第一篇：初中體育教學(xué)論文 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生體質(zhì)效應(yīng)之研究（范文）

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生體質(zhì)效應(yīng)之研究

摘要

本文通過對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》三年來的跟蹤實(shí)驗(yàn)研究，建立了有關(guān)初中學(xué)生體質(zhì)健康等方面的檔案，運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)整理和顯著性檢驗(yàn)方法，著重分析《《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生體質(zhì)的影響。

關(guān)鍵詞

體育課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)初中學(xué)生

體質(zhì)效應(yīng)

研究

1前言 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》于2001年9月，在全國(guó)38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)率先實(shí)施，廈門作為實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，我校又是實(shí)驗(yàn)區(qū)體育學(xué)科基地實(shí)驗(yàn)校，承擔(dān)課題研究義不容辭?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)體育教學(xué)改革已步入了一個(gè)嶄新階段，標(biāo)志著中學(xué)體育教材競(jìng)技化向終身體育化逐漸轉(zhuǎn)軌，標(biāo)志著體育教學(xué)將迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，這是唯物辨證的。在新世紀(jì)、新時(shí)期、新形勢(shì)下，新教材的問世，是件難得的好事。為我們帶來了機(jī)遇，也為我們帶來教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。新教材的效果如何？還需要時(shí)間的論證和實(shí)踐的檢驗(yàn)。本課題的研究，就是著重從《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生體質(zhì)方面的影響著手，探索《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的可行性、實(shí)效性、合理性。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法：

2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象：廈門市禾山中學(xué) 2001級(jí)初中新生。2.2 實(shí)驗(yàn)方法： 2.2.1 實(shí)驗(yàn)法

2.2.1.1實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2001年9月至2004年7月。初中三年跟蹤實(shí)驗(yàn)。2.2.1.2 實(shí)驗(yàn)的分組：

實(shí)驗(yàn)組：105人（兩個(gè)教學(xué)班），其中男生51人，女生54人，采用《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行授課。

對(duì)照組：111人（兩個(gè)教學(xué)班），其中男生55人，女生56人，使用舊教材的教學(xué)大綱進(jìn)行授課。

2.2.1.3 實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)：

身體形態(tài)：身高、體重、胸圍。機(jī)能：肺活量

身體素質(zhì)：50M（速度），800M（女）、1000M（男）（耐力）立定跳遠(yuǎn)（彈跳），引體向上（男）、仰臥起坐（女）（力量），立位體前屈（柔韌）

2.2.2 問卷調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查內(nèi)容——情感、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)等。所發(fā)問卷105份，回收問卷105份，回收率百分百。2.3 實(shí)驗(yàn)施加因素： 2.3.1 實(shí)驗(yàn)組嚴(yán)格按照《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)——水平四所提出的“健康第一”為指導(dǎo)思想，以“課程目標(biāo)”為方向，結(jié)合本校特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定確實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，認(rèn)真執(zhí)教。

2.3.2 對(duì)照組：按傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和教育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

2.3.3 任課教師實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組同為實(shí)驗(yàn)人員，每周授課數(shù)、課外活動(dòng)數(shù)相同。2.4．指標(biāo)測(cè)試的具體方法：

2.4.1 測(cè)試時(shí)間：初測(cè)為新生進(jìn)校的第一個(gè)月，末測(cè)為每學(xué)年5—6月份，每項(xiàng)測(cè)試在一周內(nèi)完成。

2.4.2 測(cè)試方法：

測(cè)試的場(chǎng)地、器材、條件、形式、次數(shù)、測(cè)量記錄方法，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組確保相同。2.2.5．實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理方法：

2.5.1 對(duì)初測(cè)與末測(cè)的觀測(cè)指標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)效果（進(jìn)退數(shù)）進(jìn)行計(jì)算：

實(shí)驗(yàn)組：初測(cè)IF1→水平A1→末測(cè)FT1→進(jìn)退數(shù)C1

對(duì)照組：初測(cè)IF2→水平A2→末測(cè)FT2→進(jìn)退數(shù)C2

實(shí)驗(yàn)效果（進(jìn)退數(shù)）C1=FT1—IF1 C2=FT2—IF2

D=C1—C2 2.5.2 應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)有關(guān)的指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、歸納，并列表對(duì)照。

2.5.3 應(yīng)用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的初測(cè)與末測(cè)指標(biāo)進(jìn)行總體均數(shù)的差異性顯著檢驗(yàn)。

2.5.4 對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分析 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析：

3.1可測(cè)性實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

表1

實(shí)驗(yàn)前男生形態(tài)與機(jī)能指標(biāo)對(duì)照表

組別

N

身高cm

體重kg

胸圍cm

肺活量ml 對(duì)照組

158.67

47.38

72.36

2595.89 實(shí)驗(yàn)組

158.86±5.3

47.70±4.6

72.71±4.7

2527.78±240 差

值

+0.21

+0.32

+0.35

-68.11 P

> 0.05

> 0.05

> 0.05

< 0.01 注：（1）差值中的“-”表示實(shí)驗(yàn)組同類指標(biāo)不如對(duì)照組；“+” 表示實(shí)驗(yàn)組同類指標(biāo)優(yōu)于對(duì)照組。

