第一篇：運(yùn)用多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

平谷區(qū)馬坊第一學(xué)區(qū) 賈富榮

內(nèi)容提要：教育跟社會(huì)的進(jìn)步息息相關(guān)，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，”有許多實(shí)實(shí)在在的工作要做。其中一個(gè)重要方面，就是教育要適應(yīng)社會(huì)要求，甚至超前于社會(huì)發(fā)展。而多媒體是集文字、圖像、動(dòng)畫、影像于一身的雙向媒體。它以色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻，生動(dòng)逼真的音響效果，靈活便捷的交換手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，給小學(xué)語文教學(xué)注入新的動(dòng)力。文中我主要從變語文教學(xué)中的抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景、縮短時(shí)空距離、增強(qiáng)閱讀教學(xué)中的直觀體驗(yàn)、增加信息含量開拓視野幾方面談了自己語文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)。讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮作用，使學(xué)校教育真正成為人才的搖籃，知識(shí)的發(fā)源地。

主 題 詞：運(yùn)用 多媒體 優(yōu)化 教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

多媒體集文字、圖像、動(dòng)畫、影像于一身的雙邊媒體。它以色彩鮮活的動(dòng)態(tài)視頻，生動(dòng)逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)，給小學(xué)語文教學(xué)改革注入了新的生機(jī)。怎樣使多媒體真正成為小學(xué)語文教學(xué)的得力助手，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面實(shí)踐：

一、變抽象為具體

小學(xué)生由于年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，在理解和領(lǐng)會(huì)教材中概括性描述的內(nèi)容或語言極為凝練、內(nèi)涵極為豐富的詩歌時(shí)，有一定困難，有些學(xué)生會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。而多媒體技術(shù)，可以將那些抽象的、概括的、凝練的語言文字具體化、直觀化，讓學(xué)生看得見、聽得到。如教《曉出凈慈寺》這首詩時(shí)，可顯示優(yōu)美如詩的動(dòng)態(tài)畫面，同步播放與此意境吻合的樂曲和純正的朗誦，而且教師可以隨時(shí)調(diào)出其他所需的文字、聲音、圖像資料予以理解佐證。又如在《打碗碗花》一課的教學(xué)中，教師先打出四幅不同鮮花的圖案，接著根據(jù)課文對(duì)打碗碗花的描述，打出打碗碗花，再將打碗碗花圖案放大，同時(shí)配上文字，藝術(shù)地再現(xiàn)形象信息。清晰、鮮明、真實(shí)的畫面可以彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷的不足。此時(shí)圖文對(duì)照，十分有利于學(xué)生對(duì)語言的理解和內(nèi)化。

二、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

在現(xiàn)有的教材中，許多課文都圖文并茂，深得學(xué)生的喜愛。但課文配的插圖畢竟是靜止的，無法展現(xiàn)文中用一連串動(dòng)詞和形容詞（狀態(tài)、色彩等）所描述的情景。教師可精心制作動(dòng)畫軟件，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過聲音與圖像的渲染，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，仿佛親眼目睹文中所描述的這一切。如在《買火柴的小女孩》一課的教學(xué)中，我用多媒體演示小女孩三次擦火柴，在火光中幻化出烤鵝、火爐、奶奶的形象，再配以感情朗讀，學(xué)生如見其形，如聞其聲，有身臨其境之感，既理解了課文意境，又受到了情感的陶冶。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景

在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，模擬各種生活情景，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相適應(yīng)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間里，得到最深切的情感體驗(yàn)。為此，教師要做有心人，將學(xué)生的請(qǐng)假條、申請(qǐng)書、日記、作文中的錯(cuò)別字、病句以及街頭的問題廣告、招貼等儲(chǔ)存起來，到上課需要時(shí)隨時(shí)調(diào)出。也可以把外出游覽的圖片和見聞，編輯后輸入電腦儲(chǔ)存，供寫作課調(diào)用。寫作時(shí)學(xué)生從教師提供的資料庫里，采集有關(guān)信息，加以編輯和處理。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)筆下生花。

四、縮短時(shí)空距離

語文教材中，有許多課文反映的是古今中外的歷史文化和人文精神，描述特定的民族風(fēng)情，反映特定的社會(huì)和自然環(huán)境，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離甚遠(yuǎn)，單從課文的語言文字來體驗(yàn)和感悟，有其局限性?！妒镩L街送總理》所描述的十里長街上千萬人背泣送總理的莊嚴(yán)肅穆之情景，學(xué)生無法想象；“許多人在人行道上追著靈車奔跑”、“多么希望，希望車子能停下來”、“靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來”的心情，學(xué)生同樣無法理解，教師通過多媒體課件，再現(xiàn)這“牽動(dòng)著千萬人心”的悲痛場面，加上哀樂的感染，把學(xué)生帶入這一場景中，進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵，感受到人們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理的無限崇敬、愛戴和懷念之情。教學(xué)《秦始皇兵馬俑》，利用多媒體課件，采用由近及遠(yuǎn)、由大及小的推拉方式，把學(xué)生十分陌生的秦始皇兵馬俑展現(xiàn)在學(xué)生眼前，再配以簡練的解說詞，學(xué)生不僅直觀感知了各種不同姿態(tài)、不同身份、不同裝束的兵馬俑，更感受到軍陣的威武雄壯、氣勢(shì)宏大，并透過軍陣看到秦朝將士的精銳、勇猛和所向披靡。通過多媒體技術(shù)，還可以向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史知識(shí)和秦始皇兵馬俑的歷史研究價(jià)值。

五、增強(qiáng)閱讀直觀體驗(yàn)

小學(xué)閱讀教材，都是經(jīng)專家精選的，文質(zhì)兼美的文章。由于學(xué)生見識(shí)有限，有些課文的內(nèi)容學(xué)生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的遼闊，內(nèi)地的孩子較難理解《海底世界》，農(nóng)村的孩子較難領(lǐng)會(huì)魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”。北方的孩子很難體會(huì)《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場面。如果運(yùn)用電教手段，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識(shí)、觀察事物的良好條件，教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《瀑布》一課，對(duì)瀑布聲音的認(rèn)識(shí)、理解，可通過播放“浪涌岸灘，風(fēng)吹松林”的錄音。讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲。達(dá)到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過瀑布錄像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，讓 認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)品位。那“千丈青山襯著一道白銀”、好像一座珍珠的屏“等理解難點(diǎn)也就迎刃而解了。又如教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種“人”字形鐵路時(shí)，我運(yùn)用抽拉燈片演示火車進(jìn)行過程，形象地突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生不僅明白了課文內(nèi)容，更欽佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。

