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      新課標(biāo)下的農(nóng)村初中物理教學(xué)嘗試

      時(shí)間:2019-05-12 14:05:06下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《新課標(biāo)下的農(nóng)村初中物理教學(xué)嘗試》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《新課標(biāo)下的農(nóng)村初中物理教學(xué)嘗試》。

      第一篇:新課標(biāo)下的農(nóng)村初中物理教學(xué)嘗試

      新課標(biāo)下的農(nóng)村初中物理教學(xué)嘗試

      (隴西縣桌兒岔九年制學(xué)校

      張振雄

      ***)

      摘要:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的 落實(shí)體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。針對農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀,本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實(shí)際,按新課標(biāo)理念,就構(gòu)建新型的師生關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)“現(xiàn)實(shí)”的物理教學(xué)、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面作出了一些大膽的嘗試。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀 新型師生關(guān)系 經(jīng)歷探究過程 學(xué)會學(xué)習(xí)物理

      新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者,所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式,真正讓學(xué)生動(dòng)起來。但是它控制不好就會使課堂變得“亂”,所以教師要注意把握分寸,才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下的教學(xué)新面貌。在新課標(biāo)平臺上構(gòu)建的課堂教學(xué),寄希望于教師:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動(dòng)的,有利于他們在學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境;為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提供豐富的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助,為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;為學(xué)生營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性,各抒己見、相互爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。

      新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)──教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來講更要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差,知識面較狹窄,反應(yīng)能力較低,厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村,見識少,所學(xué)的知識均為書本知識,對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉,目前我們學(xué)校大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長,都是知識缺乏,大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況,不懂得或無時(shí)間顧及教育自己的子女,沒有真正的懂得知識、能力的重要性。因此直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念。

      一、構(gòu)建新課標(biāo)要求下新型的師生關(guān)系

      良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng),提高物理教學(xué)效率的保證,對師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村初中物理教育中師生關(guān)系的不盡人意,也直接或間接地導(dǎo)致了農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生,這是素質(zhì)教育的大忌。

      1.學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)建構(gòu)的過程,是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程,是對既有的知識體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí),要求老師評價(jià)語言多樣化,能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評價(jià)時(shí)多用“你的想法有新意”“你的見解有獨(dú)到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì):“你想到這方面,你再想想還另外的因素影響嗎?”,不傷學(xué)生自尊心,他們?nèi)菀捉邮?。學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法,他們常常會這樣說:“我覺得”“我認(rèn)為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。課改實(shí)施以來,學(xué)生普遍反映較好,他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學(xué)生之間相互合作,相互交流,教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望,開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

      2.新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界,與學(xué)生不斷的溝通、交流,彼此尊重,建立起新型和諧的師生關(guān)系。

      二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”中的物理知識

      初中物理教師在使用新課標(biāo)的過程中,主要關(guān)注的是如何利用物理學(xué)科特有的優(yōu)勢去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)作出明確規(guī)定,除書本知識之外,還有另一類知識,就是日常生活的知識,而這種知識對于實(shí)踐中的人來講才是最為根本的知識。

      1.物理知識的形成是一個(gè)漫長的過程,其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識就是掌握前人的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富,因此物理教師要在教學(xué)中應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷知識的形成過程,感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過程,經(jīng)歷物理問題解決的探索過程。例如,我在九年級物理“牛頓第一定律”的教學(xué)中,我先出示下列問題:(1)假如一個(gè)人在沙地上玩溜冰鞋,方便滑行嗎?(2)假如這個(gè)人是在水泥地上玩溜冰鞋呢,可行嗎?(3)假如這個(gè)人是在冰地上玩溜冰鞋呢,可以嗎?這樣既符合了認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

      2.“現(xiàn)實(shí)”的物理,是指物理來源與生活、生產(chǎn)實(shí)際,同時(shí)學(xué)了物理又為了解決實(shí)際問題,服務(wù)于生產(chǎn)、生活。因此在學(xué)習(xí)新的物理知識時(shí),盡可能以一些實(shí)際例子導(dǎo)入新課,盡量與現(xiàn)實(shí)原型進(jìn)行聯(lián)系。例如,激光手電筒的光束可作為光線的現(xiàn)實(shí)原型,茶壺可作為連通器的現(xiàn)實(shí)原型,使用筷子時(shí)可作為杠桿的現(xiàn)實(shí)原型等等。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)原型,有利于農(nóng)村學(xué)生理解物理知識的實(shí)際內(nèi)容,認(rèn)識到物理知識來源于現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐,從而喚起學(xué)生對物理知識的渴求。物理知識的顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)際應(yīng)用的廣泛性,在每學(xué)習(xí)一個(gè)物理知識后,我都會設(shè)計(jì)一些應(yīng)用問題讓學(xué)生思考,通過對一些實(shí)際問題的解決,使學(xué)生感受到物理的應(yīng)用,體會到學(xué)好物理的重要作用,加深對物理的認(rèn)識。讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的“信心”。

      三、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié),注重物理教學(xué)策略

      1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān),優(yōu)化教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。就新課的導(dǎo)入為例談?wù)効刹扇∫韵碌姆椒ê痛胧海?)由科學(xué)史實(shí)導(dǎo)入新課;(2)由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課;(3)由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課;(4)由小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課;(5)由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課;(6)由提出疑問導(dǎo)入新課;(7)由介紹物理知識的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的方法很多,只要廣大教師積極探索,認(rèn)真去想,認(rèn)真去實(shí)踐,就會產(chǎn)生好的效果。

