第一篇：臨沭縣2017-2018學(xué)年度高三生物一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見

臨沭縣2017－2018學(xué)年度 高三生物一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

以高中生物《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以《考試大綱》和《考試說明》為依據(jù)，以人教版高中生物教材與市編學(xué)案為依托，以高考試題研究為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科能力、學(xué)科素養(yǎng)和高考應(yīng)考能力為中心，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)、練、講、評、補(bǔ)的有效結(jié)合為主要方法，加強(qiáng)備考策略研究，強(qiáng)化集體備課，優(yōu)化備考指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科方法，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、策略方法

(一)周密計劃，科學(xué)規(guī)劃，樹立緊迫意識

高三一輪復(fù)習(xí)的時間為2017年5月初至2018年1月底，實施章節(jié)推進(jìn)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的復(fù)習(xí)思路，堅持“夯實基礎(chǔ)、強(qiáng)化主干，突出重點、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練思維、遷移應(yīng)用，提升素養(yǎng)、提高能力”的總體復(fù)習(xí)策略。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識梳理，要求“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活”，做到基礎(chǔ)知識落實到位。全面——即全面覆蓋，不留死角；扎實——抓好基礎(chǔ)知識的理解、鞏固與深化；系統(tǒng)——注意知識的前后聯(lián)系、有機(jī)整合，使學(xué)生做到基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、重點知識網(wǎng)絡(luò)化；靈活——適度強(qiáng)化訓(xùn)練，克服定勢思維，增強(qiáng)學(xué)生靈活篩查提取知識、熟練遷移應(yīng)用知識的能力，逐步提高學(xué)生綜合運用能力。

計劃中要考慮到以下幾點：

1.時間分配上，把復(fù)習(xí)時間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點確定復(fù)習(xí)任務(wù)，避免前松后緊或前緊后松，做到胸有成竹，有條不紊。

2.內(nèi)容安排上，復(fù)習(xí)時不能平均用力。要有所側(cè)重，時間不能平均分配，必須向重點章節(jié)傾斜，如細(xì)胞代謝、遺傳的基本規(guī)律、細(xì)胞增殖、動物生命活動的調(diào)節(jié)等章節(jié)內(nèi)容。

3.教學(xué)分層上，應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的實際。在講解和作業(yè)布置時要有所區(qū)別，即要培優(yōu)又要補(bǔ)弱，面向全體學(xué)生，落實因材施教，使每個學(xué)生均能有不同程度的進(jìn)步。

4.計劃籌劃上，要注意整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計劃相配套。整體復(fù)習(xí)計劃精確到單元或?qū)ｎ}，階段復(fù)習(xí)計劃應(yīng)精確到每周，并與課時內(nèi)容相銜接，做到單元測試與周周清、堂堂清有機(jī)結(jié)合。

計劃力求達(dá)到：科學(xué)、周密、詳實、具體到課時和個人，并張貼上墻。(二)重視研究，把握考向，樹立迎考意識

1.課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和高考命題的依據(jù)。要深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分挖掘教科書的功能，準(zhǔn)確領(lǐng)會教材編寫意圖。研究課程標(biāo)準(zhǔn)要做到五個結(jié)合：一是《課標(biāo)》與教材結(jié)合研究，二是《課標(biāo)》與《考綱》結(jié)合研究，三是《課標(biāo)》與高考試題結(jié)合研究，四是對《課標(biāo)》指導(dǎo)下的不同版本的教科書結(jié)合研究，五是《課標(biāo)》、《考綱》與教學(xué)策略結(jié)合研究。要將研究最終落實到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在提升素質(zhì)的同時提高應(yīng)試能力。

2.考試大綱 要把《考試大綱》與《考試說明》對比研究。明確考查范圍、考查要求、考查方式、變化走勢和試卷結(jié)構(gòu)，明確題型結(jié)構(gòu)、題型功能和能力層次要求上的特點，明確考查內(nèi)容的重點和關(guān)鍵點，明確考試樣題體現(xiàn)的特點。

3.高考題 高考題反映了考綱的要求，是我們復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù)。全國卷Ⅰ卷高考題突出基礎(chǔ)性和綜合性，注重考查學(xué)科核心素養(yǎng)；試題材料形式豐富，注重考查獲取信息、加工信息能力；加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，注重考查學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力；增強(qiáng)了試題的開放性和探究性，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。全國卷較山東卷的考查更具靈活性，更強(qiáng)化學(xué)生的活學(xué)活用，注重思維的變通性和創(chuàng)新思維的考查。要注意研究近幾年的全國卷Ⅰ卷高考試題的特點和變化形式，圍繞其特點設(shè)置有針對性的備考策略。

4.教材 教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，全面梳理教材上的知識點，歸類理解核心概念，建立知識間的縱橫聯(lián)系。要指導(dǎo)學(xué)生辨析教材上的圖解、表格、曲線、示意圖、模式圖等，理解其中蘊(yùn)含的生物知識，把握不同的信息呈現(xiàn)形式，并能根據(jù)一定的內(nèi)容繪制相應(yīng)的圖表，進(jìn)行不同信息形式的轉(zhuǎn)換；要進(jìn)一步利用好教材中的問題探討、思考與討論、資料分析、數(shù)據(jù)分析、技能訓(xùn)練與應(yīng)用、知識遷移與思維拓展、實驗探究與調(diào)查研究等實踐性欄目，達(dá)到深入挖掘教材、強(qiáng)化教材基礎(chǔ)知識、透徹理解教材、活用教材的目的。加強(qiáng)對必修模塊與選修模塊關(guān)系的研究，必考內(nèi)容要搞深搞透，靈活運用；選考內(nèi)容要緊扣課本，側(cè)重基礎(chǔ)，加強(qiáng)記憶。

（三）注重集體備課與個人備課相結(jié)合，強(qiáng)化集體意識

集體備課要遵循統(tǒng)一教學(xué)與個性教學(xué)相結(jié)合的原則。通過大家集思廣益、實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、提高效益；倡導(dǎo)個性便于切合實際，利于個人創(chuàng)新，展現(xiàn)各自獨有的課堂教學(xué)特色和個人教學(xué)風(fēng)格。集體備課要精細(xì)化，要重實效，落實到每一節(jié)課和每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。具體要求是：“一個結(jié)合、兩個發(fā)揮、三研四明、五定六統(tǒng)一”。要做到集體備課和個人備課相結(jié)合；要充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，發(fā)揮集體的智慧；要落實好“三研”（研究教材、研究考綱、研究高考題）、“四明”（明確教學(xué)目標(biāo)、明確重點難點、明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路、明確教情與學(xué)情）、“五定”（定時間、定地點、定主講人、定內(nèi)容、定備課應(yīng)達(dá)到的效果）和 “六統(tǒng)一”（統(tǒng)一備考資料，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一重難點的突破方法，統(tǒng)一學(xué)案與補(bǔ)充學(xué)案，統(tǒng)一單元測試）。要由備課組長和骨干教師主講，探討哪些內(nèi)容是高考的熱點、學(xué)生的知識盲點和薄弱點，采取哪些教學(xué)對策引導(dǎo)學(xué)生突破重難點；補(bǔ)充學(xué)案如何制作、習(xí)題如何選配才能與市編學(xué)案優(yōu)勢互補(bǔ)等。然后任課教師再結(jié)合各自的班情和學(xué)情進(jìn)行個人備課。詳細(xì)操作流程如下：

1.每人充分地研究本單元的市編學(xué)案、課標(biāo)、考綱、教材。

2.認(rèn)真研究本單元相關(guān)的近五年的全國新課標(biāo)卷和近三年的上海、廣東、海南卷高考生物試題。準(zhǔn)確把握高考信息，明確高考動向。

3.列出本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的重點和難點，找出知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。

4.按照知識點的重要程度、難易程度將知識點進(jìn)行排序，確定“三講三不講”內(nèi)容。5.設(shè)計突破各個重難點的方法（習(xí)題訓(xùn)練法、分組討論法、板演法、實驗法、多媒體演

示法、講述法等），要突出學(xué)生的主體地位。

6.精心解讀難點，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理解、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略，并精心選配習(xí)題。7.充分展開討論，結(jié)合市編學(xué)案及以上的準(zhǔn)備，對知識點及其內(nèi)在規(guī)律、考向分析、解題方法技巧、高考真題及習(xí)題、重點知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等進(jìn)行討論研究，形成統(tǒng)一的補(bǔ)充學(xué)案。

8.由每位老師結(jié)合本班的學(xué)情和教情再做補(bǔ)充、修訂、完善，形成個性化的補(bǔ)充學(xué)案。補(bǔ)充學(xué)案的編寫可參考“預(yù)習(xí)學(xué)情反饋”“基礎(chǔ)知識修補(bǔ)”“高考試題熱身”“高考考向分析”“典型例題剖析”“規(guī)律方法總結(jié)”“跟蹤訓(xùn)練補(bǔ)償”“知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”“當(dāng)堂限時測試” “課后綜合提升”“學(xué)后反思內(nèi)化”等欄目，有選擇、創(chuàng)造性地設(shè)計使用，欄目設(shè)置可因章節(jié)、內(nèi)容不同而異，要徹底剔除無效欄目和無效環(huán)節(jié)，切忌主次不分、面面俱到。每課時補(bǔ)充學(xué)案的內(nèi)容數(shù)量以不超過A4紙4個頁碼為宜，重點、難點章節(jié)可根據(jù)需要適當(dāng)增加。

同一備課組的老師輪流上好研究課，課后要進(jìn)行評議、反思：找出本節(jié)課的成功之處、存在的問題和改進(jìn)措施。每位教師每周至少要聽課1-2節(jié)，青年教師要先聽課后上課。日常聽課主要聽本學(xué)科的課，要有聽課心得體會和課堂隨記。

（四）精選試題，精挑資料，樹立質(zhì)量意識

要重視資料的精選與精編，樹立資料質(zhì)量決定備考質(zhì)量的意識。教師要通過資料的辨識和篩選來培養(yǎng)自己的備考素養(yǎng)，磨練自己對高考試題的感知和敏感度。要注做到：一是以市編資料為主，其他資料為輔，刪繁就簡，寧精勿濫，創(chuàng)造性地使用好市編資料；二是材料選用做到不使用現(xiàn)成材料（學(xué)生用材料都要重新選編），不翻印成套試題，不選印老師沒有做過的習(xí)題；三是材料選編實行命制人、審核人簽字制度，以增強(qiáng)責(zé)任心，提高命制質(zhì)量。

1.優(yōu)化市編學(xué)案的使用。首先，市編學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的基本依據(jù)，教師要對市編學(xué)案認(rèn)真研究，深入領(lǐng)會市編新學(xué)案各欄目的編寫意圖，以領(lǐng)會其精髓和實質(zhì)；其次，要結(jié)合具體學(xué)情，按照“全面使用、全程使用、優(yōu)化使用、靈活使用”的原則，發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，對市編學(xué)案作適當(dāng)?shù)男薷?、補(bǔ)充和完善，把學(xué)案的教學(xué)效益充分挖掘出來；第三，要加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)案使用情況的督促檢查，力求不留紕漏；第四，要落實集體備課中補(bǔ)充學(xué)案的編寫工作，確保編寫質(zhì)量，做到補(bǔ)充學(xué)案與市編學(xué)案同時使用、互為補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)案使用的靈活性和實效性。

2.精配例題，訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解、遷移與應(yīng)用能力，科學(xué)進(jìn)行解題思路與方法指導(dǎo)。例題選取要堅持五項原則：（1）典型性原則。要求所選例題最具有代表性、最能說明問題，既能強(qiáng)化鞏固重點知識，又能反映考試說明對知識和能力的基本要求；（2）綜合性原則。所選例題要綜合性強(qiáng)，涉及知識點多，對創(chuàng)新思維能力要求高，以訓(xùn)練提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力；（3）靈活性原則。要求在選編例題時應(yīng)注意一題多解、變式講解，訓(xùn)練學(xué)生多角度地思考、理解、應(yīng)用重點知識的技能及解題的方法技巧。強(qiáng)化技能培養(yǎng)，提高思維的靈活性；（4）針對性原則。所選例題要針對學(xué)生實際，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的“常見病”、“多發(fā)病”，緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計或選取例題，做到切中頑疾、對癥治療；（5）規(guī)律性原則。通過所選的例題，找到解決一類問題的思路、方法和技巧，達(dá)到觸類旁通的目的。

3.精選習(xí)題，確保訓(xùn)練的效度。一輪復(fù)習(xí)過程中選用的練習(xí)題，主要是幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對知識的理解，感悟解決問題的方法，培養(yǎng)規(guī)范審題、分析和解題的良好思維品質(zhì)。要

加強(qiáng)題目的精研與篩選，每道題都要有明確的知識能力指向與解題方法指向，做到練得適度，突出效度。研題的深度和選題的精度直接決定著復(fù)習(xí)的效度。在確保題目功能的同時要控制好訓(xùn)練的難度。習(xí)題選取的原則：選題時要把握好知識點、能力點、題型三者的關(guān)系。選取的習(xí)題要與例題所培養(yǎng)的思維方法相對應(yīng)，真正起到鞏固和深化的作用；要重視例題的變式訓(xùn)練和知識的多角度考查，以培養(yǎng)知識的遷移應(yīng)用能力，克服思維定勢；要與學(xué)生的能力水平和支配時間相適應(yīng)，以保證任務(wù)與時間匹配，鞏固與提升兼顧。

4.把握新課程理念和高考命題的立意，精心選取、科學(xué)使用復(fù)習(xí)資料。資料是信息的載體，迎考復(fù)習(xí)離不開對信息資料的選擇和使用。資料選擇要做到專（有針對性）、新（有前瞻性）、活（有啟發(fā)性）、實（有操作性）。在資料選取方面的誤區(qū)，一是陷入茫茫題海，二是脫離教科書；在資料使用方面的誤區(qū)，一是片面理解能力是練出來的，搞題海戰(zhàn)術(shù)，二是片面理解夯實雙基，搞低效重復(fù)。