理解詞語的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本而又重要的訓(xùn)練。理解詞語的方法有許多：聯(lián)系上下文，查字典等。但教學(xué)中往往出現(xiàn)教師用語言表達(dá)而學(xué)生的認(rèn)知仍不夠清晰的情況，此時(shí)，若恰當(dāng)?shù)挠蒙想娊淌侄危苁盏揭庀氩坏降男Ч?。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，學(xué)生對(duì)“追上去”“迎上去”不大理解，可設(shè)計(jì)活動(dòng)幻燈片，通過觀察動(dòng)片讓學(xué)生明白：小蝌蚪面對(duì)面向鯉魚“游”過去叫“迎上去”；小蝌蚪從烏龜后面朝同一方向“趕”上去，叫“追上去”。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，直觀地理解，品析了詞義，語言訓(xùn)練也就到位了。

閱讀教學(xué)中還可以利用抽拉燈片指導(dǎo)背誦，如教學(xué)《狐假虎威》一課可用動(dòng)片演示：狐貍和老虎怎樣向森林深處走去？百獸看到了都嚇得怎樣？學(xué)生邊看邊說邊記。也可制作或比較句子的文字燈片，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)。這樣既加大了訓(xùn)練密度，又加快了信息反饋的速度，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

六、增加信息量

多媒體集各種媒體之長，改善了信息表示的方法。文字、圖像、聲音可以從不同方面來著重表達(dá)信息的內(nèi)涵；可以通過實(shí)時(shí)采集，編輯處理，將電影、電視、錄像、錄音等切割拼接，合成完整的、視聽結(jié)合的、表現(xiàn)豐富的、適應(yīng)課堂教學(xué)的多媒體輔助教材。因此，教師可以將名人的文學(xué)作品、學(xué)生的佳作、優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)為實(shí)時(shí)教學(xué)所用，增大信息量。如教《少年閏土》一文，可適時(shí)調(diào)出《故鄉(xiāng)》等作品加以欣賞；教《萬里長城》一課，提供或查找有關(guān)長城的資料，領(lǐng)悟詩人的詩作風(fēng)格，也可以調(diào)出不同詩人同一風(fēng)格的詩作加以欣賞；學(xué)習(xí)常識(shí)性課文，可根據(jù)不同的內(nèi)容，對(duì)天文、地理、歷史、生物、化學(xué)、人文以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面的信息進(jìn)行整理和組合等等，以增大信息吸收量，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和處理信息的能力，從而達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

實(shí)踐證明，只要我們正確把握，有機(jī)整合，科學(xué)合理的運(yùn)用，就可以使語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息含量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生的心智和各種能力的和諧發(fā)展。

第二篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

全市中小學(xué)教育技術(shù)論文評(píng)選文稿 小學(xué)·高段

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

劉金柱 龍南縣南亨中心小學(xué)

【摘要】

在語文教學(xué)中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)具有十分重要的意義。學(xué)生識(shí)字速度的快慢，識(shí)字量的大小，決定了他們?cè)谝院箝喿x和寫作方面的強(qiáng)弱。在傳統(tǒng)的語文識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生只能單一的根據(jù)課本以及教師的講述學(xué)習(xí)識(shí)字，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，那么，作為低年級(jí)的語文教師，如何有聲有色的開展識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)介紹了多媒體在輔助小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中所起到的作用，以及怎樣在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 優(yōu)化 語文識(shí)字教學(xué)

隨著二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂以經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。作為教師，我們應(yīng)該懂得如何使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過多媒體進(jìn)行自學(xué), 自考等。教學(xué)領(lǐng)域是最適合用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)領(lǐng)域。多媒體的輔助和參與將使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。

（1）多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

（2）運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

〈1〉

（3）多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無需多寫，問題也無需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有效地創(chuàng)設(shè)情境，提高效率、有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。

（4）利用實(shí)物投影儀可以直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更方便了師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（5）利用多媒體制作一些與教學(xué)有關(guān)的游戲和練習(xí)，由師生共同完成，學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也可增加與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但是如果不能合理的利用，藝術(shù)的使用，也會(huì)產(chǎn)生不和諧的效果。多媒體使用的過程中要始終立足于語文學(xué)科的特點(diǎn)。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》提出小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段,必須切實(shí)打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ),加強(qiáng)思想教育,發(fā)展觀察能力和思維能力,全面完成語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在基礎(chǔ)教育中學(xué)生的識(shí)字能力則決定了他其他各方面能力的發(fā)展。

三、小學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時(shí)間地集中注意力。另外，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。比如，邊聽課邊記筆記，同時(shí)注意演算速度和準(zhǔn)確度對(duì)于他們來說都是比較困難的。

小學(xué)生的記憶最初仍然以無意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。他們對(duì)一些有趣的事情能很好地記住，而對(duì)老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時(shí)記起來卻感到困難；他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對(duì)抽象的詞、公式和概念卻難以記住。他們的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。比如，低年級(jí)學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對(duì)某些概念進(jìn)行概括會(huì)感到困難。就拿“大與小”的概念來說，他們通常是通過對(duì)大、小物體的直接感知獲得的。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

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漢字是擁有著長久的發(fā)展歷史，并且形態(tài)優(yōu)美的一種文字，是一門藝術(shù)，可是在我們現(xiàn)在的課堂識(shí)字教學(xué)中，教師只能單一的根據(jù)課本和自己所有的知識(shí)來進(jìn)行講述，過程單一，枯燥。而利用多媒體技術(shù)，我們可以從聲音、文字、圖像等等多方面來讓學(xué)生體會(huì)到我國語言文字的豐富內(nèi)涵。

下面我將從幾個(gè)方面談?wù)劷處熢鯓永枚嗝襟w技術(shù)優(yōu)化語文識(shí)字教學(xué)。

子曰：“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。孔子說:“懂得它的人,不如愛好它的人?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個(gè)好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。我認(rèn)為通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。

（1）運(yùn)用動(dòng)畫激發(fā)識(shí)字興趣；

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿Α！庇捎谝恍┲R(shí)的本身所具有的抽象性及不可感性，這樣就在很大的程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。識(shí)字教學(xué)中，抽象的概念在教師與學(xué)生之間易于形成一堵墻，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記感到困難，從而影響學(xué)習(xí)的興趣與積極性；

