第一篇：巧用多媒體豐富小學(xué)低年級語文教學(xué)

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巧用多媒體豐富低年級語文課堂教學(xué)

學(xué)科：語文

單位：口東街道安樂中心小學(xué)

作者：劉克芳 聯(lián)系電話：22567887

巧用多媒體豐富低年級語文課堂教學(xué)

［摘要］多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊的視野，豐富了學(xué)生的想象力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，讓學(xué)生身臨其境的感受語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望，啟迪思維空間，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。

［關(guān) 鍵 詞］ 多媒體 低年級 語文課堂教學(xué) 趣味 直觀

隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，越來越多的超越時空限制，在教學(xué)過程中為學(xué)生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊的視野，豐富了學(xué)生的想象力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生天性愛動，更對新鮮事物有著超乎尋常的興趣，在語文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用不但滿足了他們的好奇心，也極大地激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的求知欲，為低年級的語文課堂增添了一抹新綠。

一、多媒體讓拼音教學(xué)更具直觀性。

感知是人們認(rèn)識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之花，水中之月”。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固。正確使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以剌激學(xué)生多重感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)低年級兒童，特別是一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。拼音是一年級新生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，在拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。讓他們輕松愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)——漢語拼音關(guān)。

例如：教學(xué)音節(jié)“she”：（1）電腦出示“e”

（2）再出示小女孩推著卡片“sh”,告訴學(xué)生一個聲母“sh”和一個韻母“e”碰到一起可以拼出一個音節(jié)“she”。

（3）課件演示動畫效果。小女孩推卡片“sh”變成音節(jié)“she”。告訴學(xué)生在拼讀時，聲母“sh”要翹舌，單韻母“e”要讀得響亮些。把“sh”和“e”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領(lǐng)幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動畫形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地記住了這一拼讀

二、多媒體讓識字教學(xué)更富趣味性

識字教學(xué)是低段語文教學(xué)中的重點和難點。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以我們在低年級的識字教學(xué)中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。漢字中有許多是象形字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記生字。例如：在執(zhí)教人教課標(biāo)版一年級上冊《口耳目》中，我利用多媒體制作課件演示“火、目、鳥、竹”等字的變化過程，學(xué)生們通過直觀、形象的畫面，牢牢地記住了這些字的音、形、義。除象形字外，要求學(xué)習(xí)的形聲字也不少。于是，我制作了一些如“撿樹葉”（帶有生字、詞的樹葉從樹上飄落過程中識字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進(jìn)行組詞或連線）、“猜一猜”（聽讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語想字）、“一晃而過”（迅速移動字、詞快速記讀）等動畫課件，讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中識記生字和由生字組成的詞。利用多媒體識字，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且提高了識字的自主性和創(chuàng)造性。

三、多媒體讓古詩教學(xué)更添藝術(shù)性。

古詩教學(xué)難是人所共識的。特別是小學(xué)低年級的古詩教學(xué)，它不僅難在作品的時代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。多媒體教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”小學(xué)低年級學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。在實際教學(xué)中，只要教師引導(dǎo)得法，充分挖掘教材因素，啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：教學(xué)《春曉》這首古詩：

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現(xiàn)在就給你們播放！

（放課件，描述：一個春天的早晨，天空下著蒙蒙的細(xì)雨，被風(fēng)雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林里，有一只可愛的小熊，瞧，他睡得多香??！他一定是在做一個甜美的夢吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）

師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？ 生：《春曉》。

師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧！（生背詩，電腦跟隨一句一句書寫《春曉》）

畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學(xué)生帶入細(xì)雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)古詩打下很好的基礎(chǔ)。

在古詩教學(xué)中，多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩語言文字過程中，“了解詩意與品味詩情”是我們教學(xué)的難點，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意時，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，讓學(xué)生身臨其境的感受古詩的意境，從而降低難度，使教學(xué)難點得以順利突破。

再以《春曉》為例：

這首詩包含了豐富的信息：有雨、有花、有小鳥等等。運(yùn)用多媒體正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。如：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這一句可利用動畫展現(xiàn)春天的夜里，下了一場小雨，人們睡得很香，很熟，不知不覺已經(jīng)天亮了。早晨醒來，聽到外面到處都是小鳥那悅耳的叫聲。“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”這一句可利用動畫回放昨天夜里又是刮風(fēng)又是下雨，昨日還是春花競放，而一覺醒來，花朵被風(fēng)雨打落一地的畫面。接著整體講解這首詩時，出示動畫：白天，陽光明媚、春花競放，天黑了，刮起風(fēng)又下起雨，但是屋里的人們睡得很香、很熟，不知不覺天亮了。早晨人們醒來，聽到外面到處都是小鳥那悅耳的叫聲，推開門看到院里一地的落花。整幅動畫有聲有影，有花有鳥，有風(fēng)有雨，描繪出一幅清新自然，情景交融、聲色并茂的春天特有的景致，讓學(xué)生很容易就能體會到詩人熱愛春天，珍惜春光的思想感情。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見其人，如聞其聲之立體感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。

