第一篇：做卓越教師

讀《做卓越教師》有感

要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？ 首先，“做幸福的教師”。書中用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如作者說：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?！?。作者教給我們的方法有：學(xué)會(huì)陽光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開心工作，學(xué)會(huì)開心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，我們每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂！在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂的！”的內(nèi)涵。

其次，“做好讀的教師”。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實(shí)了。作者告訴我們：“讀一本好書，是與一個(gè)高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的?！弊x書使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開心和幸福嗎？ 再次，“做有愛的老師”。彭興順老師在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“愛心是好教師的基本條件”，“沒有愛，便沒有教育”。這并不是創(chuàng)新觀點(diǎn)，從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛兒童”。古今中外，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋，但對(duì)學(xué)生的情感都離不開一個(gè)“愛”字。教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。

我們應(yīng)該去努力爭(zhēng)取卓越，而不是要求別人來肯定我們的卓越，因?yàn)楫?dāng)我們桃李滿天下時(shí)，誰也不能否認(rèn)我們做的是太陽底下最光輝的事業(yè)！卓越可以是很平民的“卓越”，可以是沒有“豐功偉績(jī)”的卓越，但當(dāng)我們回首自己走過的這條教師的路時(shí)，應(yīng)當(dāng)是問心無愧的，若做到如此，誰能說你不卓越？

第二篇：做卓越的教師

《做卓越的教師》讀書感悟 孫吳縣孫吳鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭 英

自從參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，得到三本書籍，就一直在學(xué)習(xí)，三本書從不同的方面讓我讀懂了相同的道理：教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。只有學(xué)習(xí)，才會(huì)適應(yīng)學(xué)生的需要，只有學(xué)習(xí)，才會(huì)適應(yīng)課改的變化，只有學(xué)習(xí)才會(huì)適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，只有學(xué)習(xí)才會(huì)成為一名合格的教師。而這種學(xué)習(xí)，需要持之以恒，需要不斷更新自己的教學(xué)觀念，進(jìn)步的才是順應(yīng)時(shí)代變化的，才可以在課堂教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，得到學(xué)生的認(rèn)可，成為一名真正合格的教師。三本書分別是《當(dāng)代教育新理念》、《教師怎樣做課題研究》、《做卓越的教師》，每一本書都有可學(xué)之處，對(duì)于補(bǔ)充教師的專業(yè)知識(shí)和充實(shí)教師自身的文化素養(yǎng)都有著積極的作用，而給我最多啟示的還是這本《做卓越的教師》。讀了這本書，我對(duì)于做一個(gè)卓越的教師對(duì)于教師自身成長(zhǎng)的意義深有體會(huì)，記得曾經(jīng)聽過一句：教師傳授知識(shí)可以留下的印象是一時(shí)的，而人格魅力帶來的影響卻是終身的，所以，學(xué)習(xí)這本書對(duì)于一個(gè)教師終身從教的意義是很重要的，它可以讓教師的教學(xué)從一種教學(xué)行為變?yōu)榻虒W(xué)藝術(shù)，而這種行為變藝術(shù)的過程，不僅是教師個(gè)人的成長(zhǎng)過程，對(duì)于學(xué)生的意義更是尤為重要，甚至有些教師行為的轉(zhuǎn)變可以改變學(xué)生的一生，這絕不是虛言，教師的言行可以成就一個(gè)學(xué)生，也可以詆毀一個(gè)學(xué)生，而最終，我們要做 的是培養(yǎng)人才，所以，學(xué)習(xí)本書的意義很重要，相當(dāng)于教學(xué)理念的更新。特別是我們這些從業(yè)有一定年限的教師，學(xué)習(xí)本書真的會(huì)有如飲清泉之感，多年的教學(xué)生涯在一定程度上也桎梏了我們的意識(shí)更新和觀念轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)此書，正是一個(gè)理念的更新和彌補(bǔ)。

這本書共有八輯。第一輯 做卓越的教師，從教師專業(yè)的發(fā)展談了六項(xiàng)訓(xùn)練。這六點(diǎn)是，差異有限，潛能無限，讓我們學(xué)會(huì)開發(fā)潛能，不要認(rèn)為我不行，只要自信，無所不能，主動(dòng)很重要，努力很重要；不能離開，好好愛他，告訴教師，愛崗敬業(yè)既是態(tài)度，也是行動(dòng)，更是一種奉獻(xiàn)；勇于實(shí)踐，善于積累，任何經(jīng)驗(yàn)和底蘊(yùn)靠的都是不斷地學(xué)習(xí)和思考，讀書，學(xué)習(xí)，反思，研究和探索將讓我們?cè)诟冻鲋胁粩噙M(jìn)步，并且逐漸成長(zhǎng)；博覽群書，以書為友，會(huì)讓我們的心靈更溫潤(rùn)。讀書是一個(gè)教師成長(zhǎng)的最佳渠道，也是我們不斷豐富自己的知識(shí)源泉，讀書需要選擇，還要善于積累，做到學(xué)以致用，不停讀書，是求知態(tài)度的體現(xiàn)，更是打下深厚底蘊(yùn)的基礎(chǔ)，好書猶如良友，總會(huì)給人以引領(lǐng)，讓我們?cè)诟≡甑默F(xiàn)實(shí)中不僅冷靜，更加充實(shí)，也讓自己變得更有書香之氣；沒有最好，只有更好，在反思中提高，在反思中豐富自己的教育智慧；加強(qiáng)研究，勤于寫作，筆耕不輟是教師的基本能力，也是我們從事工作的基本要求，只有寫下來，才是你的，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，我們就會(huì)在思考中找到全新的自己。

第二輯，做幸福的教師，教師心理健康的自我調(diào)試。要

學(xué)會(huì)陽光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開心工作，學(xué)會(huì)開心生活，仔細(xì)讀了種種學(xué)會(huì)，仔細(xì)思考了種種幸福的源泉，最終，沉淀下來，我明白了：幸福靠自己。書中講的很美好，教的很全面，當(dāng)你眼中只有黯淡，如何會(huì)幸福？所以，做一個(gè)幸福的教師，最終靠的還是自己的思想要豁達(dá)，眼界要開闊，心胸要博大，待人接物要善良，當(dāng)一種幸福的感覺開始滋生，所有的不愉快都會(huì)被沖淡，而這種感覺，來自于你內(nèi)心的平和，源自對(duì)職業(yè)的愛，發(fā)自內(nèi)心的感覺才會(huì)讓幸福長(zhǎng)遠(yuǎn)，我們自己的青春有限，孩子的童年更是短暫，當(dāng)我們明白，自己手中攥著孩子童年最美好的期待，就會(huì)體會(huì)到做教師的最大幸福，就是讓孩子幸福，一切，真心就好。第三輯，做會(huì)育人的教師。優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)之路。把班主任工作作為一項(xiàng)事業(yè)，作為一門科學(xué)，作為一門藝術(shù)。讀此部分內(nèi)容，我們無需深入，先看事業(yè)這個(gè)詞，可能我們無論做什么工作，都可以有一個(gè)職業(yè)，但是當(dāng)職業(yè)的內(nèi)涵上升到事業(yè)的層次的時(shí)候，這時(shí)候的重點(diǎn)就不是謀生的手段，而是追求理想的實(shí)現(xiàn)途徑，只有把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，才會(huì)產(chǎn)生奉獻(xiàn)的動(dòng)力，才有拼搏的源泉，因此，定位很關(guān)鍵。要有事業(yè)心，才有職業(yè)幸福感。

再看科學(xué)，科學(xué)追求準(zhǔn)確，求真，務(wù)實(shí)，而教學(xué)依然如此，這門科學(xué)要求我們不斷探索，努力實(shí)踐，最終為之奮斗，才會(huì)有所收獲。而這種收獲，是通過學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步來體現(xiàn)。教育是對(duì)靈魂的喚醒，也是對(duì)心靈的啟迪，教師要做到關(guān)懷，愛護(hù)，信任，幫助，只有這樣才會(huì)贏得孩子的信任，贏得教育的成功。

