第一篇：有效課堂哪兒來

c有效課堂哪兒來？

——兼論怎樣上好一節(jié)課

主講人：錢志亮 北京師范大學(xué)教授

主講人簡(jiǎn)介

錢志亮，1986年北京師范大學(xué)畢業(yè)后留校，1990年和1991年分別在東北師范大學(xué)教育系、杭州大學(xué)心理系進(jìn)修，1993-1994年在美國(guó)波士頓學(xué)院教育學(xué)院學(xué)習(xí)、帕金斯盲校工作，1995年讀碩士，師從中國(guó)特教奠基人樸永馨教授，2000年讀博士，師從著名教育學(xué)家勞凱聲教授?，F(xiàn)為北京師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)校咨詢研究所碩士生導(dǎo)師、國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)本科特色專業(yè)特殊教育系副主任、視覺障礙教育碩士生導(dǎo)師。主講《教育學(xué)》、《兒童發(fā)展問題診斷與咨詢》、《特殊需要兒童教育》、《盲文》、《視力殘疾心理與教育》5門本科生課程和《學(xué)校咨詢實(shí)務(wù)》、《視障教育與康復(fù)專題》2門研究生課程。

曾就職于北師大亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校、北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)，兼任過國(guó)務(wù)院婦兒工委兩綱評(píng)估督導(dǎo)專家、中國(guó)兒童安康成長(zhǎng)專家委員會(huì)秘書長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年分會(huì)常務(wù)理事兼秘書長(zhǎng)、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事、國(guó)家未成年人保護(hù)法修訂工作專家委員、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心導(dǎo)師、北京市家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、北京市教委“初中改造工程”專家、國(guó)家汶川地震緊急應(yīng)對(duì)政策行動(dòng)小組專家、北京奧組委心理減壓培訓(xùn)師。

著有《兒童生理問題咨詢實(shí)用手冊(cè)》、《兒童心理問題咨詢實(shí)用手冊(cè)》、《兒童學(xué)業(yè)問題咨詢實(shí)用手冊(cè)》、《特殊需要兒童咨詢與教育》、《學(xué)前早知道——兒童入學(xué)必備的六種能力》、《學(xué)生發(fā)展問題診斷與咨詢》、《盲人定向行走的科學(xué)與藝術(shù)》、《視力殘疾心理與教育》、《視力殘疾的康復(fù)》、《怎樣幫助視障人》、《聽課不走神》、《考試不粗心》、《寫作業(yè)不拖拉》等；參著《特殊教育概論》、《特殊教育學(xué)》、《視障教育教程》、《低視力學(xué)》、《公共教育學(xué)》、《當(dāng)代中國(guó)少年兒童人身傷害研究報(bào)告》等8部。

先后主持國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃“九五”、“十五”課題各一項(xiàng)、北京市“十五”哲社科和“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題各一項(xiàng)，國(guó)家留學(xué)基金委課題一項(xiàng)，教育部人文社科課題一項(xiàng)，聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)與中國(guó)殘聯(lián)等委托課題4項(xiàng)，國(guó)際合作課題2項(xiàng)。三度獲校“優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”、二度獲?！氨究苾?yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”、校成人教育優(yōu)秀獎(jiǎng)、北京市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、北京市“十五”哲社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、校師德先進(jìn)、校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、校勵(lì)耘優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)等。

參與過大量的教育通識(shí)培訓(xùn)，經(jīng)典講題包括解讀人的系列、解讀差異系列、解讀學(xué)校系列、解讀教學(xué)系列、解讀班主任系列、解讀家長(zhǎng)系列等。

課程簡(jiǎn)介

本課程是由北京師范大學(xué)教育學(xué)院錢志亮教授為廣西柳州市特級(jí)教師高級(jí)研修班主講的題名為《有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節(jié)課》專題報(bào)告，報(bào)告的主要內(nèi)容有：

一、有效課堂的概念——科學(xué)地理解；

二、有效課堂的前提——專業(yè)的教師；

三、有效課堂的條件——精心的備課；

四、有效課堂的實(shí)施——有效地講課；

五、有效課堂的評(píng)價(jià)——全面地評(píng)課等。錢志亮教授授課方式很獨(dú)特，言語風(fēng)趣幽默，形式活潑開放，思想睿智深邃，態(tài)度真誠動(dòng)人。他的報(bào)告主題內(nèi)容清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)體系完整，他擅長(zhǎng)把晦澀的東西講得生動(dòng)有趣，深入淺出。

錄制時(shí)間

2007年12月

課程時(shí)長(zhǎng)

187分鐘

提綱

視頻一

一、有效課堂的概念——科學(xué)地理解(01'58'')1．有效課堂的含義(02'00'')2．有效課堂的特征(06'33'')3．有效課堂的要求(18'19'')視頻二

二、有效課堂的前提——專業(yè)的教師(01'35'')1．職業(yè)理想(04'20'')2．教育觀念(08'10'')3．知識(shí)水平(10'40'')

三、有效課堂的條件——精心的備課(21'11'')備教學(xué)目標(biāo)(25'04')1.備教材(27'08'')2.備心境(33' 40'')3.備學(xué)生(39'41'')4.備導(dǎo)入(41'09'')5.備方法(42'17'')6.備設(shè)問(53'20'')7.備層次(57'17'')8.備訓(xùn)練(62'03'')9.備語言(63'07)10.備板書(65'04'')11.備課件(66'04'')視頻三

四、有效課堂的實(shí)施——有效地講課(01'30'')1．優(yōu)化教育過程(02'27'')2．確保學(xué)生視覺通道有效參與(10'20'')

互動(dòng)(13'15''——24'30'')視頻四

3．確保學(xué)生聽覺通道有效參與(17'31'')

互動(dòng)(24'00''——30'01'')

4.有效課堂策略(33'47'')

五、有效課堂的評(píng)價(jià)——全面地評(píng)課(37'54'')1．分析吃透教材

2．教學(xué)設(shè)計(jì)合理

3．成功實(shí)施教學(xué) 4．課堂結(jié)構(gòu)緊湊

5．指導(dǎo)學(xué)生得力

6．反饋調(diào)控恰當(dāng)

