第一篇：《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》課題實(shí)驗(yàn)方案

“小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究”

課題實(shí)驗(yàn)方案

燈塔市西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012年8月

“小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究”課題實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的提出

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途經(jīng)，是最基本的學(xué)習(xí)方式。良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)琴棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“閱讀是智力發(fā)展的指路明燈”。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好語文。閱讀教育也是民族文化傳承的重要手段，因?yàn)閺V泛的閱讀不僅可以豐富人的知識(shí)，開拓人的視野，而且可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的需要，是小學(xué)生形成閱讀能力的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是一個(gè)人基本素養(yǎng)的需要！因此，如果我們?cè)诤⒆釉缙诰妥⒁馀囵B(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，是唐代大詩(shī)人杜甫的名句。如今不少學(xué)生不愿意閱讀，缺乏閱讀的主動(dòng)性、自覺性，造成知識(shí)面窄，影響了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使其終生受益。因此我校確立了“小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”課題實(shí)驗(yàn)方案。

二、課題研究的意義

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！辈?duì)小學(xué)各年段學(xué)生的閱讀提出了明確的目標(biāo)，從興趣上要求小學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣；從習(xí)慣上要求小學(xué)生讀好書，好讀書，形成良好的閱讀習(xí)慣；從能力上要求小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。開展對(duì)本課題研究具有以下幾方面的重要意義：

一是“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要；二是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要；三是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要；四是學(xué)校人文化教育的需要。我們的課題研究就是適應(yīng)新課程改革的教育需要，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有資源及學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生良好閱讀興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，提高他們捕捉信息、獲取信息和運(yùn)用信息的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。這一研究，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。通過實(shí)驗(yàn)，弄清學(xué)生閱讀障礙的形成原因，找出對(duì)策，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、課題研究理論依據(jù)

一是《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二是閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論。

四、課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)：

根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生閱讀開展情況，指出普遍存在問題。同時(shí)通過本課題的研究，探索小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)方法，總結(jié)出可行的教學(xué)策略及可操作的方案，并付諸于實(shí)踐。通過培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的興趣和閱讀方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法，為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略，為教學(xué)和學(xué)生的自身發(fā)展提供服務(wù)。

（1）分年段開展研究：

一～三年級(jí)：“快樂閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課外能主動(dòng)閱讀。

四～六年級(jí)：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識(shí)面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。

（2）家校同步開展研究：

師生共讀，教學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強(qiáng)閱讀，修養(yǎng)提高。

親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長(zhǎng)引導(dǎo)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家

長(zhǎng)與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長(zhǎng)。

（3）快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀，主動(dòng)與別人交流，不斷積累，獲得提升。

2、途經(jīng)方法：

運(yùn)用行動(dòng)研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，再學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。A、發(fā)揮課堂主渠道作用。B、發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。C、發(fā)揮校園、班級(jí)氛圍的熏陶作用。D、發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。E、發(fā)揮各種教育活動(dòng)的滲透作用。F、發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。G、發(fā)揮家庭教育合力育人作用。

五、課題研究的內(nèi)容：

1、通過課題研究，分析了解當(dāng)前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、研究如何指導(dǎo)學(xué)生正確和選擇課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生閱讀興趣。探索針對(duì)不同的語言材料進(jìn)行有效語言積累指導(dǎo)的方法，從而讓學(xué)生在有限的閱讀中吸取更多的養(yǎng)份，提升語言積累，提高閱讀能力。

3、創(chuàng)造條件，解決書源，為學(xué)生閱讀提供可能，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的良好氛圍。對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，創(chuàng)建和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋。

4、開展豐富多彩的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣和品質(zhì)。

5、在“教學(xué)相長(zhǎng)”中提升語文教師的人文素養(yǎng)，厚實(shí)文學(xué)、文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師文化品味；在研究實(shí)踐中掌握開展課外閱讀的方法，探索課外閱讀指導(dǎo)課的類型，提高有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力。

六、課題研究方法及對(duì)象：

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員通過自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、問卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)，前測(cè)將作為確立研究?jī)?nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，并作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行保存；后測(cè)作為分析研究結(jié)果的重要依據(jù)，與前測(cè)結(jié)果對(duì)比，分析研究的實(shí)效。

3、實(shí)驗(yàn)研究法：借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確定研究方向，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，分階段有側(cè)重點(diǎn)地開展實(shí)驗(yàn)研究工作。

4、課例研究法：開展課例研究（集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì)，開展聽課、說課、評(píng)課活動(dòng)等）、開展案例研究（通過教育敘事的方式，進(jìn)行總結(jié)反思，提出新的構(gòu)想等）。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開展課例案例研究的基礎(chǔ)上，定期交流、總結(jié)，撰寫科研論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要善于總結(jié)和篩選以往的經(jīng)驗(yàn)，并在研究過程中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究資源得到最大限度的開發(fā)和利用。

