第一篇：用愛(ài)心、耐心和關(guān)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

用“愛(ài)心”、“耐心”和“關(guān)心”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

內(nèi)江市東興區(qū)楊家鎮(zhèn)中心校 付嬌

后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)中避免不了的角色，也是班主任必須面對(duì)的角色。后進(jìn)生所關(guān)系的不僅是他個(gè)人的前途，而且會(huì)影響到周?chē)瑢W(xué)，甚至對(duì)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都會(huì)產(chǎn)生不可低估的影響。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育，因此，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要，是每個(gè)班主任義不容辭的責(zé)任。然而，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)特殊、長(zhǎng)期而又艱巨的工作。在此，我結(jié)合做學(xué)生幾年來(lái)所接觸到和感受到的班主任工作實(shí)際,以及學(xué)習(xí)班主任工作的相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾方面去加強(qiáng)工作。

（一）教師要有慈母般的愛(ài)心

對(duì)待后進(jìn)生，要有一顆愛(ài)心。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是教育成功的關(guān)鍵，育人不愛(ài)人，無(wú)以談?dòng)?，?dāng)然教師的愛(ài)是理智的愛(ài)，是與嚴(yán)格要求相結(jié)合。在工作中，我注意到了這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上、生活上主動(dòng)去幫助他們，接近他們，與他們平等相處，要讓學(xué)生把自己當(dāng)作一位朋友，有什么話(huà)、什么時(shí)都愿意告訴你。得到了學(xué)生的信任，工作起來(lái)就如魚(yú)得水。同時(shí)，也能為了解后進(jìn)生后進(jìn)的原因打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我認(rèn)為，我們不能因?yàn)楹筮M(jìn)生后進(jìn)，經(jīng)常惹禍就冷淡、疏遠(yuǎn)、甚至厭惡他們，要相信每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)優(yōu)秀的人，多給他們一些關(guān)心、同情、信任、理解和幫助，以熱情關(guān)懷作為打開(kāi)后進(jìn)生心扉的鑰匙。

愛(ài)心可以通過(guò)語(yǔ)言與非語(yǔ)言信息去表達(dá)：親切的口吻，關(guān)切的眼神，友善的態(tài)度，甜美的微笑，輕輕拍一下他們的肩膀，握握他們的手，都可以使他們感到老師的溫暖，緩解他們緊張的情緒，消除他們的防衛(wèi)心理。愛(ài)心可以縮短師生見(jiàn)得心理距離，是他們?cè)敢庠诶蠋熋媲俺ㄩ_(kāi)心扉，因此，老師應(yīng)當(dāng)要有慈母般的耐心去對(duì)待后進(jìn)生。

（二）教師要有嚴(yán)父的耐心和恒心

對(duì)后進(jìn)生，僅有愛(ài)心還不夠，它還需要有耐心和恒心，才能取的成效。因?yàn)楹筮M(jìn)生有上進(jìn)的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步過(guò)程中經(jīng)受不了外界環(huán)境的影響而出現(xiàn)反復(fù)，而班主任要以最大的耐心去幫助他們，要有“允許別人 1 犯錯(cuò)誤，又允許別人改正錯(cuò)誤”的寬大胸懷，認(rèn)真與其總結(jié)成績(jī)，了解反復(fù)的原因，給他們注入新的活力。

而且，后進(jìn)生的一些不良習(xí)慣，并非一朝一夕就能改正好，也并非通過(guò)

一、兩次談話(huà)就能立竿見(jiàn)影。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)過(guò)程。中間可能還會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)現(xiàn)象。因此，作為班主任要有耐心、不能急躁。“欲速而不達(dá)”，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能獲得最后的成功。這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要關(guān)鍵。對(duì)他們熱情關(guān)注，注意捕捉其閃光點(diǎn)，尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，多方幫助，大膽任用，以全面的眼光看待他們，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)其樹(shù)立自信心，對(duì)那些后進(jìn)生做到，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。例如我班陳雄同學(xué)，他美術(shù)較好，擔(dān)任班上的文藝委員，但他不能?chē)?yán)格要求自己，作業(yè)有時(shí)不能完成，上課愛(ài)講話(huà)，有時(shí)和同學(xué)吵架。我就經(jīng)常找他談話(huà)，循循善誘，耐心教育，使他認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，然后加以改正。