（2）P> 0.05 表示不具顯著性；P< 0.05表示具有顯著性； P< 0.01具有高度顯著性；

表2

實(shí)驗(yàn)后(三年)男生形態(tài)與機(jī)能指標(biāo)對(duì)照表

組別

N

身高cm

體重kg

胸圍cm

肺活量ml 對(duì)照組

165.79

51.85

76.88

3037.6 實(shí)驗(yàn)組

169.30±4.9

54.09±4.3

79.78±4.2

3277.5±216

差

值

+3.51

+2.14

+2.9

+239.9 P

< 0.01

< 0.01

< 0.05

< 0.01

表3

實(shí)驗(yàn)前女生形態(tài)與機(jī)能指標(biāo)對(duì)照表

組別

N

身高cm

體重kg

胸圍cm

肺活 2

量ml 對(duì)照組

155

44.9

74.7

2307 實(shí)驗(yàn)組

154.5±4.7

42.5±5.1

72.5±5.5

2247±226

差

值

-0.5

-2.4

-2.2

-60 P

>0.05

< 0.05

< 0.05

<0.05

表4

實(shí)驗(yàn)后（三年）女生形態(tài)與機(jī)能指標(biāo)對(duì)照表

組別

N

身高cm

體重kg

胸圍cm

肺活量ml 對(duì)照組

158.1

75.5

2568.5

實(shí)驗(yàn)組

159.3±4.8

47±4.3

76.5±4.9

2623.5±208 差

值

+0.8

+2

+1

+55 P

> 0.05

< 0.05

< 0.05

< 0.01 表5

實(shí)驗(yàn)前男生體能指標(biāo)對(duì)照表

組別

N

50米 s

立定跳遠(yuǎn)cm

1000米s

引體向上c

立位體前屈c(diǎn)m 對(duì)照組

8.42

196.35

262

2.3

3.14 實(shí)驗(yàn)組

8.38±6.6

192.47±23.5

264±26.8

2.08±3.7

2.89±4.3

差

值

+0.04

-3.98

-0.22

-0.25 P

> 0.05

< 0.05

> 0.05

> 0.05

> 0.05

表6

實(shí)驗(yàn)后(三年)男生體能指標(biāo)對(duì)照表

項(xiàng)目

N

50米s

立定跳遠(yuǎn)cm

1000米s

引體向上c

立位體前屈c(diǎn)m 對(duì)照班

7.9

203

230.4

7.51

3.58 實(shí)驗(yàn)班

7.41±0.5

216±21.7

221.4±23.7

7.41±3.9

4.13±3.8 差

值

+0.49

+13

+9

-0.1

0.55 P

< 0.01

< 0.01

< 0.01

> 0.05

< 0.05

表7

實(shí)驗(yàn)前女生體能指標(biāo)對(duì)照表

組別

N

50米 s

立定跳遠(yuǎn)cm

800米s

仰臥起坐c

立位體前屈c(diǎn)m 對(duì)照組

9.15

163

241

實(shí)驗(yàn)組

9.14±0.57

165±18.1

238±23.5

32±7.2

1.95±5.1

差

值

+0.01

+2

+3

-0.05 P

> 0.05

> 0.05

> 0.05

> 0.05

> 0.05

表8

實(shí)驗(yàn)后（三年）女生體能指標(biāo)對(duì)照表

組別

N

50米 s

立定跳遠(yuǎn)cm

800米s

仰臥起坐c

立位體前屈c(diǎn)m 對(duì)照組

9.0

170

237

2.15 實(shí)驗(yàn)組

8.81±0.48

176±16.7

229±21.6

37±5.7

4.3±3.9

差

值

+0.19

+6

+8

+2

+2.15 P

< 0.05

< 0.01

< 0.01

< 0.05

< 0.01

3.2、可測(cè)性實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：

從表1-表8顯而易見，除實(shí)驗(yàn)組男生引體向上、女生的身高在測(cè)試值的提高幅度高于對(duì)照組，總體均數(shù)的差異性顯著檢驗(yàn)無顯著性差異外，其余實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)不僅優(yōu)于對(duì)照組，而且總體均數(shù)差異性檢驗(yàn)均顯示具有顯著性和高度顯著性。分析其原因如下：

3.2.1課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與，在參與中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)和鍛煉的氣氛空前高漲，尤其是在教學(xué)中，采用了同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、幫教分組、合作分組、友情分組的教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成同學(xué)間的大量的相互作用——互幫、互教、互學(xué)、互糾、互勉的教學(xué)景象，令師生們心曠神怡，精神振奮。而舊教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方法則過多的體現(xiàn)教師的教，幾乎各項(xiàng)練習(xí)都是在教師的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行，學(xué)生間的相互作用太少，主體地位欠缺。

3.2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了有效的意見交流。由于教學(xué)中教學(xué)形式得到根本的改變，學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生自主拓展的空間大了，一起協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，共同探索問題的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中學(xué)生形成了有效的意見交流，這樣的良好學(xué)習(xí)契機(jī)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能，有效鍛煉的時(shí)間和空間；在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中同學(xué)們暢所欲言，聚大家的智慧為一體，充分利用同學(xué)們的聰明才智，對(duì)克服學(xué)習(xí)和鍛煉中遇到的難題有很大的幫助。而舊教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方式則過多的注重教師的主導(dǎo)，教師的“教”與“導(dǎo)”占去了教學(xué)的絕大部分時(shí)間，幾乎學(xué)生的各項(xiàng)練習(xí)都是在教師的精心“導(dǎo)演”下進(jìn)行，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)干勁逐漸被消弱，課堂上缺乏有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力和意見交流，也就在所難免了。

3.2.3 課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的評(píng)價(jià)方法得到他人的幫助和指導(dǎo)，并分享他人的成績(jī)和來自與同伴的有利影響。這樣的評(píng)價(jià)方式，有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的只重結(jié)果忽略過程；只重定量忽視定性；只重絕對(duì)忽略了相對(duì)的評(píng)價(jià)方式，并且改變了傳統(tǒng)的單一（只有教師）的評(píng)價(jià)方法，這種做法，克服了用同一種模式、同一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的弊端，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方式的人性化。在課改多維評(píng)價(jià)方式的倡導(dǎo)下，學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程做出評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，暢談自己的學(xué)習(xí)感受，并得到同學(xué)對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)表示贊揚(yáng)，同時(shí)對(duì)不足之處提出改進(jìn)意見和建議。同學(xué)在這種良好氛圍中，分享同學(xué)的成績(jī)和同伴帶來的有利影響。而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，只能由教師單一做出評(píng)價(jià)，學(xué)生難于形成有效的溝通，無論對(duì)自己的成績(jī)還是同學(xué)的成績(jī)都只能是被動(dòng)的接受，難道被

動(dòng)的東西，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高嗎？

3.2.4 課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)理念，為每位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，課標(biāo)提倡同學(xué)間的交往，練習(xí)得到同伴的高度承認(rèn)與重視，使全組成員積極投入到練習(xí)的行列中來。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）提供了更多的展示自己的時(shí)間與空間，同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)得到同伴的承認(rèn)與重視，學(xué)生間的能力交流，情感交流、知識(shí)交流多了，充分利用他人的聰明才智。形成了有利的影響因素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)共同參與，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，起到良好的作用。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式只是強(qiáng)調(diào)單一形式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都存在許多不利因素。

3.2.5 課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多元化教學(xué)模式，為教師展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，多種教學(xué)方法、組織形式層出不窮，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，減少對(duì)失敗的恐懼。例如在課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，教師關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體差異，注重的是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)中，許多練習(xí)采取了分層教學(xué)法，把同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個(gè)練習(xí)后，可向高一層難度提出挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)方法，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，為較低水平的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，為較高水平的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的成就感。又如，情感教學(xué)法，在教學(xué)中，師生間、學(xué)生間感情交融，相互了解，良好的師生感情，同學(xué)情意，對(duì)提高教學(xué)效果，起著重要的作用。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響都是那么的重要。教師以關(guān)愛的情感，健康的心理，融洽的關(guān)系投入到教學(xué)中，給學(xué)生的是親近、熱情、友善、尊敬的感覺，學(xué)生處處感受到體育課堂的溫暖，教師的可尊可敬，學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁倍受鼓舞，學(xué)習(xí)的責(zé)任感隨之倍增、責(zé)無旁貸。再如，合作分組、友情分組是本課題研究過程中非常強(qiáng)調(diào)的兩種分組學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，合作分組是有目的地把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組組員各盡所能，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互輔導(dǎo)，相互勉勵(lì)，每個(gè)同學(xué)建立在一個(gè)相互平等的平臺(tái)上，通過合作練習(xí)，促進(jìn)了解與溝通，建立友情，理解同伴，達(dá)到共識(shí)。而友情分組也是一種很好的分組學(xué)習(xí)方法，與合作分組形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同學(xué)間根據(jù)相互間的友情組成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在這種分組中，沒有心理壓力，相互間非常了解和友善，處在一個(gè)友情的團(tuán)體中，做起練習(xí)來，相互支持，協(xié)調(diào)一致，有很強(qiáng)的凝聚力，對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有不可低估的作用。

綜上所述，體育課程標(biāo)準(zhǔn)無論在教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、組織形式、評(píng)價(jià)方法等都較傳統(tǒng)教學(xué)有較大的優(yōu)勢(shì)，因此，出現(xiàn)學(xué)生的體質(zhì)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)（參照表1-8），也就不足為奇，應(yīng)在情理之中。

3.3、非可測(cè)性實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

表9

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)等指標(biāo)對(duì)照表

情感、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)

