第一篇：新課標(biāo)下初中物理合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

新課標(biāo)下初中物理合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究按照課標(biāo)要求對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，分析了其優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)實(shí)行合作學(xué)習(xí)的原則做了討論，提出了建議。合作學(xué)習(xí)是對(duì)新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)一次有益的嘗試，對(duì)提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及成績(jī)十分有益。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；課程改革；物理教學(xué) 引言

新課標(biāo)倡導(dǎo)：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每一次教育課程改革都有著深刻的意義，新一次的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等都有了重大改革和新的突破。但是不難發(fā)現(xiàn)這些改革都圍繞著一個(gè)主體：以學(xué)生發(fā)展為本。這個(gè)教學(xué)理念的提出無(wú)疑對(duì)初中物理教師提出了新的考驗(yàn)。傳統(tǒng)的授課方式將不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師必須選擇新的教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究。教育部頒布的新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)認(rèn)為教育過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主，依賴學(xué)生的主體地位，激發(fā)其全能，驅(qū)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，以小組形式開展互助性和促進(jìn)性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，被人們譽(yù)為是“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。在傳統(tǒng)觀念中有些教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是在課堂中安插一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，追求表面意義上、形式意義上的合作學(xué)習(xí)，以為這就是合作學(xué)習(xí)。其實(shí)則不然，這些知識(shí)表面上的熱鬧，并沒(méi)有抓住合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，充其量也只能算是個(gè)“花架子”而已。真正意義上的合作學(xué)習(xí)是將教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，并以學(xué)生分成的異質(zhì)小組為基本組織，將平時(shí)的教學(xué)動(dòng)態(tài)作為小組學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)定的依據(jù)的一種教育體系。這種教育體系，會(huì)使學(xué)生之間產(chǎn)生非常積極的互動(dòng)，產(chǎn)生小組內(nèi)合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。根據(jù)一項(xiàng)心理調(diào)查研究顯示，動(dòng)機(jī)往往產(chǎn)生于團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，其本質(zhì)是人際相互作用的一種依賴關(guān)系，因此建立合作小組，構(gòu)成利益共同體，有助于保持學(xué)生的上進(jìn)心，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一．合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)是以注重培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生的主題能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的而進(jìn)行的。教師力求創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、交流、調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機(jī)會(huì)，教學(xué)中教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的地位處于被動(dòng)，教師處于主動(dòng)，這樣并不能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的主觀掌控課堂的想法被抹殺。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生地位平等，每個(gè)人既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者。每個(gè)人的參與機(jī)會(huì)平等，每個(gè)人都獲得交流的機(jī)會(huì)，這會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?？梢哉f(shuō)，這種新的教育理念將會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)揮自己、參與學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與的發(fā)展性教學(xué)。

2.有利于學(xué)生情感和價(jià)值觀的養(yǎng)成

當(dāng)今社會(huì)需要的絕對(duì)不是僅僅擁有豐富知識(shí)和學(xué)歷的單一人才，現(xiàn)代的工作由于復(fù)雜性和大型性，經(jīng)常需要團(tuán)隊(duì)的合作。所以在現(xiàn)在的社會(huì)中，具有合作精神和奉獻(xiàn)意識(shí)、具有團(tuán)隊(duì)思想和與人協(xié)調(diào)工作的能力的人才能得到發(fā)揮，才能更好的施展才華。教師在教育學(xué)生的同時(shí)，不應(yīng)該只注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)該做到讓學(xué)生的情感、能力、態(tài)度、價(jià)值觀全面發(fā)展。在同齡人廣泛的合作和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從交流中學(xué)到知識(shí)，從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟能力。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不再以傳授者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、組織者和合作者。教師在課上的行為也不再是命令式的教學(xué)而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探討。在同齡人組成的團(tuán)體中，學(xué)生更能理解彼此，更能通過(guò)觀察學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，也可以通過(guò)平時(shí)的交流改正自己的缺點(diǎn)，還可以在一起的交流進(jìn)步中，找到自己相對(duì)于團(tuán)隊(duì)的位置，能給團(tuán)隊(duì)做出的貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)集體的積極的看法和對(duì)團(tuán)隊(duì)的幫助，可以幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀和社會(huì)觀。

