第一篇：2018年下半年《教育教學知識與能力(小學)》模擬試卷一

《教育教學知識與能力（小學）》模擬試卷一

1.考試時間為120分鐘，滿分150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.關(guān)于受教育者的描述，錯誤的是()。

A.是學習的主體

B.承擔學習責任，接受教育的人 C.凡是進入學習過程的人 D.非全日制學生不是受教育者

2.依據(jù)課程層級的不同，古德萊德提出了五種類型的課程。據(jù)此，由教育行政部門規(guī)定的課程方案和教材屬于()。

A.領(lǐng)悟的課程 B.理想的課程 C.正式的課程 D.經(jīng)驗的課程

3.夸美紐斯在其著作《大教學論》中提出，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學生面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，這主要強調(diào)了教學的()。

A.思想性與科學性統(tǒng)一的原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則

D.啟發(fā)性原則

4.某中學唐老師在講授《人類共同的家園——聚落》時，設計了“七嘴八舌話聚落”的活動，學生興趣盎然地敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，還提出種種疑問。唐老師參與尋找答案的活動，并確定問題的解答。在教學中，他引導學生建立的學習方式是()。

A.合作學習、接受學習和體驗學習B.探究學習、實踐研究和鞏固學習C.自主學習、探究學習和合作學習D.自主學習、小組學習和班級學習

5.針對小學階段學生的特點，教師在教學內(nèi)容上會多講一些比較具體的知識和淺顯的道理;在教學方法上，一般多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應兒童身心發(fā)展()特點。

A.穩(wěn)定性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性

6.為了要記住“桌子”“巧克力”這兩個詞，而在這兩個詞中間加上一些“桌子上放著巧克力”等這樣的聯(lián)系，這是()記憶策略的運用。

A.注意策略 B.復述策略 C.精細加工策略 D.組織策略

7.很多學生都認為只要他們有較高的學習動機，就能取得好成績。但其實，動機強度與工作效率之間是()。

A.倒U型曲線關(guān)系 B.U型曲線關(guān)系 C.線性關(guān)系 D.W型曲線關(guān)系

8.文化在時間上的延續(xù)和空間上的流動都要借助于教育，這說明教育具有()。A.創(chuàng)造文化的功能 B.文化傳遞和保存的功能 C.文化的選擇功能 D.文化的提升功能 9.()是教師教和學生學的最直接體現(xiàn)，也是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。A.備課 B.上課 C.課外作業(yè)的布置與批改 D.課外輔導 10.學校管理的基層組織、基本的教育單位是指()。A.班級 B.班集體 C.興趣小組 D.班委

11.教師上課提問時，有的學生急于表現(xiàn)，甚至沒有弄清題意便搶先問答，這類學生的認知風格屬于()。

A.沖動型 B.沉思型 C.場獨立型 D.場依存型

12.醫(yī)生通過觀察、號脈能診斷出患者的病情，這屬于下列哪種思維特征()。A.直接性 B.間接性 C.廣闊性 D.創(chuàng)造性

13.在學習《楚漢戰(zhàn)爭》一課時，李老師先復習中國歷史上《第一個封建王朝——秦》的知識，說明“秦滅六國、統(tǒng)天下、實集權(quán)、修長城、攻越族、御外侮、齊三量。其威多么顯赫、其功多么巨大，但就是這樣一個了不起的王朝，只存在了十幾年的時間就滅亡了，是什么原因呢?這不得不讓我們?nèi)ヌ骄?。”請問，李老師采用?)。

A.直接導入 B.直觀導入 C.情景導入 D.復習導入

14.()是課程的總體規(guī)劃，是教育行政部門制定的有關(guān)學校教育教學工作的指導性文件。A.課程計劃 B.課程標準 C.教學計劃 D.教學大綱 15.強迫癥包括強迫觀念和()。

A.怪異觀念 B.強迫行為 C.強迫洗手 D.強迫恐懼

16.學習動機有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的()。A.作用 B.社會意義 C.動力來源 D.個人的前途

17.“你要我遵守，你也必須遵守”屬于皮亞杰兒童道德發(fā)展階段論中的()階段。A.前道德 B.他律道德 C.自律或合作道德 D.公正道德

18.1904年清政府頒布的《奏定學堂章程》是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制。被稱為()。A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬卯學制 D.癸寅學制

19.主張“學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形”的心理學家是()。A.斯金納 B.苛勒 C.巴甫洛夫 D.馬斯洛

20.()階段是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施，相當于加里培林理論中的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。

A.原型定向 B.原型模仿 C.原型操作 D.原型內(nèi)化

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡述學習的內(nèi)部動機和外部動機的關(guān)系。

22.素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是什么?

23.學生學習的特點有哪些?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。24.材料：

閱讀《動物學?！愤@個故事，回答相關(guān)問題。

動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。

在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。

(1)請你就該校的課程設置作以評析。

(2)請你就該校的教學評價作以評析。

25.材料：

于漪老師在上一節(jié)語文課時，當她講到課文中“一千萬萬顆行星”時，一個同學發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思?”惹得全班同學哄堂大笑。于老師見狀便問大家：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢?”全班同學的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認真地思考起來，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，于老師進行了總結(jié)。最后老師又問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達對他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學，對他鼓起掌來。問題：

(1)分析材料體現(xiàn)了什么教學原則?

(2)貫徹該原則的要求有哪些?

四、教學設計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù))請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

《秦兵馬俑》

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。一號坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳。人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣。看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領(lǐng)。

武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)大多挽成了偏向右側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。

騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足蹬長筒馬靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，隨時準備上馬沖殺。

車兵俑則分為馭手和軍士，馭手居中而立，駕馭著戰(zhàn)車，軍士分列在戰(zhàn)車兩側(cè)，保護著馭手。弓弩手個個張弓搭箭，兩眼盯著前方，或立或跪，隨時準備將利箭射出去。

馬俑與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征;有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。

秦陵兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)國千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

根據(jù)上述材料完成下列任務

(1)從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。(10分)

(2)根據(jù)學生特點，試擬定教學目標、教學重點和難點。(14分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。(16分)

27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務：

(1)簡述《義務教育數(shù)學課程標準(2011版)》中“四能”的主要內(nèi)容。(8分)

(2)如指導中年段學生學習這一內(nèi)容，試擬定教學目標。(12分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計本節(jié)課的主要教學環(huán)節(jié)。(20分)

28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

(1)簡述在小學英語教學中，如何有效提高學生的聽力能力。(10分)

(2)在授課過程中，你會采用什么教學方法進行教學。(10分)

(3)根據(jù)你所采用的教學方法，設計能體現(xiàn)相關(guān)教學法的教學活動并說明理由。(20分)

29.認真閱讀下列材料，并按要求作答。

(1)簡要分析該歌曲的特點。(10分)

(2)如指導該年級小學生學唱該歌曲，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，結(jié)合該歌曲的學習，設計導入環(huán)節(jié)并說明設計意圖。(20分)

30.請認真閱讀下列教材，并按要求作答。

動作要點：將空竹置于地上，使其軸垂直于身體。將線繩從空竹下放入承線槽內(nèi)，并交叉半個扣。一般左線外、右線內(nèi)，左線長、右線短，雙手握桿將線拉直。右手向右拉動，使空竹向右沿地滾動，隨著滾動加快將空竹提起。右手用力向上提拉，左手緊隨而線不松，反復抖拉加快空竹轉(zhuǎn)速。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

(1)簡要說明“抖空竹”的教學重點、難點。(10分)

(2)如果指導水平二的學生練習，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計技術(shù)教學環(huán)節(jié)的步驟并說明設計理由。(20分)

31.認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)如何理解畫面的“空間感”?(10分)

(2)如指導低年段小學生學習，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。(20分)

參考答案及解析

一、單項選擇題 1.【答案】D。

2.【答案】C。解析：美國著名課程專家古德萊德認為正式的課程即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材。

3.【答案】B。解析：應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學生面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，體現(xiàn)著直觀的原則。

4.【答案】C。解析：唐老師引導學生建立的學習方式是自主、合作、探究學習。

5.【答案】C。解析：題干中描述的是針對不同年齡階段的學生要采取不同的教學內(nèi)容和方法，體現(xiàn)了教育適應人的身心發(fā)展的階段性特點。

6.【答案】C。解析：題干運用的是精細加工策略中的記憶術(shù)。

7.【答案】A。解析：動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成。

8.【答案】B。

9.【答案】B。解析：上課是教師教和學生學的最直接體現(xiàn)，也是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。所以選B。

10.【答案】A。解析：班級是學校管理的基層組織，是開展教學活動的基層組織，也是開展其他教育活動的基層組織。11.【答案】A。解析：沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。沉思型的學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。

12.【答案】B。解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。

13.【答案】D。解析：復習導入是指教師通過帶領(lǐng)學生復習原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學生知識水平、富有啟發(fā)性的問題、小測驗等形式多樣的教學活動作為新舊知識聯(lián)系的支點，導入新課。

14.【答案】A。解析：課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學校教育教學工作的指導性文件，是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。

15.【答案】B。解析：強迫癥是一組以強迫癥狀(包括強迫觀念和強迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。

16.【答案】B。解析：據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚的與低級的動機。

17.【答案】C。解析：處于自律或合作道德階段的兒童已不把準則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。處于這一階段中的兒童一般都會形成這樣的概念：如果所有人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。