7．追求美的感受

8．有效課堂的4I標(biāo)準(zhǔn)(39'40"')2014年7月30日

技術(shù)手段的運(yùn)用，帶來了課堂的教學(xué)方式、教師角色、課堂信息量、學(xué)生思維過程、對(duì)教師的要求等多種變化。我想，這其中學(xué)生思維的變化，是我們的課堂所最希 望看到的變化，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象有了真正的提升和發(fā)展。以語文教學(xué)為例，簡(jiǎn)單說一說自己的感受。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力，而思維的培養(yǎng)又起著舉足輕重的作用。學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)逐步提高的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中如何由淺入深、由易到難，使學(xué)生的思 維活動(dòng)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問題。在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂中，老師借助各種新技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感 官，比如借助圖片、音樂或是視頻與已有的認(rèn)知策略建立聯(lián)系，從而去解決閱讀和寫作中的實(shí)際問題，這樣感性的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷了具體到抽象再到實(shí)踐的過程，學(xué)生 的所得所悟都來自于自己，這是我們老師真正想要的思維訓(xùn)練。但是沒有信息技術(shù)的輔助，我們是很難做到這一點(diǎn)的。

運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語文教學(xué)，促進(jìn)改革進(jìn)程，是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，必然促使課堂教 學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，幫助每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。具體而言，現(xiàn)代作 息技術(shù)為小學(xué)語文課堂帶來的改變主要有以下幾點(diǎn)：

1、化困難為簡(jiǎn)易 在語文教學(xué)中，往往會(huì)為了突出教學(xué)重點(diǎn)或突破、解決教學(xué)難點(diǎn)而花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然而結(jié)果是學(xué)生的感觸仍不深。而電教媒體能活化課文內(nèi)容情景，化難 為易，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、變抽象為具體 在語文教學(xué)中，有些內(nèi)容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內(nèi)容僅僅靠老師的講解很難使學(xué)生理解，如果使用多媒體輔助教學(xué)，閱讀的效果就會(huì)事半功倍了。

3、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài) 在語文學(xué)科的教學(xué)中，往往會(huì)滲透著許多自然科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)手段可以生動(dòng)直觀的將這些知識(shí)展現(xiàn)出來。

4、突破時(shí)空限制 電教媒體可以不受時(shí)間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學(xué)中一些無法讓學(xué)生實(shí)際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出 來，拓寬學(xué)生的視野，獲取學(xué)習(xí)所需的材料，為學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

和朋友談起孩子的學(xué)習(xí)，朋友說孩子最不愛的就是語文了。語文整天不是讀就是寫，簡(jiǎn)直枯燥乏味極了。我作為一名語文老師，也感同身受。幾十年過去了，教師還 只是一本書、一張嘴、一支筆、或者再加上一張掛圖、一塊小黑板。真是教師教的累、學(xué)生學(xué)的累。這樣的課堂面對(duì)活潑可愛的6、7歲學(xué)生來說，更沒有興趣可言 了，課堂效果也可想而知了。可自從去年多媒體教學(xué)應(yīng)用在課堂上，學(xué)生的眼睛亮了，聲情并茂的聲音、栩栩如生的畫面，吸引著每個(gè)孩子的眼球，調(diào)動(dòng)著每個(gè)孩子 的視聽官，苦悶的語文課堂一下子有了無窮的活力。老師無法用語言講述的“奔涌而來的錢塘江大潮、鳥的天堂、恐龍的滅絕、鳥的出生過程”等等問題，一下子就 迎刃而解了，省去了很多的口舌。另外學(xué)生精力的集中，使得老師能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬教學(xué)空間。還可以抓牢重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?？傊畔⒓夹g(shù)為語文課堂插上了 一雙騰飛的翅膀，讓語文教學(xué)的天地越來越遼闊。

大數(shù)據(jù)，讓智慧教育更“智慧” 大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，其戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理，使它們得以增值。而智慧教育需要的正是這樣的技術(shù)。首先，大數(shù)據(jù)可以真正實(shí)現(xiàn)高度集成的資源共享。大數(shù)據(jù)的特征是規(guī)模大、價(jià)值高、交叉復(fù)用和全息可見。就智慧教育來說，與教育教學(xué)相關(guān)的各種視頻、音頻、圖 表、文字等資料，將實(shí)現(xiàn)更大范圍的共享。其次，大數(shù)據(jù)可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)普及之后，每個(gè)學(xué)校都將裝備智慧教育數(shù)據(jù)中心、數(shù)據(jù)應(yīng)用與決策分析中心，各教室、辦公室、功 能室、宿舍、餐廳，包括每位師生都將佩帶先進(jìn)的傳感器，這些傳感器將各種信息上傳至數(shù)據(jù)應(yīng)用與決策中心，為學(xué)校、教師、全體同學(xué)提出各方面的技術(shù)支持。第三，大數(shù)據(jù)可以真正實(shí)現(xiàn)“家校合一”。實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)管理之后，每位家長(zhǎng)都有一個(gè)自己孩子在學(xué)校各方面表現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)終端，為家長(zhǎng)提供學(xué)校、班級(jí)、教師及孩子的 各種信息，并將這些信息整合起來，為家長(zhǎng)提出合理化建議。家長(zhǎng)也可以根據(jù)自己掌握的信息，向?qū)W校、班級(jí)、教師提出改進(jìn)意見。這樣，就實(shí)現(xiàn)了真正意義上的 “家校合一”。其管理的“無縫式”、“精細(xì)化”，到了讓人無法相信的地步?？傊?，大數(shù)據(jù)時(shí)代即將來臨，它給教育帶來的將是徹底的改變，將會(huì)使智慧教育更“智慧”。

信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步的必然，信息時(shí)代日新月異，一天一個(gè)新面孔覺不是巍然聳聽，一天不學(xué)習(xí)就會(huì)感覺落后很多是現(xiàn)在教學(xué)人的感觸，一支粉筆時(shí) 代已經(jīng)成為過去式，看到平時(shí)老教師吃力研究電腦的景象，已不再感覺好笑了；更多的是體現(xiàn)出教育人的職責(zé)，它不僅改變了我們的教育方式，也使得我們要充電 “加營(yíng)養(yǎng)”，才不會(huì)落伍，就連70多歲的于永正老先生上課也是電腦操作嫻熟，劉德武老師的課堂更是讓媒體支持彰顯無遺。老一輩的教育人都在改變，你，還在 等什么？

