第一篇：高中物理教學(xué)論文：物理教學(xué)與學(xué)生科技意識(shí)的培養(yǎng)

高中物理教學(xué)論文：物理教學(xué)與學(xué)生科技意識(shí)的培養(yǎng)

社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)，物理起著至關(guān)重要的作用。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)呢？

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用課堂教學(xué)是教師傳播物理知識(shí)的主要陣地，也是學(xué)生獲取物理知識(shí)的主要途徑。加強(qiáng)科技意識(shí)教育必須從課堂教學(xué)做起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

1、突出知識(shí)的實(shí)用性物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性。物理知識(shí)。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過這些知識(shí)的介紹，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

2、注重物理史教學(xué)物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過物理發(fā)展史的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，一些著名物理學(xué)家的典型事跡，同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理學(xué)史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，如“伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)”、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論”等，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育；同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國(guó)以來，特別是改革開放以來，我國(guó)在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過這些知識(shí)的介紹，可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來的巨大動(dòng)力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識(shí)教育。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：⑴改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。⑵注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實(shí)驗(yàn)─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。⑶加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)，主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

二、積極組織開展物理課外活動(dòng)物理課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。

1、趣味外活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實(shí)驗(yàn)，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

2、科技小制作根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng)，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機(jī)。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關(guān)電路等，并組織展評(píng)。科技活動(dòng)的開展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡(jiǎn)易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，增加學(xué)生的科技知識(shí)，并定期組織“實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

4、舉辦科普知識(shí)講座科技知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，在舉辦科技講座時(shí)，要認(rèn)真選擇材料，或根據(jù)有關(guān)資料撰寫講稿，根據(jù)平時(shí)收集的材料，利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中學(xué)習(xí)，可以收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育，還可以聯(lián)系社會(huì)生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹，還可以利用板報(bào)介紹科普知識(shí)及物理知識(shí)的應(yīng)用。

5、組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)物理知識(shí)的延伸，在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，如學(xué)習(xí)“水能風(fēng)能的利用”后，可調(diào)查當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提出改進(jìn)意見，還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào)查噪聲污染、熱機(jī)的使用、農(nóng)村用電等情況。

總之，加強(qiáng)學(xué)生科技意思教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)，是科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的需要。

第二篇：物理教學(xué)與學(xué)生科技意識(shí)的培養(yǎng)

物理教學(xué)與學(xué)生科技意識(shí)的培養(yǎng)

我們的生活正在發(fā)生著翻天地覆的變化，從“藍(lán)色世界”到五顏六色，從粗糧到細(xì)糧再到轉(zhuǎn)基因作物，從土坯房到智能小區(qū)，從自行車到現(xiàn)代化的交通工具，可以說我們的衣、食、住、行都發(fā)生了變化。這當(dāng)中的功勞當(dāng)歸科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，我們從未有過這樣深的體驗(yàn)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展要求現(xiàn)代的學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，物理教學(xué)應(yīng)負(fù)起這一重?fù)?dān)。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)呢？

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂教學(xué)是教師傳播物理知識(shí)的主要陣地，也是學(xué)生獲取物理知識(shí)的主要途徑。加強(qiáng)科技意識(shí)教育必須從課堂教學(xué)做起。

１、突出知識(shí)的實(shí)用性

物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，大到國(guó)防科技，小至工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活都有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性。如杠桿的應(yīng)用、吸水筆原理、收音機(jī)與電磁波、電視機(jī)與磁場(chǎng)、衛(wèi)星與通信等等。物理規(guī)律本身就是人們對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過這些知識(shí)的介紹，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐說明學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象特別感興趣。

２、注重物理學(xué)史教學(xué)

物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是人類文明發(fā)展過程中一筆寶貴的精神財(cái)富，通過物理發(fā)展史的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，一些著名物理學(xué)家的典型事跡，同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理學(xué)史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，例如“伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)”、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立”、“法拉第電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)”、“居里夫人和鐳”等。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國(guó)以來，特別是改革開放以來，我國(guó)在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。“兩彈一星”精神、長(zhǎng)征系列火箭、及現(xiàn)在的“神舟”飛船、我國(guó)又自主產(chǎn)權(quán)的cpu。通過這些知識(shí)的介紹，可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展帶來的巨大動(dòng)力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識(shí)教育和愛國(guó)主義教育。

３、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。（2）注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)-實(shí)驗(yàn)-觀察記錄-分析討論-總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。法拉第在尋找電磁感應(yīng)規(guī)律時(shí)，他的實(shí)驗(yàn)日記中記滿了“沒有效果”、“沒有反應(yīng)”、“不行”等字樣。（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)，主要采取“自設(shè)方案-討論方案-選擇方案-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，此類要求不宜過高，主要培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

二、積極組織開展物理課外活動(dòng)

物理課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性和吸引力。

１、趣味課外活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來完成如“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”等等。通過這些實(shí)驗(yàn)，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)科學(xué)探索的失敗和歡樂。又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

２、科技小制作

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng)，如自制電鈴。自制平行光源。制作潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡。設(shè)計(jì)樓梯電燈開關(guān)電路等，并組織展評(píng)。有時(shí)會(huì)給老師帶來意想不到的作品?？萍蓟顒?dòng)的開展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡(jiǎn)易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。

３、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，增加學(xué)生的科技知識(shí)，也可組織“實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

４、舉辦科普知識(shí)講座

科技知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，在舉辦科技講座時(shí)，要認(rèn)真選擇材料，或根據(jù)有關(guān)資料撰寫講稿，根據(jù)平時(shí)收集的材料：軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育，還可以聯(lián)系社會(huì)生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹，還可以利用板報(bào)介紹科普知識(shí)及物理知識(shí)的應(yīng)用。

