第一篇：2017-2018學年高中物理第十二章機械波第5節(jié)多普勒效應(yīng)教案新人教版選修3-4課件
第五節(jié) 多普勒效應(yīng)
物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”四個方面構(gòu)成。
教學分析。
1.新課程標準要求
（1）學會運用觀察、實驗等方法獲取信息；
（2）能用文字、圖表和物理語言表述有關(guān)的信息；
（3）學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。2.教材分析
1.機械波是力學部分的最后一章，是機械振動的延伸和擴展，同時也是以后學習光波和電磁波的基礎(chǔ)。
2.將多普勒效應(yīng)一節(jié)安排在機械波的相關(guān)知識之后的意義在于通過對多普勒效應(yīng)的初步研究，對波動知識進行鞏固、深化和提高。使學生對波動的認識更豐滿更深入些；同時也初步培養(yǎng)了學生探索科學能力。
3.了解多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，開拓學生眼界，激發(fā)學生學習物理的興趣。學情分析
學生對于多普勒效應(yīng)：
現(xiàn)象雖在身邊但不曾留意，感性認識不足。
理論基礎(chǔ)雖有，卻未涉及波動領(lǐng)域，有認知障礙。教學目標：
（一）物理觀念
1、知道波源頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別。
2、知道什么是多普勒效應(yīng)，知道它是波源與觀察者之間有相對運動時產(chǎn)生的現(xiàn)象。
3、了解多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。
（二）科學思維、科學探究
1、通過音頻播放、多媒體演示觀察體會，提高學生觀察能力和正確表述物理現(xiàn)象的能力。
2、通過改變波源與觀察者距離，培養(yǎng)學生利用控制變量法分析問題的能力。
3、熟悉和適應(yīng)課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境。
（三）科學態(tài)度與責任
1、體驗生活物理，激發(fā)學習科學知識的熱情。
2、學會“數(shù)字化”學習。教學重點：
多普勒效應(yīng)產(chǎn)生的原因。教學難點：
對多普勒效應(yīng)產(chǎn)生原因的理解。教學方法： 多媒體輔助教學 教學用具：
計算機、大屏幕、多媒體教學課件 教學過程：
（一）引入新課 教師：我們在前面的討論中，波源和觀察者都是相對介質(zhì)靜止的，波源的頻率和觀察者感覺到的頻率是相同的，若波源或觀察者或它們兩者均相對介質(zhì)運動，則觀察者感覺到的頻率和波源的真實頻率一般并不相同，這種現(xiàn)象稱為多普勒效應(yīng)?；疖囘M站，笛聲較高，火車出站，笛聲較低，就是這種現(xiàn)象。［課件演示：生活中的實例］
（二）新課教學
1、多普勒效應(yīng)
教師：為了便于研究，我們可分以下幾種情況來討論多普勒效應(yīng)。（1）波源與觀察者都靜止
［課件演示：波源與觀察者都靜止］
結(jié)論：觀察者接收到的頻率等于波源頻率。（2）觀察者靠近波源運動
［課件演示：觀察者靠近波源運動］
結(jié)論：觀察者接收到的頻率大于波源頻率。（3）觀察者遠離波源運動
［課件演示：觀察者遠離波源運動］
結(jié)論：觀察者接收到的頻率小于波源頻率。（4）波源靠近觀察者運動
［課件演示：波源觀靠近察者運動］
結(jié)論：觀察者接收到的頻率大于波源頻率。（5）波源遠離觀察者運動
［課件演示：波源遠離觀察者運動］
結(jié)論：觀察者接收到的頻率小于波源頻率。師生總結(jié)規(guī)律，得出多普勒效應(yīng)的概念。［課件演示：多普勒效應(yīng)］
2、多普勒效應(yīng)的應(yīng)用
（1）教師講：不僅是機械波，以后要學到的電磁波和光波，也會發(fā)生多普勒效應(yīng)。（2）學生閱讀課文多普勒效應(yīng)的應(yīng)用部分。（3）學生總結(jié)多普勒效應(yīng)的應(yīng)用：
①有經(jīng)驗的鐵路工人可以從火車的汽笛聲判斷火車的運動方向和快慢。
②有經(jīng)驗的戰(zhàn)士可以從炮彈飛行時的尖叫聲判斷飛行的炮彈是接近還是遠去。③交通警察向行進中的汽車發(fā)射一個已知頻率的電磁波，波被運動的汽車反射回來時，接收到的頻率發(fā)生變化，由此可指示汽車的速度.④由地球上接收到遙遠天體發(fā)出的光波的頻率可以判斷遙遠天體相對于地球的運動速度。
（三）課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學習波的又一特性――多普勒效應(yīng)。