6、行動(dòng)研究法：采用邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊改進(jìn)、邊總結(jié)、邊提煉的研究方法，在研究過程中培養(yǎng)起一支高素質(zhì)的學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)隊(duì)伍。

此外還有對(duì)比法、個(gè)案研究法、行為觀察、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等方法。

（二）研究對(duì)象：全校學(xué)生。

七、課題研究的步驟：

本課題研究自2012年8月至2013年6月，具體的實(shí)驗(yàn)分為以下三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段：（2012年8月——2012年9月）

1、明確本校課題研究的整體方向，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，選好子課題，制定實(shí)施方案。

2、建立課題組。

3、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論，學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)理論，搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，吸取自學(xué)習(xí)慣指導(dǎo)策略，提高研究水準(zhǔn)。

（二）實(shí)施階段（2012年10月——2013年4月）

1、舉行開題，學(xué)習(xí)并修改方案，明確研究任務(wù)。調(diào)動(dòng)師生、家長(zhǎng)參與研究實(shí)踐的積極性。

2、收集信息，歸納整理。

①發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查，從學(xué)生那里了解他們目前的閱讀習(xí)慣。②召開教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀論證會(huì)，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題。

③將各種信息歸納總結(jié)，分析找到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法。

3、針對(duì)教材以及課堂教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在問題,圍繞課題完善課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì),探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)、培養(yǎng)的途徑，形成教學(xué)典型案例。

4、階段性成果展示（各參研人員匯報(bào)），根據(jù)上階段的研究情況及經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用上階段研究成果，完善已探索的教學(xué)模式，探索學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的操作策略，形成課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)及探究典型事例。

5、深入實(shí)驗(yàn)班級(jí)調(diào)研，開展主題教研活動(dòng)和教學(xué)觀摩，推進(jìn)課題的研究與交流。收集有關(guān)資料，組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報(bào)告。

（三）總結(jié)階段（2013年5月——2013年6月）

1、完善并形成相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷地深入閱讀教學(xué)的改革。

2、課題組對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題

工作。

3、課題成果展示。

八、課題研究成員

組

長(zhǎng)：汪春華（教務(wù)處主任，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師）副組長(zhǎng)：付

軍（教務(wù)處主任，小學(xué)高級(jí)教師）

成員：汪鳳云

王曉丹

趙麗

李坤

蔡麗清

郝群

魏華 沈一晨

喬宇恬

田娜

姚世俊

王玉 曲丹

盧忠贏 協(xié)研人員：全校語文教師

九、預(yù)期研究成果

1、研究報(bào)告（課題實(shí)施方案、中期匯報(bào)、課題總結(jié)）。

2、小學(xué)生閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查、個(gè)案分析等。

3、相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究課等。

4、學(xué)生閱讀成果。（包括讀書筆記、優(yōu)秀習(xí)作、小報(bào)等）

5、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)等聲像記錄、多媒體課件等。

6、《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》（成果匯集）。

十、完成本課題的可行性分析

（一）、課題組成員的負(fù)責(zé)人和主研教師有較高的科研能力。

1、課題負(fù)責(zé)人研究生畢業(yè)，代表縣教科研專家參與過多次縣級(jí)課題結(jié)題，課題組核心成員都是從事一線教學(xué)的骨干力量，都具有本科以上學(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實(shí)踐，科研氛圍濃厚。

2、課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富。近兩年來，我校順利完成了一個(gè)市級(jí)課題，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支教科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

3、校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人，以中心小學(xué)為研究主體單位，教師的參與意識(shí)強(qiáng)，積極性高，研究經(jīng)費(fèi)也有保障。

（二）、課題的保障條件。

1、基礎(chǔ)條件

（1）、新課標(biāo)明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制少于150萬字”為本課題研究提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

（2）、近年來，我校先后完成了縣級(jí)市級(jí)課題研究，取得了一定的成效，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究成果在有關(guān)會(huì)議介紹和相關(guān)雜志上登載。這些，為我校進(jìn)一步開展研究奠定了基礎(chǔ)。

2、外部條件

（1）、我校課題的確立，得到領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和幫助，這為課題研究的順利進(jìn)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作的有利支持。（2）、上級(jí)教育主管部門和學(xué)生家長(zhǎng)迫切希望學(xué)校提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，依次，學(xué)校的駕御科研得到了他們的認(rèn)同和大力支持。

3、內(nèi)部條件

（1）、課題組成員眾多，熱情高漲。有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有富有創(chuàng)

