第一篇：保教結(jié)合原則在幼兒園中實(shí)施現(xiàn)狀分析

保教結(jié)合原則在幼兒園中實(shí)施現(xiàn)狀分析

合水縣南區(qū)幼兒園 唐麗娜

摘要 幼兒園的任務(wù)是實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。然而在幼兒園的實(shí)際教育生活中，保教結(jié)合原則的實(shí)施情況仍存在諸多問(wèn)題，依據(jù)對(duì)當(dāng)?shù)赜變簣@的觀察和記錄，筆者對(duì)保教結(jié)合原則在幼兒園的教學(xué)、生活、游戲中的實(shí)施情況進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒 幼兒園 保教結(jié)合

保教工作是幼兒園工作的中心任務(wù)，保教結(jié)合原則是幼兒園教育工作中非常重要的原則。把保教結(jié)合原則落實(shí)在幼兒園教育的各個(gè)方面，是推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，對(duì)保教結(jié)合原則在幼兒園的實(shí)施現(xiàn)狀的研究國(guó)內(nèi)的論文很少涉及，大部分都是些學(xué)術(shù)期刊。筆者將依據(jù)對(duì)當(dāng)?shù)赜變簣@的觀察和記錄，對(duì)保教結(jié)合原則在幼兒園的教學(xué)、生活、游戲中的實(shí)施情況進(jìn)行初步的探討。

一、保教結(jié)合原則的涵義

《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》明確提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育和教育相結(jié)合的原則”，具體體現(xiàn)為：一方面是指“保中有教”，就是保育中含有教育。保育不僅為了保護(hù)幼兒不受傷害，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒積極的態(tài)度和良好的行為，要對(duì)幼

兒進(jìn)行健康教育，向他們介紹健康知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，并學(xué)會(huì)保護(hù)身體的簡(jiǎn)單措施；另一方面指“教中有保”，這就意味著教育中要含有保育。教育不僅是為了讓幼兒學(xué)到系統(tǒng)知識(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，而且還要保護(hù)幼兒生理和心理健康，讓幼兒遵守作息時(shí)間。

保育和教育相互結(jié)合既有利于幼兒的全面發(fā)展，又能夠讓家長(zhǎng)和社會(huì)則更加關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)和管理質(zhì)量，這是做好幼兒園工作非常重要的原則。

二、保教結(jié)合原則在幼兒園中的實(shí)施現(xiàn)狀分析

筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)赜變航處熀捅Ｓ龁T的工作狀態(tài)和具體的教育行為進(jìn)行觀察、記錄，并查閱幼兒園的相關(guān)資料，旨在全方位地呈現(xiàn)出目前幼兒園保教結(jié)合的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

（一）幼兒園中保教結(jié)合原則的體現(xiàn)

1、保教結(jié)合在教學(xué)中的體現(xiàn)

在當(dāng)?shù)赜變簣@的日常教學(xué)中，大多能體現(xiàn)出保教結(jié)合原則。在藝術(shù)領(lǐng)域中的繪畫(huà)活動(dòng)中，教師不僅教幼兒繪畫(huà)的技巧還讓幼兒注意衛(wèi)生，教導(dǎo)幼兒保持桌椅和小手的潔凈。在藝術(shù)領(lǐng)域的眾多教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合得最為明顯的是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法把音樂(lè)與動(dòng)作、語(yǔ)言、故事緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)兒童的樂(lè)感，使兒童能夠感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。在幼兒興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅綜合提高語(yǔ)言能力、理解

力和表演能力而且還能讓幼兒鍛煉身體，培養(yǎng)幼兒的良好情緒；在健康領(lǐng)域中，教師會(huì)教幼兒一些運(yùn)動(dòng)后的護(hù)理常識(shí)和保護(hù)措施，這既讓幼兒學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了身體，還讓幼兒懂得了保護(hù)自己的簡(jiǎn)單措施。

2、保教結(jié)合在幼兒園生活中的體現(xiàn)

幼兒園的日常生活常規(guī)很多，如：幼兒來(lái)園、身體鍛煉、進(jìn)餐、入廁、喝水、起床等。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)生活的一切都是可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在幼兒園生活中也有許多地方體現(xiàn)了保教結(jié)合的原則。如：教師要求幼兒按時(shí)入園，讓他們養(yǎng)成遵守作息規(guī)律的好習(xí)慣；進(jìn)行晨練時(shí)，讓幼兒認(rèn)真做早操，這既鍛煉了幼兒的身體，又培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感；吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽，不講話，這既防止幼兒不被噎到，又讓他們養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒正確睡眠姿勢(shì)，不趴著睡覺(jué)，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長(zhǎng)又養(yǎng)成良好習(xí)慣等等。

3、保教結(jié)合在游戲中的體現(xiàn)

