第一篇：信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的探索和思考

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的探

索和思考

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教與學(xué)的方式并不是自古已然、天經(jīng)地義的東西，它是隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展而確立的。學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)方式它是比較適應(yīng)以紙張為載體的印刷時(shí)代，當(dāng)紙張載體向網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)展時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成了人們信息獲取、傳輸、存儲(chǔ)和處理的重要工具，仍沿用傳統(tǒng)的、一成不變的教與學(xué)方式，必將桎枯我們的教育事業(yè)。

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技

術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蔽覀冇谀曛珠_(kāi)始進(jìn)行的信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合的教與學(xué)方式探索研究，并提出“科”“技”興校的辦學(xué)理念，就是建立在以上指導(dǎo)思想下的一種教學(xué)改革嘗試。我們的具體做法與思考如下：

一、解讀現(xiàn)代教育技術(shù)概念，創(chuàng)建“科”“技”興校特色

信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究中的常用學(xué)術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點(diǎn)，有助于從理論的高度認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究是與學(xué)校整體教學(xué)改革緊密相關(guān)的，從而確保學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實(shí)施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學(xué)校辦

出特色，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的實(shí)實(shí)在在行動(dòng)。我們是如下理解這些基本概念的：

⒈信息技術(shù)

信息技術(shù)是教育信息化進(jìn)程中的核心內(nèi)容，按國(guó)際上流行說(shuō)法，信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門綜合技術(shù)和方法體系。在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。

⒉信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，它是中學(xué)生一門必修課程。教育部在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中規(guī)定：年底前，全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)，最遲于學(xué)年開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，初中不得少于課時(shí)，高中課時(shí)。信息技術(shù)知識(shí)也是教師繼續(xù)教育 的重要內(nèi)容，但教師與學(xué)生要求掌握知識(shí)的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

⒊信息技術(shù)作為工具手段

信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告中提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室?！边@進(jìn)一步說(shuō)明，在未來(lái)的教育教學(xué)中教師和學(xué)生都應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)工具。教與學(xué)中，教師應(yīng)像運(yùn)用黑板和粉筆，學(xué)生應(yīng)象運(yùn)用書(shū)本和筆一樣自如地運(yùn)用信息技術(shù)。

⒋信息技術(shù)作為新文化

信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問(wèn)題。教師進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合研究時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類帶來(lái)文明的同時(shí)，也帶來(lái)了糟粕和垃圾。新《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》任務(wù)中特別指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！奔訌?qiáng)信息技術(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高對(duì)假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育等作為學(xué)校德育教育，融入其他學(xué)科教學(xué)整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。

⒌信息技術(shù)作為設(shè)施工程

信息技術(shù)作為設(shè)施工程，它是學(xué)校實(shí)施教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部提出：逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，在中小學(xué)全面實(shí)施“校校通”工程，準(zhǔn)備用年時(shí)間，使全國(guó)左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。信息技術(shù)設(shè)施工程是信息技術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，必須在這方面加大投入，沒(méi)有信息技術(shù)設(shè)施，信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合也就無(wú)從談起。

⒍信息技術(shù)與信息技術(shù)教育關(guān)系

學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)信息技術(shù)文化道德教育，實(shí)施信息技術(shù)工程是個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，這些過(guò)程的集合就是中小學(xué)的信息技術(shù)教育。

平常使用中，人們并不注意信息技術(shù)和信息技術(shù)教育兩詞匯所包含的內(nèi)涵與外延，比較關(guān)注的是實(shí)施信息技術(shù)內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)這兩個(gè)詞匯的使用也沒(méi)有必要作嚴(yán)格意義上的區(qū)分，工作起來(lái)只要“意會(huì)”就行了，久而久之信息技術(shù)與信息技術(shù)教育就通用了。當(dāng)然也不是都不分的，一般著重技術(shù)意義時(shí)就用信息技術(shù)，體現(xiàn)詞匯本意；如著重知識(shí)教育時(shí)就用信息技術(shù)教育一詞，表現(xiàn)

技術(shù)的教育性；泛指時(shí)兩者通用。

⒎信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合

“整合”的主要含義是結(jié)合、融合、集成、成為一體、一體化等等。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合是我國(guó)面向未來(lái)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。在國(guó)外將這種信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索

信息技術(shù)與學(xué)科整合初探究

正鑲白旗第二小學(xué)

王繼英

摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育不斷進(jìn)行課程改革步伐的加大，信息技術(shù)與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來(lái)愈受到關(guān)注，經(jīng)過(guò)教師們的不斷實(shí)踐與探索，體驗(yàn)了其優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的快樂(lè)和便捷，也為其應(yīng)用時(shí)的不足所困擾。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)淺顯的看法。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 課程 整合

