第一篇：微課題小結(jié)高秀麗

微課題小結(jié)

高秀麗

在地理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖、析圖能力分段培養(yǎng)和提高，充分挖掘有利于激發(fā)興趣、支持學(xué)生長(zhǎng)久性自主學(xué)習(xí)的因素，充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，才能真正提高學(xué)生課堂用圖效率。下面是筆者關(guān)于初中地理課堂教學(xué)圖冊(cè)與教材有機(jī)結(jié)合的幾點(diǎn)思考。一是注重學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)用圖興趣。二是培養(yǎng)學(xué)生常用地圖冊(cè)的習(xí)慣，發(fā)揮圖冊(cè)組合功能。三是注重整體性，規(guī)律性，特殊性，培養(yǎng)辨證思維能力。四是培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話和繪圖制表能力。五是加強(qiáng)自身素質(zhì)，優(yōu)化地理課堂。

一、課題背景及界定

課題背景：

1、新課程改革下的課堂教學(xué)突出以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。因此，在地理課堂教學(xué)中，地圖的綜合運(yùn)用成為提高學(xué)生綜合能力，開發(fā)學(xué)生智力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們研究地圖的綜合運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)技能，通過(guò)看圖、讀圖、繪圖等直觀、形象、可操作的活動(dòng)促進(jìn)地理教學(xué)的迅速提高和發(fā)展。地理識(shí)圖不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡(jiǎn)單的模仿來(lái)獲得的，而是在天長(zhǎng)日久的地圖識(shí)圖析圖實(shí)踐中，慢慢地領(lǐng)悟、一點(diǎn)點(diǎn)地積累而形成的。

2、地理圖冊(cè)的閱讀不同于一般的文學(xué)書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補(bǔ)充和延伸，它可替代大量語(yǔ)言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。在初中階段地理教育教學(xué)中非常有必要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖冊(cè)解決問(wèn)題的能力。因此，需要專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊(cè)？如何更有效地將圖文結(jié)合起來(lái)形成系統(tǒng)的地理知識(shí)？這將是我們本次研究的主要內(nèi)容。

課題界定：地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，日常生活中的地理事物及現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)、學(xué)不勝學(xué)。地理教學(xué)新課標(biāo)也明確要求,地理教學(xué)讓學(xué)生在掌握一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，掌握閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的初步技能.地理事物分布的范圍很廣，很難直接觀察，教學(xué)時(shí)必須掌握和運(yùn)用地圖。

經(jīng)常運(yùn)用地圖不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，而且能啟發(fā)學(xué)生獲得新的地理知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力，是地理教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中，要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，使他們逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖分析地理事物的習(xí)慣?！?/p>

二、理論依據(jù)及意義

理論依據(jù)：

1.從現(xiàn)代教學(xué)理論看：閱讀方法指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生閱讀心理、目的、內(nèi)容、方法與效果等方面給予積極影響的教育活動(dòng)，其目的在于提高學(xué)生掌握與運(yùn)用地圖的能力，進(jìn)而提高讀圖、用圖的效率和效益，閱讀指導(dǎo)應(yīng)該是一項(xiàng)開放性、技巧性和實(shí)踐性的教育活動(dòng)，它是一個(gè)積極的教育過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的具有現(xiàn)代理念和現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人才具有十分重要的意義。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為人的認(rèn)知發(fā)展遵循從感性認(rèn)識(shí)到形象思維，再到抽象思維的規(guī)律。感性認(rèn)識(shí)是人們認(rèn)識(shí)思維的基礎(chǔ)。有了感性認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步開展形象思維和抽象思維，進(jìn)一步發(fā)展成為理性認(rèn)識(shí)。這為地理教學(xué)中地圖應(yīng)用能力的基本能力培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。教師可以根據(jù)中學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程——“感性認(rèn)知→形象思維→抽象思維”的這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮地理圖像系統(tǒng)的形象直觀性的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)地圖所包含信息點(diǎn)的感性認(rèn)知，然后調(diào)動(dòng)和訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和抽象思維，通過(guò)地理思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生地圖應(yīng)用能力的提高，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的創(chuàng)新能力若能被激發(fā)就更好了。在教學(xué)的同時(shí)，引入評(píng)價(jià)機(jī)制，讓地圖教學(xué)的效果更上一層樓。