但是漢字由圖畫文字發(fā)展而來，運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以將漢字的演變過程做成一個(gè)動(dòng)畫形象的展示出來，而我們就可以讓枯燥的識(shí)記過程變得生動(dòng)、有趣，使學(xué)生樂于學(xué)、易于學(xué)。讓學(xué)生在識(shí)記漢字的同時(shí)了解漢字的發(fā)展過程，如：在教學(xué)第漢字“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽，在老師的播放控制下那圓圓的紅太陽就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。動(dòng)畫對(duì)學(xué)生極富吸引力，它有效地喚起了學(xué)生的無意注意，在提高識(shí)字興趣的同時(shí)，還促進(jìn)了一年級(jí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性的培養(yǎng)。

（2）運(yùn)用圖像形象表示字義

在小學(xué)階段，兒童的思維形式主要是具體形象思維，正因?yàn)榫哂羞@樣的思維特點(diǎn)，所以他們對(duì)具體可感的內(nèi)容與知識(shí)明顯高于抽象邏輯的事物。尤其低年級(jí)的兒童形象思維占主要地位。漢字是一種表義文字，可是對(duì)初學(xué)漢字的低年級(jí)學(xué)生講解字義是件不太容易的事情，往往是越解釋越深?yuàn)W、越解釋越糊涂。而教師通過形象的動(dòng)畫過程，就可以輕易解決這個(gè)問題，〈3〉

讓學(xué)生通過觀看演示就可以理解字形、字義，如：教“筆”字，我們可以讓屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，隨后學(xué)生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。（3）運(yùn)用多種練習(xí)激活學(xué)生思維

小學(xué)生低年級(jí)的是以無意識(shí)的記憶占主要地位的，由機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，最后發(fā)展到意義識(shí)記逐漸占有重要地位。這個(gè)時(shí)候教師就可以通過設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)，用多媒體展示出來，讓學(xué)生在游戲中完成對(duì)生字的識(shí)記過程，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如： “讀字謎猜字”，“大雨推倒一座山”——雪，“人在門中站”——閃等，我覺得可以利用多媒體CAI課件強(qiáng)大的交互功能將其設(shè)計(jì)成一個(gè)比賽，并且將字謎所表述的東西做成形象的動(dòng)畫，這樣不僅激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，并且他們?cè)诓伦种i的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，可以自己給新學(xué)的漢字編順口溜。

而且我們還可以編制一些有關(guān)的識(shí)字課件，更加便于老師講解和分析生字的音、形、義。如：教師在教授形近字“迅、訊、汛”的時(shí)候，利用多媒體課件可以將生字和偏旁分開，然后由學(xué)生自己動(dòng)手將偏旁和生字組合，教師給與指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，同時(shí)也增加了老師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得輕松又愉快，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新思想。（4）看動(dòng)畫，教筆畫，提高寫字質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生筆畫的時(shí)候，只能通過粉筆和黑板來教授，這樣不但不能引起學(xué)生的注意，而且學(xué)生也無法清楚的看到教師書寫的過程。利用多媒體教學(xué)就可以對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、將難寫、不易理解的字，也利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用清晰的界面展示出漢字的書寫過程，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。如 ：“鳥”字的筆順和第四筆“豎折折鉤”不易掌握，可以運(yùn)用多媒體制一個(gè)寫“鳥”字的動(dòng)畫，一筆筆有序地展示“鳥”字書寫的過程，教師生動(dòng)講述：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點(diǎn)自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。并說出筆畫名稱，學(xué)生很容易就記住鳥的字形。而 “豎折折鉤”這個(gè)筆畫學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，將動(dòng)畫速度設(shè)計(jì)慢放，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的印象就更深。（5）利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量

〈4〉

識(shí)字教學(xué)需要課本，而識(shí)字僅僅是靠課本又是不夠的，畢竟課本的容量是有限的，而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供巨大的識(shí)字寶庫，學(xué)生可以通過網(wǎng)上提供的一些與識(shí)字相關(guān)的游戲、教學(xué)動(dòng)畫來獲取更多的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生不僅僅局限于學(xué)校、老師、課本的范圍內(nèi)，激起學(xué)生去探索蘊(yùn)含著無窮奧秘的漢字世界。，最后我要說的是，在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，對(duì)教師工作的要求更高，教師將要用更多的時(shí)間投入到精心運(yùn)籌為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探究和協(xié)作以達(dá)到最佳的識(shí)記效果。

總之，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)。讓學(xué)生們有著更廣闊的學(xué)習(xí)天地。使枯燥的識(shí)字教學(xué)變成學(xué)生樂于去發(fā)現(xiàn)，去探索的一片知識(shí)樂土，【參考資料】

《多媒體與語文教學(xué)》林小蘋 著 珠海出版社 1997年4月

《多媒體形象聯(lián)想識(shí)字教學(xué)初探》、《多媒體形象聯(lián)想識(shí)字教學(xué)再探》 楊芳化 《小學(xué)生心理特點(diǎn)及心理健康標(biāo)準(zhǔn)》鄧從真/北京師范大學(xué)心理系 《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》

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第三篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)（精選）

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

《運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)》一文從四個(gè)方面入手尋求作文與多媒體的有機(jī)結(jié)合。闡述了將現(xiàn)代信息技術(shù)融入作文教學(xué)，對(duì)習(xí)作效果起到整體優(yōu)化的作用。

【關(guān)鍵詞】

多媒體 作文 興趣 想象

作文是信息交流的一種工具，是情感交流的一個(gè)載體。當(dāng)教師面對(duì)一本本攤開的作文，便似與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話。這是由一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字符組成的一曲“心語”奏鳴曲?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更為課堂教學(xué)注入了新鮮活力。在引發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維上，多媒體教學(xué)顯示出無可比擬的優(yōu)越性。將之應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂的整體優(yōu)化，效果極其顯著。

