第一篇：課改伴我教語文,我同課改共成長

（西中 付鵬）課改走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂已十年有余了。我也從一名面對教材手足無措的新教師，成為了一名已有十年教齡的初中語文教師。從迷茫、艱辛中走過來的我，面對今天的語文課改，我最想說的是：感謝課改，是你引領(lǐng)我不斷進(jìn)取、不斷拼搏，讓我收獲了課堂的精彩和教書育人的感動！感謝你，課改！

當(dāng)教師難，當(dāng)語文教師更難，當(dāng)一名好語文老師那是難上加難，這句話已在我的心里刻下了一道深深的印痕。語文教學(xué)生涯，讓我深知語文教學(xué)的深不可測?；厥鬃哌^的十年課改之路，有思考中的迷惘，有摸索中的艱辛，也有反思后的播種，但更多的是迷惘中的追求、艱辛里的執(zhí)著和播種后的希望！

曾記得剛踏上講臺的我，看著臺下亂哄哄一片時，我發(fā)愣了，不知所措。于是，我板著臉孔，端起架子，教室里頓時鴉雀無聲。課堂教學(xué)中基本上是我問學(xué)生答，或者是干脆自問自答，一個人在講臺上唱起了“獨角戲 ”。

不久后新課改的號角吹響了，當(dāng)“人性化教育”、“過程性評價”、“師生互動”“合作探究學(xué)習(xí)”等等一個個全新的名詞映入我的眼簾時，一個全新的教學(xué)理念進(jìn)入我的腦海，使我砰然心動，躍躍欲試，信心百倍。在我走進(jìn)新課程、實踐新課程、體驗新課程的同時也曾有一些疑惑和困難?；仡欁约菏暾n改經(jīng)歷簡單總結(jié)如下：

課改之初： 在課改初期，同樣參加了一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)了解新課改的教育理念，剛參加工作，僅靠自己的滿腔熱情去教學(xué)，經(jīng)驗不足。拿到課本打開一看，著實吃了一驚：新的教材內(nèi)容，增加了大量內(nèi)容，大篇幅的探究活動題，還有種種的比較探究課文！翻著新教材，心里沒有了底氣。因為過去的教學(xué)，已經(jīng)按常規(guī)形成了一套“行之有效”的方法，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得扎實。而新課堂強調(diào)讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，可是怎樣才能讓學(xué)生做到：“動而有序”“活而不亂”呢？有的同學(xué)已經(jīng)在回答問題了，還有的同學(xué)高舉著手嘴里喊著“我、我、我”。小組合作探究學(xué)習(xí)使學(xué)生兩極分化變得嚴(yán)重，班里一下子出現(xiàn)了這么多的“后進(jìn)生”??這諸多的問題，使我對自己的教學(xué)能力也不禁產(chǎn)生了懷疑，熱情之火漸漸減弱了下來。課改進(jìn)行之中：

換了新教材第二個學(xué)期后，當(dāng)手中再次拿起新教材，我才慢慢開始觸摸到課改的氣息，有時上完課后自己也會否定自己，明明拿的是新課本，可自己的授課方法仍停和以前一樣，“穿新鞋，走老路”。靜下心來再次研讀新課標(biāo)，帶著困惑，帶著需求，促使自己不斷地思索：“課改推行目的是什么？如何在教學(xué)中真正實行課改精神？”慢慢的，課改的理念在我的腦海扎下了根。

隨后在學(xué)校組織的一系列的校本教研中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，讓我們走到外面學(xué)習(xí)，聽專家講座，聽一線教師精彩的課堂教學(xué)，讓我們找到了新課改的路標(biāo)，我們教研組的老師只要有時間就在一起研討，我也深感自己的不足，課余時間還努力多閱讀有關(guān)的文章，充實自己的知識儲備。經(jīng)過一段時期的適應(yīng)磨合，我逐漸認(rèn)識到：課改是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。一些新的學(xué)習(xí)方式如“小組合作探究學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，得平時長期地訓(xùn)練，需要教師耐心地指導(dǎo)，一點一滴地培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

課改的收獲：

隨著對課改學(xué)習(xí)認(rèn)識的不斷深入，學(xué)為主體，自主探究、小組合作成為我課堂的主導(dǎo)，這些良好的方式在實踐中得到了證明。隨著課改的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性日益提高，我認(rèn)識到了課改的科學(xué)性，必要性。