（五）狠抓落實，強(qiáng)化訓(xùn)練，樹立培能意識

訓(xùn)練是讓學(xué)生鞏固知識，形成能力的必要手段。在抓好預(yù)習(xí)及學(xué)情調(diào)研、提高課堂教學(xué)效率的同時，利用好補(bǔ)充學(xué)案，努力抓好隨堂檢測、周周清、單元檢測、階段性綜合檢測（或月考）、針對性補(bǔ)償檢測（高頻錯點滿分卷、單元補(bǔ)測）等工作，規(guī)范考試、強(qiáng)化訓(xùn)練、以考帶練、練考結(jié)合，搞好知識落實，不斷提高學(xué)生的應(yīng)試能力與技巧。

1.堅持周周清制度，做到每周一清。周清立足于基礎(chǔ)知識、典型問題，兼顧尖子生。周清內(nèi)容要涵蓋一周來復(fù)習(xí)重難點、高頻考點與熱點，兼顧鞏固以往的重難點、薄弱點、易混易錯點，牢記強(qiáng)化落實基礎(chǔ)知識等。周清要通過限時訓(xùn)練、提問檢查、收交批閱等方法加以督促落實。

2.利用好學(xué)案與補(bǔ)充學(xué)案的例題、習(xí)題。例題的使用要注意解題思路點撥，解題方法技巧總結(jié)，審題、破題與答題的規(guī)范化指導(dǎo)。習(xí)題的訓(xùn)練要突出學(xué)生理解、遷移與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.抓好學(xué)案中隨堂檢測欄目的使用，確保即時性和有效性。隨堂檢測要注意限時訓(xùn)練，檢測課堂教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，訓(xùn)練學(xué)生的答題速度及準(zhǔn)確度。要重視基礎(chǔ)知識的理解鞏固與規(guī)律方法的歸納總結(jié)。

4.利用好單元檢測和階段性綜合檢測。要充分發(fā)揮檢測的評價、導(dǎo)向與反饋功能，確保檢測的質(zhì)量和效果。要根據(jù)檢測過關(guān)測試中學(xué)生暴露的問題，甄別教學(xué)的盲點、知識的疑點和能力的缺陷點，及時補(bǔ)救和調(diào)整復(fù)習(xí)策略。落實好檢測質(zhì)量的具體要求如下：

(1)把好檢測次數(shù)關(guān)。原則上每單元舉行一次過關(guān)測試，階段性綜合檢測每學(xué)期不超過三次，要在復(fù)習(xí)計劃中體現(xiàn)出來。

(2)把好試卷質(zhì)量關(guān)。檢測試題的選取要符合高考題特點，控制試卷長度、知識覆蓋范圍、題型及數(shù)量、試題難度等。所選的題目要典型、突出主干與重點知識的鞏固強(qiáng)化、重思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。命題時可適當(dāng)選取各地市的統(tǒng)考模擬試題進(jìn)行改造，要適當(dāng)增加聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的熱點原創(chuàng)題，不得使用整體翻印的原版試卷，確保訓(xùn)練的針對性，對于前一章節(jié)出現(xiàn)的錯題，可以改變形式繼續(xù)考查。語言敘述要嚴(yán)謹(jǐn)，生物專業(yè)術(shù)語使用要規(guī)范，材料選取要精煉有效，答案必須準(zhǔn)確、精煉、條理，便于講評。

(3)把好檢測規(guī)范關(guān)。過關(guān)檢測必須規(guī)定考試時間、創(chuàng)設(shè)良好的考試氛圍、明確考試形

式，杜絕松散式的檢測訓(xùn)練。重點加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，教育學(xué)生既要訓(xùn)練速度和技巧，又要培養(yǎng)冷靜思考的良好習(xí)慣；既要全身心投入，又要防范焦慮與恐懼，把每一次模擬訓(xùn)練都想象成真實高考，注意總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。

(4)把好試卷批閱關(guān)。檢測試卷要做到批改及時、全批全改，對試卷上暴露的問題要仔細(xì)分析、歸類梳理，堅決杜絕只考不改的現(xiàn)象。要統(tǒng)計好學(xué)生的錯題，明確錯因，在此基礎(chǔ)上有針對性地對錯題進(jìn)行分類講評。

(5)把好試卷講評關(guān)。要嚴(yán)格試卷批閱分析后的講評，要講思路、講規(guī)律、講方法、講知識點的內(nèi)涵與外延。通過分類評析，深化對知識的理解，進(jìn)行解題思路和方法指導(dǎo)；要展示學(xué)生的思維過程，要補(bǔ)充針對性練習(xí)，完善知識，能力提升，進(jìn)行考試策略小結(jié)。

(6)做好反思整理關(guān)。試卷講評完后，要深入分析在思想、知識、應(yīng)考能力中暴露的問題，明確錯因，建立學(xué)生錯題集或典型題集，為二輪提升找準(zhǔn)切入點。

（六）重視落實，突出實驗?zāi)芰?，?qiáng)化基礎(chǔ)意識

強(qiáng)化實驗復(fù)習(xí)，培養(yǎng)動手操作能力、實驗探究與設(shè)計能力。實驗復(fù)習(xí)要在落實操作上下功夫，一定要規(guī)劃好實驗復(fù)習(xí)的策略和時間，有條件的學(xué)校要落實實驗操作，無條件的學(xué)校要做好實驗講析，設(shè)計好題目，訓(xùn)練學(xué)生筆答實驗題的能力，同時可適時播放實驗錄像，以彌補(bǔ)器材不足對教學(xué)的影響，要注意分類復(fù)習(xí)，總結(jié)其中的規(guī)律和方法。要做到：（1）以《考試大綱》列舉的實驗為依據(jù)，充分重視課本中的演示實驗。要把考試說明規(guī)定的19個必修實驗、教材經(jīng)典實驗與相關(guān)知識結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。（2）立足實驗原理，領(lǐng)會實驗過程，強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理，落實實際操作。（3）注重實驗原理的拓展、遷移與整合，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練。階段性檢測一定要有實驗題。（4）關(guān)注創(chuàng)新型實驗題和加強(qiáng)傳統(tǒng)實驗題的改進(jìn)。實驗設(shè)計題歷來是學(xué)生感到棘手的問題，我們要總結(jié)解題規(guī)律，教給學(xué)生一般的設(shè)計步驟：（1）分析材料是否要制取或處理。（2）看是否要分組對照和編號。（3）對不同（或同一）對象實施不同處理。（4）結(jié)果觀察（預(yù)測）記錄，并根據(jù)結(jié)果（現(xiàn)象）進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。同時要遵循實驗設(shè)計的原則：科學(xué)性原則、可行性原則、單因子變量原則、對照原則、等量原則、平行重復(fù)原則。

（七）加強(qiáng)教學(xué)研究，構(gòu)建高效課堂，樹立高效意識

改革課堂教學(xué)，增強(qiáng)課型意識，明確各課型的功能定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所有課堂以學(xué)案教學(xué)為主，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，堅決克服“注入式，滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式。

(1)知識梳理課。基本思路是：自主梳理、預(yù)習(xí)自測—真題感悟、考向分析—合作探究、精講提煉—典例示范、點撥歸納—遷移應(yīng)用、反思構(gòu)建—當(dāng)堂檢測、拓展提升。

知識梳理課要體現(xiàn)基礎(chǔ)性（著眼雙基，中低檔為主，面向多數(shù)）、重點性（突出主干知識，詳略得當(dāng)）、系統(tǒng)性（滾動復(fù)習(xí)，知識前后銜接，梳理歸納成串）、綜合性（縱橫聯(lián)系，知識內(nèi)外交叉，多角度、多層次）、發(fā)展性（傳播方法，知識遷移，學(xué)會自學(xué)）、啟迪性（深挖教材，發(fā)散思維，多角度考慮問題），要立足基礎(chǔ)、突出主干，深化理解、強(qiáng)化訓(xùn)練，縱橫聯(lián)系、遷移應(yīng)用，培養(yǎng)方法、提升能力。其常用的程序設(shè)計有：①以題目帶考點，考點知識化，知識問題化，即先練后講。②以結(jié)構(gòu)帶考點，從知識結(jié)構(gòu)入手切入內(nèi)容復(fù)習(xí)，順藤摸

瓜，各個擊破。即先講后練，講練結(jié)合。③問題導(dǎo)學(xué)式，精心設(shè)計高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生帶著問題回歸課本，在學(xué)案上直接填寫或在課本上尋找答案。一堂課中，應(yīng)既有先講后練，又有先練后講，同時留給學(xué)生“悟”的時間和空間，做到“講—練—悟”有機(jī)結(jié)合。

對一輪復(fù)習(xí)課型應(yīng)特別注意新、準(zhǔn)、嚴(yán)三點。①復(fù)習(xí)應(yīng)有新意。其一，講授改變角度（如打亂原教材，進(jìn)行單元綜合）；其二，精選精編新題；其三，講評挖掘新意。②選準(zhǔn)教學(xué)重點。一輪復(fù)習(xí)課切忌平均用力，應(yīng)適當(dāng)向知識薄弱點、高頻考點、高考熱點等進(jìn)行傾斜。③一輪復(fù)習(xí)課貴在“嚴(yán)”字。其一，以一絲不茍的教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)一絲不茍的學(xué)風(fēng)；其二，于教學(xué)重點及錯漏之處，狠打猛敲，使其由“似是而非”上升為“分毫不錯”；其三，選擇部分作業(yè)和試題面批，個別針對性指導(dǎo)。

(2)試題講評課。基本思路是：成績分析、明確位次—出示答案、自查自糾—科學(xué)歸類、精當(dāng)講評—提煉方法、總結(jié)規(guī)律—反饋矯正、二次補(bǔ)償—錯題整理、內(nèi)化提升。

講評課要體現(xiàn)診斷性（診痛析因、指點迷津、傳授方法、診防結(jié)合）、針對性（講其所需、釋其所疑、解其所難）、準(zhǔn)確性（言之有據(jù)、正誤分明）、系統(tǒng)性（舉一反

三、縱橫聯(lián)系）和啟發(fā)性（啟發(fā)思維、點撥思路、發(fā)散開拓）。要注意靈活巧妙地進(jìn)行歸類講解，可按考查知識、考查能力、錯因類型（細(xì)分為知識、思維、能力、心理方面的等）、解題方法技巧、高考題型等歸類，切忌按試題順序進(jìn)行講評；對出錯多、綜合性強(qiáng)的題要進(jìn)行重點講評、變式講評和辯論式講評。講評時具體做法是：①教師將批閱后的學(xué)案或試卷分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合參考答案進(jìn)行自主糾錯和自我評價，將存在的問題通過自主感悟、合作討論嘗試解決，將不能解決的問題確定為講評的焦點與主攻目標(biāo)。②教師結(jié)合考情，找準(zhǔn)學(xué)生的模糊點、易錯點，分析錯答的原因，進(jìn)行針對性講評。③對學(xué)生出錯比較集中的問題講評后再設(shè)置針對性補(bǔ)償題，確保糾錯落實鞏固徹底，力求做到“題不二錯”。要引導(dǎo)學(xué)生常反思，使知識在不斷糾錯中完善，成績在不斷糾錯中提高。

上好講評課要特別注意以下幾點：①歸類講評。對出現(xiàn)的問題要進(jìn)行歸類講評，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。②重點講評。精講不等于少講，而是針對講評。從大的方面來說，講重點、講熱點、講雙基應(yīng)用的薄弱點，講學(xué)生的易錯、易混、易模糊點；具體到每一個題時，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。③注重過程評析。要創(chuàng)設(shè)條件，不斷追問，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程，充分暴露學(xué)生錯誤的解題思路和方法；針對學(xué)生思維缺陷，切實析清錯誤的根源。④變式講評。講評不能僅就題論題，更重要是借題發(fā)揮，注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）講評，從多角度歸納總結(jié)解決問題的規(guī)律方法，講規(guī)范解答，講深化變形，講這個題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評取得事半功倍的效果。⑤控制講評的時間。講評課不能“滿堂灌”，必須留給學(xué)生思考與反思的時間，時間長短可根據(jù)校情學(xué)情而定。⑥跟蹤補(bǔ)償，二次過關(guān)。針對學(xué)生存在的重點問題，要設(shè)置跟蹤補(bǔ)償練習(xí)。每次講評，要求學(xué)生紅筆糾錯，錯題入集，二次批閱，專題補(bǔ)償，二次過關(guān)。

總之，高考復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)性工程，要未雨綢繆，運籌帷幄，大處著眼，小處入手，做到科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化、集約化、現(xiàn)代化。在實際的教學(xué)復(fù)習(xí)中，要因人制宜，在充分發(fā)揮群體優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，優(yōu)化復(fù)習(xí)資料的整合和學(xué)案使用，張揚(yáng)教師的個性特長，準(zhǔn)確分析考情和學(xué)情，科學(xué)定位復(fù)習(xí)的起點、梯度與落點，注重學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二篇：高三一輪復(fù)習(xí)意見

高三一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見 一、一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

以新課程理念為指導(dǎo)，以《山東省考試說明》為準(zhǔn)繩，以山東省高考試題為總目標(biāo)導(dǎo)向，以教科書為基礎(chǔ)，以科學(xué)管理為抓手，以高效課堂為手段，合理使用復(fù)習(xí)資料，努力協(xié)調(diào)好各學(xué)科之間的關(guān)系，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、一輪復(fù)習(xí)時間安排

一輪復(fù)習(xí)從2011年9月1日（部分學(xué)科從2011年10月中旬）開始至2012年3月下旬結(jié)束，共計6個半月，包括考試的時間在內(nèi)，總計約25個周的復(fù)習(xí)時間，部分學(xué)科只有大約19個周的復(fù)習(xí)時間。2011年11月上旬舉行第一階段檢測，2012年1月上旬舉行第二階段檢測，3月下旬舉行一輪復(fù)習(xí)驗收考試。三、一輪復(fù)習(xí)的特點

1.基礎(chǔ)性 第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個方面，一是知識能力的基礎(chǔ)性。要求教學(xué)的基點定位在最基礎(chǔ)的知識、技能和方法上，使知識系統(tǒng)化，方法熟練化，技能規(guī)律化。二是一輪復(fù)習(xí)是后續(xù)各輪復(fù)習(xí)之“基”，只有打好一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)才能有效地進(jìn)行二、三輪復(fù)習(xí)。