當波源與觀察者相對運動時，如果二者相互靠近，觀察者感覺到的頻率將增大；如果二者相互遠離，觀察者感覺到的頻率將減小。
（四）布置作業(yè)
1、完成“問題與練習”中的題目。
2、課后閱讀教材《科學漫步》欄目中的短文“超聲波”。
第二篇：人教版高中物理選修3-1教案：第二章第5節(jié)焦耳定律
第二章 恒定電流
第五節(jié)
焦耳定律
（一）【課前準備】
【課型】新授課 【課時】2課時 【教學三維目標】
（一）知識與技能
1．理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進行有關(guān)的計算．
2．理解電功率的概念和公式，能進行有關(guān)的計算． 3．知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系．
4．知道非純電阻電路中電能與其他形式能轉(zhuǎn)化關(guān)系，電功大于電熱．
（二）過程與方法
通過有關(guān)實例，讓學生理解電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程．
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過學習進一步體會能量守恒定律的普遍性 【教學重點難點】 重點：電功和電熱的計算
難點：電流做功的表達式的推導(dǎo)，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別 【教學方法】理論、類比、探究、討論、分析
【教學過程】
【復(fù)習引入】
【問題】用電器通電后，可以將電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，生活中常用的用電器，其能量的轉(zhuǎn)化情況? 【回答】電燈把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能；電爐把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電動機把電能轉(zhuǎn)化為機械能；電解槽把電能轉(zhuǎn)化為化學能。用電器把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，就是電流做功的過程。即電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，在轉(zhuǎn)化過程中，遵循能量守恒，即有多少電能減少，就有多少其他形式的能增加。
【問題】用電器把電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的過程，就是電流做功的過程。電流做功的多少及電流做功的快慢與哪些因素有關(guān)呢？焦耳定律
一、電功和電功率 【展示】
【問題】如圖所示，一段電路兩端的電壓為U，由于這段電路兩端有電勢差，電路中就有電場存在，電路中的自由電荷在電場力的作用下發(fā)生定向移動，形成電流I，在時間t內(nèi)通過這段電路上任一橫截面的電荷量q是多少? 【回答】在時間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=It。
【問題】這相當于在時間t內(nèi)將這些電荷q由這段電路的一端移到另一端。在這個過程中，【問題】電場力做了多少功？
【回答】在這一過程中，電場力做的功W=qU=IUt 【問題】電流做功實質(zhì)上是怎樣的？
【回答】電流做功的實質(zhì)是電路中電場力對定向移動的電荷做功。
【過渡】對于一段導(dǎo)體而言，兩端電勢差為U，把電荷q從一端搬至另一端，電場力的功W＝qU，在導(dǎo)體中形成電流，且q＝It(在時間間隔t內(nèi)搬運的電荷量為q，則通過導(dǎo)體截面電荷量為q，I＝q/t)，所以電場力做功W＝qU＝IUt。在這段電路中電場力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。
【問題】電功的定義式用語言如何表述？定義式？
【回答】電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓U，電路中的電流I和通電時間t三者的乘積。定義式：W=UIT
【問題】電功的單位有哪些？ 【回答】（1）在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是J.（2）電功的常用單位有：千瓦時，俗稱“度”，符號是kW·h.【問題】1 kW·h的物理意義是什么？1 kW·h等于多少焦？
【回答】1 kW·h表示功率為1 kW的用電器正常工作1 h所消耗的電能。kW·h=1000 W×3600 s=3.6×106 J 【說明】使用電功的定義式計算時，要注意電壓U的單位用V，電流I的單位用A，通電時間t的單位用s，求出的電功W的單位就是J。
