第一篇：白云區(qū)蒙古族學校學習杜郎口中學經(jīng)驗實施方案

白云區(qū)蒙古族學校

學習推廣杜郎口中學教學經(jīng)驗的實施方案

基于我校的教學現(xiàn)狀，我們要通過改變教師的思想觀念，改革教學模式，學習和借鑒杜朗口教學改革的經(jīng)驗，改變現(xiàn)行課堂上“一言堂”現(xiàn)象，重講不重學的現(xiàn)象，改變教師厭教、學生厭學的現(xiàn)象，想方設(shè)法激發(fā)學生自主學習的熱情，強化其自覺學習的內(nèi)驅(qū)力，促成學生在課堂上的三動：動腦、動口、動手，激發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)在課堂教學中，堅持以學生發(fā)展為主體，一切元素之間的有機組合與協(xié)調(diào)運動，進而產(chǎn)生相互激發(fā)，共同參與、質(zhì)疑探究的濃郁的學習氛圍，不知不覺實現(xiàn)共同、持續(xù)、和諧發(fā)展的“生態(tài)課堂”追求。我們不必刻意追求教學質(zhì)量的快速提高，只要我們所期望的學生樂學、教師樂教的局面一旦形成，我們的教改實驗就成功了，到那時，我校教學質(zhì)量的大提高自然是水到渠成。

一、指導(dǎo)思想

以新課程實驗為契機，以杜郎口中學、洋思中學的先進辦學理念和嘗試教學論為依據(jù)，遵循“實事求是，注重實效”的原則，轉(zhuǎn)變觀念，以“自主”“合作”“探究”的學習方式為主要實施內(nèi)容，向課堂40分鐘要效益，調(diào)動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，為摸索出一套適合于學校實際的科學、合理并行之有效的教學方法，全面提高我校教育

質(zhì)量。特制定本方案。

二、教改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：王茂俊

成員：張秀燈

郭春蓮

秦 燕

狄紅艷

郝智慧

陳智秀

謝俊梅

滿都那

三、教改實驗?zāi)昙墸阂弧昙?/p>

四、教改實驗實施步驟：

（一）組織發(fā)動階段

1．召開全體教師會。校長宣講進行教學改革的必要性和重要性?！八枷胧切袆拥南葘?dǎo)”。要把全校教師的思想統(tǒng)一到教學改革上來，要深刻理解學習杜朗口教改實驗是關(guān)乎我校發(fā)展興旺的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：學習杜朗口教改實驗是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服務(wù)于教改。

2．組織廣大教師認真學習杜朗口中學教學改革的經(jīng)驗和洋思中學的教學改革經(jīng)驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。運用“拿來主義”，取其精華，為我所用。

①學校規(guī)定每天下午三節(jié)課后，在微機室組織教師學習活動。

②全體校骨干教師要做學習的排頭兵。帶頭學、帶頭寫、帶頭講，要求教師做到的，校委會成員必須首先做到，為全校師生做出學習的榜樣。同時相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要到各學科組蹲點指導(dǎo)。

③各學科主任組織本組教師依據(jù)學科特點進行理論學習探

討和觀看杜郎口中學的教學片。上網(wǎng)搜集有關(guān)杜朗口教改經(jīng)驗的文章，下載到桌面上進行研讀，力求全面了解和掌握其教改理論方法，作為我們教改實驗的指導(dǎo)和借鑒。

④各班主任要在本班中做好各種準備工作，比如介紹杜朗口學生的精神面貌、學習情況，講解進行課堂教學改革給學生帶來的好處等等，使學生樂意接受改革，樂意改變自己。特別是全面掌握全班學生的思想狀況和學習狀況，以便于在改革實施階段劃分學習小組。

⑤學校要對教改試驗的年級、課程的設(shè)置、教改試驗的步驟及操作方法進行研究，拿出一個可行的實施方案，學科主任要拿出學科組學習實施細則，供學校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實施。

⑥進行一段時間的學習后，學校行政人員帶頭在教師間進行數(shù)年交流感受，并展開討論。

⑦政教處要準備好相關(guān)的標語，懸掛或張貼于學校的適當位置，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學改革的環(huán)境。可擬就1份《告學生家長書》，闡述我校教改實驗的目的和意義，特別是教改給學生成長發(fā)展帶來的好處，贏得家長和社會的認可支持。

3．要做好改革實驗的物質(zhì)準備工作及宣傳工作。

（二）實施階段

召開實驗?zāi)昙墡熒鷦訂T大會，進一步調(diào)動廣大師生投身于教

學改革的積極性，統(tǒng)一思想，狠抓落實。

1．學習小組劃分辦法：

課堂上改變傳統(tǒng)的座位“秧田式”排列法，把教室的座位排成“茶館式”，由各班班主任依據(jù)期末考試成績排名，將全班學生劃分為6個學習小組（也可以根據(jù)本班實際情況定數(shù)）?？荚嚳偝煽兊牡谝恢恋诹謩e擔任第一學習小組至第六學習小組的組長，然后倒過來將第七名至第十一名的學生分別按排在第六組至第一組，依次類推。各學習小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。各小組優(yōu)差搭配，便于實施“兵教兵、兵練兵、兵強兵”“合作學習”策略。班主任還可以將其他因素（諸如性格特點、思想狀態(tài)等非智力因素）納入劃分學習小組的依據(jù)。一般情況下，科學劃分的學習小組便固定下來，適宜于各學科的課堂教學。建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，評比一次，獎優(yōu)罰差，前2名發(fā)獎，對檢測不過關(guān)的小組（平均分低于全班平均分）要再考一次，對有問題的學生面批作業(yè)。

2．教師的備課步驟：

（1）任課教師必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學資料，對本科目章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然后依據(jù)知識點和主要問題設(shè)置學習目標，學習目標就以“1、2、3、4、?”的形式條列，目標的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。

（2）集體備課，重視學生的預(yù)習（這一點非常重要，沒有好的預(yù)習就沒有杜郎口教學模式）：

＜1＞首先提出本課預(yù)習目標，預(yù)習目標的確定同上。

＜2＞預(yù)習提綱內(nèi)容：首先將本課基本知識點以填空題等方式表現(xiàn)出來，難度設(shè)置要小一點，便于學生自學掌握。題目表現(xiàn)形式，要與期末考試題型接軌。