初次測(cè)試

近期測(cè)試

體育課上感到愉快的比例

75%

89% 愿意和同學(xué)一起參加體育活動(dòng)的比例

67%

86% 懂得關(guān)心自己健康的比例

86%

90.6%

感到體育課教學(xué)內(nèi)容比以前豐富多彩

57%

92.2% 認(rèn)為自己在體育課上學(xué)到的東西有用的49.8%

85.3% 現(xiàn)在喜歡上體育課的學(xué)生比例

65.2%

98.7%

3.4、非可測(cè)性實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析： 課改不僅僅是更新觀念，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康。從學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果來看：學(xué)生在體育課上感到愉快的比例從當(dāng)初的75%上升到現(xiàn)在的89%，愿意和同學(xué)一起參加體育活動(dòng)的比例從67%上升到86%，關(guān)心自己健康的程度從86%上升到90.6%，現(xiàn)在感到體育課的教學(xué)內(nèi)容比以前豐富多彩的占了92.2%，而以前只有57%的學(xué)生認(rèn)為。認(rèn)為自己在體育課上學(xué)到的東西有用的占85.3%，現(xiàn)在喜歡上體育課的學(xué)生比例從65.2%上升到98.7這些數(shù)字向我們表明了在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理論的啟迪下，課改理念正在層層深入，逐漸改變著教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為教師拓展了施展教學(xué)才華的大舞臺(tái)，也為學(xué)生培養(yǎng)興趣、提高終身體育意識(shí)拓展了時(shí)間與空間，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)在這種良好的滋生環(huán)境中，取得顯著的變化，學(xué)生深深的感到體育課比以前更愉快、更具活力，用學(xué)生的話來說：現(xiàn)在的體育課更具人性化，改變了以往強(qiáng)硬的教學(xué)方式，讓我們選擇的活動(dòng)內(nèi)容多了，探索的時(shí)間有了，拓展的空間大了，相互了解的機(jī)會(huì)充裕了。學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中更懂得了如何來幫助同學(xué)、關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)一起進(jìn)行有利于身心健康發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)。例如，實(shí)驗(yàn)組的老師在案例中這樣寫到：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，應(yīng)讓學(xué)生在體育課上獲得快樂，逐漸對(duì)體育產(chǎn)生興趣、愛好，從而培養(yǎng)他們終身鍛煉身體的習(xí)慣。記得在上中學(xué)的時(shí)候，我們喜歡體育課卻又害怕上體育課，是因?yàn)槲覀兊睦蠋熢谡n中根本不考慮我們的情感，若表現(xiàn)不好，就讓我們操場(chǎng)跑幾圈或大聲教訓(xùn)。我想這樣的教學(xué)哪能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣呢？怎能培養(yǎng)和諧發(fā)展的人呢？回想往事，不堪回首?，F(xiàn)在自己成了別人的老師，為何就不能進(jìn)行一次改革。在一堂武術(shù)教學(xué)中，我針對(duì)初二女生的特點(diǎn)，熱身活動(dòng)安排游戲時(shí)，游戲的內(nèi)容除教師提供外，也可以由各小組課前創(chuàng)編，發(fā)現(xiàn)每一組編出了她們喜歡的游戲，在課堂上氣氛非?；钴S，她們就象從鳥籠出來的小鳥一樣盡情的玩，開心極了。復(fù)習(xí)少年拳第二套時(shí)，教師精練的講解示范后，讓學(xué)生分組練習(xí)成套動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組學(xué)生之間的差異性較大，有的學(xué)生已經(jīng)完全掌握，有的才掌握前面幾個(gè)動(dòng)作。這時(shí)教師要求每一組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組人人過關(guān)，在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下掌握較慢的學(xué)生能積極主動(dòng)的向已掌握較好的學(xué)生請(qǐng)教，這樣學(xué)生充當(dāng)小老師，她們碰到問題時(shí)又能主動(dòng)地請(qǐng)教老師。每組的練習(xí)方式是從自練——互練——小組練，每組學(xué)生之間互相討論、互相觀察、互相學(xué)習(xí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生了前所未有的變化?！庇秩纾涸谡n題實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)組老師做過這樣的嘗試——同樣的教學(xué)班，同樣的籃球課，在第一次教學(xué)課中，教師只是一位指揮者，不是參與者，除了講解與示范外，更多的時(shí)間只是一位旁觀者，把球發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生自己練習(xí)，教師在一邊觀摩學(xué)生的活動(dòng)變化。開始時(shí)參與活動(dòng)的人還不少，但隨著時(shí)間的延續(xù)，參與練習(xí)的人數(shù)就逐漸遞減。到后來就只剩下為數(shù)不多的幾個(gè)。而在第二次教學(xué)中，教師一改前堂課的教學(xué)模式，一開始就參與到學(xué)生的游戲活動(dòng)中，與學(xué)生一道做各種游戲，學(xué)生覺得活動(dòng)十分有趣。在后繼的籃球教學(xué)活動(dòng)中，教師時(shí)而參與學(xué)生的練習(xí)，時(shí)而為學(xué)生做做裁判，氣氛十分活躍。在課結(jié)束后，許多學(xué)生異口同聲的問老師，上堂課為何不這樣上呢？可見在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的目標(biāo)教學(xué)、情感教學(xué)、分層教學(xué)、師生互動(dòng)、注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，等第較傳統(tǒng)教學(xué)方法有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)取到良好的促進(jìn)作用。結(jié)論：

該課題自從2001年9月開始研究，到2004年6月會(huì)議結(jié)題，歷經(jīng)三年的時(shí)間，著重從可測(cè)性的體質(zhì)指標(biāo)——身體形態(tài)、機(jī)能、體能進(jìn)行跟蹤測(cè)試、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析和對(duì)非可測(cè)性的情

感、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)進(jìn)行問卷調(diào)查，得到的數(shù)據(jù)是可靠的、準(zhǔn)確的，足于說明，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅對(duì)提高該校初中學(xué)生的體質(zhì)是有幫助的，而且對(duì)該校學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)方面能力的培養(yǎng)也十分有利。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念是新穎的，方向是正確的，應(yīng)極力提倡。但我們也必須清楚的認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)的改革，不是一時(shí)一刻的事，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)與計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)教師的理論培訓(xùn)與專業(yè)進(jìn)修，確實(shí)提高教師對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)，克服教師在課程改革中的盲目性。體育課程改革，并不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)什么都不好，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)上確實(shí)存在的不足，加于改革和完善，這樣才是體育課程改革的真正目的。建議與展望：該課題的研究雖然取得一定的實(shí)質(zhì)性研究成果，但實(shí)驗(yàn)樣本只局限在一所學(xué)校，只能說明《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)提高該校初中學(xué)生的體質(zhì)是有幫助和對(duì)該校學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)有良好的促進(jìn)作用。如果要想取得更具有效的說服力，建議有關(guān)部門牽頭，聯(lián)合幾所具有代表性的學(xué)校（如一級(jí)達(dá)標(biāo)校、普通完中、初中校、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校），對(duì)該課題的深度和廣度進(jìn)一步深入研究，探討體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我市初中學(xué)生體質(zhì)效應(yīng)的影響，展望著在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，廈門實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生，在身心健康方面能得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)為《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在我市的實(shí)驗(yàn)取得良好成果做出貢獻(xiàn)。

第二篇：初中體育教學(xué)論文

初中體育教學(xué)論文

體育教學(xué)任務(wù)主要是通過組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長(zhǎng)期以來體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討的課題。筆者通過在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用提問的方式方法教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。

體育課教學(xué)要完成三項(xiàng)任務(wù)，第一是通過組織教學(xué)和身體練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，第二是在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)和基本技能；第三是通過組織教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要完成這三項(xiàng)任務(wù)，教師除了思想上重視，熟悉教材并對(duì)教材內(nèi)容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學(xué)生的課堂注意力是非常重要的因素。