3.課程改革的需要

教育部新制定的全日制普通初級(jí)中學(xué)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2013年版》中的課程基本理論中提到：“在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”、“應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)尊重客觀數(shù)據(jù)的重要性，從而養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)的相互配合中發(fā)揚(yáng)合作精神”。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育早就存在于學(xué)校中，只是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響之下，教學(xué)中過(guò)分注重結(jié)果，成績(jī)成為了評(píng)定一個(gè)學(xué)生好壞的最直觀的標(biāo)準(zhǔn)。這也使學(xué)生之間更傾向于死記硬背書本上的知識(shí)，而忽視了技能的培養(yǎng)和能力的提升。這種以知識(shí)為尊的價(jià)值觀，在如今更注重能力的社會(huì)是行不通的。現(xiàn)代社會(huì)，在大多數(shù)都是獨(dú)生子女的今天，學(xué)校更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中同樣強(qiáng)調(diào)，有將自己的見解公開與別人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)與合作引入課堂，在物理教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生自由，力圖促使學(xué)生進(jìn)行自主的交流和發(fā)展，提高課堂的參與質(zhì)量和學(xué)習(xí)氛圍。二．合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的體現(xiàn)

1.科學(xué)性原則

關(guān)于科學(xué)性原則，是指合作學(xué)習(xí)中既要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教育理念，又要符合教學(xué)規(guī)律的發(fā)展，從理論上講既是科學(xué)的也是可行的。首先要將全班同學(xué)分成數(shù)個(gè)異質(zhì)小組，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以小組成員為主體，以達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑槟繕?biāo)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生集體榮譽(yù)感。保證小組內(nèi)人人都能為組盡力，從整體出發(fā)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的良好模式?？茖W(xué)分組，保證每組的實(shí)力水平平均，組內(nèi)異質(zhì)，盡量使不同水平和具有不同特點(diǎn)的學(xué)生在合作中相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使小組內(nèi)每個(gè)成員都能在互補(bǔ)過(guò)程中獲得充分自由發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間需要相互幫助，小組內(nèi)其他成員的成功就意味著自己的成功，同時(shí)，小組成員之間也通過(guò)互助來(lái)促進(jìn)各自的發(fā)展和進(jìn)步?？茖W(xué)調(diào)控，全程陪同，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和合作意識(shí)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)各小組成績(jī)，評(píng)優(yōu)評(píng)差，組間評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)并重，在評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生取得進(jìn)步，使小組更加團(tuán)結(jié)。在評(píng)價(jià)中，注意態(tài)度，將學(xué)生的合作水平，參與程度，合作態(tài)度等作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員間是一種相互幫助的關(guān)系，每個(gè)成員與其他成員間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系，每個(gè)人都為自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)有一定的責(zé)任。

2.學(xué)生為主體

新課標(biāo)本就規(guī)定物理教育應(yīng)突出學(xué)生主體地位，符合大綱要求。物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)來(lái)考慮，注重學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，提倡構(gòu)建式課堂，讓學(xué)生掌握舉一反三的能力。以學(xué)生為主體主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，獨(dú)立思考，組內(nèi)交流，學(xué)會(huì)傾聽，大膽質(zhì)疑，自己討論出結(jié)果。在以學(xué)生為主體的情況下，學(xué)生將在課堂上不再因?yàn)閾?dān)心自己說(shuō)錯(cuò)而不敢提出想法，在組內(nèi)組間不斷的交流之中，想法和知識(shí)也在不斷更新，除此之外更為重要的是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中還學(xué)會(huì)了如何去傾聽他人，尊重他人，這些都會(huì)讓學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)時(shí)多一份成功的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員都要有主動(dòng)合作的意愿，每一個(gè)學(xué)生在合作探究或討論問(wèn)題時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，積極思考，合作探究，主動(dòng)與其他同學(xué)協(xié)調(diào)解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的矛盾，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)中的人際互動(dòng)突破以往傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)的界限，主張?jiān)诤献鲗W(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中的各種關(guān)系進(jìn)行互動(dòng)，這種互動(dòng)不僅包括師生互動(dòng)，還包括生生互動(dòng)，從而使課堂成為主體的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，成為一個(gè)富有生機(jī)和活力的地方。在合作學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都享有“參政議政"、“討論發(fā)言”的權(quán)利，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程從“教到學(xué)”的轉(zhuǎn)變中，擺脫對(duì)教師的依賴性，對(duì)小組其他成員的依賴，自覺(jué)地去與他人合作，共同探索問(wèn)題。

