第一篇：用愛心為后進生撐起一片天空-后進生轉化

用愛心為后進生撐起一片天空

教育需要愛，誰不愛學生，誰就不能教育好學生。對那些因受家庭和社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的學生，我們要以“朋友和志同道合者”的態(tài)度和方式對待他們，只有對他們發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，使他們感到到師愛的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。

在教育工作中，我們要平等對待每一個學生。要堅持正面誘導他們，以理服人，決不簡單粗暴，以勢壓人。在后進生的轉化工作上，教師要曉之以理，動之以情，提高他們的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)他們明辯是非的觀念。對待他們要耐心、細心的呵護、要理解和尊重、循循善誘，要小心的像對待每朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。作為教師，我們有責任教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，從而展現(xiàn)自己獨特的風采。

如：我們班的張生東和柳國君同學，他們兩個都有一個共同的特點，懶得出了名，課堂上他倆總愛趴在桌子上，像小懶豬一樣，不聽講也不發(fā)言，真拿他倆沒辦法，作業(yè)也是偷工減料，拖拖拉拉，每次別人都做完了，唯獨差他倆人，非要老師一個勁地催著、盯著他倆才能勉強完成?；丶?，家庭作業(yè)也不寫，平時還愛罵人，愛打架，經(jīng)常和一些不三不四的人混在一起，天天到網(wǎng)吧上網(wǎng)玩游戲，無心學習，成績一度下滑，已亮起了紅燈，多次對他們批評教育都無效，我好幾次找他們家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細觀察他倆，下課，我找他倆談話發(fā)現(xiàn)，他倆并不是那種學習成績很差、無可救藥的學生?？磥硎撬麄冊谒枷肷铣隽藛栴}，于是，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，他倆老毛病又犯了，我很生氣，也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，他們就會越來越放松自己，所以我又不能不管他們。接下來的一段時間，我真是想近辦法，一有空就把他倆叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，一個星期后，我發(fā)現(xiàn)他倆在校能夠自己按時做些作業(yè)了，于是，我及時對他倆進行表揚，當時我雖然很高興，但是真的很害怕他倆堅持不了幾天，又不能堅持下去了，雖然，他倆每天在校時間的學習任務是基本能完成，可是回家后沒有家長督促，他們又不做了，找他們家長也不愿意來，我就給他們打電話，耐心地和他們談教育孩子的重要性，時間長了，他們的家長終于被我感化，答應多花時間和精力來督促孩子的學習，就這樣張生東和柳國君兩人終于認識到了學習的重要性，開始努力學習，現(xiàn)在，他倆不但能按時完成課內課外作業(yè)，而且作業(yè)的質量也提高了。（后進生轉化）從那以后我時時關注他們，只要他們有了一點成績我都會緊緊抓住并及時表揚他們，由于我時時的關注，他們不再有半點懈怠，課堂上都能積極舉手發(fā)言，練習的時候更是一點也不懈怠，每節(jié)課的任務都能當堂完成。這次考試也取得了好成績，數(shù)學成績分別是80分和87分。但是最令我興奮的還是：因為，我沒有放棄他倆。

總之，對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，要耐心細心地關注他們的點滴變化，走進他們的心靈，去感化他們轉化他們。但愛不等于遷就，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。要讓他們感受到老師對他們的愛，使他們從內心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到解決的辦法，從而努力學習，積極向上。多年的實踐證明，轉化后進生工作只要我們付出愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，就一定能得到回報。

第二篇：用愛心為后進生撐起一片天空

用愛心為后進生撐起一片天空

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘〃〃〃〃〃〃“教師如果只能帶優(yōu)等生，而對后進生束手無策，就不能稱其為合格的教師。”陶行知先生也曾說：從某種意義上來講，轉化一個后進生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生更重要、更光榮、更有價值。是這樣的。一個后進生轉化為好學生，可以帶動一大批后進生，使他們看到希望，使他們產生、增強奮發(fā)向上的信心。只要教育得法，他們中的絕大多數(shù)可以成為合格的畢業(yè)生，乃至日后成長為杰出的人才。

