第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)
淺談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)
摘 要：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的顯著特征。在教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才，要求新課程下的“新”教師必須建構(gòu)學(xué)生主動(dòng)參與的，尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息社會(huì)快速發(fā)展，課堂教學(xué)越來(lái)越依賴(lài)現(xiàn)代信息技術(shù)等媒體系統(tǒng)的支持。應(yīng)此趨勢(shì)，就要在課堂教學(xué)中巧用多媒體，進(jìn)一步變革學(xué)習(xí)方式，讓多媒體輔助教學(xué)成為語(yǔ)文課程的有機(jī)組成部分。
關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；語(yǔ)文
新課程背景下，新型語(yǔ)文教師亟待思考的問(wèn)題是：“立足課堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”?，F(xiàn)代信息社會(huì)，課堂教學(xué)越來(lái)越依賴(lài)于現(xiàn)代信息技術(shù)等媒體系統(tǒng)的支持，多媒體輔助教學(xué)正成為語(yǔ)文課程的有機(jī)組成部分。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?！芭d趣是學(xué)習(xí)和求知的最大動(dòng)力?！边@句古老的諺語(yǔ)永遠(yuǎn)閃爍著智慧的光彩。用興趣引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)是教育的最好方法，多媒體課件可使學(xué)生置身于五彩斑斕動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇悲壯、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和知識(shí)層面有限，關(guān)于大象，學(xué)生熟悉的只是它的外形和一般生活習(xí)性，對(duì)大象作為士兵參戰(zhàn)戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。上課時(shí)，我先讓學(xué)生交流搜集到的關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料，然后動(dòng)情地講故事，同時(shí)播放象兵作戰(zhàn)，戰(zhàn)塵滾滾、吼聲震天的課件。創(chuàng)設(shè)此情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如教學(xué)《與象共舞》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，多媒體出示泰國(guó)獨(dú)具風(fēng)情的風(fēng)光圖片，配以空靈的佛教音樂(lè)，這一導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)異域文化，走進(jìn)文本，感受人與象和諧共處的獨(dú)特境界。
二、直觀呈現(xiàn)，激活想象思維
小學(xué)生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，通過(guò)多媒體引路，可充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的圖像資料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中進(jìn)入課文的意境，打開(kāi)思維之門(mén)。
教學(xué)《富饒的西沙群島》（人教版三年級(jí)上冊(cè)）一文中的“海水”這一部分時(shí)，西沙群島在我國(guó)的東南，這些內(nèi)容對(duì)于處于祖國(guó)西北區(qū)域的學(xué)生，空間距離大，認(rèn)知上有障礙，利用多媒體來(lái)組織教學(xué)，能增加教學(xué)的形象性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
通過(guò)觀賞音像資料，直觀呈現(xiàn)“海水的瑰麗無(wú)比”，學(xué)生既輕松地理解了海水的瑰麗，又對(duì)西沙群島“美”的感知漸趨于豐滿(mǎn)，實(shí)現(xiàn)了同課文內(nèi)容的對(duì)接，喚起了學(xué)生熱愛(ài)西沙群島的熱情，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，多媒體輔助教學(xué)有助于減少教師繁瑣的講解，拓展想象空間的生成。
三、渲染氣氛，激起情感共鳴
適時(shí)運(yùn)用多媒體，使學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的解讀更加豐厚，水到渠成地發(fā)展語(yǔ)文能力，可形成對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確的導(dǎo)向。
教學(xué)《自己的花是給別人看的》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，我們雖不能去德國(guó)親眼目睹花之絢爛，聞花之清香，但作者精彩的文筆把我們帶進(jìn)了德國(guó)小城――哥廷根，一個(gè)奇麗的境界。（課件播放視頻：德國(guó)街景花團(tuán)錦簇圖）多媒體為學(xué)生打開(kāi)一扇扇美的窗口，引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字想象進(jìn)入課文的意境，在意境中體驗(yàn)，將姹紫嫣紅的畫(huà)面定格在腦海中，將“人人為我，我為人人”的美麗沉淀于胸中，盡顯了多媒體輔助教學(xué)的無(wú)窮魅力。
四、培養(yǎng)語(yǔ)感，重視感情朗讀
培養(yǎng)語(yǔ)感是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，語(yǔ)感訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段之一。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)立足語(yǔ)感訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，充分感知和領(lǐng)略課文內(nèi)涵，促進(jìn)語(yǔ)感升華。
以《圓明園的毀滅》為例，課文文字優(yōu)美，字里行間飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的極好素材。教學(xué)中，由于圓明園很多景物已不復(fù)存在，要想讓學(xué)生真切地感受到圓明園昔日輝煌的景觀，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，獲得豐富的語(yǔ)感，這樣不僅激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)與向往，也為下文學(xué)習(xí)圓明園被毀、激起憤懣之情埋下伏筆。
五、熏陶感染，提升審美情趣
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也因尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。較之原生態(tài)教學(xué)，多媒體教學(xué)在展示形美、音美、意美方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)《草原》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）一課，一曲《天堂》帶領(lǐng)我們走進(jìn)美麗的草原；《草原上升起不落的太陽(yáng)》唱響時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟“天涯碧草”美景；在《我和草原有個(gè)約定》中，品味“蒙漢情深”之情。三段樂(lè)曲貫穿于教學(xué)中，使學(xué)生在輕松愉悅中受到美的熏陶，達(dá)到“物我同
一、文我合一”的境界。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文是精神的寵兒，她與功利無(wú)緣?！苯處熞狡降陶Z(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，讓多媒體教學(xué)如行云流水般走進(jìn)課堂，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，詩(shī)意地棲居在以學(xué)生為主體的教學(xué)中。
（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第二中學(xué)）
第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)
2013.3 課堂教學(xué) 淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué) 洪澤縣仁鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭洪海 隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，多媒體教學(xué)得到了越來(lái)越多的應(yīng)用，且不斷地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)中暴露出的問(wèn)題也不容忽視的。本文著重探討多媒體引入語(yǔ)文教學(xué)后怎樣處理幾種關(guān)系。
一、處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系 我們?cè)诮虒W(xué)中體會(huì)到，一堂好的語(yǔ)文課是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教師備課認(rèn)真，課堂啟發(fā)正確得當(dāng)，合理的板書(shū)講解，而多媒體教學(xué)是相得益彰的輔助手段，這個(gè)手段恰倒好處的運(yùn)用，不僅使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，而且?guī)椭窘虒W(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。例如：我校一位教師教學(xué)《狐貍和葡萄》一課時(shí)，他首先讓學(xué)生通讀課文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解狐貍和葡萄之間發(fā)生事情后，讓學(xué)生講述其經(jīng)過(guò)。學(xué)生回答了問(wèn)題，但是回答不完整。這一過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，但是教學(xué)目的未達(dá)到。學(xué)生并不能真正理解故事所闡明的某個(gè)道理。于是教師就運(yùn)用多媒體手段，教師邊演示，邊讓學(xué)生講述狐貍和葡萄的故事。出示幻片，讓學(xué)生觀察；教師設(shè)置以下問(wèn)題：1.你覺(jué)得葡萄長(zhǎng)勢(shì)怎么樣？從哪些地方看出來(lái)？（枝繁葉茂、碩果累累）2.從哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形狀的大小、色彩的透亮）3.你想到了哪些描寫(xiě)葡萄葡萄的詞語(yǔ)或句子？（A又大又圓、又酸又甜、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津；B顆顆葡萄像碩大的夜明珠晶瑩透亮??）4.狐貍看到了這樣的葡萄會(huì)怎樣想呢？又是怎樣做的呢？（A想吃，想盡各種辦法去夠葡萄；B踮起腳尖，拉直身子，伸長(zhǎng)手臂，往上跳??）5.結(jié)果怎樣呢？（白費(fèi)勁）6.你覺(jué)得狐貍是一個(gè)怎樣的人呢？（虛榮心強(qiáng)、死愛(ài)面子、不愿承認(rèn)自己無(wú)能、表里不一）
