第一篇：新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐

期待是夢境掠過的思念,乍寒還暖；期待是清風(fēng)撫摸的瞬間,擾人心田；期待是淚水滴落的剎那，絲絲惱人；期待是陰霾里的笑靨,扣人心弦； 期待是擦肩的邂逅，美妙難言；

期待是春風(fēng)和雨的溫暖，縷縷燦爛；期待是夏陽似火的熾熱，焦燥難耐 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?似乎等待了一百年，忽然明白，如果我不愛你，我就不會(huì)思念你 發(fā)表日期：2013-03-31的烙...

?

我獨(dú)自守候著歲月的輪回，等待那千年的夢 發(fā)表日期： 2012-05-01

我獨(dú)自守候著歲月的輪回，等待那千年的夢。驀然回首，青春 的花，在那煙雨蒙蒙中遺失了心，卻在這和煦陽光下找到了魂。終于了悟了那埋藏已久的心。于是，我輕輕的笑了。...
?

一直以來，我的生活就有個(gè)空擋，等待一個(gè)適合的人走進(jìn)來 發(fā)表日期：2012-05-01 一直以來，我的生活就有個(gè)空擋，等待一個(gè)適合的人走進(jìn)來。不想再隨便的開始
一段戀情，不想再開始泡面戀愛，想找個(gè)一起轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪，能一起看電影的，能一起牽手散步 的，能一起逛街的，能一起抬杠的，能經(jīng)...

?

活著不是為了懷念昨天，而是要等待希望 發(fā)表日期：2012-04-23
活著不是為了懷念昨天，而是要等待希望。讓大家都看到你的堅(jiān)強(qiáng)，離開他你也可以過得很好。離開以后，大聲的告訴他我愛你，與你無關(guān)。愛是你的權(quán)利，把想說的都說出來。平靜的回憶 你們的過去，然后哭吧。...

?

單身意味著你有足夠的堅(jiān)強(qiáng)和耐心，去等待那個(gè)值得擁有你的人 發(fā)表日期：
2012-02-15 單身意味著你有足夠的堅(jiān)強(qiáng)和耐心，去等待那個(gè)值得擁有你的人?？傆幸粋€(gè)人是經(jīng)遇見就再不 能割舍的。遇見之前所經(jīng)歷的一切都是為等待。而遇見之后所要經(jīng)歷的一切都是為相守。有一 天那個(gè)人走進(jìn)了你的生命，...

?

我用一生的時(shí)間等你，哪怕等待是如何的卑微 發(fā)表日期：2011-08-13
我用一生的時(shí)間等你，哪怕等待是如何的卑微，也會(huì)讓我有希望而快樂地活著。天亮了 我在每 天的開端等你；夜來了 我在夢鄉(xiāng)中等你；春 我在姹紫嫣紅中等你；夏 我在流火如金中等你； 秋 我在悲風(fēng)嗚咽中等你...

?

不明白在等待什么，不明白為什么忍受那么多 發(fā)表日期：2011-07-30
不明白在等待什么，不明白為什么忍受那么多，不明白忍受的極限是什么，不明白現(xiàn)在為什么 會(huì)有這么多的痛苦，為什么會(huì)像瘋子一樣抱著膝蓋哭了，為什么總會(huì)有想要放棄自己的念頭，想過離開，想過放棄，但是...

?

如果曾經(jīng)有一個(gè)人為了你而等待，不管是三年還是三個(gè)月 發(fā)表日期：2011-07-10
如果曾經(jīng)有一個(gè)人為了你而等待，不管是三年還是三個(gè)月，請(qǐng)不要那樣輕率地選擇拒絕。這世 間的緣分并不像空氣那樣廉價(jià)，再平凡不過的相遇與相識(shí)。在親情以外，沒有誰人能夠輕易而 又不求回報(bào)地為一個(gè)人付出...

?

習(xí)慣了等待，于是，在輪回中我無法抗拒的站回等待的原點(diǎn) 發(fā)表日期： 2011-06-30
習(xí)慣了等待，于是，在輪回中我無法抗拒的站回等待的原點(diǎn)。我不知道，這樣我還要等多久才 能看到一個(gè)答案；我不知道，如此我還能堅(jiān)持的等待多久去等一

一個(gè)結(jié)局；我不知道，這樣我還 是否有想你的勇氣；思念，...

?

人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待 發(fā)表日期：2011-05-30
人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待；活在今天的人最踏實(shí)。你永遠(yuǎn)無法預(yù) 測意外和明天哪個(gè)來得更早，所以，我們能做的，就是盡最大的努力過好今天。請(qǐng)記住：今天 永遠(yuǎn)是昨天死去的人所期待...

?

生活不能等待別人來安排，要自已去爭取和奮斗 發(fā)表日期：2011-04-17
生活不能等待別人來安排，要自已去爭取和奮斗；而不論其結(jié)果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一...