由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來的外界的干擾，有的學(xué)校長(zhǎng)期存在幾個(gè)班同時(shí)上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場(chǎng)地小、器材少、班級(jí)多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時(shí)地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來，對(duì)課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)效果，會(huì)帶來不良的影響。

在以往的教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點(diǎn)名批評(píng)等手段，來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過觀摩教學(xué)，聽課教研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問的方式方法，解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。體育課中提問的優(yōu)越性再現(xiàn)在以下向個(gè)方面：

一、提問對(duì)課堂氣氛的和諧有利

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時(shí)機(jī)而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對(duì)其提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的注意。同時(shí)，也使學(xué)生意識(shí)到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對(duì)學(xué)生來講，用點(diǎn)名提問的方法集中注意力，比用點(diǎn)名批評(píng)的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。

二、提問對(duì)學(xué)生注意力有暗示作用

一般來說，思想不集中，注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對(duì)教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學(xué)生注意聽講外，幫助學(xué)生回答所提出的問題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解，當(dāng)教師對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的標(biāo)志之一。

三、提問對(duì)動(dòng)作技能教學(xué)有幫助

影響運(yùn)動(dòng)技能形成的因素是多方面的。如調(diào)動(dòng)師生的兩個(gè)積極性，提高初學(xué)者的水平。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和改進(jìn)教法；反饋信息的合理運(yùn)用，提高動(dòng)作的練習(xí)效果，改變環(huán)境和條件等。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤和問題，針對(duì)這些問題教師要進(jìn)行指導(dǎo)幫助教學(xué)。常規(guī)性地找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強(qiáng)學(xué)生的注意力，教師可以在學(xué)生示范之前作出要求。比方說：老師要對(duì)示范動(dòng)作中存在的問題和不足進(jìn)行提問，每一位學(xué)生都要做好回答問題的準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，進(jìn)一步提高教師指導(dǎo)和幫助教學(xué)的實(shí)際效果。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和摸索，對(duì)學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。

綜上所述，解決學(xué)生注意力分散的方法有很多，而采用提問的形式教學(xué)，簡(jiǎn)單而實(shí)用

第三篇：初中體育教學(xué)論文

初中體育教學(xué)論文 淺談中學(xué)體育課中的趣味性

上傳: 劉洪更新時(shí)間：2012-5-23 14:47:08

淺談中學(xué)體育課中的趣味性

需要是人的思想活動(dòng)的基本動(dòng)力，要使學(xué)生產(chǎn)生體育的需要,就必須使學(xué)生有學(xué)習(xí)和從事體育的興趣，因此,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校體育的興趣，也是當(dāng)前學(xué)校體育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。就當(dāng)前中學(xué)體育的現(xiàn)狀來講，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校體育的興趣，應(yīng)從這幾方面著手：

一﹑認(rèn)真的組織教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的興趣

通過全面系統(tǒng)的體育教學(xué)，使學(xué)生從生理和心理上具備參與和從事體育活動(dòng)的能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)和興趣。體育興趣是認(rèn)識(shí)和從事體育活動(dòng)的一種傾向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)體育（或某一個(gè)項(xiàng)目）產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)出了一種求知欲望，這對(duì)體育教學(xué)是非常有利的，因此，體育興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育具有積極作用。因此我們?cè)谏象w育課的時(shí)候，應(yīng)用各種手段來激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。但體育興趣與課的類型無關(guān)，我們知道，體育課一般分為引導(dǎo)課，新授課，復(fù)習(xí)課和考核課四種類型。新授課是學(xué)習(xí)的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項(xiàng)教材學(xué)生要掌握它都必須經(jīng)過泛化﹑分化﹑鞏固和自動(dòng)化過程。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，就要以其組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生動(dòng)作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進(jìn)行教學(xué)，課的類型只是體現(xiàn)了本節(jié)課的授課方式，并不能體現(xiàn)教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦對(duì)某一教材發(fā)生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學(xué)習(xí)的，都是有興趣的，因此，不管那些學(xué)習(xí)內(nèi)容，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)，并且認(rèn)認(rèn)真真的練，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，不僅體育課要時(shí)時(shí)刻刻，千方百計(jì)的增加學(xué)生上課的興趣，并且作為學(xué)校體育重要的組成部分——學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，更要激發(fā)學(xué)生們對(duì)它的興趣，鍛煉他們?cè)谫悎?chǎng)上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質(zhì)。

二﹑激發(fā)體育需要，喚醒學(xué)生的興趣

教學(xué)中興趣最重要，但于課的類型無關(guān)，那么興趣是怎樣產(chǎn)生的？我認(rèn)為體育興趣的產(chǎn)生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學(xué)生被某項(xiàng)體育活動(dòng)本身所吸引而想學(xué)習(xí)或參與的體育活動(dòng)的過程。學(xué)生如果有了這種需要，就會(huì)對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。而間接的體育需要是指通過讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)練習(xí)的意義，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生離不開學(xué)生平時(shí)的努力，學(xué)生有了這種需要，同樣會(huì)產(chǎn)生體育興趣。比如中長(zhǎng)跑課，又單調(diào)又累，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此不感興趣，可是中長(zhǎng)跑是提高心﹑肺功能的有效手段，學(xué)生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學(xué)習(xí)，情愿克服困難，進(jìn)行中長(zhǎng)跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見解的需要，因此說需要是學(xué)生產(chǎn)生體育興趣的基礎(chǔ)。

三﹑改革體育課教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣

體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標(biāo)進(jìn)行，脫離了這一目標(biāo)的改革只能治標(biāo)而為能治本。體育教學(xué)的過程，既是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程也是一個(gè)體能和技能的發(fā)展過程，對(duì)體育教育多方面功能的認(rèn)識(shí)，必須指導(dǎo)著我們體育課的改革。

在終生體育教育理論的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為不妨將這一終身目標(biāo)按照各個(gè)教學(xué)時(shí)期的特點(diǎn)化分為一個(gè)有序的，遞進(jìn)的目標(biāo)體系，在制定各個(gè)時(shí)期的工作目標(biāo)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡﹑性別﹑生理﹑心理等相關(guān)的因素，在不斷增進(jìn)體育知識(shí)技術(shù)技能的同時(shí)著重考慮在現(xiàn)有的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)體育文化教育和體育意識(shí)的培養(yǎng)，使體育課程在學(xué)生提高興趣中進(jìn)行鍛煉成長(zhǎng)。

第四篇：初中體育教學(xué)論文

初中體育教學(xué)論文范文－－健美操的健心價(jià)值與課堂教學(xué)初探

１ 前言

健美操是以人體為對(duì)象，以健美為目標(biāo)，以身體練習(xí)為內(nèi)容，以藝術(shù)創(chuàng)造為手段，融體操、舞蹈、音樂為一體的一項(xiàng)新興體育項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)者在明快的節(jié)奏中進(jìn)行全身各關(guān)節(jié)、各部位的節(jié)律運(yùn)動(dòng)，沉入節(jié)奏的美境，融化在物我兩忘的藝術(shù)審美境介、陶醉于音樂的旋律之中，在歡樂中健身、美體、減肥。健美操正以它強(qiáng)大的生命力風(fēng)靡世界，人們對(duì)健美操的理論研究也越來越深入。