對待后進生，我一般不會挖苦諷刺嘲笑，也不會帶著有色眼鏡看他們，但在如何轉化他們向好的方面發(fā)展，還真沒有什么系統(tǒng)的方法?？戳恕督o教師的建議》中介紹的一些做法，再根據(jù)自己在平時工作中的經(jīng)驗，總結了一下后進生產生的原因：

家庭原因：教育方法不當，或者家長行為不正，再或者家庭離異等。

學校方面：個別老師的歧視、或者教學的失誤，還有就是學生幾次努力，終以失敗而告終。

個人方面：交友不當染上社會惡習、身體狀況較差，或智力原因；還有我覺得可能是自控力太差，導致迷戀于網(wǎng)絡或雜七雜八的小說。

而我們老師在對待后進生上，如果有一勞永逸的想法，期望通過一次談心、家訪、班會或者報告會就徹底轉變后進生，那是注定要失敗的。對于后進生的教育轉化，作為教師一要樹立信心、二要講求策略。在對待后進生上必須要有這樣的思想準備：犯錯——認錯——改錯——犯錯——又認錯……不斷地反復、螺旋式進步中。如果因為學生的再次犯錯而斥責學生“屢教不改”“本性難移”是極不公正的。我們必須容忍后進學生一次次的舊病復發(fā)，要讓他們在逐步延長的周期或者錯誤程度的減輕中看到進步而增強繼續(xù)進步的信心。只要我們能做到工作細致、方法得當，努力創(chuàng)設出后進生良好的發(fā)展環(huán)境，就可以把他們轉化為先進學生，轉化為好學生。針對后進生的特殊心理特點，我認為在做轉化工作時，應從下面幾點著手： 1．

真誠關愛，長善救失。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護兒童”（蘇霍姆林斯基語）。首先，教師要給后進生特別的關愛，關愛每一個后進生，關愛后進生的每一個方面，堅信自己誠摯的愛會感化后進生，進而轉化后進生。必須強調：這種“愛”不是特殊的偏愛，而是自然而然的和其他學生一樣的平等的愛，不然，后進學生仍然會覺得老師對他們是“另眼相待”。其次，這種愛不應該僅僅來自老師，還應來自學生集體，要讓后進學生感到不但老師沒有歧視他，而且同學們也在真誠地尊重他，進而喚起他們對集體的熱愛之情，并把這種感情轉化為上進心。只有熱愛、尊重、信任后進生，才能沙里淘金，使之不斷前進。

2．以心換心，促進轉化。

每當感到學生不聽我話的時，我就問自己：我的這些話，是否點燃了他心靈深處向上的愿望和信心？無數(shù)事實證明：只有當學生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現(xiàn)并得以持久。所以，要不斷喚起他們向上道德信心。教師（特別是班主任）要善于與后進生溝通思想，以心貼心，以誠相待，這樣才能消除他們對老師的疑懼心理。教師要尊重后進生的人格，關心愛護他們，使之體驗到老師的誠心善意，從而消除戒心，愿意接受老師的教誨、勸導，得以轉化。

3．集體送暖，攜手前進。

我們要善于利用班集體的力量來教育轉化后進生。要建立一個團結友愛的班集體和真誠無私的同學關系，引導全班學生不要對后進生歧視、嘲諷，而關心幫助他們，為后進生的轉化創(chuàng)造良好的環(huán)境。當后進生在生活或學習中遇到困難時，要動員全班同學，尤其是優(yōu)秀同學及時給予幫助，送去溫暖和熱情，送去鼓勵和支持，使其感受到集體的溫馨與信任，促其轉化，和全班同學攜手并進。

4．創(chuàng)造條件，激勵進取。

人人皆有上進之心，后進生亦是如此，這是潛藏在他們心靈深處的內在成長動力。后進生大多表現(xiàn)為學習能力差，學習差往往是從他們對學習喪失興趣開始的。因此首先要激發(fā)、培養(yǎng)這一部分學生的學習興趣，把后進生的特長愛好與學習結合起來。給后進生提供施展才能的平臺，增強自信；其次，要根據(jù)后進生的具體情況幫助他們解決學習上的困難。對于后進生，空洞的說教、批評和訓斥往往會引發(fā)他們的逆反心理，不利于他們進步、轉化。因此，轉化后進生的關鍵是教師要用心找準突破口，精心設計轉化策略。在教學中，要多為后進生提供學習、發(fā)言和不斷成功的條件，讓他們能夠經(jīng)常展現(xiàn)自我，獲取越來越多、越來越大的成功。