二、處理好多媒體教學(xué)與與學(xué)科的關(guān)系 小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，它是教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確情感和價(jià)值觀，并具有初步實(shí)踐能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，既能幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)課文表達(dá)的內(nèi)容，又能幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)、合作、創(chuàng)新等。例如：在教學(xué)《推敲》一課時(shí)，教師可以這樣安排教學(xué)過(guò)程： ①創(chuàng)設(shè)情景 教師通過(guò)多媒體再現(xiàn)了賈島癡情吟哦、反復(fù)琢磨的苦吟者形象。這樣，既創(chuàng)設(shè)了一種意境誘發(fā)情感，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解。②理解課文 教師通過(guò)多媒體制作幾張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生理解課文“寫(xiě)詩(shī)”、“一邊吟哦，一邊做著推門(mén)敲門(mén)的動(dòng)作”、“韓愈改詩(shī)”等幾個(gè)場(chǎng)面，并理解課文字、句、段所表達(dá)意思與情感。③朗讀課文 教師采用錄音引讀 ④口述課文 教師采用多媒體制作幾張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生口述課文內(nèi)容 ⑤學(xué)習(xí)生字 這堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)扎實(shí)。學(xué)生既欣賞了作者語(yǔ)言文字表達(dá)美，又學(xué)習(xí)嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，鍥而不舍的專(zhuān)研精神。這樣的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，它有機(jī)地把語(yǔ)文教學(xué)和多媒體結(jié)合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
三、處理好多媒體教學(xué)與教材內(nèi)容的關(guān)系 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須以教材內(nèi)容為依據(jù)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用也必須以教材內(nèi)容為依據(jù)。教學(xué)中，要緊扣教材內(nèi)容，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。例如，在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，一位教師先讓學(xué)生通過(guò)多媒體手段聽(tīng)錄音，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狐貍借老虎威風(fēng)嚇跑百獸的經(jīng)過(guò)，中間出示一遍多媒體幻燈片，最后讓學(xué)生說(shuō)出這則寓意。而另一位老師則是這樣教學(xué)的：他在讓學(xué)生聽(tīng)完課文錄音后，邊講課文內(nèi)容邊出示多媒體幻燈片“狐”和“虎”。并讓學(xué)生思考：
2013.3 課堂教學(xué) 狐、虎它們各在干什么？并分別找出描寫(xiě)它們動(dòng)作的詞語(yǔ)。老師邊提問(wèn)，學(xué)生邊回答，教師把課串講后又讓學(xué)生分別戴上頭飾表演。課堂教學(xué)達(dá)到一定高潮。之后，教師再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文6、7、8三小節(jié)，通過(guò)多媒體幻燈片，讓學(xué)生思考：狐貍為什么要帶老虎走動(dòng)？百獸怎樣？討論這些問(wèn)題時(shí)，教師緊緊扣住“假”字分析課文。在多媒體演示過(guò)程中，讓老虎在前（不知其詐的樣子），狐貍在后（洋洋自得的樣子），百獸驚恐萬(wàn)狀，紛紛亂跑。教學(xué)至此，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出了這則寓言的寓意。這兩節(jié)課教學(xué)效果一對(duì)比，明顯看出：第二節(jié)課較好地處理好了教材內(nèi)容和多媒體教學(xué)的關(guān)系。學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，理解了課文的語(yǔ)言文字美，而且真正理解了“狐假虎威”的寓意。
四、處理好多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系 多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文的課堂上，它突破了時(shí)間和空間的限制，把客觀事物展現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生便于理解課文內(nèi)容。要正確處理好多媒體與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，就需要教師恰到好處掌握多媒體教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生去理解反映客觀事物的本質(zhì)特性，掌握事物發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》第二課時(shí)，教師可以這樣安排教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、感受沙漠 1.說(shuō)到沙漠，你見(jiàn)過(guò)沙漠嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)沙漠的初步認(rèn)識(shí)。2.點(diǎn)擊課件——沙漠，讓我們來(lái)看看，沙漠到底是什么樣的？自由說(shuō) 3.在課文的3、4自然段中，有好多描寫(xiě)沙漠的句子和詞語(yǔ)，你能快速讀一讀后，把它找出來(lái)呢？ 4.交流，點(diǎn)擊課件——描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)：茫茫的大沙漠 無(wú)邊無(wú)際的沙漠 沙子松散的沙漠 風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠 遮天蔽日的沙漠?? 5.我們說(shuō)了沙漠，看了沙漠，讀了描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)，此時(shí)，大沙漠給你一個(gè)什么印象？（沙漠廣大無(wú)邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒(méi)有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）6.師小結(jié)：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法?！矊?duì)沙漠的了解，是為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！?/p>
三、精讀最后一節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑 1.點(diǎn)擊課件——最后一節(jié) 2.讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？ 3.交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個(gè)問(wèn)題 ①小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？ ②小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院溃?〔發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題同樣重要。這里。采用了變序的教學(xué)方法，已緊緊扣住了學(xué)生的心弦?！?/p>
四、精讀3、4小節(jié)，讀中感悟 過(guò)渡：?jiǎn)栴}的答案就在3、4下節(jié)中，下面我們按小小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文3、4節(jié)，然后討論，找出答案?？茨莻€(gè)小組又快又對(duì)。1.分組進(jìn)行。2.學(xué)生交流，（多媒體）隨機(jī)出示： 3.師小結(jié)：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用?。∑鋵?shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動(dòng)物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱(chēng)為“沙漠之舟”。4.齊讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。5.解決學(xué)生提出的第二個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：有用 自豪
