第一篇：教師招聘考試：結(jié)構(gòu)化面試之教育名言題快速答題技巧

給人改變未來的力量

教師招聘考試：結(jié)構(gòu)化面試之教育名言題快速答題技巧

一般來說，教師招聘考試結(jié)構(gòu)化面試的測評要素包括：邏輯思維能力力、應(yīng)急應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力、職業(yè)認(rèn)知能力和組織協(xié)調(diào)能力。從測評要素來看跟公務(wù)員考試中的測評要素大體一致，但教師考試當(dāng)中的結(jié)構(gòu)化面試絕對不同于公務(wù)員考試中的結(jié)構(gòu)化面試。教師結(jié)構(gòu)化面試考察的往往是與教師這個(gè)職業(yè)有關(guān)的一些事件，這樣突出來考察應(yīng)聘者的能力和專業(yè)性。在測評要素對應(yīng)的題型中，教師的結(jié)構(gòu)化面試會(huì)呈現(xiàn)出其獨(dú)有的特點(diǎn)，下面就邏輯思維題中的事理類部分，下面給大家分享一下經(jīng)驗(yàn)：

教師結(jié)構(gòu)化面試中，邏輯思維題中事理類試題經(jīng)常以古代和現(xiàn)代一些著名的教學(xué)言論為出題的載體，例如：《論語》，《荀子·勸學(xué)》等等。對這樣的題目我們的答題思路是：首先，能知道這句話的出處是最好的，這是答題的最高境界;其次，要清晰明了的解析一下所給出名言的意思，解釋的時(shí)候要注意不僅解釋出字面的原意，還要注意聯(lián)系當(dāng)下，為所給出的話注入時(shí)代元素。最后，就是既然這句話我們非常認(rèn)同，又給了我們那么多的教育意義，所以我們就該談?wù)勅绾尉哇`行名言所帶來的實(shí)際意義，即聯(lián)系工作，聯(lián)系自身談如何做，怎樣做。

例1.你是如何理解：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話的。

【關(guān)鍵詞匯】

啟、發(fā)、舉一隅不以三隅反 【審題關(guān)鍵】

本題中關(guān)鍵是對“憤、啟;悱、發(fā)”四個(gè)實(shí)詞的認(rèn)識(shí)和理解，“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”聯(lián)系成語“舉一反三”則較容易解釋。

【參考答案】

語出《論語?述而》憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”：舉出一個(gè)角為例來告訴學(xué)習(xí)的人，而他不能推斷其他三個(gè)角如何，就不用再教他了。因?yàn)樗挥眯乃伎?。這句話的意思也就是說，不到學(xué)生努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他;不到學(xué)生心里明白卻不能完善地表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言，對后世影響非常深遠(yuǎn)。

第二篇：教師結(jié)構(gòu)化面試——教育名言題快速答題技巧

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教師結(jié)構(gòu)化面試——教育名言題快速答題技巧

一般來說，教師結(jié)構(gòu)化面試的測評要素包括：綜合分析能力、言語表達(dá)能力、應(yīng)變能力、人際交往的意識(shí)與技巧和舉止儀表。從測評要素來看跟公務(wù)員考試中的測評要素大致一致，但教師考試當(dāng)中的結(jié)構(gòu)化面試絕對不同于公務(wù)員考試中的結(jié)構(gòu)化面試。教 師結(jié)構(gòu)化面試考察的往往是與教師這個(gè)職業(yè)有關(guān)的一些事件，這樣突出來考察應(yīng)聘者的能力和專業(yè)性。在測評要素對應(yīng)的題型中，教師的結(jié)構(gòu)化面試會(huì)呈現(xiàn)出其獨(dú)有 的特點(diǎn)，下面就綜合分析題中的哲理題部分，中公講師李婷婷跟大家分享一下經(jīng)驗(yàn)：

教師結(jié)構(gòu)化面試中，綜合分析哲理題類經(jīng)常以古代和現(xiàn)代一些著名的教學(xué)言論為出題的載 體，例如：《論語》，《荀子·勸學(xué)》等等。對這樣的題目我們的答題思路是：首先，要能知道這句話的出處是最好的，這是答題的最高境界；其次，要清晰明了的 解析一下所給出名言的意思，解釋的時(shí)候要注意不僅解釋出字面的原意，還要注意聯(lián)系當(dāng)下，為所給出的話注入時(shí)代元素。最后，就是既然這句話我們非常認(rèn)同，又 給了我們那么多的教育意義，所以我們就該談?wù)勅绾尉哇`行名言所帶來的實(shí)際意義，即聯(lián)系工作，聯(lián)系自身談如何做，怎樣做。中公講師李婷婷為大家附上三個(gè)例 題，幫助大家領(lǐng)會(huì)。