也越來越深入。

健美操在學(xué)校里受到女生歡迎的原因是它對(duì)客觀條件要求不高，只求一塊平整的場(chǎng)地，即使無器械也能徒手舞練，堪稱自我鍛煉的最方便項(xiàng)目。因此，不少高校將其列為體育教學(xué)的內(nèi)容，并在終身體育思想指導(dǎo)下，開展了卓育成效的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，為增進(jìn)健康，塑造美的形體，陶冶美的情操做出了一定的成績(jī)。

２ 健美操的健心價(jià)值

２．１ 可增強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏的感受力

健美操的音樂具有鮮明的節(jié)奏感和韻律感。人體感受器在多次受到刺激后，一個(gè)對(duì)音樂節(jié)奏感受力較差的人也會(huì)自然地調(diào)節(jié)功能，適應(yīng)節(jié)奏，提高感受力。健美操教學(xué)實(shí)踐也證明初接觸健美操訓(xùn)練的女生中，大多節(jié)奏韻律感差，只有少數(shù)能合樂有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)，通過十幾堂課的練習(xí)后，學(xué)生都能隨樂有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)了，并能熟練自如地跳一二套完整的健美操。

２．２ 有益于豐富入的想象力創(chuàng)造力

想象，是在表象重新組合的基礎(chǔ)上，反映未直接感受過的事物新形象的過程。健美操具有一定的隨意性，練習(xí)者可以在音樂的伴奏下隨意運(yùn)動(dòng)，此時(shí)人們可以充分發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造力，根據(jù)音樂特點(diǎn)，情緒隨意發(fā)揮，盡情歡跳。一套健美操動(dòng)作編排要求很高，它要求成套動(dòng)作素材多樣化，不得多次重復(fù)某個(gè)動(dòng)作，音樂選配也與動(dòng)作性質(zhì)、節(jié)奏及人的性格情緒統(tǒng)一。經(jīng)常進(jìn)行整套健美操的訓(xùn)練有益于提高人們的想象創(chuàng)造力。在健美操班學(xué)習(xí)學(xué)生的思維活動(dòng)十分活躍，她們中的一部分人已是院健美操隊(duì)的隊(duì)員，并成了各系的文藝骨干，能夠獨(dú)創(chuàng)舞蹈、健美操等。

２．３ 提高人的注意力

注意，是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是人們獲得知識(shí)和提高工作效率的必要前提。它也是實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來的，人們出于學(xué)習(xí)、獵奇的目的和個(gè)人興趣對(duì)新奇的事物，容易引起注意。健美操節(jié)奏明快，動(dòng)作剛勁有力，有較強(qiáng)的刺激；可減肥美體，滿足人們對(duì)美的追求；可以創(chuàng)造歡樂的氣氛，故容易引起人們的興趣，使人在短時(shí)間內(nèi)即可將注意力集中在健美操運(yùn)動(dòng)上來。人們不可能終身只對(duì)一項(xiàng)工作、一種事物產(chǎn)生注意，常有注意的轉(zhuǎn)換。雖然注意的轉(zhuǎn) 移頻率主要依賴于神經(jīng)過程的靈活性，也就是依賴于興奮和抑制交替的過程，但后天的訓(xùn)練培養(yǎng)是可以改善。健美操的動(dòng)作靈活多變，小關(guān)節(jié)動(dòng)作多，不對(duì)稱的動(dòng)作多，節(jié)奏多，變化多，多變化的練習(xí)可以培養(yǎng)人的注意轉(zhuǎn)換。經(jīng)過健美操訓(xùn)練的學(xué)生，上課時(shí)注意容易從課外事物轉(zhuǎn)移到課堂，注意力也較集中、穩(wěn)定，所以健美操隊(duì)的學(xué)生文化成績(jī)明顯好于其他運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

２．４ 鍛煉入頑強(qiáng)的意志

意志是人們自覺地確定目的，并支配行動(dòng)，克服種種困難而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。人們?cè)谔∶啦贂r(shí)有明確的目標(biāo)——強(qiáng)身美體。對(duì)于從未接觸過舞蹈、體操人來說，初學(xué)健美操會(huì)遇到許多困難，如動(dòng)作不切、調(diào)，柔韌素質(zhì)差，動(dòng)作無法到位，體力跟不上等，可健美操以其獨(dú)特的魅力吸引著練習(xí)者克服

困難，咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持下去，意志力逐漸增強(qiáng)。良好的意志品質(zhì)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教育和學(xué)習(xí)中形成的。一套健美操一般都在五六分鐘以上，要收到強(qiáng)身健身的效果，須有一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，那么就需要一定的耐力和頑強(qiáng)的意志去完成。觀察和研究俊美操運(yùn)動(dòng)員就會(huì)發(fā)現(xiàn)大多都具有較強(qiáng)韌性，他們身上有股倔勁，再高難的動(dòng)作總是一笑置之，顯得輕松自如，這就是意志的表現(xiàn)，是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。

２．５ 能練就翩翩風(fēng)度，陶冶美的情操

健美操對(duì)人體姿態(tài)有一定要求，對(duì)動(dòng)作類型、技巧除了要有健身價(jià)值外，還強(qiáng)調(diào)美感。在健美操對(duì)形體美、動(dòng)作美的嚴(yán)格訓(xùn)練中，參加者對(duì)形體美有了正確認(rèn)識(shí)，改變了以瘦為美的觀點(diǎn)，追求強(qiáng)壯的體型。在健美操教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，一般要求身體保持收腹、抬頭挺胸的姿態(tài)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，許多人改掉了含胸駝背的不良習(xí)慣，形成了良好的正確姿態(tài)。

２．６ 增強(qiáng)人的自信心和奮發(fā)向上的精神

在健身房里，人們伴著迪斯科樂曲，踩啊、動(dòng)啊，將情緒沖動(dòng)同節(jié)奏結(jié)合在一起，面這種節(jié)奏又具有鼓舞人心的感染力量。特別是在集體環(huán)境里，人們會(huì)把郁積多時(shí)的低沉煩悶情緒統(tǒng)統(tǒng)滌除干諍，產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的精神。百分之九十五的健美操學(xué)員都對(duì)此給予肯定，不少學(xué)員深有感觸地說：“過去不敢在人前說話，懼怕表演，現(xiàn)在可以在人群中自然表現(xiàn)”。

３ 提高健美操課的教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在普通高校上健美操課一般是老師向?qū)W生教授分解動(dòng)作，然后將分解動(dòng)作串連起來。這種方法對(duì)有基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)一套動(dòng)作不是難事，而對(duì)于基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)性差的學(xué)生來說，就相當(dāng)困難了。這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)效果，反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎樣才能提高學(xué)生的積極性，提高健美操課的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為：

３．１ 基本知識(shí)、基本功教學(xué)不容忽視

基本功是練好一套健美操的必要準(zhǔn)備。大體可分為三個(gè)方面。一是基本姿勢(shì)和基本動(dòng)作；二是對(duì)音樂的熟悉和理解；三是健美操意識(shí)的培養(yǎng)。

３．１．１ 基本姿勢(shì)和基本動(dòng)作

基本姿勢(shì)是健美操重要的教學(xué)內(nèi)容之一，它對(duì)形成學(xué)生的正確姿態(tài)和健美體格的培養(yǎng)，有著十分重要的意義。它是動(dòng)作所應(yīng)具有的最基本的姿態(tài)要求，既為學(xué)習(xí)動(dòng)作創(chuàng)造有利條件，又影響動(dòng)作完成的效果。因此，不可忽視。對(duì)它的教學(xué)應(yīng)放在基本動(dòng)作教學(xué)之前，對(duì)主體部分和結(jié)束部分的姿勢(shì)要求，應(yīng)結(jié)合基本動(dòng)作的教學(xué)提出?；緞?dòng)作是學(xué)習(xí)健美操套路的基礎(chǔ)，是各部位動(dòng)作的典型代表，有觸類旁通、舉一反三的作用。所以，應(yīng)當(dāng)放在套路之前進(jìn)行教學(xué)。