【問題】在相同的時間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。在相同時間里，電流通過電力機車的電動機所做的功要顯著大于通過電風扇的電動機所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，如何描述電流做功的快慢呢？ 【回答】用電功率
【問題】電功率的定義式用語言如何表述？定義式？
【回答】單位時間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用P表示電功率。W定義式： P＝＝IU(對任何電路都適用)t【問題】電功率的單位有哪些？ 【回答】單位：瓦（W）、千瓦（kW）
【說明】電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多；電流做功慢，但做功不一定少?！締栴}】在力學中我們講功率時有平均功率和瞬時功率之分，電功率有無平均功率和瞬時功率之分呢？ 【回答】利用P=W計算出的功率是時間t內(nèi)的平均功率。t利用P=IU計算時，若U是某一時刻的電壓，I是這一時刻的電流，則P=IU就是該時刻的瞬時功率。
【問題】為什么課本沒提這一點呢？
【點撥】這一章研究的是恒定電流，用電器的構(gòu)造一定，通過的電流為恒定電流，則用電器兩端的電壓必是定值，所以U和I的乘積P不隨時間變化，也就是說瞬時功率與平均功率總是相等的，故沒有必要分什么平均功率和瞬時功率了。
【說明】利用電功率的公式P=IU計算時，電壓U的單位用V，電流I的單位用A，電功率P的單位就是W。【展示】
【講解】額定功率和實際功率
額定功率：用電器正常工作時所需電壓叫額定電壓，在這個電壓下消耗的功率稱額定功率。
實際功率：用電器在實際電壓下的功率。實際功率P實＝IU，U、I分別為用電器兩端實際電壓和通過用電器的實際電流。
【說明】最后應(yīng)強調(diào)：推導(dǎo)過程中沒用到任何特殊電路或用電器的性質(zhì)，電功和電功率的表達式對任何電壓、電流不隨時間變化的電路都適用。再者，這里W＝IUt是電場力做功，是消耗的總電能，也是電能所轉(zhuǎn)化的其他形式能量的總和。【課時小結(jié)】
這節(jié)課從知識上來說，主要學習了電功、電功率公式，其中電功率律是主要內(nèi)容。在研究問題時，我們主要運用了能量轉(zhuǎn)化和守恒的方法。能量轉(zhuǎn)化和守恒的方法是研究物理問題的一種重要方法，貫穿在物理知識學習的全過程中?！静贾米鳂I(yè)】
課本P55，問題與練習1 ,3 【板書設(shè)計】 焦耳定律
一電功和電功率 1．電功W 定義：電路中電場力對定向移動的電荷所做的功，簡稱電功，通常也說成是電流的功。公式：W＝IUt。
單位：焦耳，簡稱：焦，符號J。2．電功率P(1)定義：單位時間內(nèi)電流所做的功。
W公式：P＝t＝IU 單位：瓦特(W)，1 W＝1 J/s。(2)額定功率和實際功率 額定功率：用電器正常工作時所需電壓叫額定電壓，在這個電壓下消耗的功率稱額定功率。
實際功率：用電器在實際電壓下的功率。實際功率P實＝IU，U、I分別為用電器兩端實際電壓和通過用電器的實際電流。
第三篇：2017-2018學年高中物理第十二章機械波第6節(jié)惠更斯原理教案新人教版選修3-4課件
第6節(jié) 惠更斯原理
物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”四個方面構(gòu)成?！緦W情分析】
學生在初中已經(jīng)學習過光的反射和折射現(xiàn)象以及聲音的反射現(xiàn)象。因此本節(jié)課的學習學生有一定基礎(chǔ)，本節(jié)課學生的學習難點在于接受一些新概念和惠更斯原理，并利用機械波的基本知識好惠更斯原理推導(dǎo)波的反射定律和折射定律，激發(fā)學生學習物理的興趣。而最后的落腳點卻在應(yīng)用兩個定律分析問題解決問題上?！窘虒W目標】
（一）物理觀念
1、知道波傳播到兩種介質(zhì)交界面時會發(fā)生反射和折射。
2、知道波發(fā)生反射時，反射角等于入射角，反射波的頻率、波速和波長都與入射波相同。
3、知道波發(fā)生折射是由于波在不同的介質(zhì)中速度不同，知道折射角與入射角的關(guān)系。
（二）科學思維、科學探究
1、復(fù)習聲音的反射現(xiàn)象、光的反射和折射現(xiàn)象 教師：引導(dǎo)復(fù)習學生：思考回顧
2、水波的反射和折射
教師：演示實驗，并指導(dǎo)學生觀察認識
（可采用發(fā)波水槽和實物投影儀，也可利用多媒體播放實驗視頻）學生：觀察實驗，認識現(xiàn)象
二、惠更斯原理（了解惠更斯對波傳播規(guī)律的研究）
1．相關(guān)概念：波面和波線： 教師：