?

人的一生，總是不能繞過那些讓人無法預(yù)期的等待 發(fā)表日期：2011-02-15
人的一生，總是不能繞過那些讓人無法預(yù)期的等待，這是人生最大的痛苦，也是人生最大的快 樂...

?

愛就像一顆身陷磐石深處的鉆石，需要等待耐心和包容 發(fā)表日期：2011-02-13
有時(shí)候，愛就像一顆身陷磐石深處的鉆石，需要等待耐心和包容，需要不斷的切削與打磨，才 會(huì)在電光石火的那一剎那，煥發(fā)出耀眼的光芒。...

?

我不貪心，也不等待。我找到感覺對(duì)的人，就決定了 發(fā)表日期：2011-02-10
我不貪心，也不等待。我找到感覺對(duì)的人，就決定了。我不喜歡左顧右盼，我的時(shí)間有限，我 想用有限的時(shí)間跟另一個(gè)人過 Betterlife，而不是用我的 Life，去找一個(gè) Better 的人。...

?

世上的愛情，沒有幾份真的經(jīng)的起等待 發(fā)表日期：2010-11-13
多少人在說我會(huì)等你，等你回心轉(zhuǎn)意的那一天；我會(huì)等你，等你愿意和我在一起的那一天；我 會(huì)等你，等你離開那個(gè)人來到我身邊的那一天；我會(huì)等你然而人們可曾知道，世上的愛情，沒 有幾份真的經(jīng)的起等待！...

?

等待是浪漫的，也是漫長的 發(fā)表日期：2010-11-05
有人說等待是浪漫的，也是漫長的。在數(shù)個(gè)關(guān)于等待的夜晚，也許少年也會(huì)熬成白頭。我時(shí)常 會(huì)告訴自己，雖然在最低的位置，看不到花朵綻放時(shí)的艷麗。然而卻不會(huì)錯(cuò)過花瓣飄落時(shí)在風(fēng) 中悠揚(yáng)飛舞的浪漫。...

?

等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的樣子了 發(fā)表日期：
2010-10-24 等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的樣子了。世上最珍貴的不是永遠(yuǎn)得不到或 已經(jīng)得到的，而是你已經(jīng)得到并且隨時(shí)都有可能失去的東西！寂寞就是你說話時(shí)沒人在聽，有 人在聽時(shí)你卻沒話說了！...

?

人生沒有那么多的等待 發(fā)表日期：2010-10-15
不要等到了一個(gè)笑容才面露慈善，不要等被愛了才要去愛，不要等到寂寞了才明白朋友的價(jià)值，不要等擁有許多后才開始分享一些，不要等失敗后才想起別人的忠告，不

要等別人受傷才去乞 求原諒，不要等分開了才...

?

我不貪心，也不等待 發(fā)表日期：2010-10-03
我不貪心，也不等待。我找到感覺對(duì)的人，就決定了。我不喜歡左顧右盼，我的時(shí)間有限，我 想用有限的時(shí)間跟另一個(gè)人過 Better life,而不是應(yīng)該我的 Life，去找一個(gè) Better 的人。...

?

等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初的樣子了 發(fā)表日期：2010-10-01
等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的樣子了。------世上最珍貴的不是永遠(yuǎn)得不 到或已經(jīng)得到的，而是你已經(jīng)得到并且隨時(shí)都有可能失去的東西！------寂寞就是你說話時(shí)沒人 在聽，有人在聽時(shí)你卻...

?

不是蝴蝶飛不過去，而是滄海的那一頭，早已沒有了等待…… 發(fā)表日期：
1970-01-01 曾以為蝴蝶飛不過滄海，是以為蝴蝶沒有飛過滄海的勇氣，十年以后我才發(fā)現(xiàn)，不是蝴蝶飛不 過去，而是滄海的那一頭，早已沒有了等待...

第二篇：試析新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)

試析新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)

摘 要：新課標(biāo)下的高中歷史教材與以往的教材有了很大的變化，這就要求我們歷史教師深入研究新課標(biāo)的要求，鉆研教材的編排，充分理解教材內(nèi)容，并做出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和變化，這樣才能營造出符合新課標(biāo)要求的歷史課堂，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；教學(xué)

一、新課標(biāo)下歷史教學(xué)中存在的問題

1.新課標(biāo)下不穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境

在激烈的高考競爭壓力下，使得很多教師的教學(xué)方式一直采取應(yīng)試教育的教學(xué)模式，一味地運(yùn)用“針對(duì)性”的教學(xué)方式，而未能注重對(duì)歷史教學(xué)的趣味性探索，只采用硬性灌輸歷史知識(shí)的方法，這樣無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使歷史課堂失去活力，學(xué)生很難跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