      2.要運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)。要把握好兩個(gè)原則:一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,給學(xué)生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時(shí)間和空間,使其能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,獨(dú)立完成,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)每1環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律性。

      3.優(yōu)化練習(xí)與作業(yè):(A)作業(yè)設(shè)置的層次性。例如:在學(xué)完了《摩擦力》后,除布置一課一練的同步練習(xí)外,還布置了三道“彈性作業(yè)”讓學(xué)生選做:①結(jié)合本節(jié)內(nèi)容自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目,題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。③學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題(可以從其他參考書上找題),互相檢查批改。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。(B)作業(yè)設(shè)置的多樣性:①觀察查閱題;②動(dòng)手實(shí)踐型;③研究性學(xué)習(xí)型;④超前預(yù)習(xí)型;(C)作業(yè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,體現(xiàn)從生活走向物理:例1.在水泥地上進(jìn)行班際籃球比賽中,為了防止運(yùn)動(dòng)員打滑跌倒,下列采取的措施錯(cuò)誤的是:()A.在水泥地上撒些小沙子;B.運(yùn)動(dòng)員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋;C.掃凈水泥地上的小沙子; D.穿上平底的塑料拖鞋。因?yàn)樽鳂I(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間,豐富課余生活,發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。教師還要及時(shí)給予激勵(lì)性的評價(jià),對出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正,通過反饋再次強(qiáng)調(diào)糾正,使鞏固練習(xí)真正起到應(yīng)有的作用。

      四、教學(xué)策略選擇得科學(xué)與否,直接影響教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革不斷深入,探索教學(xué)、啟導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、問題教學(xué)、嘗試教學(xué)、單元目標(biāo)教學(xué)等方法各具特色,各展身手。啟發(fā)式綜合教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有:(1)使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;(2)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體;(3)突出對學(xué)生能力和心理品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生在“做”中體會物理學(xué)的研究方法,鍛煉技能和能力,并形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。然而農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)較低,可組織一些有趣的活動(dòng)來提高學(xué)習(xí)的興趣。在每一堂課中最好能采用多種教學(xué)方法和模式,只要廣大農(nóng)村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法,吃透各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),了解和掌握自己的教學(xué)對象的特征才能科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)策略。才能真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。啟悟?qū)W生的“學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)物理。我們學(xué)校的校訓(xùn)是:“學(xué)會生存,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造”……對于農(nóng)村初中物理教師必須要想方設(shè)法通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系讓農(nóng)村的初中學(xué)生找回“自我”。通過讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”的物理,讓農(nóng)村的初中學(xué)生找到“信心”。通過優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)節(jié),注重教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué),最終讓學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”物理。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 《九年義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》

      [2] 任軍《新教材中的七個(gè)關(guān)系》

      [3] 張維忠《有效地改進(jìn)教師的教學(xué)行為》

      [4] 中學(xué)物理教與學(xué)《物理課程改革中教師角色的分析》

      [5] 物理教育學(xué)報(bào)《關(guān)于物理知識的教育形態(tài)》

      [6] 楊通剛《學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn),樹立新觀念》 來源:論文

      第二篇:新課標(biāo)下農(nóng)村初中物理教學(xué)探討

      新課標(biāo)下農(nóng)村初中物理教學(xué)探討

      摘要:近年來《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實(shí)體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。針對農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀,本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實(shí)際,按新課標(biāo)理念,就構(gòu)建新型的師生關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)“現(xiàn)實(shí)”的物理教學(xué)、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”,找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué),最終學(xué)會學(xué)習(xí)物理。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀 新型師生關(guān)系 經(jīng)歷探究過程 學(xué)會學(xué)習(xí)物理

      新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者,所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式,真正讓學(xué)生動(dòng)起來。但是它控制不好就會使課堂變得“亂”,所以教師要注意把握分寸,才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下的教學(xué)新面貌。在新課標(biāo)平臺上構(gòu)建的課堂教學(xué),寄希望于教師:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動(dòng)的,有利于他們在學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境;為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提供豐富的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助,為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;為學(xué)生營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性,各抒己見、相互爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。

      新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)──教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來講更要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差,知識面較狹窄,反應(yīng)能力較低,厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村,見識少,所學(xué)的知識均為書本知識,對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉,目前我們學(xué)校大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長,都是知識缺乏,大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況,不懂得或無時(shí)間顧及教育自己的子女,沒有真正的懂得知識、能力的重要性。因此直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念。

      其實(shí)所有的學(xué)生剛開始學(xué)物理的時(shí)候,積極性都是非常高的。保持學(xué)生對物理學(xué)的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題,在探究中體驗(yàn)成功的樂趣,這應(yīng)該是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新教材突出從生活走向物理,從物理走向社會的課程理念,充分體現(xiàn)STS(科學(xué)、技術(shù)、社會)教育,眾多的事例、圖片來源于生活,如:摩擦力這節(jié)中溜冰鞋、磁懸浮列車;浮力一節(jié)中的人在死海中漂浮的圖片都來源于生活,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)相信學(xué)生的思維能力,相信學(xué)生集體智慧,決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生,剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。學(xué)生不僅通過相互合作、討論獲得了問題的答案,更可喜的是學(xué)生竟不自覺地將生活與物理結(jié)合起來。