引導(dǎo)學生思考問題：如何表示波傳播的方向？ 然后指導(dǎo)學生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，理解（1）什么是波面？什么是波線？
（2）對于水波和空間一點發(fā)出的球面波和平面波為例，如何理解波面和波線？ 學生：
閱讀教材，思考理解：
（1）向各個方向傳播的波峰（或波谷）在同一時刻構(gòu)成的，叫做波面。（2）圖中與各個波面垂直的線叫波線，用來表示波的傳播方向。2．相關(guān)概念：子波源和子波→ 惠更斯原理 教師：引導(dǎo)學生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，思考理解：（1）惠更斯原理的內(nèi)容是什么？
（2）以球面波為例，應(yīng)用惠更斯原理解釋波的傳播。學生：閱讀教材，思考理解：
（1）理解并能敘述惠更斯原理：（1690年提出）
介質(zhì)中波前上的各點，都可以看做一個新的波源（子波源），能夠發(fā)出子波；其后，這些子波的包絡(luò)面就是新的波面，這就是惠更斯原理。
（2）理解子波源、子波這一對概念
（3）如何根據(jù)某時刻的波面和波線，作出過一段時間后新的波面？ 閱讀教材上利用惠更斯原理在球面波、平面波兩種情況下確定新波面的方法。
三、波的反射
教師：引導(dǎo)學生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，看看書上的實驗結(jié)果與我們觀察到的現(xiàn)象是否一致，體會用惠更斯原理嘗試對波的反射定律作出證明。
學生：閱讀教材，理解反射現(xiàn)象；并證明波的反射定律。
課本上已經(jīng)把反射現(xiàn)象中的波面波線關(guān)系畫在了圖中，請證明時參考使用。如果學生證明有困難，老師可在學生思考后給出證明過程：
教師：用多媒體出示圖。結(jié)合圖形引出入射角、反射角，并給出明確的反射定律的內(nèi)容：
（1）入射波的波線與平面法線的夾角i叫做入射角。（2）反射波的波形與平面法線的夾角i′叫做反射角。（3）反射波的波長、頻率和波速都跟入射波的相同。（4）在波的反射中，遵循下述規(guī)律——反射定律： ①入射波的波線、反射波的波線和界面法線在同一平面內(nèi)； ②反射角等于入射角。
四、波的折射
教師：在實物投影儀上再進行演示：
（1）在水波槽的一部分底面上放一塊玻璃板，把槽分成深水區(qū)和淺水區(qū)兩部分。（2）讓水波由深水區(qū)射到兩個區(qū)域的界面上，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（3）明確觀察到的現(xiàn)象：看到波由深水區(qū)進入淺水區(qū)能繼續(xù)傳播，但是改變了傳播方向。
引導(dǎo)學生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，看看書上的實驗結(jié)果與我們觀察到的現(xiàn)象是否一致；
閱讀課本上用惠更斯原理對波的折射定律所作出的證明過程。學生：閱讀課文，解答下列思考并理解：
（1）什么是波的折射？（2）什么叫入射角和折射角？
（3）在波的折射中遵循什么規(guī)律？閱讀課本上用惠更斯原理對波的折射定律所作出的證明過程。教師：總結(jié)折射現(xiàn)象所遵從的規(guī)律：
（1）波從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，傳播的方向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做波的折射。（2）入射波的波線與平面法線的夾角i叫做入射角。折射波的波線界與界面法線之間的夾角r叫做折射角。
（3）在波的折射中遵循下列規(guī)律：
①折射波與入射波的頻率相同；②折射波和入射波的波速和波長不同 ③在波的折射中，入射角θ1和折射角θ2之間有下述關(guān)系。.這就是波的折射定律。
其中v1和v2是在介質(zhì)Ⅰ和介質(zhì)Ⅱ中的波速。由于波速是由介質(zhì)決定的，故是一個只與兩種介質(zhì)有關(guān)而與入射角無關(guān)的常數(shù)，叫做第2種介質(zhì)相對第1種介質(zhì)的折射率。用表示，則
如果v2
這與實驗中波的折射現(xiàn)象一致：在水波的折射演示實驗中，水波到達淺水區(qū)后，傳播速度減小，傳播方向向法線靠攏。我們觀察到的正是這樣。【課堂小結(jié)】
本節(jié)的知識點（概念和規(guī)律）較多可概括如下： 一個原理：惠更斯原理 兩種現(xiàn)象：波的反射和波的折射 兩個定律：波的反射定律、波的折射定律
多個概念：波面、波前、波線、入射角、反射角、折射角 波的反射定律
（1）入射波的波線、反射波的波線和界面法線在同一平面內(nèi)；（2）反射角等于入射角。波的折射定律
