第一篇：2017——2018學(xué)年上學(xué)期期中考試高三地理試題試卷分析范文
2017——2018學(xué)年上學(xué)期期中考試高三地理試題試卷分析
23題第（1）小題（安丘）
本小題以歷史上鄭國渠修建之前渭河以北部分地區(qū)的自然地理環(huán)境特征為載體，考查學(xué)生材料解讀與信息獲取能力，基本地理分析與歸納能力。命題使動詞是分析，考查的方向原因，對學(xué)生的答題要求是必須有明確的因果關(guān)系與邏輯表達(dá)，突出“原因”是答題的主體。
命題采用一題兩問的形式，與材料中“渠道以南原先分布著大面積的湖泊沼澤，雖有零星陸地，但土壤鹽堿化嚴(yán)重，難以種植”密切關(guān)聯(lián)，材料與圖對問題設(shè)置的支撐充分，既要求學(xué)生根據(jù)圖中“陰影區(qū)域”的位置特征，聯(lián)系區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識：氣候、地形、水文條件進(jìn)行分析，又要求學(xué)生對“多湖泊沼澤和土壤鹽堿化嚴(yán)重”這一問題進(jìn)行充分的理解，因為這兩個問題存在，導(dǎo)致“難以種植”，說明要以自然原因的分析為主。這兩個問題看上去是兩個獨立的問題，實際上是相互關(guān)聯(lián)的，“湖沼眾多”說明地勢低洼；“零星陸地”說明是在眾多湖包圍中的陸地，也是鹽堿化土地，本身就隱含了“地下水位高”這一鹽堿化的必要條件，這就需要學(xué)生構(gòu)建地理空間模型。學(xué)生的答題應(yīng)分成兩部分，一部分分析湖沼眾多的原因；一部分分析零星陸地鹽堿化嚴(yán)重的原因。
答案與評分標(biāo)準(zhǔn)：
地勢相對低洼，排水不暢；（1分）夏季多暴雨，河流流量大；（1分）由北向南注入渭河的支流和坡徑流面在此匯集。（1分）
多湖泊沼澤，地下水位高；（1分）春季和初夏氣溫高，風(fēng)力強(qiáng)，蒸發(fā)強(qiáng)烈；（1分）隨土壤水分蒸發(fā)鹽分在地表集聚。（1分）
從答案與評分標(biāo)準(zhǔn)來看，本小題突出了考查的知識點覆蓋，并不符合高考命題的賦分要求，但作為一輪復(fù)習(xí)，對學(xué)生的基本能力和基礎(chǔ)知識考查還是非常到位的。
得分點：地形特征（1分）河流補(bǔ)給特征（1分）地表徑流特征（1分）地下水位高（1分）季節(jié)性蒸發(fā)強(qiáng)烈（1分）土壤鹽分活動特征（1分）要求學(xué)生對上述得分點進(jìn)行歸納，缺一不可。學(xué)生答題存在主要問題：
審題思路不清，答題思路混亂，兩個問題混雜在一起。語言表達(dá)不規(guī)范，邏輯性不強(qiáng) 答題方向跑偏，“鹽堿化”有大量的學(xué)生答了人為原因（不合理灌溉），材料中明確有??“難以種植”，說明對材料解讀不到位。答題要點不全最為突出。
書寫質(zhì)量差，部分學(xué)生沒有答在規(guī)定的區(qū)域。
23題第（2）小題（高密）
1、試題分析
該題考查某水利工程建成之初起到的作用及分析依據(jù)?？忌枰哂泻軓?qiáng)的獲取信息的能力和分析試題的能力。符合高考題命題特點，靈活但不脫離實際，且答案需從材料獲取。
2、答題情況；
該題難度較大，滿分5分，考生大都得0分或1分，得3—4分者很少，得滿分的非常少。設(shè)問中實質(zhì)是想考察兩個問題，作用和依據(jù)，而考生在回答時不分作用和依據(jù)，讓閱卷者無法分清哪些是作用哪些是依據(jù)，導(dǎo)致失分，最好的是給出提示語，作用：依據(jù)：。另有不少考生把依據(jù)答成了原因。3.評分細(xì)則：
（1）作用回答不正確的，該小題判為0分，作用和依據(jù)要對應(yīng)（2）作用2分，兩個要點，第一個答出“增加耕地面積”“擴(kuò)大種植面積”即可得1分，“開墾荒地”不得分；第二個要點答出“改良鹽堿地”“提高土地質(zhì)量”“增加土壤肥力”均可得1分。學(xué)生把作用大都答成“灌溉”、“防洪”導(dǎo)致整個小題不得分。
（3）作用答對者，依據(jù)基本都能從材料中獲取到 4.備考建議
（1）由于平時綜合題訓(xùn)練分析原因類問題比較多，此次考試反其道而行之考查依據(jù)，讓考生無從下手，不知該從材料中獲取答案。以后綜合題的訓(xùn)練設(shè)問應(yīng)該更加多樣化和靈活化。（2）教師應(yīng)當(dāng)親身示范引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審材料，獲取材料信息。（3）書面語用語規(guī)范