3--6歲的幼兒，游戲是其基本的活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展是不可或缺的。如：“娃娃家”游戲、體育游戲等等。在游戲的過(guò)程中教師會(huì)時(shí)常通過(guò)具體的事例提醒幼兒注意安全、講衛(wèi)生，讓幼兒自發(fā)的遵守。通過(guò)開(kāi)展類(lèi)似的大量的游戲活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的自信心，以及認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力、交往能力、相互合作的能力等，同時(shí)保護(hù)幼兒的安全、愉悅幼兒的心情，也讓幼兒鍛煉了身體、增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)能力。這既體現(xiàn)了“保”又體現(xiàn)了“教”。

（二）幼兒園在保教實(shí)施中存在的問(wèn)題及原因分析

保教結(jié)合原則在幼兒園的教學(xué)、生活和游戲中的大量體現(xiàn)?？傮w看來(lái)，大部分幼兒園的保教工作是做得較好的，但是，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些疏漏和不完善的方面。這些疏漏和不完善的方面具體表述在如下：

1、保教結(jié)合不夠透徹

大部分保育員在保育過(guò)程中只側(cè)重于保護(hù)幼兒的身體的健康和發(fā)育，缺乏教育性。此外，保育老師和帶班老師的互動(dòng)也很少，大部分都是各自忙各自的，很少共同配合致力于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

造成以上問(wèn)題的原因主要是： 幼兒園管理中對(duì)保教結(jié)合沒(méi)有詳細(xì)計(jì)劃，造成落實(shí)困難； 人事制度對(duì)保教管理的劃分，包括對(duì)他們的要求、待遇等諸方面的不同，強(qiáng)化了保育與教育工作的區(qū)別，在很大程度上導(dǎo)致保中無(wú)教、教中無(wú)保的狀況； 保育老師的教師素質(zhì)有待提高。

2、幼兒心理發(fā)展不受關(guān)注

經(jīng)過(guò)筆者與老師的談話發(fā)現(xiàn)，許多老師認(rèn)為幼兒健康就是身體健康，能吃、睡得好、少生病。他們重視幼兒的身體健康和安全，卻忽視孩子的心理健康?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。從幼兒自身來(lái)說(shuō)，由于幼兒受家庭、遺傳、環(huán)境、社會(huì)等諸多因素的影響，幼兒形成了獨(dú)立性差、任性、心理脆弱、自卑、缺乏合作意識(shí)等諸多心理問(wèn)題。幼兒的心理健康教育就應(yīng)該針對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題的幼兒實(shí)施引導(dǎo)教育，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，但據(jù)筆者觀察和了解，幼兒園針對(duì)心理的相關(guān)措施甚少。從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師對(duì)幼兒的忽視、不正確的批評(píng)、懲罰行為、教師自身不良素質(zhì)等往往會(huì)讓幼兒在潛移默化中形成一些問(wèn)題心理。然而幼兒園中最常發(fā)生的就是教師用不正確的語(yǔ)言批評(píng)孩子，而不正確的批評(píng)往往給孩子帶來(lái)更多的心理傷害。

三、相關(guān)的改進(jìn)措施

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者嘗試著提出了以下的改進(jìn)措施：

（一）保育員和帶班教師共同協(xié)作，不分彼此。

讓保育員和帶班教師做到共同協(xié)作。第一，在幼兒園的保教工作中應(yīng)將保教結(jié)合工作細(xì)化納入到全園的工作計(jì)劃中。在制定全園保教結(jié)合工作計(jì)劃時(shí)要充分體現(xiàn)保教結(jié)合原則，分別對(duì)保和教制定具體工作計(jì)劃。第二，提高保育教師的素質(zhì)。蒙臺(tái)梭利說(shuō)，要教育幼兒就必須了解幼兒。首先幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高的保育人員專(zhuān)業(yè)技能、教育觀念的培訓(xùn)。加強(qiáng)幼兒園與院校、學(xué)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，對(duì)保育人員進(jìn)行定期的在職培訓(xùn)。在提高保育教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，保教人員的分工要注意保教結(jié)合?？梢?/p>

定期讓保育教師與帶班教師角色互換，這互換的過(guò)程中促使保教老師間相互了解，增強(qiáng)合作意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，帶班教師應(yīng)該在積極發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要為保育老師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓保育老師也發(fā)揮教育的作用。

（二）注重孩子的心理健康

1．將幼兒心理健康教育納入到保教工作計(jì)劃中

在制定保教工作計(jì)劃時(shí)充分體現(xiàn)保護(hù)幼兒心理健康的要求。制定幼兒心理健康教育的活動(dòng)，定出具體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程。如：教師設(shè)計(jì)以故事為載體的心理健康教育，讓幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行情感體驗(yàn)。對(duì)故事中的情景進(jìn)行解讀，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制不良情緒，并介紹處理不良情緒的有效方法。如果條件允許，甚至可以在幼兒園開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的幼兒心理咨詢室。

2．提高幼兒教師自身素質(zhì)

教師素質(zhì)包括文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、政治思想素質(zhì)等。首先，提倡教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，如：熱愛(ài)、同情、尊重幼兒、知識(shí)廣博、溫和耐心。其次，尊重幼兒，幼兒年紀(jì)雖小，但是也有自己的人格和尊嚴(yán)。每一個(gè)幼兒都渴望得到老師的愛(ài)和尊重。作為幼兒教師要與幼兒平等相待，不能覺(jué)得幼兒小就隨便呵斥。最后，保護(hù)幼兒心理健康。不同氣質(zhì)類(lèi)型的孩子在不同的情況下的心理狀況是不同的，幼兒教師應(yīng)針對(duì)個(gè)體幼兒的心理，對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型的幼兒實(shí)施個(gè)別教育，幫助幼兒提高情

緒調(diào)節(jié)能力和情緒表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感。幼兒園可定期請(qǐng)這幼兒心理方面的專(zhuān)家給教師進(jìn)行幼兒心理教育培訓(xùn)，并學(xué)習(xí)正確處理幼兒心理問(wèn)題的方法。

總之，保教結(jié)合是幼兒園教育過(guò)程中一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作,是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它的效果可能不會(huì)立竿見(jiàn)影。但保教結(jié)合的重要性是不可忽視的，它是教育中不可缺的一部分。尤其是在學(xué)前教育階段,這時(shí)正是發(fā)展幼兒各方面能力的重要時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育可以達(dá)到事半功倍的效果。幼兒園為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，遇到問(wèn)題采用科學(xué)的方法去解決，調(diào)動(dòng)各種資源落實(shí)好保教結(jié)合原則，保教結(jié)合一定能做到最好！【參考文獻(xiàn)】

[1]謝秀麗《幼兒園工作管理》廣東高等教育出版社 [2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）

[3]朱家雄 張亞軍《給幼兒教師的建議》華東師范大學(xué)出版社

[4]楊春梅《在幼兒的一日生活中滲透保教結(jié)合的原則》 山東教育出版社

第二篇：幼兒園保教結(jié)合問(wèn)題淺談

文章標(biāo)題：幼兒園保教結(jié)合問(wèn)題淺談

保教結(jié)合是我國(guó)幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。隨著人類(lèi)對(duì)自身研究的不斷深入，特別是對(duì)幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結(jié)合原則顯得更為重要，其內(nèi)涵也更加廣泛、深刻.保教結(jié)合是一個(gè)整體概念，“?！焙汀敖獭笔墙逃w的不同方面，同時(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響.“保”就是

保護(hù)幼兒的健康。健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會(huì)方面的。身體方面包括預(yù)防疾病，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養(yǎng)幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會(huì)方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會(huì)方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動(dòng)大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱(chēng)之為健康的。

“教”即幼兒園的教育教學(xué)，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力、語(yǔ)言及社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒園教育具有不同于中小學(xué)的特殊性，要從幼兒的年齡特點(diǎn)的能力需要出發(fā)，加以組織安排。面臨世紀(jì)之交，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高。有人認(rèn)為，幼兒園時(shí)期還談不上素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始。這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)造力。這些都說(shuō)明我們的教育還存在著種種弊端．將什么樣的幼兒教育帶入21世紀(jì)已開(kāi)始引起人們的深思。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任.-------------------

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的任務(wù)是實(shí)行“保教”相結(jié)合的原則，對(duì)

幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育。

因此，在幼兒教育中如何落實(shí)“保教結(jié)

合”原則，是我們幼教工作者應(yīng)積極探

索的重大課題

一、適應(yīng)兒童特點(diǎn)，寓保教結(jié)合原

則于日常生活中

幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒

教育的根本任務(wù)是使幼兒在體、智、德、美幾方面得到和諧發(fā)展，形成一些基本

素質(zhì)。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒降

生于世時(shí)只是一個(gè)充滿發(fā)展?jié)撃艿纳?/p>

物體，除了遺傳及先天素質(zhì)的差別，尚

無(wú)發(fā)展的、等級(jí)式的巨大差異。因此，幼兒教育只有面向每一名幼兒，使每名

幼兒的各個(gè)方面都得到發(fā)展，而沒(méi)有其

它的選擇及甄別的理由。這并非漠視

幼兒之間的個(gè)體差異，更不是忽視因材

施教，而是緣于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和

爭(zhēng)取幼兒真正的平等受教育。

幼兒園的日常生活包括來(lái)園、盥

洗、進(jìn)餐、睡覺(jué)等。這些活動(dòng)雖然很平

常，天天如此，但是從這些瑣事中能培

養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如規(guī)定幼兒

來(lái)園時(shí)間，一定要在八點(diǎn)半鐘以前，并

請(qǐng)家長(zhǎng)配合做這個(gè)工作，從而培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守作息制度習(xí)慣；

吃飯時(shí)，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，粗糧細(xì)糧都要吃；吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽，不講話，不浪費(fèi)糧食，使他們養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒午睡習(xí)慣和正確

睡眠姿勢(shì)，不伏睡，不把頭蒙在被子里

睡，使他們的身心得到健康成長(zhǎng)。

由于學(xué)前期的幼兒在保護(hù)生命安

全的能力、身體活動(dòng)能力、自我照料和

獨(dú)立生活能力，以及識(shí)別危險(xiǎn)物品和防

御能力等方面都較差，他們?nèi)狈ι罱?jīng)

驗(yàn)，有時(shí)不僅難以避免所面臨的危險(xiǎn)，甚至?xí)恢挥X(jué)地制造危險(xiǎn)，這就需要

成人的精心照料和保護(hù)，既要保護(hù)幼兒的生命安全，又要逐步地對(duì)其進(jìn)行必要的基本知識(shí)教育和能力培養(yǎng)。

二、促進(jìn)素質(zhì)提高，寓保教結(jié)合原

則于教學(xué)活動(dòng)中

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要了解每個(gè)幼

兒的情況，針對(duì)不同的幼兒采取不同的教育方法，如對(duì)平時(shí)不太講話的幼兒，教師注意與他們多接觸交談，并創(chuàng)造條

件多給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他到老師處

去取東西，請(qǐng)他在娃娃家里當(dāng)主角，有

意識(shí)地給他做打電話接電話的游戲，請(qǐng)

他講故事當(dāng)小小播音員等，來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)自尊心較強(qiáng)的幼

兒，如果他們有不當(dāng)之處不當(dāng)眾批評(píng)，而是個(gè)別交談和幫助，保護(hù)他們的自尊

心。對(duì)于一些沒(méi)有聽(tīng)清老師要求而做

錯(cuò)了題或回答錯(cuò)了問(wèn)題的幼兒，老師總

是這樣說(shuō)：“你是一個(gè)很聰明能干的孩

子，但是你這次有注意聽(tīng)清楚老師的要

求，所以你回答錯(cuò)了，請(qǐng)你下次注意

聽(tīng)，我相信你一定會(huì)正確回答老師的問(wèn)題的?！庇捎诶蠋煂?duì)他們用鼓勵(lì)的方法。

使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生了安全感，情緒上

穩(wěn)定，心情比較愉快，因此，他們就有信

心學(xué)好、做好每件事，這樣就有利于培

養(yǎng)他們的積極性和上進(jìn)心。

三、順應(yīng)兒童天性，寓保教結(jié)合原

則于游戲之中

玩是兒童的天性，游戲

是幼兒最喜

歡的形式。我們通過(guò)開(kāi)展各種游戲活

動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心、相互之間的協(xié)

調(diào)性。使幼兒與同伴之間能友好地交

往，能共同商量互相配合做好某件事

情。我們還有目的、有計(jì)劃地組織幼兒

走向社會(huì)，了解社會(huì)，到工廠、農(nóng)村、學(xué)

校、部隊(duì)、商店、醫(yī)院等，讓幼兒模仿社

會(huì)中成人的活動(dòng)。還組織引導(dǎo)幼兒玩

在商店、醫(yī)院、工廠、劇院、郵局等游戲

活動(dòng)，把大社會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容搬進(jìn)幼兒園

來(lái)，由幼兒自由地仿效大社會(huì)中的活

動(dòng)，教師為他們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境和條件，讓幼兒扮演各種角色，引導(dǎo)幼兒饒有興

精論集錦

趣地參與各種活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他

們的認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力、交往能力、處

事能力、協(xié)作能力等。

總之，“一切為了孩子，為了一切孩

子，為了孩子的一切”，做到保教結(jié)合，是幼教工作者對(duì)孩子、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)的莊嚴(yán)承諾，也是學(xué)前期素質(zhì)教育最基

本的原則?！?/P>

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第三篇：幼兒園保教結(jié)合問(wèn)題淺談

保教結(jié)合是我國(guó)幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。隨著人類(lèi)對(duì)自身研究的不斷深入，特別是對(duì)幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結(jié)合原則顯得更為重要，其內(nèi)涵也更加廣泛、深刻.保教結(jié)合是一個(gè)整體概念，“?！焙汀敖獭笔墙逃w的不同方面，同時(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響.“保”就是保護(hù)幼兒的健康。健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會(huì)方面的。身體方面包括預(yù)防疾病，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養(yǎng)幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會(huì)方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會(huì)方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動(dòng)大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱(chēng)之為健康的。“教”即幼兒園的教育教學(xué)，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力、語(yǔ)言及社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒園教育具有不同于中小學(xué)的特殊性，要從幼兒的年齡特點(diǎn)的能力需要出發(fā)，加以組織安排。面臨世紀(jì)之交，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高。有人認(rèn)為，幼兒園時(shí)期還談不上素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始。這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。我們常?？吹接械暮⒆雍苈斆?，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)造力。這些都說(shuō)明我們的教育還存在著種種弊端．將什么樣的幼兒教育帶入21世紀(jì)已開(kāi)始引起人們的深思。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任.-------------------《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的任務(wù)是實(shí)行“保教”相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育。因此，在幼兒教育中如何落實(shí)“保教結(jié)合”原則，是我們幼教工作者應(yīng)積極探索的重大課題

一、適應(yīng)兒童特點(diǎn)，寓保教結(jié)合原則于日常生活中幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒教育的根本任務(wù)是使幼兒在體、智、德、美幾方面得到和諧發(fā)展，形成一些基本素質(zhì)。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒降生于世時(shí)只是一個(gè)充滿發(fā)展?jié)撃艿纳矬w，除了遺傳及先天素質(zhì)的差別，尚無(wú)發(fā)展的、等級(jí)式的巨大差異。因此，幼兒教育只有面向每一名幼兒，使每名幼兒的各個(gè)方面都得到發(fā)展，而沒(méi)有其它的選擇及甄別的理由。這并非漠視幼兒之間的個(gè)體差異，更不是忽視因材施教，而是緣于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和爭(zhēng)取幼兒真正的平等受教育。幼兒園的日常生活包括來(lái)園、盥洗、進(jìn)餐、睡覺(jué)等。這些活動(dòng)雖然很平常，天天如此，但是從這些瑣事中能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如規(guī)定幼兒來(lái)園時(shí)間，一定要在八點(diǎn)半鐘以前，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合做這個(gè)工作，從而培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守作息制度習(xí)慣；吃飯時(shí)，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，粗糧細(xì)糧都要吃；吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽，不講話，不浪費(fèi)糧食，使他們養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒午睡習(xí)慣和正確睡眠姿勢(shì)，不伏睡，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長(zhǎng)。由于學(xué)前期的幼兒在保護(hù)生命安全的能力、身體活動(dòng)能力、自我照料和獨(dú)立生活能力，以及識(shí)別危險(xiǎn)物品和防御能力等方面都較差，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，有時(shí)不僅難以避免所面臨的危險(xiǎn)，甚至?xí)恢挥X(jué)地制造危險(xiǎn)，這就需要成人的精心照料和保護(hù)，既要保護(hù)幼兒的生命安全，又要逐步地對(duì)其進(jìn)行必要的基本知識(shí)教育和能力培養(yǎng)。

二、促進(jìn)素質(zhì)提高，寓保教結(jié)合原則于教學(xué)活動(dòng)中在教學(xué)活動(dòng)中，教師要了解每個(gè)幼兒的情況，針對(duì)不同的幼兒采取不同的教育方法，如對(duì)平時(shí)不太講話的幼兒，教師注意與他們多接觸交談，并創(chuàng)造條件多給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他到老師處去取東西，請(qǐng)他在娃娃家里當(dāng)主角，有意識(shí)地給他做打電話接電話的游戲，請(qǐng)他講故事當(dāng)小小播音員等，來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)自尊心較強(qiáng)的幼兒，如果他們有不當(dāng)之處不當(dāng)眾批評(píng)，而是個(gè)別交談和幫助，保護(hù)他們的自尊心。

第四篇：幼兒園保教現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

幼兒園保教現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

一、現(xiàn)狀分析：幼兒園保教隊(duì)伍年輕化，一半是年輕教師，且業(yè)務(wù)技能薄弱；教研氣氛不濃；缺乏對(duì)幼兒常規(guī)教育管理的經(jīng)驗(yàn)；

二、具體目標(biāo)

規(guī)范一日保教活動(dòng)；提供人文教研環(huán)境；構(gòu)建互動(dòng)交流群體；形成傳幫帶氛圍；提高教師教育教學(xué)能力；培養(yǎng)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

三、措施

（一）明確各崗工作任務(wù)，規(guī)范一日保教活動(dòng)

1、班長(zhǎng)要重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對(duì)幼兒的保教要求三位教師要經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。班長(zhǎng)要定期分析本班班務(wù)工作現(xiàn)狀，管理好本班的班務(wù)工作。結(jié)合本班實(shí)際制定合理科學(xué)的班級(jí)計(jì)劃。

2、管理人員要按計(jì)劃落實(shí)保教管理，為班級(jí)計(jì)劃、教師工作計(jì)劃服務(wù)。要做到早安排，經(jīng)常深入一線，觀摩活動(dòng)，了解班級(jí)狀況，注重互幫、互學(xué)與引導(dǎo)、支持并重，對(duì)教學(xué)過(guò)程、一日保教活動(dòng)進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見(jiàn)與建議，管理中做到嚴(yán)格公正及時(shí)。定期對(duì)全園保教現(xiàn)狀進(jìn)行交流分析，思考今后工作中應(yīng)該怎樣做才能更好的服務(wù)于保教一線。

（二）提供人文教研環(huán)境，增強(qiáng)教研氛圍

1、轉(zhuǎn)變觀念，行動(dòng)中研究。

2、園本教研，培訓(xùn)中提升。

（1）圍繞《綱要》進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀各領(lǐng)域目標(biāo)、任務(wù)與要求，透

析指導(dǎo)要點(diǎn)。（2）認(rèn)真鉆研新教材，探索好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展公開(kāi)

教學(xué)看、聽(tīng)、議、評(píng)活動(dòng)，優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評(píng)選等，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)組織。

（3）探討幼兒常規(guī)教育的培養(yǎng)策略

3、加強(qiáng)集體備課。組織教師研究教材，篩選教材或新教材內(nèi)容

進(jìn)行替換、修改，科學(xué)合理制定各項(xiàng)教學(xué)、活動(dòng)計(jì)劃，注重教材的分

析把握，教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備。

4、在青年教師之間開(kāi)展聽(tīng)課、教研課活動(dòng)。每位老師每月必須

聽(tīng)課六節(jié)，并做記錄和評(píng)析。每月準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)在教研組內(nèi)進(jìn)行展示。

5、公開(kāi)教學(xué)，賽講中推“優(yōu)質(zhì)、精品活動(dòng)”。教學(xué)賽講活動(dòng)將調(diào)

整為制定統(tǒng)一的目標(biāo)（各領(lǐng)域一個(gè)目標(biāo)）。真正展示個(gè)人教育理念、教學(xué)技能等綜合實(shí)際水平，提高年輕教師的基本功及教育教學(xué)能力。

6、增加書(shū)籍，營(yíng)造一個(gè)“好學(xué)習(xí)的群體，重思考的教師隊(duì)伍”，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代管理理念，在全園形成喜歡讀書(shū)的氛圍。

（三）構(gòu)建互動(dòng)交流群體，提高教師綜合能力

1、搭建舞臺(tái)——讓每位教師都有自我展示的舞臺(tái)。我們將從兩

方面劃分。（1）從工作經(jīng)驗(yàn)分為：老教師和年輕教師，要求老教師

能理論聯(lián)系實(shí)際地設(shè)計(jì)、評(píng)析教育教學(xué)活動(dòng)，有效指導(dǎo)班級(jí)年輕教師的業(yè)務(wù)；年輕教師能在教研活動(dòng)中理論聯(lián)系實(shí)際地介紹和反思自己的教學(xué)活動(dòng)。（2）從業(yè)務(wù)能力分為：骨干教師和發(fā)展中的教師。骨干

教師要承擔(dān)對(duì)外公開(kāi)教學(xué)，并向全體教師定期上示范課；發(fā)展中教師

要定期在園內(nèi)教學(xué)公開(kāi)。這樣，使每位教師享有相應(yīng)的成長(zhǎng)舞臺(tái)。

2、注重指導(dǎo)——形成傳幫帶氛圍。進(jìn)一步完善以班為單位的“師徒共同體”活動(dòng)。通過(guò)師徒相互組合，形成一個(gè)師徒共進(jìn)團(tuán)體。

3、借助外援——獲取最新教育理念。我園將聘請(qǐng)山大教授來(lái)園

指導(dǎo)教育教學(xué)，開(kāi)闊教師眼界和思路，拓寬幼教信息，提升教師教育

理念。

四、強(qiáng)化幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

1、建立科學(xué)的一日活動(dòng)常規(guī)，細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、餐點(diǎn)、午睡、如廁、離園等，每一

環(huán)節(jié)有具體明確的要求。

2、認(rèn)真落實(shí)幼兒在園一日常規(guī)要求，把良好習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處。

每周明確生活衛(wèi)生習(xí)慣教育重點(diǎn)，在一日活動(dòng)中滲透。同時(shí)要注意幼

兒的主動(dòng)性、教育的滲透性、過(guò)程的實(shí)踐性和行為的一貫性。全園每周一講評(píng)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

幼兒園2009、2、163

第五篇：幼兒園保教工作的結(jié)合

幼兒園保育與教育工作的結(jié)合

摘要：《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念是：幼兒為本；師德為先；能力為重；終身學(xué)習(xí)。其中幼兒為本是在幼兒教師的日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該一直保持貫徹到。尊重幼兒的權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒教師、教學(xué)活動(dòng)、保育員、保教結(jié)合

一、幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的教育活動(dòng)是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多樣形式的教育過(guò)程?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不單單是單純的灌輸知識(shí)和技能訓(xùn)練，而是由教師的“教”和幼兒的“學(xué)”共同構(gòu)成。幼兒園一切教育活動(dòng)及其評(píng)價(jià)，都應(yīng)、以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定教育內(nèi)容、方法和過(guò)程。