最后看藝術(shù)，藝術(shù)追求完美和靈動(dòng)。當(dāng)我們把教育當(dāng)做藝術(shù)來看待，在工作中追求那種通過心靈的呼喚才能達(dá)到的美好境界，這就是教育的藝術(shù)性，委婉的對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，記住孩子就是孩子，沒有憂劣，只有不同；體現(xiàn)賞識(shí)，注重尊重，在教育中得到藝術(shù)的效果，這就是優(yōu)秀的班主任要做的工作，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，將事業(yè)當(dāng)科學(xué)探索，朝著藝術(shù)去追求。當(dāng)我們這樣去努力了，我們成功了，學(xué)生也幸福了。做一個(gè)會(huì)育人的教師，很關(guān)鍵，因?yàn)榘倌陿淙说慕逃?，靠的就是我們每一個(gè)教師自身的努力和提高，教育才會(huì)更加美好。這種美好，源于我們對(duì)待教育的態(tài)度。

第四輯 做會(huì)上課的教師。生本課堂的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建。圍繞一個(gè)目標(biāo)，遵循三條規(guī)律，凸顯七大理念，成為創(chuàng)建生本課堂的具體做法，這也是一個(gè)好教師最重要的專業(yè)水平和站穩(wěn)課堂的本領(lǐng)。圍繞一個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、過程方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)知識(shí)技能作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，任何課堂都不能忽視知識(shí)技能的獲得，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。這三個(gè)層面相互聯(lián)系、相互作用，相互促進(jìn)，是一個(gè)有機(jī)的整體。這個(gè)整體，讓學(xué)習(xí)過程具有完整性，科學(xué)性，可操作性。遵循三條規(guī)律。一，師生之間的良性互動(dòng)。我認(rèn)為，課堂是師生溝通主渠道，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要之所，所以，師生間的良性互動(dòng)關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的高低。好的課堂是師生琴瑟和弦的最美之律，課堂不是單項(xiàng)的付出，灌輸，而是雙向的交流，良好的互動(dòng)對(duì)于師

生都有著重要意義。學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的進(jìn)步都需要良好的互動(dòng)。二，智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合智力因素是先天的能力儲(chǔ)備，非智力因素是后天的興趣，熱情，習(xí)慣等，兩者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)達(dá)到事半功倍，學(xué)習(xí)效果才會(huì)完整的體現(xiàn)。三，內(nèi)化與外化的相互促進(jìn)。學(xué)以致用是最好的內(nèi)化，外化的促進(jìn)只有學(xué)生把所學(xué)說出來，做出來，表達(dá)出來，讓他們手腦眼口相互結(jié)合，知識(shí)才會(huì)深刻和鞏固。好的教學(xué)效果是綜合能力的體現(xiàn)，我們都要注重培養(yǎng)孩子的能力，求均衡發(fā)展。第五輯 做會(huì)寫作的教師。教育科研論文寫作導(dǎo)航。撰寫教育科研論文的意義，學(xué)術(shù)論文寫作的基本方法，投稿技巧。學(xué)習(xí)了這一輯，我明白了教師的工作不僅要做的好，更要善于積累，善于整理，勤于思考，把自己的經(jīng)驗(yàn)整理出來，不僅是一個(gè)探索過程，更是一個(gè)梳理過程，在不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，我們逐漸有了條理性，學(xué)會(huì)嚴(yán)密的組織語言，會(huì)了基本寫作方法，行之有效的訓(xùn)練以后，一些論文，研究就會(huì)水到渠成。第六輯 做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師 走進(jìn)孩子心靈的藝術(shù)。家庭教育中有一些誤區(qū)，比如攀比成績(jī)，要求過高，強(qiáng)行塑造，過分溺愛等，這些誤區(qū)都讓家庭教育倍感艱辛。也許你可以做一名不錯(cuò)的教師，但是要做一名成功的家長(zhǎng)，需要的不僅是知識(shí)能力，更是一份平常心。只有心態(tài)放好，正確對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，走進(jìn)孩子的心靈，用孩子的眼光看待孩子，用孩子的思考理解孩子，我們才會(huì)在家庭教育中有所收獲。

第七輯 做會(huì)培訓(xùn)教師的教師 打造魅力師訓(xùn)課堂的策略。這一輯內(nèi)容是在教師自身成長(zhǎng)，發(fā)展，達(dá)到一定水平之后，作為教師隊(duì)伍中的引領(lǐng)者，才可以達(dá)到的境界。只有自身發(fā)展過硬，才有培訓(xùn)教師的功底，所以，讀到此內(nèi)容，我學(xué)習(xí)的同時(shí)，更多的思考是該如何去充實(shí)自己，多方面學(xué)習(xí)，提高，才可以做到自身過硬的基本功來面對(duì)今后的成長(zhǎng)之路。第八輯 卓越教師的培養(yǎng) 高效教研活動(dòng)的組織與實(shí)施 這一輯內(nèi)容是針對(duì)學(xué)校的培訓(xùn)來說的。優(yōu)秀的教師必然來自優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)作為教師成長(zhǎng)平臺(tái)，需要對(duì)教師進(jìn)行行之有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

通讀此書，多次品味其中內(nèi)容，真的不愧《做卓越的教師》這個(gè)題目，文中所有內(nèi)容都在告訴教師，要想卓越，就要努力，不僅循序漸進(jìn)，更要勤學(xué)苦練，沒有辛勞的付出，就沒有卓越的基礎(chǔ)。我們都是一線工作中的普通教師，我們付出著自己的辛勞，為何不讓自己的努力更有價(jià)值，更加完善呢？那就要精益求精對(duì)待每一件事，對(duì)待每一天工作的細(xì)節(jié)，只有厚積才會(huì)薄發(fā)，腳踏實(shí)地，求進(jìn)步，求發(fā)展，不斷向卓越靠近，再靠近！

第三篇：做卓越的教師

做卓越的教師交流

特級(jí)教師“特”在哪里——黃愛華

王麗媛

2013年11月13日（第十一周）

黃愛華是深圳市最年輕的特級(jí)教師。近年來，他辛勤耕耘，勇于探索，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域取得了豐碩成果。他曾先后多次代表深圳市和廣東省參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)觀摩大賽等活動(dòng)，他精湛的教學(xué)藝術(shù)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，而且也征服了聽課的專家和學(xué)者。中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)李潤(rùn)泉評(píng)價(jià)他的課“設(shè)計(jì)巧，效率高，氣氛活”；全國(guó)嘗試教學(xué)法理論研究部主任、中日小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究部理事長(zhǎng)邱學(xué)華評(píng)價(jià)他的課“趣、實(shí)、活”；全國(guó)引探教學(xué)法研究部主任陳永林評(píng)價(jià)他的課“匠心獨(dú)運(yùn)，頗有特色”。黃愛華的課堂教學(xué)獲得了巨大成功，那么這成功的背后，有沒有規(guī)律性的東西值得研究和探索呢？從他的成功中我們能否獲得一些有益的啟示呢？下面從他的課堂教學(xué)藝術(shù)以及他的課堂教學(xué)藝術(shù)給我們的啟示這兩個(gè)方面來作一些討論。

一、黃愛華課堂教學(xué)藝術(shù)的特色

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)過程中，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)主體的學(xué)習(xí)能力，而使用富有審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)技藝所進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。它來源于教師個(gè)人長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反映了教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的深刻理解與掌握。它是一個(gè)內(nèi)容豐富的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，主要包括教學(xué)準(zhǔn)備的藝術(shù)、教學(xué)過程的藝術(shù)、教學(xué)組織管理的藝術(shù)、教學(xué)的語言藝術(shù)和非語言藝術(shù)、教學(xué)的板書藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)機(jī)智與幽默等。下面我們僅從教學(xué)過程這個(gè)方面來分析一下黃愛華課堂教學(xué)藝術(shù)的特色。

