第一篇：“愛(ài)的教育”培訓(xùn)活動(dòng)心得：金愛(ài)心教師

“愛(ài)的教育”培訓(xùn)活動(dòng)心得：金愛(ài)心教

師

“愛(ài)的教育”培訓(xùn)活動(dòng)心得：金愛(ài)心教師

第一次知道“金愛(ài)心教師”這一榮譽(yù)稱號(hào)是在八年前，我工作的第一年，學(xué)校委派我參加由愛(ài)的教育研究會(huì)主辦的主題為“愛(ài)的教育”培訓(xùn)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了許多榮獲“金愛(ài)心教師”稱號(hào)的優(yōu)秀教師的動(dòng)人事跡，他們的故事從平凡中見(jiàn)真情，點(diǎn)滴間顯師愛(ài)，讓我感慨萬(wàn)分。在我職場(chǎng)生涯之初便烙下了愛(ài)的印記，決心在今后的工作中要以這些具有金子般愛(ài)心的教師為楷模，實(shí)施愛(ài)的教育。常聽(tīng)人說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！彪m然我不敢自

稱是神，但八年來(lái)我一直堅(jiān)持著當(dāng)初的信念，嘗試，摸索著愛(ài)的教育，全身心的投入到學(xué)生中去，并從中得到許多收獲與喜悅。今年被學(xué)校推薦參加第九屆“金愛(ài)心教師”評(píng)選活動(dòng)，感到十分榮幸。也借此平臺(tái)向各位老師交流愛(ài)的心得。

今年帶高三畢業(yè)班，由于分學(xué)科的需要，新組成的班級(jí)里有一半以上的學(xué)生是新同學(xué)，因此盡快熟悉新學(xué)生是我剛接班的當(dāng)務(wù)之急。在第一次師生見(jiàn)面會(huì)上，我就注意到了一位特別的學(xué)生——江旭東。在自我介紹的環(huán)節(jié)中，他表現(xiàn)得和一般的學(xué)生不一樣，行為懶散，說(shuō)話帶強(qiáng)調(diào)，表達(dá)內(nèi)容幼稚可笑，根本不像心智成熟的18歲大男孩。在緊接著三天的適應(yīng)性學(xué)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)了他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自我管理規(guī)劃能力差等諸多問(wèn)題。

當(dāng)時(shí)心想，這位肯定是問(wèn)題學(xué)生，要多加關(guān)注。為了更多地了解他，暑假期間，我第一個(gè)家訪對(duì)象就是他。果然不出我所料，在和他媽媽的交流中，我

了解到許多江旭東鮮為人知的經(jīng)歷。原來(lái)江旭東生長(zhǎng)在一個(gè)單親家庭中，2歲父親得癌癥病逝，母親為了他，至今未改嫁，一手挑起撫養(yǎng)兒子的重?fù)?dān)。雖然經(jīng)濟(jì)條件比較好，家底比較厚，但人情冷漠，無(wú)親戚朋友來(lái)往。母親為了彌補(bǔ)孩子缺失的愛(ài)，包辦過(guò)多，很少讓他接觸外面的世界，所以江旭東一直生活在人際簡(jiǎn)單的環(huán)境中，這也就造就他心智不成熟的原因所在。

加之對(duì)父親的印象幾乎蕩然無(wú)存，也沒(méi)有男性長(zhǎng)輩的引領(lǐng)作用，因此缺失了男人應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)。凡事都靠著老媽，連填個(gè)表格中的家庭地址也要打電話問(wèn)媽媽。這些情況我看在眼里卻急在心里，因?yàn)閷?duì)一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，孩子心智的健全發(fā)展，遠(yuǎn)比學(xué)業(yè)水平上的發(fā)展重要得多。為了解決這一問(wèn)題，我找江旭東淺談了一次：“江旭東，鄭老師第一次認(rèn)識(shí)你，就覺(jué)得你與眾不同，言行舉止比較幼稚，說(shuō)話不經(jīng)大腦思考，自我管理能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致學(xué)習(xí)

效率低，成績(jī)總是不理想。進(jìn)入高三了，要自覺(jué)，凡事多動(dòng)動(dòng)腦子，不可再瞎混了。此時(shí)不博更待何時(shí)？”一翻教條的大道理說(shuō)完，只見(jiàn)江旭東滿不在乎的點(diǎn)點(diǎn)頭?！爸览?，知道啦，不就成績(jī)差一點(diǎn)嗎，有那么嚴(yán)重嗎，在家聽(tīng)老媽嘮叨，在學(xué)校又要聽(tīng)老師教導(dǎo)，真是把人逼死了。

