第一篇：一種新的開放存取資源開放教科書[大全]

一種新的開放存取資源——開放教科書

張鳴

2012-10-25 15:31:13 來源：《情報資料工作》2011年01期

【英文標題】A New Open Access Resource: Open Textbook

【作者簡介】張鳴，女，1975年生，武漢大學圖書館館員。武漢大學圖書館武漢430072

【內容提要】文章對開放教科書的概念、發(fā)展者及其相關網站進行了介紹，借此提高國內學者對開放教科書的認識，推動中國開放教科書的發(fā)展和使用。

This paper introduces the concept of open textbooks, their developers and related websites, and it helps some persons to understand textbooks and promotes development and use of open textbooks in China.【關 鍵 詞】開放存取/教科書/開放教科書open access/textbook/open textbook

“開放教科書”(Open Textbooks)是指免費網絡開放存取教科書。它一般支持Creative Commons License和GNU Freed Documentation License協議。任何人不需作者的許可町以瀏覽、下載、編輯或打印教科書的內容[1]?！伴_放教科書”產生的背景

在歐洲和美國，教科書較為昂貴。如美國，每個學生每年在教科書上的花費平均大約為900美元，這相當于州立大學學費的五分之一，社區(qū)大學學費的一半[2]。而發(fā)展中國家教科書的價格更是超出了許多人的購買力。例如，一本108美元的生物學教科書在非洲的售價為51美元。美國人均國民總收入是41400美元，而烏于達人均國民總收入卻只有285美元[3]。顯然，世界發(fā)達國家的教科書的商業(yè)模式并不符合市場的需要。人們迫切需要另一種不同的出版模式出現。一些人提議將教科書免費網絡化。從2003年起，學生公共利益研究集團(Students PIRGs)發(fā)起了提供教科書運動(Make Textbooks Affordable Campaign)，倡議降低大學教科書費用并公開支持開放教科書。雖然這些努力在一定程度上降低了教科書的價格，但市場依然不能有效提供學生能負擔得起的選擇。但是他們的行動點燃大眾對這個問題的廣泛關注。長期的解決方法是擴大低價、高質量的教科書的需求及增加其供應。自2005年以來，隨著開放存取技術革新，開放教育資源(Open Education Resource)運動和開放教育許可協議明顯增加，免費、開放存取教科書迅速發(fā)展起來。在全球教科書計劃(Global Text Project)、社區(qū)學院開放式教材(CCOT)項目、平知識世界等的推動下，開放教科書正在獲得廣大師生們的支持。一些開放教科書被許多學校，包括一些頂級院校采用[4]。例如，山麓·迪安薩社區(qū)學院鼓勵、培訓員工利用開放存取資源創(chuàng)造自己的開放教科書。得克薩斯A&M大學海洋學Bob Stewart教授已開始編著他的開放教科書——《物理海洋學介紹》[5]?！伴_放教科書”的發(fā)展者

2.1 Make Textbooks Affordable Campaign

始于2003年的提供教科書運動(Make Textbooks Affordable Campaign)[2]是學生公共利益研究集團(Students PIRGs)發(fā)起的減少大學教科書花費的一個運動。這個運動組織了1200多名教授簽署開放教科書意向宣言。通過這項宣言，教員表達他們尋找最合適的課程資料時將開放教科書考慮在內的意向。他們宣布如果開放教科書是最好的選擇，則傾向于在課堂上使用這類教科書。另外，該運動還根據開放教科書-的可用性和被采納量創(chuàng)建了一個開放教科書目錄。這個目錄提供8個領域的25種開放教科書的信息，以幫助教員們用最少的時間獲取當前已有的頂級開放教科書。

這個運動對如何為學生提供廉價教科書的研究和對開放教科書的支持不斷提升師生們對開放教科書的關注。正是這種與日俱增的意識、興趣和需求促進日后開放教科書更大的供應及從機構獲取更多開展開放教科書服務的配套設施。

2.2 The Global Text Project

雅各布基金會(Jacobs Foundation)支助的全球教科書計劃[6]由喬治亞大學特里商學院和丹佛大學丹尼爾斯商學院共同創(chuàng)建。它的目的是在創(chuàng)作共用署名3.0協議下，通過國際合作努力建立一個免費網絡教科書圖書館。這些教科書涵蓋大學本科教育最初幾年需要的所有知識，使發(fā)展中國家買不起教材的人也可以有教材使用。

