第一篇：大眼睛幼兒科學(xué)教案：聲音從哪兒來(lái)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.探索用不同的方法讓物體發(fā)出聲音，初步感受物體的震動(dòng)和聲音的關(guān)系。2.能用語(yǔ)言交流自己對(duì)聲音的發(fā)現(xiàn)和感覺(jué)。

二、活動(dòng)重點(diǎn)

能夠在探索聲音的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)震動(dòng)和聲音同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)停止這一現(xiàn)象。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：音叉、小鼓；自備米?；蚣?xì)沙若干

四、活動(dòng)過(guò)程

導(dǎo)入：活動(dòng)導(dǎo)入

教師：小朋友們，我們每天說(shuō)話的聲音是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？（鼓勵(lì)幼兒思考，說(shuō)出“嘴巴”）教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把你的左手摸著自己的喉嚨，輕聲說(shuō)“1”，然后再大聲說(shuō)“1”。你們有什么發(fā)現(xiàn)？（幼兒發(fā)現(xiàn)聲音越大，手就越麻）

教師：手為什么會(huì)麻呢？因?yàn)槲覀冋f(shuō)話的時(shí)候，喉嚨在震動(dòng)。（總結(jié)幼兒回答，說(shuō)明原因）活動(dòng)一：震動(dòng)的音叉 1.認(rèn)識(shí)音叉

教師：小朋友們請(qǐng)看，你們知道這是什么嗎？（教師出示音叉，引導(dǎo)幼兒觀察）教師：請(qǐng)大家保持安靜。聽(tīng)，是什么聲音？（教師敲一下音叉，發(fā)出嗡嗡的聲音）教師：小朋友們，它的名字就叫做音叉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，音叉什么樣？（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察音叉，描述音叉的外形特征）2.幼兒探索音叉

嘗試一：敲擊音叉，發(fā)現(xiàn)什么了？

教師：現(xiàn)在，老師把音叉發(fā)給大家，小朋友們親子試一試、敲一敲，摸一摸?？纯从惺裁葱掳l(fā)現(xiàn)。（教師分發(fā)音叉，鼓勵(lì)幼兒自主探索）

教師：小朋友們，當(dāng)你們敲音叉的時(shí)候，發(fā)生什么了？（鼓勵(lì)幼兒積極回答，描述發(fā)現(xiàn)：音叉在響的時(shí)候，也在震動(dòng)）嘗試二：握住音叉，會(huì)怎樣？

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再次敲擊音叉，然后馬上用手握住音叉，不讓它震動(dòng)，聽(tīng)一聽(tīng)還會(huì)有聲音嗎？（發(fā)現(xiàn)不讓音叉震動(dòng)，聲音就停止了）活動(dòng)二：跳躍的大米 1.敲一敲，摸一摸

教師：小朋友們，你們敲過(guò)鼓嗎？老師把小鼓發(fā)給你們，大家敲一敲吧?。ü膭?lì)幼兒自由敲鼓）

教師：請(qǐng)小朋友們敲一下小鼓，馬上用手摸一下鼓面，感覺(jué)到什么了？（感覺(jué)到鼓面在震動(dòng)）2.敲一敲，看一看

教師：小朋友們想一想，如果把大米撒到鼓面上，我們輕輕敲鼓，大米會(huì)怎么樣？用力敲鼓，大米會(huì)怎么樣？（鼓勵(lì)幼兒思考猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)大米在跳動(dòng)，說(shuō)明鼓面在震動(dòng)；敲擊的力氣越大，大米就跳得越高，說(shuō)明鼓面震動(dòng)得越厲害）3.按著鼓面，會(huì)怎么樣？

