第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索經(jīng)驗交流

信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索經(jīng)驗交流 我校有著四十多年的辦學(xué)歷史，學(xué)校以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為教育教學(xué)核心，隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育手段的不斷更新，信息技術(shù)在教育改革中扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用。在教育教學(xué)實踐中，學(xué)校深感教育信息化對未來教育的巨大影響力，為此，近年來，我們始終以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，努力推進(jìn)學(xué)校的信息化發(fā)展進(jìn)程。我校研究的遼寧省“十一·五”教育規(guī)劃課題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索》自2005年12月立項以來，經(jīng)過課題組所有成員三年來的辛勤努力，及參與課題研究的全體教師的大力支持，密切配合，研究工作取得了長足進(jìn)展。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課題研究的各項必要條件。

1、成立課題研究小組

我校長期重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，2005年12月成立了由朱巖校長任組長，副校長張浩、教務(wù)主任耿梅、本校教師高泓、游檸、王巖、高永太、孫瑩、張欣、潘成偉、李博、胡雅東為組員的課題研究小組。小組成員分工明確，各司其責(zé)，一起探索。

2、完善管理制度、建構(gòu)管理網(wǎng)絡(luò)

課題研究的持續(xù)發(fā)展，必須依賴于管理組織的保障。為此，我們組建了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員積極參與，骨干教師積極配合的課題組。根據(jù)課題研究的需要，各教研組由專人負(fù)責(zé)，分頭實施。課題組分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3、充實硬、軟件設(shè)備、改善研究條件

古語云：“工欲善其事，必先利其器”，要使課題研究能順利進(jìn)行，信息技術(shù)軟硬件資料的建設(shè)也是必不可少的條件。2003年我校僅有電腦54臺，其中還包括一個微機(jī)教室48臺PⅢ電腦，一個多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)一片空白，沒有資源庫。五年中，我校投入200萬元發(fā)展學(xué)校多媒體軟硬件，我?，F(xiàn)有電腦144臺，包括12臺筆記本電腦，班主任教師人手一臺筆記本電腦，后勤每個辦公室一臺；班班配備了多媒體設(shè)備，還有1個公共的多媒體教室；網(wǎng)絡(luò)教室1個，配備了專門的電子備課室，電子閱覽室，網(wǎng)絡(luò)布線到每幢教學(xué)樓、辦公樓；服務(wù)器2臺，兩條光纖上因特網(wǎng)，學(xué)校網(wǎng)站直接對因特網(wǎng)發(fā)布，學(xué)校網(wǎng)站三次改版，申請了網(wǎng)絡(luò)域名(http:///)，學(xué)校教育教學(xué)資源庫豐富，除購置的網(wǎng)絡(luò)版?zhèn)?1

課系統(tǒng)，組卷系統(tǒng)，資源庫，電子圖書系統(tǒng)，我校整理收集了大量教師備課課件。鑒于我校好的硬件條件，2007年營口市地理課件制作大賽在我校舉行。2006年我校以高標(biāo)準(zhǔn)通過了遼寧省信息化先進(jìn)學(xué)校驗收。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高研究水平

從事信息技術(shù)科研的教師，如果不具備廣闊的信息技術(shù)科研知識，信息技術(shù)科研就不能取得成功。因此我們做到“兩個更新一起抓”，即觀念更新和設(shè)備更新一起抓，“兩個建設(shè)同時上”，即軟件建設(shè)和硬件建設(shè)同時上，注重教師觀念的先導(dǎo)作用，樹立起現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。為了老師們能熟練操作“三機(jī)一幕”，我校信息技術(shù)教研組多次組織了教師信息技術(shù)培訓(xùn)，分層層次、分年齡段進(jìn)行了計算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作、flash等培訓(xùn)，努力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，新的課程理念在我校老師頭腦中不斷形成：目前的課堂教學(xué)再也不能靠一塊黑板，一支粉筆；再也不是老師講，學(xué)生聽。新課改下我校課堂是豐富多彩的，老師充分運(yùn)用了信息技術(shù)，精心設(shè)計教學(xué)過程，把優(yōu)美動聽的音樂帶進(jìn)課堂，渲染文章的意境；把色彩鮮活的畫面帶進(jìn)課堂，再現(xiàn)文章的內(nèi)容；把網(wǎng)絡(luò)帶進(jìn)課堂，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，學(xué)生自己有去探究、合作、體驗、創(chuàng)造的空間。

二、抓好課題管理，規(guī)范課題操作，加強(qiáng)過程性管理，確保課題研究質(zhì)量

1、認(rèn)真制訂課題實施方案

方案質(zhì)量的高低，直接影響到課題研究的開展。認(rèn)真制訂課題實施方案是課題實施的重要保證。因此，我們十分重視課題實施方案的制訂。我們組織課題組成員通過認(rèn)真調(diào)研，細(xì)致分析，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上制定出總的實施方案，然后，各實驗教師進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)要求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，為課題的順利展開邁出堅實的第一步。

2、落實課題實施計劃

貫徹落實課題實施計劃是課題研究的關(guān)鍵。為使課題計劃落到實處，實驗過程中我們主要抓住“計劃、活動、研討、總結(jié)”四個環(huán)節(jié)。

（1）計劃。除了總的實驗計劃外，我們要求參與實驗的各學(xué)科教師都要制訂切實可行的學(xué)期實驗計劃。

（2）活動。開展豐富的活動，訓(xùn)練提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。第一：以多媒體計算機(jī)的交互性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；第二：以多媒體計算機(jī)提供外部刺激的多樣性保證學(xué)生知識的獲取與保持；第三：以多媒體系統(tǒng)的超文本特性實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)信息最有效的組織與管理；第四：以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；第五：以超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。通過此課題的研究，我校的學(xué)生能力大大提高，近幾年，數(shù)十名學(xué)生在省級各學(xué)科競賽中獲獎。

（3）研討。以研究課、公開課為中心，加強(qiáng)備課、討論、上課、評課總結(jié)等方面的工作，推動了本課題研究的深入開展，采用“學(xué)習(xí)——研討——開課——再研討”的形式，堅持理論聯(lián)系實際。

（4）總結(jié)。我們堅持邊實踐邊總結(jié)。一是活動總結(jié)，每次研討后及時總結(jié)；二是學(xué)期總結(jié)，實驗教師每學(xué)期都要總結(jié)實驗工作，上交實驗論文；三是結(jié)題實驗總結(jié)，對實驗研究過程進(jìn)行全面總結(jié)。

三、實驗的成效

3、小組全員培訓(xùn)

由于精通電腦的專門人才不了解各學(xué)科教學(xué)；各學(xué)科的教師不太懂電腦，雖然兩者可以合作，進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)，但要做到融合溝通，得心應(yīng)手并不容易。因此，我們組織全體老師進(jìn)行信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)，并配備專職的計算機(jī)教師系統(tǒng)地對課題組成員進(jìn)行電腦技術(shù)培訓(xùn)輔導(dǎo)，使他們掌握了一定的電腦理論和操作技術(shù)，掌握課件的制作，信息資源搜集、加工、整理等方法，使他們能熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

4、硬件環(huán)境建設(shè)

