并心扉，毫無(wú)顧忌，毫不保留地傾訴心語(yǔ)。亦或是成功的喜悅，亦或是失敗的痛苦，亦或是生活的煩惱，亦或是心中的憤懣；它總會(huì)善解人意，默默地與你分享和擔(dān)當(dāng)，從不報(bào)怨，耐心地傾聽(tīng)你的訴說(shuō)。

日記，猶如我們的人生導(dǎo)師，指引我們走好自己的人生之路。當(dāng)你犯錯(cuò)時(shí)，它會(huì)引導(dǎo)你深刻地思考，鍺在哪里，該怎樣去做；當(dāng)你懶惰時(shí)，它會(huì)鼓勵(lì)你努力地奮進(jìn)，為了未來(lái)，不可懈??；當(dāng)你迷惘時(shí)；它會(huì)警殺你猛然地醒悟，找準(zhǔn)方向，勇敢向前。面對(duì)人生的十字路口，它總會(huì)及時(shí)地提醒，幫你做出正確的選擇，引你走向光明之路。

日記，更像我們親密無(wú)間的人生伴侶，它始終陪伴在我們的身邊，不離不棄。緊張忙碌的一天結(jié)束，它總會(huì)癡癡地在書桌旁、燈光下等你，等你向它傾訴一天的見(jiàn)聞與感受。高興時(shí)，它為你歡喜；痛苦時(shí)，它伴你流淚；憂傷時(shí)，它幫你解愁，每當(dāng)你需要它的時(shí)候，它會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)在你的面前。它會(huì)安慰你：跌倒沒(méi)什么，爬起來(lái)繼續(xù)往前走：失敗怕什么，一切從頭開(kāi)始；偉大沒(méi)什么，離開(kāi)平凡一切都很渺??；成功沒(méi)什么，未來(lái)不會(huì)到此結(jié)束。

日記，讓我們的心靈不再浮躁，讓我們的心靈不再空虛，讓我們的心靈有所棲，讓我們的人生更加充實(shí)。

熱愛(ài)日記吧，如同熱愛(ài)我們親密的朋友！珍藏日記吧，就像珍藏我們深厚的友誼！書寫日記吧，就如書寫我們美好的人生！

愿日記成為你一生的朋友，愿日記成為你一生的導(dǎo)師，愿日記成為你一生的伴侶，愿日記成為你一生的珍寶。

山東省諸城市百尺河初中

第三篇：讓心靈在閱讀中成長(zhǎng)

讓心靈在閱讀中成長(zhǎng)

——溪口鎮(zhèn)中學(xué)開(kāi)展“復(fù)興中華?從我做起”主題教育讀書活動(dòng)近日，溪口鎮(zhèn)中學(xué)了“復(fù)興中華?從我做起”主題教育讀書活動(dòng)的序幕。

該校將《復(fù)興中華，從我做起》教育讀本發(fā)至學(xué)生手中，然后各班班主任和語(yǔ)文老師利用班會(huì)課和閱讀課認(rèn)真組織學(xué)生閱讀；各班組織了召開(kāi)“復(fù)興中華，從我做起”主題班會(huì)，要求學(xué)生把讀書的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)宣傳好人好事，全體少先隊(duì)員和團(tuán)員對(duì)怎樣做好“五好小公民”展開(kāi)討論，形成“比學(xué)趕幫超”的氛圍；政教處團(tuán)委組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)校開(kāi)展《復(fù)興中華，從我做起》主題教育讀書征文活動(dòng)，組織學(xué)生結(jié)合讀書和主題班會(huì)的內(nèi)容，寫一篇讀后感，談自己的志向和人生目標(biāo)。在學(xué)校評(píng)選和表彰的基礎(chǔ)上，每班選5篇優(yōu)秀文章參加征文比賽。

讓心靈在閱讀中成長(zhǎng)，讓知識(shí)在閱讀中豐富。此次活動(dòng)的開(kāi)展旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文明，從小樹(shù)立復(fù)興中華的意識(shí)，從我做起，從身邊點(diǎn)滴做起，做傳承文明、復(fù)興中華的實(shí)踐者。（溪口鎮(zhèn)中學(xué) 蔡杰群 供稿）

第四篇：在日記中成長(zhǎng)

在日記中成長(zhǎng)