5．提高明辨是非能力。

后進生由于辨別是非能力低，因而在行動中常常出錯。犯錯誤后，他們雖能承認錯誤，但對錯誤的危害及如何才能預防錯誤卻往往沒有真正的認識。因此，教育轉化后進生，首先是提高他們明辨是非能力，讓他們明確什么是美、丑，什么善、惡，什么是是，什么是非，什么是正義，什么是非正義，什么是誠實，什么是虛偽，使他們懂得應當追求什么，去做什么。其次，對他們要嚴格要求，對正確的行為及時給予恰當?shù)谋頁P、獎勵，對錯誤行為給予適當?shù)摹皯土P”，促進及時改正。

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生形成是有一個過程的，因而其轉化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準后進生之所以后進的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并助教育的合力，就一定能取得理想的轉化效果?？傊覀円鲆粋€有心人，做一個熱愛教育的人，需要全身心的投入。

第三篇：用愛心為“后進生”撐起一片天空-后進生轉化

用愛心為“后進生”撐起一片天空

記得一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。作為我們教師來說，寬容每一位學生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。

隨著九年義務教育的發(fā)展，中學階段不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“后進生”，嚴重影響了學校教育教學質量的提高。

“后進生”一般在學習上或行為習慣上表現(xiàn)不佳，他們是學習、紀律、甚至道德等方面存在缺失的群體。作為教師，我們有責任教育好這些學生，走近他們，理解他們，多挖掘他們的“閃光點”，對待他們要耐心、細心的呵護，給予他們充分的肯定和鼓勵，要小心的像對待每朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，從而展現(xiàn)自己獨特的風采。

一、因材施教，用愛激發(fā)動力

陶行知先生說：“松樹和牡丹所需要的肥料是不同的，區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育，這叫”因材施教“?！焙筮M生“都存在學習困難，但學困的原因卻同中有異。

教師要根據(jù)學生心理素質的個別差異這一客觀現(xiàn)實，正視他們的學習，做到因人而異，因材施教。在課堂教學上，導學案設計由基礎抓起，注意做到由易到難，由淺入深，盡量使后進生在這一過程中不掉隊，并加以思考，理解，消化，接受，增強學習的信心。引導學生把學習過程看作是提高自己、增加能力的機會，不熱衷于與他人進行比較，使學生意識到所學內容與自己相關，激發(fā)學生的學習動力。

不斷收獲學習成果，體驗成功的喜悅，增強”后進生“的自信，激發(fā)學習興趣，在原有的基礎上得到最充分的發(fā)展。

二、立足實際，用愛點燃信心

自信對人的發(fā)展起著至關重要的作用，它是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行為的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質，”后進生“最缺的恰恰就是自信。

單靠課堂的教學，后進生無疑要比其他的學生在觀察、分析、思維能力、想象能力、自學能力各方面差一籌，因而，對待后進生，個別輔導恢復其自信心顯得相當重要。課堂上的關注，課后的彌補，這些都是其進步與否的關鍵因素。

轉化后進生，更要從根本抓起，通過家訪和家長交流，多找他談心，讓他參與同學的活動，讓學生關心幫助他，使其慢慢地融入集體的活動中，在集體的活動中找到了溫暖，找回自信。

三、賞識關愛，用愛激勵前進

”沒有愛，就沒有教育“，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦?！焙筮M生“因屢屢受挫，思想包袱重，自卑感強，同時自尊心也非常強，不希望受傷害。因而，教師應走進學生的心靈世界，愛護每一位后進生，在課堂上讓他們多參加課堂活動，體驗成功的喜悅。用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)捕捉其閃光點，偏愛他們，表揚、肯定他們的某些閃光點，使他們感受到老師的溫暖，使他們與自己的心越來越貼近。這樣實現(xiàn)了對學生的有效激勵作用。