５、組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)

物理知識(shí)的延伸，在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，如學(xué)習(xí)“水能風(fēng)能的利用”后，可調(diào)查當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提出改進(jìn)意見，還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào)查噪聲污染、熱機(jī)的使用、農(nóng)村用電等情況。

總之，加強(qiáng)學(xué)生科技意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)，是科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的需要。

第三篇：高中物理教學(xué)論文 淺談學(xué)生物理語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談學(xué)生物理語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

賽口中學(xué)目前學(xué)生源質(zhì)量比較差。課堂上我常常碰到這樣的情景，學(xué)生在課堂上不積極回答問題，不重視與教師的語言交流?；卮饐栴}時(shí)不知從何說起，說起來也是語無倫次，常常需要在老師的幫助下才能完成。課外做練習(xí)時(shí)不注意規(guī)范，書面表達(dá)沒有條理，有的學(xué)生甚至于寫十行涂九行。時(shí)間一久，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，喪失學(xué)習(xí)物理的信心?，F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)合作與交流，人際交往越來越頻繁。在人際交往中，如何表達(dá)自己的意思，向?qū)Ψ絺鬟f自己想要表達(dá)的信息，需要自己具有準(zhǔn)確的表達(dá)能力。如果表達(dá)不準(zhǔn)確，極有可能引起對(duì)方的誤解，以至造成不可挽回的損失。最新版本的物理教育大綱中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語言文字表達(dá)能力和口頭交流能力。所以，在課堂教學(xué)以及課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面的表達(dá)能力。學(xué)生表達(dá)能力的欠缺主要有以下表現(xiàn)：一是問一句答一句；二是方言土語和生活俗語；三是廢話連篇，辭不達(dá)意；四是層次不清楚，中心不突出。五是作業(yè)不規(guī)范，無邏輯性。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢？我在平時(shí)的教學(xué)過程中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、教師言傳身教，嚴(yán)格要求自己在課堂上注意口語和文字的表達(dá)。

北京師范大學(xué)林崇德教授在研究教師各項(xiàng)能力的重要性時(shí)，得出的結(jié)果是語言表達(dá)能力位列26項(xiàng)能力之首。這說明教師在教學(xué)中語言表達(dá)對(duì)學(xué)生的影響力是多么重要。作為物理教師，應(yīng)注意語言的準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性、連貫性。特別是要做好以下幾點(diǎn)： 第一，科學(xué)規(guī)范意識(shí)

物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它要求我們教師的語言表達(dá)必須是準(zhǔn)確的和科學(xué)規(guī)范的。第二，精煉簡(jiǎn)明的表達(dá)意識(shí)

課堂教學(xué)受時(shí)間、空間制約，這就要求教師在講解時(shí)必須是有的放矢。不能東拉西扯，揮馬疆場(chǎng)，任情發(fā)揮。教師的話語太多太長(zhǎng)，學(xué)生往往無所適從，茫茫然不知所措。教師要惜話如金，少說為佳。

第三，語言表達(dá)要有節(jié)奏感

教師如果在一節(jié)課內(nèi)語氣單調(diào)，平鋪直敘，會(huì)使學(xué)生聽了厭煩。教師可以借鑒音樂中一唱三嘆的韻律手法，控制好教學(xué)中語言的聲調(diào)和節(jié)奏。使教學(xué)語言強(qiáng)弱適宜，快慢適中，抑揚(yáng)頓挫，使教師的講和學(xué)生的聽協(xié)調(diào)合拍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，當(dāng)教師講到難點(diǎn)時(shí)，語速要放慢，語氣要加重；在講到疑難之處時(shí)，聲調(diào)要提高，尾音可以拉長(zhǎng)。在講一些枯燥的規(guī)律、定律時(shí)可以穿插一些曲故、笑話、物理學(xué)史，讓學(xué)生放松一下，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，課堂效果會(huì)更好。

第四，板書要規(guī)范清晰

俗話說“好樣難學(xué)壞樣易仿”，一個(gè)教師如果課堂的板書隨隨便便，糊里糊涂，那么相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)也肯定是亂七八糟的。這在一定程度上要影響學(xué)生思想表達(dá)。時(shí)間一長(zhǎng)。甚至可能出現(xiàn)學(xué)生思維清楚，但不會(huì)書面表達(dá)的惡果。那么教師將成為誤人子弟的罪人。所以，在黑板上寫清概念的理解，規(guī)律的推導(dǎo)，例題的分析和解答，注意條理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將會(huì)使學(xué)生受益不淺。

總而言之：教師語言的表達(dá)能力的提高，是一個(gè)量變而引起質(zhì)變的過程。毛澤東同志曾說過，語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可。我想，只要大家肯做有心人，肯做教書育人這份事業(yè)的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者。這點(diǎn)事兒還是難不倒我們的。

二、教育學(xué)生文學(xué)功底的自我培養(yǎng)。

首先，要勤于讀書，善于積累。

人的一切底蘊(yùn)皆來自讀書。很難想象一個(gè)不讀書的人嘴里面能吐出一點(diǎn)幽默生動(dòng)，智慧聯(lián)翩，1

讓人忍俊不禁的語言來。讀書各有各的閱讀愛好。但有一點(diǎn)是共性的，那就是開卷有益。請(qǐng)記住，只要開卷，那一定有益！讓讀書豐厚自己的語言積累。

其次，讀后思一思，寫一寫，對(duì)于語言素材的積累也十分重要。

其實(shí)我想，大體上來講，人人都是有閱讀習(xí)慣的。但名人與普通人質(zhì)的區(qū)別就在讀后做什么的問題上存在差異。讀書和思考寫作的時(shí)間只要我們?nèi)D，還是能夠擠出一點(diǎn)兒的。關(guān)鍵是我們是否有這個(gè)讀書的心態(tài)和愿望。書讀得多了，自已心中也有了東西，也就有厚積薄發(fā)的資本。再表達(dá)出來，則是很容易的事了。