四、多媒體讓學(xué)生說話寫話由難變易?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！钡湍昙墝W(xué)生富有想象力，但是由于他們的語言庫存，素材積累都相當(dāng)有限，在說話寫話課堂教學(xué)中，要巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，多媒體就利用其豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子們展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。如在教學(xué)二年級上冊關(guān)于描寫秋天景色的一組課文時，我請學(xué)生來說說秋天，因為孩子生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”……這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園：動物們在準(zhǔn)備過冬，人們在忙著收獲……同時,我利用計算機(jī)把大雁的隊伍與“一”字．“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對比……學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”；“大樹的葉子變黃了，一陣陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里、果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，棉花像雪一樣白，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，石榴露出整齊的白牙”；“秋天真美麗?。　??多媒體使自然界異彩紛呈的景象重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。

多媒體為語文教學(xué)提供了一個廣闊的平臺。經(jīng)過多媒體優(yōu)化的教學(xué)過程，定能激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望，啟迪思維空間，使語文教學(xué)滿堂生輝，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

李政勇《課程教育研究》2012年第32期 張義菊《科學(xué)教育前沿》2011年第9期

孫云曉、趙霞《中國兒童想象力危機(jī)報告》《少年兒童研究》2009年第22期 許愛萍《師生攜手共創(chuàng)語文活力課堂》《現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）》2010年03期 張祖春、王祖琴 《基礎(chǔ)教育課程改革讀本》，華中師范大學(xué)出版社2003年版。劉敬發(fā)、閻平《教學(xué)創(chuàng)新探索與實踐》，黑龍江教育出版社2001年版。

第二篇：盲校低年級語文教學(xué)中巧用多媒體

盲校低年級語文教學(xué)中巧用多媒體

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地運(yùn)用到各級各類學(xué)校的教育教學(xué)中。在盲校低年級語文教學(xué)中如何利用多媒體技術(shù)來調(diào)動視障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也成為盲校教師一個新的研究課題，本文就此闡述一些個人見解，望與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：盲校

低年級

語文 多媒體

在盲校中如何運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們“看見”美麗的世界？首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念。以前人們總以為視障學(xué)生看不見，有什么必要用信息技術(shù)呢？即便是使用，也只能針對低視生，或者僅僅起一臺錄音機(jī)的作用，實踐證明，計算機(jī)博大的容量，快捷的信息，不僅豐富了教師的備課內(nèi)容，而且使用靈活，操作方便，有效利地使用低視生的殘余視力，使用多媒體可以同時兼顧到全盲學(xué)生和低視生。

一、借助多媒體，幫學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，安心讀書、渴望上課。由于我國盲校分布不均勻，大部分盲生從上小學(xué)開始就要離開父母外出求學(xué)，新生入學(xué)年齡7到12歲不等。人的信息來源80%以上靠的事視覺，盲生沒有了這一條重要的信息來源渠道，很多事情受到了限制。由于視覺缺陷，使得盲生的活動空間相當(dāng)狹小（大部分家長采用圈養(yǎng)方式教育孩子）。剛?cè)雽W(xué)的盲童們自理能力都比較差。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩個：其一，家長可憐雙目失明的孩子，溺愛的心情養(yǎng)成他們飯來張口，衣來伸手的壞習(xí)慣；其二，由于視力障礙，使盲童自身也存在著顯著的依賴性、自卑感，獨立意識差。強(qiáng)烈的孤獨感和濃厚的想家情結(jié)，使得盲生很難短時間內(nèi)轉(zhuǎn)換角色，積極主動快速地做進(jìn)入小學(xué)生的角色。

這時，教師可以借助多媒體，播放他們喜歡的動畫片或歌曲，讓他們安心在學(xué)校里生活。教師還可以借助QQ讓學(xué)生與家長視頻對話，及時緩解他們的想家情結(jié)，愿意并樂意聽老師的話。教師借助多媒體，拓寬孩子們的眼界，讓他們對世界產(chǎn)生好奇與興趣，對讀書充滿向往和追求，為今后的學(xué)習(xí)埋下求知的種子。

二、多媒體能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生具有好奇、易動、樂于參與的特點，計算機(jī)這一新科技的成果正適應(yīng)了這個特點，使他們感到興趣盎然。視障學(xué)生通過什么認(rèn)識世界？很大程度上就是通過聲音來認(rèn)識的。多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的不僅僅是圖片和動畫，還有對視障學(xué)生更為重要的聲音。一篇課文的音頻文件就可以很好地調(diào)動學(xué)生聽的興趣、學(xué)的樂趣。我國第一個盲人體育播音員古灝的成功正證明了這一點：有一天，媽媽又帶我去散步，當(dāng)我們走過一個開闊地時，我突然聽到嘭嘭的響聲，使我感到很驚奇，因為過去從來沒有聽到過這種聲音。我便急忙問媽媽:“這么多人，怎么老發(fā)出嘭嘭的響聲？！”媽媽告訴我：“這是一個足球場，許多學(xué)生正在踢足球，那響聲就是腳踢球的聲音。”??