1．開講，體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。

導(dǎo)入是一堂課的開始。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂；不好的導(dǎo)入則窒息學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一種消極的心理定勢(shì)，成為教學(xué)成功的障礙。一堂課的導(dǎo)入也是教師對(duì)教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師教學(xué)風(fēng)格的光華，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。因此，優(yōu)秀教師都十分重視一堂課的導(dǎo)入，黃愛華也不例外。他設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境，或直觀操作、強(qiáng)化感知，或基礎(chǔ)訓(xùn)練、以舊帶新，或開展競(jìng)賽、激發(fā)熱情，或生動(dòng)表演、寓教于樂，無不殫思竭慮，追求卓越。

例如，他用音樂課的“節(jié)奏練習(xí)”來導(dǎo)入“循環(huán)小數(shù)”，用“猴王分餅”的故事來導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，用發(fā)布亞運(yùn)會(huì)新聞的課前談話來導(dǎo)入“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導(dǎo)入“年、月、日”等，這些都較好地創(chuàng)設(shè)了問題情境，產(chǎn)生了“先聲奪人”的教學(xué)效果，顯示出扎實(shí)的教學(xué)功底。

2．新授，體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。黃愛華在課堂教學(xué)非常的注重培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，他的課堂都是在不斷地拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。他的課堂充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用以及師生之間的情意互動(dòng)作用。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。

首先，他的新授教學(xué)充分運(yùn)用了遷移規(guī)律。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同新知識(shí)互相作用形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。新知識(shí)與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用有兩種基本方式：一是同化，即把新知識(shí)直接納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是順應(yīng)，即改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)以接納新知識(shí)。這兩種作用方式都以新知識(shí)與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系為前提。因此，了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把握新舊知識(shí)的聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，充分利用舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。黃愛華老師在這方面作了可貴的探索，同時(shí)也取得了豐碩的成果。例如，“求較復(fù)雜的平均數(shù)應(yīng)用題”“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”等課例就較好地體現(xiàn)了“為遷移而教”的思想。

其次，他的新授教學(xué)充分揭示了知識(shí)的發(fā)生過程。他認(rèn)為，知識(shí)發(fā)生過程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識(shí)結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的最好素材。例如，他在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”課例中就體現(xiàn)了“從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到實(shí)踐”這一人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律和知識(shí)發(fā)生的過程。先讓學(xué)生通過調(diào)查搜集日常生活中遇到的百分?jǐn)?shù)，獲得對(duì)百分?jǐn)?shù)的感性體驗(yàn)，然后通過分析比較得出百分?jǐn)?shù)的共性，再通過抽象概括得出百分?jǐn)?shù)的概念。整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉(zhuǎn)、合圓潤(rùn)自然、通達(dá)順暢，給人以美的享受。

再次，他的新授教學(xué)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場(chǎng)。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場(chǎng)”而不是直接作用于學(xué)生的思維。黃愛華老師就善于通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生思維。例如，在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一課例中，在基本講完新課后，他設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生書寫10個(gè)百分號(hào)，要求一個(gè)比一個(gè)寫得好并且盡可能地快。在學(xué)生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自己寫了幾個(gè)。接著，教師提問：“你能告訴老師寫了幾個(gè)嗎？”學(xué)生紛紛舉手，這時(shí)老師并沒有馬上讓學(xué)生回答，而是接著問：“你能用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺有趣，積極思維后，有的學(xué)生回答：“我已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的30％?！庇械膶W(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％。”有的學(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的60％沒有完成。”有的學(xué)生回答：“我再寫任務(wù)的10％，就完成一半了。”教師又問：“你們是如何想出這些百分?jǐn)?shù)的呢？”同學(xué)們都說出自己的思考過程，如一學(xué)生回答說：“我寫了4個(gè)，占任務(wù)10個(gè) 的十分之四，也就是百分之四十?！苯處煶浞值乜隙▽W(xué)生愛動(dòng)腦筋，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成功的滿足。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號(hào)，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。

3．練習(xí)，體現(xiàn)了一個(gè)“精”字。

練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。黃愛華老師在練習(xí)設(shè)計(jì)中，注意練習(xí)的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性，注意應(yīng)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的聯(lián)系和配合，提高練習(xí)的整體效率；在練習(xí)的編排上做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。例如，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課例的練習(xí)就較好地體現(xiàn)了上述特色。

4．結(jié)束，體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。課堂教學(xué)的結(jié)束階段是整個(gè)課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，減輕記憶負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。它對(duì)于發(fā)展興趣、強(qiáng)化目標(biāo)具有重要意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。黃愛華老師在結(jié)束教學(xué)中或歸納小結(jié)，或設(shè)置懸念，或前后呼應(yīng)，或辨析比較，或開拓延伸，或提出問題，或進(jìn)行活動(dòng)游戲，無不匠心獨(dú)運(yùn)，力求促進(jìn)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一課的結(jié)束就設(shè)計(jì)得頗有韻味，他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后啟發(fā)學(xué)號(hào)數(shù)是1號(hào)的同學(xué)先走，因?yàn)?既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。再讓學(xué)號(hào)數(shù)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)走，最后讓學(xué)號(hào)數(shù)是合數(shù)的同學(xué)走。先走的學(xué)生要大聲報(bào)出自己的學(xué)號(hào)數(shù)，讓沒有走的學(xué)生判斷。學(xué)生在饒有趣味的游戲活動(dòng)中，既鞏固了知識(shí)，又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂，可謂一舉多得。

二、黃愛華課堂教學(xué)藝術(shù)給我們的啟示 1．教學(xué)藝術(shù)是不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。

著名教育家蘇霍姆林斯基在談到教師的教育素養(yǎng)時(shí)指出：學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)──教師的教育素養(yǎng)的各個(gè)方面正是取決于此。學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。黃愛華老師的成長(zhǎng)歷程更是雄辯地證明了這一點(diǎn)。他從走上講臺(tái)的那一天起，可以說一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。為了掌握教學(xué)規(guī)律，他孜孜不倦地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。他的案頭、床邊，隨處都是書，光近幾年的學(xué)習(xí)筆記就有幾十萬字。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，他才可能在教學(xué)中高屋建瓴，深入淺出，揮灑自如。

2．教學(xué)藝術(shù)取決于教師的創(chuàng)造精神。

“教學(xué)有法，但無定法?！边@是我國(guó)廣大教育工作者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，也是黃愛華老師教學(xué)藝術(shù)給我們的有益啟示。所謂“有法”是指教學(xué)有規(guī)律可循；所謂“無定法”是指在具體的教學(xué)中并不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定不變的萬能方法，一切都因人、因情而定，教學(xué)的藝術(shù)性也正體現(xiàn)在這里。一堂課的最佳教法，只有教這堂課的教師才能創(chuàng)造出來，而且嚴(yán)格說來具有不可模仿性和不可重復(fù)性。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)是教學(xué)藝術(shù)的生命力，一旦教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)停止了，其教學(xué)的活力就不再存在了。黃愛華老師熟悉嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、愉快教學(xué)法等多種新教法。但他不是機(jī)械地模仿，而是創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。他的課每次都給人以耳目一新的感覺?！鞍俜?jǐn)?shù)的意義”這一課他曾先后在重慶、深圳等地做過公開課，但是每次都不一樣，而且是一次比一次好。永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，不斷追求新的自我是他開拓創(chuàng)新精神的真實(shí)寫照，也是他成功的秘訣之一。