新精神的中年教師，有充滿活力和新觀念的青年教師，大家為課題的開展都熱情高漲。

（2）、學(xué)校班子團(tuán)結(jié)、上下協(xié)調(diào)、環(huán)境和諧。

（3）、學(xué)校硬件設(shè)備齊全，教育資源充足，能滿足課題研究的需求。并能根據(jù)研究需要，自籌資金，保證課題研究的正常開展。

十一、課題研究經(jīng)費(fèi)：

學(xué)校將提供充足的研究經(jīng)費(fèi)，支持并保證課題研究順利進(jìn)行。

第二篇：4《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》課題實(shí)驗(yàn)方案

“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”課題實(shí)施方案

一、課題的提出

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途經(jīng)，是最基本的學(xué)習(xí)方式。良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)琴棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“閱讀是智力發(fā)展的指路明燈”。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好語文。閱讀教育也是民族文化傳承的重要手段，因?yàn)閺V泛的閱讀不僅可以豐富人的知識(shí)，開拓人的視野，而且可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的需要，是小學(xué)生形成閱讀能力的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是一個(gè)人基本素養(yǎng)的需要！因此，如果我們?cè)诤⒆釉缙诰妥⒁馀囵B(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，是唐代大詩(shī)人杜甫的名句。如今不少學(xué)生不愿意閱讀，缺乏閱讀的主動(dòng)性、自覺性，造成知識(shí)面窄，影響了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使其終生受益。因此我校確立了“小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”課題實(shí)驗(yàn)方案。

二、課題研究的意義

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”并對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生的閱讀提出了明確的目標(biāo)，從

興趣上要求小學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣；從習(xí)慣上要求小學(xué)生讀好書，好讀書，形成良好的閱讀習(xí)慣；從能力上要求小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。開展對(duì)本課題研究具有以下幾方面的重要意義：

一是“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要；二是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要；三是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要；四是學(xué)校人文化教育的需要。我們的課題研究就是適應(yīng)新課程改革的教育需要，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有資源及學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生良好閱讀興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，提高他們捕捉信息、獲取信息和運(yùn)用信息的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。這一研究，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。通過實(shí)驗(yàn)，弄清學(xué)生閱讀障礙的形成原因，找出對(duì)策，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、課題研究理論依據(jù)

一是《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二是閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論。

四、課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)：

根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生閱讀開展情況，指出普遍存在問題。同時(shí)通過本課題的研究，探索小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)方法，總結(jié)出可行的教學(xué)策略及可操作的方案，并付諸于實(shí)踐。通過培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的興趣和閱讀方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法，為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略，為教學(xué)和學(xué)生的自身發(fā)展提供服務(wù)。

（1）分年段開展研究：

一～三年級(jí)：“快樂閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課外能主動(dòng)閱讀。四～六年級(jí)：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識(shí)面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。

（2）家校同步開展研究：

師生共讀，教學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強(qiáng)閱讀，修養(yǎng)提高。

親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長(zhǎng)引導(dǎo)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長(zhǎng)。

（3）快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀，主動(dòng)與別人交流，不斷積累，獲得提升。

2、途經(jīng)方法：

運(yùn)用行動(dòng)研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，再學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。A、發(fā)揮課堂主渠道作用。B、發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。C、發(fā)揮校園、班級(jí)氛圍的熏陶作用。D、發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。E、發(fā)揮各種教育活動(dòng)的滲透作用。F、發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。G、發(fā)揮家庭教育合力育人作用。

五、課題研究的內(nèi)容：

1、通過課題研究，分析了解當(dāng)前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、研究如何指導(dǎo)學(xué)生正確和選擇課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生閱讀興趣。探索針對(duì)不同的語言材料進(jìn)行有效語言積累指導(dǎo)的方法，從而讓學(xué)生在有限的閱讀中吸取更多的養(yǎng)份，提升語言積累，提高閱讀能力。

3、創(chuàng)造條件，解決書源，為學(xué)生閱讀提供可能，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的良好氛圍。對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，創(chuàng)建和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋。

4、開展豐富多彩的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣和品質(zhì)。

5、在“教學(xué)相長(zhǎng)”中提升語文教師的人文素養(yǎng)，厚實(shí)文學(xué)、文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師文化品味；在研究實(shí)踐中掌握開展課外閱讀的方法，探索課外閱讀指導(dǎo)課的類型，提高有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力。

六、課題研究方法及對(duì)象：

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員通過自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理

論，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、問卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)，前測(cè)將作為確立研究?jī)?nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，并作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行保存；后測(cè)作為分析研究結(jié)果的重要依據(jù)，與前測(cè)結(jié)果對(duì)比，分析研究的實(shí)效。

3、實(shí)驗(yàn)研究法：借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確定研究方向，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，分階段有側(cè)重點(diǎn)地開展實(shí)驗(yàn)研究工作。