2.新課標(biāo)下的歷史教學(xué)方式?jīng)]有經(jīng)驗(yàn)可循

新課標(biāo)對(duì)新時(shí)期的教學(xué)模式提出了新的要求以及新的教學(xué)理念，這是教學(xué)方式新的歷史變革，但是新課標(biāo)的要求卻使新時(shí)期的教學(xué)方式?jīng)]有可以借鑒追尋的經(jīng)驗(yàn)，致使很多教師沒有完全改變教學(xué)模式，只是在課堂上增添一些有趣的元素，不敢從真正意義上讓學(xué)生自己主導(dǎo)課堂，學(xué)生無法完全達(dá)到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就無法達(dá)成新課標(biāo)改革的教學(xué)要求，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量極為不利。

二、新課改下歷史教學(xué)方式探索

1.營造民主和諧的教學(xué)氛圍

營造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件。教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)是重點(diǎn)。新的課程改革要求教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的不同意見，既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧具有堅(jiān)強(qiáng)意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此教學(xué)活動(dòng)中教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的延伸與實(shí)際生活的結(jié)合高中時(shí)期的學(xué)生正處于世界觀、人生觀的形成時(shí)期。歷史教學(xué)能夠修正并完善他們自身成長中的缺陷與發(fā)展。歷史教學(xué)能夠從思想上影響學(xué)生的智力、道德修養(yǎng)的形成，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)將其教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀受到潛移默化的影響，如在講授“秦始皇統(tǒng)一全國建立中央集權(quán)制度奠定統(tǒng)一的多民族的國家基礎(chǔ)”時(shí)，教師可適時(shí)地補(bǔ)充秦始皇四處尋找長生不老藥但最終無法使秦始皇長生不老的故事，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價(jià)值不在于生命的長度而在于生命的寬度”的真諦。

3.合理減負(fù)，給學(xué)生留出足夠的空間

高中時(shí)期可以說是學(xué)習(xí)生涯中最累的時(shí)期，尤其是歷史、政治等需要背功的學(xué)科更是令人望而生嘆。高中學(xué)生減負(fù)一直都在呼吁，但面對(duì)應(yīng)試教育的巨大壓力卻從未真正落到實(shí)處。而在新課標(biāo)要求下教師需要減輕學(xué)生壓力，根據(jù)新的內(nèi)容合理布置家庭作業(yè)，給其足夠的空間采取自己掌握。領(lǐng)會(huì)的方法指導(dǎo)其自己尋找資料自己學(xué)習(xí)的方法途徑引導(dǎo)學(xué)生多角度多方位地思考問題，畢竟授之以魚不如授之以漁。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史的熱情與興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)生的印象當(dāng)中文科的學(xué)習(xí)尤其是歷史的學(xué)習(xí)就是死記硬背的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候難免提不起興趣，其實(shí)不盡然。因此在教學(xué)過程中要通過多種途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，做到課伊始，趣已生。在導(dǎo)入階段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激活課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)束時(shí)，要做一個(gè)精彩而又能激起學(xué)生更強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的小結(jié)，既讓學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)在整體上有個(gè)把握，又讓學(xué)生為下節(jié)課積極做準(zhǔn)備。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度

新課標(biāo)給高中歷史教學(xué)提出的要求之一就是改變以往陳舊的、單一的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這一要求為我們的歷史教學(xué)指出了新的努力方向，即通過多種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，比如通過研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成、提高。其實(shí)，在教學(xué)中，任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢和價(jià)值，只是需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況選擇出合理的、合適的、科學(xué)的教學(xué)方法和手段，這樣才能夠使課堂教學(xué)效率得到提高。

6.問題情境要兼顧情境和問題

問題情境應(yīng)該包含情境和問題兩個(gè)要素，情境要有利于學(xué)生從生活直觀過渡到物理抽象，而問題則要有利于學(xué)生的思考，讓學(xué)生從問題的探究中進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在高中物理教學(xué)中，就要注重在情境中用問題來引導(dǎo)學(xué)生。如，在《速度變化快慢的描述――加速度》的教學(xué)中，教師以運(yùn)動(dòng)員百米賽跑和火車出站的案例來導(dǎo)入，然后提出問題：“百米賽跑時(shí)，發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員希望自己在短時(shí)間內(nèi)速度改變是越大越好，還是越小越好？”“火車出站時(shí)，速度逐漸增大，經(jīng)過一段時(shí)間后風(fēng)馳電掣；而一扣槍的扳機(jī)，子彈‘啪’的一聲已不見蹤影，這說明什么？”“以上生活中的現(xiàn)象說明速度的改變是有快慢之分的，那么，如何定量地比較物體速度的變化快慢呢？”接著問題以實(shí)例引入實(shí)驗(yàn)求證，自然引入加速度概念的學(xué)習(xí)，可見問題推動(dòng)了課堂的發(fā)展。

新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)，要結(jié)合高中生的自身特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在探討實(shí)踐中掌握歷史知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生建立主人翁意識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江西省九江縣第一中學(xué)）