＜3＞預(yù)習效果反饋。在預(yù)計到學生通過預(yù)習將基本知識點掌握之后，教師適時設(shè)置較深層次的問題，需要學生通過自學與交流合作的形式來解決（由各小組長組織學習解決）。

（3）展示課調(diào)控：教師要依據(jù)教學內(nèi)容和學生展示狀況進行調(diào)控。教師要當導(dǎo)演，而且要有預(yù)見性，針對學生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時機智地處理。學生對預(yù)習的回顧，對課題內(nèi)容的思考，在黑板上回答問題，小組內(nèi)的交流，或者講、或者寫、或者唱，學生以各種形式展示自己的才華。教師要將預(yù)設(shè)的調(diào)控程序和措施書寫出來，因為學生的展示主要是圍繞學習目標進行，教師完全可以預(yù)見。

（4）檢測反饋。教師要擬就檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學生理解掌握。教師和學生要建立“錯題記錄”。同時讓學生整理難題，重點學習，加深理解記憶。

（5）拓展延伸：由課程中的知識和主要問題生發(fā)出一系列的與之相關(guān)的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學生復(fù)習

鞏固、舉一反三，拓寬知識面，提高能力。（教師的備課是教學、導(dǎo)學成功的關(guān)鍵，萬不可等閑視之。）

3．課堂教學一般環(huán)節(jié)：

（1）出示學習目標：

緊扣學習主要內(nèi)容，遵循由易到難，由淺入深的原則。

（2）預(yù)習提綱

①學生依據(jù)學習目標預(yù)習交流，學生做好“雙色筆記”（可在書上用紅線標出知識點和問題）。

②學生預(yù)習檢測，可讓學生組長檢查一部分中下學生的預(yù)習成果，其他學生上臺板書自己的預(yù)習成果，檢查形式多樣，如：說、查、看、改、寫等。

（3）預(yù)習效果反饋：

教師搜集學生預(yù)習過程中解決不了的各種問題，或者是教師早已預(yù)計到的難題，一個個地寫在紙條上，分發(fā)給各個學習小組，可以將重要問題重復(fù)分給某幾個小組。各小組長組織同學交流探討，合作學習。然后將這些問題抄在黑板上。（注意幾個問題：有好多學生只對本組任務(wù)感興趣，在小組回答上面問題的時候，組員對其他組的問題能夠點評或者提出自己正確的意見，教師就要給這個小組加分。）各小組講完后，小組互動交流。

（4）展示提升：

①展示之前加上知識回顧，可用爬黑板的辦法（黑板已固定劃分給各學習小組）。教師將預(yù)習完成的內(nèi)容再提問一遍，各小

組都要寫，可在前后黑板上寫，在教案、本子上寫，答完之后，黑板前的同學相鄰互換檢查，底下的同學互換檢查，打上對、錯標記。教師對學生進行評價，如果有問題，可以再講一講。

②把各個難度較大的問題讓小組討論這些問題，教師可巡回輔導(dǎo)、講解。這些難題解決之后，各小組派人去黑板上快速抄題，然后學生展示，要么講，要么寫，要么唱，以各種形式自由發(fā)揮，展現(xiàn)才能。對展示好的拍掌鼓勵加分，小組之間的競爭在此得到充分體現(xiàn)。

（5）達標測評：

教師將教案上準備好的檢測題（檢測題的設(shè)置一定體現(xiàn)學習目標，并且題目要典型，符合期末題型）分發(fā)給學生，學生快速解答，然后教師每組批1份，其它的學生之間快速批閱。教師評價。

（6）拓展延伸：

對課程中的知識點和主要問題生發(fā)出的與之相關(guān)的問題，教師可幫助學生解決，達到舉一反三，拓寬知識，提高能力的目的。課堂教學改革追求的目標就是：快節(jié)奏、大容量、高效益。實驗師生應(yīng)全力以赴達此目標。

以上六塊內(nèi)容在“教案”上要有充分的體現(xiàn)，杜郎口模式依托的是三面黑板，而我們依托的是“教案”。

4．課堂的基本要求：

（1）課堂上，教師要讓不同層面的學生都有參加教學活動 的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學生參加活動。做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

（2）對于課堂上一時過不了關(guān)的部分同學，通過幫教結(jié)對，教師課余時間輔導(dǎo)解決，要求教師不把今日的事留到明天，堅決保證教學事務(wù)日日清，形成制度，養(yǎng)成習慣。

（3）教師必須提前候課，要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。教師要把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑和信任的眼光灑向每一位學生，用飽滿的精神和積極的態(tài)度去羸取學生對教師的喜愛，讓學生覺得教師有親和力。

5．開展課改實驗課觀摩研討活動。教師上好展示課、研討課、示范課等。原則上，每個學科組每周安排一名教師上一節(jié)研討課，并由學科主任負責將開課通知出到一樓的黑板上的通知欄內(nèi)。

6．課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組要強化組織指導(dǎo)工作，對全校教改實驗進程進行調(diào)控，使其健康有序地向前推進。

（三）完善階段：

1．各實驗教師每周寫一篇教學反思。

2．備課組長每月寫一篇學科實驗階段性報告。

3．實驗領(lǐng)導(dǎo)小組針對各教研組匯報上來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，并對實驗進程進行調(diào)控指導(dǎo)，然后形成學校實驗階段性總結(jié)報告。

（四）建立相應(yīng)的評價機制

為讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進行課堂教學改革，有效地激勵和促進學生的發(fā)展，我校著力新課程評價機制的嘗試。

評價課堂教學──看“三個有利于”，即是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，是否有利于學生主動參與，是否有利于新型師生關(guān)系的建立。評價教師──看教師是否是學生學習的組織者、引導(dǎo)者和參與者。評價課堂教學和教師主要采用以下三種方法全面進行評價：

① 教師自評。讓教師認識到自己教學的優(yōu)點和不足。② 學生評。學生是教學活動的直接參與者，他們對老師的教學最有發(fā)言權(quán)。③

督查組評。由學校領(lǐng)導(dǎo)及學科能手定期或不定期深入課堂，聽課了解情況作出評價。

評價學生──看學生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展，得到生動活潑主動的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行，并采用教師評價、家長評價、學生自我評價與互相評價等多種評價方式。學生的自評，主要是建立學生自評檔案袋，實行動態(tài)管理，檔案袋由學生自己管理，自己裝入材料，讓學生把在學習、參與活動等方面該裝的裝進檔案袋，作為教師對學生評價的參考。采用教師評價和小組評價相結(jié)合的方法，推行了“優(yōu)秀、良好、合格、需努力”四級等級評價制。關(guān)注學生學習積極性與主動性、學生的自信心、對學習的興趣等重要方面。