3．教學(xué)藝術(shù)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

教學(xué)藝術(shù)不僅取決于教師有較高的專業(yè)知識(shí)水平和較完善的智能結(jié)構(gòu)，如淵博的知識(shí)、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動(dòng)的表演技巧和較強(qiáng)的組織能力等，而且取決于教師的教學(xué)法理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師需從理論和實(shí)踐兩方面把握教學(xué)規(guī)律，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，從各個(gè)不同的方面提高自己的綜合素質(zhì)。教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)規(guī)律性和創(chuàng)造性的辯證統(tǒng)一，是教師思想、業(yè)務(wù)、文化、人格、能力和方法的綜合體現(xiàn)。因而教師要注重自己在各方面的發(fā)展。努力提高自身的綜合素質(zhì)。

4．教學(xué)藝術(shù)是教師對(duì)學(xué)生愛的凝結(jié)。

愛學(xué)生是教學(xué)工作的內(nèi)在動(dòng)力，這種愛必然促使教師對(duì)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行深入的探索，必然會(huì)從各個(gè)方面影響學(xué)生，使學(xué)生“親其師”，進(jìn)而“信其道”。這種愛，是創(chuàng)造“教學(xué)美”的原動(dòng)力，是教學(xué)藝術(shù)的靈魂。

第四篇：做卓越的教師

《做卓越的教師》心得體會(huì)

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)親其師而信其道；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，精通本專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求知識(shí)全面。只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。

《做卓越的教師》以鮮活的事例，引用哲理小故事的形式，引發(fā)對(duì)教師和教育工作的深入思考。全文灑脫地?cái)⑹隽税藗€(gè)專題，即做卓越的、幸福的、會(huì)育人的、會(huì)上課的、會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的、會(huì)培訓(xùn)教師的教師和卓越教師的培訓(xùn)，涵蓋了教師的生涯規(guī)劃、心理健康、班級(jí)管理、課堂教學(xué)、論文寫作、研修組織、家庭教育、魅力師訓(xùn)等，讓人受益匪淺。“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)！”“讓每一個(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”能夠從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)來分析考慮，真正體現(xiàn)了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

“要培養(yǎng)卓越的學(xué)生，就必須有卓越的教師！卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。追求卓越是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的過程，是對(duì)人本質(zhì)的弘揚(yáng)和價(jià)值的升華?！币胱呦蜃吭?，必須自覺從六個(gè)方面進(jìn)行修煉：差異有限，潛能無限；不能離開，好好愛她；勇于實(shí)踐，善于積累；博覽群書，以書為友；沒有最好，只有更好；加強(qiáng)研究，勤于寫作?！蹲鲎吭降慕處煛妨信e了一個(gè)個(gè)鮮活的事例，講述了一個(gè)個(gè)富有哲理的故事，深入淺出的對(duì)這六個(gè)方面作出生動(dòng)詳盡的講解。

“一個(gè)人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人?！薄敖裉熳鍪碌膽B(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)?！弊鼋處煟鸵ψ鲎吭降慕處?，這不僅僅是教師個(gè)人事業(yè)的追求，更是更是一份責(zé)任，是一份沉甸甸的責(zé)任。今后，在自己的教學(xué)中，我將會(huì)按照書中講的六個(gè)方面修煉自己，更加熱愛教育事業(yè)，“愛我所選終不悔”；多讀書、讀好書，“腹中有書氣自華”；以書為友，不斷豐富完善自己；在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意多磨“斧子”，在反思實(shí)踐中使自己的教育教學(xué)水平不斷“登新高”，走向卓越。

第五篇：做卓越的教師

《做卓越的教師》讀書心得

讀了彭心順教授一書，心情時(shí)而沉重，時(shí)而欣喜。里面的每一輯都令人回味悠長(zhǎng)。仿佛作者的心與我在碰撞，讓我心存感動(dòng)。我也十分想做一名幸福的老師?，F(xiàn)實(shí)工作的壓力，常常讓我體力疲憊，心情憂郁，總也不能釋懷。通過閱讀這本書，我找到了打開幸福之門的鑰匙。那就是-----

一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的寧靜

每天想著自己的職業(yè)是神圣的，樂業(yè)才能有幸福感，在精神家園中，老師是最富有的。我們不必與名人比，有錢人比。他們未必有我們的輕松與快樂，未必有別人的尊重與掌聲。能夠教出一批批人才，我們有多偉大！孩子們的明天有我們傾心培育，我們是塑造靈魂的天使。工作的壓力可以化作動(dòng)力。充實(shí)的一天也是很美呀！假期放松一下更有時(shí)間的。誰說我們無趣，感激的目光定格在心中。

二、與書為伴，充盈心靈。

讀書可以忘記憂愁，使人明智、聰慧。教師專業(yè)的發(fā)展離不開讀書。我們可以讀專業(yè)書，文學(xué)書、經(jīng)典書、教子書等。只有堅(jiān)持長(zhǎng)期讀書，才能積淀文化底蘊(yùn)，開闊視野，讓能力不斷提升，持之以恒必有收獲。不要拿忙做借口，哪個(gè)教師清閑，只有甘于平庸的人才會(huì)無所事事。

三、養(yǎng)成寫反思的習(xí)慣

人無完人，何人是完美的？我們?cè)诠ぷ髦须y免會(huì)出現(xiàn)失誤與遺憾，不斷地反思可以長(zhǎng)足發(fā)展，也要向同行學(xué)習(xí)，名師的教學(xué)風(fēng)格怎樣形成的？可以從何處展開教學(xué)？有了熱情，有了進(jìn)取心，就會(huì)有收獲。收獲了喜悅豈不幸福？

幸福并不遙遠(yuǎn)，需要我們?nèi)ジ惺埽?zhēng)取，去存儲(chǔ)。我們幸福了，學(xué)生也得到幸福，教育該多么有成就感，有幸福感。為了學(xué)生的和我們的一生的幸福，我將努力完善自己，用純真的心靈去引領(lǐng)心靈，用熱情的態(tài)度去影響孩子們。

《做卓越的教師》，天津教育出版社，彭

興順著

[日期：2010-10-28]

來源： 作者：

[字體：大 中 小] 《做卓越的教師》，天津教育出版社，彭興順著?！保?/p>

“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”??每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。

本書分為八個(gè)專輯：個(gè)人認(rèn)為其中第一輯“做卓越的教師”、第二輯“做幸福的教師”、第四輯“做會(huì)上課的教師”寫得非常出色。

本書正如作者所言，有很強(qiáng)的演講稿色彩，很多篇章讀來頗有氣勢(shì)。

就本書的意義而言，旨在給教師心靈鋪就一條成功之路，書的前半部分是在梳理教師中普遍存在的種種問題，中間部分是一些具體的操作問題：上課、教研、班級(jí)管理和心理疏導(dǎo)，后半部分是作者個(gè)人演講的一些體會(huì)。

作者的主要功力在鼓舞觀者的斗志、疏導(dǎo)心理問題等方面，例如作一個(gè)卓越的教師、作一個(gè)幸福的教師等章節(jié)都很有煽動(dòng)性和鼓舞性，估計(jì)是作者經(jīng)常演講的部分，有成功學(xué)的遺風(fēng)。

從本書中收獲了很多益處：

1.博覽全書，以書為友——腹有詩書氣自華；加強(qiáng)研究，勤于寫作——留點(diǎn)文字在人間。2.如果學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生的胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育！3.打保齡球的抽樣統(tǒng)計(jì)分析：起初一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)到最后就是巨大的鴻溝。4.61%成功人士承認(rèn)，他們所從事的職業(yè)，并非他們心目中最理想的，但他們有一個(gè)共同的想法：既然選擇了，干脆好好地干。于是都做出了突出的成就。

5.教育教學(xué)中要多看、多想、多做。勤于積累，其中讀書、反思、研究和寫作，就是最好的工作方式。、我的感悟是：自己要經(jīng)常反復(fù)做一些高考?jí)狠S題、競(jìng)賽題，自己有體會(huì)有感觸上課才會(huì)有料。6.應(yīng)當(dāng)在所教的那門學(xué)科領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)自己來說只不過是入門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那些基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。