信息技術(shù)作為教學(xué)的演示工具、信息搜索工具、交流工具、評(píng)價(jià)工具等,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。他以知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場(chǎng)紀(jì)教育改革。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為當(dāng)前創(chuàng)新教育及信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)信息

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化、易于突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)手段、加大了課堂的容量。大大提高了課堂教學(xué)效率，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)闊了教師的視野。彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)參考資料不足的欠缺。

1、多媒體計(jì)算機(jī)提供多樣性的外部刺激有利于知識(shí)的獲取與保持。

2、多媒體計(jì)算機(jī)具有的交互性有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)主體作用的體現(xiàn)。

3、超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有得實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

4、計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性不僅能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，而且有得實(shí)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，以達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)人才的效果。現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。

二、“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的核心

要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)（Internet）等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程密切結(jié)合時(shí)，可為新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建最理想的教學(xué)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說(shuō)明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力。

信息技術(shù)正在使教育發(fā)生著深刻的變革，它將改變教學(xué)資源的形式和內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)的空間，更新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化，完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，形成一種將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合，教師傳授與自我探索相結(jié)合的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。這就是“課程整合”——技術(shù)手段永遠(yuǎn)是為了更好地滿足學(xué)科教學(xué)內(nèi)在的需求而存在的。

三、信息技術(shù)怎樣與課程整合

1、信息技術(shù)與語(yǔ)文科目整合：主要體現(xiàn)在識(shí)字和語(yǔ)音朗讀，以及課文情境故事展示方面，比如低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、筆畫(huà)等，可以用多媒體課件形象的展示出來(lái)，如，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)以及交互式電子白板中的回放功能，都可以很完整的展現(xiàn)出一個(gè)字的寫法，筆順，這比學(xué)生僅看教師在黑板上板書(shū)要清晰的多，還可以用電子交互式白板的其他功能，比如，讓學(xué)生自己在白板上寫，組詞造句等。也可以利用多媒體豐富的音響資源進(jìn)行配樂(lè)朗讀，展示課文背景圖畫(huà)，或者用Flash制作動(dòng)畫(huà)故事，給學(xué)生一種比較直觀的感官刺激，讓學(xué)生在享受語(yǔ)文的意境中學(xué)習(xí)。在講評(píng)作文時(shí)，同樣也可以用到交互式電子白板，直接在白板上進(jìn)行講評(píng)、勾畫(huà)等，無(wú)疑能讓學(xué)生的注意力高度集中，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科目結(jié)合：主要體現(xiàn)在圖形的動(dòng)畫(huà)演變過(guò)程，教學(xué)情境的導(dǎo)入，以及計(jì)算過(guò)程的清晰表達(dá)上，比如在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)、拼接、數(shù)學(xué)量比較時(shí)，用動(dòng)態(tài)的演示，比單純的講述要簡(jiǎn)單方便的多，學(xué)生理解起來(lái)也更快；在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，如進(jìn)位、退位、多項(xiàng)式合并等，多媒體課件呈現(xiàn)的過(guò)程更加的清楚；同時(shí)，教師在設(shè)置一些教學(xué)情境時(shí)，如“三角形內(nèi)角三兄弟之爭(zhēng)”、“猴王分桃”、“勾股樹(shù)”等，可以用多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)，更直觀有趣。

3、信息技術(shù)與英語(yǔ)科目結(jié)合：主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的整合利用上，可以把語(yǔ)音朗讀、情境展示、復(fù)讀等完美的結(jié)合在一起，如一百易軟件、好易通、旺旺英語(yǔ)等，利用交互式電子白板的交互作用，讓學(xué)生和老師更熱烈的交流，開(kāi)展比賽等，提供方便流暢的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力的促進(jìn)也更明顯。

4、信息技術(shù)與美術(shù)、音樂(lè)、體育科目結(jié)合：主要體現(xiàn)在直觀理解與實(shí)踐操作快速契合方面，如用多媒體課件展示美術(shù)圖畫(huà)以及淵源，展示歌曲詞譜、優(yōu)美的音樂(lè)及其來(lái)歷等，體育運(yùn)動(dòng)的起源及技巧等，當(dāng)然，現(xiàn)在信息技術(shù)與美術(shù)、音樂(lè)、體育結(jié)合的一些游戲，如電腦繪畫(huà)、計(jì)算機(jī)作曲、電腦游戲類體育競(jìng)技等，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本理論的基礎(chǔ)上，游刃有余的應(yīng)用一定對(duì)思維發(fā)展有更積極有效的作用。