技術(shù)改變教學(xué)不是一句空話，要我們一線教師去大膽實(shí)踐！但作為一線教師我們也要積極思考我們?cè)撊绾吻‘?dāng)?shù)睦孟冗M(jìn)技術(shù)提高課堂效率，其中的途徑更需要我們 積極去探索。課堂是我們的主陣地，要讓先進(jìn)的技術(shù)服務(wù)于我們的課堂、提升我們的課堂，但也絕不能喧賓奪主，要正確處理兩者的關(guān)系。正像張廳長(zhǎng)說的：“必須 把技術(shù)支撐下的助學(xué)環(huán)節(jié)納入正式教學(xué)組織架構(gòu)中，納入正規(guī)課時(shí)中，作為正規(guī)教學(xué)過程的一部分。教師沒有權(quán)利用所謂的大量微視頻、微課程去控制孩子的課外自 主學(xué)習(xí)時(shí)間。否則，所謂新技術(shù)就成了奴役學(xué)生的工具，學(xué)生就變成了機(jī)器學(xué)習(xí)下的奴隸，這不是我們教育改革的方向！”

技術(shù)進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的授課模式，教師的教學(xué)觀念、授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化。但是，技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段并不是萬能 的，在教學(xué)中教師要選擇適合自己學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的技術(shù)支持自己的教學(xué)、幫助自己教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但不能本末倒置，為了技術(shù)為技術(shù)，讓課堂陷入 “亂花漸欲迷人眼”的技術(shù)誤區(qū)或陷阱，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

上海有一所小學(xué)用papa軟件支持小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)，主要是解決教學(xué)中難以檢測(cè)學(xué)生自學(xué)過程中朗讀的問題，你或你周圍的老師用過什么軟件或資源，來解決語文教學(xué)的難點(diǎn)或問題的？請(qǐng)大家共享自己的智慧！

運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語文教學(xué)，促進(jìn)改革進(jìn)程，是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，必然促使課堂教 學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，幫助每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。具體而言，現(xiàn)代作 息技術(shù)為小學(xué)語文課堂帶來的改變主要有以下幾點(diǎn)：

1、化困難為簡(jiǎn)易 在語文教學(xué)中，往往會(huì)為了突出教學(xué)重點(diǎn)或突破、解決教學(xué)難點(diǎn)而花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然而結(jié)果是學(xué)生的感觸仍不深。而電教媒體能活化課文內(nèi)容情景，化難 為易，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、變抽象為具體 在語文教學(xué)中，有些內(nèi)容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內(nèi)容僅僅靠老師的講解很難使學(xué)生理解，如果使用多媒體輔助教學(xué)，閱讀的效果就會(huì)事半功倍了。

3、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài) 在語文學(xué)科的教學(xué)中，往往會(huì)滲透著許多自然科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)手段可以生動(dòng)直觀的將這些知識(shí)展現(xiàn)出來。

4、突破時(shí)空限制 電教媒體可以不受時(shí)間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學(xué)中一些無法讓學(xué)生實(shí)際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出 來，拓寬學(xué)生的視野，獲取學(xué)習(xí)所需的材料，為學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

技術(shù)手段的運(yùn)用，帶來了課堂的教學(xué)方式、教師角色、課堂信息量、學(xué)生思維過程、對(duì)教師的要求等多種變化。我想，這其中學(xué)生思維的變化，是我們的課堂所最希 望看到的變化，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象有了真正的提升和發(fā)展。以語文教學(xué)為例，簡(jiǎn)單說一說自己的感受。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力，而思維的培養(yǎng)又起著舉足輕重的作用。學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)逐步提高的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中如何由淺入深、由易到難，使學(xué)生的思 維活動(dòng)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問題。在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂中，老師借助各種新技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感 官，比如借助圖片、音樂或是視頻與已有的認(rèn)知策略建立聯(lián)系，從而去解決閱讀和寫作中的實(shí)際問題，這樣感性的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷了具體到抽象再到實(shí)踐的過程，學(xué)生 的所得所悟都來自于自己，這是我們老師真正想要的思維訓(xùn)練。但是沒有信息技術(shù)的輔助，我們是很難做到這一點(diǎn)的。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使靜止幾何圖形動(dòng)態(tài)化?！皫缀螆D形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生有時(shí)很難找到解題途徑，尤其復(fù)雜的圖形理解和解答，這就需要學(xué)生有一定的 空間想象能力，如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)態(tài)化，問題迎刃而解，例如：教學(xué)組合圖形面積時(shí)，我們可設(shè)計(jì)一組圖片，通過電腦演示：用平移、割 補(bǔ)、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等動(dòng)畫方法分散難點(diǎn)找到突破口，讓學(xué)生形象理解，找到簡(jiǎn)便方法。如：加線法、平移法、旋轉(zhuǎn)法。

第二篇：有效課堂哪兒來

有效課堂哪兒來？

——兼論怎樣上好一節(jié)課

主講人：錢志亮 北京師范大學(xué)教授

主講人簡(jiǎn)介

錢志亮，1986年北京師范大學(xué)畢業(yè)后留校，1990年和1991年分別在東北師范大學(xué)教育系、杭州大學(xué)心理系進(jìn)修，1993-1994年在美國(guó)波士頓學(xué)院教育學(xué)院學(xué)習(xí)、帕金斯盲校工作，1995年讀碩士，師從中國(guó)特教奠基人樸永馨教授，2000年讀博士，師從著名教育學(xué)家勞凱聲教授。現(xiàn)為北京師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)校咨詢研究所碩士生導(dǎo)師、國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)本科特色專業(yè)特殊教育系副主任、視覺障礙教育碩士生導(dǎo)師。主講《教育學(xué)》、《兒童發(fā)展問題診斷與咨詢》、《特殊需要兒童教育》、《盲文》、《視力殘疾心理與教育》5門本科生課程和《學(xué)校咨詢實(shí)務(wù)》、《視障教育與康復(fù)專題》2門研究生課程。