      所以,教師應(yīng)該是播火者。物理新課標(biāo)中所說的物理教師的重大職責(zé),即將物理知識的學(xué)術(shù)形態(tài)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣、樂于探索,來源于生活的易于接受的物理知識,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”的物理知識;本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實(shí)際,按新課標(biāo)理念,就構(gòu)建新型的師生關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)“現(xiàn)實(shí)”的物理教學(xué)、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”,找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué),最終學(xué)會學(xué)習(xí)物理。

      一、構(gòu)建新課標(biāo)要求下新型的師生關(guān)系

      良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng),提高物理教學(xué)效率的保證,對師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村初中物理教育中師生關(guān)系的不盡人意,也直接或間接地導(dǎo)致了農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生,這是素質(zhì)教育的大忌。改革新型師生關(guān)系是每一位初中物理教師,必須面對的課題,也是新課程目標(biāo)的必然要求。因此作為初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。

      1.學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)建構(gòu)的過程,是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程,是對既有的知識體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí),要求老師評價(jià)語言多樣化,能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評價(jià)時(shí)多用“你的想法有新意”“你的見解有獨(dú)到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì):“你想到這方面,你再想想還另外的因素影響嗎?”,不傷學(xué)生自尊心,他們?nèi)菀捉邮?。學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法,他們常常會這樣說:“我覺得”“我認(rèn)為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。課改實(shí)施以來,學(xué)生普遍反映較好,他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學(xué)生之間相互合作,相互交流,教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望,開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

      2.新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界,與學(xué)生不斷的溝通、交流,彼此尊重,建立起新型和諧的師生關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)“聲音”內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生自帶樂器,并允許音樂方面有特長的學(xué)生講解他對聲有特性的理解;有一個(gè)平時(shí)只對音樂感興趣、其他功課學(xué)的很差的女同學(xué)在這節(jié)課找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時(shí),我讓前、后排各兩個(gè)同學(xué)站起來,叫后面其中一個(gè)同學(xué)問:“我是誰?”再前排學(xué)生猜出后,我問大家:“他們是怎樣判斷出他是誰的?”“因?yàn)樗麄兊囊羯煌??!本瓦@樣不知不覺在游戲中,學(xué)生很輕松地明白了音色這一抽象概念。新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式,例如,自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡個(gè)性化發(fā)展。新課程改革順應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革潮流,這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。這樣才能把課堂真正還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生找回“自我”。

      二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”中的物理知識

      初中物理教師在使用新課標(biāo)的過程中,主要關(guān)注的是如何利用物理學(xué)科特有的優(yōu)勢去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)作出明確規(guī)定,除書本知識之外,還有另一類知識,就是日常生活的知識,而這種知識對于實(shí)踐中的人來講才是最為根本的知識。《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中,首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等刻畫物理活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞,這就是說在物理學(xué)習(xí)的過程中,要讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成以及鞏固過程,經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過程,經(jīng)歷應(yīng)用物理能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。

      1.物理知識的形成是一個(gè)漫長的過程,其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識就是掌握前人的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富,因此物理教師要在教學(xué)中應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷知識的形成過程,感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過程,經(jīng)歷物理問題解決的探索過程。例如,我在九年級物理“牛頓第一定律”的教學(xué)中,我先出示下列問題:(1)假如一個(gè)人在沙地上玩溜冰鞋,方便滑行嗎?(2)假如這個(gè)人是在水泥地上玩溜冰鞋呢,可行嗎?(3)假如這個(gè)人是在冰地上玩溜冰鞋呢,可以嗎?這樣既符合了認(rèn)知規(guī)律又 2 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。2.“現(xiàn)實(shí)”的物理,是指物理來源與生活、生產(chǎn)實(shí)際,同時(shí)學(xué)了物理又為了解決實(shí)際問題,服務(wù)于生產(chǎn)、生活。因此在學(xué)習(xí)新的物理知識時(shí),盡可能以一些實(shí)際例子導(dǎo)入新課,盡量與現(xiàn)實(shí)原型進(jìn)行聯(lián)系。例如,激光手電筒的光束可作為光線的現(xiàn)實(shí)原型,茶壺可作為連通器的現(xiàn)實(shí)原型,使用筷子時(shí)可作為杠桿的現(xiàn)實(shí)原型等等。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)原型,有利于農(nóng)村學(xué)生理解物理知識的實(shí)際內(nèi)容,認(rèn)識到物理知識來源于現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐,從而喚起學(xué)生對物理知識的渴求。物理知識的顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)際應(yīng)用的廣泛性,在每學(xué)習(xí)一個(gè)物理知識后,我都會設(shè)計(jì)一些應(yīng)用問題讓學(xué)生思考,通過對一些實(shí)際問題的解決,使學(xué)生感受到物理的應(yīng)用,體會到學(xué)好物理的重要作用,加深對物理的認(rèn)識。讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的“信心”?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的”。如果過于強(qiáng)調(diào)物理的抽象形式,忽視生動(dòng)的具體模型,過于集中于內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,割斷與外部現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,失掉了產(chǎn)生興趣與刺激動(dòng)機(jī)的最重要的源泉。必然給物理教學(xué)帶來極大的傷害,使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的信心。