課改中倡導(dǎo)的以人為本的教育觀念使我改變了以往機械記憶的授課模式，更多地關(guān)注學(xué)生的成長，由關(guān)心考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過程。將這些理念運用到實際教學(xué)，課堂模式也在悄然發(fā)生變化。

在的教學(xué)中，我漸漸敢于放手，學(xué)生以小組為單位，合作探究。教師的角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來的主演變?yōu)橐粋€導(dǎo)演，看著學(xué)生們積極地參與、討論甚至爭論，我深切感受到課改中一直強調(diào)的：學(xué)生，才是課堂真正的主人！

課改反思：

回顧十年課改下的自己的足跡，有著一定的收獲和真切感悟。但反思課改，我沒有理由去沾沾自喜，因為在課改中自己還有許多能力不足之處。

一、自己要時刻牢記課改理念，不搞形式，不做花架子，時刻了解摸清自己學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況，有針對性的隨時調(diào)整教學(xué)思路和方法，讓課堂成為真正行之有效有序的高效課堂。

二、還需多加強學(xué)習(xí)交流，多觀摩，多學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀方法經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在借鑒中完善自我。

三、搞好合作探究學(xué)習(xí)和比較探究性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)方式固然好可以提高學(xué)習(xí)效率，增強合作精神，合作可以集思廣益，優(yōu)勢互補。但開展合作學(xué)習(xí)只是眾多學(xué)習(xí)方式的一種，也不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作每一次上公開課的首要選擇，而應(yīng)當(dāng)一切從教學(xué)的實際出發(fā)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇或思考創(chuàng)新適合自己班級的方法。

在課改的大潮推動下，我由被動實施到自己真切認(rèn)識到其必要性，由表面形式上的應(yīng)付到思想上主動努力吸收著新思路，更新觀念，時刻關(guān)注把握課改新動向，進(jìn)行課改下的教學(xué)工作。課改仍在繼續(xù)，我也仍在課改的道路上繼續(xù)踐行著一個教學(xué)工作者的職責(zé)。伴隨著課改走向成熟，我也將與課改共同成長！

12年7月29

第二篇：課改伴我成長

細(xì)談?wù)Z文課改

高陽縣西街小學(xué) 齊艷菲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中指出語文課程應(yīng)適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要首次將“社會進(jìn)步”和“學(xué)生自身發(fā)展”并列起來反映了“以人為本”的時代觀，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展和學(xué)習(xí)的主體的基本理念。我在課改實踐中，也深刻地感受到新課程的幾大突破。

1、拓寬學(xué)生閱讀空間和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說再見

小語會長崔巒在在第七次小語研討會上強調(diào)，閱讀教學(xué)要由分析內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向一策略為導(dǎo)向的教學(xué)。在我校教師執(zhí)教的《中彩那天》就是實現(xiàn)了“閱讀教學(xué)”向“學(xué)習(xí)閱讀”美麗轉(zhuǎn)身的一個成功案例。問題設(shè)計有梯度，然后根據(jù)學(xué)生已知內(nèi)容相機點撥，在此基礎(chǔ)上順勢指導(dǎo)方法，從而把握課文主要內(nèi)容。

2、營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是主宰。上課時教師滿堂灌，學(xué)生埋頭記，課后死命背——可結(jié)果，老師口干舌燥滿頭汗，學(xué)生滿肚苦水，不勝其勞，收效甚微！新課程的實施，給以前界限分明的師生關(guān)系注入了新的內(nèi)涵：教師應(yīng)該是“首席”，與學(xué)生共同奏出優(yōu)美的旋律；教師應(yīng)該是“配角”，把學(xué)生襯托得光彩照人；教師應(yīng)該是“熱線”，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感到鮮活與新穎……面對著一個個充滿著靈性的教育對象，教師應(yīng)該時刻提醒自己與學(xué)生平等對話，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐，注重激勵學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍。

近日聽了集英小學(xué)武玉娜老師的《將相和.》讓人感受頗深。雖然教材依舊是老教材，可是她卻以她獨特的親和力使整堂課充滿了民主、平等、合作、探究的氛圍，滲透著新課程的理念。學(xué)生以協(xié)作組的形式展開雖然整個過程都是學(xué)生在進(jìn)行，可是若沒有老師一貫提倡并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、合作、探討的教學(xué)風(fēng)格，或許就不能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，并能超越書本有更新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

3、不僅是一種語言文字訓(xùn)練，還教學(xué)生如何思考、如何做人

新的課程應(yīng)該是，教給人的不僅僅是知識和能力，更重要的是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀。我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)新教材較以前漂亮多了，色彩之豐富，欄目之新穎，不亞于坊間的少兒讀物；書的扉頁不再是干巴巴的課本說明，而是由編者發(fā)給學(xué)

生的一封信，親切的語言激起學(xué)生學(xué)語文的興趣；每單元也分別起了詩意的題目，如“金色年華”、“多彩四季”等；選擇的課文更貼近學(xué)生的情感，如選擇了學(xué)生非常喜歡的校園文學(xué)；課后的練習(xí)杜絕將學(xué)生的思維納入既定模式的做法，更注重培養(yǎng)學(xué)生富有個性的情感體驗和思維方式，鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的文章，有自己的體會和見解。“積累”、“感悟”、“品味”、“熏陶”貫穿其中。

4、不再局限于“語文知識”，體現(xiàn)開放綜合特征，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐活動能力

有時，我們常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生沒有以前學(xué)生的勤奮與專注，殊不知現(xiàn)在的孩子有著新的優(yōu)點和潛力。學(xué)生變了，變得見多識廣了；教材變了，變得綜合和多元化了；那我們教師呢？無庸置疑，也注定需要改變自己的觀念，去適應(yīng)學(xué)生的改變、教材的改變。

新課程不再追求語文知識的系統(tǒng)和完整，新課程標(biāo)準(zhǔn)降低對語法、修辭、邏輯的要求，加大口語交際環(huán)節(jié)，重視語感的培養(yǎng)和人與人的交流，更著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐活動能力。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。課本的每個單元都設(shè)有“語文實踐活動”欄目

新課程的幾大突破是可喜的，為學(xué)生在生活中學(xué)語文、在跨學(xué)科中學(xué)語文作了引導(dǎo)和支持。作為教師，在課改實施過程中，必須樹立“大語文”觀，加強書本知識與生活實際的聯(lián)系，走出語文課只教“語文書”的怪圈；同時，“把課堂還給學(xué)生”，給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間和空間，課上教師少講、少問、少板書，讓學(xué)生自己去讀書悟理、動手操作、質(zhì)疑釋疑、議論品評，讓語文課堂散發(fā)出濃郁的生命氣息，真正成為創(chuàng)造師生精神生命的天地

第三篇：課改伴我成長

課改伴我成長

八3班王俊杰指導(dǎo)老師：張麗

我剛剛踏入初中的大門，我們學(xué)校就開始了課改。課改已與我一起走過2個年頭，在這課改的兩年里，我從曾經(jīng)的迷惘、困惑走到今天的清楚、明白，同時課改流程也更加規(guī)范，課改與我一起成長。

帶著歲月的痕跡，帶著豐收的喜悅，我從課改中走過來了。回首剛剛改革時的情形，那么多個日夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛苦與收獲，令我百感交集。

七年級時，當(dāng)我剛剛接觸課程改革時，我對這種“把課堂還給學(xué)生”的方法不抱太大希望，要想學(xué)生們主動進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常難的。但與此同時，我又充滿希望，我希望新的教學(xué)方法能夠改變那死氣沉沉的課堂氣氛，讓課堂學(xué)習(xí)變得有趣。在此之前，課堂學(xué)習(xí)毫無生氣，就是老師在臺上講，學(xué)生在下面聽。這種枯燥無味的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生不會喜歡這種課堂，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績也不能有效提升。

在這種狀況下，教育事業(yè)不能更好的發(fā)展，而改變這種狀況的方法——便是改革。新的教學(xué)模式帶給我新的體驗，我在其中也不斷成長。我學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，在上課之前能自主完成導(dǎo)學(xué)案，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容又來一定的了解；增設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓我對學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性的鉆研、突破。在上課的時候，首先小組互動，每個人都參與到學(xué)習(xí)中來，在討論中質(zhì)疑解惑，在爭執(zhí)中使問題的答案變得清晰。在展示、點評時，每個小組的點評代表不僅幫助他人理解，還可以鞏固自己所學(xué)，同時又鍛煉他的語言能力，有利于他們整體素養(yǎng)的提高。而在座的同學(xué)可以提出疑難、詢問道理，同時老師對點評不全面的給予適當(dāng)?shù)难a充，可以擴大學(xué)生的知識面。在課堂檢測環(huán)節(jié)可以增強學(xué)生對知識點的鞏固與理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

課改不僅改變了課堂學(xué)習(xí)，還改變了師生之間的關(guān)系。

在八年級上學(xué)期的政治課本中，提到了新型的師生關(guān)系： 師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。在進(jìn)行課改之前，學(xué)生只是一名觀眾，學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)效率非常低。而我，作為一名課改的參與者，深刻的體會到了巨大的變化。課改使老師與學(xué)生的角色發(fā)生了改變：老師是老師，學(xué)生也是老師。師生之間關(guān)系融洽，教學(xué)相長，學(xué)生在這場角色扮演中，學(xué)習(xí)自主性大大提高，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

在課改中，我們從被動轉(zhuǎn)化為主動，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)的主人，課改流程的不斷規(guī)范，更加促進(jìn)了我們各方面能力的提高。課改伴我成長。

第四篇：課改伴我成長

課改伴我成長

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！

今天我們在這里隆重舉行新課改經(jīng)驗交流會。坐在這里我有點不安，覺得自己是在班門弄斧。我知道在做的都是經(jīng)驗豐富的老師，我也談不上什么經(jīng)驗。下面，我就和大家分享一下在課改的日子里所品嘗的酸甜苦辣吧！

今年我校學(xué)習(xí)的是西峽“三疑三探”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會獨立思考，學(xué)會合作探究問題。同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)，讓每一個學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，全面提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓師生共同感悟生命的價值和創(chuàng)新的快樂。

課改開始我也感到迷茫、困惑，不知從何入手。而這時，我被定為語文學(xué)科的實驗教師，我深知肩上的擔(dān)子有多重。為了盡快的適應(yīng)新的教育形勢，使課堂改起來，我十分珍惜每一個學(xué)習(xí)機會。學(xué)校印發(fā)的學(xué)習(xí)材料我迫不及待的把它讀完，并在課堂上嘗試運用。遇到不懂的問題，我就在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，尋找解決的辦法。后來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從西峽帶回來一些課堂實錄的光碟。我如獲至寶，和其他老師一起反復(fù)觀看，細(xì)心揣摩每一個環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究每一個細(xì)節(jié)。然后在課堂教學(xué)中大膽實踐，不斷反思、不斷完善，從備課到上課，從課堂上的每一句話、每一個活動、每一個環(huán)節(jié)做起，精心打造每一節(jié)課。在這個階段我在學(xué)校上了第一節(jié)課改示范課。“萬事開頭難”，為了上好這節(jié)課，我翻閱了無數(shù)的資料，連續(xù)幾天備課到深夜。課備好后，我們語文教研組又多次進(jìn)行教研，討論如何讓學(xué)生“學(xué)的活動”有較充分地時間，討論如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有較充分的表達(dá)與交流。為了一個問題，我們也會爭得面紅耳赤。這節(jié)課，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。初次嘗試的成功，給了我鼓舞，給了我信心，給了我力量。10月14日至16日，河南省優(yōu)質(zhì)課大賽在南陽舉行，我有幸去參加聽課。在學(xué)習(xí)的幾天里，我認(rèn)真做筆記，課間虛心向其他地區(qū)的老師請教，詢問他們的做法，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗。晚上寫反思和收獲，特別是有七年級的課，我就更不放過，和人家比較之后，找出自己的不足，作好記錄。僅這幾天時間，我就用完了一個筆記本。這次外出學(xué)習(xí)，讓我盡領(lǐng)優(yōu)秀教師的風(fēng)采，更增添了我投身課改的信心。

在這期間，中心校王主任和張組長多次到我校指導(dǎo)課改工作，解答我們在課改中遇到的困惑，并為我們創(chuàng)造了去西峽學(xué)習(xí)的機會。12月5日，在郭校長、韓校長的帶領(lǐng)下，我們一行七人到西峽縣丁河二初中聽課，并把使用“三疑三探”這一模式中遇到的問題就行交流研討。12月13日，受我校邀請，丁河二初中校長又帶六名教師送教上門，給我們上了示范課，并詳細(xì)指導(dǎo)了我們的課堂教學(xué)。這些學(xué)習(xí)教研活動，使我認(rèn)識了“三疑三探”的科學(xué)實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，摸索出適合自己學(xué)生的方法。在課改中，我逐漸成長起來。

辛勤的汗水換來了可喜的成績。這學(xué)期，我多次在學(xué)校上課改引路課。10月份，我代表鎮(zhèn)接市儀電站多媒體教學(xué)驗收，我主講的《端午日》一課，受到是領(lǐng)導(dǎo)的好評。11月份在全市初中學(xué)校管理觀摩活動中，我執(zhí)教的《七顆鉆石》一課，又得到了市教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表揚。我們的課堂出現(xiàn)了生生互動、師生互動、平等參與的局面。在這種課堂氛圍中，一種久違的渴望已久的東西來到我們中間。學(xué)習(xí)成了一件快樂的事，教學(xué)也成了一件快樂的事。我們的工作也因此而變得幸福與輕松了。

但我深知。我所取得的成績，離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心，離不開一初中語文教研組全體同志的幫助，離不開全體教師的幫助?？梢赃@樣說，我的成績是集體智慧的結(jié)晶。在此，我深表感謝！幾個月的課改磨煉，讓我品嘗了苦澀與甘甜。盡管我做了不少努力，但僅僅在課改的道路上邁開了第一步，仍需要各級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的關(guān)心和支持。在課改的道路上，我會一如既往、勇往直前、以百倍的信心迎接新的挑戰(zhàn)，取得更好的成績!

第五篇：課改伴我成長

課改伴我成長

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，國家基礎(chǔ)教育教育課程改革已實施幾年時間，雖然從事教育工作也有幾年時間了，但對于課改，自己心中也有試試看的想法，但對如何改，具體怎樣做，心里一點譜都沒有。剛帶英語課時，我有些擔(dān)心，害怕教不好英語，心里有點失落。于是，在教學(xué)過程中我不斷地進(jìn)行自我反思。上英語課時，我擔(dān)心自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，通常借助錄音機先自己訓(xùn)練幾遍，再教給學(xué)生。單詞限定時間讓學(xué)生背，然后默寫，在老師批改單詞時，讓學(xué)生把課文背會，給組長過關(guān)。而后單詞改后分發(fā)，全對的當(dāng)場扔垃圾箱，有錯誤的學(xué)生自己帶上小凳子重新默寫，直至過關(guān)。但是，我感覺即使是這樣去教，但還是有些孩子不會讀、不會寫，考試更是一塌糊涂。我就開始反思自己的教學(xué)，我認(rèn)為，孩子學(xué)不好，并不代表老師沒有能力去教，關(guān)鍵是方法。教育學(xué)和心理學(xué)中，都在強調(diào)學(xué)生是個獨立的個體，學(xué)生有主觀能動性，作為教師，不應(yīng)該“填鴨式”的灌輸，而應(yīng)該根據(jù)孩子的性格和愛好因材施教。

在我對教學(xué)感到迷茫時，恰好“課改”督促的比較緊，我們校長也非常的重視新課改，經(jīng)常組織我們外出取經(jīng)，校內(nèi)試講，經(jīng)驗交流，每一次校長都親自主持。這一番折騰，倒也使我開了眼界，參考別人對照自己，我慢慢對自己的課如何改心里多少有了點譜。

一、為人師表。率先垂范班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的級織單位，而班主任和科任則是這個單位的組織者和管理者，對創(chuàng)設(shè)良

好的班集體，學(xué)生素質(zhì)，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里和學(xué)生接觸的時間長，在學(xué)生面前自己是一面鏡子、一本書。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為，在教育工作中要求學(xué)生做到的，我首先做到，尊重每一個學(xué)生的人格，教育他們熱愛勞動，耐心幫助別人。

二、關(guān)愛學(xué)生。在物質(zhì)上給予幫助，在生活上給予關(guān)心和愛護(hù)。在精神上給予鼓勵和支持。在學(xué)習(xí)中那些學(xué)習(xí)差的；退步的；考試發(fā)揮不好的；有困難的；無母愛的等等。我常常用語言開導(dǎo)、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣即掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。從談話中關(guān)愛學(xué)生，及時地把握學(xué)生的思想動態(tài)，談話要找準(zhǔn)時機，要在適當(dāng)?shù)姆諊羞M(jìn)行。

三、尊重學(xué)生； 總體感覺是教師要充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，學(xué)生能干的是決不要“越俎代庖”，否則是“出力不落好”。平時多準(zhǔn)備些“高帽子”，不要吝嗇表揚，好學(xué)生有時也是“夸出來”的。只要能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成績自然是不言而喻的。

四、激情不老；時時自問一下，您有設(shè)有工作的激情？一陣子？一輩子？要做到生命在，激情在，不因年齡的改變，地位升降而改變而改變自己的激情。歲月可讓我們?nèi)蓊佔兝希で樽屛覀兦啻阂琅f。只要站在臺上，激情不老，這種狀態(tài)可感染你的學(xué)生、家人、周圍的人。

五、發(fā)揚民主精神，保持班主任在學(xué)生心目中的良好形象。班主任是學(xué)生的偶像，學(xué)生對班主任有著苛刻的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因而，要真正讓學(xué)生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須發(fā)揚民主精神，保持在學(xué)生心目中的良好形象，其表現(xiàn)為：認(rèn)真上好每一節(jié)課，向?qū)W生全面而深刻地展示自己，讓學(xué)生佩服你，信賴你。在活動時，適當(dāng)?shù)赝秾W(xué)生所好，與學(xué)生談?wù)撍麄兏信d趣的人和事，與學(xué)生尋找共同語言。

六、把課堂時間還給學(xué)生；課堂上，小組交流合作學(xué)習(xí)。前一天晚上，我都會把第二天要講的內(nèi)容布置給學(xué)生，讓他們提前做好預(yù)習(xí)。正式上課前，再給15分交流討論時間，然后分組展示，教師點撥、補充。最后師生共同總結(jié)本節(jié)知識的重點、難點、易誤點；第二節(jié)課，控制時間反饋檢測，交換小組互批，教師點評，小組“一對一”補差。然后獨立完成課堂作業(yè)。

七、把權(quán)力還給學(xué)生，相信學(xué)生的能力；課外作業(yè)的檢查落實放給小組長，既查數(shù)量又查質(zhì)量。允許做錯題，但上午放學(xué)前，必須把錯題搞明白、補正確，給組長過關(guān)。

八、讀書一生。當(dāng)好班主任的竅門，要讀書，做讀書人。我們的班會每每用故事說，每每用文章，用經(jīng)典的格言警句，要讀書才能成為一本站在學(xué)生面前不倒的站著的大書。工資再少也要買書，房間再小也藏書，書是我們?nèi)松膶?dǎo)航。

我從教一年多，學(xué)生不守紀(jì)律的問題曾經(jīng)一直困擾著我，我一直追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法、班級公約，也設(shè)立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，有時狠狠地批評，似乎也起到了一定作用，紀(jì)律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺，打破了安靜的自習(xí)氛圍，就很難再恢復(fù)平靜了。最近通過學(xué)習(xí)我改變了以前的做法，我認(rèn)為下列方法更有效果！

1、適當(dāng)?shù)某聊薪逃?。我們?jīng)常在教育學(xué)生時，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實像有些道理學(xué)生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀(jì)律來講，如果每天都對學(xué)生說要安靜，不要說話，那學(xué)生肯定聽煩了，也根本聽不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時，你進(jìn)去在講臺上或在說話的那個學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會明白自己做了什么。所以有時適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f服力，更能起到教育的作用。

2、適當(dāng)?shù)淖粤P會更有說服力。要時刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動，想一想他的心理弱點是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)，內(nèi)疚，從而真正認(rèn)識到自己的錯誤。

3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動，那樣不僅不能取到預(yù)期的效果，只會讓事情越來越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠

冷靜下來，認(rèn)真地思考一下，假設(shè)自己是那犯錯誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會收到意想不到的效果。如果當(dāng)時我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。

4、當(dāng)他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學(xué)生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當(dāng)老師犯錯誤時，可以當(dāng)面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹立了威信。

總之，只要老師用心去學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，認(rèn)真的改進(jìn)教學(xué)方法，一定會起到很好的效果。

望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感受到一種自豪感.我深感作為一名老師的責(zé)任重大，尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的工作經(jīng)驗，把教學(xué)工作做得更好！