2.系統(tǒng)性 通過第一輪復(fù)習(xí)，健全和完善三個系統(tǒng)：一是知識系統(tǒng)。要使學(xué)生對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)了然于胸，透徹明晰。二是方法系統(tǒng)。要使學(xué)生對基本技能純熟精準(zhǔn)，實現(xiàn)程式化、自動化運用。三是知識的縱橫關(guān)聯(lián)系統(tǒng)。

3.全面性 它要求一輪復(fù)習(xí)面面俱到，不留死角，一輪復(fù)習(xí)是避免高考打入“空檔”的第一道防線。教學(xué)中必須把最基礎(chǔ)的講明白，理清楚；把最邊緣的復(fù)習(xí)到，做扎實；全面關(guān)注知識體系的完整性。

4.全體性 教學(xué)的基點定位于全體學(xué)生。因為第一輪復(fù)習(xí)的周期長，基礎(chǔ)性強(qiáng)，而且系統(tǒng)全面，它是學(xué)生補(bǔ)弱的關(guān)鍵時期。教學(xué)定位應(yīng)盡可能放在使全體學(xué)生都要有所得，有所提高上。防止過早分化而影響高考整體質(zhì)量的提高。四、一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù) 這是由一輪復(fù)習(xí)的特點決定的

1.全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識（1）全面 在認(rèn)真研究新課標(biāo)、考試說明的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握高考知識點，做到復(fù)習(xí)過程中到邊到角，沒有遺漏。

全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識不能點到為止，要加強(qiáng)落實、完成記憶任務(wù)。需要記憶的基礎(chǔ)知識（基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本方法等），一輪復(fù)習(xí)必須“一次到位”，決不可把記憶任務(wù)推到二輪復(fù)習(xí)中。

（2）系統(tǒng) 不僅要讓學(xué)生掌握知識本身，而且要掌握該知識點與前、后、左、右知識點的聯(lián)系。幫助學(xué)生構(gòu)建各單元的知識結(jié)構(gòu)，在構(gòu)建的過程中理解、記憶各單元知識結(jié)構(gòu)圖（表）。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

基本技能就是基礎(chǔ)知識的基本應(yīng)用?；炯寄鼙仨毻ㄟ^適量的練習(xí)才能得到實現(xiàn)。同時，通過基本技能的訓(xùn)練也可強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的理解和記憶。（1）訓(xùn)練題以中低檔題為主，以基礎(chǔ)知識的應(yīng)用為主。

（2）訓(xùn)練題一般是在本單元內(nèi)的綜合練習(xí)?？梢郧皰?，但一般不要后連。（3）每一單元都要進(jìn)行單元過關(guān)（基礎(chǔ)知識、基本能力）。各學(xué)科都要從考試說明要求出發(fā)，在一輪復(fù)習(xí)中合理滲透學(xué)科能力。此外，理科還要加強(qiáng)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

3.努力構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科思想方法

每一門學(xué)科都有各自的學(xué)科特點，學(xué)科特點決定著學(xué)科內(nèi)在的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)規(guī)律決定著學(xué)習(xí)方法。而“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。各科教師要從本學(xué)科特點出發(fā)，總結(jié)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。同時，要不斷滲透學(xué)科思想，讓學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中就感悟本學(xué)科最核心、最本質(zhì)的知識。

4.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 “態(tài)度決定一切”，學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師都要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

要采取理想激勵、意志堅持、家境教育、情趣促進(jìn)、情緒調(diào)節(jié)、表揚(yáng)鞏固等多種方法端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要善于發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn)的學(xué)生，并不失時機(jī)地給予評價和表揚(yáng)，以鞏固其學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要從學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、練后反思、積極應(yīng)考、切磋交流、總結(jié)歸納、認(rèn)真審題、規(guī)范作答、有錯必究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，教師要建立不同類別學(xué)生的知識與能力發(fā)展檔案，以便于二輪復(fù)習(xí)時查漏補(bǔ)缺。

一輪復(fù)習(xí)在能力上決不能一步到位，若把高考總目標(biāo)與一輪復(fù)習(xí)階段目標(biāo)混為一談，勢必將基礎(chǔ)知識、基本技能煮成夾生飯，該落實的沒有落實，也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，一輪的任務(wù)也決不能拖到二輪、三輪。一輪復(fù)習(xí)中，該理解的一定要理解，該記憶的必須記住，各學(xué)科組務(wù)必要加強(qiáng)這方面的落實。五、一輪復(fù)習(xí)的策略

（一）按部就班、周密計劃 1.級部工作計劃

要制定好教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好工作思路，制定好工作措施，確定每一階段工作的重點。要旗臶鮮明地亮出年級和學(xué)科2012年高考奮斗目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)年級的綜合實力，準(zhǔn)確地劃分好“三類學(xué)生”（尖子生、重點邊緣生、普通邊緣生），并根據(jù)不同類別學(xué)生的基礎(chǔ)，制定出詳細(xì)的培養(yǎng)計劃。各校都要制定完善的工作配檔表，包括每周或每月的活動主題，學(xué)情、教情調(diào)查和反饋的時間，學(xué)生家長會、學(xué)生動員會、教師總結(jié)會，班主任交流會、班級質(zhì)量分析會等會議的安排。

2.班主任工作計劃

每周要有主題班會，內(nèi)容包括班集體建設(shè)、班干部培養(yǎng)、常規(guī)教育、養(yǎng)成教育、理想教育、學(xué)法教育、法制紀(jì)律教育、安全教育、心理教育等，要定期與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系溝通。班主任工作計劃前期應(yīng)注重班集體建設(shè)，多加強(qiáng)常規(guī)教育、養(yǎng)成教育和法制紀(jì)律教育等。隨著良好班風(fēng)的形成，班主任要把工作重點轉(zhuǎn)移到學(xué)法輔導(dǎo)上來。此外，班主任還要根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷出一些性格特殊的學(xué)生，并有計劃地對這些學(xué)生進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)；對一些問題學(xué)生也要有計劃地進(jìn)行針對性教育。與學(xué)生家長的溝通也不應(yīng)是隨機(jī)的，也要有計劃地進(jìn)行。

3.學(xué)科組工作計劃 要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考要求制定切合本屆學(xué)生特點的復(fù)習(xí)計劃。具體內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教輔選擇、教研安排、考練時間、差生補(bǔ)弱、優(yōu)生培養(yǎng)等。學(xué)科組計劃一旦形成，沒有極特殊情況一般不要更改，避免前緊后松或先松后緊。

班主任、備課組工作計劃也要有完善的工作配當(dāng)表。各層次計劃的制定要具體細(xì)致，操作性要強(qiáng)。要讓所有學(xué)生了解級部和學(xué)科組計劃，以便于學(xué)生很好地配合級部和學(xué)科組的工作安排。

（二）落實責(zé)任，精細(xì)管理 1.級部管理（1）完善高三教師考核獎勵制度

（2）制定教師上課、自習(xí)、辦公、值班制度

（3）抓住時機(jī)，營造高考備考氛圍：開好學(xué)生、教師高三復(fù)習(xí)動員會，不斷營造和諧、積極、競爭的良好備考氛圍。采取動員會、經(jīng)驗交流會、座談會等多種形式激發(fā)師生備考熱情。充分發(fā)揮輿論工具的宣傳、造勢作用，不斷優(yōu)化高三備考環(huán)境。

（4）組織教師開好上學(xué)期期末考試質(zhì)量分析會，制定各層次目標(biāo)及工作計劃。

（5）學(xué)?；蚣壊恳囵B(yǎng)高考備考團(tuán)隊“四種”精神：奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、競爭拼搏精神、挑戰(zhàn)自我精神

（6）對備課組做好“五查”：一查工作紀(jì)律是否遵守，二查個人備課是否有實效（是否有教案、教案是否合乎要求），三查集體教研是否定期開展，四查材料使用是否科學(xué)（數(shù)量是否適宜、難度是否適中），五查作業(yè)、訓(xùn)練題批閱是否及時和反饋。每兩周一次“四情”（教情、學(xué)情、考情、課情）調(diào)查，客觀反映教師的工作情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（7）狠抓班級、學(xué)生管理，向無縫管理要質(zhì)量。①抓正課、自習(xí)紀(jì)律；②抓午休、晚休管理；③上好兩操，提高班級凝聚力，堅定高考必勝信念；④嘗試心理暗示對學(xué)生所起的作用；⑤充分利用好零散時間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。班主任要

經(jīng)常性地制定班級階段性目標(biāo)，激發(fā)每個學(xué)生的向心力，最大限度地協(xié)調(diào)每一個學(xué)生全身心地投入到高考復(fù)習(xí)中去；引導(dǎo)學(xué)生每次考試后畫出成績變化曲線，選擇挑戰(zhàn)競爭對手，確定下次考試目標(biāo)。級部每周要出一期“高三工作簡報”，詳細(xì)記錄一周班級管理情況，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正，并公布在宣傳欄中，起到警示作用。

（8）認(rèn)真組織好周測、月考、聯(lián)考、統(tǒng)考工作。每次統(tǒng)考后，寫好分析報告，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，尋找原因，制定整改措施。對考試差距較大的學(xué)科或班級開好調(diào)度會。

（9）科學(xué)分配各科自習(xí)時間，嚴(yán)格把關(guān)各科作業(yè)、訓(xùn)練量。實踐證明，抓好級部管理，特別是抓好學(xué)生管理是高三高效復(fù)習(xí)的前提保證，也是高考制勝的不二法寶。

2.學(xué)科組管理

（1）落實教研組、教師考勤制度，強(qiáng)化坐班紀(jì)律。

（2）嚴(yán)格管理集體備課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要參與、指導(dǎo)、監(jiān)控集體備課。要監(jiān)控集體備課的內(nèi)容（研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)重點難點、能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)點；分析學(xué)生知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)態(tài)度與需求，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和應(yīng)對策略，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段；備好所用的教具和學(xué)具）；完善集體備課的流程（個人初備，形成個案；集體研討，形成初案；完善整理，形成定案；結(jié)合實際，形成復(fù)案；教后反思，形成補(bǔ)案）。

包組領(lǐng)導(dǎo)要對集體備課的過程中教師是否參加集體備課、補(bǔ)充“金點子” 的多少及采納的情況作出相應(yīng)的評價。年級主任要定期對教師個體的復(fù)案進(jìn)行檢查，未經(jīng)集體研究和個人加工的教案不能進(jìn)課堂，對使用的教案實行備課組長簽字制度。

（3）落實使用訓(xùn)練題備課組長簽字制度、出題人簽字制度，強(qiáng)化責(zé)任意識。（4）深入課堂，抓好課堂常規(guī)，評估教學(xué)效果。3.班主任管理

（1）落實班主任考核獎勵制度，強(qiáng)化班主任靠班守鋪意識。（2）組織好班級教導(dǎo)會。

（3）開展班主任高三工作經(jīng)驗交流活動。（4）每月組織一次主題班會觀摩活動。（5）及時指導(dǎo)班主任做好學(xué)生工作以及與學(xué)生家長的溝通。4.教師管理

（1）備課 必須認(rèn)真?zhèn)湔n，每人的教案不強(qiáng)求形式的統(tǒng)一，但需人人都有，最主要的是要根據(jù)各班的學(xué)生特點，因人施教，靈活處理。

（2）上課 要做到講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講不典型題。①力求一題一類型，一課一收獲。在有限的時間內(nèi)最大可能地提高質(zhì)量。②盡可能地刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，力求高質(zhì)高效地完成每一課時。③讓學(xué)生在“未知中探索，探索中求新”，切實貫徹新課程的探究精神。

（3）作業(yè) ①布臵作業(yè)做到“兩個布臵兩個不布臵”：布臵發(fā)展學(xué)生思維的、發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的，布臵拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探究的；重復(fù)性、超負(fù)荷的不布臵，超綱題、偏怪題不布臵。②作業(yè)批改力求作業(yè)批改不過夜，靈活使用全批、點批與面批，及時反饋，及時訂正。

（4）測試 做到“精而實”，精心出題，精心批改，務(wù)求實效。①測試題命題確保無錯誤，要重基礎(chǔ)、重方法、重規(guī)律。②每周一次的測試，要求教師講評前要統(tǒng)計分析。③學(xué)生訂正后必要時要面批，確保學(xué)生題題過關(guān)。④學(xué)生有錯題集，做到“會而對，對而全，全而得滿分”。

5.學(xué)生管理與指導(dǎo)

（1）教育學(xué)生思想上要高度重視，充分認(rèn)識到一輪復(fù)習(xí)的重要性。（2）嚴(yán)格管理學(xué)生的課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、宿舍紀(jì)律、兩操紀(jì)律等。（3）對違紀(jì)學(xué)生要及時教育、及時處理，嚴(yán)肅班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（4）讓學(xué)生明白“聽話”的好處。紀(jì)律上聽話，學(xué)習(xí)上聽老師的指導(dǎo)、跟老師的計劃和進(jìn)度。

（5）指導(dǎo)學(xué)生做好個人計劃（在統(tǒng)一計劃框架內(nèi)），確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是第二天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（6）教育學(xué)生獨立完成練習(xí)和考試，對存在的問題必須經(jīng)過深思熟慮，實在弄不懂的問題要及時請教老師和同學(xué)，不留死角。

（7）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生知道第一輪復(fù)習(xí)也必須要做題，做題一定要獨立而精做。具備良好的反思能力，才談得上題目的精做。

①做題前要把老師上課時復(fù)習(xí)的知識再回顧一下，對所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)要有一個完整的清楚的認(rèn)識，不留下任何知識的盲點，對所涉及的解題方法要深刻領(lǐng)會。

②做題前認(rèn)真審題，養(yǎng)成審題習(xí)慣。審題首先要讀懂題意，堅決避免拿到試題只讀一輪，題意都沒弄清，就匆匆忙忙地求解。

③做題時，一定要全神貫注，保持最佳狀態(tài)，注意解題格式規(guī)范。④解題過程中，解法、表述要簡潔明了、層次分明、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。④做題后，不忘檢查演算。

⑤做題后，還要認(rèn)真總結(jié)反思：在知識方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，在解題過程中是如何應(yīng)用這些知識的；在方法方面是如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，自己是否能夠熟練掌握和應(yīng)用；能不能把解題過程概括、歸納成幾個步驟。