也就是孫維剛老師所言：站在系統(tǒng)的高度講基礎(chǔ)知識(shí)才能深入淺出。

7.把讀到的感悟和重要部分用筆記下來，最好是用電腦記錄為電子筆記，對(duì)所讀的東西加以梳理和提升，從而轉(zhuǎn)換成專業(yè)發(fā)展的一種新力量。

比如我們學(xué)校建立的網(wǎng)易博客圈，就是一個(gè)很好的研究平臺(tái)。

8.我曾經(jīng)在網(wǎng)上見過一位金牌奧數(shù)教練對(duì)高中數(shù)學(xué)尖子生和競(jìng)賽生培養(yǎng)講過一句經(jīng)典的話：什么水平的老師教出什么水平的學(xué)生！

這句話雖然有些絕對(duì)，但是如果選拔的學(xué)生智力水平高且好學(xué)的前提下，這句話我認(rèn)為非常正確！本書關(guān)于這方面的論點(diǎn)是：我們只有不停地讀書，才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生豐富的精神世界。也只有愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，才能營(yíng)造出整個(gè)社會(huì)熱愛讀書的良好氛圍。

9.作為一名教師，要學(xué)會(huì)養(yǎng)成記錄自己平時(shí)思想火花的習(xí)慣。一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個(gè)念頭??都以隨感、格言的形式寫下來，讓“激情的火焰在紙上燃燒”。

博客就是一個(gè)很好地平臺(tái)，而且專業(yè)內(nèi)的朋友還可以互相交流。

10.我們要坦然接受生命中的缺口，因?yàn)樽钔昝赖漠a(chǎn)品在廣告里，最完美的人生在悼詞里，最完美的愛情在小說里，最完美的婚姻在夢(mèng)境里。

11.對(duì)他人的寬容是對(duì)自己的解放，對(duì)自己的寬容是心靈的解法。

12.學(xué)會(huì)開學(xué)地工作，學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)經(jīng)歷磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新地工作，學(xué)會(huì)開心生活，珍愛自我，充實(shí)自我，適當(dāng)休閑，學(xué)會(huì)知足，學(xué)會(huì)放棄。

生命有限，快樂無限。

13.讀了本書最后一點(diǎn)體會(huì)是，書中大量引論蘇霍姆林斯基的活，我想研究一下這個(gè)的所有著作，就在今天開始。作者的弱點(diǎn)在于對(duì)專業(yè)性把握有些差，比如寫教案、備課、教研等，特別是寫作教研章節(jié)，可以說是與其他相似書籍內(nèi)容幾乎完全雷同，應(yīng)該不是作者的長(zhǎng)項(xiàng)，沒有切中要害。我個(gè)人認(rèn)為教研和專業(yè)研究就如孫維剛老師所言:要站在系統(tǒng)的高度來看，才能站得高看得遠(yuǎn)！個(gè)別章節(jié)甚至有一些假大空的內(nèi)容。

當(dāng)然作為一個(gè)非教研中人而言，這一點(diǎn)是可以理解的?？磿嗫磧?yōu)點(diǎn)，看人要多看長(zhǎng)處。

----------------------------教育永無止境，教師的成長(zhǎng)永無止境，這是我讀《做卓越的教師》一書最大的收獲。翻開首頁，一段段文字讓我對(duì)教育，對(duì)教師工作有了更深的認(rèn)識(shí)。

在“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)”中，作者說“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標(biāo)，這才是吧國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”高瞻遠(yuǎn)矚看教育，如果作為教師沒有這樣的思想和意識(shí)，就不能培養(yǎng)出雄心壯志的學(xué)生，就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力！

“什么是最糟糕的傷殘？了無生氣、不負(fù)責(zé)任、欠缺野心和渴求，這才是真正的傷殘！”“走進(jìn)學(xué)校，你們要學(xué)習(xí)怎樣成就偉大的夢(mèng)想和人生的卓越，而不是學(xué)習(xí)習(xí)近平庸！”“如果我們不停的朝前走，就會(huì)不斷的滿足，就會(huì)快樂幸福，”人生的樂趣就在于前面永遠(yuǎn)有夢(mèng)想和希望在等待我們?nèi)ナ斋@！教書育人自古以來經(jīng)久不衰，她的魅力就在于不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，也不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，同樣也是培養(yǎng)人思想的發(fā)展與創(chuàng)新，對(duì)人的本質(zhì)的弘揚(yáng)和價(jià)值的升華！

“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融?！睈叟c教育形影不離，有了愛的教育才是成功的教育。

“教師對(duì)學(xué)生的愛，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發(fā)出來的人性芬芳?！弊x到作者的這個(gè)觀點(diǎn)，我感觸很多，愛是教育成功的前提，但愛需要通過教育藝術(shù)、教育技巧和教育策略來實(shí)現(xiàn)。我們經(jīng)常聽到很多家長(zhǎng)和老師抱怨說孩子的逆反心理很強(qiáng)，總是跟家長(zhǎng)或老師對(duì)著干。在抱怨之后，我們應(yīng)該反思一下，在孩子的成長(zhǎng)過程中，你對(duì)他付出的愛打折扣了嗎？沒有！家長(zhǎng)和老師的愛永遠(yuǎn)是博大的愛、無私的愛。但孩子理解了你的愛嗎？懂的了你的愛嗎？接受了你愛的方式了嗎？

??讀《做卓越的教師》，像這樣的收獲還有很多很多。

在《做卓越的教師》中，引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事，小故事大道理，給人很多啟迪、啟示、引導(dǎo)、督促。

讀《做卓越的教師》，如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語，一會(huì)兒諄諄教誨。

當(dāng)輕輕扣上這本書時(shí)，突然有種感覺：文字是如此的奇妙，當(dāng)有序的排列后，它就會(huì)變成一種思想，產(chǎn)生無窮的力量，成為一種動(dòng)力，催人努力、催人奮發(fā)！

《做卓越的教師》精句摘錄

永遠(yuǎn)不要聽信那些習(xí)慣于消極被動(dòng)看問題的人，因?yàn)樗麄冎粫?huì)粉碎你內(nèi)心對(duì)美好事物的夢(mèng)想與希望。

蟄伏在生命中的潛能不可想象的巨大，人的使命就是激發(fā)潛能，為自己的潛能找到噴涌的出口！

今天做事的態(tài)度，決定我們明天存在的狀態(tài)。既然選擇了，干脆好好干！

通過奉獻(xiàn)來體現(xiàn)自身的價(jià)值。

讀書是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式和生命狀態(tài)。

閱讀可能改變不了人生的長(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x可能改變不了人生的起點(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)！

閱讀叫與經(jīng)典，就是聆聽古今中外教育大師不朽的聲音，就是請(qǐng)大師們走進(jìn)我們的心靈，讓人類共有的教育真理之光照耀著中國(guó)今天的教育。

對(duì)一名教師來說，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。

一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。成長(zhǎng)是一個(gè)過程，永無止境；反思也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。

教而不研則淺，研而不教則浮。

一個(gè)人面對(duì)外面的世界時(shí)，需要的是窗戶；一個(gè)人面對(duì)自我時(shí)，需要的是鏡子。

孩子的心，都象上鎖的大門，粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒，費(fèi)再多的力氣也翹不開，只有和風(fēng)細(xì)雨般的方式如一把細(xì)膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處。

尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件。

《做卓越的教師》在第一輯的開篇絮語中，作者談到，“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!”而“學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育!”真是語出驚人!原來我一直以為學(xué)校教育最重要的是教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)，如何做人呢。作者高瞻遠(yuǎn)矚看教育，給我們指出了教育的終極目標(biāo)和最高境界。是啊!作為教師如果沒有這樣的思想和意識(shí)，就很難培養(yǎng)出雄心壯志的學(xué)生，就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力!第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如作者說：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學(xué)會(huì)陽光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開心工作，學(xué)會(huì)開心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，我們每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂!在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂的!”的內(nèi)涵。