好了，我會(huì)用功的?！币痪鋺?yīng)付的話之后便轉(zhuǎn)身走了。接下來(lái)的幾個(gè)星期里，江旭東并沒(méi)有多大改變，生活依舊沒(méi)有目標(biāo)，更別提責(zé)任二字了。我知道上一次的談話宣告失敗。我心里尋思著改變江旭東的突破口在哪，觸及他心靈的鑰匙究竟是什么？俗話說(shuō)要尋其病因才能對(duì)癥下藥，我要找到造成江旭東現(xiàn)在這種狀況的原因，在他身上究竟缺失了什么？于是我在網(wǎng)上大量查找單親家庭的孩子問(wèn)題的相關(guān)資料，并請(qǐng)教心理老師。發(fā)現(xiàn)正是由于父愛(ài)的缺失，父愛(ài)是不同與母愛(ài)的一種愛(ài)，父親一般不輕易表達(dá)自己的情感，在孩子心里父親總

是威嚴(yán)的。在生活中父親的言行會(huì)滲透給孩子尤其是男孩子一種男性意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

江旭東長(zhǎng)期生活在沒(méi)有父愛(ài)的環(huán)境中，難怪形成現(xiàn)在這種缺乏責(zé)任感，遇事無(wú)所謂，心智不成熟的狀態(tài)。要解決他的問(wèn)題首先從他身處的環(huán)境開(kāi)始。在座位上我特意安排幾個(gè)懂事穩(wěn)重的男孩坐在他的周圍，目的是通過(guò)新的環(huán)境改變他的人生價(jià)值觀。他漸漸地江旭東和他們成為了好朋友，在交談中，在學(xué)習(xí)中，在玩樂(lè)中，我發(fā)現(xiàn)江旭東的言行，思維方式，處事態(tài)度漸漸地被這些男孩們所影響，原本只活在自己的世界里心智還像個(gè)小孩子的他似乎變成熟了，對(duì)自己的學(xué)業(yè)也有一定的目標(biāo)。

我知道光從學(xué)校這頭的舉措是不足以改變他長(zhǎng)久以來(lái)形成的性情的。還需家庭教育的配合，為此我特意請(qǐng)來(lái)了江媽媽，與她做了長(zhǎng)時(shí)間的交流。我把其中的緣由都分析給江媽媽聽(tīng)，“你對(duì)江旭東的愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，是無(wú)條件的愛(ài)，正是出于要保護(hù)這個(gè)幼小喪父的孩子，你萬(wàn)事代勞，處處包辦，以至于讓江旭東覺(jué)得任何事物都來(lái)的很容易，無(wú)需付出努力就唾手可得，只要按照你給他鋪設(shè)好的路走就行了。所以才養(yǎng)成了他現(xiàn)在這種狀況。從現(xiàn)在起，你必須放手，讓他獨(dú)立處理生活中的任何事物，要給他獨(dú)體思考的空間，哪怕是錯(cuò)誤的嘗試，也要讓他自己體會(huì)。

這樣他才會(huì)成長(zhǎng)，成熟，成才?！迸R走前，我還把之前收集的許多教育單親子女的送給了她，以作參考。她也表示會(huì)積極配合，給孩子營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。幾天之后我找了一個(gè)合適的機(jī)會(huì)與江旭東懇談了一次：“很高興看到你變了，變得有點(diǎn)成熟，穩(wěn)重，有上進(jìn)心。”說(shuō)到這兒，他嘴角微微一翹，不屑的搖了下頭。“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你媽媽也變了？”他原本不屑的神態(tài)立馬變得嚴(yán)肅起來(lái)，抬起頭等待我往下說(shuō)。“她變老了，變得憔悴了，變得無(wú)力再支撐這個(gè)家了。尤其是你現(xiàn)在的狀況，讓她感到非常的

失望。你也是年滿18歲的成年人了，原本可以成為這個(gè)家的男主人，擔(dān)當(dāng)家里的頂梁柱，幫媽媽處理家中的大小事物，哪怕是換個(gè)燈泡，拆拆電扇。家訪時(shí)，你媽媽拿出你小時(shí)候的照片，驕傲地向我介紹你所取得的榮譽(yù)，那時(shí)她滿臉洋溢著欣慰的笑容。照片上的男孩活潑，機(jī)靈，又懂事。那時(shí)候雖然你媽媽一個(gè)人帶著年幼的孩子，為生活奔波，但她覺(jué)得一點(diǎn)也不累。

因?yàn)樗凉M懷希望，她憧憬未來(lái)，她相信她的兒子會(huì)帶給她驕傲。可是現(xiàn)在，盡管你已成年，但她怎么覺(jué)得要操心的事情更多，從前的希望怎么更多的是變成了失望。我知道幼年喪父是你人生中最大的不幸，但你有一個(gè)非常偉大的母親，這是你不幸中的萬(wàn)幸。她為了你犧牲了她后半輩子的幸福。一個(gè)人孤守寂寞，為了是能把自己百分之百的愛(ài)都投