例1.你是如何理解：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話的。

【關(guān)鍵詞匯】

啟、發(fā)、舉一隅不以三隅反

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【審題關(guān)鍵】

本題中關(guān)鍵是對“憤、啟；悱、發(fā)”四個(gè)實(shí)詞的認(rèn)識(shí)和理解，“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”聯(lián)系成語“舉一反三”則較容易解釋。

【參考答案】

語出《論語?述而》憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。“舉一隅不以 三隅反，則不復(fù)也”：舉出一個(gè)角為例來告訴學(xué)習(xí)的人，而他不能推斷其他三個(gè)角如何，就不用再教他了.因?yàn)樗挥眯乃伎?。這句話的意思也就是說，不到學(xué)生努 力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻不能完善地表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。這是 孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言，對后世影響非常深遠(yuǎn)。

孔子介紹了他在教育方面的體會(huì)，他并不覺得一個(gè)老師一言堂地給學(xué)生灌輸就能有好的教 學(xué)效果，而是覺得關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學(xué)生去舉一反

三、反復(fù)列舉，而是啟發(fā)學(xué)生去舉一反

三、觸類旁通。要做到這一點(diǎn)，就必 須堅(jiān)持一個(gè)原則：不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過多地替學(xué)生思考，更不要給學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案。我想這是值得我們今天的老師在教學(xué)中思考和借鑒的。

所以作為新時(shí)代的老師，在向?qū)W生教授新課的時(shí)候，可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性開始。比如：提問或做游戲。這樣一方面容易能集中學(xué)生的思想，另一方面也能啟發(fā)學(xué)生的思維。如果只是單純地將教師資格、教師招聘最新考試資訊盡在中公教師考試網(wǎng)

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現(xiàn)成的答案灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往只知其然，不知其所 以然，更加會(huì)缺乏靈活運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力。我們要用“不憤不啟。不悱不發(fā)”原則提高自己的教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，在傳授知識(shí)的時(shí)候不忘先讓學(xué)生積極思 考，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)。充分應(yīng)用好啟發(fā)式教學(xué)。

例2.你是如何理解：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。”這句話的。

【關(guān)鍵詞匯】 古、為己；今、為人 【審題關(guān)鍵】

本題重點(diǎn)考察名言理解，通過題目內(nèi)容可知考生在回答中要看到從古至今學(xué)者的目的轉(zhuǎn)變，通過對比來揭示學(xué)習(xí)的真正意義。

【參考答案】

這句話出自《論語·憲問》意思是孔子說：“古代學(xué)者的目的在于修養(yǎng)自己的學(xué)問道德，現(xiàn)代學(xué)者的目的卻在裝飾自己，給別人看。”其實(shí)也就是說古代的人學(xué)習(xí)是為了提高自己，而現(xiàn)在的人學(xué)習(xí)是為了給別人看。

孔子在這里通過比較古今學(xué)人對待學(xué)習(xí)的不同態(tài)度，委婉地批評了那種學(xué)習(xí)目的不正確的 學(xué)習(xí)，同時(shí)亦明確闡述了學(xué)習(xí)的真正意義所在：學(xué)習(xí)的真正目的在于提高自己，而不是為了通過“學(xué)習(xí)秀”來為自己貼金。遺憾的是在現(xiàn)實(shí)中此類“給別人看的學(xué)習(xí)”現(xiàn)象普遍存在，為自家功名讀書，為美女香車讀書，為父母期待讀書，或者為祖國富強(qiáng)而讀書，都有點(diǎn)令人擔(dān)憂，都會(huì)使讀書變成一件悲壯的事情。教師資格、教師招聘最新考試資訊盡在中公教師考試網(wǎng)

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而真正尊崇 學(xué)問的人，是為了人心靈的建樹，是學(xué)會(huì)一種把握幸福的能力，學(xué)會(huì)讓自己成為一個(gè)有知識(shí)，有教養(yǎng)，而且又內(nèi)心忠誠的公民，再讓自己在這個(gè)社會(huì)上安身立命，學(xué)習(xí)就是為了完成這么一個(gè)自我角色的建立和提升。

孔子肯定古代人的學(xué)習(xí)，所謂“為己”是說學(xué)習(xí)的終極目的是提高自己的精神境界，做一 個(gè)真正的人，為了自己德行的提升。所謂“為人”是指學(xué)習(xí)是為了做給別人看的，取悅于人或追名逐利。而今天，孔子這句話又有很強(qiáng)的時(shí)代意義，這一語道盡當(dāng)今 許多學(xué)習(xí)的人身心俱疲的根源。應(yīng)該為讀書而讀書，不迎合不功利，讀書是為了自我提升，自我娛樂，自我建筑心靈的自由長堤。