就是因為這件事，把古灝引進(jìn)了神奇的體育世界，并使他因此成為我國第一個盲人體育播音員。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文時，我先讓孩子們觀看了一段有關(guān)丑小鴨悲慘遭遇的視頻。當(dāng)學(xué)生看完了那個短片之后，紛紛說：太慘了！我讓他們根據(jù)自己所聽到的和所看到的編成一個故事講給大家聽。同學(xué)們積極地思考，不知不覺中，他們就參與到教學(xué)中來了。

三、多媒體教學(xué)更好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

教學(xué)重點和教材的難點，在教學(xué)中如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果。一些教師在教學(xué)中千方百計設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點，突破難點。但有些教材的重點、難點是很難用常規(guī)手段解決的，如在小學(xué)語文第二冊第三課《泉水小溪》里，對于泉水、溪水、江水、河水、海浪的聲音，很多學(xué)生都沒有聽到過，特別是大海的聲音，而這些聲音單靠語言的模擬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我從網(wǎng)上搜集了這些水流的聲音，當(dāng)講到“泉水泉水你到哪里去，我要流到小溪里”時，就播放泉水和小溪的聲音；講到“溪水 溪水你要流到哪里去？我要流到江河里”時，就播放河流的聲音；講到“江水 河水你們要到哪里去？我要流進(jìn)大海里”時，就播放海潮的聲音，同時還找了相應(yīng)的圖片播放給他們聽和看，使他們有了一種身臨其境的感覺，這樣，利用較少的時間和精力，解決了學(xué)生感性認(rèn)識上的難點。

那么，如何在教學(xué)中實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合呢？

一、要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程，要在教學(xué)活動中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。這是學(xué)生動手實踐和創(chuàng)造的過程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)倪^程。在學(xué)科教學(xué)中，利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要學(xué)生開動腦筋、大膽想象，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。千萬不能把信息技術(shù)作為“電灌”的手段，用死記硬背的老辦法去窒息學(xué)生們的創(chuàng)造精神。如，在學(xué)習(xí)《要下雨了》這一課時，先播放小白兔和燕子、小魚的對話的視頻，然后讓他們根據(jù)自己聽到和看到的內(nèi)容編一個故事講給大家聽。學(xué)完了課文以后，再給學(xué)生補(bǔ)充“蜻蜓低飛、蟬聲突停、蛤蟆出洞”等方面的知識，（這里如果讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來講也很好，但是考慮到視障學(xué)生生活范圍的局限，沒有這方面的生活經(jīng)驗，所以主要還是要靠老師的補(bǔ)充講解），讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，加上自己的想象，講一講小白兔見到這些現(xiàn)象時會怎么想，它與蜻蜓、蟬、蛤蟆會有些什么樣的對話等，這樣不僅豐富了視障學(xué)生的知識，鍛煉了他們的想象能力，同時也鍛煉了他們的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。而且由于給他們補(bǔ)充了許多課本上沒有的知識，也更增加了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

教師的教學(xué)設(shè)計要從傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)設(shè)計。只有這樣，才能真正在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的變革性的推動作用。目前在很多地方進(jìn)行的英特爾未來教育培訓(xùn)，可以很好地使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多地從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生思路。但這也需要各個學(xué)校有較大的資金投入，為教師利用計算機(jī)備課和學(xué)生借助計算機(jī)上課提供良好的前提。從低年級開始開設(shè)計算機(jī)課程，也是有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一大前提，因為學(xué)生在學(xué)會了操作計算機(jī)技術(shù)以后，不僅可以根據(jù)教師的要求去查詢所需要的知識，也可以憑借他們的興趣去主動尋求知識。在尋求知識的過程中，要注意讓學(xué)生互相之間進(jìn)行交流，在交流中迅速豐富知識，擴(kuò)大視野。

三、在學(xué)科教學(xué)中整合現(xiàn)代教育技術(shù)

對于我們擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)任務(wù)的學(xué)科教師來說，要在自己的學(xué)科教學(xué)中整合現(xiàn)代教育技術(shù)，首先必須更新教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育思想，才會不怕困難，敢于實踐。目前，許多學(xué)校的計算機(jī)配備不能充分滿足教師教育教學(xué)的使用，在這樣的情況下，更需要教師勇于克服困難，努力滿足學(xué)生求知的需要。其次要積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，掌握信息化教學(xué)設(shè)計的方法，努力在工作中應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計來改革教學(xué)。沒有金剛鉆，攬不來瓷器活；沒有過硬的技術(shù)，僅有良好的心愿是不行的。第三要研究自己所教學(xué)科的特點，熟悉所教學(xué)科內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的資源分布情況，這樣既可以豐富教師的備課內(nèi)容，也可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí)，從而應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)來改進(jìn)自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

總之，計算機(jī)輔助教學(xué)的實踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明，它對提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的智力因素與非智力因素的同步發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有極其深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。盡管我們在從事這項工作的實踐中會遇到不少困難，但是我們堅信隨著教育改革的深入，這項具有開創(chuàng)性的事業(yè)一定會給盲校的教學(xué)改革帶來生機(jī)和活力。