曾就職于北師大亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校、北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)，兼任過國(guó)務(wù)院婦兒工委兩綱評(píng)估督導(dǎo)專家、中國(guó)兒童安康成長(zhǎng)專家委員會(huì)秘書長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年分會(huì)常務(wù)理事兼秘書長(zhǎng)、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事、國(guó)家未成年人保護(hù)法修訂工作專家委員、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心導(dǎo)師、北京市家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、北京市教委“初中改造工程”專家、國(guó)家汶川地震緊急應(yīng)對(duì)政策行動(dòng)小組專家、北京奧組委心理減壓培訓(xùn)師。著有《兒童生理問題咨詢實(shí)用手冊(cè)》、《兒童心理問題咨詢實(shí)用手冊(cè)》、《兒童學(xué)業(yè)問題咨詢實(shí)用手冊(cè)》、《特殊需要兒童咨詢與教育》、《學(xué)前早知道——兒童入學(xué)必備的六種能力》、《學(xué)生發(fā)展問題診斷與咨詢》、《盲人定向行走的科學(xué)與藝術(shù)》、《視力殘疾心理與教育》、《視力殘疾的康復(fù)》、《怎樣幫助視障人》、《聽課不走神》、《考試不粗心》、《寫作業(yè)不拖拉》等；參著《特殊教育概論》、《特殊教育學(xué)》、《視障教育教程》、《低視力學(xué)》、《公共教育學(xué)》、《當(dāng)代中國(guó)少年兒童人身傷害研究報(bào)告》等8部。

先后主持國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃“九五”、“十五”課題各一項(xiàng)、北京市“十五”哲社科和“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題各一項(xiàng)，國(guó)家留學(xué)基金委課題一項(xiàng)，教育部人文社科課題一項(xiàng)，聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)與中國(guó)殘聯(lián)等委托課題4項(xiàng)，國(guó)際合作課題2項(xiàng)。三度獲?！皟?yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”、二度獲?！氨究苾?yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”、校成人教育優(yōu)秀獎(jiǎng)、北京市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、北京市“十五”哲社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、校師德先進(jìn)、校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、校勵(lì)耘優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)等。

參與過大量的教育通識(shí)培訓(xùn)，經(jīng)典講題包括解讀人的系列、解讀差異系列、解讀學(xué)校系列、解讀教學(xué)系列、解讀班主任系列、解讀家長(zhǎng)系列等。

課程簡(jiǎn)介

本課程是由北京師范大學(xué)教育學(xué)院錢志亮教授為廣西柳州市特級(jí)教師高級(jí)研修班主講的題名為《有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節(jié)課》專題報(bào)告，報(bào)告的主要內(nèi)容有：

一、有效課堂的概念——科學(xué)地理解；

二、有效課堂的前提——專業(yè)的教師；

三、有效課堂的條件——精心的備課；

四、有效課堂的實(shí)施

——有效地講課；

五、有效課堂的評(píng)價(jià)——全面地評(píng)課等。錢志亮教授授課方式很獨(dú)特，言語風(fēng)趣幽默，形式活潑開放，思想睿智深邃，態(tài)度真誠動(dòng)人。他的報(bào)告主題內(nèi)容清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)體系完整，他擅長(zhǎng)把晦澀的東西講得生動(dòng)有趣，深入淺出。

錄制時(shí)間

2007年12月

課程時(shí)長(zhǎng)

187分鐘

提綱

視頻一

一、有效課堂的概念——科學(xué)地理解(01'58'')

1．有效課堂的含義(02'00'')

2．有效課堂的特征(06'33'')

3．有效課堂的要求(18'19'')

視頻二

二、有效課堂的前提——專業(yè)的教師(01'35'')

1．職業(yè)理想(04'20'')

2．教育觀念(08'10'')

3．知識(shí)水平(10'40'')

三、有效課堂的條件——精心的備課(21'11'')

備教學(xué)目標(biāo)(25'04')

1.備教材(27'08'')

2.備心境(33' 40'')

3.備學(xué)生(39'41'')

4.備導(dǎo)入(41'09'')

5.備方法(42'17'')

6.備設(shè)問(53'20'')

7.備層次(57'17'')

8.備訓(xùn)練(62'03'')

9.備語言(63'07)

10.備板書(65'04'')

11.備課件(66'04'')

視頻三

四、有效課堂的實(shí)施——有效地講課(01'30'')

1．優(yōu)化教育過程(02'27'')

2．確保學(xué)生視覺通道有效參與(10'20'')

互動(dòng)(13'15''——24'30'')

視頻四

3．確保學(xué)生聽覺通道有效參與(17'31'')

互動(dòng)(24'00''——30'01'')

4.有效課堂策略(33'47'')

五、有效課堂的評(píng)價(jià)——全面地評(píng)課(37'54'')

1．分析吃透教材

2．教學(xué)設(shè)計(jì)合理

3．成功實(shí)施教學(xué)

4．課堂結(jié)構(gòu)緊湊

5．指導(dǎo)學(xué)生得力

6．反饋調(diào)控恰當(dāng)

7．追求美的感受

8．有效課堂的4I標(biāo)準(zhǔn)(39'40"')

同類課程與參考資料

第三篇：有效課堂哪兒來

有效課堂哪兒來？

——兼論怎樣上好一節(jié)課

主講人：錢志亮 北京師范大學(xué)教授

主講人簡(jiǎn)介

錢志亮，1986年北京師范大學(xué)畢業(yè)后留校，1990年和1991年分別在東北師范大學(xué)教育系、杭州大學(xué)心理系進(jìn)修，1993-1994年在美國(guó)波士頓學(xué)院教育學(xué)院學(xué)習(xí)、帕金斯盲校工作，1995年讀碩士，師從中國(guó)特教奠基人樸永馨教授，2000年讀博士，師從著名教育學(xué)家勞凱聲教授?，F(xiàn)為北京師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)校咨詢研究所碩士生導(dǎo)師、國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)本科特色專業(yè)特殊教育系副主任、視覺障礙教育碩士生導(dǎo)師。主講《教育學(xué)》、《兒童發(fā)展問題診斷與咨詢》、《特殊需要兒童教育》、《盲文》、《視力殘疾心理與教育》5門本科生課程和《學(xué)校咨詢實(shí)務(wù)》、《視障教育與康復(fù)專題》2門研究生課程。

