第一篇：如何評(píng)好小學(xué)數(shù)學(xué)課

2011年宿松縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文

如何評(píng)好小學(xué)數(shù)學(xué)課

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道。如何發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)一步導(dǎo)人素質(zhì)教育的軌道？這是一個(gè)值得廣大教師和教學(xué)研究人員探討的問(wèn)題。針對(duì)素質(zhì)教育的要求和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、評(píng)教學(xué)思想

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，“面向全體學(xué)生，使他們?cè)诘?、智、體等方面全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展”就成了衡量課堂教學(xué)優(yōu)化與否的標(biāo)準(zhǔn)。與之相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就必須考慮如下三個(gè)方面。

1.如何理解“全面素質(zhì)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是什么？是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？是發(fā)展數(shù)學(xué)能力嗎？當(dāng)然，這些都是，但還不夠，因?yàn)閿?shù)學(xué)教育的根本目的是在于促進(jìn)人的發(fā)展，在于提高人的素質(zhì)。人的素質(zhì)的提高可以表現(xiàn)在不同的方面，數(shù)學(xué)教育在提高人的素質(zhì)方面的作用，則表現(xiàn)在不同的層次。第一層次：理解和掌握教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；第二層次：在第一層次的基礎(chǔ)上發(fā)展數(shù)學(xué)能力。如計(jì)算能力、初步的邏輯思維能力、初步的空間觀念和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力等。第三層次：在第二層次的基礎(chǔ)上，注重形成良好的精神品格，能促使學(xué)生世界觀和方法論的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生思維方式與觀念的變化。2.如何理解“面向全體”。

面向少數(shù)尖子學(xué)生，還是面向全體學(xué)生，這是是否實(shí)施素質(zhì)教育的分水嶺。面向全體，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。對(duì)學(xué)校和教師而言，就是要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生都具備必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，努力使每個(gè)學(xué)生都得到對(duì)他們現(xiàn)有水平來(lái)說(shuō)是最大可能的發(fā)展。不僅要致力于絕大多數(shù)中等水平的學(xué)生，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。

3．如何理解“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。

把握素質(zhì)教育的主體性這一基本特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，是落實(shí)素質(zhì)教育的切入口。按照“外因通過(guò)內(nèi)因起作用”的原理，在實(shí)施素質(zhì)教育中，只有始終把學(xué)生當(dāng)作主體對(duì)待，才能使他們積極地接受教育，才能使全面素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)。

二、評(píng)改革、創(chuàng)新意識(shí)

要在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，真正發(fā)揮主渠道的作用，轉(zhuǎn)變觀念是前提，因?yàn)榻逃F(xiàn)代化的核心是觀念的現(xiàn)代化，尤其是教育價(jià)值觀的現(xiàn)代化。

1．整體意識(shí)

就一門學(xué)科而言，要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，也必須著眼于整體，有整體意識(shí)。首先在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上必須跳出認(rèn)知 技能的框框，注重目標(biāo)的整體性和全面性。目前有許多課只注重完成一些認(rèn)知性的目標(biāo)，甚至只重視應(yīng)付考試的知識(shí)，忽視提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在小學(xué)階段有許多課的教學(xué)，如果僅僅停留在完成認(rèn)知性目標(biāo)的話，是非常簡(jiǎn)單的。

如二年級(jí)“圓柱和球的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，如果只是完成“使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓柱和球，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形”這一點(diǎn)，恐怕沒(méi)有教師，學(xué)生也能掌握。但這決不是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，所以，筆者在具體教學(xué)時(shí)又增添了“通過(guò)學(xué)生多種感官參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括思考問(wèn)題、與人合作的習(xí)慣等”的教學(xué)目標(biāo)，并把它貫穿在整節(jié)課的始終。從而體現(xiàn)出課堂教學(xué)的多功能性。