第三篇：小學(xué)語文巧用多媒體教學(xué)策略

小學(xué)語文巧用多媒體教學(xué)策略

摘要：數(shù)學(xué)家蘇步青曾指出：“如果說數(shù)學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，那么語文就是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！闭Z文作為一門基礎(chǔ)性科目，對學(xué)習(xí)其他科目有著重要作用。同時，掌握語言的表達(dá)能力和理解能力又是衡量人才知識和素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，都充分顯示了學(xué)習(xí)語文的重要性。但傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是以教師單向向?qū)W生輸出，容易讓學(xué)生感到厭倦。因此，本文旨在通過借助多媒體資源，豐富小學(xué)語文課程內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；直觀感受；吸引學(xué)生

近些年來，隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的教育模式，使教師的教學(xué)形式更加豐富多彩。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)更具體直觀地講解，能夠讓學(xué)生較為容易地理解晦澀隱含的文學(xué)知識。合理使用多媒體技術(shù)資源，不但有利于促進(jìn)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的審美能力。因此，本文重點在于闡釋如何巧用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與課堂。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情景，示范講解

針對小學(xué)生處于一個成長階段，注意力不集中，活潑好動等特點，決定了小學(xué)生對于具象化直觀化的事物更加敏感。因此，教師在教學(xué)的過程中利用圖片、文字、音頻、視頻等形式創(chuàng)設(shè)多媒體情景，提供“浸入式”學(xué)習(xí)氛圍，提供形式多樣，內(nèi)容豐富的教學(xué)材料，吸引學(xué)生的注意力。

首先，在課前幾分鐘可以通過播放音樂或朗讀等音頻為正式的課堂講解創(chuàng)造出一個預(yù)熱氛圍；其次，在課堂上教師可以通過與課本教材相結(jié)合，展示圖片、視頻等相關(guān)材料，以最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，將教材中的文本轉(zhuǎn)化為更直觀的形象，讓學(xué)生去感知；教師也可通過讓學(xué)生朗讀課文，“大聲讀出來”同樣也是一種學(xué)習(xí)方式，在朗?x的過程中感受語言的魅力。

例如，教師在對冀教版小學(xué)語文四年級上冊《大海的歌》進(jìn)行講解時，如何讓沒見過海的學(xué)生感受到“?！笔鞘裁?？可以通過大海的視頻和海浪的聲音讓課文變得具象化，讓學(xué)生直觀地看到或聽到“?！?。對于“潮聲”“漁帆”“波浪滔天”這些詞語的學(xué)習(xí)，同樣可采用聲音和圖像的方式讓學(xué)生了解并加深影響。同樣，在冀教版小學(xué)語文四年級下冊《我們家的貓》一文中，如何讓學(xué)生理解老舍對貓的描寫，可以通過《加菲貓》這類受到學(xué)生們喜愛的動畫片導(dǎo)入課程，引起學(xué)生的興趣，使他們在觀看的過程中直觀地感受貓的性格。再與老舍的文章相比較，讓學(xué)生總結(jié)出貓的個性。又比如在講解冀教版小學(xué)語文四年級《黃繼光》一文時，由于現(xiàn)在的學(xué)生距離那個戰(zhàn)火滔天的年代較遠(yuǎn)，無法感受英雄人物的精神對于我們現(xiàn)在具有的深刻意義，教師在教學(xué)過程中可節(jié)選《上甘嶺》電影的片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀地感受戰(zhàn)爭的慘烈，明白如今和平環(huán)境的來之不易以及黃繼光精神對于今天的我們?nèi)杂兄钭饔谩?/p>

二、分組合作，展示交流

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生的抽象思維能力較弱，對教材課文中以文字描述這種抽象的方式不能盡快理解和掌握，長期下去學(xué)生會出現(xiàn)越難懂越不感興趣的狀況。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，教師可以在教學(xué)中加入小組活動，讓學(xué)生在小組活動中交流學(xué)習(xí)，參與課堂，以盡快理解和掌握教材內(nèi)容。

首先，教師要對全班的學(xué)生進(jìn)行分組，每組的人數(shù)盡可能相同，以便公平地進(jìn)行小組活動；其次，教師提出活動任務(wù)，為了節(jié)省課堂上的寶貴時間，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的活動材料，課外進(jìn)行活動，在動手動腦的過程中學(xué)習(xí)，最后在正式的課堂中集中展示活動成果，既提高了學(xué)生的課堂參與度，又加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解；最后一個環(huán)節(jié)：對小組活動的成果進(jìn)行展示。教師要要求各小組注意仔細(xì)觀察其他小組的活動成果，在全部的展示完成后，相互交流自己小組和其他小組成果的優(yōu)缺點，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善盲點，提高教師的課堂教學(xué)效率。

例如，在冀教版四年級語文下冊《肥皂泡》疑問的教學(xué)中，冰心是這樣描述的：“這肥皂泡吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)”，“這脆薄的球，會扯成長圓的形狀，顫巍巍的，光影零亂”，如何讓學(xué)生切實領(lǐng)略陽光下肥皂泡的美麗？這就需要學(xué)生親身體驗“扇肥皂泡”這一項活動。教師可以組織學(xué)生按照冰心在文章中描述的那樣，準(zhǔn)備肥皂水和空筆管，自己吹出肥皂泡，用扇子扇，模仿冰心文中的方法。小組中每個人的分工要明確，再找出一個人用照片記錄下自己組制作肥皂泡的過程，在上課時每組派出一個代表進(jìn)行展示。在這樣的活動下，能夠加深學(xué)生對課文用詞的理解，從而更好地使用新學(xué)到的語句，達(dá)到學(xué)以致用的地步。