（三）教師要有朋友間的“關(guān)心”

多些關(guān)心，少點(diǎn)責(zé)難。后進(jìn)生因?yàn)閷医虒曳福３?dǎo)致老師的惱怒，父母的責(zé)怪，同學(xué)的嘲笑，可能自己都不信任自己了。老師就要積極尋找其身上的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，給予更多的鼓勵(lì)和贊美。不要用挖苦、諷刺、刻薄的語(yǔ)言來(lái)刺傷他們的自尊心，而應(yīng)從內(nèi)心里去尊重他們。多一些關(guān)懷，少一點(diǎn)責(zé)難，將更容易贏(yíng)得學(xué)生對(duì)老師的感情。要注意觀(guān)察，做到對(duì)學(xué)生情況了然于心，以便在他們退縮時(shí)，推一把，跌倒時(shí)，扶一把，遇到困難時(shí)，幫一下，失去信心時(shí)，鼓勵(lì)一下；以便一有變化預(yù)兆，就能及時(shí)捕捉，并打好“預(yù)防針”，阻止其繼續(xù)下滑。還要經(jīng)常來(lái)到他們中間，聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛(ài)他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。

實(shí)際上，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。在教育工作中，我們對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊 2 許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。

（四）注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，幫助其樹(shù)立信心

后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但他們同時(shí)希望受到老師的表?yè)P(yáng)。因此，班主任要善于捕捉他們身上 的“閃光點(diǎn)”，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，都必須及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。以此增強(qiáng)自尊心，確定其自信心，強(qiáng)化其正確的行為，促其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步轉(zhuǎn)移到其它方面。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，采取循序漸進(jìn)的方法，一步步提出更高的要求，使其每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿(mǎn)足，從而使他們更加滿(mǎn)懷信心去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。我所帶的班里有個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，每次考試，她的成績(jī)都排在最后；她的自卑感很重，因?yàn)槌煽?jī)差，她以為老師和同學(xué)都看不起她，班里組織什么活動(dòng)她都采取逃避態(tài)度，對(duì)人很冷漠。我找她談心，了解到她的手工做得相當(dāng)好。我發(fā)揮她的特長(zhǎng)，安排她輔導(dǎo)和幫助手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光彩，趁此時(shí)機(jī)，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了她。過(guò)后找她談心，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭。接著，我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時(shí)聽(tīng)課不專(zhuān)心，課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué)，造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差。于是，我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)她，在課堂上，我也有意識(shí)地向她提些問(wèn)題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅(jiān)定她的自信。經(jīng)過(guò)努力，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了，開(kāi)始表現(xiàn)出自信。后來(lái)的一次班級(jí)演講賽上，她以鎮(zhèn)定的神態(tài)、流利的表達(dá)獲得了同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲。她的轉(zhuǎn)變也再一次說(shuō)明了后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)、去把握，并以此為契機(jī)，鼓舞其志氣樹(shù)立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，我覺(jué)得最重要的就是用“愛(ài)心”去滋潤(rùn)每一位后進(jìn)生，用“耐心”去迎接反復(fù)的挑戰(zhàn)，用“細(xì)心”去捕捉他們的閃光點(diǎn)。

第二篇：用愛(ài)心和耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

用愛(ài)心和耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在剛剛結(jié)束的期末考試中，我所帶的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)都有了明顯的提高，特別是一些后進(jìn)生的成績(jī)更令我驚訝，沒(méi)想到他們能考那么好，究其原因，我覺(jué)得得從老師的轉(zhuǎn)變開(kāi)始。

首先，老師的愛(ài)心要平等，讓每一個(gè)學(xué)生都能沐浴在愛(ài)的春風(fēng)里。有些老師總是這樣，干什么活或者上課提問(wèn)啊，總是找那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣就把那些后進(jìn)生冷落在一邊，好像無(wú)視他們的存在一樣，這樣的結(jié)果是使這些學(xué)生越發(fā)看不到希望，成績(jī)?cè)絹?lái)越差了。而等待他們的似乎也只有批評(píng)。這讓他們喪失了信心，進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)，試問(wèn)一個(gè)學(xué)生從心里就不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)能進(jìn)步嗎？所以我們要換一個(gè)思路來(lái)幫助他們，與學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生相比，這些后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛(ài)，一份平等的愛(ài)。