曾就職于北師大亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校、北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)，兼任過國(guó)務(wù)院婦兒工委兩綱評(píng)估督導(dǎo)專家、中國(guó)兒童安康成長(zhǎng)專家委員會(huì)秘書長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年分會(huì)常務(wù)理事兼秘書長(zhǎng)、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事、國(guó)家未成年人保護(hù)法修訂工作專家委員、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心導(dǎo)師、北京市家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、北京市教委“初中改造工程”專家、國(guó)家汶川地震緊急應(yīng)對(duì)政策行動(dòng)小組專家、北京奧組委心理減壓培訓(xùn)師。

著有《兒童生理問題咨詢實(shí)用手冊(cè)》、《兒童心理問題咨詢實(shí)用手冊(cè)》、《兒童學(xué)業(yè)問題咨詢實(shí)用手冊(cè)》、《特殊需要兒童咨詢與教育》、《學(xué)前早知道——兒童入學(xué)必備的六種能力》、《學(xué)生發(fā)展問題診斷與咨詢》、《盲人定向行走的科學(xué)與藝術(shù)》、《視力殘疾心理與教育》、《視力殘疾的康復(fù)》、《怎樣幫助視障人》、《聽課不走神》、《考試不粗心》、《寫作業(yè)不拖拉》等；參著《特殊教育概論》、《特殊教育學(xué)》、《視障教育教程》、《低視力學(xué)》、《公共教育學(xué)》、《當(dāng)代中國(guó)少年兒童人身傷害研究報(bào)告》等8部。

先后主持國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃“九五”、“十五”課題各一項(xiàng)、北京市“十五”哲社科和“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題各一項(xiàng)，國(guó)家留學(xué)基金委課題一項(xiàng)，教育部人文社科課題一項(xiàng)，聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)與中國(guó)殘聯(lián)等委托課題4項(xiàng)，國(guó)際合作課題2項(xiàng)。三度獲?！皟?yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”、二度獲校“本科優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”、校成人教育優(yōu)秀獎(jiǎng)、北京市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、北京市“十五”哲社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、校師德先進(jìn)、校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、校勵(lì)耘優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)等。參與過大量的教育通識(shí)培訓(xùn)，經(jīng)典講題包括解讀人的系列、解讀差異系列、解讀學(xué)校系列、解讀教學(xué)系列、解讀班主任系列、解讀家長(zhǎng)系列等。

課程簡(jiǎn)介

本課程是由北京師范大學(xué)教育學(xué)院錢志亮教授為廣西柳州市特級(jí)教師高級(jí)研修班主講的題名為《有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節(jié)課》專題報(bào)告，報(bào)告的主要內(nèi)容有：

一、有效課堂的概念——科學(xué)地理解；

二、有效課堂的前提——專業(yè)的教師；

三、有效課堂的條件——精心的備課；

四、有效課堂的實(shí)施——有效地講課；

五、有效課堂的評(píng)價(jià)——全面地評(píng)課等。錢志亮教授授課方式很獨(dú)特，言語風(fēng)趣幽默，形式活潑開放，思想睿智深邃，態(tài)度真誠動(dòng)人。他的報(bào)告主題內(nèi)容清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)體系完整，他擅長(zhǎng)把晦澀的東西講得生動(dòng)有趣，深入淺出。

錄制時(shí)間

2007年12月

課程時(shí)長(zhǎng)

187分鐘

提綱

視頻一

一、有效課堂的概念——科學(xué)地理解(01'58'')

1．有效課堂的含義(02'00'')

2．有效課堂的特征(06'33'')

3．有效課堂的要求(18'19'')

視頻二

二、有效課堂的前提——專業(yè)的教師(01'35'')

1．職業(yè)理想(04'20'')

2．教育觀念(08'10'')

3．知識(shí)水平(10'40'')

三、有效課堂的條件——精心的備課(21'11'')

備教學(xué)目標(biāo)(25'04')

1.備教材(27'08'')

2.備心境(33' 40'')

3.備學(xué)生(39'41'')

4.備導(dǎo)入(41'09'')

5.備方法(42'17'')

6.備設(shè)問(53'20'')

7.備層次(57'17'')

8.備訓(xùn)練(62'03'')

9.備語言(63'07)

10.備板書(65'04'')

11.備課件(66'04'')

視頻三

四、有效課堂的實(shí)施——有效地講課(01'30'')

1．優(yōu)化教育過程(02'27'')

2．確保學(xué)生視覺通道有效參與(10'20'')

互動(dòng)(13'15''——24'30'')

視頻四

3．確保學(xué)生聽覺通道有效參與(17'31'')

互動(dòng)(24'00''——30'01'')

4.有效課堂策略(33'47'')

五、有效課堂的評(píng)價(jià)——全面地評(píng)課(37'54'')

1．分析吃透教材

2．教學(xué)設(shè)計(jì)合理

3．成功實(shí)施教學(xué)

4．課堂結(jié)構(gòu)緊湊

5．指導(dǎo)學(xué)生得力

6．反饋調(diào)控恰當(dāng)

7．追求美的感受

8．有效課堂的4I標(biāo)準(zhǔn)(39'40“')

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——兼論怎樣上好一節(jié)課

主講人：錢志亮 北京師范大學(xué)教授

主講人簡(jiǎn)介

錢志亮，1986年北京師范大學(xué)畢業(yè)后留校，1990年和1991年分別在東北師范大學(xué)教育系、杭州大學(xué)心理系進(jìn)修，1993-1994年在美國(guó)波士頓學(xué)院教育學(xué)院學(xué)習(xí)、帕金斯盲校工作，1995年讀碩士，師從中國(guó)特教奠基人樸永馨教授，2000年讀博士，師從著名教育學(xué)家勞凱聲教授?，F(xiàn)為北京師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)校咨詢研究所碩士生導(dǎo)師、國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)本科特色專業(yè)特殊教育系副主任、視覺障礙教育碩士生導(dǎo)師。主講《教育學(xué)》、《兒童發(fā)展問題診斷與咨詢》、《特殊需要兒童教育》、《盲文》、《視力殘疾心理與教育》5門本科生課程和《學(xué)校咨詢實(shí)務(wù)》、《視障教育與康復(fù)專題》2門研究生課程。