我校的硬件信息環(huán)境主要由教學(xué)子網(wǎng)系統(tǒng)，備課子網(wǎng)系統(tǒng)，辦公子網(wǎng)系統(tǒng)、圖書管理子網(wǎng)系統(tǒng)以及其它子網(wǎng)系統(tǒng)等構(gòu)成的，各個子網(wǎng)系統(tǒng)之間通過光纖進(jìn)行互聯(lián)建立起全校范圍的網(wǎng)絡(luò)平臺；網(wǎng)絡(luò)主干道帶寬達(dá)到2M，并通過光纖接入國際互聯(lián)網(wǎng)。以下是各個子網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計：

（1）網(wǎng)絡(luò)中心

位于我校的教導(dǎo)處，是我校校園網(wǎng)的中心。主要硬件設(shè)備有：

a.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器兩臺：聯(lián)想 poweredge4300（1臺）、TCLpoweredge2300、光盤鏡

像服務(wù)器，分別應(yīng)用于學(xué)校在國際互聯(lián)網(wǎng)上的主頁服務(wù)器、代理服務(wù)器、教學(xué)資源服務(wù)器、校園信息平臺服務(wù)器。b.阿爾卡特（ALcatel）Omnis/R-PS9-650第三層高功能交換機(jī)：采用它為網(wǎng)絡(luò)主交換，將網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器與校園光纜主干道聯(lián)接起來，實現(xiàn)校園高寬帶傳輸要求。C.Cisco 2600路由器。

（2）教學(xué)網(wǎng)絡(luò)子網(wǎng)系統(tǒng)

a.編輯中心：非線性編輯系統(tǒng)一套，多媒體計算機(jī)三臺并配備掃描儀、刻錄機(jī)、視頻采集卡、網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)等硬件，進(jìn)行視頻、音頻編輯以及制作多媒體光盤。

b.電子備課中心：作為教師進(jìn)行備課的主要場所，教師可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源庫、進(jìn)行網(wǎng)上備課交流，以及進(jìn)行各個學(xué)科的資源收集、管理建設(shè)。

c.多媒體化的網(wǎng)絡(luò)終端教室：教學(xué)樓每間教室均配備有高清晰度液晶投影儀，實物展示臺，音響，高性能多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，共享校園網(wǎng)上的信息資源，進(jìn)行信息化助教學(xué)。

d.網(wǎng)絡(luò)多媒體教室（2間）：配備了62臺的學(xué)生機(jī)和一臺教師機(jī)，并裝有多媒體交互式教學(xué)軟件，教師可將教師機(jī)屏幕內(nèi)容通過廣播切換到每臺學(xué)生機(jī)，進(jìn)行廣播教學(xué)；教師還可進(jìn)行個別輔導(dǎo)，實現(xiàn)遙控輔導(dǎo)，并進(jìn)行語音對講；學(xué)生有問題亦可通過電子舉手向教師提問，實現(xiàn)師生交互；學(xué)生之間也可以進(jìn)行集體討論或者是分組討論。

e.多媒體教學(xué)雙向控制系統(tǒng)：包含14套聯(lián)接到終端教室的多媒體設(shè)備，其中的多媒體計算機(jī)均實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，并聯(lián)結(jié)校園網(wǎng)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，在終端處通過各班級計算機(jī),直接調(diào)用控制中心的教學(xué)資源。

（3）圖書管理子網(wǎng)系統(tǒng)

我校建立了圖書資料計算機(jī)管理中心，實現(xiàn)圖書采編、圖書編目、館藏管理、流通管理等計算機(jī)管理，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢借閱，采用條形碼識別技術(shù)，簡化借閱程序，大大提高了工作效率。

三、積極開展信息技術(shù)培訓(xùn),努力提高師生的信息素養(yǎng)和運(yùn)用技術(shù)的能力 現(xiàn)代教育技術(shù)是整個教育改革的制高點(diǎn)和突破口?，F(xiàn)代社會需要的是具有創(chuàng)新能力和高尚道德精神的人才，而現(xiàn)代教育技術(shù)則對這兩方面教育目標(biāo)（培養(yǎng)創(chuàng)新能力和高尚道德）的實現(xiàn)均有不容忽視的重要作用，尤其對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有決定性的意義。信息技術(shù)拓寬了教生獲取信息的渠道和范圍，是提高教育教學(xué)

活動的效率、更好地推行素質(zhì)教育的工具。因此，提高師生的信息素養(yǎng)的是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化之首要。

1、教師信息技術(shù)培訓(xùn)

作為省級信息技術(shù)先進(jìn)學(xué)校，我校一直十分重視提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，注重對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對我校教師信息水平，我校制定“速成式”和“長遠(yuǎn)式”兩種目標(biāo)，在實際操作中，采用以點(diǎn)帶面、學(xué)用結(jié)合、以用促學(xué)、教學(xué)相長的方法，分階段、分層次、目標(biāo)明確的對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。在長期的、堅持不懈的努力下，我校成功地實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師觀念、培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)到教師普遍運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程的重大轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代化教育的成功過渡。目前，廣大教師能熟練的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源（包括學(xué)科資源庫和Internet教學(xué)資源）為教學(xué)服務(wù)，我校教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化已初具規(guī)模。

今后，我校將更注重教師信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源對教師進(jìn)行課件制作、網(wǎng)頁制作、動畫制作、教學(xué)平臺使用（特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺）、資源庫建設(shè)、遠(yuǎn)程教育等高級應(yīng)用的培訓(xùn)，爭取使全體教師信息技術(shù)水平再上一個新臺階，進(jìn)一步推動教育的信息化、現(xiàn)代化。

2、學(xué)生信息技術(shù)教育

信息技術(shù)作為一門重要的技術(shù)，已經(jīng)被越來越多的人們所使用。在當(dāng)今及未來社會，掌握信息技術(shù)是對人的一種基本要求，學(xué)校和社會應(yīng)當(dāng)要十分重視和正確實施信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育的目的不僅是要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，更注重的是使學(xué)生學(xué)會自覺運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)；學(xué)會通過多種途徑查詢和獲取信息；學(xué)會用文字、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、聲音等多媒體方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)；學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；學(xué)會評價和識別信息來源的真實性，準(zhǔn)確性和相關(guān)性。通過教育使學(xué)生在信息技術(shù)等領(lǐng)域具有批判性、創(chuàng)造性思維；具有分析問題和解決問題的能力，具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

因此，長期以來我校十分重視信息技術(shù)課程的改革與發(fā)展，努力提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)信息技術(shù)方面的優(yōu)秀人材。我校在努力提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，還開設(shè)“網(wǎng)頁制作”，“電腦多媒體創(chuàng)作”以及“計算機(jī)語言程序設(shè)計”等競賽活動，積極開展基礎(chǔ)年段的課外興趣小組活動和信息技術(shù)奧賽培訓(xùn)活動。為了培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣以及

教會學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的方法，我校還開展諸如“網(wǎng)上獲取信息，促進(jìn)各科學(xué)習(xí)”、“如何提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)”，“尋找我心中的網(wǎng)站”、“典型結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法”等課題的研究性學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