一、提供豐富的素材，構(gòu)建說話的空間

人類淵博的文字記載是以口頭文學(xué)為源頭。同樣，口語表達(dá)也應(yīng)是學(xué)生作文的前提和基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于作文水平相對(duì)低下的小學(xué)生而言，口語交際也是作文訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。只有充分激起學(xué)生說話的欲望。自覺地突破各類文體僵化的藩籬，才能使學(xué)生暢所欲言，做學(xué)習(xí)的主人?？梢姡ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先口動(dòng)，再筆動(dòng)，異常重要。多媒體教學(xué)就是以其逼真形象的視聽效果，方便、快捷的操作模式，以及紛紜繁多的圖文資料，讓課堂教學(xué)就此生動(dòng)起來。如《自我介紹》是低年級(jí)的“說話·寫話”訓(xùn)練。我首先運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，大屏幕上有小朋友們所喜愛的卡通形象米老鼠和唐老鴨，首先向大家作精彩的自我介紹，學(xué)生的注意力立刻就被吸引住了，也知道了什么是自我介紹；接著，再安排“找朋友”這一游戲形式，讓學(xué)生間互相交流，用一段話向別人介紹自己的名字、年齡、愛好、家里都有誰；最后，再利用投影設(shè)備展示各類動(dòng)植物和實(shí)物的真實(shí)圖片，如：大熊貓、小猴兒、向日葵、文具等，學(xué)生可從中挑選自己喜歡的圖畫或感興趣的事物，轉(zhuǎn)換角色，向別人介紹“自己”的特征。這樣一來，既使學(xué)生興趣盎然地投入角色的交流，又可舉一反三，觸類旁通，訓(xùn)練了思維。如一只“小兔”這樣介紹自己：

我的名字叫小白兔，看我全身雪白，就像一團(tuán)小雪球，我有兩只長耳朵，一雙眼睛紅通通的，像兩顆紅寶石。我愛吃蘿卜和青菜，喜歡在草地上蹦蹦跳跳著玩兒。

把作文看成是頭疼事，緣于學(xué)生的知識(shí)面狹小，即對(duì)生活的感悟程度不高，常常感覺無話可說。作文課教學(xué)就應(yīng)為學(xué)生網(wǎng)羅各類素材，從中尋找并發(fā)現(xiàn)能與自己的感知形成共鳴的相關(guān)內(nèi)容，通過回憶、鏈接、聯(lián)想等多種心智活動(dòng)，將之訴諸于筆端，形成文字，從而再現(xiàn)

或表現(xiàn)生活，如習(xí)作《可愛的家鄉(xiāng)》，通過同類教材的學(xué)習(xí)，作了相應(yīng)的寫法指導(dǎo)后，怎樣結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用，把家鄉(xiāng)──合肥的可愛之處呈現(xiàn)出來，材料的篩選和組合異常重要。利用多媒體教學(xué)后，通過播放家鄉(xiāng)合肥的風(fēng)光片，首先為學(xué)生建立起理念的空間框架：東南面的包河公園，西南面的銀河景區(qū)，環(huán)城公園恰似一條翡翠項(xiàng)鏈鑲嵌在合肥這座綠城間，還有雄偉的五里飛鴻立交橋，大氣恢弘的明珠廣場，景色宜人的三國古戰(zhàn)場──逍遙津，以及凝聚省內(nèi)各地區(qū)文化瑰寶的縮影──徽?qǐng)@??如此這番，進(jìn)行全方位的接觸后，再利用“小導(dǎo)游”“小主持”的形式由學(xué)生選擇給自己感觸最深的２至３個(gè)景點(diǎn)，向其他同學(xué)作介紹。這樣，在形象的感知下，既充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生口語表達(dá)的積極性，又能使其他成員擇其優(yōu)、指其缺，各抒己見，暢所欲言，真正實(shí)現(xiàn)課堂的民主大解放，為作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。如此，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，將語言轉(zhuǎn)化為文字便不難做到了。

二、激發(fā)作文的興趣，層層深入式練筆

１、善于把握教材上的訓(xùn)練點(diǎn)：

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說，是一只嬌嫩的花朵，有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。因?yàn)槭ニ鼈儯兔谰蜁?huì)凋謝”。①可見，優(yōu)秀的作文也得由興趣的滋養(yǎng)來澆灌。語文教材以其內(nèi)容的繽紛、包羅萬象，為我們提供了練筆的好機(jī)會(huì)。教師如何誘導(dǎo)學(xué)生加以訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中讀寫相結(jié)合的成功把握與否，同時(shí)也進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的領(lǐng)悟。為此，作文教學(xué)中我盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立起語文教材與生活之間的“紐帶”。如學(xué)習(xí)《井底之蛙》一課后，針對(duì)課文最后一段小鳥請(qǐng)青蛙跳出井口看看天到底有多大，我將它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一次練筆，進(jìn)行了這樣一番設(shè)計(jì)：首先用多媒體播放課文中的放大插圖（青蛙在井里，小鳥在井沿上），伴隨歡快悅耳的背景音樂，在逼真的圖片環(huán)境里，師生情境模擬小鳥與青蛙的對(duì)話；緊接著，順勢(shì)誘導(dǎo)，讓學(xué)生續(xù)編故事。青蛙會(huì)接受小鳥的建議嗎？結(jié)果如何？一石激起千層浪，同學(xué)們各抒己見：有的說青蛙不愿服輸，一氣之下跳出了井底；有的認(rèn)為這只青蛙自以為是，固執(zhí)己見??最后，再根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫一段話進(jìn)行闡述。如一位學(xué)生這樣給故事安排結(jié)局：

??真相大白了，青蛙很愧疚自己的無知，它請(qǐng)口渴的小鳥美美地喝了頓甘甜的泉水，小鳥愿意帶著青蛙一起去旅游，增長了見識(shí)后，它再也不是一只“井底之蛙”了！

可見，沒了思維的禁錮，在美妙逼真的視聽環(huán)境里，學(xué)生興趣盎然地提筆，作文不再是難事、頭疼事。

再如《青蛙的眼睛》一課，多媒體教學(xué)使深?yuàn)W、抽象的仿生學(xué)技術(shù)變得直觀、形象，便于學(xué)生弄明白。我抓住課后思考題，提煉成一次練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)散思維：“你想研究什么，制作成什么，用來干什么？”當(dāng)計(jì)算機(jī)把這一問題拋給大家的同時(shí)，我告訴學(xué)生人類是各種發(fā)明創(chuàng)造的唯一主人，電腦比不上人腦，趕快為自己想象中的小發(fā)明寫一份產(chǎn)品說明書吧！于是，學(xué)生們一個(gè)個(gè)快速地投入狀態(tài)，沒過多久，一篇篇短小精悍的小文章就誕生了。學(xué)生們有的通過蝸牛的黏液想到了飛檐走壁的辦法；有的由蜻蜓的復(fù)眼想到了立體照相機(jī)；還有竊聽情報(bào)的神偷手等，不僅有條有理，更充滿奇思妙想。