當(dāng)然快樂工作的同時(shí)也要學(xué)會(huì)開心的生活。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實(shí)了。作者告訴我們：“讀一本好書，是與一個(gè)高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的?！弊x書使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開心和幸福嗎? 讀《做卓越的教師》，如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語，一會(huì)兒諄諄教誨，一會(huì)兒促膝談心?！跋Ｍ覀兠總€(gè)人都要珍惜這次”全校同讀一本書“的機(jī)會(huì)，好好研讀，相信每個(gè)人都能從中吸取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)。

本文來自學(xué)習(xí)網(wǎng)（教育永無止境，教師的成長(zhǎng)永無止境，這是我讀這本書的最大收獲，一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)?！皼]有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融。”“愛與教育形影不離，有了愛的教育才是成功的教育。”“教師對(duì)學(xué)生的愛，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發(fā)出來的人性芬芳?！薄耙粋€(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。成長(zhǎng)是一個(gè)過程，永無止境；反思也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)?！薄敖潭谎袆t淺，研而不教則浮?！薄昂⒆拥男模枷笊湘i的大門，粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒，費(fèi)再多的力氣也撬不開，只有和風(fēng)細(xì)雨般的方式如一把細(xì)膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處?！?/p>

“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件?！?讀著一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語，我的第一感觸是：醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當(dāng)然《做卓越的教師》一書中的經(jīng)典語還有很多很多，可謂不勝枚舉！如上妙語、佳句，無不折射出兩個(gè)“字”，一個(gè)是“情”字，另一個(gè)是“思”！字雖兩個(gè)有限，意卻多層無限，它要求我們教師具備的素養(yǎng)是全方位的、立體式的，那就是：教師應(yīng)該是一個(gè)心理健康的人，是一個(gè)培育學(xué)生的人，是一個(gè)會(huì)上課的人，是一個(gè)會(huì)寫作的人，是一個(gè)會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的人??只有符合了這樣的素質(zhì)，我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師，也才能幸福地做一個(gè)教師！有鑒于此，我結(jié)合個(gè)人的通讀和理解，個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該做到用情施教用心思考，這樣才能真正成為一個(gè)卓越的教師！

彭興順老師在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“愛心是好教師的基本條件”，“沒有愛，便沒有教育”。這并不是創(chuàng)新觀點(diǎn)，從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛兒童”。古今中外，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋，但對(duì)學(xué)生的情感都離不開一個(gè)“愛”字。

教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈?？傊淠男?、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛心換來學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。我們應(yīng)該去努力爭(zhēng)取卓越，而不是要求別人來肯定我們的卓越，因?yàn)楫?dāng)我們桃李滿天下時(shí)，誰也不能否認(rèn)我們做的是太陽底下最光輝的事業(yè)！卓越可以是很平民的“卓越”，可以是沒有“豐功偉績(jī)”的卓越，但當(dāng)我們回首自己走過的這條教師的路時(shí)，應(yīng)該是問心無愧的，因?yàn)槲覀儚膩頉]有懈怠過??

讀得一本好書，如同結(jié)交一位摯友，給予勇氣和信心；認(rèn)知一位智者，猶如荒漠渴飲甘泉，獲得力量和希望。今年暑假期我讀了彭興順老師所著的《做卓越的教師》，本書分六輯，其中第二輯“做幸福的教師”最吸引我，作者用輕松的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語言巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如作者說：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?！薄Ｗ髡呓探o我們的方法有：學(xué)會(huì)陽光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開心工作，學(xué)會(huì)開心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，我們每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂！在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂的！”的內(nèi)涵。

讀完這本書后，我認(rèn)為要使自己感到幸福，首先要做到的是：

一、心中有愛（愛學(xué)生、愛教育事業(yè)）

愛，能讓我們產(chǎn)生力量，因?yàn)閻郏约翰艜?huì)樂意去做，自己愿意做的事情才會(huì)覺得不累，沒有愛就沒有教育。一名教師只有熱愛自己的學(xué)生，才會(huì)用心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。所以，做到愛學(xué)生，愛自己的職業(yè)，你才會(huì)感到自己的工作是幸福的。

二、正視壓力

每一份工作都有壓力，特別是我們的教育事業(yè)，有教學(xué)工作的壓力，有學(xué)生安全的壓力等。但無論如何，有任務(wù)就有壓力，怎樣對(duì)待工作任務(wù)，持什么樣的態(tài)度，是迎接挑戰(zhàn)還是逃避？我們要正確看待任務(wù)，歡心接受任務(wù)。對(duì)待任務(wù)態(tài)度不正，屈于權(quán)力的壓力，憋著心去干，不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，往往會(huì)令自己心情不愉快，并不會(huì)有真正的收獲。態(tài)度正了，即使沒有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，成功和失敗都是一筆很大的財(cái)富。要知道，自己盡力了，也無愧于心。

讓我們抱著良好的心態(tài)，樂觀的態(tài)度去對(duì)待工作，做一名真正幸福的老師吧！

讀《做卓越的教師》心得體會(huì)

上學(xué)期寒假，教委辦贈(zèng)送每位老師《做卓越的教師》這本書。當(dāng)我拿到這本書時(shí)，翻開書目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一本做卓越教師的“秘籍”。它涵蓋了八項(xiàng)內(nèi)容“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”??每一個(gè)題目都讓我讓愛不釋手，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。

在讀這本書的過程中，我覺得是一千次一萬次的心靈碰撞，也是一千次一萬次的不斷反思。書中一個(gè)個(gè)鮮活、有趣的事例，一個(gè)個(gè)哲理小故事，以及彭老師獨(dú)特的個(gè)人見解，都讓我不由得反思自我：反思自己過去的教學(xué)，反思自己是如何育人的，思考以后的努力方向。這本書猶如一盞明燈，指引且明確地告訴了我，如何當(dāng)一名優(yōu)秀班主任，就該做到書中的“三心兩解一關(guān)懷”。下面我就三心談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

“三心”指的是愛心、童心、責(zé)任心。愛心是教育成功的前提。當(dāng)代著名教育家、教育哲學(xué)家博士李鎮(zhèn)西說：“當(dāng)一個(gè)好教師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心?！毕呢ぷ鹣壬f：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”還有我覺得彭老師的一個(gè)見解真是讓我打開眼界。我們每個(gè)老師都說自己愛學(xué)生，為學(xué)生好?？墒俏覀兺雎粤嗽趺磹?？書里面的一點(diǎn)講得很好，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是尊重、關(guān)心與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一。讀到這里我反思了一下，我對(duì)大部分學(xué)生有尊重，但是嚴(yán)格要求似乎超過了關(guān)心。還有一種情況是對(duì)于比較有老師緣的學(xué)生會(huì)存在只有關(guān)心、尊重而沒有嚴(yán)格要求，就是所謂的溺愛。想想這兩種情況都不利于我們教學(xué)。真是一語驚醒夢(mèng)中人啊！如我們班有一個(gè)學(xué)生被濃湯燙傷，住院治療一段時(shí)間。剛開始聽到這個(gè)消息，我很心疼這個(gè)學(xué)生。于是在他回校學(xué)習(xí)的日子，我對(duì)他關(guān)愛有加，告訴其他學(xué)生說課間玩耍時(shí)盡量不要碰到他受傷的地方（因?yàn)閭谶€沒好），導(dǎo)致后來學(xué)生如果不小心碰到他，他就跟同學(xué)吵，形成一種自我的行為習(xí)慣。還有考慮到他那么就沒上課，于是就利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)，可能是輔導(dǎo)過程中對(duì)他要求沒有其他同學(xué)那么嚴(yán)格，導(dǎo)致讓他覺得他有特殊待遇——他犯錯(cuò)時(shí)，老師不會(huì)處理他。導(dǎo)致在后來對(duì)他的教育過程中覺得有點(diǎn)困難。也許這就是我那段時(shí)間對(duì)他太溺愛了。因此我覺得對(duì)學(xué)生的愛真的應(yīng)該是尊重、關(guān)心與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一啊！