其次，老師要有耐心，后進(jìn)生往往意志薄弱、自控能力差，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中常常故態(tài)復(fù)萌，這就要求老師要持之以恒，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。切忌缺乏耐性，一怒之下說(shuō)話(huà)有失分寸。哪怕他們做出再惹人厭惹人煩的舉動(dòng)，教師也一定要用較有修養(yǎng)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們有錯(cuò)就改，而不是威嚇體罰，以勢(shì)壓人，那樣只會(huì)加深學(xué)生的叛逆，甚至破罐子破摔。因?yàn)楹筮M(jìn)生往往缺點(diǎn)多與優(yōu)點(diǎn)，不可能在短時(shí)間內(nèi)將所有不良行為改變過(guò)來(lái)，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一步一個(gè)腳印，從一點(diǎn)一滴的變化抓起。

第三，要賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們建立自信。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有，這些后進(jìn)生當(dāng)然也有，我們要更多的關(guān)注他們，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感到自己的價(jià)值，樹(shù)立自信，從而他們才能喜歡這門(mén)學(xué)科，因?yàn)橛辛讼矚g、有了興趣、才會(huì)有進(jìn)步。教學(xué)中多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們感到老師是多么重視他們，這樣才會(huì)樹(shù)立自信。

總之，需要我們老師對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)、寬容和理解，用濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，老師的這份愛(ài)心將永藏他們心中，他們也會(huì)感謝老師對(duì)他們的關(guān)心、教育。

第三篇：信心愛(ài)心耐心——淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

信心愛(ài)心耐心——淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我們知道班集體是學(xué)校這個(gè)大家庭中的重要組成部分，而學(xué)生又是班集體中的一個(gè)成員。每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，具有不同的遺傳素質(zhì)，這影響到他們的思想、性格、情感、行為、意志、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣各個(gè)方面，即使接受相同的教育，而他們的反應(yīng)也各不相同。因此，在班集體中自然而然地會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。作為班主任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不僅有利于樹(shù)立良好的班風(fēng)，建立良好的班級(jí)秩序，而且對(duì)于提高教育效益，多出人才，多出優(yōu)秀人才有重要意義。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、全面了解后進(jìn)生，對(duì)癥下藥

要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，教師首先要了解他們的思想,了解他們的家庭情況、周邊環(huán)境或個(gè)人的基本情況,解了解他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、興趣, 以及他們的心理特征，才能有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的教育。走近學(xué)生,當(dāng)好他們的良師益友,和他們談心,使他們感到教師像父母一樣和藹可親、可敬,敢與教師說(shuō)心里話(huà)和教師討論問(wèn)題,把教師當(dāng)做朋友,不害怕教師。

首先后進(jìn)生和一般學(xué)生相比，具有較早的進(jìn)入社會(huì)的特點(diǎn)。﹙即早熟﹚他們既不能容忍教師當(dāng)眾批評(píng)訓(xùn)斥，也不能容忍教師以恩賜態(tài)度或者對(duì)弱者庇護(hù)的口吻對(duì)待他們，他們會(huì)認(rèn)為這些行為是對(duì)他們?nèi)烁竦奈耆?。后進(jìn)生一般可分為以下幾類(lèi)：

1、思想品德后進(jìn)生。其形成原因與家庭教育和人際交往的關(guān)系密切。

2、行為習(xí)慣后進(jìn)生。如沒(méi)有良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，言談舉止不雅等，這與家庭和學(xué)校的養(yǎng)成教育有很大關(guān)系。

3、體質(zhì)后進(jìn)生。如多病易病，易困好睡，極易沖動(dòng)，自制力差，多動(dòng)癥等，這涉及學(xué)生生理及心理上的問(wèn)題。

4、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，與學(xué)校管理、老師指導(dǎo)、學(xué)生自身智力及學(xué)習(xí)素質(zhì)有關(guān)。