23題第（3）小題（青州）
23題（3）本題設(shè)問：分別分析鄭國渠和六輔渠在工程設(shè)計上的優(yōu)點。評分標(biāo)準(zhǔn)制定：
本題分值五分，要求分別分析鄭國渠和六輔渠，把二者合起來一塊分析共同優(yōu)點的答案不予賦分。其中鄭國渠的工程設(shè)計優(yōu)點分三個要點采分，每要點一分 要點一：大致沿等高線修建，地形較平坦，工程量?。?分），只要出現(xiàn)工程量小或施工量小即可得分； 要點二：利用西高東低的地勢向東自流（1分）只要答案中出現(xiàn)自流即可得分；
要點三：地勢北高南低，干渠布置在地勢較高處，沿途接納（截斷）其它河流補(bǔ)充水源，擴(kuò)大淤灌面積（1分）只要答案中出現(xiàn)沿途接納（截斷、截留）其他河流或擴(kuò)大淤灌面積即可得分。六輔渠的工程設(shè)計優(yōu)點分兩個要點采分，每要點一分
要點一：借助北高南低的地勢向南自流，增加灌溉面積（1分），只要答案中出現(xiàn)自流或增加灌溉面積均可得分。
要點二：農(nóng)田排水順地勢流入渭河，避免農(nóng)田積水和減輕土壤鹽堿化（1分），只要答案中出現(xiàn)避免農(nóng)田積水或減輕土壤鹽堿化（鹽漬化、次生鹽漬化）均可得分。出現(xiàn)的主要問題：
本題平均得分不到一分，得三分以上的同學(xué)極少數(shù)。失分原因如下；
一、相當(dāng)一部分同學(xué)審題不清，沒有分別說明兩個工程的優(yōu)點，籠統(tǒng)分析導(dǎo)致得零分。
二、本題一個要點一分，很多同學(xué)組織答案按照兩分一個要點來組織答案，一共組織兩三個要點，導(dǎo)致要點數(shù)量不夠。
三、同學(xué)們在分析此類問題時對圖文信息的挖掘不夠，比如在圖中鄭國渠截斷其他河流這個要點，極個別同學(xué)分析出來；對文字部分土壤鹽堿化嚴(yán)重到后來的良田的變化缺乏有效提取。
24題第（1）（2）小題（市區(qū)）24（1）（2）
（1）與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)相比，說明延邊晾曬優(yōu)質(zhì)明太魚干的氣候條件。（4分）(2)與韓國相比，分析延邊明太魚加工業(yè)規(guī)模大的原因。（4分）
一、試題分析 本小題比較對象： 2017年全國卷Ⅰ36題
（2）據(jù)圖指出與其他地區(qū)相比，中國公司在基洛薩附近興建劍麻農(nóng)場的有利條件。（4分）（3）說明劍麻收割后需要及時加工的原因。（4分）背景材料均為看似常規(guī)實則新穎的農(nóng)產(chǎn)品及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，考查思路相似，設(shè)問接近，切入點小，考查內(nèi)容細(xì)致，屬于考綱要求的主干知識考查，能很好地反映學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、分析、應(yīng)用和規(guī)范表達(dá)。
二、閱卷反饋
答題情況:兩小題滿分8分，平均得分3.28分，難度系數(shù)0.41，極少數(shù)同學(xué)得滿分。（1）答案：緯度低，氣溫高，蒸發(fā)快；（2分）晝夜溫差大，凍融次數(shù)多。（2分）評分標(biāo)準(zhǔn)制定：
本小題考查氣候條件，答案體現(xiàn)兩個關(guān)鍵點“晾曬”“優(yōu)質(zhì)”?；卮饡r要求體現(xiàn)答案關(guān)鍵詞，同時要有簡單的分析，不能出現(xiàn)明顯邏輯混亂。問題表現(xiàn)：
①地理專業(yè)術(shù)語用詞不規(guī)范，如：氣溫多變，凍融多；夜晚上凍，白天解凍，肉感質(zhì)量高；受副極地低壓帶控制，氣溫冷濕等；
②簡單羅列知識點或邏輯混亂，如：漏掉蒸發(fā)；緯度高；緯度低，凍融作用強(qiáng)，晾曬效果好；受東北信風(fēng)影響，氣溫低，晾曬天數(shù)多；最低溫高于遠(yuǎn)東地區(qū)，利于凍結(jié)再融化；延邊氣候寒冷，冰期長，利于明太魚的晾曬；氣溫高，魚干不易凍壞；遠(yuǎn)東氣候干冷，不利于魚干凍結(jié)，融化次數(shù)增多等； ③材料信息運(yùn)用不到位，如：材料“每年10月至次年4月是最佳晾曬時期”，許多同學(xué)答出：溫帶季風(fēng)氣候，夏秋降水少，晴天多，光照足；氣溫年較差大；位于沿海，受日本暖流影響，增溫增濕，氣溫高等；