3.教師的參與

教師平等參與原則并不是指以學(xué)生為主體的課堂教師可以撒手不管。教師與學(xué)生平等，參與小組互動(dòng)之內(nèi)，并不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者和參與者。這樣逐步消除教師學(xué)生之間隔閡，弱化教師的權(quán)威身份，完成在課堂上的學(xué)生間的互動(dòng)和師生間的互動(dòng)。師生間的關(guān)系和諧更有利于師生間的溝通，從教師傳授學(xué)生知識(shí)，變成教師和學(xué)生一起探討知識(shí)，這種新型的師生關(guān)系也是所有教師都為之努力的目標(biāo)。師生間通過(guò)努力獲得的信任和友誼，可以使教學(xué)工作更好的開展，教師以朋友化的身份參與，既能了解小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，又能了解到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，這更便于教師進(jìn)行宏觀的調(diào)控。在平等參與原則的作用下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流、真誠(chéng)溝通、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，各自生成或建構(gòu)了自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)，與傳統(tǒng)式的教學(xué)相比，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是充滿創(chuàng)造色彩的。學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)、每一份想象、每一次發(fā)言、每一種設(shè)想，都是有價(jià)值的，都應(yīng)得到教師的肯定和贊許，學(xué)生立足于個(gè)人的、生活的、時(shí)代的獨(dú)特認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)中得以完善和豐富，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生個(gè)性的呈現(xiàn)過(guò)程。三．需要注意的問(wèn)題

1.注意課堂紀(jì)律

雖然合作學(xué)習(xí)應(yīng)該保持一個(gè)相對(duì)活躍的課堂氣氛，但是活躍的課堂氣氛絕不代表紀(jì)律不好，教師應(yīng)該注意的是大家討論問(wèn)題的聲音和聊天的聲音的不同，做實(shí)驗(yàn)和搞小動(dòng)作的不同，作為教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給予學(xué)生一些必要的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生誤認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的自由課堂是想干什么就干什么，自由不是隨意，只有在小組討論學(xué)習(xí)中拿出效率，合作學(xué)習(xí)才能算是成功。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

有很多教師不會(huì)注意到這點(diǎn)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)很容易讓人誤解為只強(qiáng)調(diào)合作和團(tuán)隊(duì)，而忽略了個(gè)人的能力和思考，教師可以在布置任務(wù)之后，讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考一會(huì)，再讓學(xué)生進(jìn)入小組中去學(xué)習(xí)，這是非常關(guān)鍵的。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.適當(dāng)提高小組學(xué)習(xí)的難度

在給小組布置任務(wù)時(shí)，在初步的讓小組成員適應(yīng)合作學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該逐步加深任務(wù)難度，因?yàn)槲覀儚?qiáng)調(diào)的合作學(xué)習(xí)是小組在一起通過(guò)探討和研究來(lái)解決一些有價(jià)值的難題。如果給予小組的任務(wù)都是非常簡(jiǎn)單的，容易讓小組成員松懈，造成早早的做完任務(wù)之后開始聊天等破壞紀(jì)律，這樣慢慢地會(huì)養(yǎng)成不好的習(xí)慣，使小組學(xué)習(xí)的效率降低。因此教師應(yīng)注意適當(dāng)提高布置給小組任務(wù)的難度。

4.要建立良好的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要注意引導(dǎo)學(xué)生開展相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，特別注意對(duì)每一個(gè)小組成員的參與態(tài)度、合作表現(xiàn)、完成任務(wù)情況、做出的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：新課標(biāo)下初中物理教學(xué)反思

新課標(biāo)下初中物理教學(xué)反思

高石初級(jí)中學(xué) 楊云

【摘要】初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注意科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)該重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然，生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)反思；教學(xué)模式