該計劃始于2004年1月，由喬治亞大學的一個研究生班撰寫一本免費開放教材XML: Managing Data Exchange。此后，喬治亞大學以及其他學校的研究生和本科生不斷發(fā)展該書，使它越來越豐富和完善，成為第一本真正意義上的開放存取教科書。現在，它已被全球許多班級作為XML教材。

該計劃的材料主要來自志愿者的無償捐贈。然后由相關領域的大學教師或教授評審，以確保信息的質量。該項目鼓勵專家們貢獻章節(jié)以制作一個完整的教科書，也鼓勵學生參與教科書內容創(chuàng)作、審稿、編制圖表和軟件等相關的任務。到目前為止，該項目提供商業(yè)、計算機、教育、健康、人文科學、自然科學、社會科學七大類的60多種開放獲取教科書。還有更多的書在計劃出版中。

2.3 Community College Open Textbook Project

2008年3月CCCOER(Community College Consortium for Open Educational Resources)推出由威廉和弗洛拉休利特基金會資助的社區(qū)學院開放式教材(CCOT)項目[7]。這個為期一年的研究項目與山麓·迪安薩社區(qū)學院區(qū)、蒙特雷科技與教育研究所、萊斯大學的Connexions項目、美國加州大學大學預科、平世界知識等項目和機構合作，目標是集中社區(qū)學院的教授和其他有關各方使用開放教科書的關鍵信息，為開放教科書的生產、維護和傳播制定可持續(xù)發(fā)展的方法。作為試驗，該項目與Connexions的工作人員密切合作，制作了一本開放的教科書Collaborative Statistics。在2008年秋季學期，這本公開教科書在5所大學被15名教師采用。到2009年春季，該教科書已在8個學院的43節(jié)課程和1所加拿大安大略省的高中使用。CCOT項目工作人員根據各方的使用情況，不斷對這本公開教科書進行完善。使得這本書成為公開教科書的模板[8]。在這本書之后，CCOT項目又在Connexions上推出另外三本數學公開教科書。

2.4 University System of Ohio Making Textbooks More Affordable

俄亥俄州教育大臣Eric D.Fingerhut提出的俄亥俄州高等教育的十年戰(zhàn)略計劃中，關鍵部分是獲得高等教育的花費更便宜。然而，不斷上升的教科書價格是獲取大學教育的主要經濟障礙[9]。

在2008年4月的“負擔得起的教科書研討會”[9]上，Eric D.Fingerhut號召來自俄亥俄州大學系統(tǒng)的關鍵個人以及俄亥俄州的私立大學合作伙伴積極探索為所有俄亥俄州大學學生降低教科書成本的理念和實踐。作為大會的成果，俄亥俄州大學系統(tǒng)已經采取一些措施來幫助學生獲取負擔得起的教科書。其中之一是俄亥俄州大學系統(tǒng)教科書保障項[10]。這個創(chuàng)建于2009年的項目是一個免費教科書作者的補償項目。它激勵在俄亥俄州大學系統(tǒng)內為降低學生教材成本的創(chuàng)新。它提供25萬美元獎金支助本州教師團隊開發(fā)、建設、包裝網絡課程材料，而這些課程材料能在整個俄亥俄州大學系統(tǒng)的選定課程中免費提供給學生。如果他們讓更多的機構采用已完成的教材并且最終讓更多的學生使用，作為增加州政府投資的回報，團隊中的每個人將收到額外5萬美元的獎勵。接受獎勵的人將負責發(fā)展、建設、包裝他們的課程材料。在課程材料的發(fā)展過程中，團隊要求報告他們的進度、成果，合作者的參與情況、預算、網絡教科書的使用情況、資源創(chuàng)建和最終的使用情況。

另一個是教員創(chuàng)新獎。為了獎勵在俄亥俄州大學系統(tǒng)內創(chuàng)建創(chuàng)新的、負擔得起的教學材料，大學系統(tǒng)還設置了教員創(chuàng)新獎。每個使用技術革新以減少學生教科書的花費的教員都將獲得1000美元的現金獎。

這是俄亥俄州大學系統(tǒng)一個免費教科書作者的補償項目。它的缺點是因為免費公開教科書沒有開放協議，所以不能保證系統(tǒng)外的學生能受益于這個項目。

2.5 Flat World Knowledge

2007年出版業(yè)資深人士Jeff Shelstad和Eric Frank著手成立平知識世界(Flat World Knowledge)公司。與前面幾個開放教科書的發(fā)展者不同，它是全球第一個商業(yè)開放教科書出版商。該公司的目標是網上出版專業(yè)寫作并由同行評審的教科書，并在網上完全免費供大眾閱讀[11]。