四、資源庫的應(yīng)用

資源庫建設(shè)的最終目的是資源的應(yīng)用。我校重視資源的建設(shè)，更重視資源的應(yīng)用。我校在資源庫的建設(shè)的同期，積極開展師生信息技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵教師充分利用和改進(jìn)現(xiàn)有的各種優(yōu)秀教育資源優(yōu)化教學(xué)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校還開展一系列關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科整合的教育科學(xué)研究。目前，學(xué)校已申報1個國家級研究課題（信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)）和多個省級研究課題并著手開展研究活動，現(xiàn)已取得一定成果。經(jīng)過長期的實踐和發(fā)展，我校的師生的信息技術(shù)水平均有較大幅度的提高，我校的教育教學(xué)水平上了一個新臺階。優(yōu)質(zhì)高效，不斷創(chuàng)新是我校資源庫建設(shè)的靈魂。我校鼓勵教師在進(jìn)行信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時，積極創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的課件或教學(xué)素材。全校教師刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，開發(fā)出風(fēng)格多樣、內(nèi)容豐富，適應(yīng)教學(xué)需求的高質(zhì)量的教學(xué)資源。

綜上所述，我校在運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教育過程有長足的進(jìn)步并取得較理想的成績，但也認(rèn)識到存在的不足和需待完善的地方。今后，我校還將加大資源庫建設(shè)和信息技術(shù)培訓(xùn)的力度，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，加快教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式等的變革，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索

信息技術(shù)與學(xué)科整合初探究

正鑲白旗第二小學(xué)

王繼英

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育不斷進(jìn)行課程改革步伐的加大，信息技術(shù)與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來愈受到關(guān)注，經(jīng)過教師們的不斷實踐與探索，體驗了其優(yōu)勢帶來的快樂和便捷，也為其應(yīng)用時的不足所困擾。本文通過教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗，談一點(diǎn)淺顯的看法。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 課程 整合

信息技術(shù)作為教學(xué)的演示工具、信息搜索工具、交流工具、評價工具等,實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。他以知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場紀(jì)教育改革。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為當(dāng)前創(chuàng)新教育及信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個熱點(diǎn)問題。因此，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)信息

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化、易于突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)手段、加大了課堂的容量。大大提高了課堂教學(xué)效率，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開闊了教師的視野。彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)參考資料不足的欠缺。

1、多媒體計算機(jī)提供多樣性的外部刺激有利于知識的獲取與保持。

2、多媒體計算機(jī)具有的交互性有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)主體作用的體現(xiàn)。

3、超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有得實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

4、計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性不僅能更好地實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)，而且有得實技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，以達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)人才的效果?，F(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。

二、“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的核心

要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識、有目的地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動。

以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)（Internet）等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)過程密切結(jié)合時，可為新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建最理想的教學(xué)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。

信息技術(shù)正在使教育發(fā)生著深刻的變革，它將改變教學(xué)資源的形式和內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)的空間，更新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化，完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，形成一種將書本知識與社會信息相結(jié)合，教師傳授與自我探索相結(jié)合的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。這就是“課程整合”——技術(shù)手段永遠(yuǎn)是為了更好地滿足學(xué)科教學(xué)內(nèi)在的需求而存在的。

三、信息技術(shù)怎樣與課程整合

1、信息技術(shù)與語文科目整合：主要體現(xiàn)在識字和語音朗讀，以及課文情境故事展示方面，比如低年級學(xué)生的識字、筆畫等，可以用多媒體課件形象的展示出來，如，F(xiàn)lash動畫以及交互式電子白板中的回放功能，都可以很完整的展現(xiàn)出一個字的寫法，筆順，這比學(xué)生僅看教師在黑板上板書要清晰的多，還可以用電子交互式白板的其他功能，比如，讓學(xué)生自己在白板上寫，組詞造句等。也可以利用多媒體豐富的音響資源進(jìn)行配樂朗讀，展示課文背景圖畫，或者用Flash制作動畫故事，給學(xué)生一種比較直觀的感官刺激，讓學(xué)生在享受語文的意境中學(xué)習(xí)。在講評作文時，同樣也可以用到交互式電子白板，直接在白板上進(jìn)行講評、勾畫等，無疑能讓學(xué)生的注意力高度集中，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科目結(jié)合：主要體現(xiàn)在圖形的動畫演變過程，教學(xué)情境的導(dǎo)入，以及計算過程的清晰表達(dá)上，比如在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)、拼接、數(shù)學(xué)量比較時，用動態(tài)的演示，比單純的講述要簡單方便的多，學(xué)生理解起來也更快；在進(jìn)行計算時，如進(jìn)位、退位、多項式合并等，多媒體課件呈現(xiàn)的過程更加的清楚；同時，教師在設(shè)置一些教學(xué)情境時，如“三角形內(nèi)角三兄弟之爭”、“猴王分桃”、“勾股樹”等，可以用多媒體課件來呈現(xiàn)，更直觀有趣。

3、信息技術(shù)與英語科目結(jié)合：主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的整合利用上，可以把語音朗讀、情境展示、復(fù)讀等完美的結(jié)合在一起，如一百易軟件、好易通、旺旺英語等，利用交互式電子白板的交互作用，讓學(xué)生和老師更熱烈的交流，開展比賽等，提供方便流暢的學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生的言語表達(dá)能力的促進(jìn)也更明顯。

4、信息技術(shù)與美術(shù)、音樂、體育科目結(jié)合：主要體現(xiàn)在直觀理解與實踐操作快速契合方面，如用多媒體課件展示美術(shù)圖畫以及淵源，展示歌曲詞譜、優(yōu)美的音樂及其來歷等，體育運(yùn)動的起源及技巧等，當(dāng)然，現(xiàn)在信息技術(shù)與美術(shù)、音樂、體育結(jié)合的一些游戲，如電腦繪畫、計算機(jī)作曲、電腦游戲類體育競技等，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本理論的基礎(chǔ)上，游刃有余的應(yīng)用一定對思維發(fā)展有更積極有效的作用。

5、其他：信息技術(shù)與小學(xué)其他的科目如實踐、安全、班會等結(jié)合也很緊密，可以讓學(xué)生在看一段視頻或者動畫的過程中，受到啟發(fā)和感動，比單純的講課更為有效，如一些折紙方法的Flash，安全自我防護(hù)知識的真人秀和動畫，自然災(zāi)害或者感恩父母社會的圖片、動畫等，都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的震動，從而引發(fā)學(xué)生某一方面的極大進(jìn)步。

四、“信息技術(shù)與學(xué)科整合”面臨的問題

我這幾年從事《信息技術(shù)》的教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)工作，深刻的感受到長期以來，以計算機(jī)為主的信息技術(shù)輔助教學(xué)僅在評比課、研究課中出現(xiàn)的較多，在日常的教學(xué)工作中還難于推廣。信息技術(shù)還沒有被當(dāng)作幫助教師教和學(xué)生學(xué)的工具，信息技術(shù)輔助教學(xué)還遠(yuǎn)未取得真正的成功?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合”的實施還面臨著一些問題，比如： 教師培訓(xùn)問題。師資是中小學(xué)開展信息技術(shù)教育和學(xué)科整合的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)輔助教學(xué)要想真正深入下去，首先必須要讓老師們真正把計算機(jī)當(dāng)作自己教學(xué)、工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它強(qiáng)大的功能后，才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)。這實際上也就是“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的核心所在。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求，即教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力。因此，我們要重視師資培訓(xùn)工作，大力開展對在職教師進(jìn)行信息技術(shù)的全面培訓(xùn)，把以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)培訓(xùn)作為實施中小學(xué)繼續(xù)教育的主要內(nèi)容之一。這樣當(dāng)多媒體教學(xué)、計算機(jī)教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教學(xué)受到巨大的沖擊時，教師就不會感到無所適從，會主動積極地接受新觀念、學(xué)習(xí)新技術(shù)、依據(jù)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，研究掌握新教法、新模式，不斷尋求順應(yīng)教育現(xiàn)代化的自我發(fā)展的新思路。