⑥通過做幾道相關(guān)的變式題來掌握一類題的解法，從中總結(jié)出一些解題技巧。更重要的是掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力，并總結(jié)出對問題的規(guī)律性認(rèn)識和找出自己存在的問題，對做題中出現(xiàn)的問題，注意總結(jié)，及時解決。

（三）深入研究考情、學(xué)情，提高復(fù)習(xí)的針對性

1.研究《考試說明》，正確處理好知識與能力的關(guān)系。研究《考試說明》，就是要明確考查范圍、考查要求、考查方式、變化走勢和試卷結(jié)構(gòu)，以確保復(fù)習(xí)方向的正確性。具體應(yīng)從如下幾個方面進(jìn)行：

（1）研究變化，明確高考命題的動態(tài)走勢，把握復(fù)習(xí)策略，確保復(fù)習(xí)策略的科學(xué)性。

（2）研究考查范圍，明確考查內(nèi)容，把握復(fù)習(xí)的廣度，確保時間分配的合理性。

（3）研究考查要求，明確對各部分知識和能力要考查到什么程度（了解、理解、綜合應(yīng)用），把握教學(xué)的難度，確保復(fù)習(xí)定位的準(zhǔn)確性。

（4）研究考查方式，明確對學(xué)生的訓(xùn)練方式，把握復(fù)習(xí)訓(xùn)練的效度，確保資料選用的針對性。

（5）研究試卷結(jié)構(gòu)，明確試題的特征與權(quán)重，確保模擬考試的仿真性。2.研究“高考試題”，把握高考方向。研究高考題和模擬試題并不是現(xiàn)階段讓學(xué)生會做高考題，而是通過對高考題的研究，使老師們對高考有一個總體印象，以便于優(yōu)化應(yīng)考復(fù)習(xí)方略。開學(xué)初，各學(xué)科組都要拿出專門時間學(xué)習(xí)山東省教育考試院發(fā)布的“2011年山東省高考**試題分析”，并寫出學(xué)習(xí)報告，內(nèi)容包括：

（1）試題難度有何變化。

（2）重點考查了哪些主干知識，這些知識在I卷和II卷中是如何分布的，又是如何組合（綜合）的。

（3）考查了哪些能力，這些能力是從什么角度考查的，還可以怎樣考查。（4）命題的熱點和冷點是什么。

（5）試題與哪些生產(chǎn)、生活實踐相聯(lián)系，如何聯(lián)系當(dāng)代科技和當(dāng)代社會。（6）試題是如何體現(xiàn)新課改理念的，這些理念應(yīng)如何應(yīng)用于教學(xué)實踐。（7）研究評分標(biāo)準(zhǔn)，把握答題規(guī)范。（8）研究試題分析，找準(zhǔn)學(xué)生失分的原因。

3.研究學(xué)情實際，正確處理好過程與目標(biāo)的關(guān)系。學(xué)情分析是一切教育、教學(xué)活動的切入點，一切教育、教學(xué)活動都必須針對學(xué)情的需求展開，離開了學(xué)情就談不上教育、教學(xué)的針對性。具體應(yīng)從如下幾個方面進(jìn)行：

（1）開學(xué)初，級部要對本屆學(xué)生進(jìn)行一次普查，普查內(nèi)容要涵蓋學(xué)生基本狀況（包括家庭情況）、學(xué)習(xí)目的和動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動力等多個維度。調(diào)查完畢要寫出學(xué)情調(diào)查報告，并及時反饋給各班主任和學(xué)科組，為班主任制定教育策略和學(xué)科組制定教學(xué)策略提供依據(jù)。

（2）級部主任至少每周要對學(xué)情進(jìn)行一次抽查，了解學(xué)生的需求，了解教師的教學(xué)動態(tài)。

（3）班主任更要經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行交流，了解班級和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，做好每一位學(xué)生的思想和心理工作。

（4）教研組長每周要組織各班科代表召開一次碰頭會，傾聽學(xué)生的心聲。內(nèi)容包括：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度、教學(xué)方式、材料使用、作業(yè)多少等，同時也要及時了解本學(xué)科教師教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，以便于及時補(bǔ)救。

（5）教師每上完一堂課都要通過一定的方式及時了解學(xué)生對自己的課堂教學(xué)的評價，以便于及時糾正，做到教學(xué)相長。

（6）教師上課前，必須了解學(xué)生對重點、難點認(rèn)知的誤區(qū)；上習(xí)題課之前，教師必須是在批閱之后、通過認(rèn)真?zhèn)湔n之后。

（7）所有教師都必須研究本班學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和思維特點。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的高低和思維習(xí)慣的特點，確定教學(xué)的思維起點和思維跨度，確定教學(xué)方式和習(xí)慣培養(yǎng)的側(cè)重點。

（四）充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一輪復(fù)習(xí)重要的教學(xué)形式，一輪復(fù)習(xí)中的主要任務(wù)（主要是前三條）需要學(xué)案導(dǎo)學(xué)來完成。因此，編制好、使用好學(xué)案是完成一輪復(fù)習(xí)任務(wù)重要的教學(xué)手段。

1.學(xué)案編寫要求

①學(xué)案不同于教案。學(xué)案必須是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對復(fù)習(xí)內(nèi)容作二度創(chuàng)作后編寫的，要適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

②學(xué)案的編寫必須發(fā)揮備課組的作用。要采取集體分工編寫，共同研討確定的方法。學(xué)案的編寫不能完全照抄現(xiàn)成材料，更不能成套使用。

③學(xué)案的編寫應(yīng)簡潔、易懂。一般包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、自學(xué)提綱和檢測題等內(nèi)容。

④學(xué)案的編寫應(yīng)遵循問題化原則。即將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵,它能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學(xué)生從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

⑤要形成知識體系。知識整理是學(xué)案的重點,學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合,整理歸納,形成一個完整的科學(xué)體系。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求

①上課前，學(xué)案要提前下發(fā)，學(xué)生要獨立完成（起碼完成知識的記憶和理解），教師要收繳檢查。

②上課時，教師要下發(fā)學(xué)案及答案，留出一定的時間讓學(xué)生對照答案獨立或通過討論自主糾錯，找出學(xué)生自己不能解決的問題。

③講解時，不能采取對答案的形式，要有針對性（針對大綱和考試說明的要求；針對學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)；針對重、難點；針對高考的熱點；針對命題信息），尤其對學(xué)生存在的問題要進(jìn)行適度點撥，并進(jìn)行拓展延伸。

④要通過2——3道例題，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。⑤對記憶有困難的知識點要給出記憶的方法，幫助學(xué)生記憶。

⑥最終要幫助學(xué)生形成知識體系，再次落實知識的記憶。一輪復(fù)習(xí)不是把平時學(xué)習(xí)過的知識簡單地重復(fù)一遍，而是要對知識整體和各個單元知識有機(jī)地結(jié)合起來，把平時所學(xué)的各個單元的、局部的、分散的、零碎的知識及解題的思想方法和規(guī)律進(jìn)行縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而將各部分知識進(jìn)行有機(jī)的整合、構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)體系，以形成整體的“認(rèn)知框架”、進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（五）精選、精編、精練、精講，提高習(xí)題課教學(xué)的效率 1.認(rèn)清習(xí)題課教學(xué)存在的誤區(qū)，端正習(xí)題課教學(xué)思想

（1）重“量”輕“ 質(zhì)”：學(xué)生練習(xí)、教師講評都重“量” 輕“ 質(zhì)”，學(xué)生練習(xí)缺乏典型性，教師講評缺乏啟發(fā)性、針對性。

機(jī)械地重復(fù)，目的性不強(qiáng)的大劑量訓(xùn)練，只能在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中增加經(jīng)驗的分量，很難使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，對提高學(xué)生的能力收效甚微。

（2）重“難”輕“易”：不重視基本方法的指導(dǎo)和基本觀點的形成，將過難的習(xí)題過早的交給學(xué)生去做。

復(fù)雜的條件反而容易掩蓋對方法的掌握、對能力的培養(yǎng)，陷入“欲速則不達(dá)”的境地，造成“難而不化”。特別是大量高難度的訓(xùn)練對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的削弱，將給二輪、三輪的習(xí)題教學(xué)造成深遠(yuǎn)的消極影響。

（3）重“結(jié)果”輕“過程”：認(rèn)為學(xué)生只要知道正確的結(jié)果就可以掌握，讓學(xué)生知道一套分析問題的方法，就可以避免他們認(rèn)識上所走的彎路，提供一條學(xué)習(xí)上的捷徑。因而對于學(xué)生的獨立思考，常常由教師總結(jié)出一套的程序、方法、類型代替。只讓學(xué)生通過做題練習(xí)簡單“模仿”、“記憶”。

只重“結(jié)果”而忽視“過程”的教學(xué)方式，使學(xué)生雖然記住了某道題正確的解題方法、思路，但無法正確、靈活的解題，只要題目稍加變換，錯誤就會再次出現(xiàn)。使學(xué)生被動的接受教師的經(jīng)驗，只會在繁雜的題目中按“套套”思維，形成題目即使難，只要練過就能模仿做，即使簡單，只要沒有見過就不會分析的怪現(xiàn)象。這樣的做法只是培養(yǎng)學(xué)生的“機(jī)械模仿”能力，學(xué)生的探究能力和分析問題、解決問題的能力，特別是創(chuàng)造能力就不會得到發(fā)展，就不能適應(yīng)目前新課改高考的要求。因而教師要明白：“教師的體驗，并不等于學(xué)生的體驗”。要注意學(xué)習(xí)的“過程”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

2.精選、精編、精練，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

（1）材料必須精選、精編，未經(jīng)篩選的整版材料不得投放，沒有事先做出答案的材料不得投放（注：是做出答案，不是拿出參考材料的現(xiàn)成答案）。所選例題、習(xí)題要突出問題中所蘊(yùn)含的思想與方法，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，要體現(xiàn)“通法通則”（包含最基本的學(xué)科思想方法）；所選的題目應(yīng)有不同的層次與梯度：基礎(chǔ)好的學(xué)生能解高檔題，基礎(chǔ)差的學(xué)生能解低檔題，爭取中檔題，使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)目標(biāo)指向每個學(xué)生。

（2）投放的量次要適中。要有大局觀念，必須保證作業(yè)總量與學(xué)生可以自主支配的時間相匹配。既要確保訓(xùn)練到位，又要避免陷入題海。

（3）落實作業(yè)細(xì)批精講。有布臵就必須有收批，有收批就必須有反饋，每位教師要以是否能夠落實作業(yè)批改作為衡量作業(yè)量是否合適的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（4）要理智對待信息題。新題、未做過的題并不一定是好題，要深研細(xì)酌，突出題目的功能。

（5）要杜絕偏難怪題，要以中低檔題為主。教師看上去不會做的題一定要砍掉，教師要用10~20分鐘才能做的題一般不用。

（6）練習(xí)過程要體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

3.合理安排三類考試訓(xùn)練（單元或章節(jié)訓(xùn)練、基礎(chǔ)專項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練三類）

（1）單元（章節(jié)）訓(xùn)練的主要目的是檢測新復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，為補(bǔ)漏提供必要參考。試題的選擇應(yīng)有20%——40%的題難度與高考難度持平，其他應(yīng)低于高考難度。

（2）基礎(chǔ)專項訓(xùn)練是針對本章節(jié)或本單元內(nèi)容在整個學(xué)科中的重點內(nèi)容，如重要實驗、重要技能等有針對性地進(jìn)行的專項訓(xùn)練。其目的是強(qiáng)化考點的掌握和重點知識、方法、技能的落實。

（3）第一輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格與第二、三輪的模擬考試區(qū)分開來。應(yīng)采取滾動式循環(huán)練習(xí)的形式，訓(xùn)練題中已復(fù)習(xí)的部分占50%—80%，未復(fù)習(xí)的部分占20%—50%，保持復(fù)習(xí)的連續(xù)性和整體性，對重點內(nèi)容應(yīng)有必要的重復(fù)率。

以上三類訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)實際穿插進(jìn)行，其難度和頻率各校、各學(xué)科應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行調(diào)整，使疏密適度，難度適中，相互促進(jìn)，增強(qiáng)實效。

（4）要認(rèn)真做好考練的質(zhì)量分析。做到分析到題到人（師、生），報告成文，及時交流。達(dá)到以考促教，以考促學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.加強(qiáng)練習(xí)題的研究，提高講評的針對性

（1）上課前，習(xí)題或試卷必須批閱。通過批閱發(fā)現(xiàn)問題。（2）通過集體備課分析問題，確定講評的內(nèi)容和方法。

（3）寫出習(xí)題講評課的教案。習(xí)題講評課必須有書面教案，沒有教案就是沒有教學(xué)設(shè)計。沒有教學(xué)設(shè)計是目前習(xí)題課教學(xué)效率低下的根本原因。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須將此作為一項教學(xué)常規(guī)來抓。

（4）講評的習(xí)題要“精、干、典、范”?！熬奔匆殻豢商?，不是所有錯誤率高的題目都要講評；“干”即要抓住主干知識，旁枝末節(jié)不可耗費

太多時間和精力；“典”即具備典型性，學(xué)生普遍存在的典型錯誤；“范”即具備示范性，通過講評，學(xué)生能從中感悟規(guī)律與方法。

5.精講、精評，提高課堂效益

練習(xí)、考練題要精講、精評，要突出教師的主導(dǎo)性。該講的內(nèi)容必須講深講透，分析過程要強(qiáng)化。習(xí)題教學(xué)的目的不是為了求得解答結(jié)果，也不是為了展示解題過程，而是通過題目的解答過程為學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法提供原型或模式，教會如何找準(zhǔn)切入點。

（1）要講究策略，要將功能性強(qiáng)、思維含量高的題目放在前面，最大程度地提高時效性。

（2）要分析題意，分析已知與未知，在已知與未知之間找出連接點。這一過程就是分析解題“思路”的過程。要做好這一點，其一，備課時，不滿足于能解出此題，更應(yīng)著重于“怎樣能解出此題”。其二，把“怎樣能解出此題”加以升華，歸結(jié)成規(guī)律，并用簡潔的語言（如口訣、要點）表達(dá)該規(guī)律。其三，用思路圖（如箭頭示意圖）把思維過程“外化”出來，使學(xué)生一目了然。其四，培養(yǎng)解題的程序意識（如第一步，第二步，??）。正確的程序意識，有利于防止學(xué)生束手無策，亂碰亂撞，有利于訓(xùn)練學(xué)生從紛亂的題目中理清頭緒，找準(zhǔn)方向。