（1）入射波的波線、折射波的波線和界面法線在同一平面內(nèi)；
（2）入射角的正弦與折射角的正弦之比，等于波在第一種介質(zhì)中的傳播速率與在第二種介質(zhì)中的傳播速率之比，即：。（叫做介質(zhì)2對介質(zhì)1的折射率）【作業(yè)與活動】
第四篇：高中物理 7.4《溫度和溫標》教案 新人教選修3-3
7.4 溫度和溫標
新課標要求
（一）知識與技能
1．了解系統(tǒng)的狀態(tài)參量以及平衡態(tài)的概念。2．掌握熱平衡的概念及熱平衡定律
3．掌握溫度與溫標的定義以及熱力學溫度的表示。
（二）過程與方法
通過學習溫度與溫標，體會熱力學溫度與攝氏溫度的關(guān)系。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
體會生活中的熱平衡現(xiàn)象，感應(yīng)熱力學溫度的應(yīng)用。
教學重點
熱平衡的定義及熱平衡定律的內(nèi)容。
教學難點
有關(guān)熱力學溫度的計算。
教學方法
講練法、舉例法、閱讀法
教學用具：
投影儀、投影片
教學過程
（－）引入新課
教師：在初中我們已學過了測量溫度時常用的一種單位，叫“攝氏度”。大家都知道：它是以冰水混合物的溫度為0度，以一個大氣壓下沸水的溫度為100度，在這兩溫度之間等分100個等份，每一等份為1個溫度單位，叫“攝氏度”。這種以冰水混合物的溫度為零度的測溫方法叫攝氏溫標，以攝氏溫標表示的溫度叫攝氏溫度。今天我們將要進一步學習有關(guān)溫度和溫標的知識。
（二）進行新課
1．平衡態(tài)與狀態(tài)參量
教師：引導(dǎo)學生閱讀教材P11有關(guān)內(nèi)容。回答問題：（1）什么是系統(tǒng)的狀態(tài)參量？并舉例說明。（2）舉例說明，什么平衡態(tài)？
學生：閱讀教材，思考討論，回答問題。
參考答案：
（1）在物理學中，通常把所研究的對象稱為系統(tǒng)。為了描述系統(tǒng)的狀態(tài)，需要用到一些物理量，例如，用體積描述它的幾何性質(zhì)，用壓強描述力學性質(zhì)，用溫度描述熱學性質(zhì)……這些描述系統(tǒng)狀態(tài)的物理量，叫做系統(tǒng)的狀態(tài)參量。
（2）要定量地描述系統(tǒng)的狀態(tài)往往很難，因為有時系統(tǒng)各部分的參量并不相同，而且可能
用心
愛心
專心
正在變化。然而在沒有外界影響的情況下，只要經(jīng)過足夠長的時間，系統(tǒng)內(nèi)各部分的狀態(tài)參量會達到穩(wěn)定。舉例說，把不同壓強、不同溫度的氣體混在同一個容器中，如果容器和外界沒有能量的交換，經(jīng)過一段時間后，容器內(nèi)各點的溫度、壓強就會變得一樣。這種情況下我們說系統(tǒng)達到了平衡態(tài)，否則就是非平衡態(tài)。2．熱平衡與溫度
教師：引導(dǎo)學生閱讀教材P12有關(guān)內(nèi)容?；卮饐栴}：（1）什么是熱平衡？
（2）怎樣理解“熱平衡概念也適用于兩個原來沒有發(fā)生過作用的系統(tǒng)”？（3）怎樣判斷“兩個系統(tǒng)原來是處于熱平衡的”？（4）熱平衡定律的內(nèi)容是什么？
（5）溫度是如何定義的？其物理意義是什么？ 學生：閱讀教材，思考討論，回答問題。
參考答案：
（1）對于兩個相互作用的系統(tǒng)，如果它們之間沒有隔熱材料，它們相互接觸，或者通過導(dǎo)熱性能很好的材料接觸，這兩個系統(tǒng)的狀態(tài)參量將會互相影響而分別改變。最后，兩個系統(tǒng)的狀態(tài)參量不再變化，說明兩個系統(tǒng)已經(jīng)具有了某個“共同性質(zhì)”，此時我們說兩個系統(tǒng)達到了熱平衡。
（2）兩個系統(tǒng)達到熱平衡后再把它們分開，如果分開后它們都不受外界影響，再把它們重新接觸，它們的狀態(tài)不會發(fā)生新的變化。因此，熱平衡概念也適用于兩個原來沒有發(fā)生過作用的系統(tǒng)。
（3）只要兩個系統(tǒng)在接觸時它們的狀態(tài)不發(fā)生變化，我們就說這兩個系統(tǒng)原來是處于熱平衡的。
（4）實驗表明：如果兩個系統(tǒng)分別與第三個系統(tǒng)達到熱平衡，那么這兩個系統(tǒng)彼此之間也必定處于熱平衡，這個結(jié)論稱為熱平衡定律。
（5）兩個系統(tǒng)處于熱平衡時，它們具有一個“共同性質(zhì)”，我們就把表征這一“共同性質(zhì)”的物理量定義為溫度。也就是說，溫度是決定一個系統(tǒng)與另一個系統(tǒng)是否達到熱平衡狀態(tài)的物理量，它的特征就是“一切達到熱平衡的系統(tǒng)都具有相同的溫度”。3．溫度計與溫標
教師：引導(dǎo)學生閱讀教材P13有關(guān)內(nèi)容。回答問題：（1）什么是溫標？
（2）如何來確定一個溫標？并以“攝氏溫標”的確定為例加以說明。