      三、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié),注重物理教學(xué)策略

      1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān),優(yōu)化教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。就新課的導(dǎo)入為例談?wù)効刹扇∫韵碌姆椒ê痛胧海?)由科學(xué)史實(shí)導(dǎo)入新課;(2)由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課;(3)由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課;(4)由小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課;(5)由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課;(6)由提出疑問導(dǎo)入新課;(7)由介紹物理知識的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的方法很多,只要廣大教師積極探索,認(rèn)真去想,認(rèn)真去實(shí)踐,就會產(chǎn)生好的效果。

      2.要運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)。要把握好兩個(gè)原則:一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,給學(xué)生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時(shí)間和空間,使其能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,獨(dú)立完成,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律性。3.優(yōu)化練習(xí)與作業(yè):(A)作業(yè)設(shè)置的層次性。例如:在學(xué)完了《摩擦力》后,除布置一課一練的同步練習(xí)外,還布置了三道“彈性作業(yè)”讓學(xué)生選做:①結(jié)合本節(jié)內(nèi)容自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目,題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。③學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題(可以從其他參考書上找題),互相檢查批改。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。(B)作業(yè)設(shè)置的多樣性:①觀察查閱題;②動(dòng)手實(shí)踐型;③研究性學(xué)習(xí)型;④超前預(yù)習(xí)型;(C)作業(yè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,體現(xiàn)從生活走向物理:例1.在水泥地上進(jìn)行班際籃球比賽中,為了防止運(yùn)動(dòng)員打滑跌倒,下列采取的措施錯(cuò)誤的是:()A.在水泥地上撒些小沙子;B.運(yùn)動(dòng)員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋;C.掃凈水泥地上的小沙子; D.穿上平底的塑料拖鞋。因?yàn)樽鳂I(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間,豐富課余生活,發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。教師還要及時(shí)給予激勵(lì)性的評價(jià),對出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正,通過反饋再次強(qiáng)調(diào)糾正,使鞏固練習(xí)真正起到應(yīng)有的作用。

      4.教學(xué)策略選擇得科學(xué)與否,直接影響教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革不斷深入,探索教學(xué)、啟導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、問題教學(xué)、嘗試教學(xué)、單元目標(biāo)教學(xué)等方法各具特色,各展身手。啟發(fā)式綜合教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有:(1)使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;(2)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體;(3)突出對學(xué)生能力和心理品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生在“做”中體會物理學(xué)的研究方法,鍛煉技能和能力,并形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。然而農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)較低,可組織一些有趣的活動(dòng)來提高學(xué)習(xí)的興趣。在每一堂課中最好 3 能采用多種教學(xué)方法和模式,只要廣大農(nóng)村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法,吃透各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),了解和掌握自己的教學(xué)對象的特征才能科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)策略。才能真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。啟悟?qū)W生的“學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)物理。

      我們學(xué)校的校訓(xùn)是:“學(xué)會生存,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造”??對于農(nóng)村初中物理教師必須要想方設(shè)法通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系讓農(nóng)村的初中學(xué)生找回“自我”。通過讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”的物理,讓農(nóng)村的初中學(xué)生找到“信心”。通過優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)節(jié),注重教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué),最終讓學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”物理。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 《九年義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》

      [2] 任軍《新教材中的七個(gè)關(guān)系》

      [3] 張維忠《有效地改進(jìn)教師的教學(xué)行為》

      [4] 中學(xué)物理教與學(xué)《物理課程改革中教師角色的分析》

      [5] 物理教育學(xué)報(bào)《關(guān)于物理知識的教育形態(tài)》

      [6] 楊通剛《學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn),樹立新觀念》

      第三篇:淺談新課標(biāo)下的農(nóng)村初中物理教學(xué)范文

      淺談新課標(biāo)下的農(nóng)村初中物理教學(xué)

      【摘 要】《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實(shí)體現(xiàn)在廣大教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而,農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀一直困惑著廣大教師。針對農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀,本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,按新課標(biāo)理念,就構(gòu)建新型的師生關(guān)系,情感因素在教學(xué)中的應(yīng)用,分層教學(xué),分類指導(dǎo)在物理教學(xué)中的作用等幾個(gè)方面作出了一些初淺的嘗試。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀 新型師生關(guān)系 情感教學(xué)

      分類指導(dǎo)

      新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念,新課程倡導(dǎo)平等、和諧的師生關(guān)系,倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者。所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂氛圍,為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件,真正讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂“活”起來。

      新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí),即教師行為的轉(zhuǎn)化,尤其對廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來說更要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過程。現(xiàn)在,農(nóng)村學(xué)生的構(gòu)成很復(fù)雜,他們當(dāng)中的一些人家庭比較貧寒,連基本的生活費(fèi)也難以保證,而另外一些則比較富裕。沒有錢的同學(xué)不想讀書,成天想著去打工,厭學(xué)情緒較嚴(yán)重,有錢的同學(xué)則睡在父母的“溫床”上享福,不思進(jìn)取。這兩個(gè)層面的學(xué)生都具有基礎(chǔ)較差,知識面較狹窄等特征。目前,農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)家長忙于賺錢,不懂得或無時(shí)間顧及教育自己的子女,這無形中增加了教育教學(xué)的難度。