2．應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也已滲透到社會(huì)的方方面面。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)淡薄。即使是應(yīng)用題教學(xué)，也缺少了“應(yīng)用味”。絕大多數(shù)都是湊好數(shù)據(jù)編好題型直接塞給學(xué)生的。學(xué)生做了千百道應(yīng)用題，還是只會(huì)按類型解題，不懂得怎么應(yīng)用。既不知道數(shù)據(jù)從哪里來(lái)，又不知道解決某個(gè)問(wèn)題需要哪些數(shù)據(jù)、怎樣獲得數(shù)據(jù)。很多學(xué)生只在課堂內(nèi)、考試時(shí)感到數(shù)學(xué)有用。而走出課堂，離開考場(chǎng)，幾乎感覺(jué)不到數(shù)學(xué)的存在。在課堂教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)應(yīng)用意識(shí)，根據(jù)教育目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學(xué)的欲望和意識(shí)，盡可能地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，參與知識(shí)的形成過(guò)程。特別強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí) 解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．創(chuàng)新意識(shí)。

江澤民總書記曾經(jīng)指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。而從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來(lái)看，盡管許多教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和鉆研精神，但無(wú)論在教學(xué)的模式還是在教學(xué)方法上都是“繼承多于創(chuàng)造”，也很少有自己的教學(xué)風(fēng)格。但改革本身就意味著創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新，何謂改革？！要積極倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究上有一點(diǎn)點(diǎn)新的思路，新的探索，只要是符合改革方向的都值得肯定。

4．超前意識(shí)。

教育是今天播種，明天開花結(jié)果的事業(yè)，一個(gè)社會(huì)公民通常都要接受幾年甚至幾十年的教育，教育為未來(lái)服務(wù)是人們的共識(shí)。就一節(jié)課而言，也必須把準(zhǔn)教育改革的方向，著眼于未來(lái)。但在一些示范課和觀摩課中，獲獎(jiǎng)的常常是一些經(jīng)過(guò)“精耕細(xì)作，滴水不漏”的課；另外一些“優(yōu)點(diǎn)很明顯，缺點(diǎn)很露骨”的課被拒之門外，而這些作課教師大膽嘗試的精神和刻意求新的意識(shí)，卻給聽課者留下了深刻的印象，其中有些當(dāng)時(shí)“披頭散發(fā)”的課，經(jīng)過(guò)“精心梳理”以后，重新成為優(yōu)秀課。

5．效率意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率。一節(jié)課只有40分鐘，要完成教學(xué)目標(biāo)，又要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識(shí)。另一方面，對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)；無(wú)論概念、定義、法則的形成，計(jì)算技 能的鞏固，解題方法的掌握都離不開一定數(shù)量的練習(xí)，所以要真正提高課堂教學(xué)效率，教師必須有訓(xùn)練意識(shí)，提供足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。

三、評(píng)教學(xué)方法

1、教師是否依據(jù)學(xué)生情況和學(xué)科特點(diǎn)、課型等，實(shí)施有效的教學(xué)策略。

2、評(píng)教師的教法是否有益于學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，教師是否與學(xué)生一道化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，揭示規(guī)律，總結(jié)方法。

3、評(píng)教師的教學(xué)機(jī)智，重點(diǎn)觀察其對(duì)偶發(fā)事件的處理藝術(shù)。

4、評(píng)教學(xué)特色。一堂有特色的課凝聚了從教者的大量心血，閃爍了教師個(gè)人獨(dú)特的藝術(shù)光芒，甚至可能孕育出教學(xué)理念的創(chuàng)新火化。

5、評(píng)教學(xué)手段的使用。先進(jìn)的教學(xué)手段不僅操作規(guī)范，而卻要有效發(fā)揮還需作藝術(shù)的加工，而語(yǔ)言藝術(shù)最關(guān)鍵，組織藝術(shù)和調(diào)控藝術(shù)是重要內(nèi)容。教學(xué)藝術(shù)博大精深，內(nèi)涵豐富，評(píng)價(jià)此點(diǎn)，能看出教師的基本功與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四、評(píng)價(jià)教學(xué)效果

1、評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，即學(xué)生對(duì)該課堂所學(xué)的知識(shí)是否掌握，能力訓(xùn)練的要求是否在學(xué)生活動(dòng)中得以呈現(xiàn)。良好的習(xí)慣養(yǎng)成，情感的陶冶，學(xué)習(xí)品德的升華等是否一以貫之地展現(xiàn)出來(lái)。