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注意科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)該重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然，生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙于和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理的教學(xué)談幾點(diǎn)感受。1.注重教學(xué)理念

我過(guò)去上課一切以我為中心，認(rèn)為只要自己把該講的都給學(xué)生講了學(xué)生就掌握了：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題事先都給他們講講就算盡到作為教師的責(zé)任了。從不考慮學(xué)生的感受，結(jié)果事與愿違，有的問(wèn)題講了很多遍學(xué)生還掌握不了。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和我自己的深刻反思我意識(shí)到物理教學(xué)想要教好就必須樹立以人為本的教學(xué)理念，這個(gè)人是學(xué)生而不是教師，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為中心。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取 智力和非智力因素的培養(yǎng),不能單靠一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí) 教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素、權(quán)衡利弊、博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)法法。即要改革創(chuàng)新、又要著眼實(shí)際、積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持，調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合的邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富。3.注重學(xué)法指導(dǎo)

中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體念獲得探究結(jié)論的喜悅。4.物理教學(xué)必須使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)

學(xué)生的親生體驗(yàn)過(guò)程是他們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教材上的、教師說(shuō)的、從媒體上得到的等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是間接的經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)要轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)才會(huì)有持久的生命力，物理教學(xué)如何使學(xué)生獲得親生體驗(yàn)?zāi)?？物理教學(xué)的形式要靈活多樣，如讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)、討論；如布置給學(xué)生一些研究性的題目，讓學(xué)生搜集資與尋找資料，親生實(shí)踐，自我制作。這樣的體驗(yàn)效果遠(yuǎn)超過(guò)教師在課堂上交給他現(xiàn)成答案的效果。

所以物理的課堂教學(xué)要給學(xué)生感受體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，課外也要給學(xué)生感受體驗(yàn)的時(shí)間與空間。課外要讓學(xué)生多自我思考、獨(dú)立思考、自我融匯知識(shí)與整合知識(shí)；要利用一切可利用的教育資源，多給學(xué)生自我體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)的過(guò)程獲得信息、分析信息與判斷信息，只有這樣才能做到減負(fù)增效。

最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法，轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

第三篇：新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)

新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，教師既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量；又要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那在這種情勢(shì)的要求下如何才能滿足新課程物理教學(xué)的要求，并且促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？下面筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談了談自己的看法。

一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在目前的中學(xué)物理教學(xué)中，為了片面追求升學(xué)率，教師通常要加班加點(diǎn)地給學(xué)生補(bǔ)課，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而大大加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，妨礙了學(xué)生身心健康發(fā)展，最終只能培養(yǎng)部分高分低能的“尖子”生。所以，教育必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，即從傳授知識(shí)和為分?jǐn)?shù)而教的觀念向培養(yǎng)能力、挖掘潛能、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，從某一節(jié)知識(shí)的掌握情況來(lái)判斷教學(xué)效果向看學(xué)生智力狀況達(dá)到的層次轉(zhuǎn)變。在教學(xué)質(zhì)量上，從單純的以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的教育質(zhì)量觀向全面提高綜合能力的教學(xué)質(zhì)量觀念轉(zhuǎn)變。在教學(xué)主體上，從教師為主體向教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，明確教師的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我教育能力。例如，在教學(xué)《電流做功與哪些因素有關(guān)》時(shí)，不要一味追求理論知識(shí)的灌輸或公式的推導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課本中的探究實(shí)驗(yàn)，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際把實(shí)驗(yàn)中的用電加熱器加熱煤油的實(shí)驗(yàn)換成電燈泡來(lái)做。在串聯(lián)或并聯(lián)的情況下，根據(jù)電燈泡發(fā)光的明暗程度，從而形象、直觀地得出探究結(jié)論。這樣更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改革教學(xué)手段，運(yùn)用教學(xué)媒體