五、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用推廣

信息技術(shù)的產(chǎn)生使我們步入知識信息量無限膨脹的信息時代，要想跟上時代的步伐，每個人都必須不斷地學(xué)習(xí)。這就使傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的改革成為當(dāng)務(wù)之急。信息技術(shù)在給我們提出問題的同時也給我們提供了解決問題的答案。人們在不斷探索利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)多媒體技術(shù)作為突破口，力圖建構(gòu)一種全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，及其相應(yīng)的全新教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想。而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究、應(yīng)用、發(fā)展成為解決這一問題的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的人機(jī)互動和無限溝通功能不僅在時間和空間以及形式上給了學(xué)習(xí)者充分的自由，而且也提供給他們一個能夠充分體現(xiàn)自我、展示才華的空間。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用語言、文字、圖像、動畫、音樂等多種形式進(jìn)行教學(xué)，可以最大限度刺激學(xué)生的感覺器官，充分興奮腦細(xì)胞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣明顯提高，并對學(xué)生智力發(fā)育以及良好學(xué)習(xí)心理的形成的作用也十分明顯?？梢哉f，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供的是一個沒有壓力、充滿動力的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有強(qiáng)大的生命力和無限的發(fā)展空間。但是，在充分利用信息技術(shù)的同時，應(yīng)避免信息技術(shù)使用的盲目性，要緊扣素質(zhì)教育的主題，充分認(rèn)識信息技術(shù)與師生的互動關(guān)系，即不能將網(wǎng)絡(luò)的使用流于形式，以此代替教師授課，又不能將許多可以由師生實踐的操作都代之為動畫演示，用人機(jī)對話完全代替人際對話。最大限度地發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，將計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息工程與學(xué)科教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，這樣信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合才能夠收到預(yù)期的效果。

上述是我對信息技術(shù)與課程整合的一些初淺認(rèn)識和實踐體會。相信在廣大教師與信息技術(shù)老師的合作下，這門新型的整合課程模式會越來越完善，讓課堂走進(jìn)更寬廣的天地。

參考文獻(xiàn)：

①《數(shù)字化學(xué)習(xí)――信息技術(shù)與課程整合的核心》華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所，李克東

②“計算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題立項報告(全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心，1998年12月)③《落實“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”精神，積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育》(教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順，2001年4月)

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索

江蘇省中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用研討會交流

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索

蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學(xué) 胡向鋒

蘇州市寶帶實驗小學(xué)是一所省級教育現(xiàn)代化實驗學(xué)校，位于名橋“寶帶橋”畔，學(xué)校自1994年8月創(chuàng)辦以來，一直以“教育設(shè)施現(xiàn)代化”為辦學(xué)目標(biāo)，與時俱進(jìn)，為開創(chuàng)一所知名的學(xué)校而努力。下面以我校在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面的點(diǎn)滴經(jīng)驗，與各兄弟學(xué)校作交流。

隨著全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議的召開，教育部提出了將在5至10年的時間內(nèi)在全國范圍內(nèi)普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。隨之，一個新的以教育技術(shù)的變革來推動教育本身變革的時代到來了，與此同時，一個“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”的嶄新命題擺在了我們的面前。所謂“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”，即如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，并進(jìn)而推進(jìn)教師備課、課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化。要實現(xiàn)這樣的整合，不僅僅對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)能力，同時也對任課教師的信息素養(yǎng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了新的要求。

一、學(xué)校資源建設(shè)是整合的基礎(chǔ)。

“資源建設(shè)”應(yīng)該是一種以優(yōu)化教育資源為目標(biāo)的組織形式，是學(xué)校通過對硬件資源的合理配置，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，人力資源的培養(yǎng)開發(fā)以及課程資源的有機(jī)再建構(gòu)，來實現(xiàn)組織形式的“優(yōu)化整合”，這是課程整合的保障與基礎(chǔ)。

我校辦學(xué)以來，在教育現(xiàn)代化方面共投資近200萬，建成“班班通”校園寬帶網(wǎng)，教師每人“一機(jī)”，教室內(nèi)背投與計算機(jī)相接，以“便捷、高效”的方針，為整合教育作了硬件上的保障。同時，我們還化了一定的資金購入了各學(xué)科的電子資料，并設(shè)想用學(xué)校、家庭、社會的力量共建教育資源信息庫，學(xué)校的電教工作從硬件建設(shè)逐步向軟件建設(shè)轉(zhuǎn)移。

在硬件資源達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的同時，整合的中心任務(wù)應(yīng)該是人力資源的培養(yǎng)開發(fā)。要培養(yǎng)一支善于鉆研、勤于創(chuàng)新、樂于合作、有較強(qiáng)學(xué)科知識又有較高信息素養(yǎng)的具有現(xiàn)代教育理念的教師隊伍。我們要求教師必須參加計算機(jī)初級、中級考試，并取得合格證，同時還要經(jīng)常參加各級各類信息技術(shù)、教育現(xiàn)代化理論培訓(xùn)。我們還利用夜辦公的時間，對45周歲以下的教師進(jìn)行了課件制作、網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，使每一位教師都能制作出簡單的教學(xué)課件。教師在教學(xué)中必須學(xué)會“三個自理”，即“自己的文章自己打，自己的課件自己做，自己的網(wǎng)站自己建?！敝挥薪處煹乃刭|(zhì)提高了，才有可能使資源整合的各個環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，使課程整合的過程真正活起來。

二、課堂教學(xué)過程是整合的途徑。

課程整合最終要落實在課堂教學(xué)上，即將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)探究有機(jī)地融合在同一活動過程中，并在這一過程中達(dá)到對建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“同化”與“順應(yīng)”的目的。這是課程整合的主體，也是實現(xiàn)課程整合的途徑。

過程整合包括三個基本階段：課前準(zhǔn)備階段，課堂實施階段及課后拓展階段。各階段的主要任務(wù)應(yīng)該有兩個層面的含義：一方面，教師“教”的過程應(yīng)該是一個賦予了課程整合策略在內(nèi)的活動過程，而學(xué)生“學(xué)”的過程也應(yīng)該是一個融入了課程整合目的在內(nèi)的活動過程；另一方面，“課程整合”應(yīng)該是一個載體，它既承擔(dān)江蘇省中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用研討會交流

著實現(xiàn)學(xué)生獲取知識（信息技術(shù)知識和學(xué)科課程知識）的任務(wù)，又承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力（憑借信息技術(shù)來進(jìn)行學(xué)科知識探究的能力）的雙重任務(wù)。下面以我校的一堂課程整合課《蘇州園林》為例，闡述每個階段的具體任務(wù)。

課前準(zhǔn)備階段：教師活動為主。針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案，尋找切入點(diǎn)；瀏覽相關(guān)網(wǎng)站主頁搜尋信息，捕捉結(jié)合點(diǎn)；整理主要信息建立鏈接，搭建教學(xué)平臺；檢測網(wǎng)絡(luò)安全性交互性，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明公德教育。本課在探究前，讓學(xué)生根據(jù)興趣，自由組成學(xué)習(xí)小組，并確定探究課題。然后在教師的指導(dǎo)下，翻閱資料、上網(wǎng)搜索、走訪調(diào)查，利用假日去園林實地考察。教師制作好探究性網(wǎng)站，供學(xué)生瀏覽研究。