又比如冀教版四年級語文《快樂的足球賽》中，馬業(yè)文描寫了一段童年不講規(guī)則的特殊的足球賽，這段經(jīng)歷非常契合學(xué)生的年齡。教材中的生詞，如“裁判”“暫?！薄跋蠕h”等，對于專有詞語的學(xué)習(xí)和理解是較為抽象的，學(xué)生不容易理解。就此情況，教師可以在課余時間組織一場足球賽，讓學(xué)生在玩的過程中明白這些詞語的具體含義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地理解并使用新獲得的知識。

三、多元化考察，加深印象

語文是一門語言類學(xué)科，最重要的就是表達(dá)和使用。但以往對于小學(xué)語文的考查就是單一的試卷考試，考察內(nèi)容有限。在多媒體技術(shù)的參與下，教師可以采用多元的方式進(jìn)行考察，對于教材中的字、詞、句和文章，分別以字組詞，詞連句，文章朗誦和仿寫等方式進(jìn)行。老師可選擇使用圖片、視頻、音樂等多元化途徑，讓學(xué)生展開聯(lián)想，使用新學(xué)的語言知識進(jìn)行寫作。更加全面地考查了學(xué)生的說、寫、誦、想等各方面的素質(zhì)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對于語言的運(yùn)用。

例如，在考察學(xué)生對于生詞的認(rèn)知時，如《蘆葉船》中的“喇叭”“蜘蛛”等詞，老師可通過出示形象化的圖片讓學(xué)生在紙上寫下，緊接著用該詞語造句。又比如，在考察《桂林山水》這一文時，教師可以通過選取其中某段，讓學(xué)生以同樣的句式仿寫來介紹教師出示的風(fēng)景圖片，并進(jìn)行口頭表達(dá)。讓學(xué)生可以舉一反三地使用新學(xué)的句式，同時鍛煉了其表達(dá)能力。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在當(dāng)今的教學(xué)課堂中越來越普遍，所發(fā)揮的作用也越來越重要。教師應(yīng)該整合教學(xué)資源，利用圖片、音頻、視頻、文字等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，利用多彩的視聽效果吸引學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要具備相應(yīng)的后期剪輯技能，精簡課件，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，實現(xiàn)多種教學(xué)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)，以更好地實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋懷偉.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐與思考[J].學(xué)周刊，2017（23）：146-147.[2]王燕，方龍.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢及對教師的要求[J].中小學(xué)電教，2013（09）：36-37.作者簡介：

丁彥偉，河北省石家莊市，河北省石家莊市友誼大街小學(xué)西校河北石家莊。

第四篇：巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富傳統(tǒng)語文教學(xué)（精選）

“教育技術(shù)理論與實踐”征文

參 賽 作 品

征文類別： A 類

征文標(biāo)題：巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富傳統(tǒng)語文教學(xué)

作者姓名：李艷菊 余建軍 作者單位：孝昌縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué) 通信地址：湖北省孝昌縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué) 聯(lián)系電話：0712—4851456 電子郵件：369706358@qq.com

巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富傳統(tǒng)語文教學(xué)

——也談信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合 孝昌縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué) 李艷菊 余建軍

摘要：信息技術(shù)與語文課程整合，給小學(xué)教師和學(xué)生帶來新的教學(xué)模式和新的契機(jī)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體課件與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是不可分割的一部分，將它們有機(jī)地結(jié)合，巧妙地運(yùn)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，對提高學(xué)生的語文水平、打造高效的語文課堂是卓有成效的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 整合

現(xiàn)代信息技術(shù)是指通過計算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。

把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)語文學(xué)科進(jìn)行整合，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以改變教材的觀念和形式，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，有利于面向全體同學(xué)發(fā)展個性，有利于學(xué)生進(jìn)行獲取信息，處理信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)語文教學(xué)相結(jié)合是必要的而且也是十分緊迫的。

一、更新教師觀念，提高師生素質(zhì)，打好整合基礎(chǔ)。

（一）更新教師觀念。

整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合，就是以語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文學(xué)科中去，從學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識入手，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決語文的問題或者學(xué)習(xí)有關(guān)語文的新知識，從而達(dá)到在運(yùn)用當(dāng)中學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的目的。

現(xiàn)在學(xué)校的整合課雖然已經(jīng)緊鑼密鼓地開展起來了，但仍有部分教師為了整合而整合，簡單地將信息技術(shù)與學(xué)科課程混合在一起，沒有真正認(rèn)識到信息技術(shù)與課程整合的巨大意義和作用。所以，首先應(yīng)更新教師的觀念，整合的目的是為了提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為整合而整合，不是擺樣子。整合不等于混合，信息技術(shù)千萬不能再成為教師“機(jī)灌”的工具。在強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)之前，語文教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技術(shù)成為一種讓學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具，這樣“整合”才能真正有價值，有生命力。