（3）要分析出解題所用的基礎(chǔ)知識和基本原理，使學(xué)生明確掌握基礎(chǔ)知識與基本原理是解題的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本能力的理解和記憶。

（4）要引導(dǎo)學(xué)生參與互動，促使學(xué)生自己歸納出解題方法和解題規(guī)律。（5）每講完一道題目，要穿插2——3道針對性練習(xí)。目的在于鞏固剛形成的方法和規(guī)律，這一過程就是一個遷移過程。

（6）講評時間不宜過多，要留出學(xué)生反思整理的時間。

（7）講評后，要督促學(xué)生將自己錯誤的習(xí)題整理在“糾錯本”中。（8）講評后，還要對錯誤率高的習(xí)題，通過變式訓(xùn)練加以補(bǔ)救，決不能讓它帶到下一節(jié)課，督促學(xué)生堂堂清、日日清、周周清。對于重要問題，必要時寧可犧牲一點進(jìn)度，也不可留下后遺癥。

（六）因材施教，全面提高高考升學(xué)率

1.尖子生

（1）選好苗子。

（2）給予更多的自主空間和時間。

（3）從夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識入手，從規(guī)范抓起。樹立“四講”意識，即“講熟練，講速度，講規(guī)范，講準(zhǔn)確率”，使尖子學(xué)生沉下心來，夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)打穩(wěn)扎。教師也要沉下心來，把握好提高難度的時機(jī)和策略。

（4）做好補(bǔ)弱工作

（5）抓好做人的教育，提高優(yōu)生的整體素質(zhì)。（6）做好心理工作。2.中檔生

（1）各班級對中檔生定好位，確定中檔生的人數(shù)和具體人員。

（2）調(diào)查中檔生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、弱科現(xiàn)象等全方位進(jìn)行分析。

（3）實行中檔生責(zé)任承包制，著重看中檔生的發(fā)展情況。（4）給予中檔生更多的關(guān)懷。

（5）給予中檔生更適宜的學(xué)習(xí)方法。

（6）多進(jìn)行個別輔導(dǎo)，努力消除弱科現(xiàn)象。加強(qiáng)中檔生的教學(xué)，不僅能夠提高二本上線率，對尖子生的發(fā)展也會起到促進(jìn)作用。今年，各校要特別注意加強(qiáng)這方面的工作。

3.復(fù)讀生

（1）穩(wěn)定軍心、構(gòu)建優(yōu)秀班集體。盡早成立班委會，挑選出合適的班干部，增強(qiáng)班集體凝聚力，創(chuàng)造安心學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境。

（2）樹立復(fù)讀生的自信心。（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）梳理復(fù)讀生學(xué)習(xí)的弱科，制定補(bǔ)弱方案。（5）培養(yǎng)復(fù)讀生吃苦耐勞的精神。

（七）處理好幾個關(guān)系 1.合理分配各學(xué)科的課時比例。

2.合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、休息時間和體育活動時間。3.合理分配學(xué)生的正課和自習(xí)時間。4.合理分配必考模塊和選考模塊的復(fù)習(xí)時間。

5.調(diào)整好綜合學(xué)科（理綜、文綜、基本能力）中各學(xué)科之間的互相配合 二〇一一年九月一日

第三篇：高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體會

高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體

高中生物

郝安安

摘要：高三生物教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)備考，而一輪復(fù)習(xí)又是重中之重。能否切實有效的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)將直接影響學(xué)生的高考成績。由于高一高二階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識比較零散，很多學(xué)生對其概念、規(guī)律、原理等理解掌握得不好，不能靈活應(yīng)用，導(dǎo)致成績欠佳，到了高三一輪復(fù)習(xí)階段就感覺更加吃力。其實，高三生物復(fù)習(xí)并不是雜亂無章的。高中生物知識點的確較多、較零散，記憶起來較困難，一輪復(fù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生將在高一高二所學(xué)的知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，為進(jìn)一步提高生物綜合運用能力奠定基礎(chǔ)。如何帶領(lǐng)學(xué)生輕松有效地完成一輪復(fù)習(xí)是個值得高三生物教師思考的問題。

關(guān)鍵詞

品味教材

心里教育

基礎(chǔ)差

靈活處理

一.細(xì)細(xì)品味教材，總結(jié)歸納，形成知識鏈條。

在一輪復(fù)習(xí)過程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對比”，即看課標(biāo)、看教材、看教學(xué)用書、看相關(guān)教學(xué)資料；想教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系、想編者意圖和學(xué)生實際、想教學(xué)方法與實施策略；對比新舊教材、對比同一教材的不同版本。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標(biāo)腳踏實地的走下去，沒有任何捷徑可言。教材需不斷地嚼，反復(fù)地讀，可是讀什么？怎么讀？在這方面，有幾個基本理念。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細(xì)節(jié)，絕不可好高騖遠(yuǎn)。每一幅主題圖，每一個過程圖，每一個練習(xí)，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發(fā)現(xiàn)它們存在的價值。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。這就要求要有整體視野，尋找教材內(nèi)在的聯(lián)系、脈絡(luò)以及新舊知識間的聯(lián)系，把握好度。第二，在解讀理念時必須突出學(xué)科特色。理科是知識邏輯性非常強(qiáng)的一類學(xué)科，往往是一環(huán)扣一環(huán)，前后順序要求十分嚴(yán)格。在進(jìn)行教材解讀時，既要明確教材的明線：學(xué)生需要掌握的知識與達(dá)成的技能，又要找出教材的暗線：教學(xué)的方法與策略，所需要滲透的數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)中也是非常重要的

二.注重學(xué)生心里教育，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。它一般伴隨認(rèn)識活動出現(xiàn)，并且與認(rèn)識活動交織在一起。它是主體對客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗。而“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在教學(xué)中，我們能體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生, 他們學(xué)習(xí)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)會得到較快地發(fā)展。因此生物教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)狀況差的學(xué)生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒，部分學(xué)生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對這一情況，作為教師應(yīng)當(dāng)主動地關(guān)愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。正如我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家冰心說的：“我只覺得'師'和'生'應(yīng)當(dāng)是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，比如：用“回答得很好”、“考慮得周到”、“問得好”、“現(xiàn)在會了嗎”等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學(xué)生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達(dá)的知識目標(biāo)指令，心情舒暢地探求知識，感受著學(xué)習(xí)的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對中差生，由于他們基礎(chǔ)差而導(dǎo)致自卑，當(dāng)老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學(xué)中最常見的場面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會”，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。對他們講：“沒關(guān)系，知道多少，就講多少”并給予適應(yīng)的表揚(yáng)，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動。切忌采取不理不睬，或者動不動就大發(fā)雷霆，這樣一來容易削弱學(xué)生參與的積極性，又加重了學(xué)生失敗的歸因感，學(xué)生厭學(xué)感便自然而然產(chǎn)生了。當(dāng)然提問要有針對性，不能太難的留給差生，太簡單的留給優(yōu)生。優(yōu)生應(yīng)適當(dāng)適時地提一些難“啃”的問題，以免讓他們覺得太過于簡單了而產(chǎn)生驕傲不屑一顧的情緒。總之，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優(yōu)生知難而進(jìn)，使他們和老師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環(huán)。而情感教育理論認(rèn)為，良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)：激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之，則會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，使學(xué)生更喜歡老師，有不同尋常的感覺，這種情感的注入，在對待優(yōu)生和后進(jìn)生的教學(xué)策略方面都有所體現(xiàn)，而人體主義教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為真實的情感，精心的教學(xué)問題設(shè)計，適宜的教學(xué)情景，容易使學(xué)生的情緒受到感染，并對學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)起制導(dǎo)作用，并驅(qū)動、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向。

三.根據(jù)學(xué)生實際，靈活的處理教材。

新課程的特點是加強(qiáng)過程性、體驗性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親自實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。這在新教材中，充分體現(xiàn)出來，教材為新課程的實施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師不僅只成為課程實施的執(zhí)行者，更要成為建設(shè)開發(fā)者，要使教材的普通性同本地區(qū)教學(xué)實踐的特征性實現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，必須要根據(jù)學(xué)生的具體實際及充分利用各種課程資源，有的放矢的靈活運用教材。課改提出要充分利用可利用的課程資源創(chuàng)造性地使用教材，活用教材。那么創(chuàng)造性地使用到什么程度？在這方面教師們說法不一。其實教材仍然是我們進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，因為我們所使用的教材畢竟是很多專家根據(jù)我國總體的教育目標(biāo)量身定做的，聚集了大量的專業(yè)智慧和實踐經(jīng)驗，很多觀點和方法都是毋庸質(zhì)疑的，有很大的可取性。但是，教材是人編定的，人無完人，所以教材也難免會有一些缺憾，還有教材所選案例可能具有的地域特色和操作實施可能出現(xiàn)的條件限制等諸多因素，也決定了我們不能把教材神圣化。所以在實際教學(xué)中，我們要深刻體會現(xiàn)有教材精髓，立足于教材基礎(chǔ)，創(chuàng)造地“用好教材”。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行內(nèi)容整合，構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生較好地，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。必要時可以跳出教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去設(shè)計教學(xué)。但是關(guān)鍵的一點必須是體現(xiàn)教材所要解釋的“標(biāo)準(zhǔn)”要求?？傊?，高考生物第一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應(yīng)多讀課本，學(xué)會閱讀，重難點內(nèi)容要反復(fù)閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關(guān)聯(lián);通過閱讀課本加強(qiáng)對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎(chǔ)上記憶。在生物學(xué)知識中，有許多相似的概念、生理、結(jié)構(gòu)等，在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆，張冠李戴。需要經(jīng)常采用比較法進(jìn)行歸納總結(jié)。如病毒、原核細(xì)胞、真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞、動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時可通過表格或者曲線圖等方式進(jìn)行。在這一階段學(xué)生的主要任務(wù)就是將零亂，繁雜的知識系統(tǒng)化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯(lián)系，為自己進(jìn)一步提高能力水平創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬富菊 高三生物第一輪復(fù)習(xí)的實踐與思考 [J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版2012.6 [2]曾鵠淼 淺談如何提高高三生物復(fù)習(xí)課的有效性[J].讀與寫 2014.4

第四篇：高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體會

高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體會

王海榮

今年是我從教以來第二次帶高三，面對教材的差異，面對學(xué)生的差異，不由得使我不得不對自己前一階段的教學(xué)心得進(jìn)行總結(jié)一下。

關(guān)鍵詞品味教材心里教育基礎(chǔ)差靈活處理

一.細(xì)細(xì)品味教材，總結(jié)歸納，形成知識鏈條。

在一輪復(fù)習(xí)過程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對比”，即看課標(biāo)、看教材、看教學(xué)用書、看相關(guān)教學(xué)資料；想教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系、想編者意圖和學(xué)生實際、想教學(xué)方法與實施策略；對比新舊教材、對比同一教材的不同版本。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標(biāo)腳踏實地的走下去，沒有任何捷徑可言。教材需不斷地嚼，反復(fù)地讀，可是讀什么？怎么讀？在這方面，有幾個基本理念。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細(xì)節(jié)，絕不可好高騖遠(yuǎn)。每一幅主題圖，每一個過程圖，每一個練習(xí)，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發(fā)現(xiàn)它們存在的價值。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。這就要求要有整體視野，尋找教材內(nèi)在的聯(lián)系、脈絡(luò)以及新舊知識間的聯(lián)系，把握好度。第二，在解讀理念時必須突出學(xué)科特色。理科是知識邏輯性非常強(qiáng)的一類學(xué)科，往往是一環(huán)扣一環(huán)，前后順序要求十分嚴(yán)格。在進(jìn)行教材解讀時，既要明確教材的明線：學(xué)生需要掌握的知識與達(dá)成的技能，又要找出教材的暗線：教學(xué)的方法與策略，所需要滲透的數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)中也是非常重要的二.注重學(xué)生心里教育，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。它一般伴隨認(rèn)識活動出現(xiàn)，并且與認(rèn)識活動交織在一起。它是主體對客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗。而“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們能體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)會得到較快地發(fā)展。因此生物教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)狀況差的學(xué)生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒，部分學(xué)生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對這一情況，作為教師應(yīng)當(dāng)主動地關(guān)愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。正如我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家冰心說的：“我只覺得'師'和'生'應(yīng)當(dāng)是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，比如：用“回答得很好”、“考慮得周到”、“問得好”、“現(xiàn)在會了嗎”等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學(xué)生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達(dá)的知識目標(biāo)指令，心情舒暢地探求知識，感受著學(xué)習(xí)的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對中差生，由于他們基礎(chǔ)差而導(dǎo)致自卑，當(dāng)老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學(xué)中最常見的場面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會”，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。對他們講：“沒關(guān)系，知道多少，就講多少”并給予適應(yīng)的表揚(yáng)，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動。切忌采取不理不睬，或者動不動就大發(fā)雷霆，這樣一來容易削弱學(xué)生參與的積極性，又加重了學(xué)生失敗的歸因感，學(xué)生厭學(xué)感便自然而然產(chǎn)生了。當(dāng)然提問要有針對性，不能太難的留給差生，太簡單的留給優(yōu)生。優(yōu)生應(yīng)適當(dāng)適時地提一些難“啃”的問題，以免讓他們覺得太過于簡單了而產(chǎn)生驕傲不屑一顧的情緒?？傊?，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優(yōu)生知難而進(jìn)，使他們和老師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環(huán)。而情感教育理論認(rèn)為，良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)：激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之，則會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，使學(xué)生更喜歡老師，有不同尋常的感覺，這種情感的注入，在對待優(yōu)生和后進(jìn)生的教學(xué)策略方面都有所體現(xiàn)，而人體主義教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為真實的情感，精心的教學(xué)問題設(shè)計，適宜的教學(xué)情景，容易使學(xué)生的情緒受到感染，并對學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)起制導(dǎo)作用，并驅(qū)動、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向。

