第一篇：15《大禹治水》第一課時教案(公開課)

15、《大禹治水》第一課時教學設(shè)計

課時目標 : 1.會認15個生字和會寫“洪”字。

2.自讀課文，了解大意，有感情地朗讀課文。教學重點：識字、寫字，理解“泛濫”的意思。

難點：理清文章脈絡。教學過程:

一、談話導入，提示課題

1、今天我們要認識一位古代傳說中的英雄人物，他的名字叫—禹。（板書）

2、禹是誰，干什么的？我們簡單了解一下。（課件示：隨板“大”）

3、講大禹什么事情？（板書：治水）領(lǐng)讀課題后提問：治的什么水？（課件示：洪水）

4、“洪水”是一個生詞。（板書）“洪”是我們今天要寫的生字，誰來讀？我們看怎樣才能把這個字寫好？看誰是小小偵察員？（指名）可組什么詞（指名）我們一起來看看這個字怎么寫，請翻開課本73頁寫字、唱寫字歌。

５、“洪水”是怎樣的呢，它的危害性有多大，我們見識一下。（課件）５、“洪水”這是多么可怕啊，洪水帶給人們的是恐懼和不幸。面對洪水，大禹毫不畏懼，與它展開了較量。他是怎樣跟洪水進行不掘不撓的較量呢？這節(jié)課讓我們坐上時光穿梭機，穿越時空一同去感受英雄的力量。（再讀題）請同學們翻開課本71頁，讓我們一起走進４千多年前發(fā)生的一個故事。

二、初讀課文，學習生字。

1、（示要求）請同學們自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想課文講了一件什么事？（課件示）

3、我們大概地了解了課文內(nèi)容，要想更深入地了解大禹的英雄事跡，還得靠這些生字朋友的幫助。（示生字）①我們一起來拼讀拼讀吧。

②現(xiàn)在我們來分男女生PK拼讀，看看哪組拼讀得更精彩？大小聲游戲。③ 同桌互相說說哪些字的讀音要注意，多讀幾遍。（指句回答）請按順序說。（課件示）④ 你是怎樣記住這些字的，你能和大家分享你的記字方法嗎？（指名答）閃一閃游戲。

⑤ 如果把生字藏到詞語里了，你還能認出來嗎？指名讀

⑥為了獎勵你們剛才學得那么認真，我們來玩一玩收集水滴的游戲。開火車讀。５、現(xiàn)在我要提高難度了，老師把剛才的詞語分成了兩組，看你們能不能讀出不同的感受。（課件示）第一組：洪水 毒蛇 猛獸 傷害 災難 痛苦極了 ①（指名讀）想訪問你，你在讀這一組詞語時，是帶著怎樣的心情讀的。（痛苦）全班一起讀

②第二組：繼續(xù) 退去 被動 耕種 恢復 安居樂業(yè)（指名讀）你又是帶著怎樣心情讀呢？（開心）

６、你們真棒！讀這兩組詞語的時候能帶著不同的心情來讀，第一組詞語描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。這一變化歸功于誰？因為有了大禹治水，人們才能從“痛苦極了”走向“安居樂業(yè)”的生活。

三、精讀感悟，體會洪水泛濫情景。

（一）學習第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧!(放視頻)

2、說說你的感受。

3、課文第幾自然段寫洪水泛濫的情景。（第一段）

4、（課件示第一自然段）齊讀。這故事發(fā)生在什么時候，你能找出表示時間的詞語嗎？（課件示）

5、從哪些詞語中，讓你體會到洪水的兇猛?（課件示）（泛濫、淹沒、沖毀）

6、“泛濫”是什么意思，請你聯(lián)系上下文和圖畫來理解。（指名、課件示）過渡：下面老師想跟你們合作讀讀句子，老師描述當時洪水泛濫的情景，你們邊聽邊想象，并帶著想到的畫面有感情地讀讀句子。