平知識世界為教師提供個性化的教科書。在平知識世界里，老師可以通過目錄選擇某一本書，也可以選擇一本書中的某些章節(jié)、某些圖表作為基本教學素材，然后借助課程／學習管理系統(tǒng)（如Blackboard、ANGEL等）整合出自己獨一無二的教科書。整個制作過程都是免費的。整合后的教科書有嶄新的頁碼、目錄和索引并在被分配新URL地址后發(fā)送到“Find MyClass”里。教師只需將URL地址發(fā)給學生，學生就可以免費閱讀。學生甚至不需要注冊，無技巧要求，非常簡單。

另一方面，平知識世界除了為學生提供免費瀏覽的教科書，還為學生提供各種人性化的服務。學生可以根據自己的需要，花19.95-59.95美元獲取教科書不同形式的打印版。與此同時，網站還提供各種學習輔助材料。學生可根據自己的需求選擇輔助材料，而不是像傳統(tǒng)的教科書一樣將輔助材料與教科書強行捆綁在一起。不僅如此，該網站還是學生的學習中心。通過網站，學生可以與校外的好友、老師以及本校的學生一起討論問題；能夠與其他讀者分享數字說明，成立研究小組，甚至找到跨境項目的合作伙伴。

對于著者，平知識世界為他們提供全新的出版模式。網站這樣寫道：“如果你想參與出版業(yè)的革新，擴大信息和知識的存??；如果你想給學生獨一無二的教學內容并且又不愿給他們購買教科書添加負擔；如果你想獲得好的報酬；如果你想跟出版商是拍檔而不是合同人的關系；如果你保留自己的版權；如果你是一個有著豐富經驗和有責任心的教師；如果想把充滿活力的教學變成印刷（或數字）頁面；如果您比大多數教材作者有更豐富的教材寫作經驗。你有一個全新的想法并想去實現。你都可以到平知識世界來發(fā)表你的作品?！?/p>

平世界公司給作者20%的版稅，比傳統(tǒng)行業(yè)標準要高5%。加上有機會減少學生的負擔。所以平知識世界為出版商、作者和學生提供三贏的機會[12]。

截止2009年11月25日，平知識世界提供商業(yè)和經濟學、人類和社會學、科學、理論和應用科學及正在建設中的數學五大類教科書，共29種[11]。該公司的統(tǒng)計數據表明：65%使用網站的學生會選擇購買至少一件產品；35%的學生選擇免費閱讀；每個學生每學期的平均花費為30美元。把免費使用的因素算進去，每學期每個班每個學生的花費為20美元[12]。這些數據的意義在于它完全顛覆了傳統(tǒng)的教科書模式?！伴_放教科書”網站介紹

通過開放教科書發(fā)展者的不懈努力，開放教科書得到迅速發(fā)展。下面介紹一些著名的開放教科書網站。

3.1 Connexions

Connexions[13]是一個全球開放教育資料倉儲，包括一些開放教科書。它創(chuàng)始于1999年，最初由個人和萊斯大學資助，后來獲得威廉和弗洛拉休利特基金的大力支持。它由眾多被稱為“modules”的小知識塊組成。作者以模塊的形式向Connexions輸入內容。教師利用這些模塊組織建立自己的教科書。學生利用這些模塊學習。

2000年，萊斯大學的Fundamental of Electrical Engineering和Introduction to Physical Electronics成為倉儲提供的第一批教科書。2002年，DSP Laboratory在伊利諾大學使用，成為第一個Connexions提供的在萊斯大學之外使用的教科書。2003年來自挪威科技大學的Information and Signal Theory成為Connexions的第一本國際教科書，從此Connexions正式走向國際。2004年美國國家儀器公司成為第一家Connexions的企業(yè)作者，編寫了《LabVIEW圖形化編程》。2007年，該倉儲的知識模塊已由創(chuàng)始之初的200個上升到4500個。Connexions提供免費和開放的資源軟件工具幫助學生、教師及作者管理這些資料資產，用以分享及提升知識以助益全球教育社群。

3.2 CSU Digital Marketplace

加州州立大學數字市場CSU Digital Marketplace[14]是一個創(chuàng)新的一站式發(fā)現、選擇和創(chuàng)作數字資源的平臺。它的目的是根據用戶的偏好及存取需求，使用戶能夠從圖書館、開放資源和商業(yè)資源獲得教育材料（包括開放教科書）。