18.【答案】B。解析：我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是癸卯學制。

19.【答案】B。解析：苛勒提出“完型-頓悟”說，認為學習過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種“完形”來實現(xiàn)的。

20.【答案】C。解析：原型操作就是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。這在加里培林理論中稱之為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。

二、簡答題 21.【參考答案】

根據(jù)學習動機的動力來源，可以將學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。

內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分不是絕對的。外部學習動機的實質(zhì)仍然是一種學習的內(nèi)部動力，我們在教育過程中強調(diào)內(nèi)部學習動機，但也不能忽視外部學習動機的作用。教師應一方面逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動機，另一方面又應利用外部動機使學生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

22.【參考答案】

(1)素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育;(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育;(3)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育;(4)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育;(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。23.【參考答案】

(1)學生的學習是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的;(2)學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織地指導下進行的;(3)學生學習的主要任務是掌握系統(tǒng)的科學知識、技能，形成科學的世界觀和良好的道德品質(zhì);(4)學生的學習是在學校班集體中進行的;(5)學生的學習具有一定程度的被動性。

三、材料分析題 24.【參考答案】 【參考答案】

(1)動物學校的課程設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展(而是要動物去適應課程)。其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求(松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行)。

(2)在教學評價上，評價的內(nèi)容和方法不科學。

①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學會。游泳，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過…。”(在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應是一種動態(tài)的管理過程);②泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。(不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵);③在評價內(nèi)容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其它方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。

25.【參考答案】

(1)該教學案例體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則。

啟發(fā)性原則是指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。案例中教師利用一名學生的提問誘發(fā)同學們的思考，鼓勵學生自己找答案。這正是啟發(fā)性原則在實際教學中的一個很好的應用。

(2)該原則當中的基本要求包括：

①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性;②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;③讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;④發(fā)揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。

四、教學設計題 26.【參考設計】 【參考答案】

(1)這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學的重難點。

(2)教學目標：

①正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。

②讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。

③通過品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。

教學重難點

重點：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點。

難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學生的民族自豪感。(3)導入環(huán)節(jié)：

首先，播放關(guān)于“秦兵馬俑”的視頻片段，引導學生談體會，師生共同總結(jié)：雄偉壯觀，氣勢恢宏。其次，PPT出示兵馬俑“鞋底”的圖片，引導學生仔細看，并且說說自己看到了什么?師生共同總結(jié)：兵馬俑的“鞋底”與當時人們的鞋底都是一模一樣的，可見兵馬俑制作的細致程度。

最后，請學生介紹自己查到的與兵馬俑相關(guān)的資料。秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區(qū)東約5千米處，它南依驪山，北臨渭水，地勢險峻，環(huán)境優(yōu)美。陵園規(guī)模宏大，陪葬品眾多，像一座豐富的地下文物寶庫。1974年在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。1978年，法國前總統(tǒng)希拉克參觀后說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦俑，不算到中國。”秦始皇兵馬俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，于1979年10月開館。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

設計意圖：第一，通過視頻和圖片吸引學生的眼球，調(diào)動學生的學習熱情，視頻的氣勢恢宏和圖片的細致入微分別從宏觀和微觀上立體全面的展示了兵馬俑，這樣的設計，為學生學習這篇說明文做好了鋪墊，在腦海中有了一個全面的感受;第二，讓學生來介紹兵馬俑，教學相長，學生收集到的各種類型的關(guān)于兵馬俑的知識相互補充，不僅拓寬了學生的眼界，同時也鍛煉了學生的口才，體現(xiàn)了學生的主體地位和大語文觀。

27.【參考答案】

(1)《義務教育數(shù)學課程標準(2011版)》中“四能”的內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。在數(shù)學中，發(fā)現(xiàn)結(jié)論常常比證明結(jié)論更重要，創(chuàng)新性的成果往往始于問題，問題解決的全過程是發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題。“四能”體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

(2)知識與技能：通過量、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實三角形內(nèi)角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

過程與方法：經(jīng)歷觀察、猜想、驗證的過程，提升自身動手操作及推理、歸納總結(jié)的能力。情感態(tài)度與價值觀：在參與學習的過程中，感受數(shù)學的魅力，體驗成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

(3)(一)新課導入

游戲?qū)耄涸趫D形的王國中，爆發(fā)了一場關(guān)于“三角形內(nèi)角和的大小”的激烈的爭吵。鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形都說自己的內(nèi)角和最大。

順勢引出題目——三角形的內(nèi)角和。(二)新課探究

1.猜想三角形的內(nèi)角和

畫幾個不同類型的三角形。量一量，算一算，三角形3個內(nèi)角的和各是多少度?同桌之間相互量一量，交流一下。

提問：通過測量，你們發(fā)現(xiàn)了什么? 2.操作、驗證一般三角形的內(nèi)角和是180°。

提問：是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180°，如何驗證呢?(1)剪拼的方法驗證

分組進行剪拼。先把一個三角形的三個角剪下來，再拼一拼，拼成一個平角。

匯報驗證結(jié)果

提問：通過驗證，我們得出什么結(jié)論? 三角形的三個內(nèi)角拼在一起是一個平角，得出三角形內(nèi)角和是180°。(三)鞏固提高

1.解決導入中的問題。

把這兩個完全一樣的直角三角形拼組在一起，得到的新三角形的內(nèi)角和是多少度?(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課你都學習了哪些內(nèi)容?三角形內(nèi)角和定理的推導過程體現(xiàn)了哪種數(shù)學思想方法? 作業(yè)：通過本節(jié)課的學習，課后思考一下四邊形的內(nèi)角和是多少度? 28.(1)①老師應當與學生建立融洽的感情，用良好的師生關(guān)系激發(fā)學生的學習興趣。②發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們主動去學習，提高他們學習英語的興趣。③創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，使學生能夠在合適的情境中進行英語學習④給予學生聽力方法指導，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。⑤重視學生對于英語背景知識的學習。(2)在教學過程中我會使用任務教學法、情景教學法以及交際教學法。任務教學法讓學生帶著任務去聽聽力，抓取必要的信息。使用情景教學法能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，以及幫助學生學會在適當?shù)那榫斑\用合適的語言。通過交際教學法學生能夠積極參與課堂，達到練習口語的目的。

I’ll mainly use“ Task-based teaching approach”，“ Situational Language teaching method”, and “ Communicative language teaching method ” as teaching methods, through the first approach, students can grasp the information quickly.And through the second method, students’ interest can be aroused and they can master the language in specific situation.And using “Communicative language teaching method ” enables students to take part in activities actively and practice their spoken English.(3)Pre-listening(1)Show some pictures of food and ask students “what’s this in English”.(2)Ask students what kind of food do they like in daily life.(Justification: Through these two activities, some words of food can be reviewed and students can make a better preparation for the following listening.)While-listening(1)let students listen to the tape for the first time, after listening, they’re required to answer the question “where are they?(they are at the shop.)

(Justification: Through this activity, students can have a basic understanding of the situation, and their listening skill of extensive listening can be practiced.)(2)Students are required to listen to the tape again to find out more detailed information.The questions are: ①What would the mum like?(tomatoes, eggs, potatoes, carrots)②which two kinds of food can make soup?(tomatoes and eggs)③What would kitty like?(candy and orange juice)④How much do these food cost?(Thirty yuan)(Justification: through activity, students will master the dialogue in detail and their ability of grasping specific information can be improved.)Post-listening(1)Divide students in several groups and named them with star, sun, moon and so on.Then one student in each group acts as a reporter to interview others “what would you like “, and finally report to all of students.(2)Invite some students to have a performance of shopping at the shop in their own words.(Justification: These two activities enable students to learn English in a more interesting way, and they can understand how to use the sentences in a proper situation.Through which, they can take part in activities actively and their spoken English also can be enhanced.)29.【參考答案】(1)歌曲特點

《校園小戲迷》是D大調(diào)、2/4拍(一板一眼)的歌曲。歌曲中速，情緒歡快，為五句類結(jié)構(gòu)，短小精練的歌詞里包含了京劇的行當、唱腔與韻味。男、女聲的對唱表演，表達了校園里當代“小戲迷”對傳統(tǒng)文化的喜愛與傳承。我們可以通過學習歌曲可以激發(fā)學生對京劇藝術(shù)的喜愛，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)音樂的審美需求。

(2)教學目標

【情感態(tài)度與價值觀】

通過對歌曲的學習，學生能夠了解民族藝術(shù)瑰寶京劇，珍惜和熱愛我國的民族特色?！具^程與方法】

通過欣賞、學唱等方式，學生初步了解京劇的基本常識?！局R與技能】

學生能夠?qū)﹦∮幸粋€基礎的認識和了解，掌握上波音和倚音的唱法，并用圓潤的聲音演唱歌曲。(3)新課導入

1.教師播放音頻《都有一顆紅亮的心》《唱臉譜》《智斗》《包龍圖打坐在開封府》《渾身是膽雄赳赳》等唱段。

2.學生聆聽后，自主說一說都是哪一劇種的選段?(京劇唱段)3.教師介紹京劇知識，由此順勢引入到《校園小戲迷》的學習?！驹O計意圖】

為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會用音頻導入的方式，播放京劇唱段，引導學生思考這些唱段屬于什么劇種，我會引導學生說出京劇唱段。這樣既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，聯(lián)系之前的所學知識點，利于學生鞏固所學內(nèi)容。課堂可以迎合小學中高年級學生的成長速度，教師講解京劇知識，豐富學生的知識儲備，由此順勢引入本課課題。這樣設計，可以為學生打好本節(jié)課的基礎，及時理解不懂的知識，為這節(jié)課奠定了良好的開端。