7、引讀課文：洪水泛濫，恐怖極了。這洪水，一路咆哮，它來到田野，（生接讀）—大水淹沒了田地。

它來到村莊，（生接讀）—沖毀了房屋。毒蛇猛獸到處（生接讀）—傷害牲畜和百姓。

大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們的生活（生接讀）—痛苦極了。（板書）

8、指導讀：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！誰再來讀讀，指名朗讀這段話、男生讀。

小結(jié)：洪水給老百姓帶來無數(shù)的災難，所以人們決心要治好它，那人們是怎樣治洪水，又有哪些人來治洪水，結(jié)果怎樣呢？我們下一節(jié)課再來學習。

四、作業(yè)：

1.教材上的第75頁習題

２.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?！贰?/p>

板書：

15、大禹治水

洪水泛濫

痛苦極了

第二篇：《大禹治水》第一課時教案

作者：沈紅英

課時目標：

1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

2、學會4個生字，理解課文中的新詞。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。

一、談話導入，揭示課題。

4、小朋友，今天我們要來學習一個古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。

5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。

二、檢查生字新詞。

1、課文已經(jīng)叫小朋友預習過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉

生字誰能來讀？指名讀，齊讀。

3、生字會讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語你讀準確了嗎？

滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細 劈開 制服 感激 英雄

治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大

自由讀，指名領(lǐng)讀。

三、指導理解課文一、二兩段。

1、小朋友，我們來看課題：大禹治水，你知道治的是什么水嗎？（洪水）

2、是的，洪水，你見過嗎？

3、不要緊，我們來邊看圖，邊讀課文第一段，你覺得洪水怎樣？

4、指名讀，男生讀，女生讀，范讀。

5、交流：你覺得洪水怎樣？（洪水來得非?？?，人們都來不及搬家，一下子就把房屋沖倒了。洪水非常兇猛，讓老百姓們無家可歸，有的只好住在山上，有的爬在樹上。洪水非?？膳?，人們沒有吃的，沒有住的，日子都過不下去了。）

6、是呀，洪水似猛獸。傳說很久很久以前，中原大地洪水泛濫，一連9年都沒有治理好，人們的日子過得悲慘極了。你能把洪水對人們造成的危害讀出來嗎？

7、指導朗讀。

8、當時，大禹看到這樣的情景，他會怎樣想呢？指名說。（我一定要把洪水治理好。我不治理好洪水就不回家。）

9、是的，這就是決心。誰來讀第二段的第一句話。他的決心還不夠大，誰再來？一起讀。

10、禹是怎么治理洪水的呢？請小朋友接著往下讀。自由讀，指名讀。

11、小朋友，禹在治水的時候先做了什么？后做了什么？（大禹先走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形，再帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山。）板書：走遍 千山萬水 察看 水流地形 挖通 九條大河 劈開 九座大山

12、讀一讀，有疑問嗎？（為什么要先仔細地察看水流和地形？）

13、是呀，誰能來說一說。（只有這樣，才能更加清楚洪水的真實情況，可以知道用什么樣的辦法更為有效。走哪一條路更近。）

14、啊，原來治水也是要講究一定的科學方法的，大禹真（聰明）。板書：聰明

15、讓我們再看一看大禹做的事：走遍千山萬水，察看水流地形，挖通九條大河，劈開九座大山。你覺得這項工程怎么樣？（工程巨大，很難。）

16、在擁有現(xiàn)代化的今天，這都是一項艱巨的工程，何況是在原始部落時期呢？請小朋友想象一下，大禹在完成這項工程的過程中可能會遇到哪些困難呢？

17、交流：

在走遍千山萬水察看水流和地形的時候，大禹可能會遇上猛獸的偷襲，可能會從山上跌落下來，他的腳上磨出了血泡，他沒有食物，餓著肚子，昏倒在路邊。

在挖河劈山的時候，一座大山擋住了去路，大禹把一塊一塊的石頭鑿下來，搬進籮筐倒掉，一不小心，大石頭壓在了腳背上，血流不止。他的手指出血了，手臂劃破了。

18、挖通一條河、劈開一座山已經(jīng)是那么艱難，何況是九條大河，九座大山呢，古時候用九表示多的意思……

大禹在治水的過程中真是吃盡了千辛萬苦。板書：吃盡千辛萬苦

19、你能把大禹吃的苦多用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

20、小朋友，你們知道嗎？大禹前后治水一共用了13年，一年365天，一千多個日日夜夜呀，讀到這里，你想對大禹說些什么嗎？（大禹，你真了不起。你能堅持到底，不怕苦，我要向你學習。）板書：堅強不怕苦