第三篇：新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)反思3

新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)反思

發(fā)布者:陳琳 發(fā)布日期:2011-12-01 2009年秋季起，高中新課程改革實(shí)踐在我省全面推行。這對(duì)我們而言，既是一種挑戰(zhàn)，更是難得的機(jī)遇。在教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)新課標(biāo)精神的學(xué)習(xí)，了解新課程改革的特點(diǎn)，挖掘和利用新課程的有利因素，筆者認(rèn)為高中歷史實(shí)施新課程改革有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，形成自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和提高自我教育能力；有利于通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，本人也有一些體會(huì)。

一、在“得”方面：

①發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，特別注重高中教材和初中教材的銜接，初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念。

②發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題，解決歷史問題能力差，甚至對(duì)簡單的歷史問題都無法理解，至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通，因此，我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā)，放慢教學(xué)進(jìn)度，注重對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練，技巧的啟發(fā)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)要求，服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。

③新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)的采取多種教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力和能力。例如達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對(duì)歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)時(shí)，則明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或與人民生活密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，通過自主探究、自主解決問題，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和思辯能力。

④課改帶來了歷史教學(xué)許多新問題，如教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法的改變，教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標(biāo)方面，新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，特別是要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，本人不僅是教授歷史知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀、價(jià)值觀和人生觀的角度分析問題，同時(shí)在教學(xué)方式上，有意識(shí)的采用探究式的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

二、在“失”方面：

①教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的處理還不夠順手，因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比，變化很大，哪些知識(shí)該補(bǔ)哪些不補(bǔ)，尺度上很難把握。②教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個(gè)深度，很難把握。過于理論的話，學(xué)生上課興趣不過，而過于簡單的話，又擔(dān)心知識(shí)講解不到位。

③學(xué)生的歷史興趣調(diào)動(dòng)還需要一個(gè)較長的過程，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個(gè)度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握。

④雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn)，但在具體教學(xué)中，新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié)，往往不盡人意，有時(shí)過于注重細(xì)小知識(shí)的分析，造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理。

三、總結(jié)得失，積累經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在以后教學(xué)工作中要注意從以下幾方面加以改正：

①繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。

②繼續(xù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。

③教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。

④、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式” 教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣和質(zhì)量。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施新課程改革過程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

第四篇：(修改)論文-新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐 2

新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐

貴州省金沙縣第五中學(xué) 汪維秋

摘要：2004年秋季起，高中新課程改革實(shí)踐在廣東等四省區(qū)試行，貴州省在2010年秋季起進(jìn)入高中新課程改革實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中如何有效貫徹新課標(biāo)精神成為廣大一線教師的研究課題。開展新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究，有利于全面推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 歷史教學(xué) 實(shí)踐

2010年秋季起，高中新課程改革實(shí)踐在貴州省區(qū)試行。筆者帶領(lǐng)部分教師開展“新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐”研究，經(jīng)過一年多的探索實(shí)踐，我們認(rèn)為高中歷史實(shí)施新課程改革有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，形成自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和提高自我教育能力；有利于通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)習(xí)、理解和貫徹新課標(biāo)的精神，了解新課程改革的特點(diǎn)，挖掘和利用新課程的有利因素，大膽開展新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐的研究，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、營造和諧融洽氣氛

營造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件。教學(xué)活動(dòng)必須以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)為載體。新的課程改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧，具有堅(jiān)強(qiáng)意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意建立和諧融洽的師生、生生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

二、靈活運(yùn)用課程資源

岳麓版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書采用專題單元編寫體例，每單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問題。而每單元又由相互聯(lián)系的各課構(gòu)成有機(jī)整體。在教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)術(shù)語多的單元，往往出現(xiàn)教師很難在規(guī)定的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)要求的情況。因此，教師在教學(xué)中要靈活地使用教材，特別是要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵴{(diào)整補(bǔ)充。如講授岳麓版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修2）時(shí)，可適當(dāng)調(diào)整單元教學(xué)順序，在授完第一單元后，可先授第四單元。這樣就使中國經(jīng)濟(jì)專題史自成一體，有利于學(xué)生理解中國經(jīng)濟(jì)史發(fā)展的線索與特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以靈活調(diào)整、挖掘教學(xué)內(nèi)容，使核心內(nèi)容更清晰明了。如在講授岳麓版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修1）第六單元第1課時(shí)，教師可補(bǔ)充“過渡時(shí)期總路線”的主要內(nèi)容，以幫助學(xué)生理解“一五”計(jì)劃的主要內(nèi)容及社會(huì)主義制度在中國建立的過程特點(diǎn)。教師還可以先講授社會(huì)主義三大改造的實(shí)現(xiàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的制定以及歸納新中國初建立民主政治的主要內(nèi)容。這樣的處理能使學(xué)生清晰掌握社會(huì)主義在中國的建立主要是指社會(huì)主義生產(chǎn)資料公有制的建立和社會(huì)主義民主政治的建立。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師靈活運(yùn)用課程資源，才能較好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)要求。