5、思想品德與學(xué)習(xí)雙差后進(jìn)生。

因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注重他們的一手資料，掌握成差生的前因后果，做到對(duì)“癥”下“藥”，并在這一過(guò)程中體諒和理解他們，尊重和相信他們，鼓勵(lì)他們看重自身的有利條件，激發(fā)他們上進(jìn)的信心。如郭東杰同學(xué)就屬于典型的行為習(xí)慣后進(jìn)生，曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語(yǔ)傷人，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專(zhuān)說(shuō)別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我決定用真誠(chéng)來(lái)接近他、感化他。接下來(lái)，我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問(wèn)寒問(wèn)暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過(guò)去詢(xún)問(wèn)，得知他肚子疼得厲害，我就提出陪他去看醫(yī)生，他搖頭拒絕了，但我能看到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠(chéng)感動(dòng)了他，他變得喜歡與老師接近了，言語(yǔ)、行為變得規(guī)范了。從此，一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。

二、尊重人格，熱情鼓勵(lì)，捕捉閃光點(diǎn)

孩子天生是要被關(guān)愛(ài)被呵護(hù)的，愛(ài)孩子是教師的天職，班主任必須關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，包括后進(jìn)生，因?yàn)閻?ài)是一種力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。我們往往把過(guò)多的關(guān)注和贊譽(yù)給了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而把過(guò)多的不滿(mǎn)和批評(píng)丟給了后進(jìn)生。我們的這種做法，使得后進(jìn)生本來(lái)灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進(jìn)生本來(lái)想向前邁的腳步又收回去。后進(jìn)生絕大多數(shù)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首要的任務(wù)是要改變他們學(xué)習(xí)落后的狀態(tài)，要耐心的幫助他們，以“講、補(bǔ)、幫、助”的方法，讓他們填補(bǔ)學(xué)習(xí)上的空白處，循序漸進(jìn)，趕上其他同學(xué)。其次，讓他們看到自己在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而為他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心使他們旺盛的精力才有正當(dāng)?shù)臍w宿，思想品德的轉(zhuǎn)化才有比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)后進(jìn)生這一群體中的每一個(gè)成員，都有其閃光點(diǎn)，只不過(guò)這些閃光點(diǎn)往往被他們身上所表現(xiàn)出的一些不良習(xí)氣所掩蓋。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

后進(jìn)生上進(jìn)的心理現(xiàn)象，常常是“一閃念”很快就會(huì)被消極情緒所代替，所以，發(fā)現(xiàn)“苗頭”就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以便加溫加油。如：他們的“舉手投足”、“一舉一動(dòng)”、“一言一行”，哪怕是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、眼神、表情，班主任老師都要有敏銳的觀(guān)察分析能力，做到：細(xì)了又細(xì)，但這還不夠，還要有一個(gè)正確的態(tài)度，對(duì)他們的“變”做到心中有數(shù)，立足于爭(zhēng)，著眼于救，著手于拉。

我?guī)У陌嗌嫌幸粋€(gè)女同學(xué)，由于家長(zhǎng)缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說(shuō)謊和偷錢(qián)的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動(dòng)為班級(jí)體打掃課室。抓住這個(gè)情況，我先對(duì)她進(jìn)行耐心的談話(huà)，既肯定她的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)；再同家長(zhǎng)統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班干部對(duì)她關(guān)心幫助。使這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對(duì)她真情善意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評(píng)為班里“學(xué)雷鋒，做好事”的積極分子，用實(shí)際行動(dòng)證明自己走上了進(jìn)步的道路。

三、發(fā)揮集體力量，樹(shù)立信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。做后進(jìn)生工作，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢(shì)單，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班級(jí)中集體的力量，爭(zhēng)取社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的支持和配合。樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。(3)爭(zhēng)當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心，促進(jìn)后進(jìn)生向積極的方面轉(zhuǎn)化。

四、家校結(jié)合，共同教育學(xué)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，在學(xué)校教育的同時(shí)，千萬(wàn)不要忽視家庭教育的作用。班主任要及時(shí)、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家訪(fǎng)工作，并引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，做好學(xué)生的榜樣，實(shí)行家校共管，互相配合，共同做好學(xué)生的思想工作。