教師：如果我們用一只手按著鼓面，再敲鼓還會(huì)響嗎？為什么呢？（鼓勵(lì)幼兒嘗試，發(fā)現(xiàn)按著鼓面后，鼓就不會(huì)響了）

4.師幼總結(jié)：震動(dòng)和聲音同時(shí)發(fā)生，當(dāng)震動(dòng)停止，聲音就停止了。

教師： 小朋友們，今天大家做了這么多聲音游戲，我們發(fā)現(xiàn)什么了？原來(lái)音叉、小鼓和我們的喉嚨在發(fā)出聲音的同時(shí)，它們都在震動(dòng)。而且震動(dòng)越大，聲音就越大。不讓它們震動(dòng)，就不會(huì)有聲音。（揭示震動(dòng)與聲音的關(guān)系）活動(dòng)建議

活動(dòng)延伸

指導(dǎo)幼兒用玻璃水杯制作玩具——音樂(lè)瓶，探索影響聲音高低的因素。教師可提出任務(wù)：怎樣讓這些相同的玻璃杯發(fā)出不同的聲音，變成一個(gè)音樂(lè)杯？幼兒分組進(jìn)行，探索后分享經(jīng)驗(yàn)：裝入的水量不同，水的震動(dòng)就不同，玻璃杯發(fā)出的聲音也不同。重點(diǎn)提示

在幼兒敲鼓環(huán)節(jié)，應(yīng)提醒幼兒小心操作，不要誤傷自己或同伴的手。日?；顒?dòng)

找一找，生活中哪些東西發(fā)出聲音的時(shí)候會(huì)有明顯震動(dòng)。家園共育

家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒用手感知家里電視機(jī)的音響，發(fā)現(xiàn)音響發(fā)出聲音的時(shí)候，手放在上面能感覺(jué)到震動(dòng)。而且聲音越大，震動(dòng)就越大。

第二篇：大眼睛幼兒科學(xué)教案：食物鏈

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.了解動(dòng)植物之間因食物而形成的相互制約、相互依存的關(guān)系。2.初步懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

二、活動(dòng)重點(diǎn)

知道不同動(dòng)植物在食物鏈中的位置和作用，能夠?qū)κ澄镦溈ㄆM(jìn)行排序。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：食物鏈卡片套裝

四、活動(dòng)過(guò)程

導(dǎo)入：通過(guò)圖片導(dǎo)入

教師：小朋友們請(qǐng)看，這里有一張圖片，你們看到什么了？（教師出示食物鏈大卡片，引導(dǎo)幼兒觀察）

教師：有青草、綿羊、大灰狼。它們之間有什么關(guān)系呢？上面的箭頭是什么意思呢？（鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)、思考，教師有目的地引導(dǎo)幼兒說(shuō)出三者之間的捕食關(guān)系）

教師：像這種動(dòng)植物之間“一物降一物”的現(xiàn)象就是我們所說(shuō)的“食物鏈”。（教師總結(jié)幼兒回答，引出“食物鏈”這一概念）活動(dòng)一：一物降一物 1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單食物鏈

教師：小朋友們，剛才我們都看了食物鏈的圖片，接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)食物鏈的游戲好不好？小朋友們請(qǐng)看，這里有三張圖片，畫(huà)的什么？（引導(dǎo)幼兒觀察，說(shuō)出圖片上動(dòng)植物的名稱）

教師：有貓頭鷹、田鼠，還有糧食。大家想一想，它們?nèi)齻€(gè)誰(shuí)吃誰(shuí)呢？（鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)、思考，教師和幼兒一起說(shuō)出三者之間的捕食關(guān)系）2.復(fù)雜食物鏈排序

教師：剛才小朋友們都非常棒，接下來(lái)，有一個(gè)更難的挑戰(zhàn)，不知道小朋友們會(huì)不會(huì)做好呢？（教師給每組幼兒分發(fā)復(fù)雜食物鏈卡片）

教師：剛才我們的游戲里面有三張卡片，現(xiàn)在每個(gè)小組都收到了五張卡片，難度增加了，你們還能按照它們的捕食關(guān)系給它們排序嗎？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)一物降一物的關(guān)系，把動(dòng)植物卡片從左至右擺放）