第三，要不斷錘煉自己。

有了好的積累，還不行。有的人悟性較好，性格也活潑，平時(shí)注意說話練習(xí)，可能語言表達(dá)上沒有什么問題。可有的人天性內(nèi)向，見生人就面生，就臉紅，胸中的千言萬語總是很難恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。有人把它形象的稱為：茶壺里煮餃子，倒不出來。這也是有的，是真實(shí)情況。怎么辦呢？這就要不斷練習(xí)。要多說，且要有目的性、有針對(duì)性的練。話音不標(biāo)準(zhǔn)的，要聽著廣播，聽著錄音練，一字一字的去練。練完后，再錄成錄音，放出來，反復(fù)比較，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有收獲的。流利的語言是靠日積月累的練習(xí)而磨出來的。

三、明確什么是物理表達(dá)能力以及物理表達(dá)構(gòu)成的基本要素。

物理表達(dá)能力就是指：能用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的物理語言（包括文字語言、符號(hào)語言、圖象語言）來表達(dá)有關(guān)物理概念、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、物理過程等一系列物理問題的能力。物理語言是具有鮮明特色的一種特殊語言。物理表達(dá)能力實(shí)質(zhì)上是理解和運(yùn)用這種特殊語言的能力。關(guān)于物理表達(dá)的基本要素引用高考試卷的一句經(jīng)典話語最為恰當(dāng)不過：“解答應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟。只寫出最后答案的不能得分。有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”。

四、如何提高學(xué)生的物理語言表達(dá)能力。

物理表述能力不僅是獲得物理知識(shí)的必要條件，也是較快發(fā)展物理思維能力的必要前提。培養(yǎng)學(xué)生的物理表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，在物理教學(xué)中，我們要給予充分的重視。物理概念規(guī)律教學(xué)，是構(gòu)成整個(gè)物理教學(xué)體系的主要內(nèi)容，物理教學(xué)的首要任務(wù)是如何理解并簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地表述物理概念、規(guī)律。復(fù)習(xí)教學(xué)，則強(qiáng)調(diào)的是已學(xué)知識(shí)內(nèi)容的比較、分類、整理與應(yīng)用，是知識(shí)內(nèi)容的深化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來把握物理規(guī)律、特點(diǎn)。若學(xué)生物理表述能力欠佳，則知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，就難以有較好的效果。

第一、充分發(fā)揮物理教材的潛在功能

物理教材本身就是很好的物理語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生閱讀物理課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中感受課本中精妙的物理語言，它是如何展現(xiàn)物理現(xiàn)象、描述物理概念和物理規(guī)律的。另外，物理教材中編排了相當(dāng)數(shù)量的物理論述題。其題型有舉例說明物理現(xiàn)象的、解釋物理現(xiàn)象的，有推斷物理規(guī)律的，第二、對(duì)物理文字語言解析能力的培養(yǎng)

物理的文字語言具有學(xué)科自身的特點(diǎn)，每一句都言簡(jiǎn)意賅。它描述了物理現(xiàn)象，表達(dá)了物理規(guī)律，呈現(xiàn)了物理過程。通過文字語言這種載體，準(zhǔn)確的反映了物理事物的本質(zhì)和規(guī)律、條件、對(duì)象、及結(jié)論。

因此，在教學(xué)中，我通常要求學(xué)生仔細(xì)讀題，并將能反映物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、條件限制等關(guān)鍵字詞用筆畫下來，同時(shí)讓學(xué)生討論、交流這些關(guān)鍵字詞的意義。尤其是很有特點(diǎn)的物理短語，更要重視。如：“恰好不相撞”、“自由下落”、“輕質(zhì)彈簧”、“恰好為零”、“加速上升”等，對(duì)這類短語的意義，需要讓學(xué)生去理解，一個(gè)學(xué)生講不清楚，另一個(gè)同學(xué)來補(bǔ)充，甚至三個(gè)同學(xué)來討論，讓大家都積極的參與課堂，在討論中完成對(duì)物理短語解析能力的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都得到了尊重。在素質(zhì)教育的長(zhǎng)路上，教師將不能是“一言堂”了，在大家討論分析物理語言的深層含義時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境是很重

要的。而一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量信息，教師更多的是作為一個(gè)向?qū)Ш皖檰?，而不是將課本的知識(shí)機(jī)械地進(jìn)行傳遞。第三、通過寫一章小結(jié)鍛煉書面表達(dá)能力

在過去的一年中，每當(dāng)一章內(nèi)容結(jié)束，我都要求學(xué)生寫一章小結(jié)。讓學(xué)生自己把一章的概念、知識(shí)、規(guī)律、難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，并寫成書面的形式。學(xué)生通過一次次的鍛煉，規(guī)范了表達(dá)的形式，表達(dá)能力明顯提高。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。實(shí)踐證明，并不只有語文、英語課要寫文章，物理課也要寫文章，寫好了物理文章，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性。例如，課堂之余，也可以給學(xué)生布置一些充分利用鍛煉表達(dá)的題目。如以“磨擦力消失之后的世界”、“假如沒有慣性”、“如果我乘坐在超過光速的飛行器中，我將看到時(shí)間發(fā)生什么變化？”等為題撰寫小論文，一舉多得。