例3.你是如何理解：“一日為師終生為父”這句話，根據(jù)這句話談?wù)勀阏J(rèn)為教師的責(zé)任有哪些？

【關(guān)鍵詞匯】 師、父、責(zé)任 【審題關(guān)鍵】

本題的關(guān)鍵在于如何透過題目中這句話的原意看到教師應(yīng)當(dāng)如何當(dāng)好這個(gè)“父親”，所以考生可圍繞父母這個(gè)角色特點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任。

【參考答案】

“一日為師終身為父”出自《鳴沙石室佚書-太公家教》：弟子事師，敬同于父，習(xí)其道 也，學(xué)其言語。原意是學(xué)生對待老師，應(yīng)當(dāng)像對侍父親一樣恭敬，哪怕是只當(dāng)了一天的老師，也要終身把老師教師資格、教師招聘最新考試資訊盡在中公教師考試網(wǎng)

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當(dāng)作父親那樣敬重。我認(rèn)為這句話既代表學(xué)生對老師的 一種尊重，同時(shí)也體現(xiàn)出老師對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，“一日為師，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué) 生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。師愛，是教師之靈魂。這種愛要求是一種崇高的愛，即“一日為師，終生為父”。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！苯處熅褪悄且粋€(gè)“愛別人孩子”的神。一個(gè)沒有愛 心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛又不能完全等同于父母的愛：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學(xué)生裝在心里，對他們傾注著全 部的心血，關(guān)注著學(xué)生的身心健康；生病時(shí)噓寒問暖，困惑時(shí)解疑答惑，頹喪時(shí)鼓舞激勵(lì)，迷茫時(shí)指點(diǎn)方向。

在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師應(yīng)當(dāng)履行教師的責(zé)任：那就是師德和師 愛。即使只當(dāng)了一天的教師，對學(xué)生也要負(fù)責(zé)任。既然為“父”，就應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起“子不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”之責(zé)任。愛與責(zé)任，相得益彰?！皭邸迸c “責(zé)任”是師德的靈魂?！皭邸迸c“責(zé)任”也是辨證的統(tǒng)一?！皭邸笔秦?zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛的化身?！皭叟c責(zé)任”將是一個(gè)永恒的話題，它需要全體教師不 斷用自己的實(shí)際行動(dòng)續(xù)寫篇章，教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊美、欣賞和支持，永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的禮物。透過愛的鼓勵(lì)和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對生活中 的各種挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起我們肩上的責(zé)任。

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所以依據(jù)這樣的考試特點(diǎn)，中公講師李婷婷希望考生答題時(shí)要緊扣題目來做答，以問題為 中心，注意題目中的個(gè)性化要素，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。另外，也應(yīng)該值得注意的是回答問題應(yīng)該有一定的理論高度，有理有據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，言近旨遠(yuǎn)，對于黨的 教育方針政策、國家教育法律法規(guī)、新課程理念、教育名人名言等，都需有一定的理論功底，注重積累。

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第三篇：教師結(jié)構(gòu)化面試之教育名言題快速答題技巧

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教師結(jié)構(gòu)化面試之教育名言題快速答題技巧

一般來說，教師結(jié)構(gòu)化面試的測評要素包括：邏輯思維能力力、應(yīng)急應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力、職業(yè)認(rèn)知能力和組織協(xié)調(diào)能力。從測評要素來看跟公務(wù)員考試中的測評要素大體一致，但教師考試當(dāng)中的結(jié)構(gòu)化面試絕對不同于公務(wù)員考試中的結(jié)構(gòu)化面試。教師結(jié)構(gòu)化面試考察的往往是與教師這個(gè)職業(yè)有關(guān)的一些事件，這樣突出來考察應(yīng)聘者的能力和專業(yè)性。在測評要素對應(yīng)的題型中，教師的結(jié)構(gòu)化面試會(huì)呈現(xiàn)出其獨(dú)有的特點(diǎn)，下面就邏輯思維題中的事理類部分，福建教師招考信息網(wǎng)（點(diǎn)擊進(jìn)入）來給大家分享一下經(jīng)驗(yàn)：