教師：老師看到大家都做好了，究竟對(duì)不對(duì)呢？（教師對(duì)每組幼兒進(jìn)行單獨(dú)檢查、并有啟發(fā)性地糾正引導(dǎo)）活動(dòng)二：食物鏈很重要 1.一個(gè)都不能少

教師：小朋友們，剛才的游戲很有趣，對(duì)不對(duì)？那大家有沒(méi)有想過(guò)，假如食物鏈上少了一個(gè)動(dòng)物，會(huì)怎么樣？（教師可以選一個(gè)食物鏈舉例說(shuō)明，如在“狼——羊——草”食物鏈上，少了羊會(huì)怎么樣，少了狼會(huì)怎樣等，引發(fā)幼兒思考討論）

教師：原來(lái)，在一個(gè)食物鏈里面，少了任何一個(gè)動(dòng)植物都不行，有一個(gè)消失了，整條食物鏈上的動(dòng)植物都會(huì)遭殃。（教師總結(jié)幼兒回答，指出食物鏈上一個(gè)都不能少）2.保護(hù)食物鏈

教師：既然食物鏈這么重要，我們應(yīng)該怎么保護(hù)食物鏈呢？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。（鼓勵(lì)幼兒思考）

教師：對(duì)，我們要保護(hù)好森林、草原，不能亂砍樹(shù)木，不能破壞草原，而且要保護(hù)好野生動(dòng)物。只有這樣，食物鏈才能保持完整，地球才能生機(jī)勃勃。（教師和幼兒一起說(shuō)出保護(hù)食物鏈的方法）

活動(dòng)建議

活動(dòng)延伸

教師可提供多一些的“食物鏈”操作卡片，讓幼兒通過(guò)食物鏈排序進(jìn)一步感知?jiǎng)又参镏g相互依存的關(guān)系。環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師和幼兒共同布置關(guān)于“食物鏈”的主題環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒介紹它們之間的關(guān)系。家園共育

家長(zhǎng)陪幼兒一起觀看《動(dòng)物世界》等介紹動(dòng)物之間捕食關(guān)系的視頻資料、圖書(shū)資料等，幫助幼兒加深對(duì)“食物鏈”的認(rèn)識(shí)。

第三篇：英語(yǔ)課堂“高效”從哪兒來(lái)

英語(yǔ)課堂“高效”從哪兒來(lái)?

秦都二印初中王慧鴿

現(xiàn)在，孩子剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)隨之而來(lái)，家長(zhǎng)們的憂慮滿滿當(dāng)當(dāng)，特別是對(duì)于英語(yǔ)的“難以割舍”，這門(mén)語(yǔ)言很是神奇？威力何其大？成為全國(guó)人民的熱點(diǎn)話題，從啟蒙英語(yǔ)到成為應(yīng)試科目，歷經(jīng)坎坷曲折，幾乎成為孩子們的“心腹大患”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法何其多！作為一名一線英語(yǔ)教師，完全理解孩子們的無(wú)奈，只能傾吾所有，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，要向課堂要效率，走好高效課堂之路。

首先“把控預(yù)習(xí)是前提”。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好、壞直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，教師首先要精心準(zhǔn)備預(yù)習(xí)案，務(wù)必讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要讓學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)生在接受新課時(shí)做到事半功倍的效果。

其次課堂主體—學(xué)生 是關(guān)鍵。

如何讓課堂45分鐘發(fā)揮最大作用，打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。要?jiǎng)?chuàng)“高效”的新型課堂，就應(yīng)該把所有的時(shí)間、一切主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“精講、精練”。因此，精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案尤為重要，且知識(shí)點(diǎn)要少而精，習(xí)題要有針對(duì)性，學(xué)生分組比例要均勻，保證每組都有“領(lǐng)頭羊”，能達(dá)到課堂討論的目的，而且要有高效率，讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己存在的必要性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，充分享受成功的喜悅，比起 “滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？