這個平臺直接解決高等教育市場的三個主要需求。(1)通過改變改善學習成果；(2)改善學習資料的可存取性；(3)顯著降低學生學習資料的成本。

當前，教師和學生對新一代數字學習資源的需求正在增長。各類機構們?yōu)閼獙︻A算和畢業(yè)壓力開始在學術技術方面投資。隨著一系列新內容的出現，內容提供商不斷增加。然而，數字學習資源推廣的挑戰(zhàn)是：(1)印刷版資源網絡化后缺乏學習的吸引力；(2)運用豐富媒體的資源短缺；(3)建立新一代課程的模塊資源很難獲得；(4)資源從提供者到教員和學生的流通效率低。目前數字資源配置效率低下的重要原因是：數字學習資源快速增長的情況造成了一個由內容提供商、集成商、應用開發(fā)商組成的神秘的、復雜的、低效的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)抑制消費者發(fā)現、存取和利用這些創(chuàng)新的學習資源。

除非這些問題得到解決，否則為課堂創(chuàng)造的創(chuàng)新資源不會被廣泛地發(fā)現、存取、消費。數字市場正在開發(fā)和實施，以解決這些問題，使課堂創(chuàng)新內容快速被采納。更具體地說，數字市場是一個新的或交換的數字網絡。它幫助機構、教師、學生訪問數字化學習資源。它提供給教師和學生一些更方便、低廉的方法發(fā)現、獲取和消費學習內容；同時它也為數字化學習資源的提供者提供了一種簡單、標準、低成本的方式，將數字資源與機構，教員和學生連接起來。

3.3 Textbook Revolution

教科書革命(Textbook Revolution)[15]，是一個學生開辦的網站，致力于提高教師和教授對免費教育材料的使用。他們希望免費教育材料能進入課堂。他們的做法是把所有他們可以發(fā)現的免費教科書放在同一個地方進行評審，找出最佳的教科書并設法讓這些書傳播到世界各地的教室。

在教科書革命中，你可以找到各種教科書和選擇教育資源的鏈接。有的書是PDF格式的文件，有的是網上瀏覽的電子圖書。大多數書籍是針對本科生，也有一些從幼兒園到博士后各個層面的資源。所有的書都由版權持有人免費提供。

3.4 The Assayer

創(chuàng)立于2000年的Assayer[16]是互聯網上最大的、為作者免費提供圖書所編制的目錄。這個網站是一個特別好的獲得免費的數學、科學和電腦方面書籍的地方。用戶免費注冊成會員后，可以添加自己的圖書到網站，并能發(fā)布自己對書籍的評論或參與書籍的討論。

Assayee幫助人們從網絡出版垃圾中分辨出好東西。對傳統(tǒng)的免費書籍，人們常認為沒有一個出版商作為一個過濾器，你永遠不知道是否有什么好的書。Assayer旨在反駁這一觀點。另一方面，Assayer確保書籍的可獲取度。用戶有時花費很多時間在網上瀏覽的免費書籍目錄，卻發(fā)現很多斷開的鏈接或者很多書籍已被出版者從網站上移走。由于Assayer的目錄是開放的，用戶修改的，有很多人捕捉并解決這些問題，隨時更新書籍合適的鏈接和設置。因此Assayer的目錄通常很切合時宜。

3.5 MERLOT

MERLOT[17]是一個自由開放的、為世界各地高等教育的教師、工作人員和學生分享他們的學習材料和教學資源而設計的在線社區(qū)。它收集了大量領先的，以用戶為中心，同行評審的在線高等教育學習材料。它的目標是通過提供大量高質、同行評審的、容易納入教師課程的在線學習材料來提高教學和學習成效。MERLOT的材料由注冊會員編目，分為11個類型。其開放教科書單元收集了162種由作者提供的開放教科書。這些書允許用戶免費在線閱讀、下載、打印。

當然，還有很多其他網站，如Project Gutenberg、Open Textbook、Ink Textbooks、Free Curricula Center、AnInfrastructure for Free books等。結語

開放教科書的出現，不僅提供了一種全新的教科書出版模式，無疑也進一步豐富了開放存取資源。對全球用戶，特別是發(fā)展中國家的用戶而言，均會受益于此。在國內，盡管一部分人參與免費教科書工作，例如：全球教科書計劃(The Global Text Project)的第一版XML教材的一些章節(jié)已被翻譯成中文，武漢大學參與該項目，作為合作伙伴從事其電子書軟件的修改[3]。但是，我們對于開放教科書的認識和實踐還處于起步階段，一些位于學術交流前沿的高校圖書館對開放存取資源的利用也僅以開放存取期刊為主，對開放存取圖書未進行整合[18]。

【參考文獻】

[1]Open textbook [OL].[2009-12-25].http://en.wikipedia.org/wiki/Open-textbook.[2]Make Textbooks Affordable[OL].[2010-03-16].http://.[15]Welcome to Textbook Revolution[OL].[2010-05-26].http://textbookrevolution.org/index.php/Main-Page.[16]The Assayer[OL].[2010-4-20].http://.[18]王寶英，張永杰，馬愛.我國高校圖書館對開放存取資源的組織與揭示現狀調查——以“211工程”院校為例[J].情報理論與實踐，2008,31(4):582-585.