教師結(jié)構(gòu)化面試中，邏輯思維題中事理類試題經(jīng)常以古代和現(xiàn)代一些著名的教學(xué)言論為出題的載體，例如：《論語》，《荀子·勸學(xué)》等等。對這樣的題目我們的答題思路是：首先，能知道這句話的出處是最好的，這是答題的最高境界；其次，要清晰明了的解析一下所給出名言的意思，解釋的時(shí)候要注意不僅解釋出字面的原意，還要注意聯(lián)系當(dāng)下，為所給出的話注入時(shí)代元素。最后，就是既然這句話我們非常認(rèn)同，又給了我們那么多的教育意義，所以我們就該談?wù)勅绾尉哇`行名言所帶來的實(shí)際意義，即聯(lián)系工作，聯(lián)系自身談如何做，怎樣做。福建教師招考信息網(wǎng)（點(diǎn)擊進(jìn)入）為大家附上三個(gè)例題，幫助大家領(lǐng)會(huì)。

例1.你是如何理解：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話的。

【關(guān)鍵詞匯】

啟、發(fā)、舉一隅不以三隅反 【審題關(guān)鍵】

本題中關(guān)鍵是對“憤、啟；悱、發(fā)”四個(gè)實(shí)詞的認(rèn)識(shí)和理解，“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！甭?lián)系成語“舉一反三”則較容易解釋。

【參考答案】

語出《論語?述而》憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說?！芭e一隅不以三隅反，則不復(fù)也”：舉出一個(gè)角為例來告訴學(xué)習(xí)的人，而他不能推斷其他三個(gè)角如何，就不用再教他了。因?yàn)樗挥眯乃伎?。這句話的意思也就是說，不到學(xué)生努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻不能完善地表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言，對后世影響非常深遠(yuǎn)。

孔子介紹了他在教育方面的體會(huì)，他并不覺得一個(gè)老師一言堂地給學(xué)生灌輸就能有好的教學(xué)效果，而是覺得關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學(xué)生去舉一反

三、反復(fù)列舉，而是啟發(fā)學(xué)生去舉一反

三、觸類旁通。要做到這一點(diǎn)，就必須堅(jiān)持一個(gè)原

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則：不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過多地替學(xué)生思考，更不要給學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案。我想這是值得我們今天的老師在教學(xué)中思考和借鑒的。

所以作為新時(shí)代的老師，在向?qū)W生教授新課的時(shí)候，可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性開始。比如：提問或做游戲。這樣一方面容易集中學(xué)生的思想，另一方面也能啟發(fā)學(xué)生的思維。如果只是單純地將現(xiàn)成的答案灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往只知其然，不知其所以然，缺乏靈活運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力。我們要用“不憤不啟，不悱不發(fā)”原則提高自己的教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，在傳授知識(shí)的時(shí)候不忘先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)。充分應(yīng)用好啟發(fā)式教學(xué)。更多備考資料，可以點(diǎn)擊：福建教師考試備考 進(jìn)入查看。

例2.你是如何理解：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人?！边@句話的。【關(guān)鍵詞匯】 古、為己；今、為人 【審題關(guān)鍵】

本題重點(diǎn)考察名言理解，通過題目內(nèi)容可知考生在回答中要看到從古至今學(xué)者的目的轉(zhuǎn)變，通過對比來揭示學(xué)習(xí)的真正意義。

【參考答案】

這句話出自《論語·憲問》意思是孔子說：“古代學(xué)者的目的在于修養(yǎng)自己的學(xué)問道德，現(xiàn)代學(xué)者的目的卻在裝飾自己，給別人看。”其實(shí)也就是說古代的人學(xué)習(xí)是為了提高自己，而現(xiàn)在的人學(xué)習(xí)是為了給別人看。

孔子在這里通過比較古今學(xué)人對待學(xué)習(xí)的不同態(tài)度，委婉地批評了那種學(xué)習(xí)目的不正確的學(xué)習(xí)，同時(shí)亦明確闡述了學(xué)習(xí)的真正意義所在：學(xué)習(xí)的真正目的在于提高自己，而不是為了通過“學(xué)習(xí)秀”來為自己貼金。遺憾的是在現(xiàn)實(shí)中此類“給別人看的學(xué)習(xí)”現(xiàn)象普遍存在，為自家功名讀書，為美女香車讀書，為父母期待讀書，或者為祖國富強(qiáng)而讀書，都有點(diǎn)令人擔(dān)憂，都會(huì)使讀書變成一件悲壯的事情。而真正尊崇學(xué)問的人，是為了人心靈的建樹，是學(xué)會(huì)一種把握幸福的能力，學(xué)會(huì)讓自己成為一個(gè)有知識(shí)，有教養(yǎng)，而且又內(nèi)心忠誠的公民，再讓自己在這個(gè)社會(huì)上安身立命，學(xué)習(xí)就是為了完成這么一個(gè)自我角色的建立和提升。