（2）答案:延邊靠近明太魚主產(chǎn)區(qū)，運(yùn)輸成本低；緯度高，便于明太魚干曬制、貯存；地廣人稀，晾曬場地廣闊；勞動力、土地價格低，生產(chǎn)成本低。（4分）評分標(biāo)準(zhǔn)修定：
本小題考查加工業(yè)規(guī)模大的原因分析，得分點體現(xiàn)“晾曬條件”（氣候、場地）兩個點各1分，“生產(chǎn)成本”（運(yùn)輸、勞動力、土地）三個點任取兩點得2分。考慮到材料中“延邊人擅長加工明太魚”，閱卷時添加生產(chǎn)工藝（或經(jīng)驗）一個得分點，即五個點答對四點得4分，同時要求必須體現(xiàn)行為動詞“分析”這一要求，簡單羅列 該點不得分。問題表現(xiàn)：
①缺少分析簡單羅列要點，如：勞動力豐富廉價；地理位置優(yōu)越；據(jù)市場近；氣候優(yōu)越；地形平坦廣闊；原料豐富；靠近原料地；科技發(fā)達(dá)；運(yùn)輸便利等；
②審題與答題定位不準(zhǔn)，邏輯混亂，如：氣候寒冷，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，不利于發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)；延邊位于寒冷地區(qū)，結(jié)冰期長，晾曬時間長；港闊水深，利于進(jìn)口明太魚；以答“韓國。。；韓國。。”為主，而答延邊少等； ③卷面書寫規(guī)范性差，如:字跡潦草難以辨認(rèn)，字體大小不當(dāng)，字間距疏密不等，字體濃淡不一，錯別字；要點序號混亂或無；亂涂亂畫；答錯位置等等。
三、教學(xué)建議
1.緊跟全國高考和考綱，注重培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。關(guān)注熱點，挖掘經(jīng)典，了解地理新鮮事物和現(xiàn)象。精選或改編題目時力求體現(xiàn)上述原則。
2.調(diào)整節(jié)奏，整合主干，重點問題重點練。自然地理基本概念基本原理多追問，講細(xì)講透，讓學(xué)生“懂道理”；人文地理中的條件、措施等基本題型借助高考題、典型題，讓學(xué)生“會套題”。
3.加強(qiáng)學(xué)生四項能力的訓(xùn)練，對學(xué)生的答題思路進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，培養(yǎng)審題習(xí)慣、答題技巧、語言組織能力。4.強(qiáng)化卷面規(guī)范書寫訓(xùn)練。24題第（3）小題（昌邑）
題目分析：延邊無明太魚，明太魚加工需要從北部海域進(jìn)口，加工后再出口到日本和韓國，形成了進(jìn)口——加工——出口的產(chǎn)業(yè)鏈。在整個產(chǎn)業(yè)鏈中加工環(huán)節(jié)需要大量的勞動力，可以提供很多就業(yè)崗位，從而增加從業(yè)人員的經(jīng)濟(jì)收入。出口的明太魚產(chǎn)品價格較高，國際需求量大，可以為當(dāng)?shù)貛砜捎^的財政收入。在當(dāng)前的新形勢下，銷售方式和渠道日益網(wǎng)絡(luò)化、高速化和多樣化，圍繞明太魚的銷售可以帶動物流、電商、貿(mào)易等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這樣整個產(chǎn)業(yè)對延邊的社會和經(jīng)濟(jì)將產(chǎn)生積極的影響。
閱卷標(biāo)準(zhǔn)：本題目共3分，需要答出3個要點，每個要點1分。第一個要點，凡能答出出口創(chuàng)匯多、增加財政收入、提高經(jīng)濟(jì)效益等均得1分。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不得分，帶來集聚效應(yīng)不得分，提高城市化水平不得分。第二個要點，凡能答出擴(kuò)大就業(yè)、增加就業(yè)崗位、增加居民收入等均得1分。社會效益明顯不得分，形成品牌效益不得分。第三個要點，帶動物流、電商、貿(mào)易、相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等均得1分。帶動基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不得分，完善基礎(chǔ)設(shè)施不得分。