2、評(píng)教學(xué)情境是否真實(shí)而優(yōu)良，教師是否一味搞表演，把學(xué)生作為“群眾演員”，是否搞“花架子”而無(wú)實(shí)際內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是否 合適，是否產(chǎn)生出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3、評(píng)學(xué)生與教師的信息反饋是否暢通、及時(shí)、有效。

4、評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否緊張又活潑，既嚴(yán)謹(jǐn)又輕松、自然、愉悅。

總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為評(píng)價(jià)一節(jié)課既看學(xué)生，又看老師?？磳W(xué)生是看學(xué)生是否積極參與、是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能力；看老師是否關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否有利與學(xué)生愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)、是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。是否關(guān)注了課堂上的生成。

第二篇：如何評(píng)好一節(jié)數(shù)學(xué)課

如何評(píng)好一節(jié)數(shù)學(xué)課

【摘要】聽課、評(píng)課是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中常見的最重要的教研活動(dòng)之一，它立足于學(xué)校，一切為了解決教師教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，是“以校為本”教研活動(dòng)的主要形式之一，有利于教師的成長(zhǎng)和形成教學(xué)反思的習(xí)慣?！爸芈犦p評(píng)，敷衍了事、平淡膚淺、面面俱到、參與面窄”的評(píng)課已經(jīng)不能體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。取而代之，就是以平和的心態(tài)，本著學(xué)習(xí)和幫助、資源共享、共同提高的態(tài)度進(jìn)行聽課和評(píng)課，使聽評(píng)課活動(dòng)真正發(fā)揮積極的作用，使授課者與聽課評(píng)課者通過(guò)交流與碰撞達(dá)成共贏?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) ； 評(píng)課 ；教學(xué)思路

每位教師從工作的第一天起就遇到聽課評(píng)課，首先是其他教師聽評(píng)自己的課，后面更多的是自己參與評(píng)其他教師的課。學(xué)校每年都會(huì)要求每位教師聽評(píng)十多節(jié)課。例如我們學(xué)校在學(xué)校計(jì)劃中就要求每位教師每學(xué)年聽課二十節(jié)，青年教師教學(xué)基本功沒(méi)考核之前的聽課數(shù)量必須為四十節(jié)。因此每位教師每學(xué)期至少被聽課評(píng)課一節(jié)，參與評(píng)課次數(shù)就超過(guò)十多節(jié)。聽課評(píng)課是教師專業(yè)生活與專業(yè)成長(zhǎng)的重要組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要途徑。如何聽評(píng)好一節(jié)課才能對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)起重要作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面： 1 作好聽課準(zhǔn)備

首先要了解聽課內(nèi)容，按照教學(xué)大綱要求知道教學(xué)的重難點(diǎn)，聽課時(shí)要著重看授課教師利用什么方式來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。其次要了解授課教師，向我們農(nóng)村中學(xué)不少學(xué)校都存在教師專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。兼職教師大量存在，且這些兼職教師中很大部分兼職科目很不穩(wěn)定。因此，他們中的有些人在上課時(shí)，針對(duì)相應(yīng)學(xué)科的科學(xué)的教法根本談不上，就連講授的知識(shí)都有出錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此，只有在對(duì)授課教師的基本情況有所了解，才能對(duì)課堂上發(fā)生的一些問(wèn)題做出明確的判斷和合理的解釋，避免因自己的主觀臆斷而對(duì)某些課堂問(wèn)題做出誤斷，也便于在評(píng)課中提出得體的、能讓對(duì)方接受或敞開心扉的意見