五、方案中存在并急需解決的問題

（一）教師的教育理念和課程理念的轉(zhuǎn)變還存在著不同程度的差距，突破課堂就是教師單純傳授知識、學生單純認知的圈子，改變上課就是教書，教學目標就是傳授知識的現(xiàn)象，樹立從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力的思想。

（二）突破教師不講學生就不會，教師少講唯恐學生不明白的觀念，改變“滿堂講”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，樹立相信學生的自學能力、認知能力，充分調(diào)動學習積極性，發(fā)揮主觀能動性。

（三）突破教學無輕重、無深淺、經(jīng)驗出成績的觀念，改變工作浮躁、自以為是的工作態(tài)度，樹立吃苦耐勞、無私奉獻、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的思想。

在“生態(tài)課堂”實驗初始，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計到的。教改實驗的核心是課堂教學，但課堂教學不是孤立的行為，它和學校管理，學生管理，教師素質(zhì)，后勤保障，校園環(huán)境，社會環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現(xiàn)什么問題，我們就要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦的探索，更需要全校領(lǐng)導(dǎo)教師的集思廣議、通力合作。集體的力量是無窮的，集體的智慧是崇高的。我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學的新天地，為我校書寫一頁最輝煌的教育篇

第二篇：學習借鑒杜郎口中學教學經(jīng)驗

學習借鑒杜郎口中學教學經(jīng)驗，落實教育局、教研室“快樂課堂教學”意見，現(xiàn)提出我校課堂教學改革實施意見。本意見將作為我校建立課堂教學長效推進機制，潛心打造核心競爭力的教學工作指南，望各級部、各學科組和全體教職工結(jié)合各自工作實際貫徹執(zhí)行。

一、借鑒的基本內(nèi)容

1、借鑒的基本模式（“三三六”或“10+30”模式）

⑴指導(dǎo)思想：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生

⑵課堂模式：“三三六”或“10+30”

三個特點：主體式、大容量、快節(jié)奏

三個模塊：預(yù)習、展現(xiàn)、反饋

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習交流；認定目標；交流合作；

展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達標測評

10：教師講解≤10（分鐘）

35：學生自主≥30（分鐘）

2、模式的基本解讀

⑴課堂解讀

①預(yù)習（或自學）是最重要的環(huán)節(jié)。

學生沒有預(yù)習的課不準上，學生預(yù)習不好的課不能上。預(yù)習就是正課，自學就是正課。

②“先學后交，當堂達標”。

“先學后交”與“先學后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學習、交流學習、交叉學習。

教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。

③目標性、目的性強。

有預(yù)設(shè)目標，有預(yù)習提綱。體現(xiàn)了目標教學的精髓。

④課堂評價直接實際，導(dǎo)向明確。

用學生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課！

⑤學生建立“一幫一”學習制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！從幫與被幫兩學生的成績、品質(zhì)、行為、習慣等各方面的進步衡量。

⑵課堂感悟

黑板是學生的，甚至地板也是學生的（大片大片地寫出來交流）；

講臺是學生的，甚至整個講解過程都是學生的；

學習知識的初始權(quán)是學生的；

疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學生的。

營造真正“三動”的課堂：動腦（預(yù)習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。真正落實“三講三不講”。

教師：“退居二線”——糾偏、點評、總結(jié)、釋難。

而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的一半，一半中聽了能記住的一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的一半。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學生沒有獨立思考，沒有實踐訓(xùn)練，沒有進行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。

課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問題。課堂的本

質(zhì)在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學和自己學的方式。

⑶課堂啟示

①勵志——激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。（有氧學習）

A：是讓本次周考自己不理想的成績再次重演，還是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動？B：期中考試（或者期末），離我有多遠？（時間）

我，距考試有多遠？（實力）（五年級一班）

C：別人都在進步，你還在等什么？

D：周考、月考公開欄（六年級一班）例如：

姓名原名次目標名次學習對手學習榜樣一句話自勵

劉建偉2520胡剛張立亭永不言敗

“"”“"相信自己，我能行

”“"”“付出總會有回報”“"”“是金子”“"”"三軍可奪帥，匹夫不可奪志也

從來沒見學生如此精神抖擻，如此不遺其一的熱情高漲。把孩子的心抓起來了（安丘四中：信心教育法）

建立以激發(fā)斗志、博取學業(yè)成功為主基調(diào)的學習文化，營造濃厚的進取氛圍。②敬業(yè)：取得教學成績的基本前提（主動工作）

一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個教室。

艱苦環(huán)境，簡陋設(shè)施搞改革。

A：幾乎無獎金，工資——月報酬600—700元。

B：每天加早讀8節(jié)，全部坐班，每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開課評比，雷打不動。

C：公示欄：每天公布上課情況、早讀情況。

X x：——————

x x：——————

排出名次和分數(shù)

D：支撐：團隊精神，集體榮譽感。

③總結(jié)：——校本提升（享受榮譽）

不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地形成經(jīng)驗，不斷地推出成果。

3、引發(fā)的基本思考

⑴課堂能改，必須改。（要成為擲地有聲的信心之音）

⑵有氧學習，主動工作，放還學生，享受榮譽，是提高整體課堂教學效益的最佳狀態(tài)和根本保證。

⑶能否取得課堂教學效益的關(guān)鍵，是能否實現(xiàn)教與學的真正轉(zhuǎn)化，即能否真正把課堂還給學生。為此，必須重新審視和反思課堂里和教學過程中的每個環(huán)節(jié)。

二、課改的目標要求

1、中心學校對教學質(zhì)量的基本要求

我們的學校、校長、教師都要認清當前形勢，統(tǒng)一思想認識，始終把教學工作擺在學校工作的核心地位，以一貫之、毫不放松地抓質(zhì)量；要以一種時不我待、只爭朝夕的緊迫感、危機感和使命感，鎖定目標、自我加壓，兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責地抓質(zhì)量；要像軍隊打仗追求勝利一樣、農(nóng)民種糧追求豐收一樣、工廠做工追求效益一樣，理直氣壯、堅持不懈地抓質(zhì)量，堅

決打好教學質(zhì)量攻堅戰(zhàn)。

2、現(xiàn)在課堂教學的突出問題 ⑴重教不重學。教師一統(tǒng)課堂、“填鴨式”的教學現(xiàn)象依然存在，有的甚至嚴重拖堂?！叭v三不講”落實不夠，學生自主學習、合作學習以及探究性、創(chuàng)造性學習的積極性沒有充分調(diào)動起來。

⑵目標不清晰。一節(jié)課，到底該讓學生學會哪些知識與技能，通過教學過程學會哪種學習方法，這些知識與技能、學習方法或技巧在小學高年級階段具有哪些重要作用等等，師生雙方心中無底。

⑶關(guān)注度不夠。每個學生的學情幾乎與教師無關(guān)，只顧一味地講，一味地“完成任務(wù)”，一味地把“備”的東西倒出來。課堂檢查反饋不到位，不能及時發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學中存在的問題，致使教學效率不高。

⑷參與度不夠。學生的參與面不廣，參與方式單調(diào), 練習訓(xùn)練太少，知識不能很好地消化和鞏固。

⑸課堂木然。缺乏有效的喚起手段，很多甚至一大半學生不在狀態(tài)。缺乏激情與激勵。

⑹公開課形式化。成了“聲光電”的多媒體展示課。代替了師生的展示、思考、動手和鞏固。像看一場電影一樣，畫面華麗，但“華”而不“實”。

3、課改的基本目標

⑴教師目標：學會思考課堂。并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。

⑵學生目標：解放課堂，放還學生。真正讓學生做課堂的主人，成為學習角色的自覺進入者和學習樂趣的主動享有者。

⑶課程目標：改進、改善、改造學習方式（新課標）

⑷成效目標：切實提高三效——課堂效益、學習效率、教學效果。

⑸成績目標：達到本學校制定的各種成績目標。

4、課堂的基本要求

⑴落實“三主”——教為主導(dǎo)、學為主體、練為主線

⑵倡導(dǎo)“三自”——自主學習、自主探究、自主交流

⑶鼓勵“三動”——動腦、動口、動手

⑷激發(fā)“三興”——興奮、興趣、興情

⑸實現(xiàn)“三會”——學會、會學、會用

⑹發(fā)展“三維”——認知、情感、技能

5、評價的基本轉(zhuǎn)變

由評教師為主變?yōu)樵u學生為主

⑴由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主(是否以各種方式自主學習)

⑵由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主(尤其是時間分配)

⑶由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主(是否真鉆進去了)

⑷由評師生的交流互動(主要是問答)為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主(要亮出學習的結(jié)果)

⑸由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主(不看教師寫而看學生寫)⑹由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生的基本素能為主(聽、說、讀、寫的基本能力)

三、跟進的主要措施

1、成立落實“快樂教學”組織機構(gòu)

⑴專業(yè)指導(dǎo)：韓炳富黃敬寶田永亮程慶輝張汝星鞠延寶周海艦

⑵領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：惠西亭副組長： 丁洪波

成員：陳學智張興年程海英劉燕霞劉振華

周麗麗田瑞芳陳仁秀劉延芳

⑶學科推進小組：選取一線老師的20%作為落實“快樂教學”志愿者隊伍”，分成若干小組。

英語組：組長:劉綠榮

成員:丁洪波

數(shù)學組：組長:程海英

成員:劉振華殷桂香徐程偉楊旭東陳仁秀

語文組：組長:劉燕霞

成員:田瑞芳張香婷趙延明楊黎英李強

常識組：組長:周麗麗成員：呂新斌宋炳華陳仁秀程海英殷桂香

藝體組：組長: 劉玉軍成員：宋相坤周麗麗趙延明韓娜

2、建立“雙聽課”推進機制

⑴堅持“每日公開課制度”和“推門聽課”制度。

⑵“雙聽課”全體教職工全員參加。人人是監(jiān)督者，人人是被監(jiān)督者，人人成為學習者，人人成為受益者。

⑶制定“班級監(jiān)督卡”和“聽課評課卡”，帶著任務(wù)而聽，切實起到監(jiān)督、學習、反饋改進的作用。

⑷對每位教職工的聽課情況作為工作內(nèi)容之一進行檢查，并納入工作量考核。⑸目的要求：①掀起關(guān)注課堂，深入教學一線的主流氛圍。

關(guān)注課堂，就是關(guān)注孩子成長；評價課堂，就是促進教師專業(yè)成熟。

②縮小公開課與日常課的差距。最終“消滅”公開課，或使每節(jié)日常課都變成公開課。

3、加大課堂調(diào)控度

⑴加大課堂中教師講解時間的調(diào)控度

采取1:3模式（師生時間分配比為1:3）或1/4授課法。

⑵加大學生練習時間、練習方式的調(diào)控度

即讓學生掌握和使用正確的學習方法，最大限度地提高參與度。

①每個學生必須做到六行并舉，即“聽、讀、思、問、議、評”，亦即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評”

②掌握和推行練習的基本方式：提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。

③重視動手習慣和動手能力的培養(yǎng)：必須通過記隨堂筆記、隨堂練習、黑板板書及課后作業(yè)等解決“眼高手低”的問題。

④教務(wù)處要淡化對教師備課教案的檢查，加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨黨筆記、單元檢測試卷等的檢查。

⑶加大交流展示的調(diào)控度

①充分地讓學生展示，充分地讓學生暴露。

好學生就是在不斷地表揚中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。

只有展示，學生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)學習的興致及至欲望。（至少有表現(xiàn)欲）

②交流展示要更多地關(guān)注弱勢群體，即所謂“差”生。

③拓展和注重交流展示的方式：教師檢查打分；學生交流互評；班級張貼公布；小組互換宣

讀；班主任組織評議；教務(wù)處不定期抽查。

⑷加大學生自學能力培養(yǎng)的調(diào)控力度：自學是課堂學習的重要方式和方法，是終生學習的基本方式和方法。應(yīng)大力提高預(yù)習自學的效果地位，而這正是我們的課堂所忽視的。①堅信預(yù)習絕對有效果：學生沒有預(yù)習的課不準上；學生預(yù)習不好的課不能上。預(yù)習就是正課，自學就是正課。②自習一律不準上課和講評。加大學生課內(nèi)外預(yù)習自學的支配度。③正確處理好課外預(yù)習和課內(nèi)預(yù)習的關(guān)系，逐步過渡到將預(yù)習自學納入正課環(huán)節(jié)。④“功夫用在課外”。1:3課堂模式必須有預(yù)習提綱，必須有目標設(shè)計，必須把學生自學中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，必須能應(yīng)對學生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。即新模式要求把課備大、備精、備熟、備活。

⑤把學生預(yù)習自學成效納入評課標準。

4、改革班級授課組織形式

各級部原則上按6:4進行授課組織形式改革實驗，60%的班級按小組合作學習重新排定座次，40%的班級按“一幫一”學習形式重新排定座次。

⑴合作學習形式：

①以平日學習成績均衡搭配，合理分為8人一大組（四人一小組八人一大組）

②期中、期末公布小組集體成績，思想、行為、住宿生活等以小組為單位進行評價；

③建立小組學習文化，充分賦予組長學習組織權(quán)，倡導(dǎo)小組集體討論，共出結(jié)果，在組內(nèi)開展“不掉隊”活動，在組間開展“瞄準對手”活動。

①將較強和較弱學生調(diào)為同桌，⑵“一幫一”學習形式，一幫一結(jié)成對子，評選最佳搭檔；

②期中、期末公布“一桌”的成績，不公布個人成績。思想、行為等評價“一桌”；③建立家長知情制度，促成兩家成為友好之家；

④強調(diào)強的不下滑，弱的往上趕，實行作業(yè)、練習等互看互查，共同鑒名；同桌開展“假如我是你”活動，制定一學期學習目標，并共同努力實現(xiàn)。

5、營造班級強勢學習文化

班級學習文化的內(nèi)涵是：

奮進拼搏型文化：緊張、競爭、激勵——不服輸

樂學善學型文化：自覺、興趣、互助——有長志

合作榮譽型文化：團隊、互愛、榮譽——爭第一

⑴把形成鮮明班級文化氛圍作為不可或缺的重要環(huán)境。

英語氛圍、競爭氛圍、合作氛圍、激勵氛圍

語言、格言、學生的創(chuàng)新語言

⑵把促成學生的有效學習狀態(tài)作為教師課堂教學的重中之重。

教師必須發(fā)給學生的信息：上課了，你準備好了嗎？

教師必須調(diào)控的課堂關(guān)注：每一個學生的精神狀態(tài)

教師必須具備的上課狀態(tài)：自己的精神狀態(tài)

教師必須捕捉的生成元素：知識興奮點和生活興奮點（聯(lián)系實際，加大信息量）教師必須使用的調(diào)控方法：情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辯論法、競賽評比法、對手交換法、擂臺比武法、小品表演法、分組結(jié)對法等。⑶把教師對學生個體的關(guān)注程度作為評課的重要指標。

關(guān)注思維狀態(tài)，必先關(guān)注精神狀態(tài)

關(guān)注學會與否，必先關(guān)注真學與否

關(guān)注課堂之況，必先關(guān)注課前之態(tài)

⑷把主題班會、國旗下講演等有關(guān)德育活動作為營造學習文化的重要方式。

⑸把提高教師自身的知識文化素養(yǎng)作為營造學習文化的重要影響。

教師必須贏得學生的敬畏和敬佩。敬佩教師才能喜歡學科，這是很多學生身上具有的現(xiàn)象。因此要鉆研學科，提升師德，尤其要更新知識結(jié)構(gòu)，加大教學的信息量，多搜集源于生活的素材。只有“蓋過”學生，才能引領(lǐng)學生。

6、制定長效檢查和激勵措施

⑴將新模式的推進作為教學常規(guī)的基本要求和主要檢查內(nèi)容。制定相應(yīng)的常規(guī)檢查標準。⑵學校每兩周一次專題論壇或沙龍，及時反饋信息和研究改進，同時請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)給予及時指導(dǎo)。有關(guān)專家意見和改進措施及時在?？秳?chuàng)新》上刊登交流。⑶期中、期末與上學期進行成績對比，分析成績提高度和課堂效益增加度，進行模式研究總結(jié)。

⑷學校在財力、物力上向課堂研究傾斜，給教師提供更多的資料、外出學習參觀機會，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境。

⑸評選落實“快樂課堂教學”教學建議，1:3模式試驗先進學科組，每學期評選一次，評價老師，作為考核教師的依據(jù)。

⑹優(yōu)先考慮校級優(yōu)質(zhì)課和教學能手評選、金點子案例、優(yōu)秀論文評選；優(yōu)先推薦縣級優(yōu)質(zhì)課和教學能手評選、金點子案例、創(chuàng)新燎原獎。

第三篇：杜郎口中學經(jīng)驗匯報

走進杜郎口 感受杜郎口--杜郎口中學經(jīng)驗匯報

一、走進杜郎口，我們的所見所聞

1.從校園校貌看管理特色

（1）觸目可及的校園文化

? 還沒有走進校門，就看見校園里三座樓頂上赫然醒目的大字標語，顯示著杜郎口中學的辦學理念和方向。

? 走進校門，通道兩側(cè)展板上展示的是課改中的“十大關(guān)系”和“三三六”自主學習模式的內(nèi)容。

? 校園中和走廊里的語錄牌，展示了學校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學生對于教學改革的感悟和收獲。

? 在聽報告的禮堂里，懸掛著三幅標語，展示了學校的辦學宗旨和原則。

? “課堂模式的革命性變革，創(chuàng)新教育的原創(chuàng)性典范，素質(zhì)教育的成功之路?！薄@是中國教育學會對杜郎口中學經(jīng)驗的評價。

? “杜郎口中學教學改革觸及了當前我國教育改革的深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性、扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進典型”?！@是山東省教科所對杜郎口中學教改的評語。

（2）處處評比，競爭是最好的機制

? 在教學樓一層走廊和中廳，一塊塊小黑板和墻上黑板公示的各學科的一周計劃、老師的一周工作反思和各年級組分班級對課任教師的組評及老師的自評，體現(xiàn)著杜郎口中學的“處處有評比”的管理特色。

? 杜郎口的“比”做到了“四比”：即“敢比”、“真比”、“全比”、“細比”?？梢哉f杜郎口中學的上上下下、方方面面都在“比”：學科“比”，年級“比”，小組“比”，干部“比”，老師“比”，學生“比”。該校的徐利主任在與我們座談時介紹說：“這機制，那機制，競爭是最好的機制?！?/p>

（3）立足于“改”，制度是最好的保證

? ①杜郎口“權(quán)力下放，責任上移”的值日班組制度：

值日校長——由年級主任或?qū)W科主任擔任；

值日年級主任——由各年級班主任擔任；

值日班主任——由各班的科任老師擔任；

值日班長——由各班干部與學生擔任。

? 把每一層領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力輪流下放給下一級干部與老師，讓每一位老師除了完成自己分內(nèi)的工作外，還要承擔一些上一級的工作與責任。每個人都有行使權(quán)力的機會，每個人也都肩負著雙重甚至多重的責任——這就是“權(quán)力下放，責任上移”！

? ②杜郎口實行的每天“全時空監(jiān)視制度”：凡是學生有可能出事的時間和地點都有老師值班。比如餐廳，每天都會有兩個老師值班；宿舍樓，每層都有兩個老師值班，中午，校園里有老師的巡邏值班等等。

? ③杜郎口獨具特色的“教師反饋會制度”：在杜郎口中學，實行早7:50前和下午1:20前一天兩次的教師簽到制度。簽完到的全體老師集中站立在教學樓的門廳，召開一

個簡短的反饋會。由值班校長小結(jié)前一個半天的工作，對亮點及時表揚，對問題也及時批評，而且一點也不避諱我們這一大群外來的“客人”。這充分顯示了杜郎口中學“堅持改革”的決心與精神：即時時反思，及時改進，不斷改進，以改革謀求發(fā)展的管理特色。

（4）教學科研形成一體

? 杜郎口每個年級都有一個教科室，它既是老師交流信息的地方，更是同年級老師學習、研究、集體備課的場所。在這里，教育、教學與科研工作是融為一體的，全校的每一位領(lǐng)導(dǎo)都是一線的任課老師，而每一位任課教師也都是科研的的骨干。各年級每月、每周都會有不同學科的展示課、提升課或者達標課。全校任何一個年級與任何一個學科的課都要對外開放，而且參觀者可以在上課的任何一個時段進入任何一個教室聽課、看課。

2.“亂”而有序的精彩課堂

（1）課堂教學，是杜郎口中學教改的“集中突破點”和“最大的亮點”。

走進杜郎口的課堂，我們和成千上萬的來訪者一樣，最突出的第一感覺就是“亂”。一進課堂，就像走進了“超市”。

學生們有的在黑板上寫著、畫著，有的在地板上連寫帶畫，有的在大聲地說話，有的在高聲歌唱，有的在表演，有的在朗誦，真是各盡所能！而老師呢？卻穿行于學生之中，不留意簡直都看不見教室里還有老師！但如果一直看下去，就會發(fā)現(xiàn)，每一個學生都在積極地學習：他們先是以小組為單位進行研究討論，交流他們各自的預(yù)習內(nèi)容，并迅速進行了分工：有人寫，有人講，有人演，有人唱。

我們剛進教室的時候，教室里三面墻壁的大黑板都還是干凈的，轉(zhuǎn)眼間就被幾個小組描繪得“五彩繽紛”。接下來是分組展示，每個組的代表分別以或者說、或者唱、或者表演的形式將有關(guān)課程內(nèi)容展示給大家。其他組的同學還可以隨時提出自己的不同見解，或者向該組的同學提出問題。

在我們走進的課堂里，老師們的講解都沒有超過十分鐘，有的甚至不超過五分鐘。在這短暫的時間里，我們似乎還看不出老師的精彩，但是，我們卻實實在在地看到了學生們的精彩。

在幾節(jié)課中，我們沒有看見一個學生在做與學習無關(guān)的事情，即使是成群的陌生人在課堂上隨意地拍照和進進出出，都一點也沒有分散他們的精力。在這“熱熱鬧鬧”的課堂里，他們確實把自己的全部精力與熱情都投入到了與課程有關(guān)的探討、研究以及關(guān)注他人的展示和自我展示之中了。

正如杜郎口的同志在經(jīng)驗介紹中所說得那樣：“你給學生一個機會，學生就會還你一份精彩！”杜郎口的課堂，真的是所有學生的課堂，所以它激發(fā)了所有學生的熱情，也開啟了所有學生的潛能。杜郎口的課堂，真的是十分精彩的課堂！

（2）杜郎口中學的課堂與傳統(tǒng)課堂相比，發(fā)生了怎樣的變化呢？

① 從時間和空間上發(fā)生了徹底的變化

首先是時間，由傳統(tǒng)的以老師講課為主，變成了“10+35”，即老師的講不超過10分鐘，而35分鐘用于學生的學。

空間上是拆掉了講臺，把課桌椅對著放，八個學生一組，碼成六組，教室除窗戶一面

外，其他三面都是黑板，走廊里還有一排白板，供學生展示預(yù)習成果在全班進行交流。

②從地位和作用上發(fā)生了根本的變化

老師走下了講臺，來到學生中間，成為了課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者、點撥者；學生成為了課堂真正的主人，自主學習的實踐者。

③構(gòu)建了具有杜郎口特色的“三、三、六”自主學習模式

▲杜郎口的“三三六”課堂自主學習模式為：

◇三大特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；

◇三大模塊：預(yù)習、展示、反饋；

◇課堂教學六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測試?！爬煽谥袑W的課簡單地說是這樣上的：在課堂上先讓學生分組自學，實現(xiàn)教學目標的基本達成；然后給每個小組分配展示任務(wù)，讓各組學生向全班同學展示，交流自己的學習效果；最后再總結(jié)鞏固，查漏補缺，檢測提高，實現(xiàn)每一個學生對目標的全面達成。

在整個過程中，教師把直接講解的時間減少到了最低限度，原則上不超過10分鐘，盡可能地讓學生自學、互學、交流、展示，而老師則穿行在教室里，隨時發(fā)現(xiàn)并處理課上出現(xiàn)的各種問題。

（3）對杜郎口課堂的評價

“學生動起來了，課堂活起來了，效果好起來了”——這是杜郎口教師自己對改革成果的感悟。

“我參與，我快樂”，“我自信，我成長”，“我的課堂我主宰”——這是杜郎口學生對改革成果的描述。

“以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展”?！@是教育專家對杜郎口課堂的概括。

3.卓越的成績與“杜郎口旋風”

(1)1997年，現(xiàn)任校長崔其升來到即將被撤并的杜郎口中學，當時全校每個班都有一半學生跟不上教學進度，學生厭學、輟學現(xiàn)象嚴重，老師也人心思散。

有兩個數(shù)據(jù)說明杜郎口中學改革以前的“狀況”。

數(shù)據(jù)一：初中三年級一個曾經(jīng)有60名學生的班，到中考前夕只剩下了11名學生。數(shù)據(jù)二：全校每年升入重點高中的學生只有“個位數(shù)”，中考成績連續(xù)幾年名列全縣23所初中校的倒數(shù)第一。所以，他們被教育局列為撤并學校的名單。

(2)1997年崔校長上任后，帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子采取了“燒起三把火”、“強勢推進課堂教學改革”等一系列措施，轉(zhuǎn)變了杜郎口中學的面貌。

有三個數(shù)據(jù)可以印證“杜郎口旋風”的巨大成績。

數(shù)據(jù)一：2000-2003年，杜郎口升學率躍居全縣第二。

數(shù)據(jù)二：2004-2007年，杜郎口中考成績連續(xù)四年為全縣第一。

數(shù)據(jù)三：2005年，杜郎口中學的287個畢業(yè)生，有286人升入重點高中，另一名為外地借讀生。

（3）十年來，杜郎口學生獲得了全面發(fā)展，學校被命名為“全國初中教育改革特色學?！?、“《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地”，獲得了“全國學校規(guī)范化管理示范學?！薄ⅰ吧綎|省教學示范?！焙汀傲某鞘薪虒W示范?！钡葮s譽稱號。

（4）正如專家所概括的那樣：回首杜郎口這十年的探索，過程是艱辛的，模式是簡單的，效果是快樂的，成績是巨大的。

因此，杜郎口的教學改革在全國掀起了一場“教育風暴”。

這風暴就是馳名遐邇的——中國課堂教學改革中的“杜郎口旋風”！

這股巨大的“旋風”引起了全國教育界的極大關(guān)注。

據(jù)說，已經(jīng)有二十多萬人從全國各地先后來到這所農(nóng)村中學參觀學習。

在杜郎口中學的會議室，還懸掛著我們海淀區(qū)教委2006年參觀時贈送給他們的錦旗。

二、感受杜郎口，我們的所感所悟

兩次杜郎口之行，我們的心靈受到了強烈的震撼，我們?yōu)槎爬煽谥袑W創(chuàng)立的對傳統(tǒng)教學“顛覆性”的革命成果——“課堂學生自主學習模式”而振奮，更為杜郎口人大無畏的創(chuàng)業(yè)精神所感動。

有幾點粗淺的感悟與大家分享：

1.對“以人為本、關(guān)注生命”有了進一步的理解。

課堂教學過程是師生鮮活的生命相互影響、相互作用的運動過程，在老師的主導(dǎo)下，對于學生的生命不是發(fā)展、增強，就是壓制、摧殘，二者必居其一。杜郎口中學的課堂關(guān)注了學生的生命，尊重了學生的生命，發(fā)展和增強了學生的生命力。

2.看到了學生“我要學”的具體、生動的表現(xiàn)。

離開杜郎口已經(jīng)多日了，但我們的腦海里還時時浮現(xiàn)出杜郎口中學學生那一張張渴望學習的臉和他們自由自在的學習狀況，他們真正成為了課堂的主人。

3.杜郎口中學的經(jīng)驗為新課改和素質(zhì)教育提供了具體的實施藍本。

杜郎口中學的經(jīng)驗證明，實施新課改和素質(zhì)教育與提高升學率非但沒有矛盾，而且是“水漲船高”的關(guān)系。

4.理念好提，關(guān)鍵在于實踐；制度好訂，關(guān)鍵在于落實。

因為理念和制度再好，不實踐不落實，也是沒有意義的。同時認定了的先進理念和正確制度，就要力排眾議，排除萬難，“強勢推進”，因為改革的新舉動，開始時往往不被多數(shù)人所理解。但只要堅持不懈，就能取得成功。

5.課堂上只有學生精彩，才是真正的精彩。

杜郎口中學的課堂上老師的活動并不多，但其主導(dǎo)性更強了。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在了課前對課的構(gòu)思、設(shè)計上和課堂中的點撥、引導(dǎo)上以及最后的檢測提高上。教學改革了，學生動起來了，老師的工作不是輕松了，而是壓力更大了，要求更高了。

6.學習杜郎口經(jīng)驗，不能機械地照搬模式，關(guān)鍵在于學習杜郎口的精神。

即敢為人先的大無畏精神，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，勇于探索的創(chuàng)新精神，真抓實干的求實精神。

以上是我們的幾點粗淺的感悟和認識，僅供大家參考。謝謝大家！

2008年3月

第四篇：杜郎口中學教學經(jīng)驗學習心得體會

杜郎口中學教學經(jīng)驗學習心得體會

茄子河中心幼兒園羅寶萍4月30日聆聽了王艷敏副園長的杜郎口考察學習匯報，讓我收獲很大。其中最大的感受是：要發(fā)展就要有走出去，要發(fā)展就要有創(chuàng)新，要發(fā)展就要改革，要發(fā)展就要不怕吃苦，不怕失敗總有成功的一天。課改勢在必行，我們都要走在課改的最前沿，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、個性的學生，敬業(yè)的老師，全新的理念

杜郎口的課堂主陣地被學生占領(lǐng)，教師在學生中穿梭，不時點撥。學生們聚精會神、自信、輕松地學習，學生在小組間熱烈地交流、討論，學生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學習老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學習當中。課堂都有熱烈、和諧的學習氣氛，莘莘學子們都能樂在其中，這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學的后進生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來說是享受。你看到的是一個個鮮活的生命，健康、向上、有頭腦、有思想、有目標，在開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來他們真正做到了這一點。

二、對杜郎口的深思

杜郎口中學教學改革觸及了當前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的教育改革的先進典型。其中的關(guān)鍵是三個字：“緊”、“動”、“活”。