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論要求教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生重視學(xué)科信息的提取，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

2、地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：地理的基本技能包括：（1）閱讀地圖的能力：學(xué)會(huì)閱讀地圖是學(xué)習(xí)地理的最基本的能力；通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念和地理分析能力；通過(guò)不同內(nèi)容地圖的對(duì)比，說(shuō)明地理事物之間的相互關(guān)系。（2）繪畫能力：新教材在這方面安排了較多活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，將抽象的概念形象化，從而達(dá)到化解難點(diǎn)、鍛煉繪圖技能的目的。

意義：由此可以明確看出，地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生用圖意識(shí)的培養(yǎng)，是地理 學(xué)科發(fā)展本身的必然的需求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需求。

三、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

研究目標(biāo)：

1、應(yīng)用地圖讓學(xué)生能確定地理事物的地理位置、分布規(guī)律及相互聯(lián)系

2、以班級(jí)為載體有效開展地圖識(shí)圖、讀圖、繪圖活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖析圖的能力，鍛煉學(xué)生的思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。主要內(nèi)容：

1、如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察利用地圖的積極性,幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙。

2、教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展地圖探究教學(xué)，讓學(xué)生利用地圖積極思維，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、教師備課怎樣精心準(zhǔn)備地圖？怎樣選用內(nèi)容清晰，重點(diǎn)突出，符號(hào)醒目，顏色鮮明高質(zhì)量的地理教學(xué)地圖？這是地理教學(xué)中運(yùn)用好地圖的前提。

4、教師如何收集、復(fù)制各種有用的地圖？怎樣將學(xué)生手中的地圖冊(cè)和教學(xué)掛圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

5、教師怎樣才能具備當(dāng)堂繪制板圖、簡(jiǎn)圖的能力？簡(jiǎn)單明了的板圖板畫，是對(duì)課堂掛圖的有利補(bǔ)充。研究方法：

理論研究法：確定課題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成以地圖教學(xué)為主的教學(xué)思路。行動(dòng)研究法：改變課堂教學(xué)形式，改變教材呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的地圖材料，突出學(xué)生主體地位，突出地圖的綜合運(yùn)用，形成自主、合作、和諧的課堂教學(xué)特色。個(gè)案分析法和對(duì)比法：學(xué)習(xí)課改理論，加強(qiáng)合作交流，向?qū)＜艺?qǐng)教，加強(qiáng)細(xì)節(jié)研究，相互促進(jìn)，更加完善課題研究。

分析總結(jié)法：通過(guò)觀摩教學(xué)形成一定教學(xué)模式，上教學(xué)觀摩課。研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段制定合理的研究計(jì)劃，注重理論學(xué)習(xí)，全面啟動(dòng)課題研究

2、實(shí)施階段制定出課題實(shí)施方案，開展相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念。通過(guò)說(shuō)課、講課、評(píng)課等有效的研討活動(dòng)，形成以地圖教學(xué)為主線的課堂教學(xué)模式