5、其他：信息技術(shù)與小學(xué)其他的科目如實(shí)踐、安全、班會(huì)等結(jié)合也很緊密，可以讓學(xué)生在看一段視頻或者動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，受到啟發(fā)和感動(dòng)，比單純的講課更為有效，如一些折紙方法的Flash，安全自我防護(hù)知識(shí)的真人秀和動(dòng)畫(huà)，自然災(zāi)害或者感恩父母社會(huì)的圖片、動(dòng)畫(huà)等，都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的震動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生某一方面的極大進(jìn)步。

四、“信息技術(shù)與學(xué)科整合”面臨的問(wèn)題

我這幾年從事《信息技術(shù)》的教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作，深刻的感受到長(zhǎng)期以來(lái)，以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)輔助教學(xué)僅在評(píng)比課、研究課中出現(xiàn)的較多，在日常的教學(xué)工作中還難于推廣。信息技術(shù)還沒(méi)有被當(dāng)作幫助教師教和學(xué)生學(xué)的工具，信息技術(shù)輔助教學(xué)還遠(yuǎn)未取得真正的成功?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合”的實(shí)施還面臨著一些問(wèn)題，比如： 教師培訓(xùn)問(wèn)題。師資是中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育和學(xué)科整合的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)輔助教學(xué)要想真正深入下去，首先必須要讓老師們真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己教學(xué)、工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它強(qiáng)大的功能后，才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué)。這實(shí)際上也就是“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的核心所在。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對(duì)師資提出了新的要求，即教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力。因此，我們要重視師資培訓(xùn)工作，大力開(kāi)展對(duì)在職教師進(jìn)行信息技術(shù)的全面培訓(xùn)，把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)培訓(xùn)作為實(shí)施中小學(xué)繼續(xù)教育的主要內(nèi)容之一。這樣當(dāng)多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教學(xué)受到巨大的沖擊時(shí)，教師就不會(huì)感到無(wú)所適從，會(huì)主動(dòng)積極地接受新觀念、學(xué)習(xí)新技術(shù)、依據(jù)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，研究掌握新教法、新模式，不斷尋求順應(yīng)教育現(xiàn)代化的自我發(fā)展的新思路。

五、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用推廣

信息技術(shù)的產(chǎn)生使我們步入知識(shí)信息量無(wú)限膨脹的信息時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，每個(gè)人都必須不斷地學(xué)習(xí)。這就使傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的改革成為當(dāng)務(wù)之急。信息技術(shù)在給我們提出問(wèn)題的同時(shí)也給我們提供了解決問(wèn)題的答案。人們?cè)诓粩嗵剿骼没ヂ?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為突破口，力圖建構(gòu)一種全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，及其相應(yīng)的全新教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究、應(yīng)用、發(fā)展成為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的人機(jī)互動(dòng)和無(wú)限溝通功能不僅在時(shí)間和空間以及形式上給了學(xué)習(xí)者充分的自由，而且也提供給他們一個(gè)能夠充分體現(xiàn)自我、展示才華的空間。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多種形式進(jìn)行教學(xué)，可以最大限度刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，充分興奮腦細(xì)胞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣明顯提高，并對(duì)學(xué)生智力發(fā)育以及良好學(xué)習(xí)心理的形成的作用也十分明顯?？梢哉f(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供的是一個(gè)沒(méi)有壓力、充滿動(dòng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有強(qiáng)大的生命力和無(wú)限的發(fā)展空間。但是，在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)避免信息技術(shù)使用的盲目性，要緊扣素質(zhì)教育的主題，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與師生的互動(dòng)關(guān)系，即不能將網(wǎng)絡(luò)的使用流于形式，以此代替教師授課，又不能將許多可以由師生實(shí)踐的操作都代之為動(dòng)畫(huà)演示，用人機(jī)對(duì)話完全代替人際對(duì)話。最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息工程與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合才能夠收到預(yù)期的效果。

上述是我對(duì)信息技術(shù)與課程整合的一些初淺認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)。相信在廣大教師與信息技術(shù)老師的合作下，這門新型的整合課程模式會(huì)越來(lái)越完善，讓課堂走進(jìn)更寬廣的天地。

參考文獻(xiàn)：

①《數(shù)字化學(xué)習(xí)――信息技術(shù)與課程整合的核心》華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所，李克東

②“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題立項(xiàng)報(bào)告(全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心，1998年12月)③《落實(shí)“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”精神，積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育》(教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)李天順，2001年4月)