入在你的身上。你忍心讓她失望嗎？”說(shuō)到這里江旭東的眼眶濕潤(rùn)了，梗咽了一下，欲言又止?！耙苍S你已經(jīng)忘了，在你父親病危的那一刻你母親對(duì)你父親的承諾，你放心，我不會(huì)再嫁，我一定會(huì)把我們的兒子撫養(yǎng)成才，考上大學(xué)，你放心吧……。”也許這番話喚醒了江旭東兒時(shí)的記憶，他再也忍不住內(nèi)心的悔恨，痛哭了起來(lái)。悔恨自己的年少無(wú)知，悔恨做兒子的辜負(fù)了母親的一片良苦用心，悔恨讓母親的承諾在逝者面前無(wú)法實(shí)現(xiàn)?！斑€來(lái)得及嗎？還來(lái)的及嗎，老師？”他急切地問(wèn)我?！爱?dāng)然來(lái)的及，精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)，只要你下決心，一年的時(shí)間，一定會(huì)有奇跡出現(xiàn)的。老師愿意幫你實(shí)現(xiàn)你的愿望?！崩俗踊仡^金不換，這么久以來(lái)的付出終于換來(lái)了這一刻，我也激動(dòng)的留下了熱淚。

第二天，江旭東媽媽打電話給我，激動(dòng)地說(shuō)昨天兒子回家后說(shuō)以后一定不讓媽媽再為自己操心了，他會(huì)擔(dān)當(dāng)起男人的責(zé)任，做好自己應(yīng)該做的事情，努

力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，拿大學(xué)錄取通知書到父親的墓前給父親看，求父親保佑。至此之后，我們真的看到了江旭東的改變，我慶幸這一次真的找到了開(kāi)啟江旭東心靈的鑰匙。

有愛(ài)就有收獲，這是我經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)的一句話。在實(shí)施愛(ài)的教育中，以真情去關(guān)愛(ài)學(xué)生，以真心去感化學(xué)生，交之以心，待之以誠(chéng)。相信所有沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下的教師都有一個(gè)共同的愿望就是傾心育芳草，愿享天下綠。

第二篇：愛(ài)的教育培訓(xùn)活動(dòng)心得

第一次知道“金愛(ài)心教師”這一榮譽(yù)稱號(hào)是在八年前，我工作的第一年，學(xué)校委派我參加由愛(ài)的教育研究會(huì)主辦的主題為“愛(ài)的教育”培訓(xùn)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了許多榮獲“金愛(ài)心教師”稱號(hào)的優(yōu)秀教師的動(dòng)人事跡，他們的故事從平凡中見(jiàn)真情，點(diǎn)滴間顯師愛(ài)，讓我感慨萬(wàn)分。在我職場(chǎng)生涯之初便烙下了愛(ài)的印記，決心在今后的工作中要以這些具有金子般愛(ài)心的教師為楷模，實(shí)施愛(ài)的教育。常聽(tīng)人說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！彪m然我不敢自稱是神，但八年來(lái)我一直堅(jiān)持著當(dāng)初的信念，嘗試，摸索著愛(ài)的教育，全身心的投入到學(xué)生中去，并從中得到許多收獲與喜悅。今年被學(xué)校推薦參加第九屆“金愛(ài)心教師”評(píng)選活動(dòng)，感到十分榮幸。也借此平臺(tái)向各位老師交流愛(ài)的心得。

今年帶高三畢業(yè)班，由于分學(xué)科的需要，新組成的班級(jí)里有一半以上的學(xué)生是新同學(xué)，因此盡快熟悉新學(xué)生是我剛接班的當(dāng)務(wù)之急。在第一次師生見(jiàn)面會(huì)上，我就注意到了一位特別的學(xué)生——江旭東。在自我介紹的環(huán)節(jié)中，他表現(xiàn)得和一般的學(xué)生不一樣，行為懶散，說(shuō)話帶強(qiáng)調(diào)，表達(dá)內(nèi)容幼稚可笑，根本不像心智成熟的18歲大男孩。在緊接著三天的適應(yīng)性學(xué)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)了他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自我管理規(guī)劃能力差等諸多問(wèn)題。

當(dāng)時(shí)心想，這位肯定是問(wèn)題學(xué)生，要多加關(guān)注。為了更多地了解他，暑假期間，我第一個(gè)家訪對(duì)象就是他。果然不出我所料，在和他媽媽的交流中，我了解到許多江旭東鮮為人知的經(jīng)歷。原來(lái)江旭東生長(zhǎng)在一個(gè)單親家庭中，2歲父親得癌癥病逝，母親為了他，至今未改嫁，一手挑起撫養(yǎng)兒子的重?fù)?dān)。雖然經(jīng)濟(jì)條件比較好，家底比較厚，但人情冷漠，無(wú)親戚朋友來(lái)往。母親為了彌補(bǔ)孩子缺失的愛(ài)，包辦過(guò)多，很少讓他接觸外面的世界，所以江旭東一直生活在人際簡(jiǎn)單的環(huán)境中，這也就造就他心智不成熟的原因所在。