讓我們帶著佩服再來讀一讀第二段吧！齊讀。

21、發(fā)生在大禹治水過程中的故事許許多多，課文就向我們介紹了一個數(shù)字故事，我們下節(jié)課再學。

四、學習生字

治 洪 害 姓

1、認讀，你覺得最難記的是哪一個？

2、組詞。

3、按筆順描紅。

4、完成習字冊。

第三篇：大禹治水公開課教案 定稿

15大禹治水

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

教學重點：

1.識字、寫字；有感情地朗讀課文。2.正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

教學過程：

一、導入揭題，復習詞語

1、談話導入

2、質(zhì)疑課題 如：大禹是什么人？ 大禹為什么要治水？ 大禹是怎樣治水的？ 大禹治水的結(jié)果怎樣？

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境 學習第一自然段

1.在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

2.出示句子：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

（1）哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛？（泛濫淹沒沖毀）

（2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？我們通過視頻感受下洪水的無情。（3）淹沒了田地，人們將—— 沖毀了房屋，人們將—— 誰再來讀讀？ 3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？

過渡：洪水讓百姓生活苦不堪言，所以百姓下決心——（治理洪水）

三、品讀文字，精讀感悟 學習第二自然段

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治理 2.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“必須治好他”)

齊讀第2自然段，說一說：洪水過后誰在處理水患？結(jié)果如何？用“_____”畫出你獲得的信息。

四、咀嚼數(shù)字，境中悟情

過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文第三自然段就有一個，請小朋友讀一讀，然后請讀得認真的小朋友給大家講講這個故事。

自由朗讀第三自然段

1.大家讀得很投入。

誰給大家講講這個故事？ 2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？

3.出示：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

（1）仔細看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）

（2）你們知道13年有多長時間嗎？四千七百多天哪！如果你是七周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時間的漫長嗎? 5.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進門去看看？誰代表大禹說句話？

禹第一次路過家門時他真想回家看看新婚的妻子呀，可是他一想到洪水沒有制服，鄉(xiāng)親們無家可歸，禹咬咬牙，一狠心沒有進去。

第二次路過家門時，禹真想回家看看剛出生的兒子呀，可是他一想到洪水沒有制服，鄉(xiāng)親們無家可歸，禹跺跺腳，嘆了口氣，還是沒有進去。

第三次路過家門時，禹真想和妻兒團聚，共享天倫，可是他一想到洪水沒有制服，鄉(xiāng)親們無家可歸，禹依然沒進家門。

6.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私

后來人們就把這個故事叫作——出示：“三過家門而不入”（齊說）

五、深悟文本，提升形象 細讀第4自然段，說一說：

1、禹是如何治水的？結(jié)果如何？

2、從禹治水的過程中你能看出禹是一個什么樣的人嗎？

3．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，看圖出示百姓安居樂業(yè)的場景圖片，說說你看到了什么？

4、讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請，有：開天的盤古，補天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。

六、指導書寫，閱讀鏈接

（一）指導生字： 災難

1.觀察字形：這四個字分別是什么結(jié)構(gòu)？左右結(jié)構(gòu)的字書寫時左右有什么不同？ 2.師指導范寫，學生描紅，臨寫。

板書設(shè)計：

15大禹治水

洪水使人們生活痛苦。

鯀用筑壩擋水的辦法，沒有治好洪水。禹治水，三過家門而不入。

禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

教學反思：

教學本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入在教學第一自然段時，播放洪水課件，讓學生體會洪水之大。主要引導學生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。

在教學大禹治理洪水的過程中，主要引導學生抓住重點詞句:“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導洪水流入了大海?！闭f明大禹為治水付出了艱苦的勞動，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”等關(guān)鍵詞讓學生反復朗讀體會，指導學生在朗讀的過程中體會到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學生感悟到禹治水的不容易。再請孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。通過想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學生的腦海中。