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的幾點(diǎn)思考

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的幾點(diǎn)思考

長(zhǎng)寧鎮(zhèn)中心學(xué)校

王有杰

在信息化一詞越來(lái)越被人們所熟知的時(shí)代，教育信息化早已經(jīng)成為教育界耳熟能詳?shù)年P(guān)鍵詞，新時(shí)代的教育改革也是建立在教育信息化的基礎(chǔ)上的，教育信息化要求學(xué)校培養(yǎng)出具有良好信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，所謂教育信息化其實(shí)就是借助于信息化的工具手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)，來(lái)改變教與學(xué)的方式，那么將信息技術(shù)與課程相融合就是一種改革的方式，就是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這個(gè)簡(jiǎn)單的融合是很多人都有積極探索努力去做的，但是我們不得不承認(rèn)在實(shí)際的操作中還是存在諸多問(wèn)題的。

一、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)

從自己看來(lái)信息技術(shù)與學(xué)科融合是指在學(xué)科教學(xué)中借助信息技術(shù)工具或是手段來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，也就是說(shuō)信息技術(shù)只是其利用的工具或者手段，而不是支架或者依托，所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的概念上來(lái)說(shuō)很多然在實(shí)際操作應(yīng)用過(guò)程中還是存在一些誤區(qū)的。

1.很多人在思想觀念上存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)──為了融合而融合在很多課里，我們其實(shí)看到一些為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)用了用信息技術(shù)反而形成一種累贅的環(huán)節(jié)，比如說(shuō)一些數(shù)學(xué)課刻意將一些本來(lái)可以直接手工完成的畫(huà)圖分析等可以做成視頻，在視頻中加以講解，實(shí)際想想這個(gè)過(guò)程在課堂上用老師的操作講解真實(shí)地完成或許更有直觀更易于理解，相關(guān)視頻其實(shí)是可以放在教學(xué)資源里供一些學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生課下復(fù)習(xí)而不是課堂學(xué)習(xí)。把信息技術(shù)神化、把融合看作時(shí)尚，堂堂課、樣樣課都要用到信息技術(shù)，而沒(méi)能從思想觀念上意識(shí)到融合的實(shí)際意義，只是形式化和表面化地融合，純粹是為了融合而融合，反映在教學(xué)上的不良后果就是，讓課堂學(xué)習(xí)停留在了感官和直觀學(xué)習(xí)水平上，弱化了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.很多人在實(shí)際操作中存在一些錯(cuò)誤──為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)

實(shí)際操作中的錯(cuò)誤實(shí)際是源于認(rèn)識(shí)的片面，很多人認(rèn)為融合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種有效的工具、手段或是更有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式，即把融合的落腳點(diǎn)放在了信息技術(shù)的展示和學(xué)習(xí)上，而非是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)以輔助學(xué)習(xí)。在具體操作時(shí)，很多人認(rèn)為只要是在課堂上運(yùn)用了多媒體或是使用了課件用了視頻就是在進(jìn)行融合。而在這種學(xué)習(xí)中，大家有沒(méi)有想過(guò)對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生超時(shí)超量“信息轟炸”、人機(jī)關(guān)系處理不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，比如說(shuō)，很多話題討論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)完全可以小組課堂面對(duì)面地交流就可以完成，而很多人要求學(xué)生面對(duì)平板面對(duì)PC機(jī)在論壇里打字，或許這真是利用到了信息技術(shù)，可是有沒(méi)有人想過(guò)一節(jié)研討課對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)幾乎一直是在敲字，不知道孩子是否還會(huì)有更多的時(shí)間去思考；另外課堂上給孩子們提供很多很多的教學(xué)視頻很多小資料小片段讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)而沒(méi)有做好引導(dǎo)的話，這種利用信息技術(shù)充其量就是超大量地提供資源給學(xué)生，而沒(méi)有真正教會(huì)學(xué)生如何去看資料如何去思考解決自己所遇到的問(wèn)題。我們可以利用信息技術(shù)給學(xué)生一些資源可以給操作帶來(lái)一些便捷之處，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生一些改變，但是信息技術(shù)充其量只是它的一個(gè)工具而不是全部。

二、問(wèn)題解決

信息技術(shù)與課程融合的目的是用好信息技術(shù)改變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)公平。教育信息化也是一個(gè)長(zhǎng)期探索實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)于以上問(wèn)題，我想我們應(yīng)該有一些思考，也應(yīng)該想想相應(yīng)的解決方法。