第二篇：柏林開放存取會議,歷屆

第一屆柏林開放獲取會議（2003）第二屆柏林開放獲取會議（2004）第三屆柏林開放獲取會議（2005）第四屆柏林開放獲取會議（2006）第五屆柏林開放獲取會議（2007）第六屆柏林開放獲取會議（2008）議程精選 第七屆柏林開放獲取會議（2009）第八屆柏林開放獲取會議（2010）第九屆柏林開放獲取會議（2011）第十屆柏林開放獲取會議（2012）

第三篇：中學數學教科書中的開放題

一、什么是開放題

在對開放題的討論中，對于什么是開放題，大家的意見尚不一致，因而有必要對開放題的含義作一個規(guī)定。此外，有的同仁把某些探索性問題也歸入開放題，雖然對探索題的研究具有公認的意義，但在討論與研究開放題的時候，有必要把這兩者加以區(qū)別。以下是一些學者關于什么是開放題的論述：

(1)答案不固定或

者條件不完備的習題，我們稱為開放題；

(2)開放性題是條件多余需選擇、條件不足需補充或答案不固定的題；

(3)有多種正確答案的問題是開放題。這類問題給予學生以自己喜歡的方式解答問題的機會，在解題過程中，學生可以把自己的知識、技能以各種方式結合，去發(fā)現新的思想方法；

(4)答案不唯一的問題是開放性的問題；

(5)具有多種不同的解法，或有多種可能的解答的問題，稱之為開放性問題；

(6)問題不必有解，答案不必唯一，條件可以多余。

考察以上論述，關于開放題的條件的描述有：不完備；可以多余；多余需選擇，不足需補充；等等。關于開放題的答案（結論、解法）的描述有：不固定；有多種；不唯一；不必唯一；不確定；不必有解；等等。

從上可知，雖然對問題條件的描述多種多樣，但對答案的看法比較一致：答案不唯一。筆者認為：(1)問題的“結論”是在問題系統(tǒng)內部相對于問題的“條件”而言的，不能與問題的“答案”概念混淆，問題的“答案（解法）”是相對于整個問題而言的；(2)對于問題的條件不作太多的限定，對問題的答案給以寬松的環(huán)境，但要求是多樣化的，豐富多彩的，這正是開放的含義所在。所以，筆者認為對開放題可以作出以下簡明的描述：答案不唯一的問題稱為開放題。開放題的一個顯著特征是：答案的多樣性（多層次性）。

一個問題是開放還是封閉常常取決于提出問題時學生的知識水平如何。例如，對n個人兩兩握手共握多少次的問題，在學生學習組合知識以前解法很多，是一個開放題，在學習組合知識之后則是一個封閉題。此外，對一個開放題來說，解決問題的方法的種數和解決問題的思維水平層次是兩個基本的指標。因而，可以引入問題的開放度(OpeningDegree)概念：OD（相對于知識的時機，方法≥x，水平≥y）。上面，“相對于知識的時機”是我們對這個問題的一個注解，說明我們何時用這個問題，可指明是在學生學習了某一知識內容之前，還是學生學習了某一知識內容之后，或者是在某一個學習階段，例如在初中一年級、整個高中階段等；“方法≥x”是對解決問題的方法種數的描述；“水平≥y”是對解決問題的思維水平層次的描述。

在一些討論中常常把開放題與探索題混同起來，可能會對開放題的研究帶來影響，有必要把兩者予以區(qū)別。一般地，探索題是指條件完備，結論未給出而需要學生進行探索，猜想并加以證明的問題。當然，開放題集合與探索題集合的交集應該是非空的。

二、教科書中的開放題

教科書是教師組織教學，學生學習的主要依據。教科書中引入開放題，將對教學產生較大影響，并有力地加快在教學中引入開放題的進程。在由我室編寫的《九年義務教育三年制初級中學教科書》、《義務教育初中數學實驗課本》、《高級中學試驗課本》、《全日制普通高級中學教科書（試驗本）》等教科書中，都已編入了一些開放題，但形式比較單一，數量也偏少。我們要在認真研究的基礎上積極而慎重地引入開放題，以促進中學數學開放題教學。怎樣在教科書中引入開放題是一個重要問題，希望大家一起來討論研究。

第四篇：學校資源定期開放實施辦法

達縣金剛學校

學校資源定期開放實施辦法

我校地處礦山，為了貫徹黨的十八大提出的構建終身教育體系，形成全民學習、終身學習的學習化社會，使更多的礦區(qū)居民享受優(yōu)質教育資源，以滿足居民多種學習需求，提高居民的整體素質，努力營造終身學習的社會氛圍。我校特此制定學校資源向礦區(qū)開放的實施辦法。

一、實施辦法：

1、雙休日，節(jié)假日、暑寒假期間，學校無償向礦區(qū)居民開放籃球場地、乒乓球場地。有意來校活動的居民，需提前與保安人員或學校領導聯系，便于學校統(tǒng)籌安排。

2、礦區(qū)居民可按照開放時段，聽從學校領導或保安的安排。來校使用場地、設施的同志應遵守學校規(guī)定，愛護學校一切設施，維護校園環(huán)境。

3、來?；顒右_保自身安全，應有序、正常地開展各項活動。

4、每次活動結束，均應做好衛(wèi)生工作，出現問題，由學校值班領導或保安協商處理解決。

二、注意事項：

1、由于學校資源有限，到?；顒尤藛T要遵守學校紀律，到校后在門衛(wèi)室登記活動開始時間，離校時登記結束時間。

2、為避免活動期間互相干擾，來校活動人員要相互謙讓。

3、門衛(wèi)要負責填寫好使用記錄，并注意場地損壞情況。

4、學校政教處負責定期了解、反饋使用情況。

第五篇：我國開放存取信息服務優(yōu)化策略

我國開放存取信息服務優(yōu)化策略

信息資源開放存取作為新生的信息服務形式,其發(fā)展將對完善我國科學研究體系、擴充數字信息資源數量和促進知識普及等方面起到積極的作用。目前該項信息服務在我國的發(fā)展尚處于初級階段，需要各方力量的共同推動，筆者從阻礙其發(fā)展的各項問題入手進行分析，擬探尋適合我國國情的開放存取優(yōu)化策略。

一、廣泛倡導知識共享理念

開放存取信息服務的深入開展，其難點并非技術問題，而是理念問題。對知識創(chuàng)新的排他性所產生的信息壟斷，長久以來存在于科研人員對于學術研究的理念之中，而我們所倡導的開放存取，并非抹殺科學研究的獨創(chuàng)性，而要將這些難能可貴的新知識、新發(fā)現普及開來，在知識產權保護下，以創(chuàng)作者署名作品進行授權使用的方式，更廣泛的實現共建和共享，從而促進科學研究的發(fā)展。

社會各界包括政府、學校、科研機構、研究學會要對開放存取信息服務進行廣泛的宣傳，使大家深入了解開放存取信息服務，積極主動地去利用該服務，為開放存取信息服務營造氣氛活躍、適于發(fā)展的良好社會環(huán)境。

二、制定相關政策法規(guī)

我國開放存取信息服務已先于政策制定轟轟烈烈的開展起來，本學術研究領域對相關政策的出臺呼聲很高，期望通過政府的組織和指導，從宏觀的角度出臺發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，從微觀的方面用各項針對性較強的法規(guī)法律對實踐工作進行指導，更進一步的推動開放存取信息服務在我國的開展和進步[30]。

針對開放存取信息服務這一特定模式，完善并制定知識產權法中的相關條例，拓展創(chuàng)作公用協議在我國出版界的運用范圍，可以從文化藝術領域應用創(chuàng)作公用協議作為試點，以具體的政策規(guī)定要求其信息提供遵循創(chuàng)作共同協議，然后有計劃有步驟的向學術研究領域過渡，最終普及創(chuàng)作公用協議在我國數字出版物出版中的使用。

三、提高開放存取信息服務質量

（一）加強技術投入

開放存取信息服務質量的提高依賴于技術的支持，我國應充分利用開放存取信息服務的開源技術軟件，結合實際應用需求進行二次開發(fā)，提供創(chuàng)建開放存取

信息服務的技術保障。同時，開放存取信息服務所提供的數字信息資源需要存儲在大容量的服務器中，海量的數字信息資源對服務器存儲容量和存儲密度都提出了很高的要求，因此對于服務器存儲空間分配、資源上傳易于操作性，數字資源長期保存問題成為今后需要深入研究的重點內容。