加之對(duì)父親的印象幾乎蕩然無(wú)存，也沒(méi)有男性長(zhǎng)輩的引領(lǐng)作用，因此缺失了男人應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)。凡事都靠著老媽，連填個(gè)表格中的家庭地址也要打電話問(wèn)媽媽。這些情況我看在眼里卻急在心里，因?yàn)閷?duì)一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，孩子心智的健全發(fā)展，遠(yuǎn)比學(xué)業(yè)水平上的發(fā)展重要得多。為了解決這一問(wèn)題，我找江旭東淺談了一次：“江旭東，鄭老師第一次認(rèn)識(shí)你，就覺(jué)得你與眾不同，言行舉止比較幼稚，說(shuō)話不經(jīng)大腦思考，自我管理能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)總是不理想。進(jìn)入高三了，要自覺(jué)，凡事多動(dòng)動(dòng)腦子，不可再瞎混了。此時(shí)不博更待何時(shí)？”一翻教條的大道理說(shuō)完，只見(jiàn)江旭東滿不在乎的點(diǎn)點(diǎn)頭?！爸览?，知道啦，不就成績(jī)差一點(diǎn)嗎，有那么嚴(yán)重嗎，在家聽(tīng)老媽嘮叨，在學(xué)校又要聽(tīng)老師教導(dǎo)，真是把人逼死了。

好了，我會(huì)用功的?！币痪鋺?yīng)付的話之后便轉(zhuǎn)身走了。接下來(lái)的幾個(gè)星期里，江旭東并沒(méi)有多大改變，生活依舊沒(méi)有目標(biāo)，更別提責(zé)任二字了。我知道上一次的談話宣告失敗。我心里尋思著改變江旭東的突破口在哪，觸及他心靈的鑰匙究竟是什么？俗話說(shuō)要尋其病因才能對(duì)癥下藥，我要找到造成江旭東現(xiàn)在這種狀況的原因，在他身上究竟缺失了什么？于是我在網(wǎng)上大量查找單親家庭的孩子問(wèn)題的相關(guān)資料，并請(qǐng)教心理老師。發(fā)現(xiàn)正是由于父愛(ài)的缺失，父愛(ài)是不同與母愛(ài)的一種愛(ài)，父親一般不輕易表達(dá)自己的情感，在孩子心里父親總是威嚴(yán)的。在生活中父親的言行會(huì)滲透給孩子尤其是男孩子一種男性意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

江旭東長(zhǎng)期生活在沒(méi)有父愛(ài)的環(huán)境中，難怪形成現(xiàn)在這種缺乏責(zé)任感，遇事無(wú)所謂，心智不成熟的狀態(tài)。要解決他的問(wèn)題首先從他身處的環(huán)境開(kāi)始。在座位上我特意安排幾個(gè)懂事穩(wěn)重的男孩坐在他的周圍，目的是通過(guò)新的環(huán)境改變他的人生價(jià)值觀。他漸漸地江旭東和他們成為了好朋友，在交談中，在學(xué)習(xí)中，在玩樂(lè)中，我發(fā)現(xiàn)江旭東的言行，思維方式，處事態(tài)度漸漸地被這些男孩們所影響，原本只活在自己的世界里心智還像個(gè)小孩子的他似乎變成熟了，對(duì)自己的學(xué)業(yè)也有一定的目標(biāo)。

我知道光從學(xué)校這頭的舉措是不足以改變他長(zhǎng)久以來(lái)形成的性情的。還需家庭教育的配合，為此我特意請(qǐng)來(lái)了江媽媽，與她做了長(zhǎng)時(shí)間的交流。我把其中的緣由都分析給江媽媽聽(tīng)，“你對(duì)江旭東的愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，是無(wú)條件的愛(ài)，正是出于要保護(hù)這個(gè)幼小喪父的孩子，你萬(wàn)事代勞，處處包辦，以至于讓江旭東覺(jué)得任何事物都來(lái)的很容易，無(wú)需付出努力就唾手可得，只要按照你給他鋪設(shè)好的路走就行了。所以才養(yǎng)成了他現(xiàn)在這種狀況。從現(xiàn)在起，你必須放手，讓他獨(dú)立處理生活中的任何事物，要給他獨(dú)體思考的空間，哪怕是錯(cuò)誤的嘗試，也要讓他自己體會(huì)。

這樣他才會(huì)成長(zhǎng)，成熟，成才?！迸R走前，我還把之前收集的許多教育單親子女的文章送給了她，以作參考。她也表示會(huì)積極配合，給孩子營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。幾天之后我找了一個(gè)合適的機(jī)會(huì)與江旭東懇談了一次：“很高興看到你變了，變得有點(diǎn)成熟，穩(wěn)重，有上進(jìn)心。”說(shuō)到這兒，他嘴角微微一翹，不屑的搖了下頭。“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你媽媽也變了？”他原本不屑的神態(tài)立馬變得嚴(yán)肅起來(lái)，抬起頭等待我往下說(shuō)?！八兝狭?，變得憔悴了，變得無(wú)力再支撐這個(gè)家了。尤其是你現(xiàn)在的狀況，讓她感到非常的失望。你也是年滿18歲的成年人了，原本可以成為這個(gè)家的男主人，擔(dān)當(dāng)家里的頂梁柱，幫媽媽處理家中的大小事物，哪怕是換個(gè)燈泡，拆拆電扇。家訪時(shí)，你媽媽拿出你小時(shí)候的照片，驕傲地向我介紹你所取得的榮譽(yù)，那時(shí)她滿臉洋溢著欣慰的笑容。照片上的男孩活潑，機(jī)靈，又懂事。那時(shí)候雖然你媽媽一個(gè)人帶著年幼的孩子，為生活奔波，但她覺(jué)得一點(diǎn)也不累。