同家長(zhǎng)聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子?；久總€(gè)父母在潛意識(shí)中都認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀的。在談話(huà)中,如果教師單刀直入地批評(píng)孩子這也不對(duì),那也不是,作為父母的家長(zhǎng)就少不了心有不悅,甚至?xí)J(rèn)為老師針對(duì)他們的孩子,以至溝通不成。所以,在和家長(zhǎng)溝通時(shí),教師態(tài)度應(yīng)溫和誠(chéng)懇,盡量挖掘孩子的亮點(diǎn),先表?yè)P(yáng)一下孩子某方面的優(yōu)點(diǎn),以打開(kāi)一個(gè)輕松的談話(huà)前提,再誠(chéng)懇地提出孩子存在的問(wèn)題,征求家長(zhǎng)們的配合,這樣的溝通往往更容易獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同,從而真實(shí)有效。

及時(shí)反饋,密切跟進(jìn)。在家訪(fǎng)過(guò)后,經(jīng)過(guò)學(xué)校觀(guān)察,教師應(yīng)該及時(shí)地把學(xué)生的情況如實(shí)地匯報(bào)給家長(zhǎng)。孩子有改進(jìn),要向家長(zhǎng)報(bào)喜,讓他們也體會(huì)配合教育的快樂(lè)；倘若孩子原地不動(dòng),也要向家長(zhǎng)匯報(bào),以商討更有效的對(duì)策。

五、“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)

“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作。這不能等到后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來(lái)抓，而首先要估計(jì)到可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。比如我在前面提到的郭東杰同學(xué)就出現(xiàn)了這種反復(fù)。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常找他們談心，并用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)他們，而且還要在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候?qū)λ麄兊囊稽c(diǎn)小的成績(jī)予以肯定，通過(guò)這種方式增強(qiáng)他們的自信心，使他們感受到集體的溫暖，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上走得更好更踏實(shí)。

在孩子們的心里，班主任既是敬愛(ài)的師長(zhǎng)，又是最能了解和信任他們的朋友。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好良師、慈母和益友這三種角色。只有這樣，才能使每一個(gè)花蕾艷麗的綻放，才能使每一輪朝陽(yáng)都射出燦爛的光芒！常言：“教無(wú)定法，但要得法。”只要能使后進(jìn)生在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)等方面得到好轉(zhuǎn)，便是最佳方法。

第四篇：用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談?dòng)脨?ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

目前，在小學(xué)中的后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)方法不良，特長(zhǎng)沒(méi)有充分被挖掘，以及家庭、學(xué)生自身的困難造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳，但是，他們的智力正常。我們教師和家長(zhǎng)常常認(rèn)為他們是“朽木不可雕也”。國(guó)內(nèi)外事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一成不變的。他們中90%是可以通過(guò)教育轉(zhuǎn)化為非后進(jìn)生的，即在這些后進(jìn)生中蘊(yùn)藏著大量人才資源。因此，教育、幫助學(xué)生是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，但在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，必須運(yùn)用科學(xué)的方法通過(guò)有效的途徑才能有所見(jiàn)效?，F(xiàn)介紹我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作實(shí)踐中的一些做法。

如何看待后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，當(dāng)前有些教師，仍存有看不起后進(jìn)生的現(xiàn)象，如挖苦、諷刺、告狀或放任自由等，處處灑向后進(jìn)生的都是怨，而我認(rèn)為：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有許多方法和途徑，但至關(guān)重要的是“愛(ài)生育人，重在引導(dǎo)”，具體的說(shuō)是要“有情、有理、有法、有趣、有行”讓學(xué)生消除對(duì)立和疑慮情緒，確信教師的真心實(shí)意?！坝星椤敝笎?ài)生之情；“有理”指讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人之理；“有法”指教育得法：“有趣”指符合學(xué)生特點(diǎn)，形式生動(dòng)活潑：“有行”指引導(dǎo)學(xué)生變認(rèn)識(shí)為行動(dòng)，言行一致。

“愛(ài)”是轉(zhuǎn)化的情感基礎(chǔ)，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，對(duì)后進(jìn)生要特別熱情，特別耐心，有特別強(qiáng)的責(zé)任感。用“愛(ài)”溫暖學(xué)生的心田，從他們的過(guò)失中發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)加以正確引導(dǎo)。例如：