課堂實施階段：強(qiáng)調(diào)師生互動。依據(jù)導(dǎo)學(xué)方案，進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問題，相對自主地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決教師提出的問題；利用探究性網(wǎng)站，展開生生討論、師生討論；教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行講評、對共性認(rèn)識予以總結(jié)、對個別問題給予關(guān)注。學(xué)生在獲取園林的資料后，于是在教師的幫助下整理、分析、統(tǒng)計自己的材料，用這些材料制作成網(wǎng)頁、錄像、圖片等等。

課后拓展階段：學(xué)生活動為主。教師要給學(xué)生提供必要的網(wǎng)站、網(wǎng)址、自己的Email地址，并對學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)安全及學(xué)習(xí)目的的教育。學(xué)生可以把做好的網(wǎng)頁上傳到“蘇州園林”網(wǎng)站上，把好的錄像、照片展示給大家看，并辦好一些小展覽，如園林門票展、園林建筑展、園林漏窗展等。這些活動是學(xué)生的課后延伸，非常有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)生能力的培養(yǎng)是整合的目的

教育的終極目的是培養(yǎng)能力，現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，“課程整合”作為一種教與學(xué)的手段也不例外。我們要通過課程整合形式，更有效地借助日益發(fā)達(dá)的教育技術(shù)，培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)又能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的新世紀(jì)的學(xué)習(xí)者。

信息技術(shù)作為一門工具性學(xué)科，其在整合學(xué)習(xí)過程中的示范功能及終身學(xué)習(xí)過程中的輔助功能應(yīng)該是顯而易見的。而通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合這種教與學(xué)方式的重大變革，我們應(yīng)該使學(xué)生逐步達(dá)到：有一種強(qiáng)烈的憑借信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的意識；有較好的憑借信息技術(shù)實現(xiàn)對單一學(xué)科課程探究學(xué)習(xí)的能力；有一定的憑借信息技術(shù)實現(xiàn)對跨學(xué)科課程的整合學(xué)習(xí)能力?！短K州園林》這一課，在學(xué)生探究過程中，重要的不是結(jié)果，而是經(jīng)歷一個過程，教師引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會探究、學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時，學(xué)生開展的探究活動不應(yīng)該是部分學(xué)生的活動，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生，所以在各個小組中，力求人人參與，人人有任務(wù)。憑借信息技術(shù)，整合了語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、社會等各學(xué)科的知識與能力，力求做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

以上是我校在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面的初淺體會，很多方面我們還做得不夠，懇請各位同行指正。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合說課經(jīng)驗交流

信息技術(shù)與學(xué)科整合說課經(jīng)驗交流

教學(xué)文章 2010-01-12 12:58:18 閱讀197 評論2字號：大中小

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好

今天坐在這兒，我感到誠惶誠恐，因為其實我自己在信息技術(shù)和學(xué)科整合方面做的是很不夠的。08年的9月中旬，我和其他5位參賽選手代表海寧到遼寧鞍山參加了第六屆全國初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽暨現(xiàn)代教育發(fā)展論壇，我參加的是其中的一個說課比賽，那么我僥幸獲得了一等獎。受長安片各位教導(dǎo)的委托，我只能將我對于這次比賽的經(jīng)過和我自己的一些感想向大家做一個匯報，以做到拋磚引玉。

一、我對信息技術(shù)和學(xué)科整合的理解

1、信息技術(shù)信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。

2、信息技術(shù)與學(xué)科整合：信息技術(shù)對教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了巨大的影響。.教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。初中學(xué)校中信息與學(xué)科整合的作用主要有兩個方面：一方面是通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，另一方面是通過信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高

3.信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂模式主要有兩種：一中是多媒體教學(xué)環(huán)境下的上課（教

師制作好幻燈片，然后在多媒體教室進(jìn)行上課）；一種是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂。（教師準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，一般是網(wǎng)站，然后學(xué)生在機(jī)房里進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，教師加以指導(dǎo)。）我們通常用的是前者。

4.信息技術(shù)和學(xué)科整合的說課

信息技術(shù)與學(xué)科整合的說課主要是向大家展示教師在利用信息技術(shù)上課時所用的信息技術(shù)元素，如圖片、聲音、視頻、flash、網(wǎng)站以及其他一些東西；闡述在上課時是如何將這些內(nèi)容與教材結(jié)合起來，分析這樣的結(jié)合對教學(xué)有怎樣的促進(jìn)作用并且探討這樣的結(jié)合為何會有效、如何將更為有效。

說課種類說課有課前說課（沒有真正上課，只是對上課的一種設(shè)想）和課后說課（上完課，再來對這堂課進(jìn)行回顧）。我們的說課比賽一般是課后說課

二、說課的前準(zhǔn)備

1、選教材

作為信息技術(shù)與學(xué)科整合的說課應(yīng)該與普通的說課有所區(qū)別，除了平常說課需要將的內(nèi)容外，整合的說課的重點(diǎn)是在說課是突出整合的目的、整合的過程以及整合的優(yōu)點(diǎn)。因此在選材上要注意所選的內(nèi)容是有必要整合的，也是有整合可能性的材料。選材時注意點(diǎn)：

1、你可以找到的信息素材較多的內(nèi)容。我們的素材來源主要還是要去搜尋的，部分可以自己制作。選材時就要考慮一下相關(guān)的信息素材是不是多，是不是容易獲得。否則一個題材最好是通過多媒體來展現(xiàn)的，而找不相關(guān)素材來展現(xiàn)的，或者有的素材很少都是不適合用來說課的。比如像新年之類的題材，這種視頻歌曲等就會容易找。

2、要選擇最能體現(xiàn)出信息技術(shù)優(yōu)勢的內(nèi)容。有些內(nèi)容僅憑語言、文字或簡單的圖片不能闡述清楚的，而用多媒體的手段卻能較為容易地解決的。在英語中我個人認(rèn)為復(fù)習(xí)課或練習(xí)課是不太合適用來說課的，這種課你在ppt上寫了很多文字，還不如發(fā)張練習(xí)紙給學(xué)生來得更加清楚和有效。如果在語文中，有人說詩歌也是不適合用這個來展示的，應(yīng)為詩歌是需要想象的，如果用多媒體展示一下，反倒限制了想象的空間。我上次比賽的是一節(jié)閱讀課，七（下）London is bigger than Cambridge.當(dāng)初是這樣考慮的：農(nóng)村的學(xué)生對倫敦和劍橋都是比較陌生的，教師本人也沒有去過這兩個地方。閱讀課關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，但教師需要給他們搭建一個平臺，使他們通過

主觀的努力解決問題成為可能。我當(dāng)時是制作了一個視頻，然后讓學(xué)生自己解決問題。

2、選信息素材

現(xiàn)代信息技術(shù)瞬息萬變，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)方面，老師們是各顯神通。對于信息技術(shù)我了解的不是很多，那么就我看到的而言主要有：圖片、視頻、聲音（音樂、朗讀）、動漫（flash）、網(wǎng)頁或網(wǎng)站（記住不要直接鏈接在Internet上，要把整個網(wǎng)頁先保存在自己的文件夾里）、博客或QQ。（有些老師建立了自己的網(wǎng)站，我當(dāng)時就建立了一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站；有的建立自己的博客，在博客上與學(xué)生交流，在說課時就可以向評委展示）