（3）什么是熱力學溫標和熱力學溫度？熱力學溫度的單位是什么？熱力學溫度與攝氏溫度的換算關(guān)系怎樣？
學生：閱讀教材，思考討論，回答問題。
參考答案：
（1）如果要定量地描述溫度，就必須有一套方法，這套方法就是溫標。
（2）確定一個溫標時首先要選擇一種測溫的物質(zhì)，根據(jù)這種物質(zhì)的某個特性來制造溫度計。例如，可以根據(jù)水銀的熱膨脹來制造水銀溫度計，這時我們規(guī)定細管中水銀柱的高度與溫度的關(guān)系是線性關(guān)系；也可以根據(jù)鉑的電阻隨溫度的變化來制造金屬電阻溫度計，這時我們現(xiàn)定鉑的電阻與溫度的關(guān)系是線性關(guān)系。同樣的道理，還可以根據(jù)氣體壓強隨溫度的變化來制造氣體溫度計，根據(jù)不同導(dǎo)體因溫差產(chǎn)生電動勢的大小來制造熱電偶溫度計，等等。確定了測溫物質(zhì)和這種物質(zhì)用以測溫的某種性質(zhì)之后，還要確定溫度的零點和分度的方法。例如，早期的攝氏溫標規(guī)定，標準大氣壓下冰的熔點為0℃，水的沸點為100℃；并據(jù)此把玻璃管上0℃刻度與100℃刻度之間均勻分成100等份，每份算做1℃。
用心
愛心
專心
（3）以-273.15℃（在高中階段可簡單粗略地記成-273℃）作為零度的溫標叫熱力學溫標，也叫絕對溫標。用熱力學溫標表示的溫度叫做熱力學溫度。它是國際單位制中七個基本物理量之一，用符號 T表示，單位是開爾文，簡稱開，符號為K。熱力學溫度與攝氏溫度的換算關(guān)系是： T= t+273.15K 說明：熱力學溫度的每一度大小與攝氏溫度每一度大小相同。熱力學溫度的零度即0K，叫絕對零度，它是宇宙中只能無限接近，但不可能達到的低溫的極限。
典例探究
例１ 細心觀察可以發(fā)現(xiàn)，常見液體溫度計的下部的玻璃泡較大，壁也比較薄，上部的管均勻而且很細，想一想，溫度計為什么要做成這樣呢？
解析：這樣做的目的都是為了使測量更準確、更方便。下部較大而上部很細，這樣下部儲存的液體就比較多，當液體膨脹收縮時，膨脹或收縮不大的體積，在細管中的液面就有較大的變化，可以使測量更精確；下部的壁很薄，可以使玻璃泡內(nèi)的測溫物質(zhì)的溫度較快地與待測物質(zhì)的溫度一致；細管的粗細是均勻的，是為了使刻度均勻，更便于讀數(shù)。
（三）課堂總結(jié)、點評 本節(jié)課我們主要學習了： 1．平衡態(tài)與狀態(tài)參量。2．熱平衡與溫度的概念。3．溫度計與溫標。課余作業(yè)
1．閱讀P14“科學漫步”中的材料。2．完成P15“問題與練習”的題目。附：課后練習
1．關(guān)于熱力學溫度和攝氏溫度，以下說法正確的是（）A．熱力學溫度的單位“K”是國際單位制中的基本單位 B．溫度升高了1℃就是升高了1K C．1℃就是1 K D．0℃的溫度可用熱力學溫度粗略地表示為273K 2．（1）水的沸點是______℃=_________K；（2）絕對零度是______℃=_________K；
（3）某人體溫是36.5℃，也可以說體溫為______K；此人體溫升高1.5℃，也可以說體溫升高了______K。
（4）10℃=______K；
10K=______℃；
27℃=______K；
27K=______℃；
273℃=______K；
273K=______℃；（5）若Δt=40℃，則ΔT=______K；若ΔT=25K，則Δt=______℃。
參考答案： 1．A BD 2．（1）100；373（2）－273.15；0（3）36.5；309；310.5（4）283；－263；300；－246；546；0（5）40；25
用心
愛心
專心
第五篇：選修3-2第五章第5節(jié)《電能的輸送》教案
選修3-2第五章第5節(jié)《電能的輸送》教學設(shè)計
一、教材分析
講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的．目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應(yīng)綜合考慮，抓住主要方面．但真正的實際問題比較復(fù)雜，教學中并不要求深人討論輸電中的這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析．教學中要注意掌握好分寸
二、教學目標
1、知識目標
（1）知道“便于遠距離輸送”是電能的優(yōu)點之一．知道輸電的過程．了解遠距離輸電的原理．
（2）理解各個物理量的概念及相互關(guān)系．
（3）充分理解 ； ； 中的物理量的對應(yīng)關(guān)系．
(4)知道什么是輸電導(dǎo)線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.(5)理解為什么遠距離輸電要用高壓.2、能力目標