      在這種情況下,就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把教師的角色由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)、提高物理教學(xué)效率的保證,對學(xué)生良好品質(zhì)的形成有重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村師生關(guān)系的不太融洽,有時(shí)還會發(fā)生沖突。我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),家庭比較富裕的家長忽視了對孩子學(xué)習(xí)和人格的培養(yǎng),導(dǎo)致有些同學(xué)養(yǎng)成很多壞習(xí)慣,有些甚至把和老師作對當(dāng)成快樂。所以,建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須面對的課題。那么,如何建立良好的

      師生關(guān)系?我認(rèn)為,首先要真誠地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難,多做換位思考,把他們當(dāng)做朋友,最終使自己成為他們的知心朋友。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),教學(xué)效果是需要學(xué)生積極配合創(chuàng)造的。沒有學(xué)生的信任和支持,是不可能取得好成績的。教師對學(xué)生有深厚的感情,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說,學(xué)生對教師的情感越深,就越愛聽他的課,并且會加倍努力來學(xué)好這位教師的課,反之,會對位教師所教的課不感興趣,甚至產(chǎn)生逆反心理。2001年,我剛走上工作崗位時(shí),班上有個(gè)姓鄒的男生,脾氣很壞,經(jīng)常和社會上的小混混打架,課堂上經(jīng)常睡覺,不做作業(yè),經(jīng)了解后才知道,他父母離異,他跟爺爺在一起,他爺爺沒有時(shí)間和精力管他。后來,我多次去他家了解情況,時(shí)間長了,我們成了朋友,在以后的上物理課上他特認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,經(jīng)過一年多的努力,他的物理成績還上升到班上前幾名,用他的話來說,不學(xué)好物理對不起我。

      其次是要尊重、信任、鼓勵(lì)學(xué)生,使他們具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)習(xí)效果與一個(gè)人的情緒有極大的關(guān)系,懷著愉快的心情去學(xué)習(xí),才會取得良好的效果。物理教學(xué)中老師既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更要尊重學(xué)生的主體地位,要多鼓勵(lì)、關(guān)心學(xué)生,為他們營造一種寬容的氣氛。著名物理學(xué)家楊振宇教授說過:“成功的真正秘訣是興趣?!蔽锢斫虒W(xué)中,應(yīng)充分利用學(xué)生的情感因素,以喚起學(xué)生的求知欲望,使其為物理教學(xué)服務(wù),從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

      在和同學(xué)們建立起良好的師生關(guān)系后,我注意到好、中、差各類學(xué)生的智能差異,不采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了使優(yōu)生吃不飽,差生吃不了,中等生吃不好。我在教學(xué)過程中采用分層教學(xué),分類指導(dǎo)的方法,努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。所謂分層教學(xué)分類指導(dǎo),就是在教學(xué)中,依照教學(xué)大綱的要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),進(jìn)行不同層次的教學(xué),給予不同層次的輔導(dǎo),組織不同層次的檢測,使各類學(xué)生各有所得,以便圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

      首先,我對全班學(xué)生進(jìn)行了全面的調(diào)查,并對獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成好、中、差層次的學(xué)習(xí)小組。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí),尊重學(xué)生的人格和個(gè)別差異,不在班級上公布分組的真正原因。分組結(jié)束后結(jié)合本班的實(shí)際,以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩,根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力,合理確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),改變過“一刀切”的做法。對差生采用低起點(diǎn),先慢后快,由淺入深,循序漸進(jìn)的辦法,把訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的分目標(biāo),允許學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況,分步達(dá)到要求;對優(yōu)生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。教師在擬訂各層次教學(xué)要求時(shí)既不能過高,增加教學(xué)難度,使學(xué)生喪失信心。也不能太低,過分放漫教學(xué)進(jìn)度,完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      其次,備課時(shí)就把教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與各類學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合,針對不同學(xué)生接受能力的差異,在課堂提問、例題講解、鞏固練習(xí)上均有區(qū)別,既保證面向全體,又兼顧提優(yōu)生和學(xué)困生。同時(shí),改變授課形式,保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的環(huán)節(jié),又有兼顧優(yōu)、差生的環(huán)節(jié)。這樣的課堂結(jié)構(gòu),自然地融進(jìn)了預(yù)習(xí)、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序,較好地解決了好、中、差各層次間的矛盾。

      第三,在講授知識時(shí)提問中等生,利用他們在認(rèn)識上的不完善性,把問題展開,進(jìn)行知識的研究;在突破重、難點(diǎn)或概括知識時(shí),發(fā)揮優(yōu)生的作用,啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解;在鞏固練習(xí)時(shí),檢查差生的理解程度,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,幫助他們進(jìn)一步理解知識。這樣就較好地解決教材的統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性差異的矛盾,使學(xué)生各有所得。布置作業(yè)也分層設(shè)計(jì),一是拔尖提高題,即是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求較高、難度較大的題目;二是鞏固練習(xí)題,即是根據(jù)中等生設(shè)計(jì)的課后習(xí)題;三是簡單題,也就是根據(jù)差生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容,將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個(gè)小題。這樣,既緩和了差生學(xué)物理難的狀況,切實(shí)減輕了差生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),又增強(qiáng)了他們求知的積極性。同時(shí),對差生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會思考,完成學(xué)習(xí)任務(wù),掌握學(xué)習(xí)方法,逐步形成自學(xué)能力。