再者課件濃縮是捷徑

現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。假如完全按照書(shū)本上的編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多的課堂時(shí)間。從而訓(xùn)練的時(shí)間就不得不減少，對(duì)于考試需要掌握的內(nèi)容，學(xué)生就難以招架。針對(duì)這種現(xiàn)狀。我的做法是：堅(jiān)持利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。濃縮單元內(nèi)容，聯(lián)系前后知識(shí)拓展，節(jié)省新授課時(shí)間。這樣就能在課堂上省出更多的時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)試方面的訓(xùn)練。在短短的45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生既能掌握、運(yùn)用新授的知識(shí)又能把握考試要點(diǎn)，何樂(lè)而不為？

最后當(dāng)堂消化是保證

在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬(wàn)不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，不少老師喜歡占用大量的課堂時(shí)間講語(yǔ)法、習(xí)題，講得學(xué)生聽(tīng)到“昏昏欲睡”。細(xì)想這樣的課堂何來(lái)效率？孰不知這樣只會(huì)使學(xué)生倍感壓力。在講到一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不能只在課堂“蜻蜓點(diǎn)水”，卻讓學(xué)生在課后花大量的時(shí)間機(jī)械地記憶。我認(rèn)為有效的做法是：在課堂上，給出的限定的時(shí)間讓學(xué)生快速地背誦，然后通過(guò)做一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固。這樣學(xué)生既能享受到快速記憶帶來(lái)的成就感，也能促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，“高效、節(jié)能”是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，創(chuàng)建“高效”的課堂，成就“高效”的學(xué)生，便刻不容緩！

第四篇：大眼睛幼兒科學(xué)教案：昆蟲(chóng)大聚會(huì)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.喜歡觀察身邊的昆蟲(chóng)，知道昆蟲(chóng)是多種多樣的。2.通過(guò)對(duì)比觀察，了解昆蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特征。3.會(huì)使用昆蟲(chóng)觀察鏡對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行仔細(xì)觀察。

二、活動(dòng)重點(diǎn)

通過(guò)觀察，知道昆蟲(chóng)身體的結(jié)構(gòu)特征：頭、胸、腹。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：昆蟲(chóng)觀察鏡；教師自備蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、蜘蛛圖片

四、活動(dòng)過(guò)程

導(dǎo)入：通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入。

教師：“一路歡歌嗡嗡嗡，飛來(lái)飛去花叢中，別人甜蜜它辛苦，團(tuán)結(jié)合作愛(ài)勞動(dòng)?！保ü膭?lì)幼兒思考，引出“蜜蜂”這一謎底）活動(dòng)一：昆蟲(chóng)大世界 1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)昆蟲(chóng)

教師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)蜜蜂嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？蜜蜂什么樣呢？（引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，積極回答問(wèn)題）

教師：大家在花園里見(jiàn)過(guò)蜜蜂，飛起來(lái)嗡嗡地。請(qǐng)看，這里有一張圖片，上面畫(huà)的是什么？就是蜜蜂，對(duì)不對(duì)？（教師出示蜜蜂卡片，引導(dǎo)幼兒識(shí)別）

教師：除了蜜蜂，老師這里還有兩張蟲(chóng)子的圖片，大家看看你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（教師繼續(xù)出示蜻蜓卡片、蝴蝶卡片，引導(dǎo)幼兒識(shí)別）2.發(fā)現(xiàn)共同特征，知道共同的名字“昆蟲(chóng)”

教師：看來(lái)小朋友們都知道它們的名字，那現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，大家仔細(xì)看一看，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)它們之間有哪些地方是一樣的呢？（引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察，尋找不同蟲(chóng)子的共同點(diǎn)）

教師：我們先來(lái)看它們的腿吧，我們一起數(shù)一數(shù)，蜜蜂幾條腿？蜻蜓呢？蝴蝶呢？（教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，用此方法再對(duì)比觀察它們的軀干）

教師：原來(lái)，蜜蜂、蜻蜓和蝴蝶雖然長(zhǎng)得不一樣，但是它們都有6條腿，身體都有頭、胸、腹。對(duì)不對(duì)？（引導(dǎo)幼兒再次觀察確認(rèn)）