第三篇：愛(ài)心教育心得

讀《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》心得體會(huì)

新世紀(jì)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)我們教育工作者而言，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。教育新形勢(shì)下，對(duì)加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，提高教師的自身素質(zhì)，非常必要。古詩(shī)有云：“欲窮千里目，更上一層樓?！被顒?dòng)中，本人也受益多多。

一、做一個(gè)有思想的教育者

教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師，這些教師應(yīng)該有自己明確的教育理想和教育追求。一句話，沒(méi)有了思想，人就只是土壤，讓陽(yáng)光灑滿大地，讓美好永駐人間，讓我們的心靈沐浴在思想圣潔的光輝中，自由地舞蹈。

二、對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)

在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這篇報(bào)告中指出：“教育的基本作用，似乎比任何時(shí)候都更在于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思考、判斷、感情和想象方面的自由。”

與“自由”相對(duì)的是壓抑、禁錮、灌輸、奴役、摧殘、踐踏、束縛、鉗制??這是兩種向度的力量。教育保證自由，意味著教育是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對(duì)話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認(rèn)識(shí)而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。

把人從相互敵視、相互防范中解放出來(lái)，從狹隘的功利和世俗的羈絆中解放出來(lái)，把人從依附、盲從和定勢(shì)中解放出來(lái)，把人從習(xí)俗、傳統(tǒng)、群體壓力以及本能欲望的束縛中解放出來(lái)，這就是教育的使命。

任何教育無(wú)論它處于什么層次，以哪一方面為側(cè)重點(diǎn)，致力于人自由而全面的發(fā)展都應(yīng)是其安身立命之所，都是其根系所在，人的自由、解放、超越、完善都應(yīng)是其根本性內(nèi)涵。因此，教育就不成其為教育。

三、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)

“教育在歷史上第一次在為不可知的未來(lái)服務(wù)，教師和學(xué)生間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見(jiàn)到而不得不見(jiàn)到的一幅圖景。教師此時(shí)有‘一桶水’也是不夠用的?！痹凇督o教師的一百條新建議》中寫到，在教育新形勢(shì)下,做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)習(xí)是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬(wàn)里”的精神漫游......

第四篇：關(guān)于《愛(ài)心與教育》教師讀書心得

關(guān)于《愛(ài)心與教育》教師讀書心得5篇

關(guān)于《愛(ài)心與教育》教師讀書心得1

希望的種子，以一終于讀完了這本書，當(dāng)我合上書時(shí)，我深深地懂得，做一個(gè)教師，愛(ài)心比起其他的任何東西都要來(lái)的重要。如果說(shuō)最初的愛(ài)來(lái)自于職業(yè)的要求，自己命令著自己，自己提醒著自己，那么，能讓這愛(ài)綿延不絕的，是我們的“心”。

《愛(ài)心與教育》啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因?yàn)樗悄敲锤挥袗?ài)心、童心，真心，信心。也正是因?yàn)槭沁@樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。想著，看著，愧疚之心不自覺(jué)地油然而生，誠(chéng)然，我也是愛(ài)孩子的。

我會(huì)為孩子生病而憂心忡忡，我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，李老師卻能堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著那顆顆幼芽，讓他們不斷地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我，是的，我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無(wú)穎會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族……

我們班有一位幼兒叫周張恒，性格及其內(nèi)向，生活習(xí)慣也比較薄弱，他從不愿意和老師交流甚至是打招呼，從不愿意在幼兒園中吃飯，不愿意參加集體活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，雖然我們兩位老師都盡了力但是他的進(jìn)步還是微乎其微。還是《愛(ài)心與教育》這本書給了我啟示，對(duì)啊我們要用心去對(duì)待他，要主動(dòng)和他聊天，要積極鼓勵(lì)他。一天他早上來(lái)園時(shí)又突然不愿意和我們說(shuō)早上好了，而且還躲在奶奶后面不愿意出來(lái)。

他奶奶有點(diǎn)生氣了剛想訓(xùn)斥她我就馬上阻止了他說(shuō):“周張恒不是不愿意跟老師打招呼，是已經(jīng)在心里打過(guò)招呼了，對(duì)嗎?”他看了看我點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，他又躲在了奶奶后面，但是輕輕地說(shuō)了聲“老師早”。我馬上走過(guò)去笑著對(duì)他說(shuō):“嗯，你說(shuō)得真響!明天還要再響一點(diǎn)，讓小朋友也聽(tīng)到，好嗎?”他沒(méi)有回答我，但是我知道他已經(jīng)在心里默許了。果然在這之后，他每天都愿意用響亮的聲音和我們打招呼了。

老師啊，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!