4、課例研究法：開展課例研究（集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì)，開展聽課、說課、評(píng)課活動(dòng)等）、開展案例研究（通過教育敘事的方式，進(jìn)行總結(jié)反思，提出新的構(gòu)想等）。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開展課例案例研究的基礎(chǔ)上，定期交流、總結(jié)，撰寫科研論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要善于總結(jié)和篩選以往的經(jīng)驗(yàn)，并在研究過程中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究資源得到最大限度的開發(fā)和利用。

6、行動(dòng)研究法：采用邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊改進(jìn)、邊總結(jié)、邊提煉的研究方法，在研究過程中培養(yǎng)起一支高素質(zhì)的學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)隊(duì)伍。

此外還有對(duì)比法、個(gè)案研究法、行為觀察、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等方法。

（二）研究對(duì)象：全校學(xué)生。

七、課題研究的步驟：

本課題研究自2015年10月至2016年10月，具體的實(shí)驗(yàn)分為以下三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段：（2015年10月）

1、明確本校課題研究的整體方向，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，選好子課題，制定實(shí)施方案。

2、建立課題組。

3、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論，學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)理論，搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，吸取自學(xué)習(xí)慣指導(dǎo)策略，提高研究水準(zhǔn)。

（二）實(shí)施階段（2015年10月——2016年1月）

1、舉行開題，學(xué)習(xí)并修改方案，明確研究任務(wù)。調(diào)動(dòng)師生、家長(zhǎng)參與研究實(shí)踐的積極性。

2、收集信息，歸納整理。

①發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查，從學(xué)生那里了解他們目前的閱讀習(xí)慣。②召開教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀論證會(huì)，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題。③將各種信息歸納總結(jié)，分析找到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法。

3、針對(duì)教材以及課堂教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在問題,圍繞課題完善課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì),探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)、培養(yǎng)的途徑，形成教學(xué)典型案例。

4、階段性成果展示（各參研人員匯報(bào)），根據(jù)上階段的研究情況及經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用上階段研究成果，完善已探索的教學(xué)模式，探索學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的操作策略，形成課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)及探究典型事例。

5、深入實(shí)驗(yàn)班級(jí)調(diào)研，開展主題教研活動(dòng)和教學(xué)觀摩，推進(jìn)課題的研究與交流。收集有關(guān)資料，組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報(bào)告。

（三）總結(jié)階段（2016年1月——2016年10月）

1、完善并形成相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷地深入閱讀教學(xué)的改革。

2、課題組對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題工作。

3、課題成果展示。

八、課題研究成員

組

長(zhǎng)：劉宏濤（小教處主任，小學(xué)一級(jí)教師）副組長(zhǎng)：王雅莉（小學(xué)二級(jí)教師）成員：王小歌 協(xié)研人員：其他語文教師

九、預(yù)期研究成果

1、研究報(bào)告（課題實(shí)施方案、中期匯報(bào)、課題總結(jié)）。

2、小學(xué)生閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查、個(gè)案分析等。

3、相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究課等。

4、學(xué)生閱讀成果。（包括讀書筆記、優(yōu)秀習(xí)作、小報(bào)等）

5、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)等聲像記錄、多媒體課件等。

6、《小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》（成果匯集）。

十、完成本課題的可行性分析

（一）、課題組成員的負(fù)責(zé)人和主研教師有較高的科研能力。

1、課題負(fù)責(zé)人研究生畢業(yè)，代表縣教科研專家參與過多次縣級(jí)課題結(jié)題，課題組核心成員都是從事一線教學(xué)的骨干力量，都具有本科以上學(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實(shí)踐，科研氛圍濃厚。

2、課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富。近兩年來，我校順利完成了一個(gè)市級(jí)課題，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支教科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

3、校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人，以中心小學(xué)為研究主體單位，教師的參與意識(shí)強(qiáng)，積極性高，研究經(jīng)費(fèi)也有保障。

（二）、課題的保障條件。

1、基礎(chǔ)條件

（1）、新課標(biāo)明確提出：“培養(yǎng)小學(xué)生自主廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制少于150萬字”為本課題研究提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

（2）、近年來，我校先后完成了縣級(jí)市級(jí)課題研究，取得了一定的成效，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究成果在有關(guān)會(huì)議介紹和相關(guān)雜志上登載。這些，為我校進(jìn)一步開展研究奠定了基礎(chǔ)。

2、外部條件

（1）、我校課題的確立，得到領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和幫助，這為課題研究的順利進(jìn)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作的有利支持。

（2）、上級(jí)教育主管部門和學(xué)生家長(zhǎng)迫切希望學(xué)校提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，依次，學(xué)校的駕御科研得到了他們的認(rèn)同和大力支持。