      評價(jià)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問題也采用不同的評價(jià)方法,對學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生,要多給予表揚(yáng),尋找其閃光點(diǎn),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,使他們看到希望,逐漸消除他們的自卑感;對成績一般的學(xué)生,采用激勵(lì)的評價(jià)方式,既指出其不足,又指明其努力的方向,促使他們不甘落后,積極向上;對成績好、自信心強(qiáng)的學(xué)生,采用競爭性的評價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛,更加努力拼搏。2003年,我接任初三(4)班,該班的物理成績較差,在初二年級全縣期末統(tǒng)考檢測中,及格率只有21.7%,優(yōu)秀率在2%左右。接班后,我對教學(xué)思路和方法進(jìn)行改革,經(jīng)過一年的努力,取得了

      顯著效果。在當(dāng)年的初三畢業(yè)以及升學(xué)考試中,及格率達(dá)80%,優(yōu)秀率達(dá)28.1%??梢?,分層次教學(xué),分層次評價(jià)轉(zhuǎn)化了差生,培養(yǎng)了優(yōu)生,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

      教師是知識的傳播者,物理新課標(biāo)中所說的物理教師的主要職責(zé),是將深?yuàn)W的物理知轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣、樂于接受的物理知識。本人結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,按新課標(biāo)理念,就構(gòu)建新型的師生關(guān)系,分層次進(jìn)行教學(xué),優(yōu)化物理課堂等幾個(gè)方面作出了一些出淺的嘗試。讓農(nóng)村孩子們找回了自我,找到學(xué)習(xí)的信心,使他們懂得怎樣去學(xué),最終學(xué)會學(xué)習(xí)物理。

      第四篇:新課標(biāo)下初中物理教學(xué)反思

      新課標(biāo)下初中物理教學(xué)反思

      高石初級中學(xué) 楊云

      【摘要】初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn):要求在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注意科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)該重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然,生活到物理的認(rèn)識過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際。

      【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)反思;教學(xué)模式

      初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn):要求在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注意科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)該重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然,生活到物理的認(rèn)識過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙于和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理的教學(xué)談幾點(diǎn)感受。1.注重教學(xué)理念

      我過去上課一切以我為中心,認(rèn)為只要自己把該講的都給學(xué)生講了學(xué)生就掌握了:學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作為教師的責(zé)任了。從不考慮學(xué)生的感受,結(jié)果事與愿違,有的問題講了很多遍學(xué)生還掌握不了。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和我自己的深刻反思我意識到物理教學(xué)想要教好就必須樹立以人為本的教學(xué)理念,這個(gè)人是學(xué)生而不是教師,一切以學(xué)生為中心,以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為中心。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主的發(fā)展自己的各種能力,為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

      2.以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式

      俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取 智力和非智力因素的培養(yǎng),不能單靠一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識 教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素、權(quán)衡利弊、博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)法法。即要改革創(chuàng)新、又要著眼實(shí)際、積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持,調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合的邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然?!皩W(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富。3.注重學(xué)法指導(dǎo)

      中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過程,體念獲得探究結(jié)論的喜悅。4.物理教學(xué)必須使學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)

      學(xué)生的親生體驗(yàn)過程是他們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。教材上的、教師說的、從媒體上得到的等,對學(xué)生來說都是間接的經(jīng)驗(yàn),間接經(jīng)驗(yàn)要轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)才會有持久的生命力,物理教學(xué)如何使學(xué)生獲得親生體驗(yàn)?zāi)兀课锢斫虒W(xué)的形式要靈活多樣,如讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)、討論;如布置給學(xué)生一些研究性的題目,讓學(xué)生搜集資與尋找資料,親生實(shí)踐,自我制作。這樣的體驗(yàn)效果遠(yuǎn)超過教師在課堂上交給他現(xiàn)成答案的效果。

      所以物理的課堂教學(xué)要給學(xué)生感受體驗(yàn)的機(jī)會,課外也要給學(xué)生感受體驗(yàn)的時(shí)間與空間。課外要讓學(xué)生多自我思考、獨(dú)立思考、自我融匯知識與整合知識;要利用一切可利用的教育資源,多給學(xué)生自我體驗(yàn)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過自我體驗(yàn)的過程獲得信息、分析信息與判斷信息,只有這樣才能做到減負(fù)增效。

      最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

      第五篇:新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)

      新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)

      新課標(biāo)實(shí)施以來,教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化,教師既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展,想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量;又要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那在這種情勢的要求下如何才能滿足新課程物理教學(xué)的要求,并且促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?下面筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談了談自己的看法。