關(guān)于《愛(ài)心與教育》教師讀書心得2

《愛(ài)心與教育》深入淺出、親切感人的教育，“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)?！边@是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。書中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事，有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛(ài)，這種愛(ài)充盈著整本書，也沖擊著我的個(gè)心靈世界。

李老師在書中提到：“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的金鑰匙。”因此我們應(yīng)該給學(xué)生以愛(ài)，這種愛(ài)不是高高在上的平易近人，而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài)。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的故事時(shí)，我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師，能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思，那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢?反思我的工作，我要學(xué)習(xí)李老師善于鍛造“優(yōu)秀學(xué)生“的卓越人格;實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向“后進(jìn)生“。像李老師那樣,懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷,給“后進(jìn)生“們以心靈的呵護(hù),幫助他們樹(shù)立起人的尊嚴(yán),設(shè)法喚起他們向上的信心。

我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心,“讓人們因我的存在而感到幸福!“既要讓自己感覺(jué)到自己的存在是如此的偉大,對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺(jué),幫助他們認(rèn)識(shí)生命的偉大,找到生存的意義。指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀,在生命的舞臺(tái)中演繹好自己的角色!讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒!

在新課程改革的今天，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛(ài)分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們，不同愛(ài)好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人，但是，如果老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn)，成功智力的學(xué)生也會(huì)大大增加，“個(gè)性+特長(zhǎng)”的學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)所需要的成功智力的人才才會(huì)層出不窮。

愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。但只要我們用心感受，愛(ài)就在我們身邊。作為一名教師，要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中，愛(ài)在點(diǎn)滴之處讀了《愛(ài)心與教育》，我深刻認(rèn)識(shí)到，教育學(xué)生，需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng);需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為教育工作者，我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!

關(guān)于《愛(ài)心與教育》教師讀書心得3

明燈作伴，盡管夜已深，我仍舊伏在書桌上不忍釋手地看著《愛(ài)心與教育》，一點(diǎn)倦意還沒(méi)有，被李鎮(zhèn)西老師“還債”的故事感動(dòng)著。曾經(jīng)為瓊瑤、岑凱倫筆下唯美的愛(ài)情而感動(dòng)，為了躲避宿管老師的抽查，甘愿躲在被窩里電筒達(dá)旦，興致猶存。當(dāng)了教師以后，為了充實(shí)專業(yè)教學(xué)知識(shí)，常要逼自己讀一些教育類書籍，卻經(jīng)常翻不了三頁(yè)，接倒頭便去南柯赴那神往的約會(huì)。為什么此書在出版后不到三個(gè)月的時(shí)間就成為一本無(wú)需炒作的暢銷書?究其原因，并不僅僅是因?yàn)闀心且粋€(gè)個(gè)感人肺腑的故事，喚起了千萬(wàn)讀者塵封已久的情感，還因?yàn)槔罾蠋熌且还蓮男牡桌锪魈食鰜?lái)的對(duì)學(xué)生、對(duì)工作無(wú)比摯愛(ài)的清泉也同時(shí)滋潤(rùn)了每一位讀者的心田。李老師對(duì)教育事業(yè)“衣帶漸寬終不悔”;用李老師的話說(shuō)，就是“凡是用心靈寫出的作品必然會(huì)贏得讀者心靈”?！爸挥型哪軌騿拘褠?ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”，我由衷地佩服李老師，他與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。

看著看著，愧疚之心油然而生。我也是愛(ài)孩子的：我會(huì)為孩子生病而憂心忡忡，我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……但是我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，而且繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地迷失、麻木并失去了往日的激情，李老師卻能始終如一，堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著那一顆顆幼芽，讓他們不斷地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我。是的，我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家……這位真誠(chéng)的教育者，以他的真誠(chéng)贏得了眾多的心靈。

就在《愛(ài)心與教育〉的故事感動(dòng)著我時(shí)，“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”也鞭策著我，擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，然后不斷地地演繹有關(guān)“債”的故事!學(xué)生們的愛(ài)已不僅僅局限于對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的愛(ài)，還擴(kuò)展為對(duì)周圍陌生人的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)!在這篇文章的結(jié)尾，我想說(shuō)：因?yàn)橛袗?ài)，才使老師與學(xué)生的心貼得那么近!因?yàn)橛袗?ài)，才使一位普通教師的形象顯得那么高大、魁偉!因?yàn)橛袗?ài)，才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩!讓我們每一位靈魂工程師都能以李鎮(zhèn)西為榜樣，實(shí)施愛(ài)的教育，用自己的愛(ài)心去澆灌祖國(guó)的花朵!

關(guān)于《愛(ài)心與教育》教師讀書心得4

再次捧起李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書，帶給我的依舊是感動(dòng)，是欽佩。還記得剛拿到書的時(shí)候，本想在孩子們午睡時(shí)打發(fā)一些時(shí)間，卻被書中樸素的語(yǔ)言、真摯的情感深深吸引，甚至潸然淚下。

沒(méi)有夸夸其談，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間，是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系，快樂(lè)的校園生活?！皭?ài)”，正是本書的主調(diào)?！爱?dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”李老師如是回答。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。

書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而這些一般的老師恐怕難以做到。他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，讓我由衷地佩服、尊敬李老師!