3、內(nèi)部條件

（1）、課題組成員眾多，熱情高漲。有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有富有創(chuàng)新精神的中年教師，有充滿活力和新觀念的青年教師，大家為課題的開展都熱情高漲。

（2）、學(xué)校班子團(tuán)結(jié)、上下協(xié)調(diào)、環(huán)境和諧。

（3）、學(xué)校硬件設(shè)備齊全，教育資源充足，能滿足課題研究的需求。并能根據(jù)研究需要，自籌資金，保證課題研究的正常開展。

十一、課題研究經(jīng)費(fèi)：

學(xué)校將提供充足的研究經(jīng)費(fèi)，支持并保證課題研究順利進(jìn)行。

第三篇：小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案

小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案

一、問題的提出與認(rèn)識(shí)

中央頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，提出了我國(guó)新時(shí)期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容，為落實(shí)以德治國(guó)方略奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)校而言，“綱要”的成功實(shí)施離不開對(duì)學(xué)生具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中一個(gè)極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長(zhǎng)中養(yǎng)成做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)道德責(zé)任心。其中，道德責(zé)任心的培養(yǎng)尤為重要。

責(zé)任心是一個(gè)人對(duì)其所屬的群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺態(tài)度，它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學(xué)習(xí)與智力開發(fā)，同時(shí)，它是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

責(zé)任不論大小，都屬于道德義務(wù)和道德責(zé)任的范圍。責(zé)任無論對(duì)人或?qū)ι鐣?huì)都是一種莊嚴(yán)的承諾。一個(gè)在日常生活中不能盡責(zé)的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對(duì)別人的守信誠(chéng)實(shí)和在過錯(cuò)面前勇于承擔(dān)責(zé)任；更談不上對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類未來負(fù)責(zé)。而我們國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，社會(huì)的進(jìn)步，正是需要千千萬萬以國(guó)家、社會(huì)發(fā)展為己任的開創(chuàng)者、建設(shè)者。

由于長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)校的教育沒能遵循學(xué)生道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律，脫離實(shí)際，追求“高、大、全”的教育目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的教育、良好行為習(xí)慣、道德責(zé)任心的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們?nèi)狈η袑?shí)可行的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法，使學(xué)校在養(yǎng)成教育方面顯得蒼白無力。，現(xiàn)在的青少年中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢(shì)必淡化他對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭對(duì)社會(huì)所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。，我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生深入進(jìn)行責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個(gè)重要任務(wù)。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，研究和探討少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與責(zé)任心培養(yǎng)的關(guān)系，主要達(dá)到以下三個(gè)目的：

1.從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及其良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

2.從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討小學(xué)階段學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。

3.通過研究，提出小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、研究原則

1．主體性原則

人的責(zé)任心是由對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、對(duì)責(zé)任的體驗(yàn)、負(fù)責(zé)任的行為等因素構(gòu)成，它是主體意識(shí)的表現(xiàn)，主體意識(shí)越強(qiáng)，責(zé)任心也會(huì)隨之越強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

及其良好行為習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，把這項(xiàng)教育變?yōu)樽陨淼男枰?，積極承擔(dān)任務(wù)，主動(dòng)實(shí)踐，敢于負(fù)責(zé)，從而增強(qiáng)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．滲透性原則

學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成教育與責(zé)任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個(gè)生命的成長(zhǎng)、獲取幸福人生的決定因素。習(xí)慣的養(yǎng)成教育、責(zé)任心的培養(yǎng)與健康人格的教育并不是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)現(xiàn)象，它無時(shí)無處不在，浸入到家庭、學(xué)校生活和社會(huì)生活的方方面面，而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此，真正的有效的德育，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中通過滲透的方式來完成。

3．實(shí)踐性原則

人的責(zé)任心是在完成一定任務(wù)的實(shí)踐過程中逐漸形成起來的，它會(huì)隨著實(shí)踐活動(dòng)的變化而變化，擴(kuò)展而擴(kuò)展；良好的行為習(xí)慣也是通過生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強(qiáng)化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。光憑說教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作、不從事任何活動(dòng)，是不能養(yǎng)成任何責(zé)任心的。因此，我們?cè)诮逃?，一方面要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事抓起，對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。另一方面，要根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，開展各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體驗(yàn)責(zé)任的機(jī)會(huì)，使之在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，從而達(dá)到教育的效果。