教師：正是因?yàn)樗鼈冇羞@些一樣的地方，所以它們都屬于昆蟲(chóng)。（教師總結(jié)共同特征，引出“昆蟲(chóng)”概念）

教師：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)昆蟲(chóng)這個(gè)詞嗎？其實(shí)所有的昆蟲(chóng)都是有6條腿，身體都由頭胸腹構(gòu)成。（再次強(qiáng)化“昆蟲(chóng)”概念）活動(dòng)二：蜘蛛是昆蟲(chóng)嗎？ 1.認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)觀察鏡

教師：現(xiàn)在大家都知道昆蟲(chóng)的特點(diǎn)了，接下來(lái)，老師給大家發(fā)一個(gè)玩具，玩具的名字叫做昆蟲(chóng)觀察鏡，大家想不想玩？（教師分發(fā)昆蟲(chóng)觀察鏡，引導(dǎo)幼兒觀察）

教師：現(xiàn)在，每一組小朋友都有了昆蟲(chóng)觀察鏡，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，昆蟲(chóng)觀察鏡什么樣子？（引導(dǎo)幼兒從顏色、外形結(jié)構(gòu)描述昆蟲(chóng)觀察鏡）

教師：看起來(lái)像一個(gè)飛碟，還像潛水艇，而且中間是透明的，最上面和下面都有觀察孔。小朋友們看的真仔細(xì)。那大家知不知道昆蟲(chóng)觀察鏡是干什么用的？（鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)并思考）2.學(xué)習(xí)使用昆蟲(chóng)觀察鏡

教師：昆蟲(chóng)觀察鏡就是用來(lái)觀察昆蟲(chóng)的。大家想一想，剛才我們看的都是圖片上不會(huì)動(dòng)的昆蟲(chóng)，有了這個(gè)昆蟲(chóng)觀察鏡，我們就可以把捉到的活著的昆蟲(chóng)放進(jìn)去，進(jìn)行觀察了，多么方便呀！（教師說(shuō)出昆蟲(chóng)觀察鏡的作用，邊說(shuō)邊用動(dòng)作演示使用方法）

教師：現(xiàn)在，老師給大家發(fā)一個(gè)蜘蛛模型，大家試著用昆蟲(chóng)觀察鏡來(lái)觀察，等大家學(xué)會(huì)了，就可以觀察活的昆蟲(chóng)了?。ń處煱阎┲肽Ｐ头职l(fā)給每組幼兒，引導(dǎo)幼兒將其放進(jìn)昆蟲(chóng)觀察鏡進(jìn)行觀察）

3.通過(guò)觀察并對(duì)比，發(fā)現(xiàn)蜘蛛不是昆蟲(chóng)。

教師：大家都仔細(xì)看過(guò)了嗎？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，昆蟲(chóng)觀察鏡里的蜘蛛是什么樣子的？（依然是引導(dǎo)幼兒從幾條腿、身體幾部分進(jìn)行觀察描述）

教師：哦，原來(lái)蜘蛛是八條腿，身體只有頭和腹。那請(qǐng)問(wèn)小朋友們，蜘蛛是昆蟲(chóng)嗎？（鼓勵(lì)幼兒思考）

教師：大家再一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)昆蟲(chóng)的特征：6條腿，身體有頭胸腹。我們一起說(shuō)一說(shuō)蜘蛛幾條腿？8條腿，身體有頭、有腹，沒(méi)有什么？沒(méi)有胸。（教師與幼兒一起回顧昆蟲(chóng)的特征，進(jìn)行比較）

教師：那現(xiàn)在請(qǐng)大家一起回答我，蜘蛛和昆蟲(chóng)一樣嗎？不一樣。所以，蜘蛛是昆蟲(chóng)嗎？不是。（教師總結(jié)幼兒回答，和幼兒共同得出結(jié)論：蜘蛛不是昆蟲(chóng)）