眾所周知，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主陣地，教師首先要更新觀念，改變陳舊落后的教學(xué)方法，將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實(shí)到日常教育、教學(xué)工作中去?，F(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此要在45分鐘的物理課堂教學(xué)中要提高物理教學(xué)的有效性，現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用勢(shì)在必行。筆者在初中物理課堂教學(xué)中探索用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的視頻音頻圖畫音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學(xué)生的大腦，加強(qiáng)教學(xué)信息傳播力度。例如，筆者講解凸透鏡成像這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律，運(yùn)用flash物理教學(xué)軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)在開展有效的課堂教學(xué)中應(yīng)提倡做到五個(gè)“盡量”，即能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)；能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。在教學(xué)過(guò)程中，適度把握教學(xué)的密度和節(jié)奏，做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動(dòng)。不同類型的授課內(nèi)容采用不同的教授方法，如：?jiǎn)l(fā)式、探究式、愉快式、綜合開放式等，真正做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自如。

三、因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對(duì)于不同的學(xué)生教師應(yīng)有不同的對(duì)待方式。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績(jī)都好的學(xué)生，一般只在具體問(wèn)題上給予指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，如

單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績(jī)一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)于智力較好，但隨意性強(qiáng)的，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)，以此來(lái)增強(qiáng)責(zé)任心和培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)于少數(shù)在學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。

四、重視科學(xué)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)探究式教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn)，科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)方式采用探究式，就是要求教師改變過(guò)去以教師為主、學(xué)生為輔，以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)的過(guò)程。在初中物理教材中，有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)電流形成的原因和電阻的概念，然后提問(wèn)：“電流的大小與什么因素有關(guān)系呢？如果改變加在導(dǎo)體兩端的電壓或?qū)w的電阻，通過(guò)導(dǎo)體的電流會(huì)變嗎？”然后學(xué)生進(jìn)行互相討論：①假如把加在某導(dǎo)體兩端的電壓由1伏增加到2伏，通過(guò)導(dǎo)體的電流會(huì)變嗎？是否可以這樣推測(cè)：導(dǎo)體兩端2伏的電壓由兩個(gè)1伏組成的，每個(gè)1伏電壓都形成了電流，兩股相同的電流合在一起，電流就大了。②如果導(dǎo)體兩端的電壓保持不變，把導(dǎo)體的電阻由6歐減小到3歐，通過(guò)它的電流又會(huì)怎樣呢？是否可以這樣推測(cè)：電阻減小了，對(duì)電流的阻礙作用小了，電流就大了。

接著筆者又問(wèn)：“怎樣來(lái)檢驗(yàn)我們的推測(cè)呢？”學(xué)生的回答是：實(shí)驗(yàn)。于是筆者讓學(xué)生互相討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用什么方法，有許多學(xué)生提出用“控制變量法”，筆者給予了肯定，學(xué)生分組把實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格一一列舉出來(lái)，然后動(dòng)手完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)（變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。再回顧整個(gè)過(guò)程有無(wú)不妥之處，最后，得出了結(jié)論即歐姆定律。

像物理的壓強(qiáng)概念，焦耳定律、平面鏡成像特點(diǎn)、家庭生活用電、許多物理實(shí)驗(yàn)等，都可采用探究式教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，并成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者。正像波亞利所說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?所以，教師要善于挖掘教材，高度重視物理中的實(shí)驗(yàn)部分，并盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中獲得知識(shí)，掌握方法和技能。

五、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳?，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)、善

學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來(lái)，不做書本的奴隸，而是做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的充分重視。

根據(jù)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)：

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無(wú)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來(lái)工作的需要，故應(yīng)給予重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容預(yù)習(xí)，逐字逐句讀懂課文，對(duì)于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推理過(guò)程。預(yù)習(xí)時(shí)要手腦并用，疑難問(wèn)題要記下來(lái)，以便帶著問(wèn)題聽課，提高聽課效率。

2.聽課指導(dǎo)

有了充分的預(yù)習(xí)，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識(shí)的引入及形成過(guò)程，聽重點(diǎn)及教師對(duì)難點(diǎn)的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)。二要在聽課的同時(shí)注意思維，要善于大膽地提出問(wèn)題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想。三是記錄，記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。

3.復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生一定要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點(diǎn)、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，鞏固記憶，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形?？傊?，初中物理課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。

新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)論文

一、要認(rèn)真掌握新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng) 或落實(shí)不夠。尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

二、注重學(xué)生發(fā)展的教學(xué)

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是：

1．關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注所有的學(xué)生，應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2．注重學(xué)生的情感體驗(yàn)物理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程。物理教師要善于