曾就職于北師大亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校、北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)，兼任過國(guó)務(wù)院婦兒工委兩綱評(píng)估督導(dǎo)專家、中國(guó)兒童安康成長(zhǎng)專家委員會(huì)秘書長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年分會(huì)常務(wù)理事兼秘書長(zhǎng)、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事、國(guó)家未成年人保護(hù)法修訂工作專家委員、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心導(dǎo)師、北京市家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、北京市教委“初中改造工程”專家、國(guó)家汶川地震緊急應(yīng)對(duì)政策行動(dòng)小組專家、北京奧組委心理減壓培訓(xùn)師。

著有《兒童生理問題咨詢實(shí)用手冊(cè)》、《兒童心理問題咨詢實(shí)用手冊(cè)》、《兒童學(xué)業(yè)問題咨詢實(shí)用手冊(cè)》、《特殊需要兒童咨詢與教育》、《學(xué)前早知道——兒童入學(xué)必備的六種能力》、《學(xué)生發(fā)展問題診斷與咨詢》、《盲人定向行走的科學(xué)與藝術(shù)》、《視力殘疾心理與教育》、《視力殘疾的康復(fù)》、《怎樣幫助視障人》、《聽課不走神》、《考試不粗心》、《寫作業(yè)不拖拉》等；參著《特殊教育概論》、《特殊教育學(xué)》、《視障教育教程》、《低視力學(xué)》、《公共教育學(xué)》、《當(dāng)代中國(guó)少年兒童人身傷害研究報(bào)告》等8部。

先后主持國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃“九五”、“十五”課題各一項(xiàng)、北京市“十五”哲社科和“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題各一項(xiàng)，國(guó)家留學(xué)基金委課題一項(xiàng)，教育部人文社科課題一項(xiàng)，聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)與中國(guó)殘聯(lián)等委托課題4項(xiàng)，國(guó)際合作課題2項(xiàng)。三度獲?！皟?yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”、二度獲?！氨究苾?yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”、校成人教育優(yōu)秀獎(jiǎng)、北京市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、北京市“十五”哲社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、校師德先進(jìn)、校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、校勵(lì)耘優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)等。參與過大量的教育通識(shí)培訓(xùn)，經(jīng)典講題包括解讀人的系列、解讀差異系列、解讀學(xué)校系列、解讀教學(xué)系列、解讀班主任系列、解讀家長(zhǎng)系列等。

課程簡(jiǎn)介

本課程是由北京師范大學(xué)教育學(xué)院錢志亮教授為廣西柳州市特級(jí)教師高級(jí)研修班主講的題名為《有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節(jié)課》專題報(bào)告，報(bào)告的主要內(nèi)容有：

一、有效課堂的概念——科學(xué)地理解；

二、有效課堂的前提——專業(yè)的教師；

三、有效課堂的條件——精心的備課；

四、有效課堂的實(shí)施——有效地講課；

五、有效課堂的評(píng)價(jià)——全面地評(píng)課等。錢志亮教授授課方式很獨(dú)特，言語風(fēng)趣幽默，形式活潑開放，思想睿智深邃，態(tài)度真誠動(dòng)人。他的報(bào)告主題內(nèi)容清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)體系完整，他擅長(zhǎng)把晦澀的東西講得生動(dòng)有趣，深入淺出。

錄制時(shí)間

2007年12月

課程時(shí)長(zhǎng)

187分鐘

提綱

視頻一

一、有效課堂的概念——科學(xué)地理解(01'58'')

1．有效課堂的含義(02'00'')

2．有效課堂的特征(06'33'')

3．有效課堂的要求(18'19'')

視頻二

二、有效課堂的前提——專業(yè)的教師(01'35'')

1．職業(yè)理想(04'20'')

2．教育觀念(08'10'')

3．知識(shí)水平(10'40'')

三、有效課堂的條件——精心的備課(21'11'')

備教學(xué)目標(biāo)(25'04')

1.備教材(27'08'')

2.備心境(33' 40'')

3.備學(xué)生(39'41'')

4.備導(dǎo)入(41'09'')

5.備方法(42'17'')

6.備設(shè)問(53'20'')

7.備層次(57'17'')

8.備訓(xùn)練(62'03'')

9.備語言(63'07)

10.備板書(65'04'')

11.備課件(66'04'')

視頻三

四、有效課堂的實(shí)施——有效地講課(01'30'')

1．優(yōu)化教育過程(02'27'')

2．確保學(xué)生視覺通道有效參與(10'20'')

互動(dòng)(13'15''——24'30'')

視頻四

3．確保學(xué)生聽覺通道有效參與(17'31'')

互動(dòng)(24'00''——30'01'')

4.有效課堂策略(33'47'')

五、有效課堂的評(píng)價(jià)——全面地評(píng)課(37'54'')

1．分析吃透教材

2．教學(xué)設(shè)計(jì)合理

3．成功實(shí)施教學(xué)

4．課堂結(jié)構(gòu)緊湊

5．指導(dǎo)學(xué)生得力

6．反饋調(diào)控恰當(dāng)

7．追求美的感受

8．有效課堂的4I標(biāo)準(zhǔn)(39'40”')

第四篇：《有效課堂哪兒來》有感

有效課堂一直是我們教育工作者孜孜不倦的追求目標(biāo)，多年來我們一直在探討，一直在追尋，一直在反思。今天聽了錢志亮老師的《有效課堂哪兒來》的講座真是茅塞頓開，受益匪淺。錢老師深入淺出地從五個(gè)方面對(duì)此問題進(jìn)行了詳細(xì)闡述，這些娓娓道來的先進(jìn)理念，對(duì)我的促動(dòng)非常大，今后我要在課堂教學(xué)中努力探索，多實(shí)踐，多反思，讓有效課堂使學(xué)生受益終生。

要使有效課堂開展更順利，首先需要提高教師的專業(yè)化水平，即：職業(yè)理想、教育觀念、知識(shí)水平、教學(xué)能力、德育能力、人際協(xié)調(diào)能力和教學(xué)科研能力。只有把這些能力融合在一起，才是開展有效課堂的前提條件。愛崗敬業(yè)是成為一名教師的基礎(chǔ)條件；是否具有優(yōu)秀的自身素質(zhì)是能否成為一名優(yōu)秀教師的決定條件?？傊?，教師這個(gè)職業(yè)對(duì)人的各種能力都提出了較高的要求，需要我們用心工作，不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)鉆研，不斷總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能勝任此項(xiàng)工作，我們要記?。河胸?zé)任感的老師不會(huì)簡(jiǎn)單地把自己看成是單純的教書匠。