三、發(fā)展學(xué)生多種智力

美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納的研究表明：人的智力活動(dòng)包含了言語智能、邏輯--數(shù)學(xué)智能、空間智能、肌體-動(dòng)覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能及自然觀察者智能等八種。因此，教學(xué)活動(dòng)中教師充分利用有利于發(fā)展學(xué)生多種智能，提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)資源--基礎(chǔ)知識(shí)、課文中的圖表、多媒體教學(xué)平臺(tái)及與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)相連的課外知識(shí)等，針對(duì)個(gè)體學(xué)生不同的特點(diǎn)，有目的 2

分層次地發(fā)展多種智力。既要發(fā)展學(xué)生的顯性智力，還要發(fā)展學(xué)生的隱形智力（即學(xué)生某一薄弱方面）。如：讓邏輯--數(shù)學(xué)智能較明顯的學(xué)生歸納課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并引導(dǎo)他們從不同的思維角度分析歷史知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；讓有語言天賦的學(xué)生朗讀課文或表述對(duì)某一問題的看法；讓空間智力因素發(fā)展較好的學(xué)生提取圖表信息；讓有人際智能因素傾向的學(xué)生組織課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的一些活動(dòng)；讓音樂智能較高的學(xué)生唱歌、演奏樂曲或解釋其中的核心意義；讓機(jī)體--動(dòng)覺智能較好的學(xué)生扮演課文中的歷史人物；讓電腦愛好者搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的補(bǔ)充材料，拓展學(xué)生思維等等。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生逐漸克服自身能夠克服的某一方面薄弱點(diǎn)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。如不善于表達(dá)的同學(xué)朗讀課文，然后給予熱烈的掌聲鼓勵(lì)等。而且把學(xué)生在課堂教學(xué)中的種種表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一，以此創(chuàng)設(shè)人人嘗試成功，獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，使教學(xué)活動(dòng)充滿生命的活力。

四、提高學(xué)生人文素養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“通過歷史必修課，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。”歷史學(xué)科歷史文化璀璨奪目，人文特點(diǎn)突出。教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分挖掘教材資源，使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，人文素養(yǎng)得到提高。如在講授“秦始皇統(tǒng)一中國，建立中央集權(quán)制度，奠定統(tǒng)一的多民族的國家基礎(chǔ)”時(shí)，教師可適時(shí)補(bǔ)充秦始皇四處尋找長生不老藥，但最終無法使秦始皇長生不老的故事后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價(jià)值不在于生命的長度，而在于生命的寬度”的真諦。再如，在講授司馬遷、范縝、李時(shí)珍、曹雪芹、林則徐等歷史人物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師 3

可以通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)或充滿激情地把司馬遷忍辱負(fù)重寫就史學(xué)巨篇《史記》，范縝為堅(jiān)持真理，不畏權(quán)貴著《神滅論》，李時(shí)珍腳踏實(shí)地，埋頭苦干，二十七個(gè)春秋完成《本草綱目》，曹雪芹在貧病饑寒交加中創(chuàng)作文學(xué)巨著《紅樓夢》等堅(jiān)強(qiáng)的意志，鄧世昌以身殉國，林覺民流血犧牲等為國家和民族而英勇獻(xiàn)身的崇高情懷，以及林則徐“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”的人格魅力等等，生動(dòng)、形象、直觀地展示在學(xué)生面前，是學(xué)生受到潛移默化的影響，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成高貴的品質(zhì)，樹立以民族、國家的繁榮富強(qiáng)為己任的遠(yuǎn)大理想。

五、教學(xué)活動(dòng)反思

1、教師的教育理念要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。雖然，教師在上崗前都參加過新課程培訓(xùn)，但在具體教學(xué)中，新課程理念不到位的問題普遍存在，教師對(duì)課標(biāo)的把握難以真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，教師駕馭教材的能力欠缺，尤其是教材容量大、學(xué)術(shù)性、思辨性強(qiáng)的章節(jié)，往往不盡人意，或過于注重細(xì)小知識(shí)的分析，造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理。

2、實(shí)行班級(jí)教學(xué)，建立多為評(píng)價(jià)體系有待全面鋪開，真正落實(shí)。目前，高級(jí)中學(xué)基本是采取班級(jí)教學(xué)模式，每班50人左右，因此，在“參與課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)”時(shí)，往往有的同學(xué)沒機(jī)會(huì)或沒有勇氣參與。

3、探究學(xué)習(xí)有待全面推進(jìn)。由于許多教師還停留在看高考指揮棒教學(xué)上，依然是廣式教育，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，一定程度上影響學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣和質(zhì)量。