后進生看到了自己的閃光點，感受到教師的期待，就會形成自發(fā)的學習期待，增強前進的信心，擺脫自卑感，轉變學習態(tài)度，培養(yǎng)成就感。

四、培養(yǎng)習慣，用愛促其奮發(fā)

后進生往往有許多不良的學習習慣，如聽課走神，上課少言寡語，文具擺放的零亂，作業(yè)粗枝大葉，拖拖拉拉，馬虎潦草等，如不及時根治，就會直接影響他們的學習成績。

后進生轉化無疑要從良好的學習習慣養(yǎng)成入手，教師可通過適當集中和分散強調相結合的方式，努力培養(yǎng)學生好的學習習慣，如對預習、合作、展示、復習、考試等各方面進行詳盡的指導。

老師應密切關注”后進生“的舉動，一旦發(fā)現(xiàn)不良習慣的苗頭，或故意提問，引起警覺；或停頓片刻，引起注意；教師更應幫助他們設立明確的學習目標，可幫助其先確定短期的學習目標，如一星期，一個月或一單元，一階段等，對學生在此期間加以個別輔導，使其嘗試成功的喜悅，更加奮發(fā)。

總之，對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，要耐心細心地關注他們的點滴變化，走進他們的心靈，去感化他們轉化他們。要讓他們感受到老師對他們的愛，使他們從內心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到解決的辦法，從而努力學習，積極向上。使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習！

一個優(yōu)秀教師，就應該善待每一個學生，像雕刻家那樣找出每一塊石頭多余的邊邊角角，即找出每個學生的長處和短處，揚長避短，因材施教，潛心教育，一定會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的各類人才，讓他們個個成為展翅高飛的雄鷹，個個成為主宰社會的棟梁。

第四篇：用愛心為后進生撐起一片天空 隨筆范文

用愛心為后進生撐起一片天空

熱孜宛古麗

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘??“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。

我的班級里阿熱法提和卡得丁，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個。課下，我找他們兩個談話，結果發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生，看來是思想問題。我開始對他們進行思想教育。沒過幾天，李小明的病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了。但是我又想：如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)李小明已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了，于是，我及時對他進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業(yè)了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天。令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語：你能按時完成作業(yè)，老師真高興；你可要堅

持哦！并且一直堅持到現(xiàn)在，李小明的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力改進。

2012.11.20

第五篇：后進生轉化：用“愛”為后進生撐起一片藍天-后進生轉化

后進生轉化：用“愛”為后進生撐起一片藍天

一、后進生面臨的困境。

現(xiàn)階段高中正處在一個由應試教育向素質教育轉軌的階段。在這個過渡時期，有一部分教師急功近利，只關注優(yōu)等生，忽略了后進生，他們在課堂上很少被提問，作業(yè)、試卷得不到及時批閱……他們被遺忘在了角落里，漸漸迷失了方向。

二、用“愛”為后進生撐起一片藍天。

1、用父母教孩子學說話、走路時的心態(tài)教育學生。

在孩子學說話、走路時，我們是天生的教育家。我們堅信：孩子能“行”，給予他們足夠的信任，付出了足夠的耐心。我們允許他們失敗，跌倒了鼓勵他們爬起來，哪怕十次、百次、千次……如果我們能用這種心態(tài)教育后進生，學會用欣賞的眼光看待后進生，我們的后進生將來也能獨步走天下！

要想他成為什么樣的人，就把他高高舉起來，把他當做那種類型的人，信任他，鼓勵他，他可以不成功，但在愛中一定會成長。我有一位學生，老師們對他的評價很低，認為他品質不好，像個小痞子，但我寧愿把他的與眾不同看成是他的特點。在尊重他個性的基礎上，給予他更多的關愛，上課多提問，自習上主動走近他，幫他解疑答惑，所以在我面前他一直表現(xiàn)很好，他想把自己最好的一面展示給我。你希望學生成為什么樣的人，就朝著那個方向鼓勵他吧！讓他感受到老師的肯定、期望。如果你實在不知道怎樣教育，那就用“愛”吧。

2、“問題懲罰法”代替“暴力”解決。

當某一學生上課說話，違反紀律時，我經(jīng)常采用“問題懲罰法”。經(jīng)常提問，多次提問，讓他認識到這是在懲罰他、關注他、寬容他、期待他。有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強，最好的教育是引發(fā)學生進行自我教育的教育。