活動(dòng)建議

活動(dòng)延伸

教師可課前和幼兒一起到花叢中捕捉蜘蛛，在課堂上進(jìn)行觀察，豐富課程內(nèi)涵，使幼兒的學(xué)習(xí)更加真實(shí)、更加生活化。重點(diǎn)提示

在幼兒使用昆蟲(chóng)觀察鏡進(jìn)行觀察時(shí)，提醒每組幼兒進(jìn)行輪流觀察，不可爭(zhēng)搶。觀察過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行交流和討論。日?；顒?dòng)

教師和幼兒一起找一找幼兒園里的小蟲(chóng)子，仔細(xì)觀察并分辨哪些蟲(chóng)子是昆蟲(chóng)。家園共育 周末和幼兒一起到野外捕捉蝴蝶、蜻蜓等昆蟲(chóng)，體會(huì)大自然的美妙，引導(dǎo)幼兒做進(jìn)一步的觀察。

第五篇：大眼睛幼兒科學(xué)教案：認(rèn)識(shí)顯微鏡

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)顯微鏡，初步了解顯微鏡各部分的名稱及作用。2.在教師的指導(dǎo)下，能夠通過(guò)顯微鏡觀察微小的物體。3.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的好奇心和積極性。

二、活動(dòng)重點(diǎn)

能夠通過(guò)使用顯微鏡，知道顯微鏡比放大鏡有更大的放大倍數(shù)，能看到更加微小的物體。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：顯微鏡、放大鏡 ；自備頭發(fā)絲若干

四、活動(dòng)過(guò)程

導(dǎo)入：通過(guò)使用放大鏡導(dǎo)入

教師：小朋友們，大家都玩過(guò)放大鏡了，你們都用放大鏡觀察過(guò)什么呢？（引導(dǎo)幼兒聯(lián)想使用放大鏡的經(jīng)驗(yàn)）

教師：如果醫(yī)生想要檢查病人身體里的病菌，放大鏡能幫上忙嗎？需要用什么才合適呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出顯微鏡）

教師：那你們見(jiàn)過(guò)顯微鏡嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用顯微鏡能看到什么呢？

教師：小朋友們，你們想不想使用顯微鏡呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下顯微鏡，看看顯微鏡有多么神奇吧！活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)顯微鏡 1.幼兒自由觀察顯微鏡

教師：現(xiàn)在老師就把顯微鏡發(fā)給大家，大家看一看顯微鏡什么樣吧。（教師分發(fā)顯微鏡，鼓勵(lì)幼兒自由觀察）教師：小朋友們都看過(guò)顯微鏡了嗎？大家說(shuō)一說(shuō)，顯微鏡什么樣呢？（鼓勵(lì)幼兒自由描述自己看到的顯微鏡）

2.教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)

教師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)看一看，顯微鏡身上都有什么。（教師按照從下往上的順序，向幼兒簡(jiǎn)單介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用）活動(dòng)二：用顯微鏡觀察頭發(fā)絲 1.用放大鏡觀察頭發(fā)絲

教師：小朋友們，你們想知道自己的頭發(fā)絲在顯微鏡下面，會(huì)是什么樣子嗎？（激發(fā)幼兒用顯微鏡觀察頭發(fā)絲的想法）

教師：不要著急，我們先來(lái)看看，自己的頭發(fā)絲在放大鏡下面是什么樣吧?。ü膭?lì)幼兒先用放大鏡觀察自己的頭發(fā)絲）

教師：大家說(shuō)一說(shuō)，用放大鏡看到的頭發(fā)絲是什么樣子的？（鼓勵(lì)幼兒積極回答，發(fā)現(xiàn)用放大鏡看頭發(fā)絲依然很細(xì)，看不清楚）2.教師示范用顯微鏡觀察頭發(fā)絲