3、說課比賽需要的材料

A 教案

因此首先自己要寫好這堂的教案，上過這堂課。這個教案應(yīng)該和平時的三項教學(xué)評比的那種案例差不多。教案應(yīng)當(dāng)完整一些。

教學(xué)設(shè)計基本要求

一、教學(xué)分析

1．教學(xué)內(nèi)容分析

（1）說明教材版本，學(xué)科年段（冊），單元（章、節(jié)）；

（2）分析本課教學(xué)內(nèi)容的地位、作用，知識的前后聯(lián)系（關(guān)聯(lián)性）；

（3）分析本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析體現(xiàn)新課程理念的特點(diǎn)（典型性）。

2．教學(xué)對象分析

（1）說明學(xué)生所在學(xué)校及班級的特色；

（2）分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；

（3）分析學(xué)生已有的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經(jīng)驗等；

（4）分析學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。

3．教學(xué)環(huán)境分析

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況以及學(xué)校的實際情況，確定選擇多媒體教室環(huán)境，或者是計算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）教室環(huán)境，并說明選擇理由。

（在教案里要詳細(xì)，但在說課稿里應(yīng)相對簡單些，太長了會影響后面重點(diǎn)內(nèi)容的闡述。）

二、教學(xué)目標(biāo)

1．一般按三維目標(biāo)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”來表述。也可以兼顧不同的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用不同的表述形式。

例如：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程目標(biāo)有四項： 知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度； 英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)有五項：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識。

2．確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）全面：三維目標(biāo)不能丟項，即使不寫明三項的標(biāo)題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失（或按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性）。

（2）恰當(dāng)：符合實際，學(xué)生能力可及，每項行為目標(biāo)的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性，與學(xué)生已有知識的一致性，與前后教學(xué)活動的連貫性。

（3）具體：目標(biāo)要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學(xué)目標(biāo)。

（4）準(zhǔn)確：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表示目標(biāo)行為的詞語要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)涵準(zhǔn)確，語言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時要注意以下兩點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)；

（2）教學(xué)重點(diǎn)：一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的；教學(xué)難點(diǎn)：一方面是根據(jù)學(xué)生的實際情況確定的，另一方面也可以根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況進(jìn)行調(diào)整。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程

教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題為基本框架，把教學(xué)基本過程用圖式的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜?。其中各教學(xué)環(huán)節(jié)的小標(biāo)題要推敲、提煉，能表達(dá)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，最好能有點(diǎn)對仗或者至少比較整齊，讀起來比較上口。比如：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣等。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點(diǎn)突出。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

主要說明教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)計意圖。具體要注意以下幾個問題：

1．以書面語言為主，說明每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方式、方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用；

2．教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準(zhǔn)確；

3．體現(xiàn)教學(xué)過程的基本措施，具有可操作性；

4．做好“整合點(diǎn)”設(shè)計，在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)明確媒體的形式、題目或內(nèi)容?！罢宵c(diǎn)”設(shè)計的建議：在一節(jié)課的設(shè)計過程中，首先將各種教學(xué)條件拿掉，只考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師情況，并假定教學(xué)條件只要想到就可以實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思一節(jié)課的教學(xué)過程；構(gòu)思了教學(xué)過程之后，分析每一個教學(xué)步驟（環(huán)節(jié)、活動）有效的支撐方式，系統(tǒng)分析信息技術(shù)、常規(guī)教學(xué)手段兩種支撐方式的優(yōu)勢與劣勢，從而確定出一節(jié)課的所有整合點(diǎn)；確定了一節(jié)課的所有整合點(diǎn)之后，針對每一個整合點(diǎn)，系統(tǒng)研究利用信息技術(shù)解決整合點(diǎn)困難的方法；根據(jù)一節(jié)課中每一個整合點(diǎn)的解決方法，選擇或開發(fā)有針對性的教學(xué)資源和軟件，并將為一節(jié)課中所有整合點(diǎn)所開發(fā)或選擇的教學(xué)資源及軟件集成為該節(jié)課的課件。

5．在說明 “教學(xué)設(shè)計意圖”時，要突出信息技術(shù)與教學(xué)整合的“整合點(diǎn)”診斷與分析。說明在某一教學(xué)環(huán)節(jié)中，為達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)、完成某項教學(xué)任務(wù)時，利用信息技術(shù)的哪些功能特點(diǎn)，實現(xiàn)有效支撐，可以達(dá)到怎樣的預(yù)期教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

B 說課稿

說課稿就為說課時準(zhǔn)備的稿子，一般跟教案不一樣，但可以以教案為依據(jù)。在闡述教學(xué)過程時可以選擇與信息技術(shù)整合密切的部分進(jìn)行重點(diǎn)說明，其他的可以進(jìn)行簡單闡述。1在教案中步驟和步驟間可能就是以數(shù)字來標(biāo)識的，但說課是最好能用簡短的文字進(jìn)行說明。比如英語中可能用step1wordsstep2sentences,也可能用activity1，activity2等來說明不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在說課時就最好用文字如：有了詞匯學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生對句子學(xué)習(xí)也就是水到渠成的事了。2說課稿中可以適當(dāng)?shù)匾?jīng)據(jù)典。應(yīng)該有一點(diǎn)理論依據(jù)，可以在適當(dāng)?shù)臅r候引用一些名人名言，如蘇霍姆林斯基曾說過。。但也不宜過多，因為這畢竟不是演講。一方面使你的說課顯得有說服力，另一方面避免說課內(nèi)容干癟無趣。

C、演示稿

演示稿是在說課的當(dāng)時展示給評委看的。上次比賽時有許多不同軟件做成的演示稿。有flash的，網(wǎng)頁形式的，有authorware ,當(dāng)然最多的是ppt做的，我其他也不會做，當(dāng)時做的是個ppt。我個人感覺教學(xué)要求、重難點(diǎn)分析之類一般在2分鐘內(nèi)講完。到鞍山比賽時評委甚是說請你們只將重點(diǎn)和整合點(diǎn)。關(guān)鍵就是要把如何整合的內(nèi)容將清楚。

1.演示稿上文字盡量簡潔（比賽時評委看到上面密密麻麻的字，就會產(chǎn)生反感。）

2.在鏈接設(shè)置時也盡量考慮到可以少用鼠標(biāo)。因為說課時是一邊說課一邊放演示文稿的，如果經(jīng)常低頭去點(diǎn)擊鼠標(biāo)可能會影響你說課的流暢性。我的演示稿上鏈接比較少的，一般不需低頭，直接點(diǎn)擊鼠標(biāo)就進(jìn)入下一頁了。這樣整個說課中間的停頓較少，可以把更多的精力放在說上面。

3.所有的資料都必須放在同一文件夾下。

一般的格式是這樣的：（說課稿演示4份）

三、說課中

如果說信息技術(shù)與學(xué)科整合說課整個過程為10分的話，我認(rèn)為演示稿占了5分，而說可能就要占5分。因為說課只有通過說才能最終把你所做的東西表現(xiàn)出來。而且評委們都是當(dāng)時打分的，不可能再拿著你的教案去細(xì)細(xì)品味的，因此一定要把你所做的在規(guī)定時間內(nèi)完整的、生動的展示出來，這不僅需要你的說課稿寫得精彩，更需要你在說的時候，把你的說課稿說得更精彩。

1、說課的姿勢：通常都是站立的，一般在普通的多媒體教室進(jìn)行。說的時候盡量眼睛能看著評委而不是自己的演示稿。適當(dāng)?shù)馗u委有眼神的交流。