回憶，是一件很美很享受的事。當(dāng)往事一件件通過(guò)紙張展現(xiàn)在眼前，當(dāng)那熟悉的氣味沿著鼻孔漫上來(lái)，手指一個(gè)個(gè)滑過(guò)那些或鉛筆或鋼筆寫成的字，心中洋溢起一種特殊的情感。眼光從這本印著凱蒂貓的日記本落到那本牛皮紙封面的日記本，仿佛我又經(jīng)歷了一次從童年到少年的成長(zhǎng)過(guò)程。

2004年9月9日 星期四 晴

今天語(yǔ)文課上老師又教了我們8個(gè)生詞，我是全班唯一一個(gè)在課堂上就會(huì)拼讀的同學(xué)，老師獎(jiǎng)給我一個(gè)比平常將給其他同學(xué)都要大的紅色五角星！我把它貼在額頭上，但這樣有點(diǎn)像動(dòng)畫片里的“哪吒”，所以我就把它貼在了小白的額頭上。小白是我的洋娃娃。媽媽說(shuō)我和他的眼睛一樣大，所以我要讓另一個(gè)我天天陪在媽媽身邊，這樣?jì)寢屧诎滋炀筒粫?huì)因?yàn)榭床灰?jiàn)我而哭鼻子了。

2004年10月8日 星期五 多云

昨天，漂亮的體育女老師帶我們玩了“網(wǎng)大魚”的游戲，但我說(shuō)我更喜歡玩幼兒園里的那種“羊角球”，但學(xué)校里沒(méi)有。沒(méi)想到老師很和藹的告訴我，她今天一定會(huì)帶“羊角球”給我玩，所以我昨天晚上一直在想這件事，因?yàn)槲乙呀?jīng)好久沒(méi)玩羊角球了。夢(mèng)里，我看到漂亮的體育女老師帶了好多五顏六色的羊角球?？蓻](méi)想到今天老師完全忘了這件事，她教我們做廣播體操，一種很無(wú)聊的操。我很不開(kāi)心，希望下節(jié)課老師能記得帶羊角球來(lái)。

2005年2月1日 星期二 陰

媽媽說(shuō)明天要考試了，不讓我看《哪吒》了，所以我就沒(méi)有看;媽媽又說(shuō)現(xiàn)在應(yīng)該去復(fù)習(xí)了不讓我寫日記了，所以我就不寫了。

2007年6月26日 星期一 雨

漂亮的體育女老師說(shuō)她下學(xué)期不再教我們了，我很舍不得她。雖然她至今還沒(méi)有記起關(guān)于“羊角球”的約定，但我還是很喜歡上她的課。我們幾個(gè)女同學(xué)都約好了，長(zhǎng)大要當(dāng)像她一樣的體育老師，給小朋友們帶去歡樂(lè)，像個(gè)大姐姐一樣得喝他們一起玩。老師似乎是看出了我們的心思，說(shuō)“：下個(gè)學(xué)期我又要去教新來(lái)的一年級(jí)小朋友了。你們當(dāng)年啊也只有那么點(diǎn)大，現(xiàn)在都長(zhǎng)那么高了。那些小朋友會(huì)更需要我，是嗎？”回旋在眼眶里的淚水又回到了眼睛里。老師說(shuō)的對(duì)，他們比我們更需要像老師這樣和藹的人帶領(lǐng)他們。所以，大家都不是悲傷了，笑著和老師又玩了一次“網(wǎng)大魚”的游戲，仿佛又回到了一年級(jí)時(shí)第一堂體育課。

2010年6月19日 星期五 小雨

時(shí)間過(guò)得真快，我竟然要畢業(yè)了。我從沒(méi)想過(guò)要離開(kāi)這里，離開(kāi)相處6年的老師、同學(xué)。正是因?yàn)閺臎](méi)想過(guò)，當(dāng)現(xiàn)實(shí)赤裸裸地?cái)[在眼前，才會(huì)顯得那么殘酷。再遲一天畢業(yè)，是不是會(huì)看到校園的葡萄架上掛滿了葡萄；再遲一個(gè)月畢業(yè)，是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)圍墻上的爬山虎又高了一點(diǎn)；再遲一年畢業(yè)，是不是會(huì)看到新建的食堂、鋪上塑膠的操場(chǎng)？會(huì)的、一定會(huì)的。但是時(shí)間已不容我慢慢等待這一切發(fā)生了。畢業(yè)的鐘聲敲響了，從前6年的生活軌跡旁已開(kāi)辟出了一條嶄新的道路。

看，日記上的一筆一劃都是我成長(zhǎng)過(guò)程中留下的腳印。回眸往事，我的嘴角泛起一絲微笑：那些風(fēng)風(fēng)雨雨我都闖過(guò)來(lái)了，那些喜怒哀樂(lè)我都經(jīng)歷過(guò)了。再往后翻幾頁(yè)，是一片空白等待著我。留下些什么呢？我憧憬著??