（二）提高師生素質(zhì)。

1、信息化時代的教師必須有更高的素質(zhì)。

信息化時代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課程進(jìn)行有效的整合。要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)和探討的能力，在教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。

第一、教師必須確立以學(xué)生為主體的觀念。教師真正做到以學(xué)生為中心，支持認(rèn)知過程，激發(fā)探索興趣，站在學(xué)生的立場上來理解學(xué)生的具體觀點和意見。第二、教師必須具有一定的軟硬件操作能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師要熟練操作一定的硬件和軟件，并將他們運(yùn)用到教學(xué)中，把信息技術(shù)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。在教學(xué)過程中，教案編寫可以用Word完成，演示文稿可以用PowerPoint制作，成績統(tǒng)計可以用Excel實現(xiàn)，這樣，方便了資料的查找、積累與保存。事實上，教師掌握了常用軟硬件技術(shù)，可以在一定程度上減輕工作壓力，提高工作效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2、信息化教學(xué)對學(xué)生也提出了更高的要求。

從學(xué)生這方面來說，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、信息素養(yǎng)提出了更高的要求；更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)課與語文課程整合的三種基本模式。

根據(jù)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中參與形式的不同，我們可以把信息技術(shù)與語文教學(xué)整合分為以下三種模式。

（一）學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。

信息技術(shù)作為一門獨立設(shè)置的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的技能和基本工具的使用。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身過程中，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣、能力以及使用信息技術(shù)的道德。因此，我們可以把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)作為教學(xué)工具，輔助語文教學(xué)。

在這種整合模式下，師生通過利用信息技術(shù)分別進(jìn)行語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)。這是目前使用較為廣泛的模式，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

（三）把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在這種模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終是積極主動的學(xué)習(xí)者，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、處理信息、交流信息，并以電腦作品的形式完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富傳統(tǒng)語文教學(xué)。

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)時間都是在40分鐘內(nèi)完成導(dǎo)入新課、主題教學(xué)、分組實踐、展示效果、教師評價、補(bǔ)充學(xué)習(xí)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。然而實際的教學(xué)過程卻是同學(xué)們還沒能充分體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，只是被教師牽著鼻子走，走馬觀花的效果。課時短暫，環(huán)節(jié)僵化成了學(xué)生不能自由發(fā)揮的緊箍咒。我們不妨把一個知識單元集中在兩節(jié)課一起完成，在完成的過程中，打破固有的模式，類似于調(diào)查、發(fā)布、總結(jié)甚至于實踐等內(nèi)容安排在課下，課上主要就學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點給學(xué)生鋪設(shè)一個學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生理解如何自主學(xué)習(xí)，自主攀升。

（一）運(yùn)用錄音，激發(fā)興趣。

播放配樂的朗讀錄音可以加強(qiáng)語言文字的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學(xué)生朗讀文字教材的趣味，有助于教師在教學(xué)中提高語文閱讀能力。

（二）運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。

運(yùn)用投影教學(xué)，方便、直觀、感染力強(qiáng)。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能較好地提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）運(yùn)用多媒體課件，誘發(fā)情感。

多媒體課件聲像并茂，視聽結(jié)合，且圖像活動變化，能展示情節(jié)，容易引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提高閱讀能力。

1、、熟練掌握各種學(xué)習(xí)軟件。以小學(xué)古詩學(xué)習(xí)為例子。古詩的理解和應(yīng)用一直是一個語文教師教授過程中的重點和難點，然而在當(dāng)代，“小學(xué)古詩導(dǎo)讀”幾乎囊括了小學(xué)到初中所有古詩的時代背景介紹，詩情畫意的動畫演示，符合古詩意境的音樂欣賞，給小語教學(xué)帶來了極大的方便，然而，教師不一定知道這款軟件和熟練使用其功能。這樣就放棄了一個應(yīng)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的契機(jī)，行成了不應(yīng)有的資源浪費(fèi)。

2、、以課件誘發(fā)情感、突破難點。課件的使用和選擇原則應(yīng)以突破教學(xué)難點為根本目的，只有在用常規(guī)手段不能很好解決教學(xué)難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學(xué)的作用，順利突破教學(xué)難點。在教學(xué)《黃山奇松》一課時，要學(xué)生理解“瀟灑”這個詞，這是一個比較抽象的詞，光靠查字典理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我覺得最好的辦法是讓學(xué)生親眼看一段黃山奇松的錄象，邊看邊學(xué)，讓學(xué)生感受黃山奇松的瀟灑、挺秀，同時，激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。這種教學(xué)方式，學(xué)生是自己理解，而不是靠老師講的。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代代網(wǎng)絡(luò)，拓展視野。

傳統(tǒng)教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生自己閱讀課文的時間是很少的，讓學(xué)生在課堂上閱讀課外材料的時間就更少了。課堂上，我常常利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，選擇與課文緊密相關(guān)、適合學(xué)生理解水平的閱讀材料輔助閱讀教學(xué)。