孔子肯定古代人的學(xué)習(xí)，所謂“為己”是說學(xué)習(xí)的終極目的是提高自己的精神境界，做一個(gè)真正的人，為了自己德行的提升。所謂“為人”是指學(xué)習(xí)是為了做給別人看的，取悅于人或追名逐利。而今天，孔子這句話又有很強(qiáng)的時(shí)代意義，這一語道盡當(dāng)今許多學(xué)習(xí)的人身心俱疲的根源。應(yīng)該為讀書而讀書，不迎合不功利，讀書是為了自我提升，自我娛樂，自我建筑心靈的自由長堤。

例3.你是如何理解：“一日為師終生為父”這句話，根據(jù)這句話談?wù)勀阏J(rèn)為教師的責(zé)任有哪些？

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師、父、責(zé)任 【審題關(guān)鍵】

本題的關(guān)鍵在于如何透過題目中這句話的原意看到教師應(yīng)當(dāng)如何當(dāng)好這個(gè)“父親”，所以考生可圍繞父母這個(gè)角色特點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任。

【參考答案】

“一日為師終身為父”出自《鳴沙石室佚書-太公家教》：弟子事師，敬同于父，習(xí)其道也，學(xué)其言語。原意是學(xué)生對待老師，應(yīng)當(dāng)像對侍父親一樣恭敬，哪怕是只當(dāng)了一天的老師，也要終身把老師當(dāng)作父親那樣敬重。我認(rèn)為這句話既代表學(xué)生對老師的一種尊重，同時(shí)也體現(xiàn)出老師對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，“一日為師，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。師愛，是教師之靈魂。這種愛要求是一種崇高的愛，即“一日為師，終生為父”。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！苯處熅褪悄且粋€(gè)“愛別人孩子”的神。一個(gè)沒有愛心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛又不能完全等同于父母的愛：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學(xué)生裝在心里，對他們傾注著全部的心血，關(guān)注著學(xué)生的身心健康；生病時(shí)噓寒問暖，困惑時(shí)解疑答惑，頹喪時(shí)鼓舞激勵(lì)，迷茫時(shí)指點(diǎn)方向。

在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師應(yīng)當(dāng)履行教師的責(zé)任：那就是師德和師愛。即使只當(dāng)了一天的教師，對學(xué)生也要負(fù)責(zé)任。既然為“父”，就應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起“子不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”之責(zé)任。愛與責(zé)任，相得益彰?！皭邸迸c“責(zé)任”是師德的靈魂。“愛”與“責(zé)任”也是辨證的統(tǒng)一?！皭邸笔秦?zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛的化身?！皭叟c責(zé)任”將是一個(gè)永恒的話題，它需要全體教師不斷用自己的實(shí)際行動(dòng)續(xù)寫篇章，教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊美、欣賞和支持，永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的禮物。透過愛的鼓勵(lì)和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對生活中的各種挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起我們肩上的責(zé)任。

所以依據(jù)這樣的考試特點(diǎn)，福建教師招考信息網(wǎng)（點(diǎn)擊進(jìn)入）希望考生答題時(shí)要緊扣題目來做答，以問題為中心，注意題目中的個(gè)性化要素，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。另外，也應(yīng)該值得注意的是回答問題應(yīng)該有一定的理論高度，有理有據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，言近旨遠(yuǎn)，對于黨的教育方針政策、國家教育法律法規(guī)、新課程理念、教育名人名言等，都需有一定的理論功底，注重積累。最后溫馨提示：點(diǎn)擊頁眉右側(cè)下載福建教招歷年真題。

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第四篇：教師結(jié)構(gòu)化面試——教育名言題技巧

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教師結(jié)構(gòu)化面試——教育名言題技巧

一般來說，教師結(jié)構(gòu)化面試的測評要素包括：綜合分析能力、言語表達(dá)能力、應(yīng)變能力、人際交往的意識(shí)與技巧和舉止儀表。從測評要素來看跟公務(wù)員考試中的測評要素大致一致，但教師考試當(dāng)中的結(jié)構(gòu)化面試絕對不同于公務(wù)員考試中的結(jié)構(gòu)化面試。教師結(jié)構(gòu)化面試考察的往往是與教師這個(gè)職業(yè)有關(guān)的一些事件，這樣突出來考察應(yīng)聘者的能力和專業(yè)性。在測評要素對應(yīng)的題型中，教師的結(jié)構(gòu)化面試會(huì)呈現(xiàn)出其獨(dú)有的特點(diǎn)，下面就綜合分析題中的哲理題部分，中公講師李婷婷跟大家分享一下經(jīng)驗(yàn)：