２、捕捉生活資源中的亮點(diǎn)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂與表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，除了書本教材之外，教師還可將生活融入教學(xué)，那是取之不盡、用之不竭的活生生的趣味課堂。葉圣陶先生就曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。②葉老的這段話形象地說明了作文與生活的關(guān)系。以《有趣的臉》為題，進(jìn)行人物的肖像描寫訓(xùn)練。先啟發(fā)學(xué)生回憶自己所熟悉的一張張臉孔，他（她）最顯著的神態(tài)特征是什么？再通過多媒體演示出來：高興的臉，生氣的臉憤怒的臉，傷心的、失望的、驚恐的??說說他們各自的不同處，學(xué)生可選自己感興趣的表情進(jìn)行三言兩語的勾勒，并互寫互議，小組間評(píng)改結(jié)合，取長補(bǔ)短。最后，再由這一張張表情各異的臉孔回到身邊熟悉的人物身上，穿插具體的情節(jié)事件，由一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事將一副副表情串起來。如以《媽媽的臉》、《爸爸的眉毛》、《老師的目光》??為題。不言而喻，類似這樣的開放式訓(xùn)練是妙趣橫生、靈活創(chuàng)新的。

三、插上想象的翅膀，習(xí)作個(gè)性化文章

小學(xué)作文應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生真心寫，寫真心；實(shí)話實(shí)說，大膽地抒發(fā)“童心”、“童真”、“童趣”，而不能以文以載道的條條框框去束縛學(xué)生的思維手腳。少一些無中生有，多一些想象和幻想。有一句話說得好：“文章應(yīng)該事真，情真，理真，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力”。③因?yàn)槭淞藗€(gè)性的作文，是沒有靈魂的作文。周一貫老師更是將作文形象地稱為學(xué)生的“個(gè)性寫真”。它不一定主題積極、理想崇高，但一定是五彩斑斕、形色各異的。我想：真實(shí)便是這一靈魂的精髓，從中折射出的是一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，更具動(dòng)人心弦之處。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，學(xué)生只能在課堂上正襟危坐，這是習(xí)作個(gè)性化文章的障礙。有了多媒體的介入，不僅為學(xué)生構(gòu)建了由課內(nèi)向課外延伸的平臺(tái)，讓學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境，更為思維的個(gè)性化推波助瀾，實(shí)現(xiàn)思維的一次次起飛與遠(yuǎn)航。同時(shí)，它又以其廣闊的題材、素材領(lǐng)域，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使個(gè)性化的語言表達(dá)方式暢游無極限。

多姿多彩的音響作文教學(xué)就是典型范例之一。聲音常會(huì)引起人們的各種聯(lián)想：城市的喧囂，鄉(xiāng)村的靜謐，機(jī)器的轟鳴，山谷的回音??各種音響只需輕輕觸動(dòng)播放按扭，就可以隨意調(diào)出。多媒體的介入，進(jìn)一步刺激了感官，增強(qiáng)了聽覺效果，將生活的大舞臺(tái)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生借助提示想象畫面，構(gòu)筑意境，進(jìn)而作文。如，為引導(dǎo)想象春天的美景，在布置學(xué)生尋找春天的前提下，課堂上反復(fù)播放輕音樂《春天在哪里》，一邊播放一邊提示：春天來了，春風(fēng)微微地吹──這是在綠野里──到了林子里──這兒是美麗的湖邊。學(xué)生閉眼遐想，隨著旋律展開想象的翅膀，全身心投入美的境界。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“在春天的懷抱里”為提作文，結(jié)果學(xué)生想象豐富：有的寫在春天的麗日下到山上野炊；有的寫在春天的和風(fēng)中到河邊采花；有的寫在春天的溫馨中到菜地捉蟲??此外，教師還可給出多組相互關(guān)聯(lián)的聲音剪輯，或自然音響，或模擬音響，讓學(xué)生大膽展開想象，通過對(duì)生活細(xì)節(jié)的回憶，構(gòu)思相應(yīng)的場面，編寫一組組情節(jié)，從而形成配樂故事。如《校園的黎明》、《今天我買菜》、《快樂的農(nóng)場》等等，這一獨(dú)特的作文形式，讓學(xué)生信筆由情所至，實(shí)現(xiàn)由聲音經(jīng)想象到作文的跳躍，寫的可都是心里話，其中一定不乏思維敏捷，另人耳目一新之佳作。

愛因斯坦曾說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。④利用多媒體教學(xué)提供的大量信息與視聽雙效，還可進(jìn)行圖文兩結(jié)合的大膽創(chuàng)新。對(duì)低年級(jí)可進(jìn)行簡單的看圖寫話訓(xùn)練，高年級(jí)則可利用成語故事進(jìn)行創(chuàng)編。以原文為基礎(chǔ)，將之配合圖片在大屏幕上展示出來，再通過每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性思維，重新安排風(fēng)格迥異的情節(jié)和結(jié)局，只要合情合理即可，可謂仁者見仁，智者見智。課堂教學(xué)的不斷開放，學(xué)生的個(gè)性也隨之張揚(yáng)，真實(shí)是其不變的本質(zhì)。

如新編《狐假虎威》結(jié)尾寫道：小猴博士學(xué)成回山，識(shí)破了狐貍的詭計(jì)，最后那依仗老虎勢(shì)力，欺壓動(dòng)物們的狐貍被老虎吃掉了。新編《對(duì)牛彈琴》：牛天天聽彈琴，長得快，產(chǎn)奶多。

浙江省特級(jí)教師黃定富在學(xué)生中進(jìn)行了美術(shù)作文的教學(xué)。即先由教師大體框定寫作方向，再指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖，最后寫出作文，這也不失為作文訓(xùn)練的好辦法。如《五十年后的我》，首先畫出自己所要描述的對(duì)象，五十年后的自己是什么樣，再干什么，有些什么成就??引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、愿望去暢想未來，再通過作文這一形式表達(dá)出來。這也是從正面激勵(lì)學(xué)生去規(guī)劃藍(lán)圖，進(jìn)行理想教育，真正實(shí)現(xiàn)圖文并茂。與之相類似的還有《奇妙的夢(mèng)》、《我設(shè)計(jì)的房屋》、《外星來客》等等。