三.根據(jù)學(xué)生實際，靈活的處理教材。

新課程的特點是加強(qiáng)過程性、體驗性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親自實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。這在新教材中，充分體現(xiàn)出來，教材為新課程的實施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師不僅只成為課程實施的執(zhí)行者，更要成為建設(shè)開發(fā)者，要使教材的普通性同本地區(qū)教學(xué)實踐的特征性實現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，必須要根據(jù)學(xué)生的具體實際及充分利用各種課程資源，有的放矢的靈活運用教材。課改提出要充分利用可利用的課程資源創(chuàng)造性地使用教材，活用教材。那么創(chuàng)造性地使用到什么程度？在這方面教師們說法不一。其實教材仍然是我們進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，因為我們所使用的教材畢竟是很多專家根據(jù)我國總體的教育目標(biāo)量身定做的，聚集了大量的專業(yè)智慧和實踐經(jīng)驗，很多觀點和方法都是毋庸質(zhì)疑的，有很大的可取性。但是，教材是人編定的，人無完人，所以教材也難免會有一些缺憾，還有教材所選案例可能具有的地域特色和操作實施可能出現(xiàn)的條件限制等諸多因素，也決定了我們不能把教材神圣化。所以在實際教學(xué)中，我們要深刻體會現(xiàn)有教材精髓，立足于教材基礎(chǔ)，創(chuàng)造地“用好教材”。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行內(nèi)容整合，構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生較好地，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。必要時可以跳出教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去設(shè)計教學(xué)。但是關(guān)鍵的一點必須是體現(xiàn)教材所要解釋的“標(biāo)準(zhǔn)”要求。

總之，高考生物第一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應(yīng)多讀課本，學(xué)會閱讀，重難點內(nèi)容要反復(fù)閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關(guān)聯(lián);通過閱讀課本加強(qiáng)對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎(chǔ)上記憶。在生物學(xué)知識中，有許多相似的概念、生理、結(jié)構(gòu)等，在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆，張冠李戴。需要經(jīng)常采用比較法進(jìn)行歸納總結(jié)。如病毒、原核細(xì)胞、真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞、動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時可通過表格或者曲線圖等方式進(jìn)行。在這一階段學(xué)生的主要任務(wù)就是將零亂，繁雜的知識系統(tǒng)化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯(lián)系，為自己進(jìn)一步提高能力水平創(chuàng)造條件。

第五篇：高三復(fù)習(xí)研討會材料—《高三語文一輪復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)意見》

高三復(fù)習(xí)研討會材料—《高三語文一輪復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)意見》

高中升學(xué)預(yù)備教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。搞好升學(xué)教育，正確發(fā)揮考試功能，是辦好人民滿意的教育的重要標(biāo)志，是使教育科學(xué)、可持續(xù)性發(fā)展的有力手段。高二已經(jīng)完成了高中畢業(yè)的基本要求，那么，高三教學(xué)，一定要消除誤解，從素質(zhì)教育的高度認(rèn)識高考，旗幟鮮明地抓好升學(xué)教育，提高高考“綠色升學(xué)率”，這是落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。因此，我們要緊緊抓住課堂教學(xué)這個中心，精心設(shè)計，科學(xué)備考，努力提高素質(zhì)教育下的高考高效益。

一、指導(dǎo)思想

1．高三教學(xué)要以《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)語文考試大綱》和《山東省普通高校招生考試語文考試說明》為指導(dǎo),全面提高學(xué)生能力,立足實際,積極創(chuàng)新,探索新形勢下高質(zhì)高效的復(fù)習(xí)新路,真正落實素質(zhì)與能力同步發(fā)展，學(xué)生與教師共同提高的高中新課程教育教學(xué)理念。

2.要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“考試大綱”、“考試說明”，深入細(xì)致分析、研究近幾年全國以及各省市高考語文試題，特別是近幾年山東省高考語文試題，明確高考命題思路、發(fā)展方向。

3.高三教學(xué)要以吃透考試說明、高考樣題為高考備考復(fù)習(xí)的切入點；以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，切實加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)備考的計劃性和針對性；以改進(jìn)復(fù)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)實效為中心，抓基礎(chǔ)、抓重點、抓落實，協(xié)調(diào)工作，整體推進(jìn)；以全面育人為指針，堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

二、目標(biāo)與任務(wù)

從20XX年山東語文命題的總體情況來看，與往年保持相對的穩(wěn)定，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。整套試題的難度、長度以及閱讀量、書寫量也都比較合適，同時題目還具有一定的創(chuàng)新性，有意體現(xiàn)語文的實用性，有利于語文教學(xué)對學(xué)生應(yīng)用語文習(xí)慣的培養(yǎng)引導(dǎo)。因此，在高三一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)立足學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能的全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，堅持“全面、系統(tǒng)、扎實”的原則。全面，即在對基礎(chǔ)知識點、重點、難點、疑點進(jìn)行徹底排查的前提下，知識覆蓋要全，到邊到沿，不留死角；系統(tǒng)，即在復(fù)習(xí)過程中，注意挖掘知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，正確處理好點、線、面的關(guān)系，將孤立的知識系統(tǒng)起來，讓學(xué)生從宏觀與微觀的結(jié)合上，全方位、立體化地去掌握知識和理解問題；扎實，即強(qiáng)調(diào)落實，忌走馬觀花、水過地皮濕。

同時，我們也應(yīng)清醒地看到，20XX屆考生，是我市重點實施高效課堂教學(xué)的一屆考生，這屆考生在山東省規(guī)范辦學(xué)這一特殊背景下，上課課時減少，在校學(xué)習(xí)時間相對減少，部分同學(xué)在讀寫方面欠賬較多。而從山東省政策的大背景看，高考命題除了有限的創(chuàng)新之外，會有保持穩(wěn)定和可能降低難度的趨向。所以，高三一輪復(fù)習(xí)的總目標(biāo)是“突出基礎(chǔ)，聯(lián)通認(rèn)知；精細(xì)復(fù)習(xí)，積蓄后勁”。

在復(fù)習(xí)中，既要把握必修與選修課程在復(fù)習(xí)中的地位，恰當(dāng)?shù)靥幚砗帽匦夼c選修兩種課程在修習(xí)與復(fù)習(xí)中的關(guān)系；又要研究新形勢下如何減時增效，重構(gòu)課堂教學(xué)的整理、鞏固與提升的復(fù)習(xí)體系；還要調(diào)整打磨課堂各環(huán)節(jié)，建立高質(zhì)高效的高中復(fù)習(xí)課堂。

三、教學(xué)原則

1．全面性原則。高三復(fù)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完高中全部內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以高三復(fù)習(xí)時，不能僅局限于某一課、某一單元、某一小專題的內(nèi)容，而應(yīng)力爭加強(qiáng)知識與知識之間的縱橫聯(lián)系，并將各部分知識逐步納入整個高中知識的整體結(jié)構(gòu)之中，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。知識點、技能點覆蓋面要廣，要全面、扎實、到位；教學(xué)中要照顧到學(xué)生全體，既使學(xué)科的尖子學(xué)生促優(yōu)拔尖，又使本學(xué)科成績相對較弱的學(xué)生補(bǔ)弱提高，最終使全體學(xué)生都能獲得較大進(jìn)步。

2．主體性原則。以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個性、需要和發(fā)展的愿望。教師要放下架子，與學(xué)生平等相處、教學(xué)相長。要采用以學(xué)生為中心的、有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求。同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

將尊重學(xué)生主體地位與體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位科學(xué)地結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成知識的梳理和技能的提高。

3．指導(dǎo)性原則。僅僅發(fā)揮學(xué)生的主體性還是不夠的，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，盡最大努力提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括（1）指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點，落實復(fù)習(xí)措施，選定復(fù)習(xí)方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題意之間的關(guān)系等。（3）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，自行編織知識網(wǎng)絡(luò)和提煉解題規(guī)律并經(jīng)常進(jìn)行反思等。（4）對學(xué)習(xí)中的邊緣生要進(jìn)行個別指導(dǎo)。

4．有效性原則。高三復(fù)習(xí)要特別講究復(fù)習(xí)效率，不能一味地求多、求全、求難，要精益求精，力求運用最少的時間獲取最大的效益，要充分發(fā)揮一道題、一節(jié)課、一張試卷的作用，努力提高復(fù)習(xí)的成效。課堂教學(xué)要繼續(xù)貫徹“當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂反饋、及時彌補(bǔ)”的原則，切忌面面俱到。要把重要知識點分解到不同的模塊單元，遵循“傷其十指，不如斷其一指”的方法，有所側(cè)重地解決問題?！?/p>

三、措施與方法

1．統(tǒng)一認(rèn)識，有效備考，全面提高語文應(yīng)考素養(yǎng) 應(yīng)對考試，是一個人適應(yīng)社會、學(xué)會生存的重要方式之一。良好的應(yīng)考技能，也應(yīng)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要方面。學(xué)生的語文應(yīng)考素養(yǎng)是在長期的語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中養(yǎng)成的，也是能通過集中訓(xùn)練可以強(qiáng)化的。高三的復(fù)習(xí)既承擔(dān)著將學(xué)生過去的應(yīng)考積累“喚醒”的智能，又承擔(dān)著在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化、深化某種應(yīng)試技能，進(jìn)而形成“自覺意識”的任務(wù)。而這一切都需要把握“有效備考”這個核心。提出“有效備考”的概念，是因為我們的語文教學(xué)和備考中存在著諸多無效教學(xué)的環(huán)節(jié)，在高三的語文復(fù)習(xí)中，無效教學(xué)的表現(xiàn)為：只重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)；重復(fù)疊加，忽略層級；師心自用，忽略學(xué)情；以考代練，簡單操作；平面滑行，無效備課等等。老師們在備考的過程中，要時時對照檢查自己的教學(xué)行為，努力做到“有效備考”。

要對本屆學(xué)生的學(xué)情有充分的認(rèn)識，本屆學(xué)生高

一、高二課時量不足，訓(xùn)練量不夠，導(dǎo)致閱讀與寫作欠賬較多，基本規(guī)范的落實也有差距。為此，應(yīng)認(rèn)清形勢，有效應(yīng)對，該補(bǔ)的補(bǔ)，該讀的讀，立足實際，抓實抓活。

2.循序漸進(jìn)，養(yǎng)護(hù)情商，激發(fā)語文復(fù)習(xí)的斗志

高三一輪復(fù)習(xí)開始階段的學(xué)生，還不能算作完整意義上的高三學(xué)生，他們剛剛從高二進(jìn)入高三，從知識儲備到做題技巧，從身體發(fā)育到心理準(zhǔn)備都需要一個循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，在一輪階段，不宜過早地進(jìn)入大題量大難度大綜合的強(qiáng)化訓(xùn)練。在這個階段，一般是對原先所學(xué)知識進(jìn)行“串串”“壓塊”“連片”，即將高中基礎(chǔ)年級所學(xué)的那些零散的知識，通過復(fù)習(xí)進(jìn)行組合、聯(lián)結(jié)、歸納、概括，使同類為伍，近類為鄰，便于記憶和使用；將那些互相游離的知識進(jìn)行聚集、勾連，使之形成小的模塊、集合。宜多進(jìn)行一些小綜合性的訓(xùn)練，進(jìn)行一些分解性的訓(xùn)練。把部分高考題拿來讓學(xué)生做，是讓學(xué)生認(rèn)識一下高考題的規(guī)范，并以此為標(biāo)尺，讓學(xué)生樹立起目標(biāo)來。要按照一定的順序，遵照先分后總，先易后難，步步為營，層層推進(jìn)的原則。

要立足于對學(xué)生的情感、意志等情商方面的培養(yǎng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不大，效率不高的問題，高三階段要將養(yǎng)護(hù)學(xué)生心理、激發(fā)斗志作為自己的重要責(zé)任。

3．依托課本，雙線并行，努力提高一輪復(fù)習(xí)效益

一輪復(fù)習(xí)非常重要，是高三復(fù)習(xí)的必過關(guān)口，只有搞好了一輪復(fù)習(xí)，后面的復(fù)習(xí)才有基礎(chǔ)。一輪復(fù)習(xí)，教材是實施復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，通過一輪，學(xué)生將課本及知識點再系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，將原來學(xué)過的東西深化、條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)而達(dá)到融會貫通。但在處理課本和落實考綱的關(guān)系上，一直存在著幾種不同的認(rèn)識。有的直接進(jìn)入二輪專題復(fù)習(xí)，完全拋開課本，這是不講繼承的虛無主義。但課本與考點聯(lián)系不密切，且考點分散，如果完全按課本來，許多老師也會感覺無所適從，而且如果機(jī)械地就課本而課本，僅將課本當(dāng)作梳理基礎(chǔ)知識的一個憑借，也會無形地將戰(zhàn)線拉長，降低效率。人教版教材屬于“綜合型教材”，必修教材的編寫每一單元的訓(xùn)練目標(biāo)較為集中，較為適合組織單元教學(xué)，且每一課的課后“研討與練習(xí)”設(shè)計十分講究，有的甚至與高考命題極為吻合，這是我們復(fù)習(xí)中的重要資源和參照。除了“閱讀鑒賞”，“表達(dá)交流”“梳理探究”，“名著導(dǎo)讀”里面的“含金量”也較高，與高考的關(guān)系也較為密切。選修課教材也各有特點，如《中國古代詩歌散文欣賞》每一單元都是以“過程和方法”切入的，有著強(qiáng)烈的方法指導(dǎo)意識，足可作為詩歌和散文欣賞的憑借。

幾年來的經(jīng)驗告訴我們，采取課本與考點雙線并行的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，即將必修、選修教材進(jìn)行有機(jī)整合，形成新的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，既照顧到教材的單元結(jié)構(gòu)，又從考綱的角度充分挖掘每一單元的訓(xùn)練價值，是一種可行的做法。當(dāng)然，在具體操作的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)情和考情，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和整合，這是教師主體性的重要體現(xiàn)。