4、教學(xué)管理部門的教學(xué)管理相對(duì)滯后。我省新課程實(shí)施已有兩年多，但有利于教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系還沒有適時(shí)建立，一定程度上影響了教師實(shí)施新課程的 4

動(dòng)力和質(zhì)量。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施課程改革過程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

主要參考資料

①普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）《試教通訊》2004年總第二期，第二頁。

②周小川 著《新課程的教學(xué)策略與方法》，四川大學(xué)出版社，2003年版。③張劉祥 金其生 主編《新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)策略》，華東師范大學(xué)出版社，2004年版。

④【美】Thoms Armstrong著，張?jiān)伱?王振強(qiáng)等譯《課堂中的多元智能－開展以學(xué)生為中心的教學(xué)Multiple Lntelligences in the Classroom》，中國輕工業(yè)出版社，2003年版。

第五篇：淺談高中歷史立體化教學(xué)在新課標(biāo)下的幾點(diǎn)思考

淺談新課標(biāo)背景下高中歷史立體化教學(xué)

賓陽縣高級(jí)中學(xué)譚俊華

【摘要】本文結(jié)合新課改目標(biāo)要求和教學(xué)實(shí)踐，從立體化教學(xué)的角度探索高中歷史教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以求提高教學(xué)質(zhì)量與效果，提升學(xué)生素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】新課改高中歷史 立體化教學(xué)有效性

在當(dāng)今新課改要求下，高中歷史課堂教學(xué)有效性問題是現(xiàn)諸多高中歷史教師所關(guān)心的問題，因?yàn)榻虒W(xué)成效直接關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量的高低。課程改革推行高中歷史教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面的綜合變革；這就意味著教師和學(xué)生都必須對(duì)原有的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行重編排列組合，以適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，在教學(xué)過程中，需要以課程標(biāo)準(zhǔn)要求和綜合素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以改善教學(xué)方法為路徑，提升學(xué)生能力為重點(diǎn)，以構(gòu)建新的知識(shí)體系和評(píng)價(jià)體系為載體，并以知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為維度，積極探索新課改下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)他能力提升的總目標(biāo)。筆者認(rèn)為立體化教學(xué)是高效歷史教學(xué)的一個(gè)突出手段。立體化教學(xué)模式是在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成規(guī)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的新型教學(xué)模式，即：“教學(xué)多角度、多層次、多渠道、多方位，境界化、整體化、形象化、民族化、藝術(shù)化、科學(xué)化，呈開放性而又綜合性強(qiáng)，有時(shí)空感，其內(nèi)涵十分豐富，具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段諸多方面的教學(xué)模式”。

下面是筆者在新課標(biāo)要求下從高中歷史立體化教學(xué)模式的角度對(duì)當(dāng)前問題的幾點(diǎn)思考。

一、鉆研課標(biāo)，活用教材，做好課前準(zhǔn)備。

在以往的“大綱”教學(xué)時(shí)代，教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)控制是剛性的。如大綱對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)作了詳盡的要求，對(duì)教學(xué)順序也作了嚴(yán)格的規(guī)定，教、學(xué)、考皆以教材為依據(jù)，大家只要按教材順序把內(nèi)容講深講透，教學(xué)任務(wù)就完成了。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。顯然，大綱和課標(biāo)承載的使命是不一樣的。研究課標(biāo)應(yīng)成為中學(xué)歷史教師當(dāng)前的日常性工作。那么，鉆研課標(biāo)應(yīng)該從哪些方面入手呢？

1.根據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，尤其要加強(qiáng)對(duì)過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)

筆者以為，過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)人的終身發(fā)展是最有用的，應(yīng)成為教學(xué)的最重要目標(biāo)。下面以人教版選修三第三單元第一課之《1929~1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課為例，具體展開論述。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生思考1929----1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、特點(diǎn)和影響；羅斯福新政的背景、內(nèi)容和影響；德國法西斯專政建立的背景、標(biāo)志及法西斯政權(quán)的內(nèi)外政策；日本法西斯專政建立的背景及內(nèi)外政策。

過程與方法目標(biāo)：

(1)通過引導(dǎo)學(xué)生分析羅斯福政府的改革措施對(duì)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力恢復(fù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)辨證關(guān)系的歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件的能力。

(2)分析美國、德國和日本資產(chǎn)階級(jí)為應(yīng)付危機(jī)采取不同對(duì)策的原因，培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象的能力。

(3)分析德國和日本在建立法西斯專政方式上的異同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、概括和歸納歷史知識(shí)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)、使學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的基本矛盾是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源。

(2)、通過對(duì)羅斯福新政使學(xué)生認(rèn)識(shí)“新政”是以維護(hù)資本主義制度為前提，雖然克服了危機(jī)，但不能根本消除危機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待資本主義國家的改革和內(nèi)部調(diào)整。

(3)、通過德、日法西斯的形成和猖獗，使學(xué)生明確，法西斯主義就是20世紀(jì)30年代的恐怖主義，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會(huì)主義感。