第五篇：讓心靈在語(yǔ)言文字中放飛

論文

讓心靈在語(yǔ)言文字中放飛

作者：曹優(yōu)麗單位：河南省鄭州市管城區(qū)回族區(qū)郎莊小學(xué)

內(nèi)容摘要：

好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨(dú)一無(wú)二不可復(fù)制的世界，所以個(gè)性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。讓學(xué)生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實(shí)的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮 色的個(gè)性。作文教學(xué)在不斷地沿變之中，我們應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，動(dòng)口、動(dòng)手描繪這五彩斑斕的世界，抒發(fā)胸中的真情實(shí)感，使作文不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種快樂(lè)，讓心靈在語(yǔ)言文字中放飛！

關(guān)鍵詞：

放飛

流淌

真誠(chéng)

熏陶

啟迪

勇于創(chuàng)新 不受約束 不拘一格 五彩斑斕

讓心靈在語(yǔ)言文字中放飛

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育──財(cái)富蘊(yùn)藏其中》明確指出：“教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能都結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要?！币_(dá)到這一目標(biāo)，就寫作教學(xué)而言，必須從引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)入手，沒(méi)有個(gè)性化表達(dá)，就談不上創(chuàng)新表達(dá)；沒(méi)有創(chuàng)新表達(dá)，就不可能使學(xué)生的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能結(jié)出豐碩的果實(shí)。讓學(xué)生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實(shí)的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮色的個(gè)性。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們創(chuàng)新表達(dá)的能力呢？好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨(dú)一無(wú)二不可復(fù)制的世界，所以個(gè)性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛?！靶赂拍睢弊魑木褪且寣W(xué)生真情表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，作自己的主人。

一、突出自立

強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)性是傳統(tǒng)作文教學(xué)的一大弊端，其結(jié)果是學(xué)生的作文總免不了千篇一律、千人一面。其實(shí)作文是最具個(gè)性化的，不同的人，即使是同一事物感受也是不一樣的。要寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。個(gè)性化的語(yǔ)言是個(gè)性化思想的外在形式。“作文是語(yǔ)言的藝術(shù)?！惫膭?lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和主張，是寫好個(gè)性化作文的基礎(chǔ)和前提。教師要不拘一格地引導(dǎo)學(xué)生做到“我口說(shuō)我心”，贊揚(yáng)學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，說(shuō)與眾不同的話，說(shuō)自己想說(shuō)的話。在學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師要觀察學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度 1．拓展自主寫作的時(shí)間。

學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒(méi)有時(shí)間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖 2

動(dòng)絕不會(huì)只等到上作文課時(shí)才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生可能會(huì)因此缺乏興趣。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來(lái)。例如，定格“生活小鏡頭”，讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞?dòng)涗浵聛?lái)，把生活中發(fā)生的值得記錄的事情記錄下來(lái)。作文課上，教師再指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材，定格在生活小鏡頭進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。2．拓展自主寫作的空間。

要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)的能力，除了要有自主的時(shí)間外，還必須拓展學(xué)生自主寫作的空間。在班級(jí)的板報(bào)墻上可以開(kāi)辟一個(gè)欄目，可以是自由談、小評(píng)論家、心理話或者是新發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問(wèn)題發(fā)表議論。寫作形式可以不拘一格。

只有真誠(chéng)擁抱生活，才能抒發(fā)心靈深處的真情。我校一年開(kāi)展許多節(jié)：禮儀節(jié)、體育節(jié)、游戲節(jié)、巧手節(jié)、歌唱節(jié)、文化節(jié)等；班隊(duì)活動(dòng)也豐富多彩：教師節(jié)──《老師，您辛苦了》，慰問(wèn)敬老院老人、體驗(yàn)軍營(yíng)生活、踏青??學(xué)?；顒?dòng)越豐富，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)也就越多。另外，還可以結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評(píng)論電影或電視中的人物等。讓學(xué)生縱橫馳騁，放飛心靈，輕松自由,從而達(dá)到一種潛滋暗長(zhǎng)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的藝術(shù)效果。3．拓展自主寫作的內(nèi)容。

現(xiàn)行的人教版小語(yǔ)教材對(duì)作文要求進(jìn)行了比較大的改動(dòng)，給了學(xué)生更廣闊的選擇余地。如第十一冊(cè)第二單元的作文要求是：“在你的身邊，有關(guān)心疼愛(ài) 3