四、利用高效的反饋，促進(jìn)評(píng)價(jià)與修改

“寶劍鋒從磨礪出”文章也需要一個(gè)精心打磨修改、加工潤色的過程，因此得加倍重視作文的評(píng)價(jià)。它不單單是教師的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)生也并非被排斥在修改作文的門外，這其中更不應(yīng)僅僅局限于評(píng)價(jià)學(xué)生作文的好壞，它還涉及學(xué)生自身的評(píng)價(jià)水平。使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，更是學(xué)生作文水平提高與否的直接表現(xiàn)。

傳統(tǒng)的作文評(píng)改，教師在臺(tái)上讀，學(xué)生在臺(tái)下聽，耳聽為虛，學(xué)生的注意力得不到高度集中，往往是聽了前言忘了后語，效果很不明顯。即使是感覺到了語言表達(dá)上的問題，但動(dòng)手修改卻感到困難。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到作文的評(píng)改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，大大提高了教學(xué)效率。通過集體修改，還可以集思廣益，“取人之長，補(bǔ)己之短”。上課時(shí)，教師將有代表性的學(xué)生作文投影到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進(jìn)行評(píng)改。既方便地實(shí)現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，同時(shí)也將一系列的修改符號(hào)教給學(xué)生，而且還可利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字有針對(duì)性地處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線。既使學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的作文交流，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，有效地提高了學(xué)生作文評(píng)價(jià)和修改的能力。

綜上所述，將多媒體的諸多優(yōu)點(diǎn)融入小學(xué)作文教學(xué)，必然會(huì)使課堂生機(jī)勃勃，使學(xué)生啟有所發(fā)，學(xué)有所長，暢寫所欲言，且其樂融融。

第四篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)

發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性顯出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，特別是我們農(nóng)村學(xué)校多媒體的應(yīng)用給語文教學(xué)注入了新的活力。多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用越來越廣泛，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)有很大的不同，多媒體教學(xué)能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施愉快教育。

經(jīng)實(shí)踐證明興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長了，很容易使學(xué)生感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓學(xué)生感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生只能從語言文字中去感悟，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象；使凝固在教材中的靜態(tài)事物升華為動(dòng)態(tài)事物，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達(dá)到“課伊始，趣伴生，課進(jìn)行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

如教學(xué)《頤和園》一課，我利用多媒體技術(shù)把課文移步換景的寫法用圖片一步一步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從這些圖片中真正領(lǐng)略了頤和園的建筑精美，感受頤和園的風(fēng)采。學(xué)生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學(xué)習(xí)中，因此，要讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，增大課堂容量。

語文教材包括的內(nèi)容廣泛多樣，涉及面廣而大，而多媒體則剛好能把課文內(nèi)容那些難以看到、聽到的事物，通過聲音、圖像凸現(xiàn)出來。教師用很多時(shí)間

難以講清的問題，一經(jīng)多媒體演示，學(xué)生會(huì)霍然開朗，縮短教學(xué)時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，增大了教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果，如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示，西沙群島海底成群結(jié)隊(duì)的各式各樣的魚，再向?qū)W生展示島上群鳥嬉戲，萬鳥齊飛的狀觀景象，從真正意義上懂得“富饒”的含義。又如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，學(xué)生對(duì)于“為什么要把船一字排開，且要兩面面受箭”這一問題，若光憑教師講解，學(xué)生想象很是費(fèi)力，且有50%的學(xué)生理解模糊。如把這一過程用課件展示，教師只需適時(shí)稍加點(diǎn)拔，學(xué)生便會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，記憶深刻，同時(shí)進(jìn)一步顯示了解諸葛亮“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)。

三、利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運(yùn)用，能夠快捷、有效的對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語，重點(diǎn)段落“重錘敲打”，這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)檫@些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動(dòng)全身”的，學(xué)的細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，體會(huì)作者造詞造句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對(duì)語言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語文能力。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我把電影《火燒圓明園》的片段和介紹圓明園的圖片在課堂上播放，使學(xué)生能從中了解圓明園建筑宏大與精美及八國聯(lián)軍的強(qiáng)盜本性，從中受到一次強(qiáng)烈的愛國主義教育。

運(yùn)用多媒體手段使教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)順利突破，幫助學(xué)生輕松掃除學(xué)習(xí)障礙，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終緊緊握在手中，利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；同時(shí)大大減少了教師單調(diào)乏味的講解，大量節(jié)省時(shí)間，在有限的40分鐘內(nèi)獲得更大效益，有效的提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

四、充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，是小學(xué)素質(zhì)教育的靈魂核心，在教學(xué)中，多媒體作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)的結(jié)合起來，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察能力和想象力，激發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)造性的帶有個(gè)性的回答。

1、大膽想象。“想象是創(chuàng)造力?！痹谡Z文教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種各樣的問題情境，促使學(xué)生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如教《我愛大?！芬徽n，利用多媒體感受大海萬千變化的壯觀景象，去想象大海變幻莫測(cè)的情況。學(xué)習(xí)《20世紀(jì)的10大發(fā)明》這課，利用多媒體具體認(rèn)識(shí)這些發(fā)明，啟發(fā)學(xué)生想象21世紀(jì)的重大發(fā)明。

2、積極求異。兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問題。教學(xué)課文《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雷達(dá)的工作原理，再把蝙蝠的功能與雷達(dá)進(jìn)行對(duì)比之后，提出“還有那些動(dòng)物使人類得到了啟示？”這樣引導(dǎo)大家開動(dòng)腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。

3、豐富聯(lián)想。

聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。在教學(xué)《長城》中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。我把有關(guān)長城的圖片制成課件，學(xué)生對(duì)著圖片讀課文再進(jìn)行聯(lián)想。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉思維，達(dá)到了訓(xùn)練目標(biāo)。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒介體于語課堂教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生主體的發(fā)揮，而且能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，從而使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂。多媒體進(jìn)入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有著極為重要的作用。

第五篇：運(yùn)用多媒體,優(yōu)化語文教學(xué)

運(yùn)用多媒體，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

作者：劉艷麗 性別：女

職稱：小學(xué)一級(jí)教師 學(xué)歷：本科

單位：阜陽市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué)

通訊地址：安徽省阜陽市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué) 電話：*** 電子郵件信箱：1243986763@qq.com 郵編：236000