30.【參考答案】

(1)重點為抖繩在拉動中要繃直;難點為左右手的收放配合。(2)教學目標

知識與技能：通過介紹抖空竹，學生對抖空竹這一民間體育項目有一個初步的了解。過程與方法：通過學練方法體會用力技巧，鍛煉學生的協(xié)調(diào)性及靈活性。情感態(tài)度與價值觀：學生能夠養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣。(3)教學設計及設計意圖

①教師示范技術(shù)動作，啟發(fā)學生思考要點

示范三種啟動法：a滾動拉提啟動法;b原地提拉啟動法;c定位手旋啟動法。

【教學意圖】通過教師示范技術(shù)動作為學生呈現(xiàn)動作直觀表象，同時引導學生思考技術(shù)動作激發(fā)學生探究意識。

②教師總結(jié)講解技術(shù)動作

動作要點：將空竹置于地上，使其軸垂直于身體。將線繩從空竹下放入承線槽內(nèi)，并交叉半個扣。一般左線外、右線內(nèi)，左線長、右線短，雙手握桿將線拉直。右手向右拉動，使空竹向右沿地滾動，隨著滾動加快將空竹提起。右手用力向上提拉，左手緊隨而線不松，反復抖拉加快空竹轉(zhuǎn)速。

口訣：一對正，二對齊，右手用力向上提，左手配合不用力。

【教學意圖】通過教師講解技術(shù)動作讓學生把握技術(shù)原理，準確理解技術(shù)環(huán)節(jié)和注意事項。③練習a學生自主練習

【教學意圖】通過自主練習發(fā)現(xiàn)學生在練習中會出現(xiàn)的一些問題，比如左右手配合不協(xié)調(diào)、抖繩沒有繃直、空竹左右晃動等問題。

b分組練習

【教學意圖】通過分組練習解決上述問題，如兩臂放松，上臂靠近身體，兩小臂上下拉繩解決不協(xié)調(diào)問題;注意收放抖繩時機解決抖繩沒有繃直的問題、讓空竹的軸面始終朝向練習者身體解決空竹左右晃動的問題。

c找兩名練習好的同學示范

【教學意圖】通過示范鼓勵表現(xiàn)好的同學，同時激勵其他同學。31.【參考答案】

(1)在繪畫中，依照幾何透視和空氣透視的原理，描繪出物體之間的遠近、層次、穿插等關(guān)系，使之在平面的繪畫上傳達出有深度的立體的空間感覺。

西方繪畫中多用焦點透視來虛擬性地表現(xiàn)空間感，中國傳統(tǒng)繪畫中的空間表現(xiàn)大多采用散點透視來表現(xiàn)。

(2)知識與技能：通過本堂課的學習，認識蘑菇的基本外形并進行繪制，巧妙的運用繪畫的形式表現(xiàn)蘑菇以及表現(xiàn)畫面的前后遮擋關(guān)系。

過程與方法：通過思考與討論、實踐練習等學習活動學會展開聯(lián)想用繪畫的形式表現(xiàn)蘑菇。情感態(tài)度和價值觀：感受蘑菇的造型美與色彩美，提高對植物的熱愛之情，養(yǎng)成熱愛植物、觀察植物的好習慣。

(3)活動一：謎語導入新課

教師出謎：“一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏”(打一植物)。引導學生思考，并提問謎底是什么?學生思考回答。

教師總結(jié)并引出課題：——《畫蘑菇》。

【設計意圖】美術(shù)課程強調(diào)愉悅性，通過猜謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生聯(lián)系生活實際，回答問題。

活動二：新課講授(一)觀察實物、引導想象 感知不同種類蘑菇的形狀特點。

教師展示一籃實物小蘑菇，引導學生通過看、摸的形式了解蘑菇的外形分別是怎樣的? 學生賞析回答，教師總結(jié)：花傘形、條形等。(二)賞析作品，拓展學習

教師展示有遮擋關(guān)系的蘑菇組合圖片和無遮擋關(guān)系的組合圖片，引導學生賞析，并提問兩幅圖之間有怎樣的區(qū)別?

教師繼續(xù)講解整組蘑菇的表現(xiàn)方法，從蘑菇的形狀開始，同時注意畫面的整體構(gòu)圖，前后遮擋穿插關(guān)系等?！驹O計意圖】美術(shù)課程凸顯視覺性，通過觀察和對比，學生可以直觀的體會遮擋關(guān)系對于畫面的不同影響，更容易理解本課的知識點。

活動三：示范操作，實踐練習(一)教師演示

展示PPT并講解，板書提示。表現(xiàn)蘑菇時需要根據(jù)蘑菇與蘑菇之間的大小、長短、粗細等特征進行表現(xiàn)。

教師演示蘑菇的表現(xiàn)方法，完成一幅畫，講解要領(lǐng)： 首先在構(gòu)圖的時候需要顧及到所有的蘑菇;其次要比較準確的把各種蘑菇的造型表現(xiàn)出來;再次要注意運用一些有趣的線條或裝飾加強它們彼此之間的對比;最后是畫面整體的調(diào)整并且需要注意作品創(chuàng)意的表達。(二)課堂練習

用自己喜歡的方法來完成一幅充滿創(chuàng)意的蘑菇作品，同時要注意前后的遮擋關(guān)系。教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出糾正。表揚有創(chuàng)意的作品，對個別學生進行技法指導。

【設計意圖】通過老師的示范，學生能夠更清晰的認識作畫步驟。美術(shù)課程重視學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在練習過程中充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。

活動四：交流評議，小結(jié)作業(yè)(一)學生展示交流

1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的繪畫思路和方法。2.學生互相展示作品，并從前后遮擋的運用、形狀等方面交流評議。3.教師總結(jié)評議。(二)課堂總結(jié)，布置作業(yè)

教師總結(jié)本課所學的畫蘑菇的思路，布置家庭作業(yè)。

【設計意圖】采用多角度評價方式評價學生作業(yè)，充分肯定學生的進步和發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習自信，更有利于學生的發(fā)展成長。

第二篇：《教育教學知識與能力》小學模擬試卷

小學教師資格證教育知識與能力沖刺卷(2)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.下列哪個觀點屬于“遺傳決定論”?()

A.威爾遜的“成熟勢力說”

B.洛克的“白板說”

C.茍子的“性惡論”

D.高爾頓的“優(yōu)生學”

2.有關(guān)研究表明教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高。這說明教育具有()。

A.政治功能

B.經(jīng)濟功能

C.科技功能

D.文化功能

3.布魯納認為.無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為()。

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

4.我國小學階段。德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在()中。

A.班級管理活動

B.思想品德課

C.全校思想政治教育活動

D.班會和校會

5.美育是運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，就是對學生進行()。

A.美好思想教育

B.五講四美教育

C.美好生活教育

D.審美教育

6.為了便于學生記誦，教師經(jīng)常要求學生，多次重復背誦學習內(nèi)容，這種學習策略屬于()。

A.復述策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.閱讀理解策略

7.委托任務和組織活動屬于()。

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.實踐鍛煉法

D.陶冶教育法

8.我國學校的校長負責制不包括哪個方面的內(nèi)涵?()

A.校長職位

B.校長職權(quán)

C.校長職責

D.校長職級

9.王老師在教學《十里長街送總理》一課時，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動人心的畫面，讓學生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學生放開歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌，有了初步感知后，才導入新課。請問，王老師采用了()。

A.直接導入

B.直觀導入

C.情境導入

D.復習導入

10.小學生品德形成的基礎是()。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

11.一位教師經(jīng)常會反思同事們怎樣看自己，領(lǐng)導覺得自己干工作怎么樣，這個教師目前處于()階段。

A.關(guān)注學生

B.關(guān)注生存

C.關(guān)注情境

D.虛擬關(guān)注階段

12.當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。這是()。

A.教師促成的紀律

B.集體促成的紀律

C.任務促成的紀律

D.自我促成的紀律

13.無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的()。

A.恒常性

B.選擇性

C.理解性

D.整體性

14.兒童在知道“蘋果”“菠蘿”是“水果”后，再學習“橘子”也是一種“水果”，這種學習叫作()。

A.派生歸屬學習

B.相關(guān)歸屬學習

C.上位學習

D.并列結(jié)合學習

15.下列關(guān)于班集體的形成與發(fā)展，說法錯誤的是()。

A.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的社會心理共同體

B.健全的組織機構(gòu)和堅強的領(lǐng)導核心是良好班集體的基本特征之一

C.學生個性的充分發(fā)展是成熟班集體的主要標志

D.在班集體組建階段，同學們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體

16.杜威在《民主主義與教育》中提出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來看，這屬于()。

A.宗教本位論

B.社會本位論

C.個人本位論

D.教育無目的論

17.教育情境中，主要由教育實踐者進行的改善教育專業(yè)實踐的一種研究是()。

A.教育敘事研究

B.教育行動研究

C.實驗室研究

D.調(diào)查研究

18.紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是()。

A.感覺適應

B.感覺對比

C.聯(lián)覺

D.錯覺

19.提出多元智力理論的心理學家是()。

A.斯騰伯格

B.瑟斯頓

C.吉爾福特

D.加德納

20.“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的教師勞動特點是()。

A.復雜性

B.長期性

C.延續(xù)性

D.示范性

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.簡述課堂紀律的類型。

22.簡述小學生情緒情感發(fā)展的特點。

23.如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

24.材料：

一次教師在課堂上要求學生根據(jù)句子的意思在括號中填寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫的是“齊心協(xié)力”，老師判錯，因為答案是“同心協(xié)力”。還有一條是“刻畫描摹得非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯，因為答案是“惟妙惟肖”。

問題：

(1)評價案例中教師的做法。(8分)

(2)結(jié)合教育評價改革的有關(guān)理論，談談你對學生評價的理解。(12分)

25.材料：

小學二年級的劉銘是這樣的學生，當其他孩子們已經(jīng)能用英語簡單對話的時候，他還讀不準26個字母，每次留學生單獨輔導，一定會有他，從此他成為班主任老師特別“關(guān)注”的學生之一。老師嘗試用各種方法提高他的英語成績，提問、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒有成效，讓老師頭痛極了。一次，在與任課老師溝通之后，班主任老師突然意識到一個非常嚴重的問題，除了知道劉銘在學校的一些基本情況以外，其他一無所知，作為老師犯了很大的錯誤，即只重視學生的學習，實際上，一個孩子的成長要受到很多因素的影響。

問題：你認為.案例中的這位班主任應該怎么做呢?