      一、更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

      在目前的中學(xué)物理教學(xué)中,為了片面追求升學(xué)率,教師通常要加班加點(diǎn)地給學(xué)生補(bǔ)課,大搞題海戰(zhàn)術(shù),從而大大加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),妨礙了學(xué)生身心健康發(fā)展,最終只能培養(yǎng)部分高分低能的“尖子”生。所以,教育必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,即從傳授知識和為分?jǐn)?shù)而教的觀念向培養(yǎng)能力、挖掘潛能、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。在教學(xué)評價(jià)上,從某一節(jié)知識的掌握情況來判斷教學(xué)效果向看學(xué)生智力狀況達(dá)到的層次轉(zhuǎn)變。在教學(xué)質(zhì)量上,從單純的以學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣來衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的教育質(zhì)量觀向全面提高綜合能力的教學(xué)質(zhì)量觀念轉(zhuǎn)變。在教學(xué)主體上,從教師為主體向教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變,明確教師的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我教育能力。例如,在教學(xué)《電流做功與哪些因素有關(guān)》時(shí),不要一味追求理論知識的灌輸或公式的推導(dǎo),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課本中的探究實(shí)驗(yàn),盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際把實(shí)驗(yàn)中的用電加熱器加熱煤油的實(shí)驗(yàn)換成電燈泡來做。在串聯(lián)或并聯(lián)的情況下,根據(jù)電燈泡發(fā)光的明暗程度,從而形象、直觀地得出探究結(jié)論。這樣更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、改革教學(xué)手段,運(yùn)用教學(xué)媒體

      眾所周知,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主陣地,教師首先要更新觀念,改變陳舊落后的教學(xué)方法,將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實(shí)到日常教育、教學(xué)工作中去?,F(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此要在45分鐘的物理課堂教學(xué)中要提高物理教學(xué)的有效性,現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用勢在必行。筆者在初中物理課堂教學(xué)中探索用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),通過計(jì)算機(jī)的視頻音頻圖畫音像,從各種不同的角度、不同方面剌激學(xué)生的大腦,加強(qiáng)教學(xué)信息傳播力度。例如,筆者講解凸透鏡成像這節(jié)內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律,運(yùn)用flash物理教學(xué)軟件,將凸透鏡成像跟物體位置有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生易學(xué)易懂,記憶深刻,突破教學(xué)的難點(diǎn),提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)在開展有效的課堂教學(xué)中應(yīng)提倡做到五個(gè)“盡量”,即能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生思考盡量讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié);能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué);能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。在教學(xué)過程中,適度把握教學(xué)的密度和節(jié)奏,做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動(dòng)。不同類型的授課內(nèi)容采用不同的教授方法,如:啟發(fā)式、探究式、愉快式、綜合開放式等,真正做到教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得自如。

      三、因材施教,分層教學(xué)

      學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性,所以對于不同的學(xué)生教師應(yīng)有不同的對待方式。對于平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生,一般只在具體問題上給予指導(dǎo),并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度,如

      單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”,要求盡量用多種方法解題,鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮,但成績一般的學(xué)生,一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記,按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解,增強(qiáng)對概念的領(lǐng)悟,以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好,但隨意性強(qiáng)的,學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生,著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整,給他們機(jī)會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù),以此來增強(qiáng)責(zé)任心和培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于少數(shù)在學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重問題的學(xué)生,一般采用不刺激,低要求,慢教化的策略,以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。

      四、重視科學(xué)探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

      科學(xué)探究式教學(xué),是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn),科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng),獲得知識、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。教學(xué)方式采用探究式,就是要求教師改變過去以教師為主、學(xué)生為輔,以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,注重學(xué)生積極參與教學(xué)的過程。在初中物理教材中,有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。例如,學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí),先讓學(xué)生復(fù)習(xí)電流形成的原因和電阻的概念,然后提問:“電流的大小與什么因素有關(guān)系呢?如果改變加在導(dǎo)體兩端的電壓或?qū)w的電阻,通過導(dǎo)體的電流會變嗎?”然后學(xué)生進(jìn)行互相討論:①假如把加在某導(dǎo)體兩端的電壓由1伏增加到2伏,通過導(dǎo)體的電流會變嗎?是否可以這樣推測:導(dǎo)體兩端2伏的電壓由兩個(gè)1伏組成的,每個(gè)1伏電壓都形成了電流,兩股相同的電流合在一起,電流就大了。②如果導(dǎo)體兩端的電壓保持不變,把導(dǎo)體的電阻由6歐減小到3歐,通過它的電流又會怎樣呢?是否可以這樣推測:電阻減小了,對電流的阻礙作用小了,電流就大了。

      接著筆者又問:“怎樣來檢驗(yàn)我們的推測呢?”學(xué)生的回答是:實(shí)驗(yàn)。于是筆者讓學(xué)生互相討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用什么方法,有許多學(xué)生提出用“控制變量法”,筆者給予了肯定,學(xué)生分組把實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格一一列舉出來,然后動(dòng)手完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)(變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn))。再回顧整個(gè)過程有無不妥之處,最后,得出了結(jié)論即歐姆定律。

      像物理的壓強(qiáng)概念,焦耳定律、平面鏡成像特點(diǎn)、家庭生活用電、許多物理實(shí)驗(yàn)等,都可采用探究式教學(xué),這樣會讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷知識的形成過程,并成為知識的再發(fā)現(xiàn)者。正像波亞利所說:“學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。” 所以,教師要善于挖掘教材,高度重視物理中的實(shí)驗(yàn)部分,并盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生從中獲得知識,掌握方法和技能。

      五、重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效益

      陶行知先生說過:“我認(rèn)為好的先生不是教書,而是教學(xué)生學(xué)。”目前,在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重,教師只顧埋頭教書,而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),致使學(xué)習(xí)效率低下,且不利于學(xué)生能力的提高。

      教師在傳授知識的同時(shí),應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué),更要使學(xué)生會學(xué)、善