1.信息技術(shù)與課程融合不是單純地用信息技術(shù)把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)就可以了，關(guān)鍵是要有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)，信息技術(shù)解決教育難題實(shí)現(xiàn)教育信息化的的萬(wàn)能工具，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的以學(xué)為主、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，那么對(duì)于我們自己的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，我們一直強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，而實(shí)際對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，我們需要做的確實(shí)很多，從理念上來(lái)說(shuō)我們只是變成教育的引導(dǎo)者而不是主宰者，從實(shí)際操作來(lái)說(shuō)，我們需要做好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)更好地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)而不是單純提供知識(shí)。

2.實(shí)際操作需要多注意

信息技術(shù)與學(xué)科的融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作” 為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處，可見(jiàn)，教育教學(xué)改革提出融合的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對(duì)于這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們需要改變自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，中學(xué)教育有十幾個(gè)學(xué)科，每一個(gè)具體學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，所以在融合上來(lái)說(shuō)不是一概而論，應(yīng)當(dāng)是具體學(xué)科具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

三、問(wèn)題思考

對(duì)于教育改革、實(shí)現(xiàn)教育信息化、將信息技術(shù)與課程融合、微課、慕課、智慧教育等一系列的概念大家都有所耳聞，而這些所有新概念的提出都是為了一個(gè)中級(jí)目的那就是做能更好的教育。那么，我們一定要清楚地知道教育的本質(zhì)是什么，教育的目的意義是什么，而不是為了教育而教育。再教育中，這些東西實(shí)際都只是工具而已，不是工具的本身直接促進(jìn)教育而應(yīng)該是選擇用好工作來(lái)促進(jìn)教育。所以在實(shí)際融合中，要尊重教育和信息技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，分層次、循序漸進(jìn)地開(kāi)展融合。

1、從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，我們?nèi)魏我还?jié)課都有其三維目標(biāo)，而這個(gè)三維目標(biāo)應(yīng)該課程設(shè)置本來(lái)做好的，我們借助于工具只是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在獲取與該課程相關(guān)的大量信息的同時(shí)培養(yǎng)其信息意識(shí)、信息能力、對(duì)信息的敏感性和洞察力，確立其終生學(xué)習(xí)的理念，提高信息素養(yǎng)，能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中有效利用信息設(shè)備來(lái)獲取信息、加工處理信息、表達(dá)信息、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力。

2、從教學(xué)手段與策略上來(lái)說(shuō)，我們不是一味追求技術(shù)的奢華和時(shí)髦，追求地永遠(yuǎn)都應(yīng)是教學(xué)效果。我們需要明確信息技術(shù)與學(xué)科融合的目標(biāo)是以課程為本，堅(jiān)持符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求，圍繞教學(xué)目標(biāo)決定是否采用、采用多少、如何采用信息技術(shù)，以提高教學(xué)質(zhì)量，在追求課程“效果”的同時(shí)兼顧“效益”，選擇或設(shè)計(jì)合適的教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)，使信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)。

3、從教學(xué)主體上來(lái)說(shuō)，我們的每一節(jié)課都需要一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，而在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要認(rèn)真權(quán)衡學(xué)生主動(dòng)與教師主動(dòng)、直接體驗(yàn)與間接知識(shí)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、教師與信息技術(shù)、多媒體與互動(dòng)講述、情景學(xué)習(xí)與抽象思維、交流共享與個(gè)體思維訓(xùn)練等，我們?cè)撓胂肽切┱嬲菍?duì)自己教學(xué)有促進(jìn)作用的。

作為信息化時(shí)代基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，以及教育信息化的主旋律，信息技術(shù)與課程融合對(duì)改變教育教學(xué)方式、培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新型人才有著深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。而在實(shí)踐探索中，我們需要多學(xué)習(xí)多思考多摸索多借鑒，在不斷學(xué)習(xí)借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合自己學(xué)科自己所在地區(qū)自己學(xué)校實(shí)際的融合方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次融合，實(shí)現(xiàn)其真正的意義與價(jià)值。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)的思考

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)的思考

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合?！罢n程整合”對(duì)于一名信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)是經(jīng)常要面對(duì)的最實(shí)際的問(wèn)題，在教學(xué)工作中經(jīng)常要和同行一起討論把信息技術(shù)運(yùn)用到其他的課程中，信息技術(shù)給其他課程帶來(lái)什么？回答是肯定的，思路的拓寬，知識(shí)面的拓寬，教學(xué)方法的改變等等。那么，中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)是什么？中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)重點(diǎn)是什么？在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問(wèn)題對(duì)于我們教師的實(shí)際工作具有重要的意義。

信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的措施，是將信息技術(shù)課程列入必修課程。信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！敝行W(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。”

總之，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息化技能”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)例和思考

信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)例和思考

（與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)）

21世紀(jì)是信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。

信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅將改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞?，也將改變教育和學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的偉大力量，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐。