第一篇：15、《大禹治水》第2課時教學設計

15、《大禹治水》第2課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。

3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

4、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

教學重點：認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：在文字中理解、感悟主人公形象。教具準備： 詞卡 多媒體課件 教學時間：2課時

第二課時

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

3、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

一、復習導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意

師：通過上節(jié)課的學習，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學們本課詞語是否掌握了。洪水 治理 偉大 百姓

師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多！

師；通過上節(jié)課的學習，我們還認識了一位偉大的治水英雄——（），那么上節(jié)課，同學們提出大禹究竟是一個什么樣的人？他又是怎樣治水的？今天，我們繼續(xù)學習這個代代相傳的故事：《大禹治水》，相信通過今天的學習，大家會對他有更深的了解。讓我們一起回到很久很久以前---

二、朗讀課文，感悟課文

1、親歷洪水之災，了解主人公治水的緣由（精讀第一段）

同學們，文字是有生命的，它能帶你回到過去，（出示第一段）：自己輕聲地讀讀這一小節(jié)。一邊讀，一邊想，讀了這一小節(jié)，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

師指導：多么兇猛的洪水??！你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？初讀“滔滔的洪水”。指導朗讀

1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎？

2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎？

3、多可怕的洪水呀！??再讀，突出“滔滔”。把這個詞組帶到文中再去讀讀。

師：誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。

師：學生讀，通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來！

（放洪水錄像）

師：看到這，你想說點什么呢？

師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命，老百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個詞你能讀好它嗎？重讀“無家可歸”。

師：想到老百姓的生活如此悲慘，此時此刻，你的心情怎樣？帶著這樣的心情你來讀！配音點名讀。

剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情！讀書就應該這樣，把句子的意思讀出來，把心里的感受讀出來。我們再來讀一遍。（齊讀第一小節(jié)。）

3、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢？（板書：治理洪水）把他的決心讀出來！出示：禹下決心要治理洪水。

（二）身臨治水現(xiàn)場，感悟主人公崇高境界（品讀第2、3自然段）

禹下決心要治理洪水，請同學們自由讀讀第二小節(jié)，禹為了治水，他做了哪些事情的呢？劃出有關(guān)句子，再多讀幾遍。禹是做的呢？

你能用“為了治理洪水，禹先

，再

，最后

?！钡捻樞騺碚f一說禹都做了哪些事情嗎？同桌先練練看。

解讀1：大禹的勇敢頑強、一心為民

小朋友你們看，為了制服來勢洶洶的洪水，禹做了這么多的事情，可不容易了！請你再仔細讀讀課文的第二小節(jié)，說說你從哪些詞語能體會出大禹治水很不容易？

預設1生：千山萬水，他走了許多的路。鞋子磨破了。

師1：他爬的山多嗎？他過的河多嗎？這就叫“千山萬水”。誰來讀。師2：真辛苦！多遠的路呀！大禹每座山都要爬，每條河都要過，這就叫——讀：走遍了——（千山萬水）生讀。

師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬水，才能看清復雜的水流和地形啊！

師：你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的？ 預設2生：千辛萬苦

從這個詞你看出了什么？

師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？ 師1：大禹吃的苦多嗎？指導“千辛萬苦”

師2：是?。〈笥戆堰@些苦都嘗盡了！能把他的這種艱辛讀出來嗎？（自由讀、指名讀“吃盡了千辛萬苦”）

師3：大禹吃這樣的苦，受這樣的罪，是一天嗎？兩天嗎？是啊，整整十三年啊，漫長的十三年，他就這樣一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞??！他——吃盡了千辛萬苦。

師：你們能體會到大禹的苦，你們真是一個讀書的高手！課文中還有哪些詞體現(xiàn)了大禹治水的不容易？

預設3 生：九座大山 九條大河

特別的多

師：他僅僅就挖通了九條大河嗎？劈開了九座大山嗎？師：這個“九”并不是真的只有九條大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，這么浩大的工程，要花多大力氣??！多不容易呀！再讀讀，還有哪個詞也說明治水的不容易？ 預設4生：挖通 劈開

師：同學們，這么多大山，這么多大河，是挖掘機挖嗎？是啊，古時候可沒有挖掘機，這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點一點挖出來?。《嗝雌D苦?。。ㄔ僮x第二句）預設5 生：仔細地察看

（放示意圖）治理洪水多不容易啊，光能吃苦遠遠不行，相傳堯在位時，派禹的父親鯀治理洪水，鯀花了9年時間治水，都沒有把洪水制服，因為他用了堵的方法，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災鬧得更兇了，老百姓的日子更苦了。身為兒子的大禹，受命于危難之際，如果，這次方法又不當會出現(xiàn)什么情況？

大禹肩頭的膽子是多么地沉呀！所以他要“仔細地察看”。（練讀）

師小結(jié)：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎？因為他一心想著——（治好洪水，讓老百姓早點過上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下決心要治理洪水。此時此刻，你覺得大禹是個什么樣的人？（生答）帶著這樣的感受，你來讀。

解讀2：大禹的聰明才智

那么大禹在仔細地觀察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢？（課件出示：示意圖）師：大禹總結(jié)前人的經(jīng)驗，他采用疏導的辦法，遇到河流堵塞的地方，他就帶領(lǐng)百姓挖通許多大河，讓洪水分流，如果遇到有大山的阻礙，他就帶領(lǐng)百姓劈開大山。正是由于大禹仔細地察看，正確地領(lǐng)導，終于將洪水引入了大海，大禹能想出這樣的好辦法，誰來夸夸他？

師小結(jié)：大禹不僅是個勇敢頑強的人，而且是這么一個有智慧的人，這樣的大禹，你佩服他嗎？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

同學們，讓我們把禹的壯舉永留心間，背誦第二小節(jié)。（點擊課件）點名背。解讀3：大禹舍小家顧大家

1、大禹在治水的這么多年中，發(fā)生了很多動人的故事，（出示圖片）課文中就給我們講了一個“三過家門而不入的”故事，同學們快讀讀看！

2、誰能把它填一填嗎？

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

3、誰愿意讀一讀。

師1：同學們，十三年知道多少天嗎？四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會，但是還是沒有回家，禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。同學們，看到這簡簡單單、平平常常的幾個數(shù)字，你們有什么問題想問一問大禹嗎？

師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎？那他為什么不回家？

師3：是的，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多么偉大的人??！

6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。配音讀

（三）百姓安定，代代相傳大禹名（略讀第四自然段）

就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，你瞧，老百姓又過上了安定的生活，大家快樂耕種、孩子自由玩耍、全家歡聚一堂、人們靜心讀書。如果你是老百姓中的一位，過上了這樣的生活，你會對大禹說點什么呢？

是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。

小朋友，讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠記住這個代代相傳的故事——大禹治水！

四、拓展延伸

大禹的精神代代相傳，在當今社會，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多，最后滾動英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森，全心全意為人民服務的雷鋒，病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞??他們一心想著老百姓，他們的故事也會代代相傳！課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。

附板書設計：

5治理洪水、大禹治水吃盡了千辛萬苦 走遍了千山萬水三過家門而不入 制服洪水

第二篇：《大禹治水》教學設計2

《大禹治水》教學設計

一、了解黃河，回顧課文（4）

1、同學們，今天老師給大家?guī)韼讖垐D片，我們一起來欣賞欣賞：猜猜它是誰？這是它的源頭，位于青藏高原的雪山腳下；這是蜿蜒盤旋，平靜時的它；這是它流經(jīng)山西壺口時，鑄就了以波濤洶涌著稱于世的壺口瀑布；它延綿5464公里，流經(jīng)9個省市最終匯入了渤海，它是誰？它用自己博大的胸懷養(yǎng)育了1.26億人口，被親切的稱為中國的母親河。

2、如此壯觀的母親河，相傳4000多年前，它卻不仁慈。它經(jīng)常發(fā)大水，使當時的老百姓苦不堪言，特別是黃河中游，有座龍門山，剛好擋住了嘩嘩黃河水的去向，當暴風驟雨來臨時，洪水和著沙子席卷而來，老百姓們，可就遭殃了。（洪水的聲音）

3、這時誰挺身而出了？可結(jié)果怎么樣呢？最后他臨終前？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習感受《大禹治水》。

二、學習治水方法，體會智慧（15）

1、大禹治水的方法和他父親一樣嗎？請同學們認真讀一讀第三自然段，找出答案。（大禹改變了父親的做法）這句話你找到了，真好！請同學們一起讀。（3）

2、禹改變了做法，他究竟用了哪些方法呀？

請你別慌著舉手，認真讀一讀第三自然段的第一句話，邊讀邊畫，老師相信你能找到答案。開始吧！

3、找到了嗎？誰來說呀。方法有：（鑿）（挖）（壘）（這么多人都同意你的答案，你多棒?。ㄑ劬φ婕猓ò鍟鸿彙⑼?、壘）

你們真會讀書，一下子就找到了方法。（齊讀這一句）

4、開鑿龍門，挖通九條河，壘起堤壩，對于這三種方法，你有什么想問的嗎？

（1）他是怎么鑿龍門的？（哪個小老師能幫助她。想想看，河中間有座龍門山，他開始鑿?鑿哪，有效果呀？）結(jié)果怎么樣？（被鑿開了）鑿開后，水就怎么樣？（水就從中間流過去了。）(就這樣，水流從上流通過龍門流到了下游，仿佛重新露出了容顏，當然，大禹在治水的過程中，肯定不止在一條河流當中遇到類似龍門山這樣的山，在其他河流當中，遇到這類山，他還會采用什么辦法呀？（在底下鑿個洞）（評價語：呀，你們真聰明啊，通過你的思考不會的問題就弄懂了！）

這個方法弄清楚了，來，這兩種方法，你還有什么想問的話？（3）

（2）怎么挖通九條大河？（引導學生加手勢理解）

（嘩啦啦，嘩啦啦，這是一條大河。這里正漲水啊，怎么辦呢？沒事，我們從這挖出一條支流，讓一部分的水，往下游流去，最后引到東邊的大海里。）我們這樣挖通了一條河，課文當中說，挖通幾條河？這么長的黃河都在發(fā)洪水，你對這個九字有什么疑問嗎，為什么當當挖通九條大河呢？這個九字當然肯定不僅僅代表九，而是（很多很多）說明大禹當時，挖通河道，挖了很多很多。最后一種方法，你還有什么想說的。（3）

（3）壘起堤壩。見過堤壩嗎？我們來看看。（圖片，瞧，這就是黃河沿岸的堤壩，它用石頭壘起來，高高的墻壘在哪？壘在河兩岸，有什么作用？

5、小結(jié)。大禹就是這樣。根據(jù)山的地貌，見山鑿山；見洪水如此猖獗，他就挖通河道；河床上升，他就壘起高高的堤壩，最后，把洪水引到了（東邊的大海里）

6、指導朗讀。

（1）此時此刻，我們比較這兩父子治水的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得大禹是怎樣的人？（板書：智慧）

（2）、你能用朗讀來贊美大禹的智慧嗎？誰想來試試（出示第一句話），你覺得他哪幾個詞讀的特別好？特別用心去讀，所以老師感覺到了大禹的智慧，你想來試試嗎？（2人）

(3)、同學們，洪水被引到東邊的大海里去了，此時，你的心情怎么樣？（隨讀2人）

（4）齊讀。同學們，你們還有什么心情，就請你帶著這樣的心情一起來讀讀這句話。（同學們，你們讀得真好啊，你們在用心讀，用情讀，只有用心讀，用情讀，讀的才不是方塊文字，讀的就是你的心聲。）

三、體會治水艱辛（10）

1、治水的工程如此浩大，僅有超人的智慧行嗎？還得經(jīng)受哪些考驗。讀課文找一找。

2、請你讀“晚上，他常常睡在草丘山岡??”

（1）草丘山岡。你睡過草丘山岡嗎？（創(chuàng)設情景：同學們，閉上眼睛，趴在桌上，此時此刻，你就睡在那冰冷潮濕，雜草叢生的草丘山岡。周圍叢林密布，野狼與你為伴，老虎正虎視眈眈地望著你，森林里什么飛禽走獸都有，天越來越暗，越來越暗，越來越黑，越來越黑，狼叫聲）同學們告訴我，你感受到了什么？（害怕，什么讓你害怕？它們要啄你吃你，讓你害怕。）面對如此令人害怕的情形，大禹他卻?面對如此孤單的境遇，大禹他卻?面對這這些常人難以想象的惡劣環(huán)境，大禹他卻?

（2）、不僅如此，天蒙蒙亮，他又出發(fā)了。那是你在干什么？

當時周圍很靜很靜，帶上讀（天蒙蒙亮），大禹（又出發(fā)了）好一個又字，又字說明了什么？每天啊，每天這么早出去，他去哪呀？（擲地有聲地回答）

（3）、指導朗讀。帶著你的感受讀這句，輕一點。

3、大禹還吃了什么苦？（出示課文：腳??）

（1）想象模仿。天哪，腳跟爛了，腳跟都爛了，假想一下，我們此時此刻就是大禹，腳跟都

爛了，我還得拄著拐杖走路是怎樣的情形？表情怎樣。

（2）模擬采訪。大禹，我問你，你怎么這樣走路？你有什么感覺？（非常疼，疼到每走一步就是鉆心的疼）

（3）大禹，你怎么疼，腳跟都爛了，為什么你還要拄著棍子走路呢？你要走去哪里呀？（我要??）

4、小結(jié)。我的腳步不能停，因為我要去治水，多么感人的大禹啊，千言萬語化成一個詞：這個詞是什么？（奉獻）

他就是這樣，把自己奉獻給了洪水，奉獻給了老百姓！

5、指導朗讀。

（1）、這么偉大的大禹，誰想深情地贊一贊。想讀的同學一起來

把這幾個詞跟老師讀一遍：常年、泡在、腳跟都爛了。

（2）、齊讀句子。

就是這份決心和毅力讓他挺過了這些困難，帶著你心里的點滴感受，我們用朗讀來回憶這段歷程吧！

四、體會舍己為人（7）

1、大禹治水的過程中有太多感人的故事了，其中有一個小故事，老師特別想為你們讀一讀，也請你們拿起筆，故事中哪些詞語深深地打動了你，請把它圈畫出來。

2、誰來交流交流最打動你的地方？

（1）、“才結(jié)婚”。它在哪句話？你們知道古人幾歲結(jié)婚？（十五六歲）大禹幾歲？他三十歲結(jié)婚為了什么？（治水）

（2）、“顧不得”。為什么顧不得？同學們。當時他在家門口，你想，他會不會想進去看看？你爸爸媽媽站在你家門口，不想進來看看你這個心肝寶貝嗎？那為什么想進去卻走了？

（3）、“僅僅”。結(jié)婚才住了四天，他心里裝著什么事？

4、指導朗讀：大禹三國家門而不入的故事流傳了幾千年，每一個人都被深深地感動，帶著你的感動，好好讀一讀這一段。

5、小結(jié)：這就是大禹，這就是舍棄了自己，為別人著想的大禹。你能不能用一個詞來形容他所歷盡的？千辛萬苦（板書）在承繼父親治水遺愿，歷經(jīng)兩代人千辛萬苦的無私奉獻下，洪水終于（退了）大地又恢復了欣欣向榮的景象。

五、升華主題，感受奉獻（4）

1、展開想象的翅膀吧，大地上呈現(xiàn)出的是一幅怎樣的景象？

2、你們想的欣欣向榮的景象真美！所以人們?nèi)滩蛔g呼：（洪水終于退了）

3、指導朗讀。

(1)、范讀，想著這樣的景象在腦海里，嘴里吐出的也就是欣欣向榮的景象。看著這幅圖，你能不能把這句話讀得更美了？

(2)、這是誰給我們帶來的。這是他歷盡了千辛萬苦努力地結(jié)果，禹因此成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

世世代代，是何等崇高的贊譽啊，為什么人們夸大禹是世世代代敬仰和愛戴的英雄？因為他怎么樣？

5、小結(jié)。是啊，大禹就是這樣一個大公無私，把自己奉獻給人們的人，奉獻給老百姓的人。此時此刻，對于這個英雄，你的心中充滿了?？

6、朗讀：什么心情都在這個課堂上交流。帶著敬佩、感激??心情我們一起讀最后一段

7、齊讀課文。這下你明白了嗎，后世的人為什么在禹的名字前冠上了崇高的“大”字？

8、最后讓我們記住這個關(guān)于奉獻的故事：讓我們深情、感恩、自豪地讀。

六、作業(yè)布置

在我們的歷史長河中，也有許多像大禹那樣舍己為人，舍小家顧大家的英雄，這些英雄就像一顆顆星星閃耀在歷史的長河里，被人們世世代代傳誦。課后，請同學們收集你心目中的英雄資料，下次課我們再交流。

板書設計：奉獻

大禹——— 治水

千辛萬苦

智慧 ———鑿、挖、壘

第三篇：大禹治水 第二課時 教學設計

第二課時

教學內(nèi)容：精讀課文

課時目標：

細讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、復習檢查。

１、抽讀生字卡片。

２、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、細讀課文。

１、第２自然段。

（１）指名讀課文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？

（５）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？（６）“九條大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？

（８）想一想大禹可能會吃什么苦？

（９）指導朗讀。

２、細讀第３自然段。

（１）指名讀課文。

（２）找出表示數(shù)量的詞。

（３）這些數(shù)量詞強調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？

（４）知道朗讀。

３、細讀第４段。

（１）齊讀課文。

（２）為什么說大禹是一位偉大英雄？

（３）老百姓會怎樣感激大禹？

（４）齊讀課文。

三、練習背誦。

１、引導背誦。

２、自由練習。指名背誦。

板書設計：

大禹治水

滔滔洪水千辛萬苦引入大海

―――――→

無家可歸千山萬水安定日子

第四篇：《大禹治水》第二課時教學設計

《大禹治水》第二課時教學設計

板塊

一、學習大禹治水的故事

（一）治水的原因

1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”

（1）大禹為什么要治水？（ppt出示第一節(jié)文字）

（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽到了什么？洪水來的時候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺？

請你帶著這種感覺，讀出來（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。

2、想象畫面理解 “無家可歸”

（1）出示詞卡：“無家可歸”，看著這個詞語，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？

房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒了，老百姓只能——（2）讀好這個詞。

3、想象畫面，讀一讀。

（二）治水的過程

1、請三位學生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）

2、分句指導朗讀

（1）第一句：讀出決心。①把你的決心放到句子中 ②讓我們一起來表表決心

（2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛

①為了治水，他做了哪些準備工作？再請你讀，你覺得準備工作簡單嗎？理解“千辛萬苦”

③你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）

④這么多的苦都藏在了那兩個字中？（“千”和“萬”）⑤理解“千山萬水”

禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個詞語是告訴我們他翻過了很多座山，趟過了很多條河，這個詞你找到了嗎？ ⑥積累千（）萬（）的詞語

先同桌交流

再師創(chuàng)設情境：

一個人要說的話很多很多（千言萬語）

打仗的時候，有很多的兵馬（千軍萬馬）

天上的白云變化很多，（千變?nèi)f化）

（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。3.指導背誦。（1）示范背誦。（2）傳授背誦秘訣

這段話非常的有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：PPT出示：第一個三行；再出示第二個三行。

看，第一個三行跟第二個三行有什么共同的地方？“兩短一長”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點？你真會發(fā)現(xiàn)，他們長短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字數(shù)，怎么樣？哦字數(shù)相同的。對，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來非常有節(jié)奏。我們一起來讀一讀，體會體會：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導……

發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我就這樣來記：他的準備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個詞，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導”這三個詞來背，這樣很輕松的背下來了。不信你也試試！(3)生練背

(4)師引導看PPT，一起背

4、治水的故事

（1）自由讀《三過家門而不入》的故事。（2）填數(shù)字，質(zhì)疑

討論：禹為什么不進去看一看他的兒子和妻子呢？（3）齊讀

同學們，看一看能耽擱多長時間??？難道他真的不想見他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過自己的家門都沒有進去看一看，這是多么的“大公無私”?。∥覀円黄饋碜x一讀這一小節(jié)

（三）：治水的結(jié)果

1、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”（1）引讀第四自然段

大禹這樣的努力，引導洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節(jié)

（2）想象畫面理解“安定的日子”

曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田……現(xiàn)在…… 人們終于過上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀

2、語言描述理解“代代相傳”

所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個故事說給孫子聽，孫子把這個故事再說給他的孫子聽，就這樣一代一代傳下來，這就是——“代代相傳”

板塊二：扣“大”質(zhì)疑，深化主題

1、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？

①老師有一個疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水?！薄坝碓谕庵嗡?3年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個“大”叫他“大禹”呢？

②洪水讓老百姓無家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。板書“→” 2．小結(jié)引讀。

他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹 他是大公無私的禹，我們稱呼他——大禹

板塊

三、識寫“治”與“制”

1、識寫“治”

（1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識記。（2）師范寫，生描紅（3）你能給它組個詞嗎？

2、學習“制”

（1）出示“制”，你是怎樣記住“制”的？（2）師范寫，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。（3）“制”組詞

板塊四：布置作業(yè)

1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。

2、《習字冊》上將“治”和“制”描兩個，寫一個。

【板書】

無家可歸

大禹治水

制服

安定的日子

第五篇：大禹治水 第一課時 教學設計

大禹治水

主備教師：

教學目標:

1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。教學準備：

錄音機小黑板

教學時間：三課時

第一課時

教學內(nèi)容：課時編號：073

初讀課文

課時目標：

正確的朗讀課文，學會本課生字詞，初步了解課文的內(nèi)容。

教學過程：

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（三、細讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發(fā)生在什么時候？

３、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導說字形記憶方法。

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