一輪復(fù)習(xí)的明線是人教版必修與選修教材，暗線是高考考試大綱所規(guī)定的能力層級。市編學(xué)案對此進(jìn)行了有機(jī)的整合，學(xué)案的編寫思路較好地體現(xiàn)了這種融合。明線體現(xiàn)的是因材（本）施教，暗線體現(xiàn)的是以考定教，教材和市編學(xué)案是我們組織一輪復(fù)習(xí)的重要依托。

4.發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，強(qiáng)化集備意識，整體提高備考效度

合作出大智慧、大成績。高三復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，靠一個老師單打獨斗是不可能應(yīng)付現(xiàn)在的高考的，必須堅持集體備課制度，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，充分調(diào)動備課組全體教師的積極性，同舟共濟(jì)，才能在高三復(fù)習(xí)中取得理想的成績。大的學(xué)校，可以三五人為一個合作小組，輪流擬定復(fù)習(xí)內(nèi)容、材料、檢測題等。堅決反對個人單干，不合作、不交流，同事之間要加強(qiáng)合作，來提高集團(tuán)備考的效益。

同時，要變經(jīng)驗型備考為層級備考。高考備考曾經(jīng)經(jīng)歷過不同的層次與階段，如經(jīng)驗備考、信息備考等，在現(xiàn)有條件下，這些備考方法依然有用。但如果死抱著經(jīng)驗和信息不放，忽略語文學(xué)科最本真的東西，則得不償失。語文高考最大的貢獻(xiàn)是提出了“能力層級”的概念，它使語文的測試與評價有章可循，但是層級備考的思想?yún)s常常被我們所忽略，為此，我們提出“層級備考”的思想。在層級備考思維下，我們選題，就不會只盯著新鮮的文本而不顧及題目的需要了，在看待市編學(xué)案時，就不會因為看到幾個熟題就大發(fā)牢騷了，這樣也就會引導(dǎo)我們的老師沉下心來，關(guān)注文本、關(guān)注題目、關(guān)注層級，從而走向一種自覺意識，進(jìn)入更高的層次，而一些經(jīng)典的題目就會永遠(yuǎn)成為經(jīng)典了。有些老師，眼睛只是向外盯著看，而忽略向內(nèi)的反思、探究。提出層級備考，也有助于糾正個別老師在選題訓(xùn)練時只盯著低層級的識記而不關(guān)注高層級能力與思維的培養(yǎng)的偏差。

6.通研考綱試卷，揣摩命題方向，提高復(fù)習(xí)的計劃性和針對性 要認(rèn)真研究“考試大綱”和近年高考試卷。通過研讀《考試大綱》，準(zhǔn)確把握“考什么”、“考到什么程度”、“可能的表現(xiàn)形式是什么”等幾個問題。對高考試題的研究，要明晰“怎樣考”：歷年試題整體研究——找共性，近年試題重點研究——找趨勢，相同試題對比研究——找變化，不同試題分類研究——找差別，課改試題集中研究——找新意、找動態(tài)。近幾年高考，既有對傳統(tǒng)的繼承，又有不同程度的創(chuàng)新；既重視基礎(chǔ)，又凸顯文化和思維、個性考查，新課改的內(nèi)容都有著不同形式的體現(xiàn)。而且不避舊題，考查層級更為明顯。這就為我們扎扎實實搞好基本訓(xùn)練，著眼提高學(xué)生語文素養(yǎng)提供了良好的導(dǎo)向。

我們要用高度務(wù)實的態(tài)度對待高三復(fù)習(xí)，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際，制定出切實可行的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，并在平時教學(xué)過程中及時修正，務(wù)求落實。復(fù)習(xí)計劃要明晰，復(fù)習(xí)策略要對路，復(fù)習(xí)方法要科學(xué)，時間安排到課時，材料確定到小題，分工責(zé)任到個體。改革復(fù)習(xí)備考的傳統(tǒng)套路和方法，關(guān)注備考內(nèi)容研究、關(guān)注優(yōu)生的培育、關(guān)注“因材備考”，促進(jìn)學(xué)生良好應(yīng)考素質(zhì)和能力的有效形成。

7.落實知識梳理，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，提高教材文本的利用率 葉圣陶先生說過：“知識不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國文課本。”語文教材是重要的學(xué)習(xí)資源，要科學(xué)的、全面的進(jìn)行使用，在使用的過程中對教材進(jìn)行“二度開發(fā)”和利用?；镜乃悸肥俏难晕囊哉n為單位組織復(fù)習(xí)，夯實文言基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練?，F(xiàn)代文以單元為單位組織復(fù)習(xí)，一般有三種課型：基礎(chǔ)知識梳理訓(xùn)練課、閱讀能力訓(xùn)練課、寫作素材開發(fā)與運用思維訓(xùn)練課。

基礎(chǔ)知識梳理課要體現(xiàn)考綱所要求的“常用”“?？肌钡脑瓌t，對于較為生僻的字詞不可過于糾纏，對于詞語成語要體現(xiàn)“依句辨詞”的原則，在動態(tài)語境中理解其意義，在這一塊，市編學(xué)案做了很好的整合，要注意運用。

閱讀能力訓(xùn)練課要做到溫故知新，閱讀實質(zhì)上是一種文體思維，不同的文章體式在閱讀思維上是不一樣的。閱讀能力是具體的，要努力尋找教材文本閱讀要求和高考閱讀能力之間的對應(yīng)關(guān)系，每篇文章聚焦一兩個問題，力求有所突破。高考能力與教材文本的對應(yīng)關(guān)系市編學(xué)案已經(jīng)做了很好的規(guī)劃，要切實用好。在對教材溫故的過程中，還要高度重視課后“研討與練習(xí)”中有效的練習(xí)題目的使用。

除了依托教材進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練，還要重視閱讀素材生成寫作素材的訓(xùn)練，這也是我們幾年來一直堅持的好的做法。課內(nèi)閱讀與寫作的結(jié)合，體現(xiàn)在素材集成與運用上，更重要的是抓好個性化閱讀與寫作的結(jié)合，使學(xué)生的個性化閱讀轉(zhuǎn)化為高考作文的素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，要處理好課外閱讀的質(zhì)與量的關(guān)系。文章多讀固然會收效，但是學(xué)生的實際情況已經(jīng)不允許這樣做。課外閱讀的出發(fā)點，一是開闊學(xué)生視野，二是激活學(xué)生的思維、養(yǎng)護(hù)他們的情感之源，以免寫作中因無激情而不能寫作。向?qū)W生推薦的文章、讀物等，不要放給學(xué)生就不再理會，可以重點地介紹、講解一兩篇，抓住主要特點即可。要強(qiáng)化吸收試卷營養(yǎng)。經(jīng)過測試之后的材料，在學(xué)生大腦中的印象會更深一些，試卷涉及內(nèi)容也往往比一般的練習(xí)題更有價值，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生搜集整理試卷中的“可再生資源”，這也是復(fù)習(xí)過程中語文學(xué)科比其他學(xué)科更有優(yōu)勢的地方。

8.優(yōu)化精編學(xué)案，堅持學(xué)案導(dǎo)學(xué)，確保復(fù)習(xí)備考的高效能

為了克服教學(xué)的隨意性，提高復(fù)習(xí)效果，要繼續(xù)推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”制，要求以市編學(xué)案為基礎(chǔ)，精編課時導(dǎo)學(xué)案。

今年市編學(xué)案一個比較大的變化是以“模塊”和“單元”為順序，推動“雙線并行”，符合大多數(shù)縣區(qū)和學(xué)?！鞍磧詮?fù)習(xí)”的實際。在具體使用上，一要堅持優(yōu)先使用，充分用好市編學(xué)案的有效資源和研究成果；二要堅持全面使用，對附錄的內(nèi)容要作出統(tǒng)籌安排，堅持不懈，集腋成裘；三要堅持優(yōu)化使用，科學(xué)取舍，合理整合，編寫符合自己實際的導(dǎo)學(xué)案；四要堅持規(guī)范使用，強(qiáng)化思維規(guī)范、成果規(guī)范與書寫表達(dá)規(guī)范的落實。

課時導(dǎo)學(xué)案的編寫，要以市編學(xué)案的“雙線”結(jié)構(gòu)為基本線索，精心選取并組織材料，突出教與學(xué)的策略設(shè)計。內(nèi)容上至少應(yīng)包括：本節(jié)課的主要內(nèi)容（可以是學(xué)習(xí)提綱、教師講授的要點，也可以是學(xué)習(xí)目標(biāo)、重要的知識歸納、規(guī)律總結(jié)、方法點撥等等）、問題（教師設(shè)計的問題情境、教師預(yù)計的疑難問題、例題、習(xí)題、檢測題等）、課堂反饋的方式或相應(yīng)的測試題、作業(yè)或思考題等。形式上要合理安排，為學(xué)生規(guī)范化答題設(shè)計好空間。要體現(xiàn)課時特點，倡導(dǎo)一個課時一個學(xué)案。因教學(xué)內(nèi)容的連貫性，可以考慮兩節(jié)課或幾節(jié)課使用同一個學(xué)案或?qū)W(xué)案，但反對將市編學(xué)案（或其他復(fù)習(xí)材料）直接搬用而不編學(xué)案的懶惰做法。要精選測練題，下功夫做好試題的研究和篩選工作，通過下海的切身體驗提高自身的解題素質(zhì)、編題能力和提高訓(xùn)練材料的質(zhì)量，抓好分層訓(xùn)練，力求講評點撥到位，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

進(jìn)入高三，除了直面高考的精讀訓(xùn)練之外，作為開闊視野、養(yǎng)護(hù)情感、培養(yǎng)語感的重要手段的時文、美文閱讀也是至為重要的，這也已經(jīng)成為一些學(xué)校成功的經(jīng)驗。但是在操作中對課外閱讀材料的選擇隨意性大，較為分散，缺乏統(tǒng)一的計劃，影響了效果。應(yīng)做到前置印刷、整合印刷、集中印刷，保證學(xué)生日常積累、借鑒使用。

9.研究幾種課型，打磨課堂細(xì)節(jié)，努力構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂

要認(rèn)真領(lǐng)會市教科研中心的“三五X”教學(xué)策略的精神實質(zhì)，對高三常見課型的操作程序進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合學(xué)校實際，制定適合本校的各種課型的教學(xué)流程；要研究單元基礎(chǔ)梳理和訓(xùn)練課、閱讀鑒賞課、訓(xùn)練講評課、寫作訓(xùn)練課等復(fù)習(xí)課型的不同特點和規(guī)律，探索各類課型的高效上法。要將“高效”貫穿于課堂的全過程，把學(xué)生的參與度和思維的深刻度作為課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。

語文高效課堂，要抓好兩個維度的落實：教的內(nèi)容聚焦確定，學(xué)的活動充分展開?！敖痰膬?nèi)容聚焦確定”要求我們每一節(jié)課的目標(biāo)要集中，主攻方向要明確，不可貪多求全，面面俱到。要科學(xué)安排每一節(jié)課訓(xùn)練的量，不要因過分追求課堂環(huán)節(jié)的完整而造成“夾生飯”，貪多求全，落實不好。每堂課都要有收獲，得一點，點點得。要重視當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)不一定每節(jié)課都得做檢測題，對一個題目的答案經(jīng)過師生雙方的共同的努力，最終能落實到每一位同學(xué)的思維上，沉淀共同的智慧，形成完整的文字也是一種“達(dá)標(biāo)”?！皩W(xué)的活動充分展開”要求我們充分考慮學(xué)生的聽說讀寫的實踐活動，在關(guān)注學(xué)情的前提下讓學(xué)生充分動手、動口、動腦，防止學(xué)生“被思考”“被交流”“被探究”等偽活動的開展。要堅持“先做后講、不做不講”的原則，讓學(xué)的活動真正有效地展開。

單元基礎(chǔ)梳理和訓(xùn)練課、閱讀鑒賞課、訓(xùn)練講評課，要做到“先重溫教材文本，再檢查落實鞏固；先學(xué)后教，先做后講，不做不講”，要將方法、技巧融入解題的全過程，切忌“兩張皮”的現(xiàn)象。講評中，要做到“三講三不講”。即講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講非典型題。力求一題一類型，一課一收獲。把傳統(tǒng)的講“是什么、有什么”轉(zhuǎn)變?yōu)橹v“為什么、怎么樣、有何用、怎么用”等。課堂上要減少低效環(huán)節(jié)，杜絕無效教學(xué)環(huán)節(jié)，力求高質(zhì)高效地完成每一課時，切實提高高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

10.激活閱讀積累，實行序列寫作，切實提高考場寫作水平

讀與寫是高考語文最核心的東西，但在對讀與寫的認(rèn)識上，卻有天壤之別。在閱讀方面，最大的誤區(qū)是混淆了平日閱讀與作為高考的信息化精讀的區(qū)別，平日閱讀“放羊”，信息化精讀不講層級，未能體現(xiàn)語文教師指導(dǎo)閱讀的“專業(yè)化”。高考現(xiàn)代文精讀以考查能力立意，高于一般生活中的寬泛閱讀，又是高中生升入大學(xué)進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)，更與高中課堂的講評閱讀密切相關(guān)?？梢哉f，高考現(xiàn)代文閱讀，為閱讀能力考查找到了一個準(zhǔn)確合理的位置。因此，用于高考精讀考查的文本，必須中規(guī)中矩：段間關(guān)系、句間關(guān)系、詞語關(guān)系清晰明確。對專業(yè)考生的訓(xùn)練，就必須符合專業(yè)的規(guī)范。我們很多老師的高三教學(xué)，恰恰不具備專業(yè)水平?；?qū)⒂?xùn)練上成新授課，或閱讀將學(xué)生拉到閱覽室不加指導(dǎo)或“一發(fā)了之”，都是專業(yè)化不高的表現(xiàn)。而要提高閱讀指導(dǎo)的專業(yè)化，就必須一靠整合，即搞“集約化”和個性化閱讀的統(tǒng)一；二靠科學(xué)，即區(qū)分不同的能力層級的閱讀，實施閱讀的層級備考。

具體說來，閱讀指導(dǎo)涵蓋兩個層面的內(nèi)容，讀什么和怎么讀。首先須指導(dǎo)學(xué)生明確“讀什么”。針對高三備考要求，可以在以下幾方面進(jìn)行閱讀。