2、說課的語速：因為說課的時間是固定的，片里和海寧市的比賽都是10分鐘的，全國比賽是7分中。超時是非常忌諱的，會影響評分。到全國比賽時時間到了就不讓你講了。因此要控制好語速，把內(nèi)容控制在9分鐘左右。

3、應(yīng)對突發(fā)問題：抽簽次序不理想、演示稿部分內(nèi)容無法顯示、感覺評委情緒不良等（在平時的公開課我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師的情緒會受到學(xué)生的情緒影響，有時學(xué)生反映不積極，教師情緒也會低落。說課時我感覺會受評委的影響，我在海寧比賽的時候是最后一個，11點(diǎn)多了，評委們相當(dāng)疲勞，我在講，沒有人瞧我一眼，好像不當(dāng)我存在一樣。說著說著，我就覺得有點(diǎn)不自信了，但我意識到了，就馬上調(diào)整心態(tài)。其實也應(yīng)該理解評委，有時也應(yīng)同情評委，我也當(dāng)過評委的，確實是一件辛苦的事，你不可能要求他從早到晚都那么聚精會神的樣子，不過你要相信，他肯定是在認(rèn)真聽的。

4、注意儀表：對于打扮我是那種先天不足，后天也不勤奮的那種。但對于比賽，我還是稍微準(zhǔn)備了一點(diǎn)的。我們不說要讓自己多么漂亮，但我覺得至少要讓自己看起來很精神，給人感覺充滿自信的樣子（哪怕其實心理有點(diǎn)緊張）。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索與實踐

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索與實踐

【摘 要】： 信息技術(shù)與課程整合指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。將信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合運(yùn)用，其方法可利用計算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)，利用計算機(jī)信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué)，利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。并以主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，貫穿“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，使個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，達(dá)到能力、知識和情感等目標(biāo)的綜合實現(xiàn)。教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境和條件，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，達(dá)到信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，最大限度地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，不能為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，更不能以犧牲課程目標(biāo)為代價，而是應(yīng)該以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)為目的；在兩者的整合過程中，關(guān)鍵仍然是教師，并且教師仍然要重視課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計。下面就自己的實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合的點(diǎn)滴經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 課程 整合 方法 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢。隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 教育本身從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織最終都將發(fā)生根本性的變革。2000年，當(dāng)時的教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上就指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合”。由此看來，信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科課程的整合已成為中小學(xué)教學(xué)的一個目標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的一個努力方向。那何為信息技術(shù)與課程整合？如何實施信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程的整合？信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程的整合條件下的小學(xué)課堂又是怎樣的一個教學(xué)模式呢？這些也就成為廣大教師目前急需解決的根本性問題。

一、整合的概念：

關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的概念，目前已有多名權(quán)威專家學(xué)者及機(jī)構(gòu)做出了不同的表述。

（一）華南師范大學(xué)李克東教授的定義表述為：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它的基本思想包括三個基本點(diǎn)： ①要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動。②對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。③利用信息加工工具讓學(xué)生知識重構(gòu)。

（二）北京師范大學(xué)的何克抗教授的定義表述為：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)——主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

（三）全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心的定義：

所謂（信息技術(shù)與）課程整合，就是要把各種（信息）技術(shù)手段完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。

綜合各權(quán)威專家及機(jī)構(gòu)的定義，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的概念可以表述為：以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用多媒體和因特網(wǎng)等技術(shù)手段，將信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)融為一體，實現(xiàn)教學(xué)思想、策略、模式、過程的信息化，借此來提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。

二、信息技術(shù)教育與課程整合的重要意義

1、信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，可以深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個別化的時實指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。

2、信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。

課程整合是一個長期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著課程整合理念的深入以及教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念的提高，將大大提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動的教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

三、信息技術(shù)與課程整合觀念中存在的幾種誤區(qū)

1、課題整合是否還要開設(shè)《信息技術(shù)》課。有人認(rèn)為信息技術(shù)課已被整合到其他學(xué)科中，《信息技術(shù)》將沒有必要作為一門課程在中小學(xué)存在了。其實就目前現(xiàn)階段來看，是不切合實際的。首先，我國信息技術(shù)正處在發(fā)展階段，試想，學(xué)生不懂基本的基礎(chǔ)知識、不會簡單的實踐操作，如何運(yùn)用它？既然，我們認(rèn)為計算機(jī)是一種工具，那么，我們必須掌握運(yùn)用這種工具的方法。其次，《信息技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容越來越不具有單一學(xué)科性，而是越來越多的具有綜合實踐和研究型課程的特點(diǎn)。

2、在教學(xué)觀念認(rèn)識上，人們往往把中小學(xué)計算機(jī)教育與計算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)等同起來，把計算機(jī)作為純粹的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目的，結(jié)果使中小學(xué)的信息技術(shù)課（計算機(jī)課）成了打字課或Internet培訓(xùn)課等?，F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，我們要改變原先那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時代和社會發(fā)展?fàn)顩r的課程體系，探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為載體、以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的新型課程模式。

3、“應(yīng)用信息技術(shù)來解決教學(xué)中的問題”這種觀點(diǎn)目前得到部分教師認(rèn)可且被采用，它導(dǎo)致一些老師通過一個課件或放一段錄像就完成了教學(xué)重難點(diǎn)過程的講解，忽略了師生的雙邊活動。其實，信息技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，它可以使課堂更形象、生動。我們要把它作為一種認(rèn)知工具，讓學(xué)生掌握這種工具自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、實現(xiàn)有效整合的保障:

1、硬件方面：

一個學(xué)校要實現(xiàn)有效的整合，應(yīng)該具備多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境。就我校來說，學(xué)校于99年配備了25臺兼容機(jī)，2005年為加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育工作，上級又為學(xué)校配備了一臺遠(yuǎn)程教育專用機(jī)，2006年學(xué)校又開通了電信寬帶網(wǎng)，這樣就保證了整合的基本需求。

2、政策支持：

自2006年接入因特網(wǎng)以來，學(xué)校要求每位教師講公開課和觀摩課必須用多媒體。還鼓勵教師從網(wǎng)上找資源制作課件，備電子課。這樣大大提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的主動性。

3、師資培訓(xùn)：

在信息技術(shù)培訓(xùn)方面，我們采取了“走出去，請進(jìn)來”方法。學(xué)校經(jīng)常組織教師出門學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)知識，回來進(jìn)行二級培訓(xùn)。另外我校以校本培訓(xùn)為平臺，定期組織教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，聘請信息技術(shù)人員講課。這樣我校廣大教師基本都掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)知識和操作技能。

4、重視學(xué)科資源庫建設(shè)：

各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)是實現(xiàn)課程整合的必要前提，沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。我校遠(yuǎn)程教育每天都要接收大量的課程資源，另外學(xué)校購置了大量的教學(xué)光盤，學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，上傳了大量的學(xué)習(xí)資料。豐富的教學(xué)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障。

5、教師角色的轉(zhuǎn)變： 要做到有效的整合，教師除能掌握基本技能外，還必須做到：

（1）拓寬知識層面：信息技術(shù)課要上好，教師是關(guān)鍵。教師是導(dǎo)演，不僅要有責(zé)任心，更要努力令自己知識面廣博，多才多藝，熟悉心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)等多方面知識可以想象，一個在課堂上縱橫捭闔的教師，必將“導(dǎo)”出思維靈敏，富有創(chuàng)造才干的學(xué)生。