存在問題：1.就問答問，不具體。如促進(jìn)（帶動）了當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展。2.審題不清，答錯方向。有不少學(xué)生回答了發(fā)展加工業(yè)的措施，如加強(qiáng)國際市場的拓展、大力發(fā)展深加工、延長產(chǎn)業(yè)鏈、增加附加值、拓展交通、發(fā)展科技、增加投入等。3.畫蛇添足，同時答上的生態(tài)方面的，如導(dǎo)致過度捕撈、破壞漁業(yè)生態(tài)等。
教學(xué)建議：1.審題審題再審題，確保答題的方向要正確，材料的用途要把握，絕大部分材料是有用的。2.要明確和學(xué)生交代，“就業(yè)及居民收入”是高中地理問題中最重要的“社會方面”；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是個很不具體的表述詞。3.設(shè)問動詞要引起重視，如“分析、說明、簡述”等，要教會學(xué)生在這些動詞下如何準(zhǔn)確答題才能得分。25題第（1）（2）小題（諸城）
25題（1）(2)問以“修橋建橋”為主題開展設(shè)問，情景、設(shè)問新穎，情景與設(shè)問契合度高，設(shè)問小切口，重點考查學(xué)生用地理視角獲取信息、分析問題、解決問題的能力，2個設(shè)問對綜合思維、地理實踐力的核心素養(yǎng)要求較高。閱卷標(biāo)準(zhǔn)
25.（1）泥沙（流水、河流）淤積（堆積、沉積）；河谷（河床）抬（升）高；埋沒下橋（下橋交通功能喪失、下橋交通能力降低）；（修建上橋、橋上修橋）恢復(fù)（兩岸、東西）交通，但“恢復(fù)南北交通”不給分。每個要點1分
25.（2）峽谷高差（相對高度）大；坡度大（陡）；橋墩高度太高（工程量大，難度大）；滑坡等地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)（滑坡多發(fā)、地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)），但“泥石流多發(fā)”、“地質(zhì)條件不穩(wěn)定”不給分；建橋墩對河谷生態(tài)破壞大（建橋墩對河谷自然環(huán)境破壞大、有利于保護(hù)河谷生態(tài)環(huán)境、有利于保護(hù)河谷自然環(huán)境），但“破壞植被”、“破壞生物多樣性”不給分。其中：峽谷高差大；坡度大；橋墩高度太高（工程量大，難度大）3點為必答點，每點1分，若答出“坡陡谷深”給2分。后2點答出其中1點給1分，都答出也只給1分。
二、學(xué)生答題出現(xiàn)的主要問題
25（1）.很多同學(xué)能答出“河流含沙量大”但不能直接推出導(dǎo)致“泥沙沉積，河床抬升”，而得分點恰好出現(xiàn)在后兩者；河床抬升，多數(shù)同學(xué)答成水位升高，不準(zhǔn)確；淹沒下橋或下橋交通功能喪失有一半同學(xué)能答出，但有些同學(xué)答成通航功能下降，不得分；“恢復(fù)兩岸交通”基本上沒有答出的，有個別同學(xué)寫成恢復(fù)南北兩岸交通，屬于審題不細(xì)。從本題看，學(xué)生的語言太口語化，不規(guī)范，希望老師在講評中強(qiáng)調(diào)語言的專業(yè)性，規(guī)范性。25（2）.此設(shè)問總體得分率很高，出現(xiàn)的問題較少。其中坡陡谷深，工程量大，難度大，成本高基本都能答出，用詞也較準(zhǔn)確。但建設(shè)建橋墩對河谷生態(tài)破壞大，很多同學(xué)寫成對植被的破壞，保護(hù)植被多樣性，保護(hù)魚類的生存環(huán)境等等。教學(xué)建議
1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)備考的認(rèn)識。一輪復(fù)習(xí)的目的之一是“夯實基礎(chǔ)”，這里的基礎(chǔ)不僅僅是“基礎(chǔ)知識”，更重要的是還有“基本技能，如信息獲取和解讀的技能”、“基本方法，如審題的方法”。
2、提高地理備考復(fù)習(xí)的站位。地理高考評價已經(jīng)實現(xiàn)了由“知識立意”向“能力立意”的轉(zhuǎn)變，目前是“能力立意”與“核心素養(yǎng)立意”雙側(cè)重。地理教師要提高地理教育教學(xué)的學(xué)科站位，從立德樹人的高度，在抓實抓好“知識掌握”的同時，狠抓“過程與方法”“能力培養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”。