五、續(xù)編故事 點(diǎn)擊課件——書(shū)上插圖 后來(lái)有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說(shuō)：“瞧，你長(zhǎng)得這么難看，還照什么鏡子？”想象一下，這回小駱駝會(huì)怎么說(shuō)呢？（強(qiáng)化“駱駝駝峰、腳掌、眼毛”的作用）1.同桌討論討論。2.學(xué)生表演?！沧寣W(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了不得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過(guò)表演，張揚(yáng)個(gè)性，提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力?！?這節(jié)課，教師很好地處理了多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)作用之間的關(guān)系，在多媒體使用上力求“求實(shí)”、“求活”、“求新”、“求深”，教師主導(dǎo)作用主要發(fā)揮 “組織”、“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”、“幫助”的作用。因此，課堂上學(xué)生表現(xiàn)為“興奮”、“主動(dòng)”、“求索”，教師則“坦然”、“驚喜”。這樣，這節(jié)課多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)作用就有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
2013.3 課堂教學(xué)（責(zé)任編輯：李春梅）
淺議初中音樂(lè)課堂中的“流行潮”
洪澤縣新區(qū)中學(xué) 陳 元 流行音樂(lè)(Popular music)是屬于一種有著廣泛聽(tīng)眾極具吸引力音樂(lè)，相較于藝術(shù)音樂(lè)站和傳統(tǒng)音樂(lè)。流行音樂(lè)是一個(gè)不分年齡人人共享音樂(lè)以“雅俗共賞”通稱(chēng)。當(dāng)今的中學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè)，可為什么一上音樂(lè)課就無(wú)精打采？為什么一唱到教材上的歌曲就毫無(wú)感情？為什么一聽(tīng)到民族音樂(lè)、古典音樂(lè)就想美美地睡一會(huì)兒？也許音樂(lè)教師會(huì)埋怨教材是如何的糟糕，音響資料是如何的匱乏，學(xué)生是如何的沒(méi)有品位，上課是如何不愿意聽(tīng)??音樂(lè)教師出于延續(xù)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的考慮，很自然地把自己的價(jià)值觀念、審美觀點(diǎn)等傳遞給學(xué)生，而我們的學(xué)生對(duì)于變化著的音樂(lè)文化很感興趣，對(duì)新的音樂(lè)形式、音樂(lè)價(jià)值、音樂(lè)審美具有很強(qiáng)的傾向性，于是教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了某種分歧。新學(xué)期伊始，為了了解七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，我對(duì)新生做了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：95%以上的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，幾乎每個(gè)學(xué)生都能列舉出一大串流行歌手的名字：周杰倫、潘瑋柏、孫燕姿、李宇春、S.H.E??對(duì)于他們的代表作品更是了如指掌，很多學(xué)生都希望在課堂上能聽(tīng)到自己喜歡的流行音樂(lè)，學(xué)校舉行歌詠比賽，學(xué)生絕大多數(shù)唱流行歌曲??以上這種音樂(lè)教學(xué)中“流行潮”現(xiàn)象，引發(fā)了我這樣的思考：流行音樂(lè)究竟能否走進(jìn)課堂？如何引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)？筆者作了以下嘗試。
一、利用流行音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 作為音樂(lè)教育工作者，對(duì)于流行音樂(lè)“堵”不如“疏”。“堵”則引起學(xué)生的逆反心理，“疏”則可以將流行音樂(lè)的音樂(lè)效應(yīng)為我所用。1.淡化自我，確立學(xué)生的主體思想。我們很多教師喜歡以自己的好惡來(lái)確定課堂教學(xué)的內(nèi)容，而不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己喜歡民歌，便讓學(xué)生都喜歡，過(guò)強(qiáng)的自我意識(shí)在左右著教學(xué)向理性化方向發(fā)展。學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的感興趣，原始出發(fā)點(diǎn)是基于環(huán)境的影響，基于對(duì)某位歌星的崇拜。普通的流行音樂(lè)，它的歌曲難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一些民歌、美聲歌曲，尤其是一些枯燥的概念，放在一首學(xué)生不熟悉的美聲歌曲中，學(xué)生很難明白，而運(yùn)用他們那根已被觸動(dòng)的流行音樂(lè)的神經(jīng)，這一概念的教學(xué)很快就會(huì)迎刃而解了。因此，對(duì)于學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，我們可以采用“緩兵之計(jì)”，用心平氣和的心態(tài)“接受”學(xué)生喜歡的音樂(lè)，和他們一起聆聽(tīng)，甚至和他們一起學(xué)唱?！皭?ài)好者”之間就會(huì)有許多可以交流的話(huà)題，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能喜歡音樂(lè)課，我們的音樂(lè)教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。2.拓寬視野，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師不能總是在自己過(guò)去的所學(xué)范疇中自以為是地踱步，拒絕一些現(xiàn)代的東西。在教唱七年級(jí)上冊(cè)第二單元歌曲《龍的傳人》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材配套的歌曲錄音不感興趣，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歌曲節(jié)奏緩慢、演唱形式呆板，缺泛激情。我知道這是由于學(xué)生聽(tīng)過(guò)歌星王力宏的演唱版本后而對(duì)教材歌曲產(chǎn)生的一種抵觸現(xiàn)象。針對(duì)這種情況教師沒(méi)有強(qiáng)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，強(qiáng)迫學(xué)生接受，而是找來(lái)了王力宏版《龍的傳人》的歌曲錄音和演唱視頻讓學(xué)生欣賞。的確新版本那種鮮明的節(jié)奏感、獨(dú)特而新鮮的風(fēng)格韻味，很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生把兩種演唱形式進(jìn)行比較，告訴他們兩種演唱形式所表現(xiàn)的不同風(fēng)格和演唱背景，這樣的處理就很容易達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)上面的案例我不難看出，如果歌曲缺乏與學(xué)生生活產(chǎn)生共鳴的東西，就難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更難以吸引學(xué)生。3.淡化技能，活躍學(xué)生的課堂氣氛。無(wú)論什么有趣的東西，一旦上升到理論成為學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生往往就會(huì)對(duì)其失去興趣，但如果讓學(xué)生在欣賞與審美中進(jìn)行學(xué)習(xí)則會(huì)輕松得多。流行音樂(lè)作為一種音樂(lè)形式，具有它自身的特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受。正確認(rèn)識(shí)青少年的心理和生理特征，是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)的前提。流行音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，有它賴(lài)以生存的生活土壤和服務(wù)對(duì)象，正確地認(rèn)識(shí)它，準(zhǔn)確地鑒別它，30
2013.3 課堂教學(xué) 理智地對(duì)待它，通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和鑒賞能力，使他們具有“音樂(lè)的耳朵”，能在紛繁的流行歌曲中追求真善美，摒棄假惡丑，這才是我們教師所必須教會(huì)他們的。
二、利用流行音樂(lè)提高學(xué)生的審美能力 教師要以學(xué)生為主體，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究、去辨別。由于外來(lái)音樂(lè)文化的影響和某些音樂(lè)的商品化傾向，加之音樂(lè)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，使家庭和社會(huì)的音樂(lè)生活呈現(xiàn)出十分紛繁復(fù)雜的情況，良莠混雜、雅俗交織、美丑難辨。音樂(lè)教育如果不適應(yīng)這種新的形勢(shì)，課堂音樂(lè)教學(xué)如果不密切地結(jié)合課外音樂(lè)教育，給學(xué)生的家庭及社會(huì)生活以必要的指導(dǎo)，就難以達(dá)到音樂(lè)的審美教育目的。加之現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿(mǎn)了音樂(lè)，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，往往都是“聽(tīng)而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。這種不良聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣如果不在音樂(lè)教學(xué)中積極地加以糾正，會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力，會(huì)不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)教育?？梢?jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)非常重要的。1.開(kāi)展課內(nèi)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞流行音樂(lè)。周杰倫是學(xué)生們非常喜愛(ài)的歌手，可問(wèn)學(xué)生為什么喜歡周杰倫的歌，有些學(xué)生卻回答不上來(lái)。針對(duì)這種情況，教師可以進(jìn)行選擇性地給學(xué)生欣賞。例如，欣賞歌曲《星晴》，這是一首抒情、優(yōu)雅的大調(diào)式歌曲，曲式為二段體，曲調(diào)風(fēng)格有西方流行音樂(lè)節(jié)奏和藍(lán)調(diào)（簡(jiǎn)稱(chēng)R&B）特點(diǎn)。這是一種起源于美國(guó)黑人的音樂(lè)，它既有搖曳的節(jié)奏又帶有憂(yōu)郁的色彩。歌曲既明朗又帶有淡淡的感傷。全曲充滿(mǎn)自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、喃喃自語(yǔ)般的色調(diào)，使人置身于大自然的懷抱中。第二段音樂(lè)則勾畫(huà)出純凈、明朗、質(zhì)樸的畫(huà)面，旋律簡(jiǎn)樸而充滿(mǎn)稚氣、單純，表現(xiàn)了天真無(wú)邪的爽朗。再對(duì)比欣賞另一首歌不同風(fēng)格的歌曲《龍拳》，歌曲采用了西方流行音樂(lè)中的Rap的表演風(fēng)格。這種新型的音樂(lè)，主要特點(diǎn)是快速度的說(shuō)唱般的語(yǔ)言朗誦，調(diào)性不明顯。同時(shí)還可以讓學(xué)生分析歌曲里大鼓、揚(yáng)琴的音色，歌唱時(shí)直聲、喊聲對(duì)宣泄情感的作用，以及這種通俗唱法同美聲唱法的比較等。流行音樂(lè)欣賞時(shí)，同樣可以從音樂(lè)的內(nèi)容美、形式美、意境美、情感美、音響美、格調(diào)美角度去分析流行音樂(lè)，以理性思考音樂(lè)，達(dá)到教育的目的。2.開(kāi)展專(zhuān)題欣賞，使學(xué)生更加了解流行音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程。專(zhuān)題欣賞可以包括：某一時(shí)期最流行的金曲；某一時(shí)期最火爆的歌手的作品；某一歌星、組合或樂(lè)隊(duì)的作品；某一流派某一類(lèi)風(fēng)格的流行音樂(lè)；某一主題內(nèi)容的音樂(lè)。在專(zhuān)題欣賞過(guò)程中，組織學(xué)生分析、討論，幫助學(xué)生歸納了解某一時(shí)期、某一歌星、某一主題的音樂(lè)的特點(diǎn)和時(shí)代的面貌。理性地判斷、辨證地接受流行音樂(lè)。3.開(kāi)展主題辯論，在思辨中提高學(xué)生的欣賞水平。比較是最好的教學(xué)手段，把詞曲俱佳的優(yōu)秀作品和低俗的、毫無(wú)價(jià)值可言的作品放在一起，和學(xué)生共同探討辨別美丑。對(duì)于積極的、健康的，我們?nèi)W(xué)習(xí)，而頹廢的不健康的，我們應(yīng)加以擯棄。
三、利用流行音樂(lè)開(kāi)發(fā)學(xué)校的課程資源 讓流行音樂(lè)進(jìn)課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容，而單純地遷就學(xué)生，把音樂(lè)課簡(jiǎn)單地變成流行音樂(lè)的教唱和欣賞課。而是運(yùn)用新課程理念，挖掘開(kāi)發(fā)和流行音樂(lè)有關(guān)的課程資源。從音樂(lè)教學(xué)的角度看，中學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，感受體驗(yàn)與探索創(chuàng)造的能力增強(qiáng)，其音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬，接觸的音樂(lè)曲目需要更加豐富。教師在完成教材內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用新課程理念，挖掘和開(kāi)發(fā)課程資源，適當(dāng)增加有關(guān)流行音樂(lè)的內(nèi)容，作為課堂教學(xué)有益的。我曾利用音樂(lè)課的時(shí)間為學(xué)生播放了經(jīng)典影片《泰坦尼克號(hào)》。為什么選擇這么一部影片呢？ 首先，它屬于愛(ài)情題材，較容易引起他們的興趣；第二便是片中主題曲的原因了，這才是我的切入點(diǎn)。許多學(xué)生都看過(guò)這部影片，經(jīng)過(guò)這么一重溫，他們之中又掀起了一股《泰》片熱潮，主題曲《我心永恒》又掛在了他們的嘴邊。打鐵趁熱，我就《泰坦尼克號(hào)》中的音樂(lè)與音樂(lè)中的《泰坦尼克號(hào)》立即給學(xué)生上了一節(jié)別開(kāi)生面的電影音樂(lè)欣賞課。我組織學(xué)生練唱了《我心永恒》，由于對(duì)影片記憶猶新，學(xué)生唱時(shí)自然興趣盎然,情感也極其投入，接著我將席勒?狄翁的演唱讓他們欣賞一遍以作比較。聽(tīng)完之后，我適時(shí)地問(wèn)他們認(rèn)為哪里演唱有困難，很顯然是在歌曲的轉(zhuǎn)調(diào)處，即由原來(lái)的E大調(diào)提高了一個(gè)減四度，驟然升至降A(chǔ)大調(diào)，從而使全曲爆發(fā)性地形成最高潮，此時(shí)轉(zhuǎn)調(diào)，唱出了女主人公露絲在愛(ài)的召喚下對(duì)生活堅(jiān)定的信念，更是她與男主人公杰克刻骨銘心的愛(ài)情的升華，使影片有了一份悲壯的美。明白了轉(zhuǎn)調(diào)這一創(chuàng)作手法所產(chǎn)生的音樂(lè)效果，學(xué)生再唱時(shí)顯得
2013.3 課堂教學(xué) 激情昂揚(yáng)，緊接著我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生欣賞了由這首經(jīng)典歌曲改編成的鋼琴曲，此時(shí)，學(xué)生已深深體會(huì)到轉(zhuǎn)調(diào)在音樂(lè)進(jìn)行中那獨(dú)具一格的震撼人心的魅力。（責(zé)任編輯：陳海紅）比較函數(shù)值大小，我來(lái)支招
洪澤縣教師研修中心 朱永瑛 “函數(shù)”是中學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)很重要的知識(shí)模塊，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。無(wú)論初中還是高中這些知識(shí)的學(xué)習(xí)都常常令學(xué)生感到頭疼。初中階段學(xué)習(xí)的函數(shù)類(lèi)型雖然不多，但由于函數(shù)知識(shí)本身太過(guò)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是有很多困惑。比如：已知自變量，比較其對(duì)應(yīng)函數(shù)值大小的問(wèn)題，學(xué)生在解題時(shí)常常由于不得法而致錯(cuò)。下面就初中學(xué)過(guò)的幾類(lèi)函數(shù)，粗淺地談一談解法。類(lèi)型
一、比較一次函數(shù)值大小 對(duì)于函數(shù)是具體的函數(shù)，學(xué)生一般能解決。例如：已知點(diǎn)A（-1，m）、B（2，n）是函數(shù)y=2x-6圖像上的點(diǎn)，試比較m、n的大小。這好辦，將A、B兩點(diǎn)橫坐標(biāo)代入，求出m、n的值就可以比較出m、n的大小了.當(dāng)x=-1時(shí)，m=2×（-1）-6=-8，當(dāng)x=2時(shí)，n=2×2-6=-2,由于-8<-2所以m 二、比較反比例函數(shù)值的大小 典型問(wèn)題：已知點(diǎn)A（x1，y1）、B（xy2.，2）是函數(shù)Y=2kx（k>0）圖像上兩點(diǎn)，22，x1 二、增減性法——這是比較一次函數(shù)值大小的最好方法。利用一次函數(shù)的增減性，只要知道自變量大小，馬上可得相應(yīng)函數(shù)值大小。本題中函數(shù)Y=kx+b（k>0）是增函數(shù)，所以自變量小的相應(yīng)函數(shù)值也小，自變量大的相應(yīng)函數(shù)值也大。由于x1 2013.3 課堂教學(xué) 應(yīng)的點(diǎn)是否在曲線(xiàn)的同一支上（即x1、x否同號(hào)），只有當(dāng)x1、x上，即x1、x222是對(duì)應(yīng)的點(diǎn)在同一支同號(hào)時(shí)，可以利用函數(shù)的增減性，否則不可。如本例：函數(shù)Y=k（k>0），圖x2像在一、三象限內(nèi)，分別單調(diào)遞減。x1 二、增減性法——這是比較二次函數(shù)值大小的最簡(jiǎn)易方法。二次函數(shù)在對(duì)稱(chēng)軸的兩側(cè)具有相反的單調(diào)性，熟練掌握二次函數(shù)這個(gè)性質(zhì)并運(yùn)用它來(lái)解決比較函數(shù)值大小的問(wèn)題會(huì)十分便捷。如本例：由于a>0,對(duì)稱(chēng)軸為直線(xiàn)x=2，所以當(dāng)x>2時(shí)，函數(shù)單調(diào)遞增，當(dāng)x<2時(shí)，函數(shù)單調(diào)遞減。當(dāng)自變量，y）對(duì)應(yīng)的點(diǎn)都在第一象限內(nèi)，22即同一支上，可用單調(diào)性得y1>y時(shí),此法仍然適用。但當(dāng)x1<0 2、y1> y3> y2.提醒注意：只有當(dāng)幾個(gè)點(diǎn)在對(duì)，y2）在反比例函數(shù)圖像的兩支上，此法不再適用。方法 三、圖像法——這是解決函數(shù)問(wèn)題的最直觀辦法。反比例函數(shù)圖像大致摸樣和位置，應(yīng)該是同學(xué)們耳熟能詳?shù)模?dāng)k>0時(shí)，圖像是在一、三象限的雙曲線(xiàn)，在每個(gè)象限內(nèi)圖像呈遞減趨勢(shì)；當(dāng)k<0時(shí)，圖像是在二、四象限的雙曲線(xiàn)，在每個(gè)象限內(nèi)圖像呈遞增趨勢(shì)。所以根據(jù)x1、x2及k的符號(hào)就可以大體確定則點(diǎn)（x1，y1）、2稱(chēng)軸同側(cè)時(shí)，才適合用此法，否則不行。方法 三、距離法——這是比較二次函數(shù)值大小適用面最廣的方法。通過(guò)比較點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸距離大小來(lái)比較函數(shù)值的大小——即點(diǎn)的橫坐標(biāo)（自變量）與對(duì)稱(chēng)軸上點(diǎn)的橫坐標(biāo)差的絕對(duì)值大小，來(lái)比較函數(shù)值大小。當(dāng)函數(shù)圖像開(kāi)口向上時(shí)，對(duì)應(yīng)點(diǎn)距離對(duì)稱(chēng)軸越遠(yuǎn)函數(shù)值越大，反之，函數(shù)值就越小。當(dāng)函數(shù)開(kāi)口向下時(shí)，點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸距離越近，函數(shù)值越大，距離對(duì)稱(chēng)軸越遠(yuǎn)函數(shù)值越小。如典型問(wèn)題3中，A（-2，y1）、B（C（1，y3（x，y122）對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置，根據(jù)點(diǎn)的位置判22，y2）、）距離對(duì)稱(chēng)軸（直線(xiàn)x=2）距離分定yx1 三、比較二次函數(shù)值的大小 典型問(wèn)題：已知二次函數(shù)y=a(x－2)+c(a>0),當(dāng)自變量x分別取- 2、對(duì)應(yīng)的函數(shù)值分別為y1、y較y1、y222此法尤其適用于點(diǎn)不在對(duì)稱(chēng)軸同側(cè)的情形。如：已知二次函數(shù)y=a(x－2)+c(a>0),當(dāng)自變量x分別取y22，3,0時(shí)，對(duì)應(yīng)的函數(shù)值分別為y1、3、y，試比較y1、y2、y3的大2，1，試比小。這里自變量對(duì)應(yīng)點(diǎn)分布在對(duì)稱(chēng)軸的兩側(cè)，二次函數(shù)當(dāng)x取一切實(shí)數(shù)時(shí)它不具有增減性，只有在對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)才分別具有增減性，所以本題顯然不能運(yùn)用函數(shù)的增減性來(lái)解題，用作差法計(jì)算很煩又費(fèi)時(shí)，但是我們很清楚，函數(shù)開(kāi)口向上時(shí)，函數(shù)有最小值，而且當(dāng)圖像上點(diǎn)離開(kāi)對(duì)稱(chēng)軸越遠(yuǎn)，函數(shù)值越大（當(dāng)a<0時(shí)，函數(shù)開(kāi)口向下，圖像上點(diǎn)離開(kāi)對(duì)稱(chēng)軸越遠(yuǎn)，函數(shù)值越?。c(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸距離就是點(diǎn)的橫坐標(biāo)（即自變量）與對(duì)稱(chēng)軸上點(diǎn)、y3、y3的大小。b)|計(jì)算起來(lái)2a簡(jiǎn)單易行。本題由|0-2|>|3-2|>|2-2|就可以的橫坐標(biāo)的差的絕對(duì)值，即|x-(-得y3方法 一、圖像法——這是比較二次函數(shù)值大小的最直觀解法。> y2> y1。 2013.3 課堂教學(xué) 方法 四、作差法——這是比較實(shí)數(shù)大小最常規(guī)的方法。比較二次函數(shù)值大小就是兩個(gè)實(shí)數(shù)的大 小。而比較實(shí)數(shù)的大小最常用的方法就是作差。用作差法比較二次函數(shù)值大小的，不必費(fèi)力思考，就容易想到，但是計(jì)算可能比較煩繁瑣、費(fèi)時(shí)。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的思考 洪澤縣城南小學(xué) 謝連生 口語(yǔ)交際能力是以聽(tīng)說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。小學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要在學(xué)生已有的聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)文，提高口語(yǔ)交際的能力。然而，針對(duì)目前口語(yǔ)交際教學(xué)的情況，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高語(yǔ)言交際能力。 一、民主寬松，自信發(fā)展 對(duì)于課堂環(huán)境來(lái)說(shuō)，民主寬松的環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為重要。從目前的課堂情況來(lái)說(shuō)，或多或少存在著這樣一些問(wèn)題，一是缺失交際的氛圍，語(yǔ)言環(huán)境比較凝重，不夠輕松。二是學(xué)生的心理封閉，怕出錯(cuò)，被嘲笑。要解決以上問(wèn)題，一定要做到以下三點(diǎn)：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生為主體，學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)遇到困難或錯(cuò)誤的時(shí)候，注意點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，朝正確方向發(fā)展。二要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和兒童的思維方式，來(lái)評(píng)判他們的口語(yǔ)交際，尊重他們稚嫩的表達(dá)。三要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，要多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，要學(xué)會(huì)尊重和對(duì)待不同意見(jiàn)。最終使交際的環(huán)境能夠民主寬松，學(xué)生的口語(yǔ)交際能夠充滿(mǎn)自信。 二、憑借教材，加強(qiáng)訓(xùn)練 重視口語(yǔ)交際，加強(qiáng)訓(xùn)練，憑借教材是關(guān)鍵。因此，課堂上要充分挖掘教材，憑借教材資源，加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，教材中語(yǔ)言因素也十分豐富。為進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了較豐富的內(nèi)容和形式。在教學(xué)中對(duì)教材的處理可以擴(kuò)大口語(yǔ)交際的內(nèi)容，讓學(xué)生多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在口語(yǔ)訓(xùn)練的形式上可采用復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等，同時(shí)可運(yùn)用圖片、創(chuàng)設(shè)情景等方法，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：在教學(xué)《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，我充分運(yùn)用圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片上內(nèi)容說(shuō)話(huà)，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)就有了依托，學(xué)生不僅有話(huà)可說(shuō)，而且想象豐富，說(shuō)得有聲有色。再如:在教學(xué)《狼和鹿》時(shí)，創(chuàng)設(shè)狼發(fā)生變化后森林變化的情景，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和感受以及對(duì)保護(hù)環(huán)境的理解，通過(guò)對(duì)話(huà)、交流使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到發(fā)展。這樣加大對(duì)教材的挖掘，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，學(xué)生始終處在表達(dá)欲望之中，提高了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果。 三、開(kāi)展活動(dòng)，提供機(jī)會(huì) 任何能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)有效的活動(dòng)，口語(yǔ)交際也是如此。學(xué)生只有在活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉，才會(huì)真正的提高。因此，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。在低年級(jí)，可如組織一些簡(jiǎn)單的游戲，如：“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫(huà)嘴巴”等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的過(guò)程。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲開(kāi)始我們做什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？同學(xué)的反應(yīng)怎樣？然后同學(xué)之間補(bǔ)充補(bǔ)充，最后再說(shuō)說(shuō)感受、評(píng)價(jià)等。為不同層次的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們說(shuō)話(huà)要有條理。中高年級(jí)時(shí)，可根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展一些比較大的活動(dòng)，提高他們的口語(yǔ)交際能力，如：開(kāi)展演講比賽、辯論會(huì)、新聞發(fā)布等，內(nèi)容廣泛，形式多樣活動(dòng)。這樣有利于開(kāi)闊學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，久而久之學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)大大提高。 四、提高興趣，文明交流 興趣是最好的老師。在口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)時(shí)，要不斷提高學(xué)生的興趣，要力爭(zhēng)做到趣味性和實(shí)效性相結(jié)合?？赏ㄟ^(guò)選擇一些有趣的故事，課本劇等來(lái)訓(xùn)練與培養(yǎng)。使學(xué)生既得到訓(xùn)練又培養(yǎng)了興趣。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)愛(ài)好說(shuō)話(huà)，樂(lè)于交流。同時(shí)，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，不說(shuō)臟話(huà)，使用文明用語(yǔ)，并逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。例如：在口語(yǔ)交際進(jìn)行學(xué)生辯論會(huì)時(shí)，教育學(xué)生要使用文明用語(yǔ)——謝謝、對(duì)不起、你好等。不能因?yàn)檎擖c(diǎn)不同而出現(xiàn)不文明的語(yǔ)言。同時(shí)，還可以規(guī)定一些規(guī)范的語(yǔ)言，如，在發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，先要說(shuō)上一句“你的意見(jiàn)有一定的道理，不過(guò)---”。 2013.3 課堂教學(xué) 總之，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有不斷能力，才會(huì)得到良好的效果。尤其是，課堂是主陣地，教師起到至 關(guān)重要的作用。所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣才會(huì)把口語(yǔ)交際教學(xué)落到實(shí)處。（責(zé)任編輯：李春梅） 淺談?wù)Z文多媒體教學(xué) 多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫(huà)等手段制作成的動(dòng)畫(huà)，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。 一、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒(méi)有興趣更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、及至自主。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小語(yǔ)第六冊(cè)《廬山云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的大好河山?？墒谴蟛糠滞瑢W(xué)都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，盡管課文描寫(xiě)的非常美，盡管老師用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言來(lái)形容，講述，可是學(xué)生的腦海里沒(méi)有這樣的圖畫(huà)，因此興趣不高。但如果運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)，多媒體可突破時(shí)空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”的畫(huà)面一一展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，同學(xué)們頓時(shí)就被深深吸引住，特別是當(dāng)多媒體展現(xiàn)云霧“瞬息萬(wàn)變”的畫(huà)面時(shí)，同學(xué)們高興的直拍手，嘴里不禁的說(shuō)：“廬山的云霧真神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看。”就這樣同學(xué)們主動(dòng)通過(guò)自己的感官去深刻的體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。 二、再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn) 如何巧妙的突破文章的重難點(diǎn)，這一直以來(lái)是我們語(yǔ)文教師不斷思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，她制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫(huà)，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)這兩組反差很大的畫(huà)面、音樂(lè)出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過(guò)一樣。不需要老師過(guò)多的講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟?lèi)一定要維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點(diǎn)迎刃而解。再如：教學(xué)《烏鴉喝水》一課的重點(diǎn)是烏鴉往瓶子里放小石子的過(guò)程。我先放教學(xué)軟件中烏鴉放小石子的動(dòng)畫(huà)，在學(xué)生基本了解后，接著讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊做邊復(fù)述課文，這樣學(xué)生就更加明白了水漸漸升高的原因，烏鴉是怎樣喝著水的。 三、走進(jìn)動(dòng)畫(huà)世界，激發(fā)表達(dá)欲望 心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛(ài)“動(dòng)畫(huà)片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛(ài)好出發(fā),用聲、光、電、畫(huà)等媒體制作動(dòng)畫(huà)，配以不同的色彩，增添畫(huà)面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。 但是，運(yùn)用多媒體教學(xué)，要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū) 誤區(qū)一：分散注意力。 有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫(huà)面的漂亮和動(dòng)畫(huà)效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力,學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過(guò)分注意不須掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動(dòng)不安狀態(tài)?？傊處熤挥泻侠?、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有 耳目一新的視聽(tīng)感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語(yǔ)文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。 誤區(qū)二：從被動(dòng)到主動(dòng) 大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即真正變成學(xué)習(xí)的主人，要從被動(dòng)變成主動(dòng)?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)在校園中隨時(shí)可見(jiàn)，但許多多媒體教學(xué)使教師變成了放映者，學(xué)生變成了觀眾，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的體現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)是從被動(dòng)到被動(dòng)。所以，我認(rèn)為教師在制作課件時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一點(diǎn)與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從被動(dòng)中解脫，做學(xué)習(xí)的主人。 總之，多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的場(chǎng)所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體要恰當(dāng)合理，才會(huì)提高教學(xué)的成效。反之，則弄巧成拙，會(huì)給語(yǔ)文課帶來(lái)不良影響。我們不能把教學(xué)完全變成多媒體技術(shù)的應(yīng)用，而是應(yīng)該把多媒體技術(shù)融會(huì)到教學(xué)中去。 松山鎮(zhèn)土溝小學(xué) 李旭文 摘要 本文論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，隨著新課程理念的滲入，多媒體教學(xué)技術(shù)也開(kāi)始迅速興起，日益完善，這些都使得各學(xué)科教師的教學(xué)資源有了更大的發(fā)揮空間，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，多媒體教學(xué)更體現(xiàn)出其獨(dú)特的教學(xué)魅力。但是，多媒體教學(xué)也存在一些弊端，在這里筆者把自己的一些看法和各位同行探討，希望得到大家的幫助。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 多媒體教學(xué) 利與弊 一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì) （一）多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì) 隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生們的喜愛(ài)，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)大、中、小學(xué)課堂，成為教師教學(xué)的一種必備的工具。 興趣是最好的老師，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師照本宣科，枯燥的講解是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。語(yǔ)文課本的內(nèi)容很廣，尤其是詩(shī)歌、散文，具有極強(qiáng)的審美屬性，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，受生活經(jīng)歷制約和局限，所以很多時(shí)候他們無(wú)法理解課本中的美感，更做不到與自身的情感共鳴。這時(shí)候，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)資源，把讀起來(lái)抽象的無(wú)聲的文字內(nèi)容魔幻般的變化成聲情并茂、栩栩如生的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的氛圍，這樣就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起他們的情感體驗(yàn)，幫助他們迅速而正確的理解教材內(nèi)容。 如在課文《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)同情心，讓他們感受到自己童年的幸福和賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)，我利用多媒體技術(shù)制作出寒冷的冬天一個(gè)衣衫襤褸身形消瘦的女孩在瑟瑟寒風(fēng)中顫抖，手里握著火柴，從而將學(xué)生迅速帶入一個(gè)讓人肅然起了憐憫心的環(huán)境，不由自主的流淚，同情女孩的命運(yùn)。所以借助于多媒體，可以為學(xué)生提供大量的形象化、直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不能比擬的。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，難易適度。多媒體技術(shù)足以在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，用聲情并茂的圖像彌補(bǔ)了照本宣科的不足，成為突破教學(xué)難點(diǎn)的有力武器，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端 教材的設(shè)計(jì)都有其教育和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，過(guò)多的圖片和視頻信息，容易吸引學(xué)生的注意，但是內(nèi)容多，也會(huì)喧賓奪主，容易使學(xué)生形成走馬觀花的感覺(jué)，很多知識(shí)來(lái)不及消化就匆匆而過(guò)了。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)形成對(duì)音像資料的依賴(lài)，而對(duì)于文字性知識(shí)沒(méi)有了熱情，使得沒(méi)有掌握該學(xué)的知識(shí)。輕而易舉得來(lái)的圖片、視頻信息使得學(xué)生缺乏自己的想象，限制了學(xué)生的聯(lián)想和想象力。 多媒體教學(xué)能給課堂帶來(lái)直觀和生動(dòng)的“畫(huà)面式”教學(xué)方法，但是任何情況 下都這樣也是不行的。這樣會(huì)局限學(xué)生想象的空間。扼殺了學(xué)生豐富的想象力。課堂上語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)文采，領(lǐng)悟其深意，感受其意境，學(xué)生就會(huì)在腦海里開(kāi)始再思索創(chuàng)造，形成自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，這也培養(yǎng)了學(xué)生的形象的思維能力。教師用多媒體技術(shù)把自己或他人的感受用畫(huà)面、聲音直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，看似在幫助學(xué)生理解，但實(shí)際上卻是教師強(qiáng)制性地把自己的理解和意志強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生失去自我思維和感悟。說(shuō)到底，這就是一種變相的不正確的填鴨式教育。因此，我們要合理利用多媒體教學(xué)去營(yíng)造課堂氣氛，喚起共鳴，引發(fā)想象，但又不能完全用多媒體來(lái)指揮我們的課堂教學(xué)。 二、語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題 （一）正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系 多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它和我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段是并不矛盾的，我們教師只要將二者合理的有機(jī)整合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就可以獲得令我們滿(mǎn)意的教學(xué)效果．有了計(jì)算機(jī)教學(xué)，不是要把傳統(tǒng)媒體教學(xué)完全淘汰，很多時(shí)候教師通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、板演、觀察學(xué)生的表情等，教學(xué)效果會(huì)更理想．多媒體雖然能使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，但計(jì)算機(jī)畢竟是機(jī)器，它本身無(wú)法左右課堂，教師才是起決定作用，只有提高教師的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能發(fā)揮它的效能． 應(yīng)用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力做到：優(yōu)化教學(xué)思想、注意多媒體教學(xué)的輔助性、工具性，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位、注重學(xué)生思維訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力．總之，我們要借助多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具真正豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣。 （二）恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn) 多媒體教學(xué)越來(lái)越廣泛的被利用，雖然有弊端，但是總體來(lái)說(shuō)還是利大于弊，只要教師做到在教學(xué)中根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容有選擇的使用。多媒體教學(xué)我們說(shuō)它是課堂上必不可少的功臣。傳統(tǒng)教學(xué)手段太枯燥了，學(xué)生比較難以理解課本深意內(nèi)容的，尤其古文教學(xué)。多媒體又恰好能彌補(bǔ)這一缺憾的，那么我們教師就充分讓它展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用，不要讓它成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)、不要為“用”而用多媒體．只要我們合理的使用多媒體教學(xué)技術(shù)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，我們自己能夠端正態(tài)度、不盲目的跟風(fēng)，不完全依托多媒體教學(xué)，我們把握好度，相信運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)會(huì)收到我們要的預(yù)期效果，在我們的教學(xué)過(guò)程中會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 （三）注重實(shí)效，“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)” 多媒體輔助教學(xué)手段并不是用得越多越好，作為一種新興教學(xué)工具它是為教學(xué)服務(wù)的，但是前提是要恰到好處的運(yùn)用。多媒體教學(xué)不僅要避免教師對(duì)著電腦屏幕“照本宣科”，更應(yīng)重視書(shū)面表達(dá)和口頭交流。 傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華不能放棄，優(yōu)勢(shì)也要保留并使用，如老師聲情并茂的講解、抑揚(yáng)頓挫的朗讀、精美的板書(shū)設(shè)計(jì)、師生之間的親密互動(dòng)、同學(xué)小組之間的交流探討等等。我認(rèn)為最理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是把傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華與現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)合理整合，既注重教師的主導(dǎo)作用，也重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。最大限度的讓多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，為課堂教學(xué)服務(wù)。 三、結(jié)語(yǔ) 多媒體技術(shù)是一種新的教學(xué)手段，在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和想象空間,解決重難點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文課堂上多媒體技術(shù)以其生動(dòng)的形象、優(yōu)美的音樂(lè)、豐富的色彩、漂亮的圖畫(huà)將知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。但是任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。由于多媒體技術(shù)是一種新的教學(xué)手段，我們對(duì)它的性能了解還不成熟，所以駕馭起來(lái)難免生疏，但是萬(wàn)萬(wàn)不可因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)失誤就因噎廢食，全盤(pán)否決，相反應(yīng)該多學(xué)習(xí)、思索，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想盡辦法讓多媒體技術(shù)更有效地為課堂服務(wù)。 總之，我們只要在語(yǔ)文教學(xué)中，不斷實(shí)踐探索，把多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，多搜集資料，選擇適合教材內(nèi)容，學(xué)生容易接受的多媒體資源。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲知。 最后，讓我們廣大教師在多媒體教學(xué)領(lǐng)域不斷的探索和改進(jìn)，讓我們共同努力，齊心協(xié)力，使多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中大放異彩。 參考文獻(xiàn) [1]夏小玲.試論多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月.2011(10)[2]舒文.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更精彩[J].小學(xué)科學(xué)(教師).2010(03)[3]倪建軍.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教新報(bào)(教育科研).2011(04)[4]毛瑞雪,何笑秋.讓寫(xiě)作課精彩起來(lái)——淺談多媒體在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010(22)[5]王紅飛.善用多媒體演繹精彩閱讀教學(xué)[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù).2009(02)[6]王小燕.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)(上).2011(07)[7]管瑋.淺議多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008(24)[8]徐麗華.試析古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育).2010(11)[9]閆喜滿(mǎn).多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品.2010(20)[10]鄧麗萍.談多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃石教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006(01) 淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的多媒體教學(xué) 論文作者：張 彥 性別: 女 工作單位：平羅縣崇崗寄宿制小學(xué) 通訊地址:平羅縣崇崗寄宿制小學(xué) 聯(lián)系電話(huà)：*** 淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的多媒體教學(xué) 作者：張彥；工作單位：平羅縣崇崗寄宿制小學(xué) 內(nèi)容摘要： 隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)，結(jié)合影視、幻燈、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段，而進(jìn)行的“多媒體教學(xué)”，已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，它使原來(lái)“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視訊等多種媒體，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)將是教學(xué)領(lǐng)域的又一場(chǎng)革命。 關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文 多媒體 教學(xué) 應(yīng)用 隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)，結(jié)合影視、幻燈、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段，而進(jìn)行的“多媒體教學(xué)”，已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，它使原來(lái)“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視訊等多種媒體，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)將是教學(xué)領(lǐng)域的又一場(chǎng)革命。 小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì) （一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)習(xí)效率。 在平常的教學(xué)中，教師靠一本書(shū)，一張嘴，一支筆，甚者再多上一張掛圖、一塊小黑板。長(zhǎng)期這種模式，致使教學(xué)枯燥，甚至一些學(xué)生感覺(jué)乏味而失去了學(xué)習(xí)的興趣。但是，多媒體教學(xué)利用聲、圖、文并茂的手段，符合孩子的心理和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生心情愉悅、輕松，可以極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)上課的興趣，使課堂效率提高有了前提。 同時(shí)，多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在學(xué)習(xí)《鯨》一文時(shí)，我先設(shè)計(jì)出課件，展現(xiàn)鯨在大海中活動(dòng)的畫(huà)面，然后用“關(guān)于鯨，你想了解什么？”的問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生。學(xué)生頃刻間活躍了起來(lái)：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類(lèi)？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？??問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。 （二）讓學(xué)生身臨其境，有利于培養(yǎng)情感。 在教學(xué)圓明園的毀滅時(shí)，給學(xué)生出示圓明園毀滅前的美麗圖片，然后再給學(xué)生出示毀滅后的圖片，怎么會(huì)變成現(xiàn)在的樣子？這樣產(chǎn)生對(duì)比，其中所蘊(yùn)含的情感就不言而喻了。在語(yǔ)文課中利用這種方法真正讓學(xué)生理解課文，受到教育。 （三）使教學(xué)化難為易。 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。感知教材，讓教材中的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)、完整的表象。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識(shí)。如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對(duì)雙方的馬的強(qiáng)弱進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析的那一段，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)情景，演示出賽馬出場(chǎng)順序，讓學(xué)生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。接著啟發(fā)學(xué)生分析有沒(méi)有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動(dòng)畫(huà)，顯示比賽結(jié)果。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計(jì)的出場(chǎng)格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有效地滿(mǎn)足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。突破了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生思維。 （四）有利于朗讀能力的提高。 我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。我們?yōu)樽寣W(xué)生理解，常采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂(lè)，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點(diǎn)內(nèi)容或字詞，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、音樂(lè)配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。 （五）有利于拓展學(xué)生思維。 古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多媒體輔助語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽(tīng)功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫(huà)面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。 在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的不足 （一）教師對(duì)多媒體應(yīng)用不熟練。 一個(gè)好的多媒體課件，不僅僅是聲音、畫(huà)面、視頻、文字等的簡(jiǎn)單組合，要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制我們至少能夠較熟悉地掌握幾種應(yīng)用軟件如超級(jí)解霸、Photoshop、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對(duì)于一個(gè)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，并不是容易的事。在目前能制作出較高質(zhì)量課件的教師可以說(shuō)不多。有的由于對(duì)應(yīng)用軟件不熟練，在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失誤，影響課件使用效果，從而影響課堂教學(xué)。甚至在上公開(kāi)課時(shí)，有人請(qǐng)水平高的人幫助制作課件，卻為自己的教學(xué)思路溝通犯愁，時(shí)常也達(dá)不到理想的效果。這就要求我們必須提高自身的計(jì)算機(jī)使用和軟件應(yīng)用能力。 （二）簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。 不少教師為追求課件的美感或連續(xù)性或可視性，忽視了多媒體在教學(xué)中的輔助作用，時(shí)常把學(xué)生容易理解的事物也制成復(fù)雜的課件，把簡(jiǎn)單的事物復(fù)雜化，畫(huà)蛇添足就大可不必了。還有的為追求課件的美感，把課件制作的花里胡哨，甚至有時(shí)候由于課件中運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)特效太多，導(dǎo)致學(xué)生將注意力過(guò)多地分散到一些細(xì)枝末節(jié)上，而對(duì)課文內(nèi)容不會(huì)去認(rèn)真思考，結(jié)果反而喧賓奪主。這樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，忽視教學(xué)中常規(guī)手段的運(yùn)用，把一節(jié)課上成課件演示課，忽視課堂教學(xué)實(shí)效，也是不可取的。 （三）教學(xué)中一味“欣賞”忽視了學(xué)生的主體地位。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，可是在目前的多媒體教學(xué)中，這一點(diǎn)時(shí)常被執(zhí)教者忽略。我們知道多媒體教學(xué)課件是由事先設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是完全按照自己的思路操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思路走下去，學(xué)生只是跟隨教師。更有甚者，課件容量大，一節(jié)課就如過(guò)電影，沒(méi)有學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，這樣就成了本末倒置，完全背離了我們使用多媒體的初衷，背離了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則。 三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多媒體之我見(jiàn) 對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行多媒體技能培訓(xùn)。現(xiàn)在我們的農(nóng)村教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握不是很熟練，尤其是一些中年教師，每當(dāng)做公開(kāi)課時(shí)，大部分課件都是求別人幫忙做的，一些制作軟件基本上不會(huì)應(yīng)用。只是會(huì)簡(jiǎn)單的操作和應(yīng)用。 我建議有關(guān)部門(mén)應(yīng)該定期給予培訓(xùn)，增加農(nóng)村教師的多媒體設(shè)備應(yīng)用能力，這樣才能保證教學(xué)中能自由自主的運(yùn)用。 綜上所述，可以說(shuō)今天我們提倡多媒體教學(xué)，也并非要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。多媒體教學(xué)仍只是教師授課的教學(xué)手段之一，只有與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)才能獲得更好的教學(xué)效果。并且，作為教師，也要積極提高自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，掌握制作課件必須的一些基本知識(shí)，熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用，這樣才能保證多媒體教學(xué)的效果。當(dāng)然，現(xiàn)在寬泛的互聯(lián)網(wǎng)資源，也是我們教師要充分利用的。 以上只是我自己的初淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)指正。 參考文獻(xiàn)： 《語(yǔ)文教師教育》 《小學(xué)語(yǔ)文使用教學(xué)論》 《新教師課堂技能知道》 《在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體的好處》第三篇：淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)
第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)利與弊
第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的多媒體教學(xué)
點(diǎn)擊咨詢(xún) 