2.立足課標(biāo)確定教學(xué)的深度

先給出一段描述經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)農(nóng)民貧困無力購買商品而資本家確將大量商品銷毀的材料，通過材料分析使學(xué)生明白“生產(chǎn)相對(duì)過?！钡母拍睿籴槍?duì)“生產(chǎn)相對(duì)過?！眮矸治鼋?jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因（1）資本家掌握經(jīng)濟(jì)命脈，并且過分追求利潤造成貧富差距，使農(nóng)民越來越貧困無力購買商品，最終限制了消費(fèi)能力。（2）當(dāng)時(shí)盛行分期付款和銀行貸款，造成市場的虛假繁榮，致使資本家盲目生產(chǎn)，最終導(dǎo)致供需矛盾的尖銳。（具體原因）（3）股票的投機(jī)活動(dòng)，使股價(jià)大幅度哄抬進(jìn)而增加了金融市場的不穩(wěn)定，最終導(dǎo)致華爾街股票的崩盤引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)。（直接原因）（4）資本主義制度基本矛盾的存在。（根本原因）讓學(xué)生看書得出特點(diǎn) 在這樣危機(jī)四伏的環(huán)境下，各國都會(huì)采取哪些措施呢？引導(dǎo)學(xué)生先看第一個(gè)國家—美國。

邵瑞珍在《教育心理學(xué)》一書中說：“教材作為一種最普通的同時(shí)也是最重要的媒體，在傳播知識(shí)方面發(fā)揮著非常重要的作用。在學(xué)校教育中，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源和教師教學(xué)的主要依據(jù)?！苯處煾鶕?jù)教材安排教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出評(píng)估；學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，做各種練習(xí)。因此，教材對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容起著規(guī)定性的作用。

何謂教材？長期以來，人們認(rèn)為教材就是教科書，就是課本。在貫徹教學(xué)新理念的今天，這一概念顯然已不適用。現(xiàn)在的人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，教材作為學(xué)校教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的資源，已有了更深刻的內(nèi)涵，表現(xiàn)形式也是多種多樣的，如課本、教師教學(xué)參考用書、歷史圖冊(cè)、教學(xué)掛圖以及各種各樣的讀本、視聽教材均被列入教材的范疇，教材正在走向立體化、系列化。

如何使用教材？現(xiàn)在教育界提出“用教材教”而不是“教教材”。筆者認(rèn)為應(yīng)從“活用”教材這一點(diǎn)上去理解該觀點(diǎn)，而非簡單地拋棄教材，否則教和學(xué)都會(huì)失去抓手，產(chǎn)生更大的教學(xué)失誤。因此，“活用”教材是使用教材的關(guān)鍵。

對(duì)教材的“活用”既包括教師在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的加工、改編乃至增刪。具體可以著重從以下幾個(gè)方面入手。

1.重點(diǎn)講授不同版本教材的交叉處

如必修三“中國古典文學(xué)的時(shí)代特色”一課，關(guān)于唐詩，人教版教材講得很細(xì)，講了初唐詩人王勃、陳子昂，盛唐的邊塞詩人高適、岑參，山水詩人孟浩然、王維，代表唐詩最高成就的雙子星座——“詩仙”李白和“詩圣”杜甫，以及中唐詩人白居易，晚唐詩人杜牧和李商隱。而人民版只講了李白和杜甫，因此，李白和杜甫應(yīng)是首選的知識(shí)點(diǎn)。

2.切實(shí)補(bǔ)充教材缺漏處

如課標(biāo)明確要求了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說明其藝術(shù)成就。而人民版對(duì)京劇只提了一句話，這就需要補(bǔ)充。

3.整合教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)

例如，人民版教材專題八“19世紀(jì)以來的文學(xué)藝術(shù)”，采用的是階段性整體敘述的方式，在實(shí)際的操作過程中，我們可以整合教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把19世紀(jì)以來的文學(xué)藝術(shù)按文學(xué)、音樂、美術(shù)分類后再講解。

二、問題設(shè)計(jì)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)測評(píng)

如對(duì)《1929~1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課可以進(jìn)行以下問題設(shè)計(jì),以有效地測評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（1）背景

為加深學(xué)生理解和感性認(rèn)識(shí)，可以給學(xué)生看一組材料經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)的材料，為加深學(xué)生對(duì)羅斯福的記憶，增進(jìn)學(xué)生對(duì)羅斯福的感性了解，可以結(jié)合羅斯福在電臺(tái)演說的插圖，對(duì)羅斯福進(jìn)行簡單地介紹，思考題：如果你是美國總統(tǒng)，你將采取什么手段渡過危機(jī)？