（1）培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力．
（2）通過例題板演使學生學會規(guī)范解題及解題后的思考．
（3）通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗．
3、情感目標
（1）通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結(jié)合我國行政村村村通電報導(dǎo)及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現(xiàn)象的介紹，教育學生愛護公共設(shè)施，做一個合格公民．
（2）教育學生節(jié)約用電，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣．
三、教學重點、難點
1、重點：（l）理論分析如何減少輸電過程的電能損失．
（2）遠距離輸電的原理．
2、難點：遠距離輸電原理圖的理解．
四、學情分析
學生常常容易將導(dǎo)線上的電壓損失面 與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結(jié)論．可引導(dǎo)學生進行討論，澄清認識．這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢．
五、教學方法
實驗法、學案導(dǎo)學法
六、課前準備：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）．
七、課時安排 1課時
八、教學過程：
(一)預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學生的預(yù)習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
講述：前面我們學習了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機，通過發(fā)電機我們可以大量地生產(chǎn)電能．比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機把水的機械能為電能，發(fā)電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸?shù)接秒姷牡胤饺?，今天，我們就來學習輸送電能的有關(guān)知識．
（三）、自主、合作、探究
1、輸送電能的過程
提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢？很多學生憑生活經(jīng)驗?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的．在教師的啟發(fā)下學生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的．
出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學生生活經(jīng)驗作介紹．
板書：第三節(jié) 電能的輸送
輸送電能的過程：發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位．）
2、遠距離輸電為什么要用高電壓？
提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點． 板書：（高壓輸電的原理）
分析討論的思路是：輸電→導(dǎo)線（電阻）→發(fā)熱→損失電能→減小損失
講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導(dǎo)線很長，電阻大不能忽略．列舉課本上的一組數(shù)據(jù)．電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能．所以，輸電時，必須減小導(dǎo)線發(fā)熱損失．
3、提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢？
分析：由焦耳定律 是減小輸電線電阻，減小發(fā)熱，三是減小輸電電流 ,有以下三種方法：一是減小輸電時間，二．
4、提問：哪種方法更有效？
第一種方法等于停電，沒有實用價值．第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難．適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來．排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了．從焦耳定律公式可以看出．第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一．通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的． 板書結(jié)論：（1：要減小電能的損失，必須減小輸電電流．）