第四、課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生雙邊交流

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主陣地在學(xué)校，主渠道在課堂。課堂中對(duì)各個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)迫在眉睫。要培養(yǎng)和提高物理表達(dá)能力，功夫在于課堂。課堂應(yīng)成為學(xué)生鍛煉物理表述能力的最佳場(chǎng)所。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)，關(guān)鍵在于：教師要如何引導(dǎo)，學(xué)生又如何認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體？提出的物理問題，若是沒有學(xué)生的積極參與討論，就憑教師自編自演，自圓其說，教學(xué)效果可想而知。這樣的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生將喪失自主意識(shí)，對(duì)物理問題的認(rèn)識(shí)也不可能深刻，更談不上對(duì)學(xué)生物理表達(dá)能力的培養(yǎng)。筆者以為，課堂教學(xué)要多給學(xué)生討論問題的機(jī)會(huì)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，既能鍛煉對(duì)物理問題的敏銳度，又能鍛煉學(xué)生從容陳述自己對(duì)物理問題看法的能力。

第五、對(duì)符號(hào)語言和圖象語言的培養(yǎng)

符號(hào)語言包括：符號(hào)、數(shù)值、數(shù)學(xué)公式，通過對(duì)它們的推演，來描述或表達(dá)物理概念和規(guī)律，體現(xiàn)物理意義。

尤其是剛?cè)雽W(xué)的高一新生，會(huì)很快接觸到矢量的概念，這樣必然會(huì)涉及到物理量的方向的討論。而某一物理量的方向是相對(duì)與已選定的或已默認(rèn)的正方向而言，若相反則為“－”值，若相同則為“＋”值。因此，物理符號(hào)里的“＋”、“－”符號(hào)，與數(shù)學(xué)里的“＋”、“－”符號(hào)的意義不同，因?yàn)樗鼈儾辉诒硎締渭兊臄?shù)值了，還體現(xiàn)了一定的物理意義。另外，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多年的數(shù)學(xué)了，但學(xué)生很難把這種數(shù)學(xué)能力應(yīng)用到自然科學(xué)的領(lǐng)域——物理學(xué)科上來。主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：A.不會(huì)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)物理問題。B.不理解數(shù)學(xué)公式中所體現(xiàn)的物理意義，或不能通過公式所表現(xiàn)的物理意義去理解公式，導(dǎo)致公式亂用、寫錯(cuò)。數(shù)學(xué)公式除了展現(xiàn)各個(gè)物理量之間的數(shù)量關(guān)系，也從物理的角度賦予了公式更多的生命力。第六、強(qiáng)化解題的邏輯關(guān)系和文字說明。

楊振寧教授在談到中學(xué)生物理學(xué)習(xí)時(shí)說，當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法有待糾正，很多學(xué)生看了題目就寫公式，然后便是亂代數(shù)據(jù)，而對(duì)問題的過程、方法想得很少。物理問題科學(xué)的研究方法應(yīng)是：從定性到半定量再到定量。對(duì)于在寫下每一物理公式前，都應(yīng)有充分的思考，說明為什么寫這個(gè)式子的原因，這才是正確有效的解決物理問題的方法。重視解題過程中的邏輯關(guān)系和文字說明，不僅能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的研究問題的習(xí)慣。

總之，物理表達(dá)能力是學(xué)生必須具備的一種物理素質(zhì)。簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的物理表達(dá)是物理思維過程的反映，培養(yǎng)和提高物理表達(dá)能力更是學(xué)生具備良好物理素質(zhì)的需要。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是我們物理教學(xué)的一個(gè)重要方面。物理學(xué)科教給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是解題方法、解題技巧。我們要讓學(xué)生能說會(huì)道、能做會(huì)道。這樣，當(dāng)我們的學(xué)生走出高中校門時(shí)，不是個(gè)做題的專家，而是一個(gè)既有思想，又善交往，既能說又會(huì)寫還會(huì)辨的具有健全品質(zhì)的人。

第四篇：高中物理教學(xué)論文 關(guān)注物理學(xué)習(xí)過程 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

關(guān)注物理學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

高中物理新課程的課程目標(biāo)注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體目標(biāo)就是學(xué)習(xí)物理核心概念，掌握物理學(xué)研究的基本技能；培養(yǎng)科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。由此可知培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是高中物理教學(xué)的核心目標(biāo)之一，新課程理念是不僅關(guān)注物理知識(shí)的理解和物理基本技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程和方法，因此學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程是高中物理課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。

一、科學(xué)素養(yǎng)的界定

科學(xué)素養(yǎng)是指：具備并使用科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)學(xué)知識(shí)做出有關(guān)個(gè)人和社會(huì)的重要決策。（美國(guó)2061中提到）高中物理課程中的科學(xué)素養(yǎng)包括：物理知識(shí)與技能、物理方法、物理能力、物理思想和物理科學(xué)品質(zhì)。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

高中物理學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)交流，對(duì)物理學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程，因此關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的每一過程，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是每一位高中物理教師的崇高使命。如何做到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)呢？