３．１．２ 熟悉理解音樂

音樂是健美操的有聲助手，它不僅能提高演練的情趣，更能充分表現(xiàn)健與美的主題。因此，舞與曲是不能分割的，只能根據(jù)舞的主題思想選擇曲，而不能依曲選擇舞。曲是為舞服務(wù)的，它不僅對(duì)舞產(chǎn)生烘托作用，更重要的是表達(dá)舞者的思想情感。對(duì)音樂熟悉一是了解它的節(jié)奏及其變化，二是了解韻律的形成特點(diǎn)，三是能吟誦。熟悉的過程應(yīng)放在套路教學(xué)前課外完成。配樂練習(xí)時(shí)教師應(yīng)給予指點(diǎn)，特別對(duì)舞與曲完美的結(jié)合，典型之處應(yīng)給予提示。對(duì)音樂的理解應(yīng)著重在主題思想上，以及表現(xiàn)的形象內(nèi)容和情感的發(fā)展變化方面。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)多多進(jìn)行指導(dǎo)，在套路教學(xué)前完成，并在套路教學(xué) 中逐步強(qiáng)化。

３．１．３ 健美意識(shí)是健美操的靈魂

健美意識(shí)是對(duì)健美操（包括音樂）認(rèn)知的綜合效應(yīng)，必須在教學(xué)與練習(xí)中逐步培養(yǎng)。教師的作用，在于及時(shí)提醒指點(diǎn)，幫助學(xué)生從機(jī)械的、神形分離的動(dòng)作中超脫出來。對(duì)鍵與美的感悟性就是健美意識(shí)，感悟性越強(qiáng)，情感表達(dá)就越深刻；有的學(xué)生學(xué)習(xí)前后判若兩人，原因就是意識(shí)增強(qiáng)，意識(shí)強(qiáng)弱決定了鍛煉價(jià)值和表現(xiàn)力的大小。

３．２ 健美操套路的選擇

普修體育課的俊美操教學(xué)，不能憑興趣隨意選擇套路作教材。選擇要受到如下因素制約

３．２．１ 目的性

向普修學(xué)生教授俊美操的目的在于健身。多了解和掌握一些簡(jiǎn)便易行的鍛煉頂目，以備終身體育需要。因此，普修學(xué)生只能選擇或自編健身健美系列的套路，運(yùn)動(dòng)員、健美操專項(xiàng)課和校代表隊(duì)的套路都不適宜。道理很簡(jiǎn)單，起點(diǎn)不一，要求各異。

３．２．２ 基礎(chǔ)性

包括兩個(gè)方面；一是學(xué)生基礎(chǔ)條件；二是教學(xué)設(shè)備條件。學(xué)生的基礎(chǔ)條件又包括身體狀況，是否學(xué)過健美操及現(xiàn)有水平。教學(xué)設(shè)備不外是場(chǎng)地、器材兩個(gè)方面。根據(jù)兩個(gè)基礎(chǔ)條件，參照教學(xué)所要達(dá)到的直接或間接的目的，便可從系列中選擇。如既沒學(xué)過，又無器材，只為健身，普修大學(xué)生可選擇徒手的青年健美操。女同學(xué)若胖子太多，則可選擇形體健美操或姿態(tài)健美操。從目前情況看，學(xué)過健美操的人水平參差不齊，沒學(xué)過的占相當(dāng)比例。因此應(yīng)以基礎(chǔ)套路為重點(diǎn)，不可好高務(wù)遠(yuǎn)。套路太長(zhǎng)、動(dòng)作變化太復(fù)雜、不易記憶的也要慎重考慮。

３．２．３ 時(shí)間性

健美操教學(xué)只是普修課的一個(gè)內(nèi)容，不是唯一內(nèi)容。所以，不能用過多的課時(shí)，一般以下超過學(xué)期課時(shí)的１／３為宜，以免影響其他項(xiàng)目的教學(xué)。

３．２．４ 示范性

示范性就是以某一套具有示范意義的操為基礎(chǔ)，通過自學(xué)、自練，在初步掌握編排原則與方法的前提下，按個(gè)人意愿、身體狀態(tài)自編自練擴(kuò)而大之。如果能自己譜曲、配樂就更好，可使寓樂于健得到新的升華。具有較高素質(zhì)大學(xué)生，能夠自編自練，無疑對(duì)養(yǎng)成終生鍛煉的愛好和習(xí)慣是一種激勵(lì)和推動(dòng)。當(dāng)然，教師對(duì)基礎(chǔ)套路也應(yīng)做出恰如其分的分析和評(píng)價(jià)，指出它基礎(chǔ)性特點(diǎn)和不足，明示進(jìn)一步提高要求與方向。普修體育課之所以不能簡(jiǎn)單地只教一套操，在于大部分同學(xué)健美操的學(xué)習(xí)僅只一次機(jī)會(huì)，只有少數(shù)同學(xué)能進(jìn)人健美操專項(xiàng)選修班繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以，要教出成就，既要“授人以魚”更要“授人以漁”才行。

作者：佚名論文來源：不詳點(diǎn)擊數(shù)： 158更新時(shí)間：2007-6-

4初中體育教學(xué)論文范文

初中體育教學(xué)論文范文－－健美操的健心價(jià)值與課堂教學(xué)初探

１ 前言

健美操是以人體為對(duì)象，以健美為目標(biāo)，以身體練習(xí)為內(nèi)容，以藝術(shù)創(chuàng)造為手段，融體操、舞蹈、音樂為一體的一項(xiàng)新興體育項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)者在明快的節(jié)奏中進(jìn)行全身各關(guān)節(jié)、各部位的節(jié)律運(yùn)動(dòng)，沉入節(jié)奏的美境，融化在物我兩忘的藝術(shù)審美境介、陶醉于音樂的旋律之中，在歡樂中健身、美體、減肥。健美操正以它強(qiáng)大的生命力風(fēng)靡世界，人們對(duì)健美操的理論研究也越來越深入。

也越來越深入。

健美操在學(xué)校里受到女生歡迎的原因是它對(duì)客觀條件要求不高，只求一塊平整的場(chǎng)地，即使無器械也能徒手舞練，堪稱自我鍛煉的最方便項(xiàng)目。因此，不少高校將其列為體育教學(xué)的內(nèi)容，并在終身體育思想指導(dǎo)下，開展了卓育成效的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，為增進(jìn)健康，塑造美的形體，陶冶美的情操做出了一定的成績(jī)。

２ 健美操的健心價(jià)值

２．１ 可增強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏的感受力

健美操的音樂具有鮮明的節(jié)奏感和韻律感。人體感受器在多次受到刺激后，一個(gè)對(duì)音樂節(jié)奏感受力較差的人也會(huì)自然地調(diào)節(jié)功能，適應(yīng)節(jié)奏，提高感受力。健美操教學(xué)實(shí)踐也證明初接觸健美操訓(xùn)練的女生中，大多節(jié)奏韻律感差，只有少數(shù)能合樂有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)，通過十幾堂課的練習(xí)后，學(xué)生都能隨樂有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)了，并能熟練自如地跳一二套完整的健美操。

２．２ 有益于豐富入的想象力創(chuàng)造力

想象，是在表象重新組合的基礎(chǔ)上，反映未直接感受過的事物新形象的過程。健美操具有一定的隨意性，練習(xí)者可以在音樂的伴奏下隨意運(yùn)動(dòng)，此時(shí)人們可以充分發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造力，根據(jù)音樂特點(diǎn)，情緒隨意發(fā)揮，盡情歡跳。一套健美操動(dòng)作編排要求很高，它要求成套動(dòng)作素材多樣化，不得多次重復(fù)某個(gè)動(dòng)作，音樂選配也與動(dòng)作性質(zhì)、節(jié)奏及人的性格情緒統(tǒng)一。經(jīng)常進(jìn)行整套健美操的訓(xùn)練有益于提高人們的想象創(chuàng)造力。在健美操班學(xué)習(xí)學(xué)生的思維活動(dòng)十分活躍，她們中的一部分人已是院健美操隊(duì)的隊(duì)員，并成了各系的文藝骨干，能夠獨(dú)創(chuàng)舞蹈、健美操等。

２．３ 提高人的注意力

注意，是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是人們獲得知識(shí)和提高工作效率的必要前提。它也是實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來的，人們出于學(xué)習(xí)、獵奇的目的和個(gè)人興趣對(duì)新奇的事物，容易引起注意。健美操節(jié)奏明快，動(dòng)作剛勁有力，有較強(qiáng)的刺激；可減肥美體，滿足人們對(duì)美的追求；可以創(chuàng)造歡樂的氣氛，故容易引起人們的興趣，使人在短時(shí)間內(nèi)即可將注意力集中在健美操運(yùn)動(dòng)上來。人們不可能終身只對(duì)一項(xiàng)工作、一種事物產(chǎn)生注意，常有注意的轉(zhuǎn)換。雖然注意的轉(zhuǎn) 移頻率主要依賴于神經(jīng)過程的靈活性，也就是依賴于興奮和抑制交替的過程，但后天的訓(xùn)練培養(yǎng)是可以改善。健美操的動(dòng)作靈活多變，小關(guān)節(jié)動(dòng)作多，不對(duì)稱的動(dòng)作多，節(jié)奏多，變化多，多變化的練習(xí)可以培養(yǎng)人的注意轉(zhuǎn)換。經(jīng)過健美操訓(xùn)練的學(xué)生，上課時(shí)注意容易從課外事物轉(zhuǎn)移到課堂，注意力也較集中、穩(wěn)定，所以健美操隊(duì)的學(xué)生文化成績(jī)明顯好于其他運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

２．４ 鍛煉入頑強(qiáng)的意志

意志是人們自覺地確定目的，并支配行動(dòng)，克服種種困難而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。人們?cè)谔?/p>

美操時(shí)有明確的目標(biāo)——強(qiáng)身美體。對(duì)于從未接觸過舞蹈、體操人來說，初學(xué)健美操會(huì)遇到許多困難，如動(dòng)作不切、調(diào)，柔韌素質(zhì)差，動(dòng)作無法到位，體力跟不上等，可健美操以其獨(dú)特的魅力吸引著練習(xí)者克服困難，咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持下去，意志力逐漸增強(qiáng)。良好的意志品質(zhì)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教育和學(xué)習(xí)中形成的。一套健美操一般都在五六分鐘以上，要收到強(qiáng)身健身的效果，須有一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，那么就需要一定的耐力和頑強(qiáng)的意志去完成。觀察和研究俊美操運(yùn)動(dòng)員就會(huì)發(fā)現(xiàn)大多都具有較強(qiáng)韌性，他們身上有股倔勁，再高難的動(dòng)作總是一笑置之，顯得輕松自如，這就是意志的表現(xiàn)，是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。

２．５ 能練就翩翩風(fēng)度，陶冶美的情操

健美操對(duì)人體姿態(tài)有一定要求，對(duì)動(dòng)作類型、技巧除了要有健身價(jià)值外，還強(qiáng)調(diào)美感。在健美操對(duì)形體美、動(dòng)作美的嚴(yán)格訓(xùn)練中，參加者對(duì)形體美有了正確認(rèn)識(shí)，改變了以瘦為美的觀點(diǎn)，追求強(qiáng)壯的體型。在健美操教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，一般要求身體保持收腹、抬頭挺胸的姿態(tài)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，許多人改掉了含胸駝背的不良習(xí)慣，形成了良好的正確姿態(tài)。

２．６ 增強(qiáng)人的自信心和奮發(fā)向上的精神

在健身房里，人們伴著迪斯科樂曲，踩啊、動(dòng)啊，將情緒沖動(dòng)同節(jié)奏結(jié)合在一起，面這種節(jié)奏又具有鼓舞人心的感染力量。特別是在集體環(huán)境里，人們會(huì)把郁積多時(shí)的低沉煩悶情緒統(tǒng)統(tǒng)滌除干諍，產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的精神。百分之九十五的健美操學(xué)員都對(duì)此給予肯定，不少學(xué)員深有感觸地說：“過去不敢在人前說話，懼怕表演，現(xiàn)在可以在人群中自然表現(xiàn)”。

３ 提高健美操課的教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在普通高校上健美操課一般是老師向?qū)W生教授分解動(dòng)作，然后將分解動(dòng)作串連起來。這種方法對(duì)有基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)一套動(dòng)作不是難事，而對(duì)于基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)性差的學(xué)生來說，就相當(dāng)困難了。這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)效果，反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎樣才能提高學(xué)生的積極性，提高健美操課的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為：

３．１ 基本知識(shí)、基本功教學(xué)不容忽視

基本功是練好一套健美操的必要準(zhǔn)備。大體可分為三個(gè)方面。一是基本姿勢(shì)和基本動(dòng)作；二是對(duì)音樂的熟悉和理解；三是健美操意識(shí)的培養(yǎng)。

３．１．１ 基本姿勢(shì)和基本動(dòng)作

基本姿勢(shì)是健美操重要的教學(xué)內(nèi)容之一，它對(duì)形成學(xué)生的正確姿態(tài)和健美體格的培養(yǎng)，有著十分重要的意義。它是動(dòng)作所應(yīng)具有的最基本的姿態(tài)要求，既為學(xué)習(xí)動(dòng)作創(chuàng)造有利條件，又影響動(dòng)作完成的效果。因此，不可忽視。對(duì)它的教學(xué)應(yīng)放在基本動(dòng)作教學(xué)之前，對(duì)主體部分和結(jié)束部分的姿勢(shì)要求，應(yīng)結(jié)合基本動(dòng)作的教學(xué)提出?；緞?dòng)作是學(xué)習(xí)健美操套路的基礎(chǔ)，是各部位動(dòng)作的典型代表，有觸類旁通、舉一反三的作用。所以，應(yīng)當(dāng)放在套路之前進(jìn)行教學(xué)。

３．１．２ 熟悉理解音樂

音樂是健美操的有聲助手，它不僅能提高演練的情趣，更能充分表現(xiàn)健與美的主題。因此，舞與曲是不能分割的，只能根據(jù)舞的主題思想選擇曲，而不能依曲選擇舞。曲是為舞服務(wù)的，它不僅對(duì)舞產(chǎn)生烘托作用，更重要的是表達(dá)舞者的思想情感。對(duì)音樂熟悉一是了解它的節(jié)奏及其變化，二是了解韻律的形成特點(diǎn)，三是能吟誦。熟悉的過程應(yīng)放在套路教學(xué)前課外完成。配樂練習(xí)時(shí)教師應(yīng)給予指點(diǎn)，特別對(duì)舞與曲完美的結(jié)合，典型之處應(yīng)給予提示。對(duì)音樂的理解應(yīng)著重在主題思想上，以及表現(xiàn)的形象內(nèi)容和情感的發(fā)展變化方面。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)多多進(jìn)行指導(dǎo)，在套路教學(xué)前完成，并在套路教學(xué) 中逐步強(qiáng)化。