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到：（1）融洽的課堂氣氛教師要真心對(duì)待學(xué)生，永遠(yuǎn)以和平、愉快、友好、信任和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，心情舒暢地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（2）在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如將教學(xué)內(nèi)容故事化、多媒體化。以《磁場(chǎng)》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例，教師講：“在我國(guó)的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個(gè)故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信。有一天，宮外有位自稱叫奕大的人求見，說(shuō)是有寶物要獻(xiàn)給皇帝。漢武帝一聽，馬上召見。只見奕大從懷中取出一對(duì)棋子，說(shuō)這叫斗棋，放在一起爭(zhēng)斗不已。漢武帝命人拿來(lái)棋盤，奕大把兩只棋子靠近擺在一起，果然能夠‘相距不休’。一會(huì)而，奕大又換了個(gè)法子，兩只棋又相互吸引不肯分開。這個(gè)玩意而可把皇帝給逗樂(lè)了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學(xué)們，如果你是奕大，你會(huì)用什么來(lái)做那兩只棋子呢？”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學(xué)中，教師要充分的挖掘道德教育素材，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識(shí)同時(shí)，也成為人格健全的人。

物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）愛(ài)國(guó)主義教育通過(guò)介紹我國(guó)古代在物理學(xué)方面對(duì)世界所做的杰出貢獻(xiàn)、我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國(guó)古代文明燦爛輝煌，很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先，如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，我國(guó)超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平；在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成等等，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國(guó)燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。同時(shí)，教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)今天我國(guó)在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國(guó)際水平的差距，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，立志振興中華。

（2）辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地用辨證主義觀點(diǎn)去分析教學(xué)內(nèi)容，闡明物理概念和規(guī)律。例如，通過(guò)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)的教學(xué)，向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；通過(guò)講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

（3）道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取的精神和愛(ài)護(hù)公物、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法，在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于戰(zhàn)勝困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

4．滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。

在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如那米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。

第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。此外，教

師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的測(cè)量后，會(huì)從地圖上測(cè)出長(zhǎng)春到北京鐵路線的長(zhǎng)度；學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡；學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過(guò)多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。

三、注重自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化

長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。為此，教師在教學(xué)中需要做到：1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。

2．重視探究的過(guò)程就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。探究過(guò)程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問(wèn)題。千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過(guò)程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分重視結(jié)論的情況提出來(lái)的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過(guò)程就走向另一個(gè)極端，變成只重過(guò)程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。公務(wù)員之家

3．探究形式多樣化物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究的一般要求，將科學(xué)探究分為七個(gè)要素，教師可以以此為根據(jù)設(shè)計(jì)探究教學(xué)計(jì)劃。但是，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)避免千篇一律地套用固定的探究模式，將探究教學(xué)單一化、模式化。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要求教師靈活采用多種探究形式，注重完整探究和不完整探究、課內(nèi)探究和課外探究、小組探究和個(gè)人單獨(dú)探究、實(shí)驗(yàn)探究和演示探究、討論探究相結(jié)合。探究教學(xué)雖然能夠很好地促使學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性全面提升，但并不意味著所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要用探究方式來(lái)進(jìn)行。新的課程理念提倡使用包括接受式、探究式在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式，如討論法、調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、實(shí)驗(yàn)操作法、決策模擬法等。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

第四篇：新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

聚鳳中學(xué)楊文

摘 要: 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)的要求是：從生活中來(lái)，走到社會(huì)中去。對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是讓他們體會(huì)到：生活處處有物理，仔細(xì)觀察皆學(xué)問(wèn)。終極目標(biāo)就是學(xué)物理有用。這里有用決不只是為了考試。更多的是為了培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程，觀察能力，甚至是生活技能。

關(guān)鍵詞： 仔細(xì)觀察

新聞發(fā)布會(huì)

擂臺(tái)大比拼

物理有用

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

一、引言

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,讓學(xué)生盡可能多接觸新鮮的事物及親近生活，了解國(guó)內(nèi)國(guó)外舉世聞名的物理學(xué)家和文學(xué)家、著名詩(shī)人在不同科學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)等讓學(xué)習(xí)者去親臨感受自然界中的奧妙。這將有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的追求，形成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)科學(xué)的思想意識(shí)。