你的爸爸、媽媽、爺爺和奶奶，有誨人不倦的校長(zhǎng)、老師，有活潑可愛(ài)的小伙伴，還有工人叔叔、農(nóng)民伯伯、售貨員阿姨、醫(yī)生護(hù)士、公交司機(jī)??選擇一個(gè)人寫一篇作文?！钡诎藛卧淖魑囊笫牵骸斑@次作文不出題目，也不提內(nèi)容范圍，請(qǐng)你自由表達(dá)。你可以寫感受最深的人或事，可以寫自己最想訴說(shuō)的心里話；也可以把近來(lái)寫得比較好的日記、讀書筆記整理修改成一篇文章?！绷_丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀儽M量地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、思考，無(wú)論對(duì)人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時(shí)代精神。教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這些作文要求，不能再?gòu)?qiáng)調(diào)要求學(xué)生必須寫什么，不準(zhǔn)寫什么，讓學(xué)生選擇自己能寫、會(huì)寫的內(nèi)容，自由地發(fā)揮，盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。

二、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

作文教學(xué)必須大膽嘗試多角度作文，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面審視材料，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性、多樣性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。1．充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：(1)情節(jié)擴(kuò)展式。例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。”教學(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云的內(nèi)主活動(dòng)，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。(2)多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q，有的可以改變敘述的順序，還有的可以改變體裁。例如上《新型的玻璃》時(shí)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作玻璃來(lái)介紹或作為玻璃 4

推銷員向商家、顧客推銷新型玻璃。(3)圖文轉(zhuǎn)換式。語(yǔ)文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想像，寫出與課文不同的文章。(4)相關(guān)遷移式。這種形式就是抓住課文的原型特征，調(diào)動(dòng)已儲(chǔ)備的表象，把思維的觸角由遷移到相關(guān)或相似的乙上來(lái)。例如，學(xué)了《荔枝》，讓學(xué)生幫媽媽做一件事，或用自己節(jié)省的零花錢買一樣?jì)寢屜矚g的東西，親手送給她，注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)，聽(tīng)她說(shuō)些什么，然后寫在日記里。因?yàn)閷W(xué)生有了《荔枝》這一課的原型特征，所以在寫《洗腳》《一份特殊的禮物》《媽媽笑了》等作文時(shí)，都細(xì)致入微、具體、生動(dòng)。2．沖破牢固的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

選材“筆下見(jiàn)時(shí)代，墨中盡風(fēng)采”。選用新鮮獨(dú)特的材料，選用一般人熟視忽視的材料。如，寫自己心靈與生活：(1)自己的情感：油然而生的歡樂(lè)，抑制不住的興奮，熱淚盈眶的感動(dòng)，揮之不去的惆悵，······(2)自己的思想：別具慧眼的見(jiàn)解，刨根問(wèn)底的質(zhì)疑，社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憂慮，人生道路的迷惑，······(3)自己的校園：風(fēng)采炯異的老師，性格鮮明的同學(xué)，休戚與共的小組，色彩繽紛的班級(jí)，····甚至一絲飛揚(yáng)的思緒，一聲由衷的贊嘆，一句溫馨的祝福，一次有趣的對(duì)話，一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論，一分純真的友情，都可以成為學(xué)生筆下的一道道獨(dú)具魅力的心靈風(fēng)景和一幅幅別有情趣的生活畫面。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者喬奇說(shuō)：“發(fā)明 和發(fā)現(xiàn)存在于：在看到人人都看到的東西的同時(shí)，想到從沒(méi)人想到過(guò)的東西之中。”作文亦是如此，即使是舊材料或同一材料，只要角度不同，巧取角度，或發(fā)現(xiàn)別人未察覺(jué)的、不易察覺(jué)的新穎的、獨(dú)到的、有價(jià)值的東西，同樣能寫出新意，寫出生命個(gè)體的獨(dú)特的感受。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散思維，就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，覺(jué)得有寫不完的素材。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《登山》這篇習(xí)作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個(gè)角度去立 5

意：通過(guò)記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對(duì)大自然的熱愛(ài)，或?qū)亦l(xiāng)美好的贊美”；受《挑山工》一課的啟發(fā)，通過(guò)寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地地去努力”；通過(guò)寫登山遠(yuǎn)眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”。