3、總結(jié)階段全面分析總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。研究過(guò)程：

地理圖冊(cè)是專門為地理教學(xué)而設(shè)計(jì)、編繪的一類教學(xué)地圖，在內(nèi)容上具有豐富性，所表示的地理事物更加簡(jiǎn)練直觀，與教材緊密聯(lián)系互相補(bǔ)充又相對(duì)獨(dú)立。在實(shí)際教學(xué)中，僅僅依靠教材中提供的圖像，滿足不了學(xué)生的求知欲望。地圖冊(cè)和教材相互運(yùn)用，相互穿插，相互拓展，有利于活躍學(xué)生思維，提高思維的有序化程度，合理、協(xié)調(diào)地利用圖象，可以促進(jìn)各種知識(shí)之間的相互遷移，從而靈活地分析地理問(wèn)題，提高思維的靈活性、廣闊性。在課題研究中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把握四個(gè)環(huán)節(jié)：一看，識(shí)別圖名、方向、比例尺、圖例和注記等；二讀，讀會(huì)圖中直觀信息，按照某一地理事物（現(xiàn)象）讀出其數(shù)量特征，或不同地理事物（現(xiàn)象）間的數(shù)量關(guān)系及變化規(guī)律；三析，運(yùn)用某一地理原理或規(guī)律，揭示某一地理事物的變化本質(zhì)；四繪，必要時(shí)動(dòng)手繪制，加深對(duì)地理信息的辨識(shí)；五說(shuō)，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)；六結(jié)合，圖像印證文字，文字描述圖像，二者相輔相成，不可或缺。“無(wú)文之圖”是學(xué)生難懂的“天書”，“無(wú)圖之文”是蒼白無(wú)力的說(shuō)教。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變的有所依托，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力。

四、研究成果與成效

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握地圖冊(cè)閱讀基本方法，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了地理教學(xué)效率。通過(guò)對(duì)學(xué)生地圖方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)生的地圖意識(shí)有明顯的提高。課題研究實(shí)施后，學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)知能力、讀圖能力、繪圖能力以及用圖能力都有了很大的提高。在期中、期末檢測(cè)中，學(xué)生成績(jī)大面積提高，得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一直認(rèn)可。只要我們堅(jiān)持不懈的做下去，學(xué)生地理知識(shí)掌握將會(huì)更加全面，基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

4.在研究過(guò)程中，自身理論素質(zhì)和教學(xué)水平得到提高。撰寫的論文《淺議初中地理圖冊(cè)在教學(xué)中的作用》和《如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖冊(cè)的好習(xí)慣》，在學(xué)校進(jìn)行了交流探討，得到了同行的好評(píng)。在研究過(guò)程中，積累了大量的教學(xué)資料，為日后教學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

1、學(xué)校方面：由于不參加中考而是在八年級(jí)下學(xué)期會(huì)考，重視程度不夠；整體教研氛圍不濃，教而不研現(xiàn)象普遍存在。

2、地理教師方面：長(zhǎng)期處在封閉式圈子里，外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，知識(shí)更新慢，缺少新理念，具體表現(xiàn)為理論支撐不足；學(xué)校教學(xué)任務(wù)過(guò)重，小課題研究不能做到及時(shí)歸納與總結(jié)。

3、學(xué)生方面：部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，加之地理文理兼?zhèn)?，學(xué)起來(lái)有一定難度，因此產(chǎn)生厭學(xué)，甚至不學(xué)。

4、改進(jìn)措施：

①加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，平衡教學(xué)與研究的關(guān)系，做到科研教學(xué)兩不誤。繼續(xù)探索初中學(xué)生地理圖冊(cè)閱讀方法，在今后的教學(xué)和研究中，力求不斷改進(jìn)和完善。

② 為了探索更加全面、客觀的初中地理圖冊(cè)閱讀方法，在今后的研究中，注意選擇對(duì)象的多樣性，照顧到不同層次的對(duì)象，力求使研究更加科學(xué)真實(shí)。

第二篇：微課題

附：經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校微課題題目

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性研究

提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究

農(nóng)村高段語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)有效性研究 農(nóng)村小學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性研究

激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效性的研究 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的研究.提高小組合作學(xué)習(xí)有效性研究課題研究 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具操作的有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究 學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性研究

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)有效性的研究 農(nóng)村地區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)困生整數(shù)計(jì)算有效性的研究 提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性的實(shí)踐與研究 農(nóng)村小學(xué)校園文化藝術(shù)活動(dòng)有效性研究 農(nóng)村小學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式有效性的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀有效性實(shí)踐研究