1、關(guān)注學(xué)生參與物理課堂教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極參與到課堂教學(xué)和物理學(xué)習(xí)的全過程中去，養(yǎng)成認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考老師提出的問題，并同時(shí)不斷提出自己的疑問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高效率的物理教學(xué)必然是通過課堂教學(xué)內(nèi)容和物理問題達(dá)到師生之間、學(xué)生之間的思想交流，學(xué)生通過獨(dú)立思考逐步內(nèi)化和領(lǐng)悟物理實(shí)質(zhì)，學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)和研究物理。所以我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)物理的過程，充分利用物理內(nèi)容不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力。例（1）一個(gè)原長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕質(zhì)彈簧豎直懸掛著。今將一質(zhì)量為m的物體掛在彈簧的下端，用手托住物體將它緩慢放下，并使物體最終靜止在平衡位置。問在此過程中，系統(tǒng)的機(jī)械能如何變化？此問題看起來很簡(jiǎn)單，學(xué)生很難入手，于是我們發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，觀察演示實(shí)驗(yàn)，把它和不用手托進(jìn)行比較從而得出結(jié)論。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)功和能的關(guān)系，什么力做功改變動(dòng)能，什么力做功改變機(jī)械能。如何理順?biāo)鼈冎g的關(guān)系？怎樣去思考？用什么方法？如果我們能夠關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程、反思過程和總結(jié)提高過程，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維障礙及成因，就能適時(shí)地幫助學(xué)生提高思維能力。

2、關(guān)注學(xué)生分析物理問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力。

學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決物理實(shí)際問題的過程，就是學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)內(nèi)化提高物理能力的一個(gè)過程。關(guān)注學(xué)生解決物理問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立思考，應(yīng)用正確的思想方法，遵循物理內(nèi)在規(guī)律，選取最合理而高效的手段來解決物理問題，這個(gè)過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理能力和物理思想至關(guān)重要。要解決一個(gè)物理問題就必須理清物理過程和物理情景，通過分析和判斷確定用什么物理規(guī)律來解決，因此物理問題要按照合理的順序來分析。第一步是邊審題邊畫草圖邊標(biāo)出關(guān)鍵詞，把數(shù)據(jù)標(biāo)在圖中相應(yīng)位置，分析物理過程還原物理情景，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)和隱含條件。第二步是選定研究對(duì)象，對(duì)它進(jìn)行受力分析，根據(jù)物理過程分析、受力分析以及問題特點(diǎn)確定要選用的物理規(guī)律。第三步選定物理狀態(tài)或過程，根據(jù)物理規(guī)律列方程或方程組，將物理問題變?yōu)閿?shù)學(xué)問題。第四步解方程并加以討論，從數(shù)學(xué)問題仍回到物理來理解方程的根的物理意義。一般來說一個(gè)物理過程（或一個(gè)物理狀態(tài)）對(duì)應(yīng)一種物理規(guī)律就可以列出一個(gè)方程。例（2）質(zhì)量為m的小球被系在輕繩一端，在豎直平面內(nèi)做半徑為R的圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過程中小球受到空氣阻力的作用。設(shè)某一時(shí)刻小球通過軌道的最低點(diǎn)，此時(shí)繩子的張力為7mg，此后小球繼續(xù)做圓周運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過半個(gè)圓周恰能通過最高點(diǎn)，1

則在此過程中小球克服空氣阻力所做的功為多大？此物理問題涉及兩個(gè)狀態(tài)一個(gè)過程，根據(jù)兩個(gè)物理狀態(tài)的受力情況可以列出兩個(gè)合力等于向心力方程，再根據(jù)動(dòng)能定理列一個(gè)物理過程的方程，三個(gè)方程聯(lián)立即可。關(guān)注學(xué)生分析和解決物理問題過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的困惑，引導(dǎo)學(xué)生高效而規(guī)范地分析物理問題，幫助學(xué)生掌握分析和解決物理問題的基本方法，有助于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課程將科學(xué)探究引入學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，讓學(xué)生模仿和經(jīng)歷科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)家探究自然規(guī)律時(shí)的思想和方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

①關(guān)注學(xué)生提出物理問題、從猜想到假設(shè)的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和問題意識(shí)。

在科學(xué)探究過程中，教師創(chuàng)設(shè)物理情景-引出矛盾與困惑，由學(xué)生（或老師）提出問題，學(xué)生在教師引導(dǎo)下從猜想到科學(xué)假設(shè)這一過程，學(xué)生要經(jīng)過大量的反思與辨析，其間要用到許多思維方法：如直覺思維，類比思維、歸納思維等。同時(shí)要能夠進(jìn)行分析、推理、判斷和演繹。如果教師能夠關(guān)注學(xué)生的分析過程和思維過程，適時(shí)加以引導(dǎo)、激勵(lì)和歸納學(xué)生的思維品質(zhì)和問題意識(shí)都能得到較大的提高。比如實(shí)驗(yàn)探究加速度與什么因素有關(guān)？學(xué)生猜想它與力、質(zhì)量、速度、物體的形狀和體積等因素有關(guān)，如何從一般猜想發(fā)展到科學(xué)猜想需要教師適度而有效的引導(dǎo)（追問、點(diǎn)拔、實(shí)驗(yàn)和推理等），學(xué)生的思考與判斷。關(guān)注這些過程比得出結(jié)論更為重要。

②、關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。

科學(xué)探究的核心是物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想方法，因此我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)方法：如微小量放大法、替代法、比較法、轉(zhuǎn)換測(cè)量對(duì)象法等。同時(shí)要關(guān)注和思考每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想?？茖W(xué)探究過程中要大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)的過程以及全班的比較、分析和判斷，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想，比較各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。比如要測(cè)定地球表面的重力加速度g，學(xué)生設(shè)計(jì)了近十種實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過分析和比較，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有了深刻的認(rèn)識(shí)：要敢于創(chuàng)新，敢為人先。