例如：在教學(xué)《動物的互惠互助》后，我告訴學(xué)生，大自然中動物間互惠互助的事在計算機(jī)里還有很多，學(xué)生根據(jù)需要自己操作計算機(jī)，用鼠標(biāo)點擊，挑選自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀，并完成后面的練習(xí)（搜集有關(guān)資料，說說還有哪些動物之間存在著互惠互助的關(guān)系，再寫下來）。練習(xí)結(jié)束，計算機(jī)能自動給出成績報告，告訴學(xué)生答案的正確率及閱讀速度。

又如：在教學(xué)《祁黃羊》中的人物介紹，先讓學(xué)生閱讀計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件，讓他們在閱讀中了解祁黃羊、解狐、祁午分別是一個怎樣的人？接著告訴學(xué)生，關(guān)于他們的詳細(xì)資料在計算機(jī)的資料庫里有介紹他們的文章。于是學(xué)生就迫不及待地打開各自的計算機(jī)，興趣極濃地閱讀起來，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生聽教師口頭介紹，在同樣甚至更少的時間里，增加了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀效率，充分體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常有利的。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中，錄音與投影、多媒體與網(wǎng)絡(luò)，都是不可分割的一部分，將它們有機(jī)地結(jié)合，巧妙地運(yùn)用，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，對提高學(xué)生的語文水平是卓有成效的。

信息技術(shù)與語文課程整合，給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時我們也應(yīng)該看到，信息技術(shù)和語文課程整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿?。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的“整合”是一個長期而龐大的工程，需要方方面面共同努力。在進(jìn)行信息技術(shù)與語文課程整合的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起；既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的經(jīng)驗；既要學(xué)習(xí)、了解掌握信息技術(shù)，又要努力把握語文教學(xué)的精髓與內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地開展信息技術(shù)與語文課程整合，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。讓我們共同努力，讓時代前沿的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)緊密結(jié)合共同進(jìn)步吧！

參考文獻(xiàn)：

（一）鐘啟泉 國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀

華東師范大學(xué)出版社

（二）李謹(jǐn) 縱論信息技術(shù)與課程整合——何克抗教授訪談 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002.9

第五篇：巧用多媒體,促進(jìn)語文朗讀教學(xué)

巧用多媒體，促進(jìn)語文朗讀教學(xué)

摘要：為了讓學(xué)生在充分地朗讀中真正與文本進(jìn)行對話，產(chǎn)生共鳴。我憑借多媒體優(yōu)勢，把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的辦法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生對新知的強(qiáng)烈興趣，激起學(xué)生的朗讀興趣。同時，課堂朗讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生走向課外朗讀教學(xué)的橋梁。因此我巧借多媒體延伸學(xué)生課外朗讀，補(bǔ)充文本。這樣學(xué)生在朗讀中 “入情入境”，因情而自得，從而自我去朗讀。他們在讀中悟法，在讀中悟情，切實做到在讀中感知，在讀中體會，在讀中感悟，營造了書香社會，同時學(xué)生的朗讀興趣得到了激發(fā)，朗讀能力得到了培養(yǎng)，素質(zhì)得到了提高，不僅喜愛朗讀，而且學(xué)生在充分地朗讀中真正與文本進(jìn)行對話，產(chǎn)生共鳴，再創(chuàng)文本。

關(guān)鍵詞：巧用多媒體、提高朗讀興趣、感受文本。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程改革猶如和煦的春風(fēng)吹遍了神州大地，打破了教壇那平靜的湖面，引起了陣陣漣漪。新課標(biāo)那嶄新的閱讀理念使語文的閱讀教學(xué)煥然一新。而如何利用多媒體促進(jìn)語文教學(xué)呢？這讓大伙尋尋覓覓，為此，小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視學(xué)生的朗讀，不應(yīng)以教師的分析替代學(xué)生的朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。尤其是在低年級閱讀教學(xué)中，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練顯得格外重要?，F(xiàn)行的文本教材已為學(xué)生提供了一個絕佳的朗讀平臺，那么教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用好它，讓學(xué)生在充分地朗讀中與文本進(jìn)行對話，產(chǎn)生共鳴呢？我們可以借助信息技術(shù)的幫忙，在教學(xué)中，我做了以下幾方面的嘗試：

一、憑借多媒體優(yōu)勢，營造氛圍，從讀中激趣。

1、興趣是最好的老師，興趣是火種，施教之功，先在激趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，它能把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的辦法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，從而在新知與求知心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生對新知的強(qiáng)烈興趣，激起學(xué)生的朗讀興趣。如《美麗的武夷山》這一課，上課前，我先給學(xué)生放一段武夷山的視頻圖象：象鼻山，九曲溪??隨著鏡頭的推移，組成了一幅幅美景，學(xué)生看了如臨其境，被這迷人的景色所熏陶，產(chǎn)生了迫切地想讀這篇文章的欲望，不言而喻，興趣自然就被調(diào)動起來了。又如《九色鹿》一課的教學(xué)，我把學(xué)生熟悉的這個動畫片片段在課堂上播放，讓學(xué)生在喜愛的動畫中和課文文字的描述中，逐步體會人物語言，把讀的興趣提高到了一種你讀我也想讀的階段。