1、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有基礎(chǔ)性和生活性

我去幼兒園的第一天，是星期一，老師讓一個(gè)小朋友上去講自己在上周星期五提前走的，原因是周末的時(shí)候跟家人一起去喝喜酒，還帶了一包喜糖和請(qǐng)?zhí)麃?lái)幼兒園，跟大家講去喝喜酒的場(chǎng)景，然后老師就根據(jù)這個(gè)生活中的實(shí)際發(fā)生的事情，展開(kāi)了學(xué)習(xí)，如果是去生日宴會(huì)，邀請(qǐng)卡應(yīng)該怎么做，如果是邀請(qǐng)別人來(lái)家，邀請(qǐng)卡又應(yīng)該怎么做。就用這個(gè)發(fā)生在生活實(shí)際中的例子展開(kāi)一次邀請(qǐng)卡的制作，讓小朋友們畫(huà)出發(fā)出邀請(qǐng)的人、被邀請(qǐng)的人、地點(diǎn)等等。

在這次的教學(xué)活動(dòng)中，老師就是取材于生活，根據(jù)小朋友的實(shí)際生活來(lái)引入課程，這樣不會(huì)感到很生硬，也能夠引起小朋友學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到教學(xué)的目的。但是在其中，我覺(jué)得老師在教小朋友制作邀請(qǐng)卡的時(shí)候，可以請(qǐng)他們自己來(lái)思考如果自己來(lái)制作一張邀請(qǐng)卡邀請(qǐng)別人，上面需要提到哪些內(nèi)容，這樣他們也會(huì)有更多自己的思考在。

2、更新教育觀念, 注入創(chuàng)新思想。調(diào)整更新課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu), 優(yōu)化教學(xué)組織形式方法。在我去幼兒園的一個(gè)星期里，他們進(jìn)行了兩次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，第一次是學(xué)習(xí)《小白帆》，老師先讓小朋友們看了一張圖片，里面有海水、海鷗、小船······老師就提出問(wèn)題：“小朋友們?cè)趫D中看到了什么？”小朋友們就七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，然后老師就引出了“小白帆”這個(gè)主題，就讓他們閉上眼睛，彈了一次《小白帆》，讓他們體會(huì)一下這樣的感覺(jué)。然后就開(kāi)始唱歌。在過(guò)去的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中, 一些教師認(rèn)為只要教會(huì)幾首幼兒歌曲、教會(huì)跳幾個(gè)幼兒舞蹈就行了，所以在音樂(lè)活動(dòng)中我們時(shí)?？吹嚼蠋熆菰锏匾槐橐槐榈亟坛枨? 幼兒機(jī)械地一遍一遍地跟著學(xué)唱, 直至學(xué)會(huì)。這樣的方式很難引起小朋友的興趣，所以我看都有好幾個(gè)小朋友都有些不耐煩了。因此幼兒教師本身要更新舊的教育觀念, 把知識(shí)傳授型教學(xué)改變成智能開(kāi)發(fā)型教學(xué)。我國(guó)著名幼兒教育家陶行知曾說(shuō): “ 與其把兒童當(dāng)作天津鴨填人一些零碎知識(shí), 不如給他們幾把鑰匙, 使他們可以自動(dòng)地開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏?！彼晕覀儜?yīng)該改變我們的教學(xué)方式，但我覺(jué)得可能也跟這首歌曲的選材有關(guān)。因?yàn)?，在第二次的音?lè)教學(xué)活動(dòng)中，他們是唱的《小蜜蜂》，這次就與上次不同。

創(chuàng)造良好的鼓勵(lì)創(chuàng)造的環(huán)境是激活創(chuàng)造思維的前提。陶行知曾指出: “ 創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主, 只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力, 并且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高”。教師要充分尊重幼兒, 相信幼兒, 讓他們沒(méi)有恐懼和不安, 進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感, 并在活動(dòng)中迸發(fā)出更多的創(chuàng)造性。他們就在這次的學(xué)習(xí)中根據(jù)歌詞來(lái)加上動(dòng)作表演出來(lái)的，這一次，我就看到很多小朋友都很喜歡表演，很多都舉手讓老師請(qǐng)自己到前面去表演。兩個(gè)人當(dāng)小蜜蜂，兩個(gè)人當(dāng)花姐姐，這樣一來(lái)小朋友們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中興趣高漲, 思維活躍, 每一個(gè)小朋友都能偷快地跟隨音樂(lè)做出各種動(dòng)作, 充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性積極性, 創(chuàng)造力和想象力都得到了很大提高。允許幼兒創(chuàng)新, 積極鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新, 肯定他們的創(chuàng)新態(tài)度, 對(duì)于激發(fā)幼兒內(nèi)部的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)十分重要。

保教結(jié)合是我國(guó)幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。隨著人類(lèi)對(duì)自身研究的不斷深入，特別是對(duì)幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結(jié)合原則顯得更為重要，其內(nèi)涵也更加廣泛、深刻。保教結(jié)合是一個(gè)整體概念，“保”和”教”是教育整體的不同方面，同時(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。

二、保育老師的工作

在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，首先講的就是“健康”，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，需要承認(rèn)的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。而幼兒在幼兒園的健康主要要靠保育老師進(jìn)行維護(hù)。這些幼兒的心理發(fā)展和個(gè)性特征還遠(yuǎn)未成熟,他們身體各個(gè)系統(tǒng)、器官和肌體組織的發(fā)育正在開(kāi)始。因此, 當(dāng)他們離開(kāi)父母的呵護(hù)進(jìn)入幼兒園后, 尤其需要保育員的關(guān)心、保護(hù)和養(yǎng)育。