      學(xué)、巧學(xué),使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來,不做書本的奴隸,而是做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的充分重視。

      根據(jù)物理學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo):

      1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)

      “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。有無良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提,形成良好的自學(xué)習(xí)慣,既是眼前學(xué)習(xí)的需要,也是將來工作的需要,故應(yīng)給予重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容預(yù)習(xí),逐字逐句讀懂課文,對于定理、公式等重要內(nèi)容,不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推理過程。預(yù)習(xí)時(shí)要手腦并用,疑難問題要記下來,以便帶著問題聽課,提高聽課效率。

      2.聽課指導(dǎo)

      有了充分的預(yù)習(xí),聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求,聽知識的引入及形成過程,聽重點(diǎn)及教師對難點(diǎn)的剖析,聽解題分析思路,聽小結(jié)。二要在聽課的同時(shí)注意思維,要善于大膽地提出問題,由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想。三是記錄,記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題思路和方法,記小結(jié)和課后思考題。

      3.復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固指導(dǎo)

      指導(dǎo)學(xué)生一定要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前:閱讀教科書,結(jié)合筆記的重難點(diǎn)、解題思想,回憶課堂講授的內(nèi)容,加強(qiáng)理解,鞏固記憶,然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面,教師的示范作用極為重要,要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫,使條理清楚,字跡清晰,并畫出規(guī)范的圖形。總之,初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題,是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、有機(jī)地結(jié)合起來。作為主導(dǎo)的教師,在整個(gè)物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來,同步進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,才能收到事半功倍的效果。

      新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)論文

      一、要認(rèn)真掌握新課程的基本理念,轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想

      物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng) 或落實(shí)不夠。尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。

      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念,堅(jiān)持這一觀念,才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

      二、注重學(xué)生發(fā)展的教學(xué)

      “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是:

      1.關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,教師在課堂教學(xué)中,要關(guān)注所有的學(xué)生,應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,增強(qiáng)社會責(zé)任感。

      2.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程。物理教師要善于

      為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到:(1)融洽的課堂氣氛教師要真心對待學(xué)生,永遠(yuǎn)以和平、愉快、友好、信任和鼓勵(lì)的方式對待學(xué)生,與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài),心情舒暢地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

      (2)在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來,如將教學(xué)內(nèi)容故事化、多媒體化。以《磁場》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例,教師講:“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個(gè)故事:漢武帝雖然雄才大略,但是晚年卻很迷信。有一天,宮外有位自稱叫奕大的人求見,說是有寶物要獻(xiàn)給皇帝。漢武帝一聽,馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子,說這叫斗棋,放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來棋盤,奕大把兩只棋子靠近擺在一起,果然能夠‘相距不休’。一會而,奕大又換了個(gè)法子,兩只棋又相互吸引不肯分開。這個(gè)玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學(xué)們,如果你是奕大,你會用什么來做那兩只棋子呢?”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      3.關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識傳遞的殿堂,更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學(xué)中,教師要充分的挖掘道德教育素材,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識同時(shí),也成為人格健全的人。

      物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:(1)愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學(xué)方面對世界所做的杰出貢獻(xiàn)、我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌,很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先,如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究,《春秋》中哈雷彗星的記載,足足比西方早六百多年。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中,我國超導(dǎo)的研究與實(shí)踐,達(dá)到國際先進(jìn)水平;在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功,人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收,正負(fù)電子對撞機(jī)的建成等等,在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,還能使學(xué)生了解祖國燦爛輝煌的文化,樹立民族自信心和自豪感。同時(shí),教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識今天我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際水平的差距,激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí),立志振興中華。

      (2)辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辨證主義觀點(diǎn)去分析教學(xué)內(nèi)容,闡明物理概念和規(guī)律。例如,通過分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識的教學(xué),向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義的觀點(diǎn);通過講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

      (3)道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度,刻苦鉆研、勇于進(jìn)取的精神和愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法,在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),勇于戰(zhàn)勝困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

      4.滲透STS教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí),了解這些知識的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。

      在教學(xué)中的具體做法是:第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,如那米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。

      第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。此外,教

      師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)習(xí)慣性后,解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后,解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)習(xí)了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實(shí)踐相結(jié)合的意識,激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

      三、注重自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化

      長期以來,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時(shí)教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。為此,教師在教學(xué)中需要做到:1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。

      2.重視探究的過程就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時(shí)獲取知識。探究過程具有教育意義,教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過程,讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是,討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見,鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的,應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個(gè)極端,變成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上,教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。公務(wù)員之家

      3.探究形式多樣化物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究的一般要求,將科學(xué)探究分為七個(gè)要素,教師可以以此為根據(jù)設(shè)計(jì)探究教學(xué)計(jì)劃。但是,在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)避免千篇一律地套用固定的探究模式,將探究教學(xué)單一化、模式化。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要求教師靈活采用多種探究形式,注重完整探究和不完整探究、課內(nèi)探究和課外探究、小組探究和個(gè)人單獨(dú)探究、實(shí)驗(yàn)探究和演示探究、討論探究相結(jié)合。探究教學(xué)雖然能夠很好地促使學(xué)生主體意識、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性全面提升,但并不意味著所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要用探究方式來進(jìn)行。新的課程理念提倡使用包括接受式、探究式在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式,如討論法、調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、實(shí)驗(yàn)操作法、決策模擬法等。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

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