３．１．３ 健美意識(shí)是健美操的靈魂

健美意識(shí)是對(duì)健美操（包括音樂）認(rèn)知的綜合效應(yīng)，必須在教學(xué)與練習(xí)中逐步培養(yǎng)。教師的作用，在于及時(shí)提醒指點(diǎn)，幫助學(xué)生從機(jī)械的、神形分離的動(dòng)作中超脫出來。對(duì)鍵與美的感悟性就是健美意識(shí)，感悟性越強(qiáng)，情感表達(dá)就越深刻；有的學(xué)生學(xué)習(xí)前后判若兩人，原因就是意識(shí)增強(qiáng)，意識(shí)強(qiáng)弱決定了鍛煉價(jià)值和表現(xiàn)力的大小。

３．２ 健美操套路的選擇

普修體育課的俊美操教學(xué)，不能憑興趣隨意選擇套路作教材。選擇要受到如下因素制約

３．２．１ 目的性

向普修學(xué)生教授俊美操的目的在于健身。多了解和掌握一些簡(jiǎn)便易行的鍛煉頂目，以備終身體育需要。因此，普修學(xué)生只能選擇或自編健身健美系列的套路，運(yùn)動(dòng)員、健美操專項(xiàng)課和校代表隊(duì)的套路都不適宜。道理很簡(jiǎn)單，起點(diǎn)不一，要求各異。

３．２．２ 基礎(chǔ)性

包括兩個(gè)方面；一是學(xué)生基礎(chǔ)條件；二是教學(xué)設(shè)備條件。學(xué)生的基礎(chǔ)條件又包括身體狀況，是否學(xué)過健美操及現(xiàn)有水平。教學(xué)設(shè)備不外是場(chǎng)地、器材兩個(gè)方面。根據(jù)兩個(gè)基礎(chǔ)條件，參照教學(xué)所要達(dá)到的直接或間接的目的，便可從系列中選擇。如既沒學(xué)過，又無器材，只為健身，普修大學(xué)生可選擇徒手的青年健美操。女同學(xué)若胖子太多，則可選擇形體健美操或姿態(tài)健美操。從目前情況看，學(xué)過健美操的人水平參差不齊，沒學(xué)過的占相當(dāng)比例。因此應(yīng)以基礎(chǔ)套路為重點(diǎn)，不可好高務(wù)遠(yuǎn)。套路太長(zhǎng)、動(dòng)作變化太復(fù)雜、不易記憶的也要慎重考慮。

３．２．３ 時(shí)間性

健美操教學(xué)只是普修課的一個(gè)內(nèi)容，不是唯一內(nèi)容。所以，不能用過多的課時(shí)，一般以下超過學(xué)期課時(shí)的１／３為宜，以免影響其他項(xiàng)目的教學(xué)。

３．２．４ 示范性

示范性就是以某一套具有示范意義的操為基礎(chǔ)，通過自學(xué)、自練，在初步掌握編排原則與方法的前提下，按個(gè)人意愿、身體狀態(tài)自編自練擴(kuò)而大之。如果能自己譜曲、配樂就更好，可使寓樂于健得到新的升華。具有較高素質(zhì)大學(xué)生，能夠自編自練，無疑對(duì)養(yǎng)成終生鍛煉的愛好和習(xí)慣是一種激勵(lì)和推動(dòng)。當(dāng)然，教師對(duì)基礎(chǔ)套路也應(yīng)做出恰如其分的分析和評(píng)價(jià)，指出它基礎(chǔ)性特點(diǎn)和不足，明示進(jìn)一步提高要求與方向。普修體育課之所以不能簡(jiǎn)單地只教一套操，在于大部分同學(xué)健美操的學(xué)習(xí)僅只一次機(jī)會(huì)，只有少數(shù)同學(xué)能進(jìn)人健美操專項(xiàng)選修班繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以，要教出成就，既要“授人以魚”更要“授人以漁”才行。

第五篇：初中體育教學(xué)論文

新課程下的體育

體育組 張?jiān)?/p>

新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師如何發(fā)去揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡快地適應(yīng)課程改革的需要，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、如何改變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)

1、樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及余暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球、跳廣場(chǎng)舞的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

3、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。例如，在上一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用，如此合

作教學(xué)較以往事半功倍。

4、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。

5、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)

我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)散失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。

新課改的全面實(shí)施，對(duì)陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變?cè)袉?/p>

一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。例如：我在一年級(jí)《投擲》一課教學(xué)中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）→準(zhǔn)備部分（徒手操）→基本部分（教師講解，學(xué)生練習(xí)）→結(jié)束部分（放松）的四階教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動(dòng)規(guī)律，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下模式：引導(dǎo)→激發(fā)興趣→增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力→學(xué)習(xí)技術(shù)→發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動(dòng)愿望）→放松與恢復(fù)等六個(gè)階段。課的開始，我將課堂喻作大森林，帶著學(xué)生在動(dòng)物世界里自由地玩耍，模仿動(dòng)物作各種動(dòng)作、學(xué)習(xí)飛行（引導(dǎo)→激發(fā)興趣）。接著，讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)計(jì)好的飛機(jī)場(chǎng)內(nèi)練習(xí)擲紙飛機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題：飛機(jī)怎樣才能飛得高飛得遠(yuǎn)（增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力→學(xué)習(xí)技術(shù)）。學(xué)生基本掌握飛行方法后，要求學(xué)生將飛機(jī)摟成紙球，比一比誰擲得遠(yuǎn)（發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動(dòng)愿望）。最后，學(xué)生在樂曲聲中歡快地結(jié)束活動(dòng)（放松與恢復(fù)）。新的課堂教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)中讓學(xué)生在反復(fù)、單調(diào)的投擲練習(xí)中掌握動(dòng)作的辦法，使學(xué)生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了投擲動(dòng)作，課堂上學(xué)生學(xué)得開心，玩得有趣，個(gè)個(gè)滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、新課程改革的幾點(diǎn)建議：

1、加強(qiáng)專職體育教師的配備。目前學(xué)校體育師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的問題，體育教師兼職人員較多，從而影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高和課改的順利進(jìn)行。

2、提高教師地位和待遇。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，體育教師的地位一直以來得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，第一線的教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)校的“兩操”工作和學(xué)生課余訓(xùn)練，每周還得任12－16課時(shí)的課堂教學(xué)，體育教師的工作量相對(duì)比較重，而相當(dāng)部分學(xué)校在教師發(fā)

展和業(yè)務(wù)提高上仍未能給予足夠的重視，從而影響教師的工作積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣，不利于教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)水平的發(fā)展。

3、對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。重視教師的培訓(xùn)工作，利用多種方式組織廣大教師積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課改的基本理念，并在參與實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)中逐步提高對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)同，進(jìn)一步改善教育行為，全面提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平。

4、落實(shí)學(xué)校場(chǎng)地器材的配套?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容和方法上給予學(xué)校和教師以更大的選擇余地和自主的空間，大大降低了對(duì)特定場(chǎng)地和器材的依賴。

總之，我們體育教師要改變觀念，解放思想，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，造就“四肢發(fā)達(dá)，頭腦同樣發(fā)達(dá)”的新型人才。