農(nóng)村小學(xué)體育大課間活動(dòng)的有效性研究

提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的策略研究

第三篇：高2011年終小結(jié)

年 終 小 結(jié)

時(shí)近年底，回顧2011年，車間本合計(jì)完成報(bào)繳板簧6567.22噸，協(xié)助技術(shù)部開發(fā)新產(chǎn)品30個(gè)，基本完成了總經(jīng)理室下達(dá)的年生產(chǎn)任務(wù)。

2011年期，車間對(duì)設(shè)備和模具管理花了很大力氣，通過(guò)建立模具庫(kù)并請(qǐng)專人進(jìn)行管理監(jiān)督，引進(jìn)新人才，調(diào)整無(wú)量化人員工資構(gòu)成，加強(qiáng)了設(shè)備檢修能力。2臺(tái)下料機(jī)的大修全部在廠內(nèi)完成，有效的降低維修成本，縮短了時(shí)間。另外通過(guò)開發(fā)新加工單位和原外協(xié)加工單位更新擬定加工協(xié)議合同，使得外協(xié)外加工費(fèi)用有了明顯大幅下降。如大刀片加工費(fèi)用從上半年85元/根到今年65元/根，節(jié)約了成本，提高產(chǎn)品性價(jià)比優(yōu)勢(shì)。另外通過(guò)對(duì)加熱爐改造，利用余熱加熱就建了職工男女浴室，提升員工福利待遇。

當(dāng)然在2011年，車間管理還有很多不足的地方，還將在新的一年里需不斷完善和提升的地方。

1.降低成本

首先是能源，水、電、氣、將是2011年重點(diǎn)考核，降本目標(biāo)；其次是材料的有效利用，這將通過(guò)質(zhì)量監(jiān)督，減少?gòu)U次品率，在下料工序，對(duì)幾個(gè)浪費(fèi)較大定尺不合理的品種。通過(guò)于商務(wù)技術(shù)溝通，改變定尺尺寸，提升材料利用率。另外對(duì)一些輔材及五金工具的領(lǐng)用上將嚴(yán)格審批，合理控制。2.穩(wěn)定員工隊(duì)伍

從今年下半年隨著產(chǎn)量的下降，職工隊(duì)伍很不穩(wěn)定。我們一方面要加強(qiáng)員工的培訓(xùn)，另外從各種福利待遇等方面考慮留住好的員工。

3.加強(qiáng)內(nèi)部的管理

把管理和考核落實(shí)到實(shí)處，與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，不走過(guò)場(chǎng)。

以上是我對(duì)車間2011年工作的總結(jié)，有不足地方望領(lǐng)導(dǎo)予以批評(píng)。

板簧車間

2011-12-21

第四篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

金壇市后陽(yáng)小學(xué)

韋秀蘭

冷冷寒風(fēng)，暖暖人心。轉(zhuǎn)眼學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，回首走過(guò)的歷程，歷歷在目。為了使下一階段的研究搞得更好，現(xiàn)將本學(xué)期開展課題研究工作的情況總結(jié)如下：

基于體驗(yàn)性課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，我們課題組在研究過(guò)程中，以新課程改革理念為理論指導(dǎo)，從體驗(yàn)性課堂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索、嘗試，我們逐步形成了這樣一套做法：

（一）、課前自讀。在課前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀課文，以便對(duì)要學(xué)習(xí)的課文有初步的感知，要求學(xué)生借助工具書、課下注釋及其他網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，最大限度地獲取與課文有關(guān)的信息、資料。

（二）、反饋交流。進(jìn)入課堂后，讓每個(gè)學(xué)生把各自所獲取的信息，進(jìn)行交流、分享。同時(shí)，教師把備課時(shí)所得到的信息、資料“原汁原味”地交給學(xué)生。綜合師生的所有信息形成一個(gè)資源庫(kù)。

（三）、課堂閱讀。這一環(huán)節(jié)的閱讀我們注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，可在