童心是走進(jìn)學(xué)生的橋梁。蘇霍姆林斯基說過：“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響?！痹谖覐慕痰倪@幾年中我深刻體會(huì)到這一點(diǎn)。我曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上他沒什么興趣，經(jīng)常做小動(dòng)作發(fā)呆。但由于他很聰明，所以成績(jī)還是可以保持在優(yōu)秀。剛開始我一直在苦惱對(duì)于這樣一位聰明的學(xué)生要怎樣激發(fā)他的興趣和潛能呢？直到有一次我?guī)麄兊蕉嗝襟w室上課，我發(fā)現(xiàn)他從來沒有這么認(rèn)真投入到課堂，積極發(fā)言，認(rèn)真思考老師的問題。我想難得他這么認(rèn)真，應(yīng)該好好表揚(yáng)，激勵(lì)一下。突然他站起來問老師，那個(gè)是你做的嗎？怎么做的啊？??（他指的課件里的動(dòng)畫）一連串的追問，讓我發(fā)現(xiàn)他對(duì)電腦很感興趣。后來我就讓他加入電腦興趣組，他在興趣組里是年齡最小，但也是學(xué)得最勤的一個(gè)。我趁機(jī)與他談心：“你要想學(xué)好電腦，需要其他學(xué)科知識(shí)做基礎(chǔ)，比如學(xué)好語文的拼音是打字的關(guān)鍵、學(xué)好美術(shù)配色是電腦繪畫的基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)知識(shí)更是與電腦緊密聯(lián)系在一起”。此后，我發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)課上就比較注意聽了，其他老師也反映說他進(jìn)步很大。經(jīng)過這件事后，我發(fā)現(xiàn)只要我們用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，走進(jìn)孩子的心里。這樣我們的工作就能事半工倍。

責(zé)任心是教育成功的保證。責(zé)任心是這個(gè)社會(huì)為人處事的基本要求。做人需要道德約束和責(zé)任心。作為教師，責(zé)任心就是教師應(yīng)具備的高尚師德。只有在責(zé)任心的驅(qū)動(dòng)下，教師才會(huì)愛崗敬業(yè)、言傳身教、鉆研進(jìn)取、關(guān)愛學(xué)生?？梢哉f，責(zé)任心是從事教育工作的首要條件，也是教師職業(yè)道德的核心。我認(rèn)為，教師的責(zé)任心主要應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)工作負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)。愛崗就是愛教育，愛學(xué)生，愛自己的工作崗位。敬業(yè)就是恪盡職守，教書育人。一個(gè)教師只有把教書這個(gè)事業(yè)確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí)，才會(huì)對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，從而表現(xiàn)出責(zé)任心。二是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。三是要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。所謂對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來說，就是要用自己的言行去詮釋一個(gè)教育者的基本素養(yǎng)，展現(xiàn)教師的風(fēng)采。四是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識(shí)體系，始終是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈，成為學(xué)生成才報(bào)國(guó)的引領(lǐng)者。既然我們選擇了在黑板前站立，我們就選擇一以種永恒的姿勢(shì)，一種使命，一種責(zé)任。

教育永無止境，教師的成長(zhǎng)更是永無止境。教師的成長(zhǎng)需要一步一個(gè)腳印，對(duì)于我來說，到達(dá)“卓越”這一境界還需要一段路，但我還是會(huì)努力先從做一個(gè)“稱職”的老師做起，努力的做一個(gè)“優(yōu)秀”的老師，向 “卓越”的老師看齊。

《做卓越的教師》讀后感

歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！鄙蠈W(xué)期，有幸讀了《做卓越的教師》一書，從中我獲取了豐厚的教育智慧，領(lǐng)悟了“真教育” 是心心相印的活動(dòng)的教育思想，以及教育是“人學(xué)”的真諦。這本好書猶如教育中的明燈，指引著我前行的方向，更增強(qiáng)了我“好讀書”的責(zé)任和“讀好書”的興味。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：讀書對(duì)一所學(xué)校意味著什么呢？——意味著這是不是一所真正的學(xué)校。由此我聯(lián)想到，讀書對(duì)一個(gè)教師意味著什么呢？——意味著這是不是一個(gè)真正的教師。課堂是個(gè)大舞臺(tái)，有的教師可以在舞臺(tái)上縱論古今，揮灑自如，演出一幕幕精彩壯美的活??；有的教師則期期艾艾，捉襟見肘，令孩子們失望。每每看到這樣的反差，我的靈魂就會(huì)被孟子說的“人之患，在好為師”這句話所敲打著，因?yàn)椋坏?成為 老師，就要為學(xué)生們“傳道授業(yè)解惑”，成為“知識(shí)”的代表和化身，要給學(xué)生一杯水，我們除了準(zhǔn)備一桶水之外，還應(yīng)該為自己找到知識(shí)的源頭，每天向源頭汲取活水，正如朱熹所說的：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹搭^在哪呢？那便是書。為人師者，最緊要的是讀書，堅(jiān)持不懈地讀書。

細(xì)品《做卓越的教師》一書，我深刻地認(rèn)識(shí)到要實(shí)施課程改革，就必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，博采眾長(zhǎng)，使自己的大腦不斷吐故納新，接受活化知識(shí)，才能厚積而薄發(fā)。書中很多話語，言簡(jiǎn)意賅，卻讓我頗有感觸，回味無窮。

書中有這樣一句話：“為了解決書多時(shí)間少的矛盾，教師讀書必須學(xué)會(huì)選擇，采取瀏覽與精讀相結(jié)合。一般的書可以瀏覽，重要的書、名著就需要精讀；與自己研究方向遠(yuǎn)的書瀏覽，與自己研究方向近的書精讀。瀏覽的面不可太窄，精讀的面不可太寬?！闭f得多好，做教師的我們?cè)诮虒W(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問題、困惑。這時(shí)候，僅憑我們的一己之力似乎顯得那么單薄無力，就如書中所說，此時(shí)我們就可以向一些教育經(jīng)典求助：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知文集》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》。暢游陶行知的《陶行知教育名篇》和蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我怎能不被教育家的激情與思想所打動(dòng)？怎能不被他們的行文風(fēng)格和語言特色所吸引？他們的感情真摯而充沛，思想樸素而深刻，語言親切而又不乏文學(xué)性，字里行間充滿了真誠(chéng)的人道主義情懷，他們把自己的一腔熱血撒向每一位學(xué)生，用深情的目光注視每一個(gè)人的心靈，他們所關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，他們讓教育真正進(jìn)入了人的心靈世界。從陶行知著作中，我讀懂了三個(gè)字，那就是“真教育”?！敖?jīng)典”之所以稱之為“經(jīng)典”，就是它包含的精神理念具有超越時(shí)空的生命力，永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，這些經(jīng)典迸射著美麗的教育智慧，詮釋著動(dòng)人的教育情懷，給了我許多教育的啟示。

閱讀，讓我充溢而快樂，更讓我明白教育需要愛心，孩子渴望關(guān)愛。讓我們以‘教唯以愛，學(xué)唯以篤’的思想公正地對(duì)待、欣賞每一位孩子；讓我們懷著一顆慈母般的愛心，滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田；讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子，等待孩子的成長(zhǎng)吧！愿我們都能以書為友，在書的世界里作一次心靈的長(zhǎng)途旅行，來一番深邃的靈魂對(duì)話，掬一捧淡淡書香，做一名博覽的教師！

讀《致青年教師》有感

第一次拿到書看到書名時(shí)，我想：自己工作十多年了，不算是剛上 班的 老師了？《致青年教師》這書是給剛上 班的 老師看的。然而，邊讀 吳非 先生的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，卻不由怵然。很多地方，我都與 吳非 先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn)。讀先生的文字，真是受益匪淺。