四、教學設計題(本大題有3小題，請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分.40分)

26.請閱讀下列材料，并按要求作答。

草蟲的村落

今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。

空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的?？春?蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!

我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧?現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。

我還看見了許多許多……

我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

我愿意牽著你的手。一起到草蟲的村落里去散散步。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

(1)簡要分析該文本的寫作特點。(10分)

(2)如何指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據(jù)教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。(20分)

27.請閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

(1)依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》，本材料的教學應注重學生哪些方面的發(fā)展?(10分)

(2)若指導二年級學生學習本課，擬定教學目標。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計教學過程。(20分)

28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

(1)設計本課的教學目標。(10分)

(2)分析本節(jié)課的教學重難點。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)與操練環(huán)節(jié)，并分別說明理由。(20分)

一、單項選擇題

1.【答案】D。專家解析：高爾頓的“優(yōu)生學”強調(diào)遺傳在個體身心發(fā)展中的重要性，是一種典型的“遺傳決定論”觀點。

2.【答案】B。專家解析：由“教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高”可知，題干涉及的是教育和經(jīng)濟之間的關(guān)系，教育對經(jīng)濟增長的貢獻有明顯作用，說明教育有經(jīng)濟功能。

3.【答案】D。專家解析：美國教育學家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學理論。他認為無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。

4.【答案】B。專家解析：小學思想品德課主要是針對兒童各個年齡階段開展的一門專門對小學生進行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比較集中地、系統(tǒng)地進行思想品德教育，其重點是系統(tǒng)地提高認識、培養(yǎng)情感、指導行為。雖然課時不多，但它是學校對小學生進行思想品德教育的主要途徑之一。

5.【答案】D。專家解析：美育就是培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育。

6.【答案】A。專家解析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的策略。此題采取多次重復背誦學習內(nèi)容的方式便于學生記誦。

7.【答案】C。專家解析：實踐鍛煉法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。

8.【答案】D。專家解析：校長全面負責，包括校長職位、職責、職權(quán)三個內(nèi)涵。校長職位由上級政府或上級教育行政部門任命，校長是學校行政系統(tǒng)的最高領(lǐng)導人，是學校的法定代表人，在學校領(lǐng)導關(guān)系中處于中心地位：校長職責包

;校長職權(quán)包括決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財務權(quán)。ABC三項均是校長負責制的內(nèi)涵。

9.【答案】C。專家解析：情境導入是指教師在上課時利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、視頻或圖片等.帶學生進人情境，引起學生的共鳴。

10.【答案】A。專家解析：道德認識是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的品德觀念.包括品德知識和品德判斷兩個方面，道德認識是學生品德形成的基礎。

11.【答案】B。專家解析：處于關(guān)注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關(guān)注自己的生存適應性。最擔心的問題就是與學生、同事、領(lǐng)導的關(guān)系，因此，這位教師處于關(guān)注生存階段。

12.【答案】D。專家解析：學生將外部的紀律控制內(nèi)化為個體的自覺行為，所以是自我促成紀律。

13.【答案】A。專家解析：知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。雖然時間發(fā)生了變化，但國旗的顏色并沒有發(fā)生改變，這體現(xiàn)了知覺的恒常性。

14.【答案】B。專家解析：下位學習分為派生性的和相關(guān)性的歸屬學習。派生性的歸屬學習指新學習的知識從屬于原有認知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，且僅是這個觀念的一個特例或是先前學過的命題中的一個例證，新知識只是舊知識的派生物，并不擴充、限制或改變原有知識的內(nèi)涵。相關(guān)性的歸屬學習指新學習的知識

但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表。因此，答案選B。

15.【答案】C。專家解析：形成正確的輿論和良好的班風，是成熟班集體的重要標志。

16.【答案】D。

17.【答案】B。專家解析：教育行動研究是由教育實踐者(一般是老師)進行的教育研究，目的是為了改善教學。

18.【答案】C。專家解析：聯(lián)覺是一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。

19.【答案】D。專家解析：加德納的多元智力理論明確了七大智力領(lǐng)域：語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、身體動覺、自知自省和交流交往智力。

20.【答案】D。專家解析：這句話的意思是，桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。比喻為老師給學生樹立了好的榜樣，學生就會記住老師的舉動，并且向老師學習。揭示了身教重于言教的道理，體現(xiàn)了教師勞動的示范性。

二、簡答題

21.【專家解析】

(1)教師促成的紀律。指教師為學生的學習和工作設置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。

(2)集體促成的紀律。指由群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。

(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某項任務會引起學生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。

(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化成為個體自覺的行為準則時，自律就出現(xiàn)了。

22.【專家解析】

(1)小學生情緒情感的豐富性不斷擴展

對于小學生來說，學習成了他們的主導活動，完成各項學習任務成為小學生最主要的需要，這些與學習活動和學校生活相關(guān)的事物內(nèi)容構(gòu)成了小學生情緒的主要內(nèi)容。通過集體活動，兒童的集體觀念得到增強.產(chǎn)生了集體榮譽感;同伴交往的增加、同伴交往的深入，使兒童產(chǎn)生了友誼感。此外，小學生的各種高級情感的不斷發(fā)展也在豐富小學生的情感世界。

(2)情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強

隨著兒童進入小學，在集體生活和獨立學習生活的影響下，兒童控制情緒的能力逐漸提高。雖然與成年人相比，小學生的情緒仍然具有很大的沖動性，還不善于掩飾、控制自己的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內(nèi)化.小學高年級學生已逐漸能意識到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強.沖動性和易變性逐漸消失。

(3)情緒的深刻性不斷增加

小學生的情緒與學前兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且其情緒體驗也更加深刻了。隨著兒童年齡的增長，兒童的歸因能力不斷得到提高，情緒體驗逐步深刻，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現(xiàn)實化。

23.【專家解析】

(1)建立積極的心理準備狀態(tài)。

(2)充分利用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣。

(3)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。

(4)改進教學方法，增強學生學習興趣。

(5)根據(jù)學習結(jié)果的反饋，激發(fā)學生進一步學好的愿望。

三、材料分析題

24.【專家解析】

(1)案例中教師的做法僅僅以單～的所謂標準答案去衡量學生的學業(yè)效果，忽視了學生的求異思維和創(chuàng)新意識，會挫傷學生的學習積極性。

(2)新課改強調(diào)要通過評價發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展學生特長，讓他們建立自信，促進全面發(fā)展。因此，對學生評價方面主要在評價內(nèi)容、評價方式及評價關(guān)注點進行轉(zhuǎn)變。具體來說，有三點轉(zhuǎn)變：①變革分數(shù)評價為發(fā)展評價;②優(yōu)化對學生的評價方式，促進學生主動發(fā)展;③注重促進學生個性的發(fā)展和弘揚學生人格的主動精神。

25.【專家解析】

作為班主任，其工作的前提和基礎就是了解和研究學生。材料中的班主任只關(guān)注學生的學習情況，而忽略了學生的家庭生活、情緒情感等，必然無法做到全面了解學生，進而對該學生的教育就缺乏針對性，勢必達不到理想的效果。

這位班主任首先應該保持對該學生的教育熱情，不能因為暫時沒有效果就此放棄對該生的教育。其次.協(xié)調(diào)多方面的教育力量，做好該生的教育工作。具體來說，可以多多與其他科任教師溝通，了解該生在其他學科學習中的表現(xiàn);把學生在學校的情況和家長進行溝通和交流;采取家訪、電話訪問等形式來了解學生在家庭中的具體情況。唯有通過家長和老師的齊心協(xié)力，改變學生的學習習慣和學習方式，才能幫助他提高解決問題的能力。最后，在深入了解學生真實情況的基礎上，采取針對性措施，以實現(xiàn)教育目標。

四、教學設計題

26.【專家解析】

(1)本文筆調(diào)優(yōu)美，采用了擬人和比喻的修辭手法把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得極具情趣，通過豐富的聯(lián)想和想象給人以身臨其境、樂而忘返之感。