二、新課程改革對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出新的要求

在《普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出物理課程在目標(biāo)上要注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在內(nèi)容上要體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性；在實(shí)施上要注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)的要求是：從生活中來(lái)，走到社會(huì)中去。對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是讓他們體會(huì)到：生活處處有物理，仔細(xì)觀察皆學(xué)問(wèn)。終極目標(biāo)就是學(xué)物理有用。這里有用決不只是為了考試。更多的是為了培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程，觀察能力，甚至是生活技能。如何體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，如何更好的完成教學(xué)要求，本人有一些教學(xué)設(shè)想。

設(shè)想之一：新聞發(fā)布會(huì)

在每節(jié)課占用3至5分鐘的時(shí)間舉辦新聞發(fā)布會(huì)，若30個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期會(huì)參與2次。新聞發(fā)布會(huì)用意在于激發(fā)學(xué)生搜集，篩選，分類，總結(jié)與物理有關(guān)的科技新聞。擴(kuò)展學(xué)生的科技視野，久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成關(guān)注科技信息，喜歡科學(xué)的好習(xí)慣。請(qǐng)看范例：

摘自2006年7月5日《北京科技報(bào)》科學(xué)青少年板塊：題目為“三個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)涂改液致癌真相”。起因：北京市豐臺(tái)區(qū)東鐵匠營(yíng)第一小學(xué)的五年級(jí)學(xué)生劉凱倫在使用涂改液后，感覺(jué)總有一股刺鼻的味道，而且在教室里呆的時(shí)間太長(zhǎng)還會(huì)經(jīng)常感覺(jué)到頭痛。起初還以為是自身的原因，后來(lái)也常常聽到有同學(xué)和自己有相同的癥狀，有的同學(xué)甚至還肚子痛。劉凱倫百思不得其解，這究竟是怎么回事呢？調(diào)查：涂改液的使用率高達(dá)85%，大部分同學(xué)不知道涂改液的危害，他上網(wǎng)查閱，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上對(duì)涂改液的危害的說(shuō)明已經(jīng)有了很多，但很多同學(xué)并不了解。實(shí)驗(yàn)：他對(duì)螞蟻、飛蟲、草皮分別進(jìn)行了試驗(yàn)。首先將12支健康的螞蟻平均裝在兩個(gè)相同的杯子里，加入相同的水和涂改液，1分鐘后加入涂改液的6只螞蟻都死了。飛蟲的試驗(yàn)和螞蟻的實(shí)驗(yàn)類似，只是飛蟲存活了3分鐘。再換用草皮每12個(gè)小時(shí)觀察一次，第一次醮了涂改液的草皮莖部發(fā)黃，第二次發(fā)黃范圍擴(kuò)大，第三次葉片枯萎，第四次草皮死亡。結(jié)論：長(zhǎng)期使用涂改液，其中含有的二甲苯會(huì)對(duì)肝臟腎臟等器官造成慢性傷害，對(duì)五官也有傷害。成果：小實(shí)驗(yàn)讓班里涂改液的使用率為0%。

設(shè)想之二：擂臺(tái)大比拼

在物理的教材中有動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的教學(xué)板塊，既然教材中有要求，就一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。選取參與性高的小實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生動(dòng)手制作，甚至現(xiàn)場(chǎng)比拼。至于難度稍大或可改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，也可讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。請(qǐng)看范例：

雞蛋摔不碎。在10米的高度（大約4層）讓生雞蛋在一些保護(hù)裝置下落下，看誰(shuí)做的摔不碎。所謂保護(hù)裝置可以是海綿，可以是紙殼，但不管是什么，要有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)評(píng)。第一：看誰(shuí)設(shè)計(jì)的裝置質(zhì)量最輕。第二：看誰(shuí)設(shè)計(jì)的裝置體積最小。

這樣的比賽既可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)全面參與體會(huì)比賽的樂(lè)趣，同時(shí)由于要兼顧到質(zhì)量和體積的矛盾性，可以反復(fù)設(shè)計(jì)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。思路不一樣或采取某個(gè)靈光的想法，都有可能使實(shí)驗(yàn)有突破性進(jìn)展。學(xué)生互相學(xué)習(xí)，比較，交流。不服氣可以回家再設(shè)計(jì)，再思考，再動(dòng)手。寓教寓樂(lè)，其樂(lè)融融。