三、研究的內(nèi)容與方法研究?jī)?nèi)容⑴ 自我責(zé)任心：自主、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。自己的事自己做，對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)。珍愛生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)⑵ 他人責(zé)任心：心中有他人，對(duì)他人負(fù)責(zé)。⑶ 社會(huì)責(zé)任心：承擔(dān)家庭責(zé)任，對(duì)家庭負(fù)責(zé)。集體的利益高于一切，對(duì)集體負(fù)責(zé)。講公德、守規(guī)則，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。⑷ 自然責(zé)任心： 熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境，對(duì)自然負(fù)責(zé)。研究方法

（1）討論理解法

：選擇我國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠(chéng)信、責(zé)任心等內(nèi)涵的古詩(shī)文，在學(xué)生中開展誦讀古詩(shī)文活動(dòng)，利用古詩(shī)文好讀、易記，詩(shī)文典故容易理解的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，提出不同要求。背誦古詩(shī)文，悟出做人的道理，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

C 情境體驗(yàn)：在思品課、班隊(duì)活動(dòng)以及其他課外活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，培育學(xué)生對(duì)父母、老師、伙伴、他人，對(duì)集體、祖國(guó)、社會(huì)、自然的愛心，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生的道德認(rèn)知在道德情感的激勵(lì)下不斷提升，進(jìn)而變?yōu)樾袆?dòng)的動(dòng)力。

D 行為訓(xùn)練：根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn)，在學(xué)校教育、教學(xué) 各個(gè)環(huán)節(jié)中按照本課題研究?jī)?nèi)容的指標(biāo)體系，分層次、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)

行行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。

2．個(gè)案研究法：主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對(duì)責(zé)任心及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

3．問卷調(diào)查法和觀察法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的看法以及學(xué)生責(zé)任心水平的前測(cè)。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生有關(guān)責(zé)任心的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：我校多年來一直重視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績(jī)。我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開展本課題的研究。

第四篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方案

堽城鎮(zhèn)中心小學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方案

小學(xué)階段是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，習(xí)慣培養(yǎng)是打?qū)嵒A(chǔ)的。為此，我校為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并充分體現(xiàn)中心小學(xué)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，特制定我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方案。

一、指導(dǎo)思想

以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為全體學(xué)生的身心健康和終身發(fā)展而奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高自身素質(zhì)。

2、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益終生。

三、培養(yǎng)內(nèi)容及措施——課堂學(xué)習(xí)

1、課前習(xí)慣養(yǎng)成：要求學(xué)生上課鈴聲響將課本、練習(xí)本、文具盒及其他學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備好，整齊有序地?cái)[放在桌面上。

做法：上課鈴聲響后，班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體學(xué)生邊拍手邊唱：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方?！弊尯⒆幽茌^快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（低年級(jí)）

2、課堂紀(jì)律養(yǎng)成：良好的課堂紀(jì)律是提高課堂教學(xué)效率的前提，特別是低年級(jí)的學(xué)生。課堂上學(xué)生常做各種小動(dòng)作、說話、注意力不集中，老師可大聲說：“一、二、三”，學(xué)生馬上跟著喊出：“快坐端！”當(dāng)學(xué)生在不能按老師的要求停下自己的話語，可以說：“七、八、九”，學(xué)生馬上喊出：“歇歇口！”

3、聽課習(xí)慣養(yǎng)成：

要求學(xué)生課堂上，精力集中，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)；注意聽同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊想，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。

具體做法：除了正常的學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外。還要做到：

a、教學(xué)內(nèi)容趣味性：教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境、游戲競(jìng)賽、低年級(jí)的同學(xué)可以給會(huì)聽課的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等。

b、教學(xué)語言兒童語化：教學(xué)語言在精煉準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑，增加形象思維的色彩。

c、關(guān)注全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師專注地聽，并給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。d、用多種評(píng)價(jià)手段反饋學(xué)生聽課的態(tài)度，與小組評(píng)分結(jié)合起來，以此加強(qiáng)小組成員的提醒和監(jiān)督。

小經(jīng)驗(yàn)：在課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差時(shí)：沉默停止講課，微露不悅。老師的聲音突然停止，孩子會(huì)感到奇怪，自然會(huì)警覺起來，而去注意老師的言行；把目光停留在注意力分散的學(xué)生身上，并有意放慢說話的速度，來引起學(xué)生的注意；勤表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)；輕輕走到開小差的小朋友身邊，用手摸摸他的頭或輕輕扶扶他的學(xué)習(xí)工具，喚起孩子的注意。這樣養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

4、書寫習(xí)慣養(yǎng)成：寫字力求正確、規(guī)范、美觀，并有一定的速度，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

書寫要點(diǎn)：

（1）、寫字姿勢(shì)正確。做到“三個(gè)一”（即眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)）。

（2）、坐姿端正。頭正，肩平、身直、足安。（3）、執(zhí)筆正確。順口溜：拇指食指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。