教師結(jié)構(gòu)化面試中，綜合分析哲理題類經(jīng)常以古代和現(xiàn)代一些著名的教學(xué)言論為出題的載體，例如：《論語》，《荀子·勸學(xué)》等等。對這樣的題目我們的答題思路是：首先，要能知道這句話的出處是最好的，這是答題的最高境界;其次，要清晰明了的解析一下所給出名言的意思，解釋的時(shí)候要注意不僅解釋出字面的原意，還要注意聯(lián)系當(dāng)下，為所給出的話注入時(shí)代元素。最后，就是既然這句話我們非常認(rèn)同，又給了我們那么多的教育意義，所以我們就該談?wù)勅绾尉哇`行名言所帶來的實(shí)際意義，即聯(lián)系工作，聯(lián)系自身談如何做，怎樣做。中公講師李婷婷為大家附上三個(gè)例題，幫助大家領(lǐng)會(huì)。

例1.你是如何理解：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這句話的。

【關(guān)鍵詞匯】

啟、發(fā)、舉一隅不以三隅反 【審題關(guān)鍵】

本題中關(guān)鍵是對“憤、啟;悱、發(fā)”四個(gè)實(shí)詞的認(rèn)識(shí)和理解，“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！甭?lián)系成語“舉一反三”則較容易解釋。

【參考答案】

語出《論語?述而》憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”：舉出一個(gè)角為例來告訴學(xué)習(xí)的人，而他不能推斷其他三個(gè)角如何，就不用再教他了.因?yàn)樗挥眯乃伎肌＿@句話的意思也就是說，不到學(xué)生努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他;不到學(xué)生心里明白卻不能完善地表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言，對后世影響非常深遠(yuǎn)。

孔子介紹了他在教育方面的體會(huì)，他并不覺得一個(gè)老師一言堂地給學(xué)生灌輸就能有好的教學(xué)效果，而是覺得關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學(xué)生去舉一反

三、反復(fù)列舉，而是啟發(fā)學(xué)生去舉一反

三、觸類旁通。要做到這一點(diǎn)，就必須堅(jiān)持一個(gè)原則：不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過多地替學(xué)生思考，更不要給學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案。我想這是值得我們

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今天的老師在教學(xué)中思考和借鑒的。

凡署名來源“山東中公官網(wǎng)(sd.offcn.com)”（山東公務(wù)員考試信息網(wǎng)，山東公務(wù)員考試網(wǎng)）的文字、圖片等所有資料，轉(zhuǎn)載，請標(biāo)明來源說明。

所以作為新時(shí)代的老師，在向?qū)W生教授新課的時(shí)候，可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性開始。比如：提問或做游戲。這樣一方面容易能集中學(xué)生的思想，另一方面也能啟發(fā)學(xué)生的思維。如果只是單純地將現(xiàn)成的答案灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往只知其然，不知其所以然，更加會(huì)缺乏靈活運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力。我們要用“不憤不啟。不悱不發(fā)”原則提高自己的教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，在傳授知識(shí)的時(shí)候不忘先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)。充分應(yīng)用好啟發(fā)式教學(xué)。

例2.你是如何理解：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人?！边@句話的。

【關(guān)鍵詞匯】 古、為己;今、為人 【審題關(guān)鍵】

本題重點(diǎn)考察名言理解，通過題目內(nèi)容可知考生在回答中要看到從古至今學(xué)者的目的轉(zhuǎn)變，通過對比來揭示學(xué)習(xí)的真正意義。

【參考答案】

這句話出自《論語·憲問》意思是孔子說：“古代學(xué)者的目的在于修養(yǎng)自己的學(xué)問道德，現(xiàn)代學(xué)者的目的卻在裝飾自己，給別人看?！逼鋵?shí)也就是說古代的人學(xué)習(xí)是為了提高自己，而現(xiàn)在的人學(xué)習(xí)是為了給別人看。

孔子在這里通過比較古今學(xué)人對待學(xué)習(xí)的不同態(tài)度，委婉地批評了那種學(xué)習(xí)目的不正確的學(xué)習(xí)，同時(shí)亦明確闡述了學(xué)習(xí)的真正意義所在：學(xué)習(xí)的真正目的在于提高自己，而不是為了通過“學(xué)習(xí)秀”來為自己貼金。遺憾的是在現(xiàn)實(shí)中此類“給別人看的學(xué)習(xí)”現(xiàn)象普遍存在，為自家功名讀書，為美女香車讀書，為父母期待讀書，或者為祖國富強(qiáng)而讀書，都有點(diǎn)令人擔(dān)憂，都會(huì)使讀書變成一件悲壯的事情。而真正尊崇學(xué)問的人，是為了人心靈的建樹，是學(xué)會(huì)一種把握幸福的能力，學(xué)會(huì)讓自己成為一個(gè)有知識(shí)，有教養(yǎng)，而且又內(nèi)心忠誠的公民，再讓自己在這個(gè)社會(huì)上安身立命，學(xué)習(xí)就是為了完成這么一個(gè)自我角色的建立和提升。