錢老師明確指出精心備課是有效課堂的條件，指出了”十二備”,即：備教材、備心境、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備方法、備設(shè)問、備層次、備訓(xùn)練、備語言、備板書、備教具、備小結(jié)，為我們的工作指明了詳細(xì)具體的實(shí)施辦法。在以往的教學(xué)實(shí)踐中我在備教材、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備層次、備訓(xùn)練、備板書、備教具、備小結(jié)幾方面做的還比較好，備課認(rèn)真充分，積極準(zhǔn)備。但在備心境、備方法、備設(shè)問、備語言四方面做的還不夠，考慮不周全，尤其是備心境，不能使自己很好的融入課堂中，有時(shí)真的感覺是為了講而講，為了教而教，課堂上缺少激情，缺少生成，過于機(jī)械，缺少情感的課就不是一節(jié)成功的好課，今后在這方面要多注意，爭(zhēng)取激情感染學(xué)生，用人格魅力征服學(xué)生。在備語言方面有時(shí)要求不嚴(yán)，課堂語言有些隨意，教師是學(xué)生的榜樣，對(duì)自己的一言一行，一舉一動(dòng)都要嚴(yán)格要求，處處為人師表，以身作則。

實(shí)施有效課堂，必須優(yōu)化教學(xué)過程，確保學(xué)生的視覺、聽覺通道暢通這也是讓我耳目一新的一個(gè)亮點(diǎn)。前面是積極地準(zhǔn)備，這里是真正的實(shí)踐，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在課堂上只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的綜合運(yùn)用，發(fā)揮它們互相配合的功效，才能學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有趣。這就要求教師創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮自己的聰明才智，巧妙地設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，能夠正確應(yīng)對(duì)課堂中的生成，激活學(xué)生的思維火花。

最后錢老師講了有效課堂的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為一節(jié)好課應(yīng)該做到：飽滿的激情，殷切的希冀，熱情的關(guān)注，親切的語言，豐富的體語，出神入化的演示，深入淺出的講授，恰到好處的點(diǎn)撥，游刃有余的教材駕馭，收放得體的課堂調(diào)控，緊張有序的分層遞進(jìn)。再次重溫這些耳熟能詳?shù)恼Z句心中倍感親切，這是教學(xué)智慧的高度概括，是我們教學(xué)的最高境界。讓我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力奮斗吧！

第五篇：學(xué)習(xí)《有效課堂哪兒來》有感

學(xué)習(xí)《有效課堂哪兒來》有感

根據(jù)教研中心培訓(xùn)要求，我觀看了北京師范大學(xué)錢志亮教授的講座《有效課堂哪里來》。錢教授科學(xué)地闡釋了有效課堂的概念，他認(rèn)為，教師有計(jì)劃、有組織、有目的、系統(tǒng)地來組織學(xué)習(xí)者實(shí)施有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。關(guān)注學(xué)習(xí)者的參與度，廣度（有多少人參與）、深度（參與到什么程度）、效度（學(xué)生參與和目標(biāo)的聯(lián)系）和自覺程度（自覺參與與被動(dòng)參與）。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，絕大多數(shù)學(xué)生充分參與。使絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)叫有效教學(xué)。單位時(shí)間內(nèi)高效、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的課堂叫有效課堂。把有效和高效的課堂理想境界變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓我受益匪淺。

現(xiàn)就目前我校推行的“分組探研、和諧高效”課堂教學(xué)模式，談?wù)剬?duì)打造有效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、“分組探研、和諧高效”課堂的三大理念

1、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展。這是新課程改革的最高宗旨，更是“分組探研、比學(xué)趕幫、共同提高”課堂的核心理念。

2、通過建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，來促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

3、讓每個(gè)學(xué)生擁有自信和成功。

二、“分組探研、和諧高效”課堂的四大要素

1、分組?！胺纸M”是“分組探研、和諧高效”課堂的標(biāo)志性要素?！胺纸M探研、和諧高效”課堂的分組有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)平均分組，每組6—8人。平均分組本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)，而7人左右的小組，有利于形成團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。

(2)責(zé)任明確而具體。一般每組都有兩名組長(zhǎng)，每人負(fù)責(zé)3—4名組員；組內(nèi)人人都是科代表(科代表負(fù)責(zé)本學(xué)科本組學(xué)生課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況反饋及課前活動(dòng)的組織、收發(fā)作業(yè)資料等)。整個(gè)組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，每2人還要結(jié)成互幫對(duì)子，互幫互助互學(xué)，在做練習(xí)時(shí)負(fù)責(zé)批改，不會(huì)的還要給講會(huì)。

(3)每組都是團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)組都有自己的組名，有自己的目標(biāo)，有自己的誓言。每個(gè)組都是有自己文化和精神追求的團(tuán)體。(4)每組都有一塊黑板。黑板的用處很多，黑板是組內(nèi)展示和組間競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)平臺(tái)，黑板便于教師了解學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況(每完成一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都會(huì)有6—8個(gè)學(xué)生到黑板上去展示所學(xué))；黑板豐富了班級(jí)文化(每個(gè)組都把本組的組名、誓言寫在上面等)。這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動(dòng)，組間互相競(jìng)爭(zhēng)，互不相讓也在動(dòng)，盡而組組聯(lián)動(dòng)，和諧而高效。

2、自探。“自探”是“分組探研、和諧高效”課堂的核心要素?！白蕴健本褪且越M為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究?！胺纸M探研、和諧高效”課堂為學(xué)生營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，提供了合作探究的舞臺(tái)，滿足學(xué)生展示自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。在“分組探研、和諧高效”課堂中，教師的任務(wù)就是明確目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，在關(guān)鍵的地方畫龍點(diǎn)睛。

置身“分組探研、和諧高效”課堂，你會(huì)感到課堂是學(xué)生自學(xué)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的舞臺(tái)，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和快樂成長(zhǎng)的精神家園，是學(xué)生充分互動(dòng)、相互感恩的學(xué)習(xí)共同體。