（一）科技性說明文和現(xiàn)代名家散文。這是近幾年來高考現(xiàn)代文閱讀的重點內(nèi)容，如一些名家的散文，情文并茂，知識性強(qiáng)，且篇幅不長，學(xué)生不妨多讀一些，這樣能“怡情、博采、長才”。

（二）精悍的時事評論、小品文和中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。這些文章往往切中時代的脈搏，針對社會熱點，立足激濁揚(yáng)清，能催人向上，給人以啟迪陶冶。學(xué)生讀后不僅可以明知國家大政，分清是非善惡，樹立人生理想，也可感受文字之美，學(xué)習(xí)寫法之巧，于讀于寫都有好處。我們向大家推薦我們的網(wǎng)刊——《時文美文例文》，這是一個凝聚了我們臨沂市語文人的心血和智慧的刊物，她貼近高三學(xué)生的閱讀實際，能最大限度的滿足高三學(xué)生的閱讀需求。通過網(wǎng)絡(luò)這個迅捷的平臺，實現(xiàn)了跨縣域的集體備課，達(dá)到了智慧共享，資源共享的目的。許多縣區(qū)的學(xué)校教師積極參與編寫，創(chuàng)新使用網(wǎng)刊。實踐證明，網(wǎng)刊的形式很受老師歡迎，效果超出了我們的預(yù)期。今后，這個刊物還要堅持不懈的辦下去，各個縣區(qū)，各個學(xué)校輪流坐莊，爭取讓這個刊物越辦越好。（《時文美文例文》編寫分工表見附頁）

其次，要讓學(xué)生明確，學(xué)生的閱讀包括精度和略讀，高三要以精讀為主。精讀要注意以下幾點：

1．感知語言。培養(yǎng)對語言的敏感力是語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，讀書的關(guān)鍵是“讀”。只有通過“讀”才能品嘗到文章的深邃與空靈?；蜃x兩三遍、或快讀、或細(xì)讀、或細(xì)讀相關(guān)段、或跳讀、或吟誦你喜愛的句子，通過感受閱讀，注意學(xué)習(xí)其中豐富的語言詞匯及觀點內(nèi)容、藝術(shù)手法、人物形象等。

2．鑒賞技法。鑒賞優(yōu)美的文學(xué)作品，在獲得身心愉快的同時，更重要的是要借鑒作者觀察社會的角度、認(rèn)識事物的方法以及謀篇布局的思路，從中找到運用語言準(zhǔn)確表達(dá)思想的門徑，從而形成自己的寫作個性。

3.比較異同。這是較高要求。學(xué)習(xí)同類文章，要就其文體、構(gòu)思、章法、題材進(jìn)行不斷的分析、咀嚼、鑒賞，異中求同，歸納其共性，找出規(guī)律性的東西，還可“同中辨異”，學(xué)會活用，在辨識中學(xué)會整體性比較，形成自己的文學(xué)批評能力。

此外，對于高三學(xué)生，我們提倡專題性閱讀。所謂專題性閱讀，即根據(jù)學(xué)生自己的閱讀興趣，確定閱讀對象，挑選相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。這種閱讀，講求的是學(xué)生自主性：自己的愛好需求，自己設(shè)計確定目標(biāo)，自己選擇實現(xiàn)目標(biāo)的方法，因而學(xué)生閱讀積極性往往很高，學(xué)習(xí)效果相對較好。同時，它能加強(qiáng)“大語文”意識，把語文學(xué)習(xí)與社會生活結(jié)合起來，為學(xué)生增長見識、提高能力、發(fā)展思維開拓廣闊的空間，于讀于寫都有好處。尤其是在如今的高考中，那種“空舊同”的作文顯然已經(jīng)無法取得高分，只有“人無我有，人有我優(yōu)”的個性化寫作才能脫穎而出。而專題性閱讀由于要求“讀得?！薄白x得深”“讀得透”，能更好地為學(xué)生的個性化寫作服務(wù)。

要抓好晨讀，以瑯瑯書聲來養(yǎng)護(hù)情感，來促使知識的轉(zhuǎn)化和發(fā)酵?！白x”之為用可謂大矣，高三之讀仍要保持。要注意指導(dǎo)和設(shè)計，不要把“天天語文”變成“放羊語文”，也不要把“天天語文”變?yōu)榇蟛秃驼停盐樟亢唾|(zhì)，除了讀精美段落之外，一些經(jīng)典的答案也可以讓學(xué)生通過讀來深化理解。

以讀促寫，寫有序列。雖然我們早就提出序列寫作的要求，但是，在落實方面，各校的理解并不一樣，甚至雷聲大雨點小。以考代練，缺乏計劃；重復(fù)疊加，原地踏步；批改草率，幾近無效。真正的“訓(xùn)練”根本無從談起。這里面有學(xué)校政策的因素（如周考制），也有老師個人的因素。作為一位有著自覺意識的語文教師，對此必須保持清醒的認(rèn)識。我們認(rèn)為，高三作文訓(xùn)練必須扎扎實實地從最基本的訓(xùn)練做起，從審題、立意、構(gòu)思、成文、修改等方面用功夫，既要搞好大作文的寫作，也要化整為零，進(jìn)行一些小的基本訓(xùn)練。在這種訓(xùn)練中，讓學(xué)生逐漸了解作文的路徑，體會成功的幸福。大作文的主要目的是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對作文整體結(jié)構(gòu)、思路、文章形式、段落安排的藝術(shù)。大作文可以嘗試讓學(xué)生重復(fù)修改，直到對他而言，達(dá)到最高水平，可以少寫幾篇，但要多改幾次。不要篇篇都寫，篇篇都寫不成功。小的訓(xùn)練要特別關(guān)注審題和構(gòu)思的能力。批改的形式可以多樣，教師改與同學(xué)改可以結(jié)合，學(xué)生作文展示的形式可以多樣，比如“佳作上墻”就是一種很有效的展示方式。

市編學(xué)案一直致力于作文序列化訓(xùn)練的探索與設(shè)計，要充分利用好這一資源。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，從山東近五年的作文命題情況看，命題內(nèi)容主要是:突出自我,呼喚真情;尊重他人，提升道德；關(guān)注現(xiàn)實,弘揚(yáng)正義；愛護(hù)自然，遵循規(guī)律；體察人生，提升境界。命題的意指就是把考生放在自然、社會、人生的大舞臺上，在紛繁復(fù)雜的矛盾中，如何認(rèn)識，如何生存，如何生活，如何創(chuàng)造?？忌乃枷牒退急婺芰Φ母叩蜎Q定著文章內(nèi)容的優(yōu)劣，其次才是語言表達(dá)的問題，從近幾年閱卷老師的共同感受是，語言表達(dá)也力求樸實無華，反對堆砌辭藻、華而不實的文風(fēng)。

鑒于此，今年的學(xué)案作文編寫的原則是：突出審題立意訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)，著力提高想象力和思辨力水平；夯實最基本的記敘文、議論文、議論性散文的寫法，提高寫作技巧，著力訓(xùn)練不同文體獲得高分的方法和途徑；提供模擬仿寫例文，加強(qiáng)寫作的引導(dǎo)和示范作用，著力提高文章寫作形式和內(nèi)容的質(zhì)量。

具體辦法是：在訓(xùn)練作文審題立意時，將全國18套作文題目命題類型歸類為寓言故事型、現(xiàn)象事理型、引述評議型（含時事評論型）、漫畫型、命題型、半命題型（20XX年未出現(xiàn)）、話題型（僅天津1套）等7種類型，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情作文特點，結(jié)合山東作文命題特點，進(jìn)行有重點的訓(xùn)練，不求面面俱到；可以結(jié)合基礎(chǔ)知識天天練的形式合理安排訓(xùn)練方式，但每周不少于1次，貫徹到復(fù)習(xí)的始終；一定要精選高質(zhì)量的作文題目，保障訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)和高效。在訓(xùn)練不同文體的寫作時，可根據(jù)學(xué)生寫作喜好的特點，重點訓(xùn)練某種文體（譬如議論文為比較通用和保險的文體）；可以采用片段訓(xùn)練的方式，就記敘文的景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、欲揚(yáng)先抑，議論文的切割分論點、結(jié)構(gòu)、語段等寫作方法和技巧加以訓(xùn)練；教師要進(jìn)行認(rèn)真批閱，確保訓(xùn)練的效果，學(xué)生沒掌握或效果不好的，要繼續(xù)訓(xùn)練，直到掌握為止。在一輪復(fù)習(xí)前期，適當(dāng)增加模擬仿寫，加強(qiáng)寫作的引導(dǎo)和示范作用，目的是快速提高處于中下層寫作水平的學(xué)生的寫作質(zhì)量。

11.狠抓規(guī)范，強(qiáng)化落實，搞好復(fù)習(xí)應(yīng)考的規(guī)范化工程。

直觀的規(guī)范，涉及書寫規(guī)范、卷面規(guī)范、答題規(guī)范。首先，要練一筆好字。這是得高分?jǐn)?shù)的一大因素。高三也要抓練字，主要有兩條，一是抄寫背誦古詩文，一是每周抄一篇千字文，長期積累，長期訓(xùn)練，肯定大見成效。高三的練字，不一定非得拿出專門的時間，也不一定非得寫得像書法家那樣。但要強(qiáng)化練字的意識，至少要將字寫得端正、干凈、容易認(rèn)，講究格式，講究美觀。在此基礎(chǔ)上再求寫得快，適應(yīng)高考的需要。其次，卷面要規(guī)范，盡量不勾不涂、序號化。第三答題要規(guī)范：①規(guī)范應(yīng)用語文術(shù)語。②規(guī)范答題區(qū)域。③規(guī)范答題邏輯。④現(xiàn)代文的選擇題一定要與原文核對。文言文閱讀題先看內(nèi)容概括題。⑤古詩鑒賞的答案在古詩的關(guān)鍵詞語中。答題規(guī)范是翻譯、解釋、概括。⑥散文閱讀的難點在概括內(nèi)容與認(rèn)識主題。⑦散文閱讀答4分以上的題，應(yīng)分條列出，每條字?jǐn)?shù)不要太多，不要重復(fù)；可多答幾條，應(yīng)以分?jǐn)?shù)為依據(jù)答題。⑧涂卡要規(guī)范，書寫要規(guī)范。⑨主觀題先打草。

四、進(jìn)度與安排

時間

進(jìn)度

備注

9月1日——9月3日（1周）

必修1 第一單元《沁園春

長沙》

《詩兩首》

結(jié)合《詩兩首》進(jìn)行仿句訓(xùn)練

9月6日——9月10日（2周）

必修1 第二單元《燭之武退秦師》

《荊軻刺秦王》

作文序列訓(xùn)練（1）

訓(xùn)練內(nèi)容各校備課組集備確定 9月13日——9月17日（3周）

必修1 第二單元《鴻門宴》

第三單元《記念劉和珍君》 《小狗包弟》

《記梁任公先生的一次演講》

9月20日—9月24日（4周）本周22日—24日中秋節(jié)放假

必修1第四單元

可結(jié)合新聞單元進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，假期可投放模塊測試題一組

9月27日——9月30日（5周）本周市高三一輪會

作文序列訓(xùn)練（2）月考（1）

10月4日—10月日（6周）

必修2第一單元、第二單元《詩經(jīng)兩首》

10月11日—10月15日（7周）

必修2第二單元《離騷》《孔雀東南飛》《詩三首》必修2第三單元《蘭亭集序》

作文序列訓(xùn)練（3）

10月18日—10月22日（8周）

必修2第三單元《赤壁賦》《游褒禪山記》第四單元

月考（2）或必修2測試

10月25日—10月29日（9周）

必修3第一單元、第二單元《蜀道難》

作文序列訓(xùn)練（4）

11月1日—11月5日（10周）

必修3第二單元《杜甫詩三首》《琵琶行》《李商隱詩兩首》

可能在本周舉行一輪期中考試

11月8日—11月12日（11周）

必修3第三單元第四單元

作文序列訓(xùn)練（5）必修3考試或月考（3）

11月15日—11月19日（12周）

必修4第一單元、第二單元《柳永詞兩首》《蘇軾詞兩首》

11月22日—11月26日（13周）

必修4第二單元《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》 第三單元

作文序列訓(xùn)練（6）

11月29日—12月3日（14周）

必修4第四單元

必修4模塊測試或月考（4）

12月6日—12月10日（15周）

必修5第一單元

必修5第二單元《歸去來兮辭》

作文序列訓(xùn)練（7）

12月13日—12月17日（16周）

必修5第二單元《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》

12月20日—12月24日（17周）

必修5第三單元、第四單元

必修5模塊測試或月考（5）

12月27日—12月31日（18周）

選修《中國古代詩歌散文欣賞》

一、二單元

作文序列訓(xùn)練（8）

20XX年1月3—7日（19周）

選修《中國古代詩歌散文欣賞》

三、四單元

1月10日—14日（20周）

選修《中國古代詩歌散文欣賞》

五、六單元

月考（6）或古詩文專項考試

1月17日—21日（21周）

期末復(fù)習(xí) 期末考試

2月18日（下學(xué)期第一周）

二輪復(fù)習(xí)專題：基礎(chǔ)知識（1）

2月21日—25日（2周）

二輪復(fù)習(xí)專題：基礎(chǔ)知識（2）（3）

作文序列訓(xùn)練（9）

2月28日—3月4日（3周）

古詩文專題復(fù)習(xí)（1）

月考（7）

3月7日—3月11日（4周）

一輪驗收考試復(fù)習(xí)

3月中旬一輪驗收考試

說明：以上內(nèi)容僅是大體框算，考試時間等以實際為準(zhǔn)。

五、結(jié)束語

總之，根據(jù)我省近幾年的高考走向，無論高考怎樣改革，語文的基本考查點沒有變化，只要我們抓住能力點不放，分點訓(xùn)練，狠抓落實；必選結(jié)合，科學(xué)綜合，教學(xué)整體成績必然會一步步提高。因此，整個高三復(fù)習(xí)階段，要充分理解“復(fù)”與“習(xí)”的辨證關(guān)系，既能“溫故”，又能“知新”；既能讓他們度過一個綠色、陽光、生態(tài)的高三，又能借助高三這個平臺，使他們考上理想的大學(xué)，為他們的一生打下堅實的人文基礎(chǔ)。