（4）、全神貫注。兩眼正視紙面，注意字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)。

（5）、卷面整潔。字字正確清楚，行行排列整齊。

具體做法：

（1）、教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，并隨時(shí)提醒學(xué)生寫字要做到的“三個(gè)一”。

（2）、反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字方法。

一、二年級(jí)先描紅，在寫字。

（3）、時(shí)刻嚴(yán)格要求學(xué)生寫好每一個(gè)字，寫好每一個(gè)筆畫，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（4）、老師平時(shí)應(yīng)注意自己的板書書寫習(xí)慣，親身示范。

（5）、每堂課強(qiáng)調(diào)，樹立榜樣，榜樣的作用是巨大的。最后切記，各種好習(xí)慣的養(yǎng)成都貴在持之以恒。

四、保障措施：

1、把本學(xué)期要養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)張貼在教室，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)透徹、弄明白。

2、樹立榜樣，以點(diǎn)帶面。

3、定期召開班會(huì)，學(xué)生每天自查，說說身邊同學(xué)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自己及他人需要改進(jìn)的習(xí)慣，確定努力目標(biāo)。各班每周自查，每月一總結(jié)。

4、級(jí)部定期對(duì)每班學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行考核。采取全面檢查及分項(xiàng)抽查、突擊檢查等各種方式，力促學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成系列活動(dòng)步入正規(guī)，踏入良性循環(huán)。如：抽查學(xué)生作業(yè)，通過比較前后不同，納入班級(jí)考核等。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)估：采取多種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣監(jiān)督、檢查、評(píng)估。A．班級(jí)每周每學(xué)期要開展評(píng)選“好習(xí)慣兒童”。

B．學(xué)校要召開好習(xí)慣教育活動(dòng)情況匯報(bào)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)。C.建立長(zhǎng)效評(píng)比機(jī)制。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是在一朝一夕就能完成的，需要長(zhǎng)期不懈的努力，因此各校高度重視學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育工作，把養(yǎng)成教育擺在重要議事日程，將其內(nèi)容作為常規(guī)檢查的主要內(nèi)容，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

五、注意的問題

1、“明理”，讓學(xué)生不但知道該怎么做，而且知道為什么這樣做，明理是良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在明理之后才會(huì)積極地去做。做的次數(shù)多了，才會(huì)變成自覺的行動(dòng)。

2、“持之以恒”。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一日之功，它需要日積月累，只要堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功。

教育的核心是愛與責(zé)任。習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)教育的重要任務(wù)，讓愛與責(zé)任同行，對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)孩子們的未來負(fù)責(zé)，用自己的真心、真情、真愛去實(shí)踐肩負(fù)著的教書育人的責(zé)任，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方案

好石小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方案

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”在教育實(shí)踐中針對(duì)小學(xué)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分重視對(duì)其行為習(xí)慣的培養(yǎng)，著力為學(xué)生一生的發(fā)展鋪就了一條成功的道路，為孩子明天的成功播下了金色的種子。小學(xué)生學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須堅(jiān)持形式和方法的多樣化，采用漸進(jìn)的方式，逐步要求學(xué)生遞減不良行為的次數(shù)和頻率，在不斷改正錯(cuò)誤中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

習(xí)慣是在長(zhǎng)期重復(fù)性活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的相同或類似的思考方式和辦事方式。在學(xué)校教育中，我們主要指學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)的第一天起，就要樹立注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的意識(shí)，并把它當(dāng)作我們教師的首要任務(wù)。

二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)的諸多好處

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一個(gè)方面的好處是，可以通過生物鐘、通過條件反射自動(dòng)提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。比如每天早晨及時(shí)起床，自覺地為上學(xué)做好一切準(zhǔn)備；上課鈴聲一響自覺跑回教----課的準(zhǔn)備；放學(xué)回家，每到廣播英語或電視英語節(jié)目時(shí)間，就自覺地及時(shí)打開收音或電視機(jī)。這些事情，對(duì)于一個(gè)有良好習(xí)慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動(dòng)控制的。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第二個(gè)方面好處是，可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。下意識(shí)的特點(diǎn)是直接受習(xí)慣的支配。一般人都有這樣的體驗(yàn)：吃完早飯準(zhǔn)備上學(xué)，剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙，接著打開車鎖，然后朝著學(xué)校的方向前進(jìn)。這些動(dòng)作幾乎連想都沒有去想。這是下意識(shí)在發(fā)揮作用。同樣道

理，一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他的下意識(shí)會(huì)隨時(shí)隨地支配他按照平時(shí)習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第三個(gè)好處是，可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。潛意識(shí)的特點(diǎn)是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：心里已經(jīng)清醒地意識(shí)到，嘴上也在說：貪玩兒不利于學(xué)習(xí)，今后不再貪玩兒了，可是鬼使神差地又貪玩兒了。為什么會(huì)這樣?這實(shí)際是潛意識(shí)在支配他，是他的潛意識(shí)中有一種強(qiáng)烈的玩兒的渴望。一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對(duì)學(xué)習(xí)有一種親合心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂趣，不學(xué)習(xí)便難受。