1、關(guān)注兒童日常生活

我在幼兒園的一個(gè)星期，主要是幫助保育老師進(jìn)行保育工作。在這期間，我看到我們班的保育老師在平時(shí)除了去端飯、打掃衛(wèi)生之外還得照顧好小朋友的身體健康。在玩大型游戲的時(shí)候注意小朋友的身體，如果有感冒的就隨時(shí)詢問(wèn)，如果看到熱的就幫助他脫衣服。

2、密切配合老師教學(xué)活動(dòng)

我覺(jué)得我們班的保育老師比較其他班的保育老師還是算好的了，她不會(huì)在課堂上大聲吼叫來(lái)維持紀(jì)律，因?yàn)槿绻舐晫?duì)孩子說(shuō)：“你要聽(tīng)講！”“你快做好別說(shuō)話了！”這些做法并非對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的適宜配合，而是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種不當(dāng)干預(yù)，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2、兒童是人，具有與成人一樣的權(quán)益與人格尊嚴(yán) 幼兒和保育員都是社會(huì)的基本成員，其互相關(guān)系是平等的社會(huì)成員關(guān)系。雖然幼兒年幼弱小，但這并不影響這一平等關(guān)系的存在。這種平等的社會(huì)成員關(guān)系是幼兒園所有人際關(guān)系中最基本的關(guān)系，是幼兒和保育員相互關(guān)系的基礎(chǔ)。如果僅把幼兒視為“受教育對(duì)象”，看不到他首先是一個(gè)“人”，顯然是錯(cuò)誤的；或因?yàn)橛變耗挲g小、不懂事、各方面都很薄弱，就認(rèn)為他們低人一等，可以專(zhuān)職的對(duì)待他們，更是不對(duì)的。在幼兒園就有看到保育員老師在小朋友們吃飯的時(shí)候很?chē)?yán)厲的要求他們快點(diǎn)吃飯，不準(zhǔn)發(fā)出聲音，有些吃得慢的還采用喂飯的形式，每個(gè)孩子吃多少吃得快不快都應(yīng)該由他們的的身體情況和他們的飯量大小來(lái)決定。

三、保教結(jié)合

1、適應(yīng)兒童特點(diǎn), 寓保教結(jié)合原則于日常生活中

幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒教育的根本任務(wù)是使幼兒在體、智、德、美幾方面得到和諧發(fā)展, 形成一些基本素質(zhì)。幼兒教育只有面向每一名幼兒,，使每名幼兒的各個(gè)方面都得到發(fā)展,，而沒(méi)有其它的選擇及甄別的理由。這并非漠視幼兒之間的個(gè)體差異,，更不是忽視因材施教,，而是緣于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和爭(zhēng)取幼兒真正的平等受教育。由于學(xué)前期的幼兒在保護(hù)生命安全的能力、身體活動(dòng)能力、自我照料和獨(dú)立生活能力, 以及識(shí)別危險(xiǎn)物品和防御能力等方面都較差, 他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn), 有時(shí)不僅難以避免所面臨的危險(xiǎn),甚至?xí)恢挥X(jué)地制造危險(xiǎn), 這就需要成人的精心照料和保護(hù), 既要保護(hù)幼兒的生命安全, 又要逐步地對(duì)其進(jìn)行必要的基本知識(shí)教育和能力培養(yǎng)。例如，在手工制作的時(shí)候，雖然用的剪刀沒(méi)有很尖銳的會(huì)傷害到兒童的，但也得注意幼兒的使用；在玩大型玩具的時(shí)候就應(yīng)該避免幼兒因?yàn)闋?zhēng)吵打鬧而受到傷害。

2、促進(jìn)素質(zhì)提高, 寓保教結(jié)合原則于教學(xué)活動(dòng)中

在老師上課前，和老師互相交流一下，看上課時(shí)需要什么，提前給孩子們準(zhǔn)備好。如：教具、用具。每天都提前做完份內(nèi)工作后，再積極主動(dòng)去幫助老師。老師上課時(shí)，會(huì)隨時(shí)注意孩子的聽(tīng)課情況，看看有哪些孩子在走神或做小動(dòng)作，就去悄悄給他們提醒一下。一方面照顧孩子幫助孩子們糾正坐姿，維持課堂紀(jì)律，另一方面認(rèn)真熟悉老師的教學(xué)的內(nèi)容，或幫老師示范，或給能力稍弱的孩子以個(gè)別輔導(dǎo)，并把自己也投入到課堂中。參考文獻(xiàn)：

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[5]《談?dòng)變航逃腥绾温鋵?shí)“保教結(jié)合”》，陳光花，山東科研教育，2002第9期