和建議。面對(duì)授課教師的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、素質(zhì)高低、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)識(shí)水平、工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等方面的差異，需要我們因人而異地對(duì)其課堂風(fēng)格進(jìn)行觀摩、進(jìn)行判斷和交流。如針對(duì)所了解的授課教師性格特點(diǎn)，在評(píng)課時(shí)的交流過(guò)程中，可以采用不同的交流方式：對(duì)性格直爽對(duì)教師，可直截了當(dāng)有什么說(shuō)什么，雙方淋漓盡致地探討課堂上的優(yōu)缺點(diǎn)和對(duì)課堂的個(gè)人見解；對(duì)性格固執(zhí)不容易接受別人意見的教師，交換意見時(shí)則要注意語(yǔ)氣委婉，盡量使用能使其信服的理論和事實(shí)來(lái)闡明自己意見和建議，在和諧的氣氛中共敘彼此的觀點(diǎn)?？催@位教師她平時(shí)教學(xué)所長(zhǎng)是什么，自己應(yīng)從她身上學(xué)什么。例如有的教師課堂引入好；有的教師突破重難點(diǎn)方法好；有的教師在課堂上把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能落實(shí)到位等等。每位教師都各有所長(zhǎng)。都能從她們身上學(xué)到有利于自己成長(zhǎng)的知識(shí)。再其次要了解授課班級(jí)的基本情況，如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)個(gè)性、智力水平和班級(jí)風(fēng)貌等。在聽課中事先了解即將接受課堂觀察的班級(jí)及學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)，便于給自己提供重要的課堂觀察背景。如對(duì)于課堂上的師生互動(dòng)這個(gè)問(wèn)題，同一名教師教的不同教學(xué)班，有的班級(jí)的學(xué)生稍加啟發(fā)，便整體上跟教師有很好的配合；而有的班級(jí)則無(wú)論如何啟發(fā)，都只有那幾個(gè)學(xué)生才有反應(yīng)。但真正從考試結(jié)果上來(lái)看，沉悶的班級(jí)成績(jī)不一定就比活躍的班級(jí)差。這實(shí)際上是不同班級(jí)長(zhǎng)期以來(lái)所形成的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異。如果我們事先不了解不同班級(jí)學(xué)生的這一差異，用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，就有可能做出誤判，也不能針對(duì)實(shí)際情況給授課教師做出合理化建議。最后準(zhǔn)備聽課必備工具，聽課，一般都要做相應(yīng)的記錄，對(duì)于普通聽課教師而言，筆、聽課記錄本和教材這三者是必帶的，在聽課的過(guò)程中，我們除了聽和看教師的教和學(xué)識(shí)的學(xué)的過(guò)程和特點(diǎn)外，當(dāng)堂授課的內(nèi)容是必須要關(guān)注的，將教師的講、學(xué)識(shí)的學(xué)和教材本身的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加上自己的思考，才能悟出許多我們平時(shí)沒(méi)有想到的，蘊(yùn)涵在教材中的奧秘，讓我們產(chǎn)生靈感，并可以有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)課堂上的一些問(wèn)題；才能真正感悟授課教師的教材處理特色。聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多教師往往重在記錄教師教學(xué)過(guò)程中的一舉一動(dòng)，一言一行，重在教師在課堂上的發(fā)揮；進(jìn)入課程改革，我們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上各方面的發(fā)展。因此，聽課時(shí)應(yīng)主要觀察學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的變化了解教師的教學(xué)理念的變化；同時(shí)，聽課是一個(gè)學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，我們要邊聽課，邊思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。教師如何評(píng)課

3.1 從教學(xué)目標(biāo)上分析.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還可將情感與態(tài)度融于知識(shí)與技能之中，學(xué)生是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，感到自然親切，就能立刻融于課堂活動(dòng)之中。學(xué)生為興趣所吸引，無(wú)法不主動(dòng)參與。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)《新課標(biāo)》的精神，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的

實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。要關(guān)注這節(jié)課的任何階段、任何步驟、任何活動(dòng)是不是緊扣著教學(xué)目標(biāo)，有沒(méi)有達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是教師研究了教材，了解了學(xué)生后定出的，不是隨便定的。教學(xué)目標(biāo)必須建立在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解的基礎(chǔ)之上。

3.2 從處理教材上做出分析.評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師教授的知識(shí)是否準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3.3 從教學(xué)程序上分析.教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

3.3.1 看教學(xué)思路設(shè)計(jì).教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。因此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。我們平時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