海量的開放存取信息服務資源整合、檢索技術也是技術上需要拓展研發(fā)的方向，目前基于三種模式的資源整合模型已應用于實踐服務之中，但隨著用戶檢索要求的不斷提升，開發(fā)方便易用的開放存取信息資源搜索引擎仍是研究的熱點。Google Scholar搜索引擎以及OAIster搜索引擎對于開放存取資源的檢索功能已初具成效，值得研究人員進行借鑒[31]。

（二）提高開放存取信息資源質量

目前開放存取信息服務實現的兩種形式中，開放存取期刊中信息資源的評審沿襲傳統(tǒng)學術論文同行評議的評審制度，其質量相對較高。開放存取倉儲作為開放存取信息服務的“綠色之路”，學術信息的創(chuàng)建者在技術的支持下，就可將自己的數字學術信息上傳到各種類型的開放存取倉儲之中，因此其學術水平難以實現嚴格的審評，對于資源質量的評定主要參考其被利用情況進行參照分析。建立基于網絡數字信息共建共享的同行評議機制，成為開放存取信息服務賦予信息創(chuàng)建者研究的新內容，我國在技術實現上可以借鑒已經成型的國外評議體系。例如，BMC屬下的期刊《BMC生物學》，它規(guī)定收到的原稿將盡快交給兩個專家過目，如果需要的話會由刊物的顧問充當第三個評議者。評議者要判斷該原稿在學術上是否正確，是否值得在刊物上出版.如果該論文的學術價值不大，作者可以選擇是否不經過進一步的同行評議就在BMC的其它專業(yè)刊物上出版。當評議者意見不一致時，由期刊編輯部來決定.對于明C醫(yī)學領域內的所有論文，評議者在評議后需要署名，論文的初稿、評議者的意見、作者的答復和出版的論文同時在網絡上刊登。[10]

（三）完善開放存取信息服務評價體系

開放存取信息服務的成效需要一套具有可操作、嚴謹科學的評價體系對其進行監(jiān)督規(guī)范。做為一享公益性為主導的信息服務，該評價體系需要圍繞評審服務質量為主體進行設計，結合服務過程的控制、組織、改進和激勵等方面制定綜合性的評價指標，使之具有系統(tǒng)性、科學性、可行性，監(jiān)督和促進開放存取信息服

務水平的提高。

四、擴充開放存取信息服務建設資金支持

目前我國開放存取信息服務的創(chuàng)建和管理資金主要來源于機構的經費支持、科研立項基金、預印本相對應的印刷版信息資源銷售所得、廣告收入。筆者認為，在政策的指導規(guī)劃下，合理擴充科研經費在開放存取信息服務建設所用資金比重是適合我國國情的可行方案。應倡議科研人員將開放存取信息的傳播經費納入科研基金撥款之中，這樣可以一定程度上緩解作者付費開展信息服務的尷尬困境，并將這種經費使用方案劃為機構內局部的章程規(guī)定，結合具體實際情況，進而推廣為全國性的全局政策性規(guī)定。

爭取增加基礎建設經費投入的同時，要利用開放存取信息服務本身的特點，增加創(chuàng)收服務項目，提供多種形式的增值服務，開展最新信息通報等個性化服務項目。同時，開放存取信息服務中所附增的廣告服務，也是不可忽視的資金主要來源。利用開放存取資源的信息使用者范圍廣泛，學科、年齡、興趣愛好差異較大，因此，廣告客戶的選定范圍寬泛，在不影響服務質量的前提下，可慎重科學的吸收不同內容的廣告投放，從而獲取開放存取信息服務的創(chuàng)建和管理經費。

五、創(chuàng)建多種形式的開放存取信息服務

開放存取信息服務由于其實現途徑的多樣性，決定了其創(chuàng)建主體的多樣性，依據我國開放存取信息服務開展現狀的統(tǒng)計，當前開放存取信息服務包括政府主導的開放存取信息服務、科研機構為主體的開放存取信息服務、學術團體自發(fā)建設的開放存取信息服務以及個人基于網絡技術開發(fā)的開放存取信息服務。