孔子肯定古代人的學(xué)習(xí)，所謂“為己”是說學(xué)習(xí)的終極目的是提高自己的精神境界，做一個(gè)真正的人，為了自己德行的提升。所謂“為人”是指學(xué)習(xí)是為了做給別人看的，取悅于人或追名逐利。而今天，孔子這句話又有很強(qiáng)的時(shí)代意義，這一語道盡當(dāng)今許多學(xué)習(xí)的人身心俱疲的根源。應(yīng)該為讀書而讀書，不迎合不功利，讀書是為了自我提升，自我娛樂，自我建筑心靈的自由長堤。

例3.你是如何理解：“一日為師終生為父”這句話，根據(jù)這句話談?wù)勀阏J(rèn)為教師的責(zé)任有哪些?

【關(guān)鍵詞匯】

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師、父、責(zé)任 【審題關(guān)鍵】

本題的關(guān)鍵在于如何透過題目中這句話的原意看到教師應(yīng)當(dāng)如何當(dāng)好這個(gè)“父親”，所以考生可圍繞父母這個(gè)角色特點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任。

【參考答案】

“一日為師終身為父”出自《鳴沙石室佚書-太公家教》：弟子事師，敬同于父，習(xí)其道也，學(xué)其言語。原意是學(xué)生對待老師，應(yīng)當(dāng)像對侍父親一樣恭敬，哪怕是只當(dāng)了一天的老師，也要終身把老師當(dāng)作父親那樣敬重。我認(rèn)為這句話既代表學(xué)生對老師的一種尊重，同時(shí)也體現(xiàn)出老師對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，“一日為師，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。師愛，是教師之靈魂。這種愛要求是一種崇高的愛，即“一日為師，終生為父”。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！苯處熅褪悄且粋€(gè)“愛別人孩子”的神。一個(gè)沒有愛心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛又不能完全等同于父母的愛：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學(xué)生裝在心里，對他們傾注著全部的心血，關(guān)注著學(xué)生的身心健康;生病時(shí)噓寒問暖，困惑時(shí)解疑答惑，頹喪時(shí)鼓舞激勵(lì)，迷茫時(shí)指點(diǎn)方向。

在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師應(yīng)當(dāng)履行教師的責(zé)任：那就是師德和師愛。即使只當(dāng)了一天的教師，對學(xué)生也要負(fù)責(zé)任。既然為“父”，就應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起“子不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”之責(zé)任。愛與責(zé)任，相得益彰?！皭邸迸c“責(zé)任”是師德的靈魂?！皭邸迸c“責(zé)任”也是辨證的統(tǒng)一。“愛”是責(zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛的化身?！皭叟c責(zé)任”將是一個(gè)永恒的話題，它需要全體教師不斷用自己的實(shí)際行動(dòng)續(xù)寫篇章，教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊美、欣賞和支持，永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的禮物。透過愛的鼓勵(lì)和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對生活中的各種挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起我們肩上的責(zé)任。

所以依據(jù)這樣的考試特點(diǎn)，中公講師李婷婷希望考生答題時(shí)要緊扣題目來做答，以問題為中心，注意題目中的個(gè)性化要素，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。另外，也應(yīng)該值得注意的是回答問題應(yīng)該有一定的理論高度，有理有據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，言近旨遠(yuǎn)，對于黨的教育方針政策、國家教育法律法規(guī)、新課程理念、教育名人名言等，都需有一定的理論功底，注重積累。

第五篇：2018南平教師招聘面試：幼兒園教師招聘結(jié)構(gòu)化面試答題技巧

2018南平教師招聘面試：幼兒園教師招聘結(jié)構(gòu)化面試答題技巧

結(jié)構(gòu)化面試，也稱標(biāo)準(zhǔn)化面試、結(jié)構(gòu)化問答，是根據(jù)所制定的評價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用特定的問題、評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵循特定程序，通過測評人員與被試者進(jìn)行語言交流，對被試者進(jìn)行評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化過程。簡而言之，結(jié)構(gòu)化就是考官拋出問題，考生進(jìn)行作答。

那對于結(jié)構(gòu)化的問題應(yīng)該怎么作答呢?在這里我們一般將題目分為職業(yè)認(rèn)知類、保教活動(dòng)類和綜合分析類。其中主要以保教活動(dòng)類問題的考查為主，因此考生要做重點(diǎn)備考。

在這里以保教活動(dòng)為例，介紹結(jié)構(gòu)化答題思路。

保教活動(dòng)類包括保育和教育兩個(gè)方面，其側(cè)重考查的是考生在幼兒的一日生活中(從入園到離園)，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的保育和教育能力。