3.3.2 看課堂結(jié)構(gòu)安排.課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

因此我們必須看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象等等。

3.4 從教學(xué)方法和手段上分析.評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用也是評(píng)課的又一重要容。我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫。既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。例如，我們一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，先出示半個(gè)五角星，讓學(xué)生們猜這是個(gè)什么圖形？然后讓學(xué)生剪，有的用對(duì)折剪，有的就是直接剪，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)對(duì)折剪出的五角星很漂亮，再讓學(xué)生用對(duì)折剪的方法見出了各種美麗的圖案，魚、花瓶、蝴蝶、圣誕樹??通過(guò)觀察這些圖形引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和對(duì)稱軸。接著，給了學(xué)生許多圖形長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形、三角形、等腰三角形、等邊三角形、圓形等等，讓學(xué)生判斷哪些是軸對(duì)稱圖形，是的就找找有幾條對(duì)稱軸。最后，給了學(xué)生許多小正方形、小三角形、小圓形，發(fā)揮學(xué)生的想象拼出軸對(duì)稱圖形。不僅用不同的方法鞏固了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，而且更充分地使學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形的美，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處的使用投影儀、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。它可以使教學(xué)活動(dòng)更加具體形象，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)演變成形象具體的東西。例如：例題展示，圖形變換、移動(dòng)，坐標(biāo)變換等等。既省時(shí)又使學(xué)生能看得見、摸得著，能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和分析、觀察、思考的能力。

3.5 從教師教學(xué)基本功上分析.教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通?？窗鍟O(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，字

跡工整美觀，板畫嫻熟。再看教態(tài)是否明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。其次看語(yǔ)言，是否準(zhǔn)確清楚，生動(dòng)形象有啟發(fā)性，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。最后看教師運(yùn)用教具操作是否熟練。3.6 從教學(xué)效果上分析.看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程。這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識(shí)與技能，還包括解決問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很少。我曾聽過(guò)一堂課，老師把一道應(yīng)用題一分為二，中間加一個(gè)問(wèn)句，變成兩道基本題，用小黑板先掛出前一道題，然后把數(shù)量關(guān)系講一講，讓學(xué)生模仿著做兩道題；接著將第二道基本題用小黑板掛出來(lái)，再將數(shù)量關(guān)系一歸納，學(xué)生再模仿做兩道題；最后，將中間問(wèn)句拿掉，兩道題合起來(lái)出示給學(xué)生，大部分學(xué)生都會(huì)做。這位老師很得意。但是，如果我們關(guān)注思考過(guò)程的話，這節(jié)課是沒(méi)有達(dá)到要求的。因?yàn)楸緛?lái)這道題是要讓學(xué)生自己思考、探索，但是現(xiàn)在變成了純粹的記憶、模仿的過(guò)程，思考的空間小了很多。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。例：教學(xué)“認(rèn)識(shí)100萬(wàn) ”時(shí)，教學(xué)基本過(guò)程可以為：

1、先讓學(xué)生想辦法來(lái)感受100萬(wàn)并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從身邊的熟悉的事物出發(fā)，將大數(shù)與熟悉的事物進(jìn)行比較。

2、小組活動(dòng)：活動(dòng)一：先數(shù)一杯綠豆的粒數(shù)并稱出它們的質(zhì)量，然后按比例估計(jì)100萬(wàn)粒綠豆的質(zhì)量?；顒?dòng)二：先估計(jì)一張課桌有多長(zhǎng)，再估計(jì)100張有多長(zhǎng)，那么100萬(wàn)張呢？

3、評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)注意觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，是否積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中能否與同伴進(jìn)行合作，能否想出估計(jì)方法，能否從多種角度去體會(huì)某個(gè)數(shù)據(jù)等。

4、練習(xí)：（1）估計(jì)一間教室有多大面積？十間教室有多大面積？100萬(wàn)間教室有多大面積？（2）量一下一本數(shù)學(xué)課

本有多厚？100萬(wàn)冊(cè)數(shù)學(xué)課本摞在一起有多高? 三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

我從六個(gè)方面來(lái)談了如何評(píng)一節(jié)數(shù)學(xué)課。但在具體評(píng)課時(shí)也不是必須面面俱到，評(píng)課可以有側(cè)重，總之，課堂評(píng)價(jià)直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。參考文獻(xiàn)