三、我校三年級(jí)學(xué)生存在的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。

許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

（2）邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習(xí)慣。有一些題目學(xué)生不是不會(huì)做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì)審題。

（3）作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。

不少學(xué)生做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。不少學(xué)生

不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。字跡也不端正，學(xué)生涂改隨意，不整潔，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。家長(zhǎng)反映孩子做作業(yè)粗心，漏題、看錯(cuò)題意、邊看電視邊做作業(yè)。

（4）缺乏學(xué)習(xí)自覺性。

許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。有部分家長(zhǎng)反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。

（5）、課外閱讀習(xí)慣好的不多，主要是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，讀書的時(shí)間得不到保證

針對(duì)上述問題，以及為了學(xué)生今后的發(fā)展，必須注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特制定計(jì)劃如下：

1、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)前教育不均衡，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊。幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。

2、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。上課時(shí)認(rèn)真聽課就是把知識(shí)從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。

3、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)大多數(shù)二年級(jí)孩子來說，學(xué)習(xí)的最大困難是

識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語文的信心。多采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑，能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。

4、經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品、中國(guó)的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。

5、口語交際的習(xí)慣。家長(zhǎng)或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說規(guī)范的語言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語言的能力。

6、善于提問的習(xí)慣。學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問題。對(duì)孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。

7、規(guī)范書寫的習(xí)慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上，還要有書寫意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；另一方面滲透一些必要的書寫知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊?，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。今后具體實(shí)施計(jì)劃：

1、指導(dǎo)學(xué)生訂計(jì)劃，包括德、智、體各方面的安排，學(xué)習(xí)是其中的重要部分。學(xué)生的計(jì)劃包括每天的時(shí)間安排、考試復(fù)習(xí)安排和雙休日、寒暑假安排。計(jì)劃要簡(jiǎn)明，什么時(shí)間干什么，達(dá)到什么要求。每天的計(jì)劃安排，星期一至星期五除了上課之外，要把放學(xué)回家以后的時(shí)間安排好。放學(xué)回家主要是復(fù)習(xí)、和預(yù)習(xí)，還應(yīng)該有玩的時(shí)間和勞動(dòng)的時(shí)間，不能讓學(xué)生太累，應(yīng)在快樂中學(xué)習(xí)。

2、督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專時(shí)專用、講求效益。有的學(xué)生看書做作業(yè)心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。因此，針對(duì)這一缺點(diǎn)，平時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)上，注意速度、質(zhì)量并重，在一定的時(shí)間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。

3、學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學(xué)習(xí)好，必須獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解。主要采以下方法培養(yǎng)：

方法一：激發(fā)學(xué)生刨根問底的積極性。在日常學(xué)習(xí)、生活中，很多學(xué)生對(duì)許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明學(xué)生愛動(dòng)腦子。能解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)教他人或者查閱資料，這也有助于 培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣。

方法二：指導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)增多，學(xué)生往往滿足于“是什么”就過去了，很少多問幾個(gè)“為什么”。積極引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，讓遇事好問“為什么”成為思維習(xí)慣。

方法三：學(xué)生考老師，老師考學(xué)生。課后抽點(diǎn)時(shí)間，和同學(xué)們圍坐在一起，就某一方面的問題學(xué)生和老師互相考問。

4、工具書和資料是不會(huì)說話的老師，會(huì)使用工具書和資料好處很多，平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多利用工具書，同時(shí)給學(xué)生做榜樣，遇到生字、生詞，請(qǐng)教不會(huì)說話的老師。

5、善于請(qǐng)教是一種好習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于思想、善于提出問題，同時(shí)要輔之一定的勇氣。平時(shí)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，以便向老師請(qǐng)教，向同學(xué)請(qǐng)教。向別人提出的問題，應(yīng)該是自己通過努力沒有解決的。這點(diǎn)很重要，不能惰于思考，一味依賴別人。學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問。

6、勤表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生自信，鼓勵(lì)使孩子戰(zhàn)勝膽怯。好學(xué)生是夸出來的。

7、利用閑暇多與學(xué)生交流，做學(xué)生忠實(shí)的聽眾。對(duì)于學(xué)生的一些想法和念頭不要急于批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行正面引導(dǎo)。

8、和學(xué)生做朋友，遇事征求學(xué)生的意見和看法，不管采納是否都給學(xué)生講明其中的道理，使學(xué)生愿意思考且思想活躍。