(2)教學目標：

知識與技能目標：會寫11個字，正確讀寫“靜謐、俏麗、烘烤、音韻、演奏、勤勉、漫游”等詞語，積累“左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等成語。

過程與方法目標：通過合作閱讀，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標：隨作者進行一次奇異的游歷。從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

(3)練習題設計：

設計題目一：觀察一種小蟲子，仿照本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

(設計意圖：通過讓學生去觀察小蟲子，培養(yǎng)學生的集中注意力，并運用所積累的詞匯、學到的修辭手法等提高自己的寫作水平。)

設計題目二：通過圖片或視頻記錄一種小動物的“家”或者“事情”。

(設計意圖：給學生提供機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性并鍛煉學生的動手實踐能力，借助這個課后拓展練習，讓學生能夠充分感受到大自然的神奇。)

設計題目三：學生分小組角色扮演，編一個昆蟲歷險記的短劇。

(設計意圖：通過角色扮演、編短劇，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生與人合作的能力。)

27.【專家解析】

(1)通過本材料教學，可以促進學生知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的發(fā)展。

知識技能：經(jīng)歷在實際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計的基礎知識和基本技能。

數(shù)學思考：體會統(tǒng)計方法的意義、發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，在參與觀察、實驗、綜合實踐等數(shù)學活動中，清晰地表達自己的想法。

問題解決：初步學會從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)問題與提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。

情感態(tài)度：積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。

(2)教學目標

知識與技能目標：學生學會用調(diào)查法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，初步了解統(tǒng)計表。

過程與方法目標：學生在與他人交流、合作的過程中感受統(tǒng)計過程，發(fā)展自己與他人的合作能力與問題解決能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：學生在調(diào)查自己感興趣的事情的過程中，增強對于數(shù)學知識的好奇心與求知欲，并密切數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。

(3)教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

教師出示幻燈片：我們要訂校服啦!有紅、藍、白、黃四個顏色。你們喜歡哪一種?校服該訂哪個顏色呢?我們應該怎樣選擇?

二、研討實踐.獲得新知

(一)確立方案

1.什么顏色好?

2.怎樣知道什么顏色適合做校服?(全校調(diào)查，先在全班做調(diào)查)

3.怎么在班級里做調(diào)查?(舉手表決)

(二)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

教師繪制統(tǒng)計表

顏色紅色藍色白色黃色

人數(shù)××××××××

(三)觀察結(jié)果

師：通過統(tǒng)計表格，你得到哪些信息?

(四)解決問題

1.全班共有多少人?

2.喜歡什么顏色的同學最多?

3.我們班選什么顏色訂校服最合適?要是學校也訂這個顏色的校服合適嗎?

三、鞏固新課

開展活動：請全班同學調(diào)查本班最喜歡的興趣小組。

四、總結(jié)提高

同學們.我們今天學習了哪些知識?

請同學做練習一第1題和第2題。

28.【專家解析】

(1)教學目標

知識與技能目標：學生能夠掌握四會單詞：old，young，funny，kind，strict;學生能夠理解并能在真實情景中靈活運用重點句型Who’s your English teacher?Is she…?。

過程與方法目標：通過對人物特點進行描述的過程.學生能夠在詞語與相應事物之間建立聯(lián)系。

情感態(tài)度與價值觀目標：學生能夠增強樂于助人及尊老愛幼的意識。

(2)教學重難點

教學重點：

①學生在情景中能夠準確理解，恰當?shù)剡\用重點詞匯：old，young，funny，kind，strict。

②學生在情景中靈活運用重點句型Who’s your English teacher?Is she…?描述身邊的人物特點。

教學難點：

①“strict”一詞的發(fā)音較難掌握，教師應通過肢體語言、面部表情、圖片、活動等形式讓學生多練習，達到熟能生巧。

②教師在教授詞匯的同時要引導學生及時尋找詞匯之間的規(guī)律，幫助學生找出課本中的幾組反義詞：old-young，strict--kind。

(3)①導入環(huán)節(jié)：

頭腦風暴活動：

教師出示學生熟悉的學校各科教師的圖片，播放圖片，引導學生觀察圖片并描述人物性格特點。調(diào)動學生積極性、使他們運用所學的詞匯對自己喜歡或者熟悉的老師進行描述。

(設計理由：頭腦風暴活動有效地吸引學生的注意力和激發(fā)學習興趣，使學生開口說英語。)

②操練環(huán)節(jié)：

教師與學生玩猜人物的游戲，教師扮演學生平時較熟悉的人，讓學生猜猜這個人是誰。教師準備好之后，請一名學生上臺來幫助提問，其他的學生通過觀察教師扮演的人物特征來猜。教師演示之后可以引導學生上臺來扮演學生們喜歡的人物。

Example：

S1：Who’s she?(旁白)

S2: Is she strict?

T: No, she isn't.S3: Is she funny?

T: No.she isn't.S4: Is she old?

T: Yes, she is.S5: Oh, she's our head teacher.(設計理由：該活動能激發(fā)全班學生參與活動的熱情，提高學生對本節(jié)課詞匯在情景中綜合運用能力。)

第三篇：2016教師資格《中學教育知識與能力》模擬試卷

2016教師資格《中學教育知識與能力》模擬試卷(4)

一、單項選擇題

1.構(gòu)成教育的基本要素是()

A.教育者和受教育者

B.受教育者和教育內(nèi)容

C.教育者和教育內(nèi)容

D.教育內(nèi)容和教育形式

【答案】A。解析：教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。

2.()是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。

A.備課

B.課外輔導

C.布置作業(yè)

D.考試

【答案】B。解析：略。

3.德育過程的基本矛盾是()

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

【答案】C。解析：德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

4.下列不屬于課堂紀律類型的選項是()

A.教師促成的紀律

B.集體促成的紀律

C.自我促成的紀律

D.學生促成的紀律

【答案】D。解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。

5.孔子的教育著作是()

A.《學記》

B.《論語》

C.《大學》

D.《中庸》

【答案】B。解析：孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。

6.現(xiàn)代教學的輔助形式有()

A.個別教學

B.復式教學

C.特朗普制

D.設計教學法

【答案】A。解析：現(xiàn)代教學的輔助形式有個別教學和現(xiàn)場教學兩種。

7.班主任工作總結(jié)一般分為()

A.學年總結(jié)和學期總結(jié)

B.全面總結(jié)和專題總結(jié)

C.班級總結(jié)和教學總結(jié)

D.學習總結(jié)和活動總結(jié)

【答案】B。解析：班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學期學年末進行。

8.靈感現(xiàn)象是()的結(jié)果。

A.直覺思維

B.綜合思維

C.聚合思維

D.分析思維

【答案】A。解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結(jié)果。

9.義務教育具有明顯的()

A.時代性

B.經(jīng)濟性

C.強制性

D.創(chuàng)新性

【答案】C。解析：義務教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據(jù)是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。

10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了()

A.理論聯(lián)系實際原則

B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則

D.因材施教原則

【答案】B。解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。

11.信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是()

A.思維

B.想象

C.注意

D.復述

【答案】D。解析：如果通過內(nèi)部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細復述可轉(zhuǎn)入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關(guān)鍵。

12.當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的()

A.壓抑

B.否認

C.文飾

D.代償

【答案】B。解析：有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現(xiàn)實，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱為否認。

13.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化。”這句話體現(xiàn)了()

A.個人本位論

B.社會本位論

C.教育社會化

D.實質(zhì)教育論

【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。

14.“兒童中心主義”違背了()

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違背了教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

15.在限定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()特征。

A.靈活性

B.獨創(chuàng)性

C.發(fā)散性

D.流暢性

【答案】D。解析：流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

16.人格的()是心理健康的重要指標。

A.獨特性

B.穩(wěn)定性

C.整合性

D.功能性

【答案】C。解析：人格的整合性是心理健康的重要指標。

17.下列關(guān)于學科中心課程論的說法中，錯誤的是()

A.學科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論

B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論 的代表人物是赫欽斯

C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動課程理論存在著本質(zhì)的差別

【答案】C。解析：要素主義是20世紀30年代美國出現(xiàn)的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。

18.德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明()

A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B.德育過程促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

【答案】D。解析：略。

19.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.理解問題

C.提出假設

D.驗證假設

【答案】B。解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

20.心理評估的對象是()

A.學生的心理特征和行為表現(xiàn)

B.學生的異常心理

C.學生的異常行為

D.學生的心理狀態(tài)

【答案】A。解析：心理評估是依據(jù)用心理學方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。

二、辨析題

1.講授法是一種注入式的教學方法。

【答案】這種說法是不正確的。注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。啟發(fā)式則是指教師從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。如果一位教師能夠用啟發(fā)式的思想去使用講授法，那么題干的結(jié)論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發(fā)式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。

2.廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社區(qū)教育。

【答案】這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發(fā)的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統(tǒng)的。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

3.知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。

【答案】這種說法是正確的。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。知覺的理解性與人已有的知識經(jīng)驗有密切關(guān)系。知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

4.品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。

【答案】這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷三個階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內(nèi)化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的品德形成。

三、簡答題

1.簡述基礎教育課程改革的六項具體目標。

【參考答案】

(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

(4)改善學生的學習方式：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價。促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

(6)實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2.班主任工作的內(nèi)容有哪些?