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義． 板書：（2：輸電功率必須足夠大．）
5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？
分析：根據(jù)公式 提高輸電電壓 ．，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失．）
變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）
講解：在發(fā)電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現(xiàn)高壓輸電．但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器．
討論：高壓電輸?shù)接秒妳^(qū)附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓．）板書：（3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低）6.遠距離輸電的實例分析
A.閱讀教材了解輸電的技術(shù)指標 B.物理過程：大型發(fā)電機發(fā)出的電壓不可能符合遠距離輸電的要求，因此要在發(fā)電站內(nèi)用升壓變壓器升壓，再經(jīng)過一次高壓變電所，二次高壓變電所，再輸送給不同用戶。C.實例分析
發(fā)電機的輸出電壓為220V，輸出功率為44KW，每條輸電線電阻為0.2Ω，求用戶得到的電壓和電功率各是多少？如果發(fā)電站先用變壓比為1：10的升壓變壓器將電壓升高，經(jīng)同樣輸電線路后，再經(jīng)過10：1的降壓變壓器降壓后供給用戶，則用戶得到的電壓和電功率又各是多少？
分析與解答：輸送電路原理圖如圖。
發(fā)電站輸出的功率P出是一定的,當以220伏的電壓輸出時,輸出電流應(yīng)該是：
I=P出/U出=44000W/220V=200A
兩條輸電線路的總電阻為0.4Ω,則導(dǎo)線上損失的電功率為：
P損=I2r=(200A)2×0.4Ω=16kW
用戶得到的電功率為P=P出-P損=44kW-16kW=27kW
在導(dǎo)線上損失的電壓為: U損=I2r=200V×0.4Ω＝80V．
用戶得到的電壓為：U=U出-U損=220V-80V=140V
如果用1：10的變壓器將電壓升高到2200V后再輸送出去，則輸出電流為：
I=P出/U出=44000W/2200V=20A
P損=I2r=(20A)2×0.4Ω=160W
用戶得到的電功率為P=P出-P損=44kW-160W=43.83kW
在導(dǎo)線上損失的電壓為: U損=I2r＝20V×0.4Ω＝8V．
加到用戶端變壓器上的電壓為：U=U出-U損=2200V-80V=2192V
經(jīng)過變壓器降壓后輸送給用戶的電壓為：219.2V．
引導(dǎo)學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優(yōu)越性．
（四）反思總結(jié)，當堂檢測。
教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。反思：課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好．希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法
（五）發(fā)導(dǎo)學案、布置預(yù)習。
九、板書設(shè)計
第三節(jié) 電能的輸送
高壓輸電的原理
要減小電能的損失，必須減小輸電電流 輸電功率必須足夠大．
(3)高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失． 2.變壓器能把交流電的電壓升高或降低
3.遠距離輸電的實例分析
十、教學反思
1.在本節(jié)課的教學設(shè)計上能體現(xiàn)出課改精神，重在過程，重在發(fā)現(xiàn)，而不是象以前只重結(jié)論。
2.采用探究式教學法。體現(xiàn)了學生的主體地位。讓學生主動參與其中而不是被動接受教師的結(jié)論。
3.最后的實驗設(shè)計能令學生深刻意識到高壓輸電的效果。
4.老師教態(tài)自然，語音、語速等不錯。
5.時間控制上有待改進，有點前松后緊。
6.個別概念（如P總不變）強調(diào)得不夠。
十一、學案設(shè)計(見下頁)
點擊咨詢 