教師：如果我們用顯微鏡觀察頭發(fā)絲，就會(huì)把頭發(fā)絲放大幾百倍！現(xiàn)在，老師要用顯微鏡觀察頭發(fā)絲了，大家仔細(xì)看看，老師是怎么使用顯微鏡的。（教師使用顯微鏡觀察頭發(fā)絲，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察）

教師：哇，老師已經(jīng)看到頭發(fā)絲了，看起來(lái)很清楚，細(xì)細(xì)的頭發(fā)絲變得很粗?。ń處煂⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)告訴幼兒，激發(fā)幼兒用顯微鏡觀察頭發(fā)絲的興趣）3.幼兒輪流通過(guò)顯微鏡觀察頭發(fā)絲

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)第一組小朋友來(lái)看一看吧！老師現(xiàn)在把其他小組的顯微鏡調(diào)試好，大家先不要著急。（教師引導(dǎo)第一組幼兒使用調(diào)試好的顯微鏡觀察頭發(fā)絲，然后給其余小組調(diào)試顯微鏡，引導(dǎo)幼兒有序觀察）4.幼兒自由描述

教師：你們都仔細(xì)看過(guò)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們看到的頭發(fā)絲是什么樣的？（鼓勵(lì)幼兒描述自己觀察到的頭發(fā)絲）5.教師和幼兒共同總結(jié)

教師：看來(lái)，顯微鏡真的好神奇，它可以幫助我們把非常微小的東西放得很大，這樣我們就能看的更清楚了。

活動(dòng)建議

活動(dòng)延伸

1.想一想，找一找，試一試，身邊還有哪些東西可以通過(guò)顯微鏡觀察到？2.如果幼兒有繼續(xù)探索顯微鏡的興趣，教師可以讓幼兒觀察顯微鏡套裝里面的彩色生物切片。重點(diǎn)提示

本節(jié)課，重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒知道顯微鏡的作用，能夠在教師的幫助下觀察細(xì)微的物體。不必讓幼兒記住顯微鏡各部分的名稱。家園共育

家長(zhǎng)帶幼兒去醫(yī)院時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察醫(yī)生用的顯微鏡和幼兒園的顯微鏡有什么不一樣。參考資料

顯微鏡以顯微原理進(jìn)行分類可分為光學(xué)顯微鏡與電子顯微鏡。光學(xué)顯微鏡——

光學(xué)顯微鏡主要由目鏡、物鏡、載物臺(tái)和反光鏡組成。目鏡和物鏡都是凸透鏡，焦距不同。物鏡的凸透鏡焦距小于目鏡的凸透鏡的焦距。物鏡相當(dāng)于投影儀的鏡頭，物體通過(guò)物鏡成倒立、放大的實(shí)像。目鏡相當(dāng)于普通的放大鏡，該實(shí)像又通過(guò)目鏡成正立、放大的虛像。經(jīng)顯微鏡到人眼的物體都成倒立放大的虛像。反光鏡用來(lái)反射光線，照亮被觀察的物體。反光鏡一般有兩個(gè)反射面：一個(gè)是平面鏡，在光線較強(qiáng)時(shí)使用；一個(gè)是凹面鏡，在光線較弱時(shí)使用，可匯聚光線。電子顯微鏡——

電子顯微鏡是根據(jù)電子光學(xué)原理，用電子束和電子透鏡代替光束和光學(xué)透鏡，使物質(zhì)的細(xì)微結(jié)構(gòu)在非常高的放大倍數(shù)下成像的儀器。

電子顯微鏡的分辨能力以它所能分辨的相鄰兩點(diǎn)的最小間距來(lái)表示。20世紀(jì)70年代，透射式電子顯微鏡的分辨率約為0.3納米(人眼的分辨本領(lǐng)約為0.1毫米)?，F(xiàn)在電子顯微鏡最大放大倍率超過(guò)300萬(wàn)倍，而光學(xué)顯微鏡的最大放大倍率約為2000倍，所以通過(guò)電子顯微鏡就能直接觀察到某些重金屬的原子和晶體中排列整齊的原子點(diǎn)陣。