書中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾，卻又佩服她的善良與勇敢;萬(wàn)同的反反復(fù)復(fù)讓人揪心，最后的結(jié)果又讓人舒心;程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰(zhàn)自我，克服了自己的弱勢(shì)，不僅學(xué)業(yè)有成，更是鍛造出了卓越人格。這些都和李老師的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。李老師是那么富有愛(ài)心、童心、真心，也正是因?yàn)槭沁@樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終成功!

從李老師的手記里，我們還可以得到的“最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書，通過(guò)讀書獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)，更需要終生有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識(shí)，有能力吸取這些知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)，更需要有理想，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)?！?/p>

李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)!

《愛(ài)心與教育》這本書給我們一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!

關(guān)于《愛(ài)心與教育》教師讀書心得5

關(guān)于李鎮(zhèn)西這位著名的教育家，早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，只是沒(méi)有讀過(guò)他的書。最近，買了一本他的“素質(zhì)教育探索手記《愛(ài)心與教育》“，剛一看，就被深深地吸引住了。這部書是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線，辛勤探索素質(zhì)教育的結(jié)晶，以手記的方式記錄了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的教育故事。

說(shuō)實(shí)話，我才只看完了他的手記一，就被其中所記錄的教育故事深深地打動(dòng)，幾次不知不覺(jué)地?zé)釡I盈眶。如果說(shuō)，單純的理論套套誰(shuí)都懂，那么李鎮(zhèn)西老師觸動(dòng)讀者心弦的則是一個(gè)個(gè)樸實(shí)真摯、載滿真情的案例，記錄著他與學(xué)生之間的情與愛(ài)。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事，他首先是一種充滿感情的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心與童心的教育，是“心心相印的活動(dòng)“。

因?yàn)橛辛诉@顆愛(ài)心與童心，李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起，把一位學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個(gè)，全部又讓這位學(xué)生吃了;他在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子里，背著一位患病的學(xué)生步行上醫(yī)院，他還在每一個(gè)學(xué)生的生日里給他們送上自己的賀卡……老師在用愛(ài)心感動(dòng)著學(xué)生，學(xué)生同樣用童心來(lái)回報(bào)老師。

是的，素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師，他和李鎮(zhèn)西是屬于同一個(gè)年代的人，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格，有愛(ài)心，有著滿腔的熱情，他把正直、善良傳授給學(xué)生，他把青春把愛(ài)心統(tǒng)統(tǒng)奉獻(xiàn)給了學(xué)生?；貞浭畮啄甑膶W(xué)生生涯，我很自豪成為了老師的學(xué)生，盡管十幾年過(guò)去，當(dāng)初老師眼中那個(gè)單純樸實(shí)的學(xué)生已經(jīng)為人妻為人母，可是，我永遠(yuǎn)都會(huì)記得老師的崇高形象，人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢，然而我卻遇到了，我是幸運(yùn)的。老師的一生很平凡，但他的教育人生卻是永遠(yuǎn)星光璀璨，在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學(xué)生，他也是幸福的。

讀著李鎮(zhèn)西老師的故事，回憶著最尊敬的老師，我不斷地衡量自己，其實(shí)，我真的差得太遠(yuǎn)了，自認(rèn)為自己是一個(gè)有愛(ài)心的老師，也接受著家長(zhǎng)和孩子們的對(duì)我的“有愛(ài)心的老師“的贊許，可是，當(dāng)面對(duì)這樣一面鏡子的時(shí)候，我真的覺(jué)得很慚愧，如果我真的有愛(ài)心，班級(jí)里就不會(huì)有像小雯那樣一個(gè)特殊的孩子，因?yàn)槲业膼?ài)心不夠，導(dǎo)致與其家長(zhǎng)產(chǎn)生的問(wèn)題也就存在;如果我真的有愛(ài)心，班級(jí)里那些特殊生就不會(huì)一直那樣沒(méi)有起色;想想我曾經(jīng)的工作，想想我曾經(jīng)的失敗，對(duì)比李老師這顆高尚的仁者之心，真是相形見(jiàn)絀，慚愧萬(wàn)分。

冰心說(shuō)：“有了愛(ài)，就有了一切!“只要心中有愛(ài)，這個(gè)世界上就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。那么對(duì)于教育也同樣，只要自己有充分的愛(ài)心，就沒(méi)有解決不了的矛盾，如果問(wèn)題依然存在，只能說(shuō)明愛(ài)心不夠。

“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格“這是李鎮(zhèn)西老師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想?！稅?ài)心與教育》這本書也正是作者愛(ài)心與智慧的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫的教育之歌!