［1］ 《評(píng)好課：新理念

新方法》劉大春 7

第三篇：怎么評(píng)新課改小學(xué)數(shù)學(xué)課

怎么評(píng)新課改小學(xué)數(shù)學(xué)課

評(píng)課作為教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，在日常的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常開展。評(píng)課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發(fā)、更能促進(jìn)評(píng)課者的教學(xué)能力。要評(píng)課，尤其是評(píng)好課，需要老師們?cè)诤芏喾矫孢M(jìn)行探索與努力。作為多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的筆者認(rèn)為，要評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)的確定是否全面是否具體適宜，是否體現(xiàn)年級(jí)教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際，難易適宜。

情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)老師有鮮明的數(shù)學(xué)思想；要捕捉生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。課本中的圖，要讓學(xué)生讀圖，認(rèn)真看圖，觀察分析圖，用數(shù)學(xué)眼光觀看周圍事物。

2、教學(xué)目標(biāo)實(shí)施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。

二、評(píng)教材處理

知識(shí)教授得準(zhǔn)確、科學(xué)、準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。精心組織、處理教材：根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整，充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

三、評(píng)教學(xué)程序

1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

四、評(píng)教學(xué)方法和手段

1、教學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2、面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用：看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

五、評(píng)教師教學(xué)基本功

1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性。

2、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

3、看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4、看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。

六、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

1、要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施

七、評(píng)能力培養(yǎng)

評(píng)價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過(guò)程中：

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；

培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)，教會(huì)學(xué)生在多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力等。

八、評(píng)師生關(guān)系

1、看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

九、評(píng)教學(xué)效果

看完成數(shù)學(xué)任務(wù)的質(zhì)量，積極思維情感的激發(fā)，氣氛熱烈，課堂氣氛活躍，雙邊活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，有利于思維開發(fā)是評(píng)價(jià)一課的重要的一點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙方反饋的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是信息交流、信息碰撞的過(guò)程，能及時(shí)調(diào)控課堂氣氛?？磳W(xué)生受益面的大小，面向全體學(xué)生，注意到不舉手和意見不同的。讓不同人有不同的進(jìn)步與發(fā)展，有效利用40分鐘，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快，效率高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。

羅聲任

2011年9月21日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課評(píng)課稿（最終版）

小學(xué)數(shù)學(xué)課評(píng)課稿

教學(xué)中，老師用飽滿的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。”基于這點(diǎn)，老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生抽不同顏色的紙牌的活動(dòng)，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。如在理解“不可能”這個(gè)概念時(shí)，老師先讓學(xué)生抽紅桃，在好幾位學(xué)生試抽之后，都不能抽到，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么這幾位同學(xué)抽過(guò)后，居然沒(méi)有一個(gè)能抽到？由于疑問(wèn)而引發(fā)思考，并作出猜測(cè)和推理，原來(lái)老師手里根本就沒(méi)有紅桃。在此基礎(chǔ)上，教師再把手中的紙牌轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)讓學(xué)生觀察，從而驗(yàn)證自己的推想。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就成為“游戲——猜測(cè)——體驗(yàn)——推想——驗(yàn)證”的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

2、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用?！耙欢ā薄ⅰ翱赡堋?、“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好地理解，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，老師 的整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分。讓學(xué)生用形象的詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事，更是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，真正做到了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，回到生活中去。

3、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語(yǔ)言很少，但起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是對(duì)學(xué)生的情感投入起著積極的激勵(lì)作用。即有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，更重要的是有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。比如學(xué)生例舉生活中的可能性現(xiàn)象時(shí)，老師適時(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述生活中的可能性現(xiàn)象。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)，充分體現(xiàn)老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當(dāng)然，老師如能在某些環(huán)節(jié)上，進(jìn)一步加以改進(jìn)，比如讓學(xué)生動(dòng)手操作，雖然紀(jì)律難控制，可能效果會(huì)更理想！

第五篇：如何評(píng)一堂數(shù)學(xué)課

如何評(píng)一堂數(shù)學(xué)課？既看學(xué)生，又看老師。

看學(xué)生：

① 看學(xué)生是否積極參與。

② 看學(xué)生是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

③學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了什么。

④學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能力。

⑤ 看老師：①是否關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否得到和諧時(shí)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)交流。

⑥②是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)。

⑦③

⑧④ 是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。是否關(guān)注了課堂上的生成。