（—）讓管理“緊”起來

火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長于一九九八年臨危受命到杜郎口中學，作為學校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強烈的事業(yè)責任感，變壓力為動力，嚴格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學、與時俱進、真抓實干、鑄就輝煌”的口號，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長“緊”起來，管理嚴起來，教師們各“種”各的“責任田”，人人“忙”起來了，教育教學的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領(lǐng)下，一心撲在學校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個教案，用心上好每一節(jié)課，認真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個學生。從解決“學生不愛學、學不懂”的問題入手，大膽探索提高教學效率的新路子，不僅使學校教學質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學“三三六”自主學習模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、讓學生“動”起來

為使教學質(zhì)量在起點很低的情況下得到快速提高，崔校長帶領(lǐng)校干學習借鑒“成功教育”、“合作學習”等先進的教育理論，以及“目標教學”、“洋思經(jīng)驗”、魏書生育人教書經(jīng)驗、國外分組教學中的思想、方法，最終達成共識：要想大幅度的提高教學質(zhì)量，只有解放學生、喚醒學生、激勵學生，使學生真正成為學習的主人。而要使學生成為學習主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學生在課堂上“唱主角”，讓學生“動”起來。學校要求教師樹立“一切適應(yīng)學生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實尊重學生的發(fā)展主體地位。學生怎么學好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動式，變被動式為互動式。崔校長常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時評課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動”使得教師們的“心動”了，而且把自己的“心動”變成了全校教師實實在在的行動。

（三）、讓課堂“活”起來

把課桌對起來。在教學形式上實行分組教學，每班分成六至八個學習“互助組”，每組由一名學生當互助組長，相當于一個小“班主任”或承包人，負責本組學生的紀律、學習的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進行學習評價時多以小組為單位進行評價，以利于增強學生的團體意識，培養(yǎng)學生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學生能“爬黑板”、上講臺，展示自己的“勞動成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學習反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學目標得以更扎實的落實。

讓學生“動”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學過程的策劃者、組織者、合作者，當“導(dǎo)演”。讓每個學生都有機會走上講臺當“演員”、當“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的“風采”。圍繞著教學目標，師生互動，生生互動。這樣的教學方式，使學生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發(fā)揮，學習主體地位落到了實處。學生學習積極性高了，學習效率提高了，學習成績好了，學習負擔也減輕了，“知、能、情” 三維教學目標也真正得到了有機達成。

三、對我們的啟發(fā)

作為教師，我們應(yīng)學習杜郎口教師一絲不茍的教學作風，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學，學而不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。

第五篇：學習杜郎口中學經(jīng)驗的心得體會

學習杜郎口教學經(jīng)驗的心得體會

2012年12月23日聽了杜郎口中學教學經(jīng)驗交流的報告。聽了報告之后，心中頗多感慨，也頗受啟發(fā)，現(xiàn)將自己的學習心得體會整理如下：

一、杜郎口中學是在短短的幾年間，由一所極為薄弱的中學，一躍成為當?shù)氐拿＃@無不浸染著他們的心血和汗水。他們提出的教學理念推動了本校課程改革的深入開展，提高了學校教育教學質(zhì)量。

二、杜郎口中學在課改過程中，高舉素質(zhì)教育的旗幟，對傳統(tǒng)的教學方式動了大手術(shù)，其魄力和膽識是值得我們學習的。杜郎口中學，他們把教室中的講臺砸掉，三面設(shè)上黑板，學生對桌學習，堪稱中學教學改革的典范。教師在教育教學中，以學生為本，在讓學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，通過合作、探究、表演、展示等形式，激發(fā)了學生的學習興趣，取得了非常好的教育效果。

杜郎口中學的生成歷史，可以說明一個樸素的教育奇跡，從一個三流的教學設(shè)備，三流的師資隊伍，三流的學校設(shè)施，卻創(chuàng)造出了一流的教學業(yè)績，這本身就是一個奇跡。中學真正踐行了尊重主體、面向全體的辦學思想。“沒有教不好的學生”寫在校園中最醒目的地方，從取得的成績看，這不是打旗號，喊口號，而是實實在在地遵遵循教育教學規(guī)律，尊重學生主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進了學生全面發(fā)展。“先學后教、當堂訓(xùn)練”的課堂教學模式，突出了學生自主學習。雖然“先學后教、當堂訓(xùn)練”只有八個字，但是蘊含的都是先進的教學理念，“教師的責任不在教、而在教學生學”；“先學后教，以教導(dǎo)學，以學促教”，學習過程就是學生自主學習、合作學習、探究學習的過程。我感覺中學的“先學后教、當堂訓(xùn)練”的課堂教學模式，也特別適合中學的課堂教學，有助于學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，從而減輕學生的課業(yè)負擔，提高學生學習效率。我認為，我們學習，就是要像那樣，從嚴治校，認真實行規(guī)范、嚴格、民主的管理，以卓有成效的教育教學管理不斷推進辦學水平的提高。

通過聽這次的報告會，我還體會到了杜郎口中學的課堂教學宗旨——我參與、我學習、我成功、我快樂。的確，一堂課中，學生是人人發(fā)言，人人參與，在這個課堂學習過程感受到了學習的成功，感受到了學習的快樂，人人都受到了教育，人人都樹立了自信心，人人都得到了發(fā)展。再反思我們自己的教學，老師滿堂灌，講的太多了，學生光聽，都沒有自己的思考，我們把本該屬于學生自主學習的時間占用了，把本該屬于學生充分展示自己能力的空間也“霸占”了。所謂的差生是不是由家長和我們老師一手造成的呢？這個問題留給同行們?nèi)ニ伎及桑?/p>

杜郎口中學的“三、三、六”自主學習的教學模式，實際上是落實了新課程標準的要求，讓學生主動參與小組合作學習，在小組合作學習中學會合作，學會學習，體現(xiàn)自身的價值，體驗成功的快樂。因此，杜郎口中學的小組合作學習也很值得我們學習，它實現(xiàn)了五個“有利于” ①有利于學生學會學習；

②有利于教學的多邊互助，使每個學生都能獲得平等參與的機會； ③有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗； ④有利于學生體現(xiàn)自身價值；

⑤有利于學生互相協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進了學生社會化的進程。

三、總之杜郎口中學的成功經(jīng)驗告訴我們：只有我們用心做教育，堅持黨的教育路線方針不動搖，把學校要求做的工作做細、做實、做好，這樣，我們的學校才能百尺竿頭更進一步。

2012年12月

學習杜郎口教學經(jīng)驗的心得體會

龍 桑 寺 中 學

宋加玉

2012年12月27日星期四