三、鼓勵(lì)想像

教學(xué)大綱明確要求：中年級(jí)要“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想像寫出來(lái)”，高年級(jí)要“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文?！币蟆耙膭?lì)學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！边@些“要求”為小學(xué)生習(xí)作提供了更廣闊的天地，給我們語(yǔ)文教育工作者提供了一個(gè)嶄新的研究課題。想像作文有以下的訓(xùn)練方式：

1．添詞想像。有意識(shí)地給出若干詞語(yǔ)，讓學(xué)生編故事，具有很大的想像空間。特級(jí)教師賈志敏在《怎樣寫一件事》的作文課中，先后逐一出示“悶熱、冷飲、青蛙、一元錢”幾個(gè)詞語(yǔ)，先讓學(xué)生說(shuō)一句話，幾句話，再讓學(xué)生用上這幾個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的詞語(yǔ)編一個(gè)有情節(jié)有內(nèi)容的故事，學(xué)生思維活躍，想像力得到有效訓(xùn)練。

2．添圖想像。根據(jù)教師的描繪，師生共同或單獨(dú)作畫，教師逐步引導(dǎo)，畫面愈生動(dòng)，學(xué)生的想像也愈豐富。如教師介紹游覽線路：“小路-石橋-竹林-村莊”，學(xué)生則在小路上添畫青石板，路旁添畫青草，草中添畫野花，花中添畫蝴蝶；在石橋中添畫橋洞，橋下添畫河水，水中添畫小魚，魚中投入食物等。這樣作文，內(nèi)容具體，想像豐富，各具特色。

3．聽(tīng)音想像。不同的物體，不同的場(chǎng)面發(fā)生不同的聲響。不同的聲響表達(dá)著不同的情感，反映著不同的故事。平時(shí)留心收錄、搜集各種聲響：掌聲、笑聲、風(fēng)雨聲、呼喊聲、驚叫聲??習(xí)作時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)聲音想像場(chǎng)面，想像事 6

情的前因后果，不失為一種有益的想像訓(xùn)練。

4．觀物想像。世間萬(wàn)物不停地運(yùn)動(dòng)著，千絲萬(wàn)縷地聯(lián)系著。絕對(duì)孤立靜止的事物是不存在的。教學(xué)中，教師可選取有特征的物件，讓學(xué)生觀察或想像它的來(lái)歷、現(xiàn)在、未來(lái)，或想像它與周圍事物的相互關(guān)系，或想像它與人的糾糾葛葛，或賦物予生命，可激發(fā)想像任意馳騁。如一次新概念作文大賽，就是在講臺(tái)上擺放一個(gè)紅撲撲的缺口蘋果，讓學(xué)生想像作文。

5．換位想像。世界是豐富多彩的。同一事物，從不同的角度，用不同的視點(diǎn)去觀察、去思考，有時(shí)會(huì)感到奇跡般的驚訝。真可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。有位教師在教完《司馬光》一課后出示了這樣一個(gè)習(xí)作題目：《假如我是??》。他要求學(xué)生變換角度，把自己分別看作是司馬光，是司馬光砸缸的石頭，是司觀光砸破的那口缸，來(lái)描述自己此時(shí)此刻的所見(jiàn)所聞所想。

6．情境想像。情境是想像的沃土和催化劑。有位教師在黑板上畫著一條小溪，一塊草地，一棵大樹(shù)，然后把玩具白兔置于溪中，鴨子放在草上，猴子懸在空中，設(shè)置一個(gè)看似矛盾，不合常規(guī)的情境。不少學(xué)生想像出了兔溺水，鴨呼救，猴飛奔的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。著名特級(jí)教師李吉林的情境想像作文，于永正老師的言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想像方面有許多獨(dú)到之處，很值得我們?nèi)ンw驗(yàn)、去總結(jié)。

7．憧憬想像。包括展望美好未來(lái)的想像，如《20年后的??》；包括問(wèn)題完滿解決的想像，如《太空》；包括科學(xué)超常發(fā)展的想像，如《尋找人體黑匣子》。

陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。”寫作實(shí)質(zhì)上是自己與自己靈魂的對(duì)話，自己與他人心靈的 7

交流、思想的碰撞，唯有洞察學(xué)生心靈，了解所需，從學(xué)生心靈需求出發(fā)，以學(xué)生為主體，融入生活，才能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得情感的熏陶和思想的啟迪，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的奇效?？傊?，作文教學(xué)在不斷地沿變之中，我們應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，動(dòng)口、動(dòng)手描繪這五彩斑斕的世界，抒發(fā)胸中的真情實(shí)感，使作文不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種快樂(lè)，讓心靈在語(yǔ)言文字中放飛！8