書中拉家常式的語言，真實(shí)典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者觸膝相談一樣親切。讀起來竟然愛不釋手！

這本書 吳非 老師通過“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。

如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳 老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！

教師要對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，對(duì)我的觸動(dòng)很大。聯(lián)想到現(xiàn)在 許多 老師沒有把教育當(dāng)成事業(yè)，對(duì)教學(xué)沒有理想，沒有追求，把完成任務(wù)當(dāng)成目標(biāo)，工作就是為了掙份兒工資，于是乎，工作處于被動(dòng)狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)推一推，他就動(dòng)一動(dòng)，教學(xué)沒有激情，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學(xué)生又會(huì)怎樣呢？教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，吳非 先生說的多好啊，對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，就要對(duì)得起自己，對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福。

《給教師的100條建議》閱讀隨感

又一次讀了《給教師的100條建議》這本書，其中，努力構(gòu)建師生和諧愉快的課堂氣氛的建議給我印象尤其深刻。

現(xiàn)在很多師生間都存在這樣或那樣的隔閡，誤解乃至對(duì)立和沖突，這既不是教師的本意，更不是學(xué)生的需要，只是受制于溝通時(shí)間不充分，教師處理問題過于簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。而建議要求我們的教師創(chuàng)建民主，平等，融洽，和諧的師生關(guān)系，要求教師學(xué)會(huì)做一名“愉快教師”，有了“愉快教師”，才能使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中成為“愉快學(xué)生”。要使學(xué)生真正成為課堂的主人，愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愉快的成長(zhǎng)，是“以人為本，和諧發(fā)展”的實(shí)質(zhì)。建議提醒我們，實(shí)施愉快教學(xué)，使學(xué)生喜歡上你，對(duì)你有興趣，教師首先要從“權(quán)威”的束縛中解決出來，脫去“威嚴(yán)”的外衣，到學(xué)生中去，和學(xué)生融為一體。

“教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生”。這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的形成過程，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子們真正愛上語文，喜歡數(shù)學(xué)。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。

有時(shí)我們常常嘆息：自己付出了很多精力去教育這些孩子，可結(jié)果卻讓人失望，如果我們總是那樣充滿著積極的期待，孩子們現(xiàn)在或許不會(huì)領(lǐng)情，可將來只要他們有良知，他們也會(huì)感激，不僅感激，而且作為一種精神的火種，他們還會(huì)傳遞。教育從來不是一時(shí)一刻見成效的勞動(dòng)，雖然我們可能根本看不到現(xiàn)在的不放棄對(duì)孩子的未來產(chǎn)生什么影響，但我們不必悲哀和氣餒，我們?cè)谧鲋斓紫伦钌涤肿羁蓯鄣氖?，這就足以自我夸耀一生了。惟有期待，積極地期待下去。惟有不放棄，積極學(xué)習(xí)，相信這種精神會(huì)照亮孩子們的未來的。

閱讀滋養(yǎng)我的靈魂

“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)”。讀完肖川《教育的理想與信念》以后，腦海里經(jīng)?；仨懼@樣的富有哲理的話語。

在《教育的理想與信念》一書中，我時(shí)時(shí)看到肖川博士對(duì)教育獨(dú)特理解：教育是有方向和目標(biāo)的，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任，受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。

閱讀《教育的理想與信念》一書，使我對(duì)“教育就是對(duì)話與分享”的理解更為深刻。是的，教育就是給學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛，人文的課堂：在對(duì)話中，教師不再以導(dǎo)師的身份自居，不再以先知先覺者的身份出現(xiàn)。而是走下“高高的”講臺(tái)，步入學(xué)生中間，做學(xué)生的朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。在對(duì)話中，課堂不是教師傳授知識(shí)的陣地，不是教師傳經(jīng)布道的舞臺(tái)，而是學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地發(fā)問，大膽地質(zhì)疑，熱烈地討論，激烈地爭(zhēng)論，踴躍地表達(dá)。在對(duì)話中，師生彼此分享思考的快樂，頓悟的驚喜，激情的燃燒，真情的涌動(dòng)，靈性的煥發(fā)，情感的融合，心靈的碰撞。在對(duì)話與分享中，能力得以提高，想像得以放飛，潛能得以發(fā)掘，體驗(yàn)得以深化！

閱讀《教育的理想與信念》一書，對(duì)“創(chuàng)新教育”的理解又進(jìn)了一層。創(chuàng)新教育，就是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。無知必然無能，貧乏必然平庸。創(chuàng)新從來就不是空洞的，而總是依托一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)中要淡化學(xué)科界線，增強(qiáng)知識(shí)的綜合性和基礎(chǔ)性，實(shí)現(xiàn)課程的綜合化。知識(shí)的學(xué)習(xí)要達(dá)到形成和提高創(chuàng)新能力的目的，有賴于創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)造性教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神放在首位，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力，使每個(gè)學(xué)生都能夠自主地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生突破課堂教學(xué)的局限，根據(jù)自己的興趣與可能，通過課外閱讀、參與課外活動(dòng)來擴(kuò)充知識(shí)，擴(kuò)大視野，經(jīng)受各種鍛煉。創(chuàng)造性教學(xué)則是民主、和諧、開放，充滿生機(jī)和活力的教育生態(tài)系統(tǒng)，在其中學(xué)生的個(gè)性得以舒展，創(chuàng)造力得以勃發(fā)。

閱讀《教育的理想與信念》一書，對(duì)一個(gè)好老師的了解更為全面。學(xué)會(huì)等待，以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，從容的心態(tài)對(duì)待工作。對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都說“你能行”！給與學(xué)生的是切心的理解、充分的信任、無間的親密。學(xué)會(huì)分享，做傾心的聽者，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，蹲下身子平視他們。分享孩子的喜悅、分擔(dān)孩子的苦惱。用真誠(chéng)的語言贊美，用美麗的心情對(duì)待。學(xué)會(huì)寬容，用開闊的胸襟、恢弘的氣度對(duì)待孩子，敞亮自己的心智，靈活自己的頭腦，活潑自己的思想，闊寬自己的眼界，尊重多樣化，珍視個(gè)性化。習(xí)慣“一個(gè)世界，多種聲音”。學(xué)會(huì)合作，對(duì)于不同能夠理解，對(duì)于差異能夠尊重，對(duì)于另類能夠接納。妥協(xié)與堅(jiān)決并存，隱忍和張揚(yáng)共處，退讓與堅(jiān)持同行，放棄和追求共振。學(xué)會(huì)選擇，讓教育走向民主化，走向個(gè)性化，選擇適合的教育內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，選擇最優(yōu)的教育途徑和方法。學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從新的角度解釋司空見慣的事物，以新的視界審讀理所當(dāng)然的的事物，對(duì)那些似是而非、一訛傳訛的種種說辭予以警示。開放頭腦、積極進(jìn)取、主動(dòng)探究，將教育的智慧變成信念和教養(yǎng)，落實(shí)在日常的、細(xì)微的教育行為中。

捧起《教育的理想與信念》一書，伴著清新的香茗一杯，伴著優(yōu)美的旋律一段，細(xì)細(xì)品讀。越讀越覺得眼前豁亮，越看越覺得春風(fēng)拂面。讀他的文字沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有介事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。讀他的文字，就如在和一位極其念熟的朋友抵膝而談，不急不躁，不溫不火，隨意隨和。讀他的文字，一種新奇的感悟和體驗(yàn)在不知不覺間升騰，一份鮮亮的純凈和喜悅在不經(jīng)意中上揚(yáng)。浸潤(rùn)在他的文字中，也學(xué)會(huì)了內(nèi)省與自察。

古人云：“少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如秉燭之明?！币?yàn)槲覀円簧枰饷鳎晕覀円簧枰喿x。肖川說他“要與經(jīng)典為友”，我說要與好書結(jié)盟！因?yàn)橛虚喿x的滋養(yǎng)浸潤(rùn)，我的靈魂才得以豐富提升！