這是一摞厚厚的作業(yè)本，我順手翻開(kāi)上面的一本，只見(jiàn)作業(yè)本的封皮上工工整整抄著一首流行歌曲：“你是我的小蘋(píng)果，小呀小蘋(píng)果……”這是誰(shuí)？居然把歌曲堂而皇之地抄在作業(yè)本上，我“啪”的一聲把本子扣在桌上，“謝偉義”三字映入我的眼簾。對(duì)他決不輕饒?！安?，我一定要采取更為有效的辦法。”我在心里叨著。

這時(shí)，清脆的下課鈴響了，我推開(kāi)辦公室的門(mén)，恰巧陳小娜走過(guò)來(lái)?！澳闳グ阎x偉義叫來(lái)，說(shuō)老師找他。”

望著站在面前的謝偉義，我盡量把表情調(diào)整得和靄可親：“你知道我找你什么事嗎？”“不知道?！薄澳憧纯催@本子?！闭f(shuō)著我把本子遞給他，謝偉義的臉一下子漲得通紅，頭垂得很低，他顯然知道自己錯(cuò)了?！斑@本子干什么用的？”我盡量使語(yǔ)氣柔和些?！白鲎鳂I(yè)?！彼穆曇艉苄?。“那些歌詞應(yīng)該抄在哪里？”“抄在紙上?！薄澳阏f(shuō)的不完全對(duì)，歌詞應(yīng)抄在好點(diǎn)兒的日記本或硬皮本上，這樣才便于保存?！甭?tīng)到這兒，謝偉義抬起頭用驚異的眼睛看我，“你把歌詞抄在本子上，說(shuō)明你很喜歡唱歌，喜歡什么就要認(rèn)真對(duì)待，抄在作業(yè)本上既不易保存，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也不利，很容易上課時(shí)看歌詞而不專(zhuān)心聽(tīng)講，來(lái)，老師送你個(gè)日記本！”說(shuō)著，他的眼中竟閃動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)淚花，“對(duì)了，我剛才看了一下你抄的歌詞，有兩個(gè)錯(cuò)字，你回去改一下，只有學(xué)好語(yǔ)文，才能做好自己喜歡的事，對(duì)嗎？”“對(duì)！”“老師看你喜歡唱歌，準(zhǔn)備搞一次唱歌比賽，由你負(fù)責(zé)組織報(bào)名怎么樣？”“行”謝偉義臉上露出了興奮的笑容，“時(shí)間就定在下星期一，好，你回去?！?/p>

那次唱歌比賽他一連唱了三首，贏(yíng)得同學(xué)們最熱烈的掌聲，這件事以后，謝偉義再?zèng)]有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤，語(yǔ)文成績(jī)也有了很大的提高，看來(lái)，教育孩子的確是一門(mén)藝術(shù)。

情感是人對(duì)客觀(guān)事物所持的態(tài)度體驗(yàn)。差生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，又缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而時(shí)常受到教師的批評(píng)、訓(xùn)斥、甚至懲罰，由此造成他們內(nèi)心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀(guān)地認(rèn)為教師輕視和厭棄他們而與教師存在著心理隔閡，甚至是對(duì)抗，并因此而關(guān)閉了教師通達(dá)他們心靈的門(mén)戶(hù)。因此，教師必須首先消除他們的情感障礙給他們傾注更多的愛(ài)心。從生活上、活動(dòng)中關(guān)心他們，注意講求民主，從感情上親近他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏(yíng)得他們的熱愛(ài)和擁護(hù)，增強(qiáng)他們的向師性。利用成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心