3、展示?！罢故尽笔恰胺纸M探研、和諧高效”課堂的最大亮點(diǎn)?！胺纸M探研、和諧高效”課堂充分利用學(xué)生喜歡展示這一天性，為學(xué)生提供了充分的展示時(shí)間和空間。解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說、講；解放學(xué)生的眼、耳，讓學(xué)生看、聽；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生思、疑。在“分組探研、和諧高效”課堂中，學(xué)生的展示無處不在：課前活動(dòng)由學(xué)生組織、主持，內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，課中讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生上黑板展示、匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解答。這樣學(xué)生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些展示中，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，感受到自己的重要，體驗(yàn)到成功的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

我們的學(xué)生其實(shí)不缺少才華，更不缺少智慧，而是缺少展示的機(jī)會(huì)。而“分組探研、和諧高效”的課堂給了學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，不斷滿足學(xué)生渴望展示的特性。學(xué)生在展示中建立自信，在展示中不斷進(jìn)步，在展示中健康發(fā)展。

4、競(jìng)爭(zhēng)?！案?jìng)爭(zhēng)”是學(xué)生的天性，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有活力。為此，“分組探研、和諧高效”課堂就充分利用學(xué)生好勝這一心理，讓競(jìng)爭(zhēng)貫穿整個(gè)課堂。有了競(jìng)爭(zhēng)，原本枯燥的課堂教學(xué)變成學(xué)生喜歡的一種游戲活動(dòng)。課堂在競(jìng)爭(zhēng)中變得無限精彩。競(jìng)爭(zhēng)無處不在，競(jìng)爭(zhēng)貫穿課堂始終。競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，競(jìng)爭(zhēng)激活了學(xué)生展示的天性，競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)燃了學(xué)生互幫互助的熱情。

三、“分組探研、和諧高效”課堂的六大板塊

1、前奏板——課前展示：它是“分組探研、和諧高效”課堂的一大特點(diǎn)。可分為必答、搶答和板演三部分，內(nèi)容既要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又要有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。由學(xué)生組織，老師總體把握。課前展示一般由科代表主持，時(shí)間為5—10分鐘，內(nèi)容要有學(xué)科特點(diǎn)，可以豐富多彩。課前展示既活躍了課堂氣氛，又增加了學(xué)生的知識(shí)，更展示了學(xué)生的才華，鍛煉了學(xué)生的能力，一舉多得。

2、啟動(dòng)板——?jiǎng)?chuàng)境激趣：創(chuàng)境激趣，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同課的類型，結(jié)合實(shí)際，老師用簡(jiǎn)潔的語言把學(xué)生帶入到新課中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它是課堂精彩的開始，是檢驗(yàn)教師備課水平、衡量教師駕馭課堂能力的重要標(biāo)尺。作用是通過情境的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

3、核心板——自主探究:以小組為單位，自學(xué)新知識(shí)并進(jìn)行討論。教師明確目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)——小組交流討論自主探究，這個(gè)板塊充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興奮點(diǎn)，教師在備課中已將本節(jié)的目標(biāo)、難點(diǎn)做了統(tǒng)一要求，學(xué)生可以根據(jù)本節(jié)的目標(biāo)要求，積極合作，自主探究，共同去完成。

4、拓展板——展示匯報(bào)：以小組為單位，將所學(xué)知識(shí)展示在各自的黑板上。自主探究、展示匯報(bào)這兩個(gè)板塊是“分組探研、和諧高效”課堂的核心，是最能體現(xiàn)新課程理念、落實(shí)素質(zhì)教育精神的兩個(gè)板塊。這兩個(gè)板塊是一個(gè)聯(lián)合的整體，它的操作程序是：教師明確目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)——小組交流討論——分組展示和匯報(bào)——強(qiáng)化訓(xùn)練.在這兩個(gè)板塊中，教師要遵循“低、小、多、勤”的原則，即低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、勤反饋，讓學(xué)生步步成功環(huán)環(huán)進(jìn)步。在實(shí)施自主探究展示匯報(bào)這兩個(gè)板塊時(shí)，組內(nèi)分工要明確，要啟動(dòng)互幫、互助、互學(xué)機(jī)制，出現(xiàn)問題時(shí)隨地進(jìn)行責(zé)任幫扶，不留死角。通過這兩個(gè)板塊的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在掌握知識(shí)、獲得成功的同時(shí)，自信心越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越來越高，越來越樂學(xué)、愿學(xué)。

5、升華板——實(shí)踐創(chuàng)新：學(xué)科不同，實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)容不同?！罢Z文”的人生啟迪，思想感悟；“英語”的語言運(yùn)用“數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)”的解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題等（老師也可以結(jié)合本節(jié)課，出一道拓展題，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況）。這一板塊為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題或運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新拓展提供了機(jī)會(huì)。

6、檢測(cè)板——當(dāng)堂訓(xùn)練：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要是通過當(dāng)堂完成作業(yè)情況。如當(dāng)堂完成作業(yè)正確率高，就說明效果好，否則就相反。

六大板塊是落實(shí)“分組探研、和諧高效”課堂三大理念的一個(gè)載體，六大板塊操作起來很簡(jiǎn)單，教師清楚，學(xué)生明白，使課堂走上規(guī)范化、自動(dòng)化、科學(xué)化的軌道成為可能。

當(dāng)我靜下來后，想到我們的課堂又是怎樣的？我們是怎么做的？學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎么樣？我們?cè)撛趺醋?？現(xiàn)在學(xué)習(xí)小組分好了，評(píng)價(jià)機(jī)制建立了，導(dǎo)學(xué)案發(fā)到展示。這就需要我們老師轉(zhuǎn)變學(xué)生等著老師來教的習(xí)慣，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上不與自己配合，可能是你的眼睛，老學(xué)生手中了，學(xué)生也預(yù)習(xí)了，但是，課堂效果不好——學(xué)生不發(fā)言、不提問、不是盯著書本、教案、黑板，沒有把目光投向?qū)W生，學(xué)生如何會(huì)與你配合？我想：就是用心去做好每一件事情每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們可以努力去完善每一個(gè)方面，哪怕就只有一個(gè)方面，我們都可以去充分發(fā)揮它的作用。

一堂有效的課堂應(yīng)該“是心靈的對(duì)話,是思想的啟迪,是靈魂的滌蕩,是人性的沐浴,是人格的喚醒,是希望的激發(fā)……”在教育的道路上力爭(zhēng)有效、高效的課堂！