（2）創(chuàng)設(shè)和諧的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要以靈活多變的教學(xué)方法、引人入勝的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)情境，增進(jìn)互動，交流，強(qiáng)化參與意識，自主探究，合作交流以獲取知識，享受成功，發(fā)展能力，形成民主和諧的教學(xué)氛圍。

6、整合的最終受益者是學(xué)生，因此學(xué)生必須做到：

（1）要有協(xié)作精神。要完成知識建構(gòu)，僅靠一個人的力量是不行了，楊振寧博士有一句話說的好“如果說在過去還有可能一個人獨(dú)立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進(jìn)入80年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。”

（2）要有知識建構(gòu)的主動性。學(xué)習(xí)的最終目的是形成自己的知識體系。這就需要學(xué)生有建構(gòu)知識體系的主動性和基本的知識建構(gòu)能力。只有自己積極建構(gòu)了，才會形成自己的知識體系。

（3）掌握基本技能：包括計算機(jī)操作技能、上網(wǎng)瀏覽的技能和基本的圖像處理技能等，這些知識都需要在信息技術(shù)課來獲取。

（4）要有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新——是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。日本政府提出：“創(chuàng)造力是21世紀(jì)的通行證?！痹趪?yán)酷的競爭中，富有活力、生機(jī)勃勃的民族才能繁榮富強(qiáng)，才能屹立不敗。

（5）要突出個性：多元的世界需要多元的人才。對于一個充滿挑戰(zhàn)的未來社會而言，個性是一筆寶貴的財富，個性意味著創(chuàng)造，雷同意味著平庸。新世紀(jì)將是激烈競爭的世紀(jì)，是優(yōu)勝劣汰的世紀(jì)，富有個性、充滿創(chuàng)造力的人才能生存、發(fā)展，才能有所作為。

五、如何實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合

對廣大教師來說，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合關(guān)鍵是要解決怎么做的問題。以下是我在教學(xué)實踐中的一些做法，總結(jié)出來以供大家參考。

1、利用計算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)。常規(guī)的計算機(jī)輔助教學(xué)往往要為一節(jié)課制作一個課件，課件使用的靈活性不大，而且在實施教學(xué)前要作大量的準(zhǔn)備工作。其實計算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的教學(xué)功能。例如：在語文教學(xué)中，讓學(xué)生利用智能ABC打字,來進(jìn)行漢語拼音學(xué)習(xí)，利用五筆字型打字來進(jìn)行偏旁部首和漢字筆順的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對拼音中的平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音、鼻音n和邊音l分辨不清，因此讓學(xué)生使用拼音打字時，拼音不對就打不出來相關(guān)的字，學(xué)生幾經(jīng)嘗試后才打出所要的字，這樣久而久之學(xué)生自然就掌握了這些拼音。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用Excel來進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析、利用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計圖表，利用計算器進(jìn)行數(shù)學(xué)驗算、利用畫圖工具來學(xué)習(xí)幾何圖形的認(rèn)識等，均可以充分挖掘計算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。這樣，既達(dá)到了學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的目的，又較好地促進(jìn)了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，同時還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用計算機(jī)信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué)。計算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對大量知識的內(nèi)化。例如：學(xué)生通過上網(wǎng)查找、下載資料，利用Word制作出學(xué)習(xí)匯報材料；通過多種形式收集資料，處理信息，制作網(wǎng)站。我曾經(jīng)上過一節(jié)實踐活動課《家鄉(xiāng)的變化》，這一課的教學(xué)就充分利用了計算機(jī)信息加工這一功能。課前我制作了一個專門介紹家鄉(xiāng)近年來巨大變化的主頁，里面有許多資料、圖片和數(shù)據(jù)。學(xué)生可自由選擇其中感興趣的主題和相應(yīng)的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報告。在這節(jié)課里，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動畫等，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，并對選取的信息進(jìn)行分析加工，再進(jìn)行組合和再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生還把學(xué)習(xí)成果制作成網(wǎng)頁的形式。在這里，計算機(jī)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識，綜合應(yīng)用所學(xué)的語文寫作、美術(shù)繪畫和頎賞等多項知識完成研究報告，使知識內(nèi)化并激活。

3、利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。研究性學(xué)習(xí)的過程正是一個人際溝通與合作的過程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗和提高溝通與合作能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開展研究性學(xué)習(xí)和實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動的研究情境、大大地擴(kuò)充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式。我在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時就是利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，提高協(xié)作能力。該課以學(xué)生為研究主體，以小組活動為主導(dǎo)方式進(jìn)行。學(xué)生們先通過網(wǎng)上瀏覽、圖書查閱、調(diào)查訪問等各種形式收集有關(guān)奧運(yùn)及申奧方面的信息，在此基礎(chǔ)上通過小組討論確定本小組的共同研究主題；然后小組成員根據(jù)主題進(jìn)一步多渠道收集、分析、整理有關(guān)信息，提出設(shè)想和建議，再利用信息技術(shù)將上述內(nèi)容制作成極具個性的網(wǎng)站；最后全班各小組展示成果，匯報收獲，交流心得。整個活動歷時一周，學(xué)生表現(xiàn)出極大的研究熱情，克服了無數(shù)困難，各小組均制作了獨(dú)具特色的申奧主頁，內(nèi)容涉及廣泛。本次活動圓滿完成預(yù)定任務(wù)，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生多方面的良好影響：在認(rèn)知領(lǐng)域中，拓寬了知識面，提高了綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力，包括用IE信息瀏覽和檢索、收發(fā)E-mail等技術(shù)，Word編輯排版、FrontPage網(wǎng)頁制作等技術(shù)，語言文字組織能力，數(shù)據(jù)處理和版面設(shè)計、美化等知識；在人際交往領(lǐng)域中，學(xué)會尊重、傾聽、說服、交流和溝通；在情感態(tài)度領(lǐng)域中，增進(jìn)了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心?？梢哉f，這是對學(xué)生已有知識、能力的一次大檢閱。在以上這些課例的教學(xué)中，信息技術(shù)都以工具的形式與整個教學(xué)過程有機(jī)地融合在一起，我們很難把它從教學(xué)過程中分離出來，因為它是直接為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。而且在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力的培養(yǎng)。同樣，老師通過整合任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合需注意的問題：

1、在推進(jìn)信息技術(shù)教育的同時，不能忽視信息垃圾帶來的負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對此，許多地區(qū)和學(xué)校采取了建立”防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良的影響。當(dāng)前，境外敵對勢力加緊利用網(wǎng)絡(luò)對我國進(jìn)行攻擊和煽動，國內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)傳播反動的、不健康的信息垃圾的事情也時有發(fā)生，一定要防微杜漸，千萬不能掉以輕心，要加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

2、要教育學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。信息技術(shù)的發(fā)展雖然大大方便了教學(xué)，但網(wǎng)絡(luò)游戲、淫穢色情網(wǎng)站等充斥著網(wǎng)絡(luò)，因此對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育時必須加強(qiáng)監(jiān)管，防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，受到不良思想的侵害。

以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)確實具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性，集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。

【參考文獻(xiàn)】:（1）陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告 2000年；

（2）《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》何克抗、《教育技術(shù)通訊》；(3)祝智庭，《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，《中國電化教育》2001.2；(4)余勝泉，《基于Internet的學(xué)習(xí)模式》，《中國電化教育》1998.4；

(5)教育部．《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》．教育部文件.教基[2000]35號；