作者：邢蘭氏 性別：男

職稱：小學(xué)一級(jí)教師 學(xué)歷：本科

單位：阜陽市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué)

通訊地址：安徽省阜陽市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué) 電話：*** 電子郵件信箱：1243410770@qq.com 郵編：236000

【內(nèi)容摘要】：信息高速公路的延伸，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用了電、光、形、聲的現(xiàn)代科技成就，不受微觀和宏觀的限制，不受時(shí)間和空間的制約，能將事物分解和綜合。運(yùn)用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感管進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、記憶。激發(fā)學(xué)生的情趣和求知欲，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。但在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)注意：不能以機(jī)代人，以機(jī)代教，避免不分題材，過于濫用和教師“一言堂”的方法。

【關(guān)鍵詞】：教育技術(shù) 教學(xué) 多媒體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的改革，在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種語文教學(xué)媒體，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，逐漸進(jìn)入了農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)的課堂。語文教學(xué)媒體是貯存和傳遞語文教學(xué)信息的載體，是教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)和情感信息的材料、工具和設(shè)備。因此，在語文課文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景和過程，能向?qū)W生提供形式多樣、功效各異的學(xué)習(xí)材料，使教學(xué)更形象、直觀、生動(dòng)。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)媒體能達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的功效。

一、運(yùn)用多媒體的直觀性、突破語文課堂教學(xué)難點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中合理選擇多媒體、借助它輔助語文教學(xué)，可以使語文能再現(xiàn)課文場景，展示寫作實(shí)物場景、教學(xué)形象化、音像鮮明，能將一些比較抽象的語文知識(shí)具體化，能充分展示課文中涉及的多種景物、人物形象和古今中外的歷史，變文字?jǐn)⑹鰹樯鷦?dòng)逼真的情境畫面，便于學(xué)生仔細(xì)觀察和教師講解事物的細(xì)微特征。為學(xué)生觀察了解自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象提供了直觀感受，也有益于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和課文的領(lǐng)悟，使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，為突破教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，也有助于學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力的發(fā)展與提高。

例如，在課文《十里長街送總理》中有這樣幾句話：“就在這十里長街上，我們的周總理陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾，迎送過多少位來自五洲四海的國際友人?！边@樣簡短的幾句話，卻包含了十分豐富的內(nèi)容，可以說是對(duì)周總理革命一生，戰(zhàn)斗一生，為人民服務(wù)的一生的高度概括。但光憑老師的口述很難把這樣幾句話的意思說清楚。于是我制作了兩組影片。一組是周總理接見勞動(dòng)模范、知識(shí)分子代表、解放軍指戰(zhàn)員的情景。另一組是周總理和外國朋友親切交談及出國訪問的場面。投影一展示，立即吸引了學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生邊觀察、邊想象，拓寬了學(xué)生的思維，顯示了總理的形象，也促使了學(xué)生對(duì)總理懷念之情的產(chǎn)生。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就得到了較好的突破。

二、利用多媒體的形象性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

由于現(xiàn)代語文教學(xué)媒體的充分運(yùn)用了電、光、形、聲的現(xiàn)代科學(xué)成就，不受微觀和宏觀的限制，不受時(shí)間和空間的制約，能將事物分解和綜合、大小互化，從而提供了大量生動(dòng)形象的感性材料。在語文課堂教學(xué)中，多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用，又能把為無聲的語言文字變得有聲有色、、有動(dòng)有靜，使靜止?fàn)顟B(tài)的學(xué)習(xí)材料演化成栩栩如生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)圖景和人物形象，使抽象的概念以可觀可感的具體形態(tài)表現(xiàn)出來，把本來是干巴巴的最難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容變換成多彩多姿、生動(dòng)形象的音像和畫面，教材的內(nèi)容情境得以圖文并茂地再現(xiàn)。這些具體可感的形象便會(huì)引起學(xué)生的好奇和注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能在感情的參與下進(jìn)行理智活動(dòng)，能在愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

如《瀑布》一課，盡顯了瀑布“聲響、聲彩、形態(tài)”之美。單憑口頭講述是難以讓學(xué)生體味這種美的。借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，就會(huì)取得理想效果。

（1）借助錄音感受音響之美。

詩的第一節(jié)即“先聲奪人”，寫瀑布之聲：“好像疊疊的浪濤涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！比鄙偕健⑺铙w驗(yàn)的學(xué)生對(duì)“浪涌岸灘”、“風(fēng)吹松林”的聲音是難以感受的，在教學(xué)中，播放出這兩種聲音的錄音，可以使學(xué)生身臨其境地感受這兩種聲響的不同“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放，灑脫之美，“風(fēng)吹松林”蘊(yùn)含宏大、磅礴之美。這樣就可使學(xué)生對(duì)瀑布聲響的偉大之勢(shì)有了切身體會(huì)。

（2）借助影片感受色彩之美。

詩的第二節(jié)作者化動(dòng)為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著畫面的展開，作者產(chǎn)生“這般景象沒法比喻”的感想。為什么無法比喻？這是學(xué)生背誦第二節(jié)，老師放事先準(zhǔn)備的影片，當(dāng)學(xué)生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映襯下，鮮明壯美，氣勢(shì)逼人，學(xué)生不由驚嘆：真壯觀啊!真美?。∵@種情景的設(shè)置，使學(xué)生移情入畫，可以充分感受瀑布的色彩之美。

（3）借助錄像感受形態(tài)之美

詩的最后一節(jié)描寫瀑布形態(tài)，結(jié)尾處用“如煙、如霧、如坐”巧妙設(shè)喻，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。在教學(xué)時(shí)，可選擇科教片《黃果樹瀑布》中瀑布飛流直下的畫面，連續(xù)播放幾遍，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受：直瀉撞擊飛濺的無數(shù)細(xì)小水珠，在陽光下升騰飄舞，輕盈“如煙”，霧隨風(fēng)擴(kuò)散、彌漫，瀑布“如霧”般朦朧，細(xì)小水珠風(fēng)中四散散落下，飄灑“如塵”。這樣，學(xué)生通過觀察、感受、深刻領(lǐng)悟了瀑布的形態(tài)之美。

在這篇課文教學(xué)中，由于運(yùn)用錄音、投影、錄像多種教學(xué)媒體，不僅使學(xué)生對(duì)課文中描寫的瀑布的聲響、色彩、形態(tài)之美有了深刻感受和體會(huì)，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到作者的語言之美，同時(shí)領(lǐng)悟到祖國的山水之美。這樣不僅在愉快氛圍中完成的任務(wù)，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛語言文字，熱愛語文的情趣。