“暴力”解決，這是最簡單，也是很無效的方法。雖然他口頭上承認了，但是心里不一定服氣，也沒能從根本上認識錯誤，當然更不會愉悅的改正錯誤，有時還會出現(xiàn)逆反心理。通過壓制思想自由所打贏的勝仗是短暫且無價值的成功。理想的紀律，它來自學生的內心，而不是外部的權威，讓他自覺、自省，讓他認識到錯誤并且產生一種毅力。這種毅力幫他改掉錯誤、養(yǎng)成習慣，這樣才能產生有益的紀律。

蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是一個完全特殊的，獨一無二的世界?！逼綍r多走進差生，差生是獨一無二的，是最需要愛的學生。當遇到這樣的學生，特別是他們犯錯誤時，我興奮地覺得我教書育人的機會來了。我的一位學生，他上課整天發(fā)呆、睡覺，別的老師告訴我不用管他，我卻告訴自己，一定要讓他感受到關愛，讓他熱愛學習，熱愛生活。如果他不按時完成作業(yè)，就要求他下節(jié)課上課前完成交給我。如果還沒有完成，我會再給他機會，有時一拖就是一周。（班主任）完成作業(yè)，獲取知識這已經(jīng)不重要了，關鍵是我要讓他認識到：屬于你的任務早晚是你的，老師誓不罷休。幾次下來，即便這樣的學生也能按時完成作業(yè)。當他唯獨把你的作業(yè)做好，上你的課時專心聽講，對你投來認可、尊重、仰慕的目光時，我有一種由衷的幸福感！

對于一個偉大的民族而言，挫折意味著新的出發(fā)，今天的俄羅斯已經(jīng)走上了民族復興之路。對于一個學生，當他犯錯誤時，給他積極的引導，讓他重新出發(fā)吧！

3、讓后進生在課堂上“滿載而歸”。

后進生知識儲備少，接受能力相對弱。為了激活他們的興趣，獲得他們的認可，我們老師需要付出更多的努力，更加精心的準備每堂課。

在歷史教學中“思想”不能缺席，“現(xiàn)在”不能缺席。多一點激情，多一點熱情奔放，多一點義憤填膺，多一點深刻聯(lián)系、實際分析，用我們自己的歷史認識去點燃學生的思想，以引導他們的洞察，啟迪他們的人生。在講到秦朝統(tǒng)一全國貨幣，采用圓形方孔錢時，我把圓形方孔錢畫在黑板上，讓同學們仔細端詳這個圖案（外圓內方）。我借此闡釋了自己的人生觀“將來同學們踏入社會，也要做圓形方孔錢。在與這個世俗的社會接觸時，可以圓滑一點，適當?shù)募訙p自己的誠意，但不管外部世界如何，我們的內心一定要正直，一定要保持那顆最真、最誠、最摯的方方正正的心，這樣我們才能走的更遠?！蓖瑫r引導學生從記憶中尋找類似的圖案標記，如各大銀行的標志。當再次看到這些標志時，他們也許就會想到圓形方孔錢，這樣就將歷史帶進了學生的生活，激活了他們對歷史的興趣，同時也提升了他們的價值觀。

格式塔心理學習論認為“學習是由頓悟實現(xiàn)的”。讓學生從愉悅的頓悟中獲取新知，需要將新知識與學生喜聞樂見的熟悉的事物相銜接，這樣學生才會有“哦，原來是這樣子啊！”的頓悟。

惰性是人的自然本性。為了克服這一點，讓后進生在課堂上“滿載而歸”，緊張有序的課堂是必要的?！盁o規(guī)矩不成方圓”，課堂上也要立規(guī)矩。給學生一種力（嚴格力），讓學生在這個框內自由發(fā)揮，開放的課堂不等于無邊無際的課堂。這種緊湊的課堂才能更好的激發(fā)學生思考，讓他們做功（真正學到知識）。

教育從點滴做起，在關鍵時候給予學生指導。不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石，教育就是水。人接受教育的目的是為了獲得幸福，盡我們的努力，使后進生將來也成為幸福的人吧！