2、朗讀最注重一個“情”字，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源于“情”，在朗讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為此，教師可以設(shè)計巧妙的方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生很快入情入境，激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生賦予說的口，真正喜歡讀、樂意讀。如在教學(xué)《種一片太陽花》這篇課文時，我在課前精心制作了課件，配上動聽的音樂，用上色彩美麗的畫面，學(xué)生想學(xué)愛學(xué)的欲望就自然調(diào)動起來了，興趣一下子被激發(fā)起來了。教學(xué)中，有一個環(huán)節(jié)：我先播放課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察太陽花，感受太陽花的美，我再讓學(xué)生說：“你想對太陽花說些什么呢？”當(dāng)學(xué)生看到那么美的畫面，都說得滔滔不絕，意猶未盡。這時我就播放一段很美的音樂，又對學(xué)生說：“小朋友，你們有那么多的話想對太陽花姐姐說，太陽花肯定很美，是嗎？那讓我們合著優(yōu)美的音樂，閉上眼睛一起來感受一下太陽花的美麗吧！”在動聽的音樂中，在豐富的畫面里，學(xué)生早已入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與文本產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

3、兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。在這課的教學(xué)中我借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。上課時，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動物的竊竊私語。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。

可見，多媒體技術(shù)以其特有的圖像、聲音的優(yōu)勢，多重刺激學(xué)生的感官，激發(fā)起了學(xué)生的朗讀興趣，成功地調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體范讀與教師配樂范讀相結(jié)合，讓學(xué)生感受文本。

1、多媒體是“美”的傳播者，是學(xué)生的楷模，要提高學(xué)生的朗讀水平，必須重視多媒體的范讀。精彩的范讀，能夠很快地使學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入“角色”，同時受到感染和熏陶；精彩的范讀，能夠使抽象的文字符號發(fā)揮獨特的感染作用，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課文的學(xué)習(xí)中；精彩的范讀，是學(xué)生培養(yǎng)情感，啟迪情感，激發(fā)情感的最好方式。因此教師就要認(rèn)真地研究朗讀，把課文朗讀好，把感情恰如其分地事融入到語言文字當(dāng)中，把學(xué)生的注意力吸引過來，這樣師生才能自然而然在進(jìn)入角色，感受文本。教師在設(shè)計范讀過程中，音調(diào)的高低起伏，語速的輕重緩急，表情的豐富變化，都會讓學(xué)生進(jìn)入情境。特別像《三月桃花水》和《美麗的武夷山》這一類意境優(yōu)美的課文，更應(yīng)該通過多媒體的朗讀來感受文中的思想感情。

2、音樂能作用于人的心靈，使人產(chǎn)生心靈的共鳴。所以，在平時的教學(xué)中，我也曾嘗試一、二，例如：在教學(xué)《你，浪花里的一滴水》我采用了配樂朗讀，學(xué)生在歌曲的引領(lǐng)下，自然而然地徜徉在雷鋒的故事里，深深地感受到雷鋒那年輕有為，事業(yè)壯麗，助人為樂的高尚品質(zhì)。從而體會作者對雷鋒的敬仰與懷戀之情。

三、巧借多媒體延伸學(xué)生課外朗讀，補(bǔ)充文本。

課堂朗讀教學(xué)是是引導(dǎo)學(xué)生走向課外朗讀教學(xué)的橋梁。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)巧引學(xué)生尋找一些和課文有關(guān)的材料進(jìn)行朗讀給予文本的補(bǔ)充。正如葉圣陶說：“課文無非是個例子?！边@個時候多媒體往往能幫你出現(xiàn)許多文本上所缺乏的資料，幫你補(bǔ)充文本。如我在教學(xué)《草帽計》一文中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就理解了文章哪些內(nèi)容能反映賀龍的神機(jī)妙算，我啟發(fā)學(xué)生：“你們知道賀龍采用的是什么計策嗎？它是《三十六計》中的那一計呢？《三十六計》里面還有許多有趣的計策，你們想看嗎？在下一周我們來進(jìn)行這方面故事的交流。”結(jié)果，學(xué)生閱讀《三十六計》的興趣頓時被激發(fā)出來了。課后，許多同學(xué)跑到學(xué)校的圖書館去借閱《三十六計》，更有很多的學(xué)生自己買了《三十六計》來閱讀，還有的上網(wǎng)去查。遇到讀不懂的地方還愿意來問。當(dāng)組織學(xué)生來進(jìn)行交流時，學(xué)生能介紹得頭頭是道。實現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，補(bǔ)充了文本，也讓學(xué)生的朗讀得到升華。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”而如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀，我看我們可以利用多媒體這個“法寶”。只有巧借這個“法寶”讓學(xué)生在朗讀中 “入情入境”，因情而自得，從而自我去朗讀。只有在讀中悟法，在讀中悟情，切實做到在讀中感知，在讀中體會，在讀中感悟，營造了書香社會，同時在朗讀教學(xué)的實踐中，學(xué)生的朗讀興趣得到了激發(fā)，朗讀能力得到了培養(yǎng)，素質(zhì)得到了提高，不僅喜愛朗讀，而且能讓學(xué)生在充分地朗讀中真正與文本進(jìn)行對話，產(chǎn)生共鳴，再創(chuàng)文本。