③關(guān)注學(xué)生實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)注學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，誤差分析的過程，不僅能夠適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，比如學(xué)生在做動(dòng)能與重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化和守恒的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的小組動(dòng)能的增加和重力勢(shì)能的減少基本相等，有的小組相差很大，有的小組動(dòng)能增加大于勢(shì)能減少，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析產(chǎn)生誤差的原因，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、關(guān)注應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。

新課程要求學(xué)生具備嫻熟應(yīng)用數(shù)學(xué)工具來解決物理問題的能力。數(shù)學(xué)不僅僅是解決物理問題的工具，數(shù)學(xué)思想和思維方法對(duì)學(xué)習(xí)物理有很好的借鑒作用。關(guān)注學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來分析物理，用物理觀點(diǎn)來應(yīng)用數(shù)學(xué)，做到數(shù)學(xué)與物理的融合。許多物理題目用數(shù)學(xué)方法和觀點(diǎn)來解決，然后又用物理觀點(diǎn)來分析，可以達(dá)到對(duì)物理問題更加深刻的認(rèn)識(shí)。例（3）一小球以初速度V0=20m/s豎直向上拋出，不計(jì)空氣阻力（g=10m/s2）求小球能到達(dá)的最大高度？可以由公式y(tǒng)=20t-gt2從數(shù)學(xué)角度用二次函數(shù)求極值；也可以用判別式=0來解決；還可以用v-t圖象來解決。如果從物理角度來看用最高點(diǎn)速度為0求出時(shí)間，也可以用動(dòng)能全部轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能來解決。通過比較學(xué)生對(duì)物理實(shí)質(zhì)理解更加深刻到位。只要做到數(shù)學(xué)思想與物理思想的融合，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力就會(huì)有很大的提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它涉及諸多的自然學(xué)科，但我們?nèi)绻邢敕皆O(shè)法提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，我們就能培養(yǎng)出更多具有很高科學(xué)素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)、參與意識(shí)和合作精神的人才。

[參考書目]

1、《基礎(chǔ)教育課程改革的四大支柱》---------余文森 編 福建教育出版社 2002年9月

2、《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)研修》-------教育部基礎(chǔ)教育司編 高等教育出版社 2004年7月

3、從猜想到假設(shè) 幫助學(xué)生形成科學(xué)假設(shè)----史碩陽 《中學(xué)物理教學(xué)參考》2009年8期

4、高中學(xué)生物理問題意識(shí)的缺失與對(duì)策------孫福如 《中學(xué)物理教學(xué)參考》2009年6期

5、中學(xué)物理（學(xué)科素質(zhì)教育叢書）--------閻金鐸

主編 山東教育出版社 年8月 31999

第五篇：高中物理教學(xué)論文 中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘要：該文著重討論中學(xué)物理教學(xué)中貫徹超越性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的問題。學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)至今仍是教育領(lǐng)域中的難點(diǎn)問題。該文在討論了中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和超越性教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，給出了一些貫徹超越性原則，落實(shí)創(chuàng)新教育的具體做法和應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：超越性原則 創(chuàng)新意識(shí) 做法 注意問題

就當(dāng)前我國(guó)中學(xué)物理課程而言，最基本的特點(diǎn)是：以物理學(xué)科基本知識(shí)為中心，使物理學(xué)科課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。從而產(chǎn)生統(tǒng)一的物理教學(xué)大綱和以物理學(xué)上的重要事實(shí)、基本概念、原理、法則為內(nèi)容的中學(xué)物理課本。本文并非要去評(píng)價(jià)現(xiàn)行的中學(xué)物理課程，而是在現(xiàn)行中學(xué)物理課程條件下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作一些研究和探索，這是一個(gè)具有理論和實(shí)踐兩方面意義的課題。

一、什么是中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是指做出了前所未有的事情。意識(shí)是高度完善，高度有組織的特殊物質(zhì)，即人腦的機(jī)能，是人所特有的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。意識(shí)既包括認(rèn)識(shí)的感性階段和理性階段，又包括人的情緒、意志和良心等。所以，中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)生通過培養(yǎng)，逐步具有做出前所未有的事情的情緒、意志、良心和對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的正確反映。但是必須充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家的創(chuàng)新，科學(xué)家的創(chuàng)新對(duì)全人類而言是前所未有的，而學(xué)生的創(chuàng)新是對(duì)自己而言，或者對(duì)全班同學(xué)而言是前所未有的。但就其對(duì)人的價(jià)值而言二者是等價(jià)的。這一點(diǎn)必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，否則將阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與超越性原則

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，怎樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)前蘇聯(lián)教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基給教師的建議：要敢于鼓勵(lì)學(xué)生“超大綱”，讓學(xué)生在不低于自身才能的水平上學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都能達(dá)到力所能及的成就。筆者經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和研究，總結(jié)出一條創(chuàng)新教育中應(yīng)遵守的重要的教學(xué)原則：超越性原則。即在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)大綱和教材，在基本的知識(shí)、方法、能力得到落實(shí)的條件下，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，結(jié)合教學(xué)對(duì)象——富有想象、充滿青春與活

力的學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案；設(shè)計(jì)不同層次的 課堂提問；布置不同層次的作業(yè)；提出不同層次的具有一定探索性的討論題等等。在班級(jí)這個(gè)學(xué)生腦力勞動(dòng)的集體里，創(chuàng)造一種愉快而又具有競(jìng)賽性的氣氛。在這種帶有在創(chuàng)造性才能上進(jìn)行競(jìng)賽的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生誰也不愿示弱，不僅學(xué)生的天才才能會(huì)得到發(fā)揮，而且非智力因數(shù)將能充分地被調(diào)動(dòng)起來。讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到力所能及的成就，并逐步具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須有超越的意識(shí)，必須有超越。拘泥于固定的模式結(jié)構(gòu)，墨守成規(guī)是難以創(chuàng)新的。正因?yàn)樵诮處熞龑?dǎo)下學(xué)生超出教學(xué)大綱的范圍，使得集體的智力生活變得豐富多樣，從而影響到差生，使整體學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高。通過長(zhǎng)期的潛移默化的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將在教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展。所以，超越性原則是創(chuàng)新教育中應(yīng)遵守的重要的教學(xué)原則。

三、貫徹超越性原則落實(shí)創(chuàng)新教育的做法

1、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生知識(shí)和思維空間

物理教學(xué)不僅是傳授物理知識(shí)和解答物理問題，還應(yīng)包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、思想教育等在內(nèi)的廣泛的內(nèi)容。在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不能總是“忠實(shí)于教學(xué)大綱和教材。”應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以教材為基本的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用和發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生知識(shí)和思維空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)超越、創(chuàng)新的環(huán)境。使創(chuàng)新意識(shí)形成于愉快的學(xué)習(xí)過程之中。

例如，在完成“萬有引力定律”這一節(jié)書的教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以不受教學(xué)大綱中“不講開普勒定律”這一說明的限制。抓住萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，是以牛頓為代表的科學(xué)家 們研究行星運(yùn)動(dòng)并逐步深入而得到的結(jié)果這一歷史事實(shí)。向?qū)W生介紹16世紀(jì)中葉，德國(guó)天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家開普勒在第谷·布拉赫20多年天文觀測(cè)資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)出行星運(yùn)動(dòng)的三條定律。應(yīng)用微機(jī)模擬太陽系9大行星的運(yùn)動(dòng)，在微機(jī)上顯示開普勒三定律的內(nèi)容。再通過教師的講授，一個(gè)形象生動(dòng)的太陽系展現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)也營(yíng)造了這樣一種讓學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和時(shí)間：行星為什么按這樣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)行呢？然后在教師的引導(dǎo)下逐步深入研究，得出萬有引力定律。整個(gè)教學(xué)過程蘊(yùn)含了知識(shí)、方法和清晰的邏輯思維層次，即：

觀察現(xiàn)象（經(jīng)驗(yàn)積累）提出各種假想（創(chuàng)新）理論推證（獲得新知）實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)（驗(yàn)證新知）2

2、挖掘教材中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過程中充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，對(duì)陶冶學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)有著顯著的作用。

例如，對(duì)“電磁場(chǎng)和電磁波”的教學(xué)，由于在《高考考試說明》中，掌握程度上列為A級(jí)要求，在教學(xué)中常被作為識(shí)記型知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生。這既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和記憶，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)充分展示麥克斯韋在電磁理論研究上的創(chuàng)新精神和成果。起到用科學(xué)家們的創(chuàng)新精神激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的作用。指出麥克斯韋總結(jié)概括了前人關(guān)于電磁現(xiàn)象的研究成果：一是法拉第的研究成果，即閉合電路的磁通量發(fā)生變化產(chǎn)生電場(chǎng)，并推廣到無閉合電路的空間；二是奧斯特的研究成果，即電流周圍空間產(chǎn)生磁場(chǎng)，并推廣到不只是傳導(dǎo)電流周圍，還可以是位移電流周圍空間產(chǎn)生磁場(chǎng)。麥克斯韋的思維方式可以用下面圖（1）至（6）的方式來表達(dá)：

E B B E E B B E（1）空（2）空 0 t 0 t 0 t 0 t

（3）（4）0 t 0 t 0 t 0 t E B(5)0 t 0 t B B(6)0 t 0 t 在上述思維方式和推廣中，體現(xiàn)了麥克斯韋的創(chuàng)新：即電場(chǎng)和磁場(chǎng)互相激發(fā)形成不可分割的統(tǒng)一體，從而預(yù)言了電磁波的存在。按這樣的思路來進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生知 道電磁場(chǎng)和電磁波的概念，形成較為鮮明而且深刻的知識(shí)記憶，而且通過對(duì)麥克斯韋創(chuàng)新思維的揭示，予學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)。收到較好的教學(xué)效果。

3、發(fā)揮習(xí)題課的功能，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新空間

學(xué)生必須有大量的創(chuàng)新的實(shí)踐和成功的體驗(yàn)，才能逐步形成創(chuàng)新的意識(shí)。為學(xué)生營(yíng)造各種形式的創(chuàng)新空間和機(jī)會(huì)，使之得到不斷的實(shí)踐和成功是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。習(xí)題課型作為傳統(tǒng)教學(xué)中的基本課型之一，具有較好的針對(duì)性和較多的自由度。一方面它可以為學(xué)生營(yíng)造出一定的創(chuàng)新空間。例如，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)萬有引力定律和向心力公式的應(yīng)用能力中，我們進(jìn)行如下問題討論：能否發(fā)射一顆80分鐘繞地球一周的人造地球衛(wèi)星？

解：設(shè)衛(wèi)星沿地表面近處運(yùn)動(dòng)；軌道半徑r=6.4×106m，地球質(zhì)量為M=6.0×1024kg，這顆衛(wèi)星的周期為T，有

GMmr2?m4?T322rT? 4?rGm2?4?3.14?(6.4?10)6.67?10?11626324?(6.4?10)=5.1×103(s)=85(min)可見：要發(fā)射一顆周期小于85分鐘，即發(fā)射一顆周期為80分鐘的地球衛(wèi)星是不可能的。

再讓學(xué)生想一想，還可以從哪些方面入手來研究這個(gè)問題呢？一個(gè)簡(jiǎn)單的提問，為學(xué)生營(yíng)造出了創(chuàng)新的思維空間，全班每個(gè)學(xué)生都在想，誰都想試一試。有的從衛(wèi)星的軌道半徑入手研究這個(gè)問題，有的從衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度入手研究這個(gè)問題，有的從向心力入手研究這個(gè)問題，有的從衛(wèi)星的向心加速度入手研究這問題，并且都能獲得成功。對(duì)學(xué)生而言，這是他們?cè)瓉頉]有做出的事情，在這種實(shí)踐并獲得成功的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)。

另一方面，不要過份地拘泥于這類問題超綱了，那種問題高考又不要求了，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只要學(xué)生力所能及，只要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。都可以有的放矢地作一些研究和討論。

4、開展豐富多樣的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

充分激發(fā)和利用學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)，即好奇的傾向和實(shí)驗(yàn)的愿望，安排或提出一些具有鄉(xiāng)土性、綜合性、主體性、經(jīng)驗(yàn)性的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生檢驗(yàn)自己學(xué)的知識(shí)或探索新知，從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械波的干涉和聲波的干涉知識(shí)后，通過分析知道在振動(dòng)著的音叉周圍會(huì)形成聲音強(qiáng)、弱分布的區(qū)域?？梢栽趯?shí)驗(yàn)室中放一臺(tái)收錄機(jī)和話筒，讓學(xué)生手拿話筒在振動(dòng)著的音叉近處繞一周，從收錄機(jī)中可聽到忽強(qiáng)忽弱的聲音，從而驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)光的薄膜干涉時(shí)，用一支20×200mm的玻璃試管裝滿純凈水后封好管口，水平放置在實(shí)驗(yàn)室里做成柱形水透鏡。由激光器（玩具）發(fā)現(xiàn)的紅色點(diǎn)狀光線通過水透鏡后，照射到用兩片顯微鏡用的載波片捏緊后形成的空氣薄層上，使反射光投射到室內(nèi)白色墻壁上，從而使學(xué)生觀察到明暗相間的薄膜干涉圖樣。在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生已會(huì)使用打點(diǎn)記時(shí)器，可以讓學(xué)生先設(shè)計(jì)各自的實(shí)驗(yàn)方案，然后組織大家討論評(píng)審，選出較好的方案，由實(shí)驗(yàn)室提供器材讓學(xué)生去完成。隨著航天技術(shù)的發(fā)展，人們關(guān)于超重和失重現(xiàn)象的研究更具有意義，教學(xué)大綱中雖然沒有安排相關(guān)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但可以利用活動(dòng)課讓學(xué)生拿著彈簧秤和小重物到電梯中去觀察失重和超重現(xiàn)象，然后再進(jìn)一步分析討論，獲得相關(guān)知識(shí)。

四、物理教學(xué)中貫徹超越性原則應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、轉(zhuǎn)變觀念

由于傳統(tǒng)的教育觀念和社會(huì)心理等方面的原因，升學(xué)率這把鐵尺子對(duì)教師工作的“量度”，使得教師的“升學(xué)意識(shí)”和“重點(diǎn)意識(shí)”比較強(qiáng)。

在教學(xué)中許多事情明知不能為而為之，明知該為而不愿或不能為之，從而影響了超越性原則的貫徹和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從提高學(xué)生的整體素質(zhì)著眼，從既為學(xué)生的眼前負(fù)責(zé)，又為學(xué)生的將來發(fā)展負(fù)責(zé)著眼。認(rèn)真貫徹超越性原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，須知學(xué)生的整體素質(zhì)高了，“升學(xué)”、“重點(diǎn)”等問題自然解決了。

2、提高素養(yǎng)

在物理教學(xué)中貫徹超越性原則，教師必需有較高的教育素養(yǎng)，并且終生接受教育。首先對(duì)物理有深刻的知識(shí)。教學(xué)大綱和課本中所列知識(shí)內(nèi)容對(duì)教師而言只是起碼常識(shí)，要對(duì)物理學(xué)科的歷史和本學(xué)科知識(shí)整體有一個(gè)基本的掌握和了解。其次應(yīng)具有一定的現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、包括思想道德等方面的修養(yǎng)。還應(yīng)具有一定的語言修養(yǎng)和動(dòng)手能力?？傊胸S富的知識(shí)，開闊的視野，并不斷更新知識(shí)，提高勢(shì)能，這是貫徹超越性原則的先決條件。

3、超越有度

在物理教學(xué)中“超越”不是盲目地增加教育內(nèi)容，甚至把不該向中學(xué)生講，中學(xué)生無法接受的物理知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，違反循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。超越要有度，要以教學(xué)大綱和教材為基本的內(nèi)容和出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。超越不僅是為拓展學(xué)生知識(shí)面，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

總之，從多年的教學(xué)實(shí)踐和探索說明：在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)建立在教師對(duì)物理學(xué)科歷史和知識(shí)有廣泛了解與掌握的基礎(chǔ)上；建立在教師對(duì)教學(xué)大綱和教材深刻理解的基礎(chǔ)上；建立在對(duì)學(xué)生情況有深入的了解和分析的基礎(chǔ)上。認(rèn)真貫徹超越性原則，不僅可以讓學(xué)生接觸許多不一定要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，從而使他們對(duì)必須學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)有更好的理解和掌握。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：蘇景山，男，漢族，1972年生，中學(xué)一級(jí)教師。黑龍江省克山縣第一中學(xué)高三把關(guān)教師，主要從事高中物理教學(xué)和教學(xué)研究。已發(fā)表論文多篇。