【參考答案】

班主任工作的內(nèi)容主要有：(1)了解和研究學生;(2)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體;(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量;(4)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理;(5)組織課外、校外活動和指導課余生活;(6)建立學生檔案;(7)操行評定;(8)班主任工作計劃與總結(jié);(9)個別教育工作;(10)班會活動的組織;(11)偶發(fā)事件的處理。

3.簡述一般人心理健康的標準。

【參考答案】

一般人心理健康的標準：(1)智力正常;(2)情緒適中;(3)意志健全;(4)人格統(tǒng)一;(5)人際關(guān)系和諧;(6)與社會協(xié)調(diào)一致;(7)心理特點符合年齡特征。

4.簡述有效組織復習的方法。

【參考答案】

對學習材料的復習，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復習(即每次時間短、次數(shù)多)，一種是集中復習(即每次時間長、次數(shù)少)。研究表明，分散復習的效果優(yōu)于集中復習，因為分散復習可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學中應鼓勵學生進行分散復習，而不要等到考前集中算“總賬”。

(1)復習要及時;

(2)識記與嘗試回憶交替進行;

(3)復習過程要盡量多樣化;

(4)重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng);

(5)注意用腦衛(wèi)生。

四、材料分析題

1.韓國人十分重視青少年的養(yǎng)成教育，強調(diào)“坐而言不如起而行”，通過設置“道德訓練教室”，對學生進行行為規(guī)范的訓練。僅禮節(jié)教育方面就具體包括：

(1)個人生活禮節(jié)，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語調(diào)、眼神及面部表情，接遞物品時的舉止;

(2)家庭生活禮節(jié)，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節(jié);

(3)學校生活禮節(jié)，如對老師、前輩、同窗的禮節(jié)，上學、放學時的見面禮、告別禮;

(4)社會生活的禮節(jié)，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂;

(5)國家生活禮節(jié)，如國旗、國歌的禮節(jié)等。

談談閱讀這段材料之后，你認為對我國如何抓好中小學生道德行為教育有哪些啟示?

【參考答案】

(1)韓國養(yǎng)成教育的做法應給予肯定，德育要重視良好行為習慣的訓練。

(2)品德行為是通過實踐或練習形成的，是實現(xiàn)品德認識、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。

(3)當前我國中小學德育存在著諸多問題，如德育內(nèi)容與學生的思想實際、生活實際和發(fā)展需要脫節(jié);知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養(yǎng)成;形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就要求我國加強對學生德育行為的訓練，注重運用實踐的方法，促進學生知行統(tǒng)一。

(4)材料給我們的啟示如下：進行德育應從日常行為規(guī)范抓起，從實際出發(fā)，要重視訓練和強化。這樣才不會導致德育與實際的脫節(jié)。

2.李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠 靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

請運用韋納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響?

(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?

(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?

【參考答案】

(1)不正確。他將自己的行為歸因于外部的不可控制的因素。這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。

信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。

(3)有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結(jié)果預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。教師要注意培養(yǎng)學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變?yōu)橐环N習得無助感。

第四篇：《小學教育教學知識與能力》模擬(6)綜合題

《小學教育教學知識與能力》模擬（6）綜合題

【案例2】美國耶魯大學的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書，在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒“垃圾”、要求每科成績拿A、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等。虎媽的教育方法轟動了美國教育界，并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論。如今討論隨著《時代》周刊的參與幾乎達到了一個高潮?；尩墓适碌巧狭俗钚乱黄凇稌r代》周刊封面。繼“虎媽”之后，“狼爸”、“鷹爸”近日再次進入人們的視野。“狼爸”可謂“語不驚人死不休”——“打是一種威嚴、一種法度、一種文化”?！按蚴怯H，罵是愛”的傳統(tǒng)教子觀念在“狼爸”那里有了新的詮釋。“鷹爸”讓四歲幼兒多多清晨在-13℃的雪地里裸跑，聲稱經(jīng)過三年多的“極限訓練”，現(xiàn)在多多已經(jīng)完全看不出早產(chǎn)兒的痕跡，并且在很多方面都要優(yōu)于同齡兒童。

請結(jié)合身心發(fā)展影響因素，談一談你是如何看待“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”的做法的?！緟⒖即鸢浮?/p>

影響人身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育及個體的實踐活動。

(1)遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一。遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。(2)環(huán)境作用。人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用，并不是機械地決定，人接受環(huán)境的影響不是消極的、被動的，而是積極的、能動的。環(huán)境在人的發(fā)展中起到的作用，常常是通過教育活動實現(xiàn)的。環(huán)境中最重要的影響因素是教育。教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。(3)個體主動性。個體在社會實踐中的主觀能動性作用巨大。個體與環(huán)境之間真實的相互作用，人對外界存在的攝取、吸收(無論是精神的，還是物質(zhì)的)都要通過個體的不同性質(zhì)、不同水平的生命活動來實現(xiàn)。我們把這些活動統(tǒng)稱為個體的實踐活動，并確認它們是個體發(fā)展得以實現(xiàn)、從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

以上三類不同水平的個體活動及其作用，實際上是共時、交融的。人的生理活動和心理活動滲透在一切社會活動中，人的一切社會活動又受到它們的“支持”和影響。人的社會實踐活動從綜合的意義上把主體與客體、個體與社會、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來，成為推動人本身發(fā)展的決定性因素。教育需要非常重視對學生主觀能動性的發(fā)揮。

“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”的教育方式有不可取的地方。教育必須尊重人、積極引導其個性和潛能的發(fā)揮，教育方法也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律，必須重視孩子內(nèi)心的幸福和感受。教育首先是教孩子成人，把孩子作為平等的個體對待。家長的專制會給子女帶來消極影響，比如專制和暴虐，培養(yǎng)出來的更多的是奴性而不是創(chuàng)造性。

【案例3】請認真閱讀下述材料，并按要求作答。

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。像上面，x=150就是方程100+x=250的解。求方程的解的過程叫做解方程。x=3是方程5x=15的解嗎?x=2呢?

(1)試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。

(2)如果指導小學高年級學生的學習，試確定教學目標和教學重點。

(3)根據(jù)教學目標和重點，設計方程的解與解方程概念部分的教學并簡要說明設計理由?！緟⒖即鸢浮?/p>

(1)方程是等式，又含有未知數(shù)，兩者缺一不可。在方程里的未知數(shù)可以參加運算，并且只有當未知數(shù)為特定的數(shù)值時，方程才成立。與方程不同，算術(shù)式是一個式子，它由運算符號和已知數(shù)組成，它表示未知數(shù)。(2)教學目標： ①知識與技能目標

根據(jù)等式的性質(zhì)，使學生初步掌握解方程和檢驗的方法，并理解解方程和方程的解的概念。②過程與方法目標

通過自主討論的方式，培養(yǎng)學生運用代換思想和分析能力進行解題的方法。③情感態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生運用分析能力以及應用所學知識解決實際問題的能力，幫助學生養(yǎng)成自覺檢驗的良好習慣。

教學重點：理解并掌握解方程的方法。(3)新授部分教學環(huán)節(jié)： ①看圖寫方程

教師通過多媒體出示圖片，請同學說出從圖中得到的數(shù)學信息都有哪些?能根據(jù)這幅圖片列出方程嗎? 通過同學回答與老師補充給出答案：知道杯子重100克，水重X克,合起來是250克。列出方程來，即是100+X=250。②分組討論求方程中的未知數(shù)

教師提出問題：那么方程中的x等于多少呢?請同學們同桌兩人一組進行討論，說說你是怎么想的?討論以后請同學陳述自已的觀點?？赡苡幸韵碌挠^點： a．根據(jù)加減法之間的關(guān)系250-100=150．所以X=150。b．根據(jù)數(shù)的組成100+150=250，所以X=150。c．100+X=250=100+150，所以X=150。

d．假如在方程左右兩邊同時減去100，那么也可得出X=150。教師給予鼓勵并引出方程的解和解方程兩個概念。

教師：我們說X=150是方程100+X=250的解，求未知數(shù)X的過程叫解方程。③自讀探究方程的解與解方程的概念

同學們自學課本找出什么叫方程的解。什么叫解方程。

請同學回答，教師給予評價鼓勵并補充完整：方程的解是未知數(shù)的值，它是一個數(shù)。判斷一個數(shù)是不是方程的解的方法是看這個數(shù)能不能使方程左右兩邊相等。而解方程是求未知數(shù)的過程，是一個計算過程。它的目的是求出方程的解。

設計理由：在列方程和學生分組討論的逐步深入地學習過程下，教師引導學生通過自讀探究的方法進行概念的學習與辨析，培養(yǎng)學生的分組合作能力以及自主學習和判斷的能力。

第五篇：小學教育教學知識與能力

《小學教育教學知識與能力》深度預測試卷及答案(3)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.與封建社會教育特征不符的是()。

A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制 B.教育具有階級性和宗教性 C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 D.官學與私學、書院和社學并存

2.顏淵問仁，子曰：“克已復禮為仁?！敝俟瓎柸?，子曰：“己所不欲，勿施于人。”司馬牛問仁，子曰：“仁者，其言也言刃?！笨鬃拥慕虒W方式符合()教學原則。

A.直觀性 B.循序漸進 C.鞏固性 D.因材施教 3.孔子的教學主張不包括()。

A.不憤不啟。不悱不發(fā) B.學而不思則罔，思而不學則殆 C.有教無類 D.教學相長 4.下列選項中，不屬于教師知識素養(yǎng)的是()。

A.政治理論修養(yǎng) B.教育科研能力 C.教育學、心理學知識 D.管理科學知識

5.當今社會的小學教育.出現(xiàn)了對兒童教育“成人化”的趨勢，這一現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的()規(guī)律。