學(xué)生自我感知課文的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，由小組討論，經(jīng)過(guò)篩選提煉，歸納成幾個(gè)方面，然后由學(xué)生確定對(duì)自己有意義的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一種能力。這種能力，經(jīng)過(guò)教師的耐心引導(dǎo)和示范，才能形成。學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容和方法，一般有不解而問(wèn)、有意設(shè)問(wèn)、想象發(fā)問(wèn)。教師尤其要注意引導(dǎo)后兩種提問(wèn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇構(gòu)建知識(shí)的切入點(diǎn)。確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后便進(jìn)入研讀階段。研讀內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。無(wú)論選擇的目標(biāo)相同與否，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)求一律。而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇自己最需要最感興趣的，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因而會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法。課堂上可以是默讀、朗讀，也可以是跳讀、速讀；可以自己鉆研，可以找學(xué)習(xí)伙伴，也可以是小組討論研究；可以通過(guò)分析、比較得出結(jié)論，也可以通過(guò)辨論弄清是非。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最適合自己的方法學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、采用多種體驗(yàn)方法，以讀為主，輔以情境、表演等，更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。

（四）、分組討論。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生闡述觀點(diǎn)看法，提出疑難問(wèn)題，進(jìn)行交鋒、辯論。發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。

（五）、師生共同參與，解疑答難。對(duì)于在小組討論中所不能解決的問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)匯集整理，師生共同探討、共同感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，也是師生之間智慧交融的過(guò)程。

（六）、課堂小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，檢測(cè)總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得，本節(jié)所得。

第五篇：2017課題小結(jié)

《信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究》

課題小結(jié)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來(lái)了新的變化。在多媒體教學(xué)中把文字、圖形、圖象、視頻等集于一身，是一種全新的教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)引入課堂，將教學(xué)過(guò)程與娛樂融為一體，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素。在體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的手段和途徑之一。

一、體育教學(xué)中融入信息技術(shù)的必要化

在教學(xué)中把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多方位信息應(yīng)用于體育多媒體信息技術(shù)課件制作，使教學(xué)更加的直觀，學(xué)生更容易的理解。應(yīng)用信息技術(shù)還可以對(duì)備課過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)修正，課后可以針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，并進(jìn)行修改補(bǔ)充，達(dá)到優(yōu)化、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

在實(shí)踐課上，利用多媒體信息技術(shù)，可以把學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”時(shí)，學(xué)生很難把握“躍”的感覺，同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身。而教師先期通過(guò)多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動(dòng)作分解成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作演示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析、在腦子中形成動(dòng)作的概念。這樣在實(shí)踐中，教師再稍加講解示范，便會(huì)取得比較明顯的效果。

二、體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的合理化 體育學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，體育課多在室外上，這就要求在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。其一，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，體育教師可以根據(jù)理論課與實(shí)踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時(shí)計(jì)劃中合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實(shí)踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。

其二，在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動(dòng)作，這給教學(xué)帶來(lái)一定難度。一方面教師的示范動(dòng)作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也受到很大的局限性。由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動(dòng)作要求作示范的，這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像，采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)也比較容易抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過(guò)程的目的。同時(shí)，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間得到保證，可達(dá)到事半功倍的成效。

三、體育教學(xué)和信息技術(shù)在體育教學(xué)中的整合化 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

體育教師教學(xué)觀念的改變，不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，而且也是教育發(fā)展與改革的需要。教師通過(guò)合理、高效的利用信息技術(shù)資源，通過(guò)信息技術(shù)的強(qiáng)大功能探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的功能，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。

2.處理好信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添了信息技術(shù)這一特殊工具，是一種為了更好完成教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)手段，而這并不等于說(shuō)拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實(shí)質(zhì)上是在體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種有益補(bǔ)充而并存。所以，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，需要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和使用教學(xué)方法時(shí)把握好信息技術(shù)應(yīng)用的方法和時(shí)機(jī)，避免“為用而用”、“過(guò)渡使用”所造成的主次不分合影響目標(biāo)完成。