（2）羅斯福新政的內(nèi)容：a 整頓金融 b 調(diào)整工業(yè) c 調(diào)整農(nóng)業(yè) d 積極推進(jìn)以工代賑。講內(nèi)容時(shí)，要涉及到新政的目的、特點(diǎn)這有助于學(xué)生認(rèn)清新政的本質(zhì)，并可以為用歷史唯物主義評(píng)價(jià)新政做鋪墊。

（3）羅斯福新政的影響

結(jié)合剛學(xué)的知識(shí)學(xué)生先思考“羅斯福新政作為一次涉及政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域的全面改革是否就能徹底根除經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢？”然后強(qiáng)調(diào)羅斯新政不會(huì)徹底根除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但是它確實(shí)產(chǎn)生了深刻的積極影響。結(jié)合書本明確影響。通過羅斯福新政，為資本主義繼續(xù)向前發(fā)展開創(chuàng)了一條新的道路。但德國和日本就沒有這么幸運(yùn)了，它們走上了另外一條道路，我們將研究它們的變化進(jìn)入到德國法西斯專政的建立。引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材后兩個(gè)小節(jié)的正文部分，并思考德國法西斯專政建立的原因、時(shí)間、標(biāo)志和影響、內(nèi)外政策

三、切實(shí)提高教師的教學(xué)專業(yè)水平

課堂是教師煥發(fā)教學(xué)魅力的場所,更為教師提供了個(gè)性創(chuàng)新的絕好機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中,有的教師青春亮麗、個(gè)性彰顯,有的則大氣瀟灑、熱烈奔放,有的善于煽情、詼諧幽默,“余音繞梁,有的邏輯嚴(yán)密、長于對(duì)話,不同的教學(xué)風(fēng)格均在搜求教學(xué)資源、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃反饋問題、敲定教學(xué)流程、控制課堂教學(xué)等方面發(fā)揮獨(dú)特的作用,都為課堂教學(xué)效率提高提供著動(dòng)力。

新課程要求我們教師更好地將自己的精神、理想、思想以及自己的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通地化入教學(xué)設(shè)計(jì)之中,讓學(xué)生充分享受教師教學(xué)的智慧,這就要求從舊教材走過來的我們更新教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方法。

1.增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)

導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式?！傲己玫拈_端是成功的一半”,巧妙的導(dǎo)入,可以喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶,吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的注意,可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考。

2.注重教學(xué)語言的意蘊(yùn)

在課程改革中,歷史課堂教學(xué)出現(xiàn)了有意淡化講授的傾向,突出地表現(xiàn)為在課堂教學(xué)示范課、公開課、觀摩課等中回避、低評(píng)講授法的現(xiàn)象。不可否認(rèn),在現(xiàn)代教學(xué)中,作為一種古老的教學(xué)方式,講授法的局限性日漸顯露,但這并不能否認(rèn)講授法自身的價(jià)值,無論是現(xiàn)在還是將來,講授法都將長期存在于中學(xué)課堂之中。只要我們注重講授語言的內(nèi)蘊(yùn)講授方法的生動(dòng),必能充分發(fā)揮講授法的魅力與作用。

3.創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)

積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”,以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問題”等能力,是此次基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。具體表現(xiàn)為學(xué)生“自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)多種有效的活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的創(chuàng)造性。活動(dòng)的形式主要有以下幾種。

探究:多數(shù)以問題趨動(dòng)為主,注重問題設(shè)計(jì)的趣味性、思考性、挑戰(zhàn)性?；?dòng):突出表現(xiàn)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組際互動(dòng)。合作:小組分工,通力合作,完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。欣賞:傾聽或觀賞與本課有關(guān)的影視作品、音樂和圖片。演出:通過角色扮演,再造歷史場景,感受歷史人物的內(nèi)心世界。動(dòng)手、動(dòng)口:書寫、朗讀一些歷史教材中出現(xiàn)的名言警句,感悟其中蘊(yùn)涵的感情、意義等

4.用好板書

板書曾是教師最重要的基本功之一。

近年來,隨著電腦的普及以及教育信息技術(shù)的空前發(fā)展,板書在教學(xué)中的作用變得越來越小,甚至出現(xiàn)一些教師一板書就寫錯(cuò)字的怪現(xiàn)象。筆者認(rèn)以為,板書不是可用可無的點(diǎn)綴品,而是隨機(jī)提示教學(xué)重點(diǎn)和呈現(xiàn)教學(xué)線索最簡捷方便的方式。講述提供了瞬間的印象,而板書則留下長久的印象;板書能留存教師的教學(xué)思路,成為學(xué)生跟蹤教師教學(xué)流程的“抓手”和學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要參考資料。

新課標(biāo)的實(shí)施是一個(gè)全新的課題,任重而道遠(yuǎn)。只要我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新觀念,勇于實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、感受,通過探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí),必能使學(xué)習(xí)成為學(xué)生培養(yǎng)興趣、提高能力、展示個(gè)性、積累知識(shí)的活動(dòng)過程,幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心,最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)