A.不平衡性 B.順序性 C.階段性 D.互補性

6.學校上體育課時很容易不小心骨折，下列對骨折病人的現(xiàn)場急救措施有誤的一項是()。A.若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應剪開衣服，盡量避免不必要的搬動 B.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時復原 C.切忌用不干凈的物品填充傷口

D.應盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部

7.在布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)中，認知領(lǐng)域的目標分為六大類，其中最高水平的認知學習結(jié)果是()。

A.應用 B.分析 C.綜合 D.評價

8.班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，體現(xiàn)了教師與學生之間的雙向活動，班級管理的主體是()。

A.學生 B.班主任 C.班主任和學生 D.班干部

9.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的()。A.準備律 B.練習律 C.動機律 D.效果律

10.學生選擇一些格言作為座右銘以此鞭策自我，提升自我道德水平的德育方法是()。A.說服教育法 B.道德修養(yǎng)法 C.環(huán)境陶冶法 D.品德評價法 11.由教師提出問題，激發(fā)學生思考，通過雙邊活動獲取知識的方法叫()。A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.自然學法

12.為實現(xiàn)教育目的，在教育者引導下，由班級學生或少先隊成員共同參與，在學科教學以外時間組織開展的教育活動是()。

A.班級活動 B.班隊活動 C.課外活動 D.少年隊活動 13.以下哪項不屬于教育目的的評價作用?()A.評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益 B.檢查教育教學工作的質(zhì)量 C.評價教師的教學質(zhì)量和工作效果 D.根據(jù)學生的考試成績排名次 14.關(guān)于學校文化，表述錯誤的是()。

A.校園文化是學校文化的縮影 B.學校制度文化是學校精神文化的物質(zhì)載體 C.學校硬件設備屬于物質(zhì)文化 D.學校文化并非成員天然形成.而是共同習得的 15.李明上課不敢發(fā)言，一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表揚和肯定，這樣李明的膽怯心理得到很大改善。王老師對李明進行心理輔導時運用的方法是()。

A.強化法 B.示范法 C.懲罰法 D.暫時隔離法 16.下列屬于負強化事例的是()。

A.老師對遲到的學生罰款 B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明 C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋 D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬 17.兒童多動綜合征是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為()歲。

A.4～6 B.6～8 C.8～10 D.10～12 18.小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是()的反應。

A.第一信號系統(tǒng) B.非條件反射 C.第二信號系統(tǒng) D.第三信號系統(tǒng)

19.百米競賽的預備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時間才發(fā)起跑信號，影響運動員成績，原因在于()。

A.注意的選擇性 B.注意的分配 C.注意的起伏 D.注意的指向性

20.某小學王老師采取“貼笑臉”的方式鼓勵學生形成良好的思想品德，這種德育方法屬于()。A.品德評價法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實際鍛煉法

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)21.簡述教育研究的基本步驟。22.簡述講授法運用的基本要求。

23.簡述維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24.材料：

讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。

問題：

(1)評價新老師的教育機智。(8分)

(2)結(jié)合材料，簡要分析小學生的生理及心理發(fā)展特點。(12分)

25.材料：

某校對學生進行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查.結(jié)果2/3以上學生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢? 一部分教師認為，應該改革閱讀教學模式，更多地發(fā)揮學生的主動性。王老師還設計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習的成就感。

方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領(lǐng)導對此給予了很大的支持，并選擇了五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。

一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學生要有一段時間才能平靜下來?，F(xiàn)在進了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié);第二個“沒想到”是見效這么快。半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種新的上課方式。

問題：結(jié)合新課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。

四、教學設計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

(1)結(jié)合《義務教育語文課程標準(2011年版)》，談談應該如何開展識字教學。(10分)(2)如指導二年級學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學過程。(20分)27.請閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》，本材料的教學應注重學生哪些方面的發(fā)展?(10分)

(2)若指導一年級學生學習本課，擬定教學目標。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計教學過程。(20分)

28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)簡述英語句型操練的三種主要形式。(10分)

(2)若指導小學生學習，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計三種操練活動，并分別說明理由。(20分)

一、單項選擇題

1.【答案】A。解析：封建社會的教育特點有：教育具有階級性和宗教性;以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容;官學與私學并存。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點。2.【答案】D。解析：孔子對同一個問題，根據(jù)不同的學生特點作出了不同的回答，這是注意到了學生的差異性而實行的教育，符合因材施教的教學原則。

3.【答案】D。解析：教學相長的主張出自《學記》，不是孑L子的教學主張。

4.【答案】B。解析：教師的知識素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識、廣博的基礎知識和必須具備的教育科學知識，如系統(tǒng)的教育學、心理學知識以及管理科學知識等。教育科研能力屬于教師的綜合能力素養(yǎng)。

5.【答案】C。解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，教育工作必須從小學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實際情況區(qū)別對待。在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能按照成人教育的標準去要求小學生，不能搞“一刀切”。

6.【答案】B。解析：對骨折病人不要勉強解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應剪開衣服，盡量避免不必要的搬動。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形不可勉強復原。切忌用不干凈的物品填充傷口。應盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。

7.【答案】D。解析：布盧姆將教育的認知目標分成六大類，從最低到最高分別是識記、領(lǐng)會、應用、分析、綜合、評價。

8.【答案】A。解析：學生是教育的對象，是教育的主體，在班級管理中也要樹立以學生為主體的教育理念。9.【答案】D。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受獎勵，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加;如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。

10.【答案】B。解析：道德修養(yǎng)法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。道德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。題干中“座右銘”“鞭策自我”等強調(diào)自我反思，屬于道德修養(yǎng)法。

11.【答案】B。解析：由老師發(fā)起，并由雙邊一問一答的形式，即可判斷為談話法。

12.【答案】B。解析：班隊活動是指為實現(xiàn)教育目的，在教育者引導下，由班級學生或少先隊成員共同參與，在學科教學以外時間組織開展的教育活動。

13.【答案】D。解析：教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益，檢查教育教學工作的質(zhì)量，評價教師的教學質(zhì)量和工作效果，檢查學生的學習質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標準和依據(jù)。

14.【答案】B。解析：學校的物質(zhì)文化是學校精神文化的物質(zhì)載體。

15.【答案】A。解析：強化法也叫正激勵，用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激.這個行為就會再一次發(fā)生。

16.【答案】B。解析：負強化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率?；乇軛l件作用與逃避條件作用都是負強化的條件作用類型。A項撤銷的是積極刺激，屬于懲罰;C項屬于回避條件作用;D項是消退。故本題選B。

17.【答案】C。解析：兒童多動綜合征的高峰發(fā)病年齡為8～10歲，男性兒童的患病率明顯高于女性兒童。18.【答案】A。解析：第一信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應的物理性的條件刺激看作第一信號系統(tǒng)。第二信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應的以語言為中介的條件刺激看作第二信號系統(tǒng)。雖然主人叫狗名字是以語言為中介，但對于小狗來說，它并不是因為理解語言的意義而產(chǎn)生反應，而是將這種語言作為一種物理性條件刺激。

19.【答案】C。解析：人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會發(fā)生周期性地增強或減弱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫作注意的起伏，或叫注意的動搖。注意的起伏周期一般為2、3秒至12秒。如果間隔時間太長，人的注意就會動搖。

20.【答案】A。解析：品德評價法是依據(jù)一定的要求對受教育者的思想品德予以評定、褒貶.使受教育者從中受到教育的方法。

二、簡答題

21.【參考答案】(1)確定研究課題。

(2)查閱文獻與閱讀文獻。(3)提出研究假設。

(4)制定研究計劃，設計研究方案。(5)收集、整理和分析資料。(6)作出結(jié)論。(7)撰寫成文。22.【參考答案】

講授法是學校教育中教師最常采用的教學方法，運用的基本要求如下：

(1)講授既要重視內(nèi)容的科學性和思想性，同時又要盡可能地與學生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。(2)講授應注意培養(yǎng)學生的學科思維。

(3)講授應具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。(4)講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應學生的心理節(jié)奏。

23.【參考答案】

維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說.最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段問的過渡。

維果斯基強調(diào)教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。

三、材料分析題 24.【參考答案】

(1)老師具有高超的教育藝術(shù)，能夠充分認識小學生的身心發(fā)展特點，機智地運用相關(guān)知識來引導小雷，既糾正了小雷的錯誤，又保護了他的自尊心。

(2)小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展。但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久。材料中，小雷喜歡做小動作正是注意力不穩(wěn)定的表現(xiàn)。此外，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。因此，后來的新老師對小雷微笑贊許能夠提供給小雷積極的反饋，促使他可以依據(jù)這種反饋信息作出行為的改變。

25.【參考答案】

(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變.要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目地思維，激發(fā)學生勇于思考、質(zhì)疑的行為，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生學習的主動權(quán)，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生變得生動活潑;在愉悅的情境中，享受學習知識的快樂。

(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。

(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。

四、教學設計題 26.【參考答案】

(1)根據(jù)《義務教育語文課程標準(2011年版)》，教師應該從以下幾個方面人手開展識字教學： 第一，識字寫字是第一學段的教學重點，是開展閱讀寫作教學的基礎。在低年段應該貫徹“多認少寫”的原則，以減輕學生學習負擔。