設(shè)想之三：我愛(ài)物理

教材中還有一些教學(xué)板塊如想想議議、你還想知道什么、科技小論文等等。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)物理學(xué)科體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。正如物理書上所寫：我不知道世界會(huì)怎樣看待我，然而我認(rèn)為自己不過(guò)像在海灘上玩耍的男孩，不時(shí)地尋找比較光滑的卵石或比較漂亮的貝殼，以此為樂(lè)，而我面前，則是一片尚待發(fā)現(xiàn)的真理的大海。這段話是牛頓說(shuō)的，他是對(duì)所有熱愛(ài)物理的孩子說(shuō)的。反映的是牛頓的成長(zhǎng)經(jīng)歷：沙灘上，和煦的陽(yáng)光下，一個(gè)孩子在無(wú)憂無(wú)慮的玩耍。他時(shí)而凝望大海，時(shí)而低下頭去在沙灘上撿著什么。忽然他向旁邊跑去，使起了一塊光滑的卵石；忽然他又向另一處跑去，建起了一枚漂亮的貝殼……孩子在沙灘上跳著、跑著，一會(huì)兒為發(fā)現(xiàn)了美麗的貝殼而欣喜若狂，一會(huì)兒又為拾到的石子不那么奇特而懊惱、沮喪。沙灘上留下了孩子一串串腳印。孩子捧著五顏六色的卵石和漂亮的貝殼，向遠(yuǎn)處的大海望去，心里在想，這波濤洶涌的大海里蘊(yùn)藏著怎樣一個(gè)世界呢？也許海底的石子更漂亮，也許……

這是多美的意境，希望通過(guò)這些教學(xué)設(shè)想，能使學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)了美麗的貝殼而欣喜若狂。從拾到的石子不那么奇特而懊惱、沮喪中，能再探索。

［參考文獻(xiàn)］

１.．《北京科技報(bào)》２００６

２．《八年級(jí)物理教科書》北師大版

第五篇：新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)反思

新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)反思

李惠明

河源市紫金縣第二中學(xué)，廣東河源517400

初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)初中物理教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析過(guò)程。

一、教學(xué)反思的重要性

1.教學(xué)反思是新課程改革的必然要求。新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實(shí)踐中的問(wèn)題變得更加復(fù)雜，不確定因素更多，在這充滿變數(shù)的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，需要不斷地教學(xué)反思。

2.教學(xué)反思是教師的成長(zhǎng)。教學(xué)反思是一種有益思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，物理教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的需要。如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)，只有通過(guò)教師親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)地體驗(yàn)，通過(guò)行動(dòng)中地反思和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，需要教師在實(shí)踐的情境中不斷體驗(yàn)、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)地講解要透徹，分析要細(xì)膩。為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效地引導(dǎo)訓(xùn)練。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

1.面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

2.注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

3.教學(xué)方式要形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

四、從理念和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行教學(xué)反思

1.對(duì)理念和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，如《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的欄目中的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多的幫助。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等，閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，以提高專業(yè)素質(zhì)。

2.教學(xué)基本策略方面。對(duì)物理課的案例研究。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單電現(xiàn)象”一節(jié)時(shí)，一開始就讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用塑料棒、玻璃棒與絲綢摩擦，然后去靠近紙屑等輕小的物體，學(xué)生看到了輕小物體被吸引這個(gè)現(xiàn)象，我立即引入物體帶電和摩擦起電的問(wèn)題。

接著我演示靜電實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一邊觀察，一邊思考，然后得出自然界中存在著兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。講完驗(yàn)電器后，又讓學(xué)生檢驗(yàn)?zāi)Σ吝^(guò)的鉛筆、鋼筆是否帶電，通過(guò)直觀、生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，因而注意力集中，他們的眼、耳、手、腦處于最佳狀態(tài)，經(jīng)過(guò)分析、推理、判斷，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)就理解了。

3.課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，在平常的物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。