第五篇：教師《愛(ài)的教育》讀書心得

《愛(ài)的教育》讀后感悟

王林

看了《愛(ài)的教育》這本書使我感受很深，它里面的內(nèi)容寫得十分真實(shí)，讓我看得進(jìn)神進(jìn)肺。沒(méi)有任何虛偽的說(shuō)教，并且教會(huì)了我很多道理，所以，我特別喜歡愛(ài)看這本書。

《愛(ài)的教育》是阿米琪斯最著名的作品，1866年出版后即暢銷不衰，目前已有成為世界公認(rèn)的文學(xué)名著。該書主要講了：一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生安利柯的一年來(lái)的經(jīng)歷，描寫了發(fā)生在學(xué)校、班級(jí)和家里的一個(gè)個(gè)感人至深的故事。父母對(duì)兒女的愛(ài)有多深呀！在學(xué)校老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)之下，同學(xué)之間相互幫助的氛圍里，朋友間的關(guān)愛(ài)都無(wú)不流溢于紙上，真是動(dòng)人心弦啊！

愛(ài)，像人的靈魂，天天陪伴在我們身邊，實(shí)在他的意義已融進(jìn)我們的生命。就如父母的愛(ài)，不說(shuō)操勞奔走，單是穿衣洗臉，催促孩子看書學(xué)習(xí)，往書架上放一本孩子愛(ài)看的書，一有頭疼發(fā)熱，問(wèn)冷問(wèn)熱尋醫(yī)找藥就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開(kāi)雙臂才能擁抱的沒(méi)法形容的愛(ài)。當(dāng)我們墮進(jìn)窘境，沒(méi)人支持，是父母依然陪伴在身邊，晚上不忘吩咐一句：早點(diǎn)睡，別熬壞身子。讀了安利柯的故事，我熟悉到天下父母都有一顆深愛(ài)子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最輕易忽視，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都沒(méi)法感遭到。

親情是我們生活中最普遍的感情，也是我體會(huì)最深的感情。但我需要的不是單純的無(wú)條件的溺愛(ài)，而是相互的尊敬。家長(zhǎng)的行為是最能夠作為榜樣，成為孩子模仿的榜樣的。這要求家長(zhǎng)要從平常小事中留意自己的言行，打鐵先要本身硬。只有一個(gè)能夠克制自己嚴(yán)格要求自己的人才能嚴(yán)格要求他人。書中孩子的父親就是這么做的，他用他的博愛(ài)、無(wú)私、熱情贏得了孩子敬佩。這一點(diǎn)對(duì)我一樣也很有幫助，它指導(dǎo)了我怎樣和我的學(xué)生進(jìn)行交換。

還有孩子之間的最純潔的友誼，這也是這本書的重點(diǎn)。它教導(dǎo)孩子們看待一個(gè)人不應(yīng)當(dāng)從他的穿著，而是應(yīng)當(dāng)從他的行為。只有關(guān)心他人的人才是真實(shí)的好朋友。有時(shí)候友誼不是從嘴巴上說(shuō)出來(lái)的，而是從他的一言一行中表現(xiàn)出來(lái)。在朋友有困難的時(shí)候你能伸出支援之手，那當(dāng)你面對(duì)障礙的時(shí)候，你會(huì)欣喜的發(fā)現(xiàn)你實(shí)在不孤單。書中側(cè)重描寫了小主人公和他好友卡隆的友誼，也描寫了他怎樣處理和別的同學(xué)的關(guān)系。它告知孩子們交往要以寬容為本。

中國(guó)的文圣孔子有一句名言：仁者愛(ài)人。可見(jiàn)有仁者之心的人，首先要具有的就是愛(ài)心。作者精心構(gòu)思的一系列感人的情節(jié)，把美好的感情與思想送進(jìn)我的心靈：對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的崇敬對(duì)四周人的愛(ài)，對(duì)同學(xué)們的關(guān)心，面對(duì)出現(xiàn)災(zāi)情的災(zāi)區(qū)人民的關(guān)愛(ài)與幫助、像今年5月12日四川汶川縣等多個(gè)地區(qū)，出現(xiàn)的嚴(yán)重的特大災(zāi)難，災(zāi)民們那種求生的意念是那末的頑強(qiáng)，對(duì)第一時(shí)間沖鋒在廢墟中搶救傷員的英雄們敬佩，這一切的一切，一樣也看到我們?nèi)袊?guó)人民同胞的團(tuán)結(jié)氣力，充分體現(xiàn)了祖國(guó)人民一方有災(zāi)難，八方支援的崇高精神，讓我從中明白了很多的道理。

讀完這本書我感悟到：愛(ài)是教育氣力的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)的教育是虛偽的。但只要我們專心感受，愛(ài)就在我們身邊。作為一位教師，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡的工作與生活中，愛(ài)在點(diǎn)滴的地方。愛(ài)體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識(shí)、和一顆愛(ài)孩子們的心。所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對(duì)學(xué)生更多地給予一份真情、一份關(guān)注、一點(diǎn)庇護(hù)、一些寬容，讓學(xué)生感遭到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。我手寫我心，把真心亮給學(xué)生看，用真情訴給學(xué)生聽(tīng)，把真心帶給學(xué)生讀，我相信作為教師的我，從中也會(huì)獲得到無(wú)窮的動(dòng)力與愛(ài)我堅(jiān)信孩子未來(lái)一定會(huì)回報(bào)祖國(guó)的。