成功的經(jīng)驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，提高抱負(fù)水平和成功動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來(lái)的心理打擊。因此從放低要求、提高成績(jī)、調(diào)動(dòng)差生積極性出發(fā)，有意識(shí)地根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，為他們的成功創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)。例如根據(jù)他們的知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)使他們經(jīng)過(guò)努力能夠正確作答的問(wèn)題或練習(xí)，讓他們正確作答并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們從中體驗(yàn)通過(guò)自身努力贏(yíng)得成功的喜悅和自豪。這樣，通過(guò)不斷強(qiáng)化，不僅可以消除他們心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)他們不斷奮發(fā)向上的愿望并采取相應(yīng)的行動(dòng)，逐步提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師蹙眉或一聲不經(jīng)意的嘆息都可能讓有些學(xué)生讀出失望，使他們失去進(jìn)取心。相反，如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，從內(nèi)心深處不視他們?yōu)楹筮M(jìn)生，而是把他們當(dāng)作一個(gè)很有上進(jìn)心的好學(xué)生。遵循他們認(rèn)識(shí)的規(guī)律，為他們制定切合實(shí)際的目標(biāo)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)，以談話(huà)的方式向他們提出建設(shè)，使他們?cè)敢饨邮懿⒂靡灾笇?dǎo)自己的行動(dòng)，他們就能最大限度發(fā)揮自己的潛能，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中從而不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，樹(shù)立自信。

艱苦的工作換來(lái)豐收的喜悅，既有學(xué)生的成果又有心理的火花，工作實(shí)踐使我重新理解“后進(jìn)”的含義----每個(gè)學(xué)生都是后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兌几髯杂胁蛔愕牡胤?；每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)等生，因?yàn)樗麄兌加凶陨淼拈W光點(diǎn)。假如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，做老師的不要僅只嚴(yán)厲地斥責(zé)學(xué)生，更不能去刺傷他們的自尊心；真情地感化加上寬容地理解勝過(guò)各種懲罰，如果能從他們的過(guò)失中發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)加以正確引導(dǎo)，那將會(huì)收到更好的效果。“愛(ài)”能夠融化學(xué)生心里的堅(jiān)冰，對(duì)后進(jìn)生越關(guān)心，師生關(guān)系越密切，后進(jìn)生越愿意接受教師的教育，我們的轉(zhuǎn)化工作會(huì)獲得飛躍性突破。

第五篇：用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我班有個(gè)學(xué)生叫張一凡，我剛接這個(gè)班時(shí)，他在課堂上有時(shí)活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；而且作業(yè)馬虎，字跡潦草。每天不是科任老師告狀就是學(xué)生向我告狀。通過(guò)家訪(fǎng)我了解到這位學(xué)生父母離異，只和父親生活在一起，而父親忙于開(kāi)店做生意，對(duì)其照顧不周，這對(duì)其影響比較大，再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎時(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，與同學(xué)關(guān)系相處不融洽，致使學(xué)習(xí)成績(jī)較差。我決定讓他感受到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。

我首先從關(guān)心愛(ài)護(hù)入手。針對(duì)以上情況，我沒(méi)有責(zé)備他，也沒(méi)有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛(ài)”，設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴(lài)他。同時(shí)，我讓班干部和其他學(xué)生尊重他，關(guān)心他，給他補(bǔ)習(xí)功課，和他一起進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。

我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更要有耐心。我知道一個(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一次教育，一次談話(huà)所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對(duì)待張一凡，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會(huì)去關(guān)心他。這樣的學(xué)生靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。于是我找到了家長(zhǎng)，希望得到家長(zhǎng)的支持與配合，建議爸爸多抽時(shí)間陪陪他，與他溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)。他的爸爸也意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，很支持我的觀(guān)點(diǎn)，每天孩子放學(xué)后就會(huì)盡量抽出一定的時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，和孩子溝通、交流，孩子真正感受到了家的溫暖。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)上交，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，雖然進(jìn)步比較小，但是仍然讓我很開(kāi)心。他與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

在第一學(xué)期期末考試中，取張一凡得了數(shù)學(xué)90分、語(yǔ)文79分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，在全班同學(xué)面前鄭重地給他頒發(fā)了進(jìn)步獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，他捧著獎(jiǎng)狀笑得特別開(kāi)心。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期末測(cè)試中，他取得了數(shù)學(xué)94分、語(yǔ)文85分的好成績(jī)。

愛(ài)是教育的先決條件。你的關(guān)愛(ài)一旦被學(xué)生接受，便能產(chǎn)生意想不到的奇跡。在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的幫助下，在張一凡自己的努力下，他真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信以后他會(huì)有更出色、更大的進(jìn)步！