第二，識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導學生在生活中主動識字，力求識用結(jié)合。第三.利用直觀化的教學手段開展識字教學，并創(chuàng)設豐富的教學情境以激發(fā)學生的學習興趣。第四，寫字教學重視對學生寫字姿勢的指導，幫助學生形成良好的書寫習慣。

第五.漢語拼音教學應盡量具有趣味性，以活動和游戲為主，并與普通話和識字教學相結(jié)合。(2)教學目標設計：

知識與技能目標：學生能夠認識圖、梨、籠、浪、粱、燃、勤、勞、頰這9個生字，能夠會寫波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞這8個生字，能夠用普通話流利地朗讀課文，積累關(guān)于秋天的詞匯。

過程與方法目標：通過與學習伙伴交流的方式掌握關(guān)于秋天的詞匯，并加強自身的觀察能力與語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標：學生能夠感受秋天的色彩，體會秋天的美麗與豐收的喜悅，激起對大自然的熱愛之情。(3)教學過程設計：

一、提問，導入新課 師：小朋友們.一年都有什么季節(jié)?每個季節(jié)都有哪些美景?大家知道秋天都有哪些美景嗎?讓我們一起走進《秋天的圖畫》!放映關(guān)于秋天美景的幻燈片。

二、交流，講讀課文

同桌為一組.交流閱讀課文。(一)初讀，掌握生字詞

請同學們讀課文，讀給同桌聽，讀準字音，邊讀邊想象秋天美麗的景象。教師指導讀準音難字：梨、籠、浪、粱、勞。

學生提出形難字，教師范寫，小組間討論并分享記憶方法：波、浪、蘋、勞。(二)精讀，體悟秋天美景

請同學們齊讀課文，讀的過程中思考： 1.秋天來啦.秋天來啦.山野就是美麗的圖畫。這幅美麗的圖畫是什么樣子的? 2.梨樹掛起金黃的燈籠.蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金黃的波浪，高粱舉起燃燒的火把。你感受到了秋天的什么景象?用自己的話說一說。

閱讀指導：讀出秋天的美。讀出喜悅的心情。

三、升華.鞏固提高

師：小朋友們.秋天美不美?是誰使得秋天這樣美? 指導學生朗讀：勤勞的人們畫出秋天的圖畫。讀出對勤勞的人們的贊美之情。

四、總結(jié)，加深情感

師：小朋友們.今天我們感受到秋天的美景了嗎?你們覺得美嗎? 請小朋友們在課余時間用自己的畫筆把今天感受到的秋天的美景畫出來。明天與其他小朋友們分享。27.【參考答案】

(1)通過本教材教學，可以促進學生在知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的發(fā)展。知識技能：在實際問題中掌握人民幣的識別、換算等數(shù)學生活常識。數(shù)學思考：在參與觀察、綜合實踐等數(shù)學活動中，發(fā)展自己的推理演繹能力，并且能夠清晰地表達自己的想法。問題解決：初步學會從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。

情感態(tài)度：積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲;在數(shù)學學習中，體驗獲得成功的樂趣，建立自信心。(2)教學目標設計

知識與技能目標：學生能了解與認識各種面值的人民幣，并且熟悉元、角、分之間的進率。

過程與方法目標：學生通過模擬購物活動，知道貨物的價錢，熟悉人民幣的換算，能夠進行簡單的購物。情感態(tài)度與價值觀目標：學生在取幣、付幣、換幣、找?guī)诺然顒又兄鸩綄W會合理地使用零用錢.養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

(3)教學過程設計

一、創(chuàng)設情境.導入新課

放映超市場景圖，導入新課。

師：小朋友們，大家都喜歡和爸爸媽媽逛超市嗎?在超市里我們需要什么來購買你喜歡的物品呢? 師：這節(jié)課老師帶大家一起來認識一下人民幣。

二、小組活動.講授新課

將5—6名學生分為一個學習小組，開展小組活動。1.認一認

活動一：每組學生面前有一個小錢箱，箱內(nèi)有1分、5分、1角、2角、5角、1元等紙幣與硬幣，請小朋友找出自己認識的人民幣，并與組內(nèi)伙伴分享你是怎樣認識它的? 小結(jié)：認識人民幣的方法可以通過看數(shù)字，以及后面的單位，或者根據(jù)顏色、大小等方面進行識別。2.換一換

活動二：一個練習本5角錢，你要買1本，該怎么付錢? 可以付一枚5角錢硬幣：也可以付5個1角錢硬幣…… 如果是要買1根1元錢的圓珠筆，該怎么付錢? 小結(jié)：10角就是多少分，1元是幾角。3.找一找

活動三：1塊橡皮5角錢，我有1張1元的人民幣。售貨員阿姨找給我多少錢? 小結(jié)：1元就是10個1角，買橡皮用掉5角錢，售貨員阿姨找給我5角錢。

三、模擬購物.鞏固提高

我們的小超市開張啦!里面的商品真多呀!圓珠筆1元錢，橡皮5角錢，筆記本也是5角錢…… 組織同學們進行模擬買賣活動，鞏固識幣、換幣、找?guī)诺戎R。

四、布置作業(yè).課堂小結(jié)

今天小朋友們都學會了哪些關(guān)于人民幣的知識? 小朋友可以在課下對自己感興趣的人民幣問題查閱資料或者請教爸爸媽媽.下節(jié)課我們來個人民幣知識小競賽!28.【參考答案】(1)①機械性操練

機械性操練是句型操練的初級階段。對學生操練時理解的要求很低。其教學目的主要是幫助學生通過多次機械操練，正確無誤地記憶句型，養(yǎng)成習慣，并能自動地初步掌握句型。機械性操練最常用的方法是：重述法、轉(zhuǎn)換法、并句法等。

②意義性操練 意義性操練的目的是要求學生通過操練，能在一定的情景中用英語表意。教師提出一些要求、情景、范圍，讓學生作出回答。但學生的回答往往是可以預料的。意義性操練的常用方法有問答法、句型轉(zhuǎn)換法、串聯(lián)(接龍)操練法、按圖操練法等。

③交際性操練

交際性操練要求學生在適當?shù)那榫爸?，自由使用所學的句型，以培養(yǎng)學生用英語進行正常交際的技能。學生的交際言語不受某些句型所限制，也不受某一堂課的句型要求所限制，交際性操練的方法有：講故事、看圖說話、情景對話、角色表演等。

(2)教學目標

知識與技能目標：學生能夠聽、說、認讀sweater，jacket，dress，skirt和T-shirt等主要詞匯;學生能夠聽懂、說出指導語，并按要求做出相應動作，如take off your jacket，put on your coat，hang up your T-shirt，put away your skirt.過程與方法目標：通過觀察、討論與生活相關(guān)的“衣物”表達，使學生注意觀察生活中使用的簡單英語，學會將語言與生活實際相聯(lián)系。

情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠?qū)W會歸置自己的衣物，養(yǎng)成良好的個人生活習慣。(3)操練活動

①機械性操練活動——齊聲跟讀

教師逐個讀出新單詞和句型，讓學生邊齊聲跟讀邊做動作。例如： T：It，s cold todav.PIease put on your coat.(教師在給出示例的同時，結(jié)合表情、姿勢等做出相應動作。)學生邊做動作邊跟讀。

T：It’s hot today.Please put on your skirt.最后.教師對大家的表現(xiàn)給予評價。

(設計理由：齊聲朗讀鼓勵人人開口，學生沒有思想顧慮，可以在指導他們形成正確語言習慣的同時，增強他們的自信心。邊跟讀邊做動作，輔助一些體態(tài)語言，可以激起學生跟讀、朗讀的熱情，避免了機械操練的枯燥性。)②意義性操練活動：Say and Act 教師給學生一些事先準備好的圖片，讓兩個學生一組，根據(jù)圖片進行對話交流。學生先用I like…句型向?qū)Ψ矫枋鲎约合矚g的衣服，然后再互相發(fā)出指令，讓對方做出相應動作。例如：

A：I like the white sweater with the red skirt.B：I like the blue dress.A：Take off your jacket.B：(做動作)B：Fold your sweater.A：(做動作)之后教師選取兩組進行展示，并給予評價。

(設計理由：設置意義性操練，使學生能在一定的情景中運用新知，表達語義。兩人練習，說與做結(jié)合，可以調(diào)動學生的積極性，使學生樂于其中。)③交際性操練活動：角色扮演

教師把全班同學分成多個小組，四人一組，可以扮演爸爸、媽媽和孩子，也可以扮演售貨員與顧客，也可以演示一個聚會場景。運用所學的關(guān)于“衣物”的單詞和句子，進行角色扮演。教師先給學生做出一個示范。例如：

Child 1: I like my blue skirt very much.Mother: It's cold today.Please put on your coat.Child 1: Ok, I'll put away my skirt and put on my coat.Father: I will clean our room.Please hang up your T-shirt.Child 2: I'm washing my clothes.Who can help me put away my T-shirt? Child 1: I can help you.Child 2: Thank you, my dear sister.(設計理由：角色扮演是將真實生活情景帶人課堂，讓學生根據(jù)假設的情景，充分想象，充當不同的人物角色.運用所學語言開展交際活動。這在鞏固學生所學知識的基礎上，激發(fā)學生思維與想象能力，提升他們的語言實踐能力。)