三、利用多媒體的速效性，提高語文課堂教學(xué)效率。

在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)媒體無疑增多了課堂信息和傳遞的渠道，提高了單位時(shí)間傳遞和反饋信息的容量，大大增加了課堂教學(xué)密度，從而提高了課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)代科學(xué)測(cè)試證明，人們獲取知識(shí)的渠道視覺占了83%，聽覺占11%，兩者配合起來可達(dá)94%，而視聽結(jié)合，對(duì)知識(shí)的記憶可達(dá)75%，在語文教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生以視聽為主的多種感官感知教學(xué)內(nèi)容，就能夠在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識(shí)信息。另外，通過多種急哦阿雪媒體可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容中那些難以看到、聽到的事物，憑借聲響、圖像顯現(xiàn)出來，將教師難以講解清楚的事物演示出來，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效地理解和記憶，大大降低了教學(xué)的難度，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。不少語文教例也同時(shí)證明，教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)媒體，可以提高語文課堂教學(xué)效率。用較少時(shí)間取得較大教學(xué)效果。

譬如教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》一棵時(shí)，采用多媒體投影教學(xué)，用投影片顯示疾病的方位，通過人物神態(tài)畫面，將“諱疾忌醫(yī)”、“病入膏肓”、“防微杜漸”等幾個(gè)成語形象化地顯示出來，一般學(xué)生只需40分鐘就做到了能講會(huì)背，程度好的學(xué)生只需30分鐘，程度差的學(xué)生也只需一節(jié)課的時(shí)間，而以往教學(xué)需要3課時(shí)左右才能達(dá)到教學(xué)效果。

再如教學(xué)《核舟記》一課，可以采用錄音和投影相結(jié)合的方法。這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且還提高了學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)時(shí)，首先反復(fù)放錄音，第一遍讓學(xué)生注意生字新詞的讀音，第二遍讓學(xué)生隨錄音朗讀，第三遍結(jié)合個(gè)別朗讀校正語音語調(diào)，然后使用投影片，解決重難點(diǎn)。如課文第三自然段，對(duì)船中東坡、佛印、魯直三人的神態(tài)形象的描述，學(xué)生容易混淆，教師映出核舟的畫面，讓學(xué)生一切觀察畫面，一邊對(duì)照課文描寫語句加以領(lǐng)會(huì)。最后采用復(fù)合式活動(dòng)投影幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，快速記憶，背誦課文。通過采用這種多媒體教學(xué)手段，學(xué)生僅用四五分鐘就能背誦這一段，教學(xué)效果十分顯著。

四、利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)中語言的感染力。在語文課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提供生動(dòng)、形象的語言和形象，這樣融圖像、語文于一體，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)出課文中所表現(xiàn)的場景和情景。烘托出課文的氣氛，可以把學(xué)生帶到課文情境之中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣不僅幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感受，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生善于思考和想象，而且還有利用學(xué)生的想象能力的發(fā)展。

例如教學(xué)《十里長街送總理》一課，講課前老師邊放音樂，邊指著十里長街送總理的投影片，飽含深情地說：“總理愛人民，人民愛總理。一九七六年一月八日，敬愛的周總理和我們永別了。噩耗傳來，千家萬戶為此痛苦：總理啊，您不能走，不能走！”多媒體一下子把學(xué)生帶人新創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生仿佛置身于十里長街送總理的場面之中，悲痛之情油然而生。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了感情基礎(chǔ)。

在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，但要想充分發(fā)揮其在語文課堂教學(xué)中的作用，在實(shí)際應(yīng)用中還需注意一下幾點(diǎn)：

一、不能以機(jī)代人，以機(jī)代教

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視語文教學(xué)的“個(gè)性”。教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婧鸵魳罚梢允拐Z文課更生動(dòng)、形象，但若把語文課上成了近似美術(shù)、音樂的欣賞課，教師在課堂是只顧播放預(yù)先制作的課件，既不深入講解、也沒有重點(diǎn)難點(diǎn)的板書，那就本末倒置了。教學(xué)活動(dòng)更多地要讓學(xué)生實(shí)在地和有感情地寫，其他活動(dòng)的形式都是次要的，更不能代替學(xué)生讀寫本身的具體實(shí)踐過程，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、避免不分題材，運(yùn)用過濫

中國的語言文字博大精深，通過語言文字的精彩描述，可以帶給學(xué)生無限的遐想。因此說：“不是任何文章都運(yùn)用多媒體教學(xué)的，不分題材，運(yùn)用過濫，教學(xué)效果會(huì)收效甚微。例如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，作者筆下的荷塘月色描寫得淋漓盡致，達(dá)到了”，“情”與“景”水乳交融的境界......教學(xué)中只讓學(xué)生展開聯(lián)想，去細(xì)細(xì)的品味，細(xì)細(xì)的體會(huì)，可能比用多媒體演示效果更勝一籌。

三、避免教師“一言堂”，誤用多媒體

當(dāng)前的語文多媒體教學(xué)中，常發(fā)生教師說著沒完沒了，熒屏演示讓學(xué)生目不暇接，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，影響到學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在正常教學(xué)過程中應(yīng)把學(xué)習(xí)的參與權(quán)、主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，給予學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間。課堂上教師可以引導(dǎo)思維靈活的學(xué)生、允許他們自己設(shè)問和主動(dòng)發(fā)問；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以把教師講的重點(diǎn)和多媒體創(chuàng)設(shè)的情境結(jié)合，自我消化，自我解決。這樣才能把“因材施教”原則真正落到實(shí)處。

總之，在語文課堂教學(xué)中，利用多媒體的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)，正確設(shè)計(jì)、選擇、使用多媒體，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施語文課堂教學(xué)，不僅更新了全憑教師口講加板書的這種單調(diào)的教學(xué)方式，給語文教學(xué)帶來了活力和情趣，而且也是改革語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化及加強(qiáng)素質(zhì)教育的必由之路。實(shí)踐也證明，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，無論從教學(xué)過程或教學(xué)效果來看，都是單純的傳統(tǒng)教學(xué)方法所不及的，多媒體教學(xué)在語文課堂教學(xué)中具有舉足輕重的地位。有上述可以看出，在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，必將提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。