答題思路：指出問題，表明形式——分析原因——解決問題(近期、遠(yuǎn)期)(1)指出問題，表明形式： 先提出觀點(diǎn)，明確提出你的價(jià)值判斷或?qū)F(xiàn)象的本質(zhì)點(diǎn)明。通過仔細(xì)分析題干中的信息，指出題干中幼兒的問題，表明問題的形式。

(2)分析原因：

在進(jìn)行問題分析的時(shí)候，我們可以采用“主體分析法”。一般來說，幼兒在保教活動(dòng)出現(xiàn)的問題，可以從幼兒、教師、家長、幼兒園、社會(huì)等多個(gè)角度進(jìn)行分析。通常來說，要考慮幼兒自身的特點(diǎn)、教師的教育方式以及家長的教養(yǎng)方式等三個(gè)方面。

(3)解決措施：

在提出解決措施的時(shí)候，首先要結(jié)合上面分析的問題原因，針對原因提出解決措施，對癥下藥。其次，在針對原因提出的解決措施，應(yīng)該要分為兩個(gè)層次：一是著眼于現(xiàn)在，二是考慮長遠(yuǎn)。先解決當(dāng)前緊急的問題，再想辦法防止長遠(yuǎn)問題的發(fā)生。最后，在解決措施上，可以補(bǔ)充上一條萬能措施——家園共育。

注意：

(1)在闡述解決措施上，一定要具體，切記說一些空話套話。

(2)在內(nèi)容表述上，用上更顯條理的“首先、其次、最后”或者“第一、第二、第三”。先解決當(dāng)前緊急的問題，再想辦法防止長遠(yuǎn)問題的發(fā)生。最后再總結(jié)，回到題目本身、升華主題。

例題：吃早飯的時(shí)候，強(qiáng)強(qiáng)把蛋黃偷偷扔到了地上，作為教師，你怎么辦? 【答案解析】

1.指出問題，表明形式：這是一種飲食習(xí)慣問題，應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。在吃早飯的時(shí)候，強(qiáng)強(qiáng)小朋友把蛋黃偷偷扔地上，這是一種挑食行為。作為教師，我會(huì)幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

2.分析原因

幼兒把蛋黃扔在地上，可能是以下幾個(gè)原因：(1)幼兒本身不喜歡吃蛋黃。(2)家長可能對孩子的錯(cuò)誤引導(dǎo)，不喜歡吃的東西就扔掉。(3)教師可能在日常活動(dòng)中沒有注重幼兒良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.解決問題

首先，我會(huì)與強(qiáng)強(qiáng)的家長取得聯(lián)系，了解強(qiáng)強(qiáng)在家的飲食習(xí)慣。并建議其家長，為強(qiáng)強(qiáng)做好榜樣，在家中建立良好的飲食常規(guī)，主動(dòng)給強(qiáng)強(qiáng)示范吃蛋黃，讓強(qiáng)強(qiáng)面對蛋黃時(shí)不至于恐懼或逃避。

其次，在幼兒園中，我會(huì)開展一次與“雞蛋的營養(yǎng)價(jià)值”相關(guān)的活動(dòng)，通過播放雞蛋自述自身價(jià)值視頻的形式，幫助幼兒們認(rèn)識(shí)到雞蛋對我們身體成長的價(jià)值。

最后，當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)開始嘗試吃蛋黃時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他。讓他嘗試一點(diǎn)一點(diǎn)的品嘗蛋黃。相信在家園的共同努力下，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和引導(dǎo)，強(qiáng)強(qiáng)會(huì)喜歡吃蛋黃的。

所以作為教師，我在保教過程中要善于思考，正確分析幼兒的行為，并耐心引導(dǎo)，順應(yīng)幼兒的個(gè)體差異和獨(dú)特的需求，允許幼兒在自身水平上不斷嘗試和體驗(yàn)。

備注：

1.注意題干中角色定位(作為幼兒園教師，你會(huì)怎么辦?)，在作答的時(shí)候可以采用第一人稱“我”。

2.在解決問題上，一定要落實(shí)到實(shí)處。比如：“我會(huì)設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)?！备臑椤拔視?huì)開展一次與“雞蛋的營養(yǎng)價(jià)值”相關(guān)的活動(dòng)，通過播放雞蛋自述自身價(jià)值視頻的形式，幫助幼兒們認(rèn)識(shí)到雞蛋對我們身體成長的價(jià)值?！?/p>

以上是我為大家梳理的教師招聘面試結(jié)構(gòu)化方面的知識(shí)，希望大家通過自己的努力，早日通過考試，取得好成績。

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