禹在治理洪水的過程中，發(fā)生了很多感人的故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。讓學生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結(jié)合插圖，讓學生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私，一心為民的形象。

課文教完了，反思自己的教學，我深有感觸。我想，自己的教學水平，教學設(shè)計及思路，還需要我不斷努力和改進的。

第四篇：15大禹治水第一課時

14、大禹治水第一課時

教學要求

１、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

教學準備：教學掛圖

教學時間：３課時

第一課時

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（（）。

三、細讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發(fā)生在什么時候？

３、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導說字形記憶方法。），三次經(jīng)過家門都沒有

第五篇：公開課教案《大禹治水》

《大禹治水》教材解讀

一、教材分析：

《大禹治水》是蘇教版二年級上冊第六單元的一篇課文。講的是古時候洪水泛濫成災，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。

二、教學目標：

1、運用綜合識字的方法，認識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。

2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學生的奉獻意識。

以上目標，可以通過以下幾個教學環(huán)節(jié)去實現(xiàn)：講故事，導入新課；初讀故事，整體感知；細讀故事，體驗感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學生在整個教學流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學生在學習過程中有不同程度的提高與發(fā)展。

三、教學準備：

學生準備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。

教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

四、教學重點、難點（學生可能出現(xiàn)的問題及怎樣解決）

1、教學重、難點

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

2、對策

①教師引導學生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點詞句進行品讀、理解。

②給學生提出學習要求和相關(guān)資源，學生合作學習，感悟交流，傾吐感受。

五、教學過程及意圖

（一）講故事，導入新課：

師：課前同學們搜集了我國古代的神話故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。

【這一設(shè)計旨在展示學生課外閱讀成果，同時訓練學生的概括能力。】

師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》??等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。

【通過讀故事、講故事的體驗，學生對神話傳說這一文學體裁有了一個初步的認識，為后面的學習做好了鋪墊?！?/p>

（二）初讀故事，整體感知。

師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）

師：請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學生字，邊讀邊為自己的問題找答案。

1、生自讀課文，同學互動，檢查識字情況。

2、課件出示生字，師生評點正音。

3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。

【學生已經(jīng)具備自主識字的能力，教師要放手讓學生自學，在檢查學習效果時，注意發(fā)揮學生自己的評價作用。讓學生自行提出問題，并通過讀書解決問題，這樣的設(shè)計既訓練了學生能力，又理清了課文的敘述順序?！?/p>

（三）細讀故事，體驗感悟。

師：剛才同學們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會有更多的收獲。

師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？

1、生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。

（引導學生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）

師：是??！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢？從哪里看出？

2、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。

（學生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時點撥，把學生的理解引向深入。）

根據(jù)學生交流匯報的順序，教師確定自己的教學進程，可抓住以下幾個句子引導學生著重理解：

a、“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里?！?/p>

（引導學生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）b、“晚上，他常常睡在草丘山岡，??拄著棍子走路?！?/p>

（讓學生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導學生讀出自己的感受。）

c、重點研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻精神。

（教師補充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）

師：聽了這個故事，你有什么感受？

師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學生回答，教師引導體會出大禹的大公無私的奉獻精神）

【以上三個重點句段的處理，是在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上進行，根據(jù)學生自己的理解來進行，教師在重點、難點處給予引導、拓展，既幫助學生理解了課文內(nèi)容，又使本課的難重點得已突破?！?/p>

3、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。

師：洪水終于大地又恢復了欣欣向榮的象，同學們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學生展開想象，自由表達。）

師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段??。

師：談談你對“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。

【這樣的安排學生很容易談出自己的感受，教學目標在此得到落實?！?/p>

（四）搜集故事，拓展延伸。

師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流。

【這樣的布置是對課文內(nèi)容的延伸，通過資料的收集加深對課文的理解，對“奉獻”一詞的理解，從中受到熏陶和教育。】

六、課后習題設(shè)計

1、測試內(nèi)容：

①教師堂上提問：看到洪水泛濫及大地恢復平靜你分別看到了什么？聽到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時吃了哪些苦？大禹是一個怎樣的人？你想對大禹說什么？以及你今后將以怎樣的方式表達對大禹的崇敬與愛戴之情？學生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。