各種形式的信息服務各具特色，各學術機構開展的開放存取信息服務發(fā)展最為迅速，成為主導力量，具有很強的活躍性和生命力，科研人員可以在機構撥款的經費支持下共建共享科研成果，從而促進學術研究的發(fā)展。以政府為主導信息資源共享建設則具有規(guī)模大，信息服務范圍廣的特點，由于其導向和指導作用的重要性，其發(fā)展應該得到更大程度的重視，以適應開放存取廣泛深入開展的現實要求。學術團體和科研人員自發(fā)組建的開放存取信息服務則具有小而精，靈活多樣的特點，所提供的信息資源類型和內容多樣，社會上信息使用者的普遍都樂于

選擇此類信息服務形式，其豐富多彩的信息內容具有較強的吸引力。因此，應在我國倡導并支持多種形式的開放存取信息服務的創(chuàng)建，形成有機的結合，以促進開放存取信息服務的廣泛發(fā)展。

六、積極引導信息服務機構盈利模式轉型

我國的開放存取信息服務基本為公益性的信息服務，但開放存取的理念和實現形式并非完全排斥盈利性與公益性相結合的服務模式。很多出版商已經開始探索并實現半開放存取信息服務運行模式，即部分信息服務為收費服務，部分資源實現免費的開放存取服務。這種過渡時期特有的半開放存取信息服務對服務創(chuàng)建商業(yè)機構起到了很好的宣傳作用，在讀者廣泛利用其所提供的信息資源的同時，也提升了該社的學術影響力，從而提高了盈利性服務的收費額度，增強了版社的核心競爭力。

我們不妨可以大膽的以廣受學術機構和科研人員認可的CNKI和萬方數據庫知識整合信息服務作為構想實例。盡管目前各學術機構在有限的經費中，能夠優(yōu)先選擇并購買這兩個知名的知識整合數據庫，但我們可以預測，開放存取信息服務的廣泛深入開展，必將對其發(fā)展產生極大的沖擊，其贏利額度也將受到影響。因此，實行此類信息服務盈利模式的轉變，將增強其可持續(xù)發(fā)展的競爭性?？梢酝ㄟ^通過拓展開放存取信息資源的吸收和整合，提高其相對于發(fā)展成熟的開放存取信息服務的綜合競爭力，借鑒如Google、百度等大眾熟知并廣泛利用的信息搜索引擎的盈利模式，創(chuàng)建品牌效益，提高廣告收入比重，擴充合作伙伴并調高不同類型的合作伙伴對其經費的資助，從而真正實現為科研人員免費搭建知識共享的信息服務平臺。

七、發(fā)揮圖書館聯盟作用開展開放存取信息服務

我國圖書館聯盟的建設近年來取得了可喜的成績，區(qū)域性圖書館聯盟和全國性圖書館聯盟都紛紛建設并積極發(fā)展，一定程度上實現了圖書館信息資源、信息服務的共建共享。以圖書館聯盟為主體，創(chuàng)建開放存取信息服務無疑是具有堅實基礎、可行性較高的開放存取信息服務拓展模式。首先在聯盟內部積極構建開放存取倉儲實現聯盟成員間的信息共享，進而拓展聯盟之間的聯系與發(fā)展，最終逐漸過渡，逐漸拓展，最終實現開放存取信息服務的全國性普及。

結論

開放存取信息服務作為信息時代的產物，具有強大的發(fā)展生命力和廣闊的發(fā)展前景，一定程度上滿足了信息用戶渴求自由平等的獲取和利用信息資源的訴求，在廣大學者所發(fā)起的相關理論研究熱潮中，開放存取信息服務實踐也在我國積極創(chuàng)建并逐步完善，在借鑒其他國家發(fā)展經驗的基礎上，與本國具體國情相融合，相適應，必將探索出具有我國特色的開放存取信息服務。

本文從統(tǒng)計我國開放存取信息服務創(chuàng)建現狀著手進行研究，對于現狀統(tǒng)計結果，筆者持喜憂參半的觀點。盡管我國開放存取信息服務在短短6年間發(fā)展蓬勃，但對比國際上該領域的整體發(fā)展現狀，我們對于開放存取學術信息服務的普及程度、創(chuàng)建數量、學科涵蓋范圍、政策規(guī)范、信息資源數量和質量、技術保障等方面還與開放存取信息服務開展較好的其他國家存在一定的差距，這些問題的產生原因是綜合復雜的，探尋解決上述問題需將開放存取信息服務放置在我國整體的環(huán)境中，由于研究條件以及筆者自身學術水平限制，本文的研究還存在一些需要繼續(xù)深入研究的不足之處，將在今后的學習和工作中逐步完善，把具體優(yōu)化策略應用于具體創(chuàng)建開放存取信息服務的實踐中，從而做出更加細致科學的開放存取信息服務優(yōu)化策略。