3、課堂教學(xué)講練結(jié)合，做題、講題之后給學(xué)生留足反思總結(jié)的時間與機(jī)會。督促學(xué)生不斷的回看、反思錯題。
26題第（1）小題（昌樂）試題分析：
該題設(shè)問為“分析大通縣成為高品質(zhì)沙棘果產(chǎn)地的自然原因。（6分）”，考查重點內(nèi)容為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件分析。該題通過小切口——“高品質(zhì)”的自然原因分析，考查學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力。此外，從圖表、文字材料中解讀和獲取信息的能力在該題中也體現(xiàn)的非常突出。該題很好的體現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，如區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的考查。該題選材新穎，立意好，考查角度好，難易適中，有很好的區(qū)分度。學(xué)生答題情況分析：
學(xué)生審題出現(xiàn)偏差。沒有抓住“高品質(zhì)”這一關(guān)鍵詞，審成“適合沙棘果生長”的原因，錯誤地從地形、土壤、水源、氣候四個方面去分析。
區(qū)域定位不準(zhǔn)。誤認(rèn)為此區(qū)域為西北內(nèi)陸地區(qū)。
規(guī)范表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)。答案組織前后矛盾，或者無因果、邏輯關(guān)系。如：緯度高（應(yīng)該是海拔高），氣溫低，光照強(qiáng)，晝夜溫差大，病蟲害少。
答案要點本身出現(xiàn)錯誤。如：屬于溫帶大陸性氣候，降水少，光照充足等。
綜合思維能力有待再提高。很多學(xué)生僅答了2-3個要點，思維綜合性、全面性不夠。
26題第（2）（3）小題（壽光）
兩個小題一共10分，平均分5分，現(xiàn)在就閱卷中兩個題出現(xiàn)的情況分析如下：
第（2）小題，1、審題不清：問的是打造“世界沙棘谷”的有利條件，有不少考生只是針對本區(qū)沙棘生長的有利條將進(jìn)行了描述。而原材料中提到了“集沙棘保護(hù)、研究、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)和旅游觀光于一體”這樣的關(guān)鍵詞，就說明本題要分析的有利條件不僅僅是針對農(nóng)業(yè)方面的。另外有的考生回答的內(nèi)容為打造“世界沙棘谷”的影響，也是不符合題意的。
2、回答不全面，主要是分析原題給的材料不到位?！胺植贾s10萬畝天然沙棘林”得出答案第一點，“生產(chǎn)的沙棘果品質(zhì)優(yōu)良”得出第二點，由“其果實營養(yǎng)豐富，藥用價值高”得出第三點，由“伊納維康投資引進(jìn)國際領(lǐng)先技術(shù)”得出第四點，由“青海省通過實施生態(tài)立省戰(zhàn)略”得出第五點，由“組織當(dāng)?shù)夭孛瘛奔皥D片資料得出第六點。
第（3）小題，問題沒有理解到位，有比較多的考生只抓住了“生態(tài)脆弱”這個關(guān)鍵詞，不斷地強(qiáng)調(diào)生態(tài)保護(hù)方面的措施，沒有注意到還要“脫貧”，還要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，還要穩(wěn)定社會。也有的考生出現(xiàn)相反的情況。
在以后的教學(xué)中教師要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與理解分析材料的能力，同時注意與已學(xué)知識的聯(lián)系。
第二篇：三年上學(xué)期期中考試科學(xué)試卷分析
2012——2013學(xué)第一學(xué)期期中考試
三年級科學(xué)試卷分析
一、基本情況
全校三年級共32人參考，合格學(xué)生25人，合格率達(dá)78.1％以上；優(yōu)秀學(xué)生13人，優(yōu)秀率達(dá)40.6％。最高分92分，平均分為70.9分。
二、試題情況
本次試題主要有這些類型的題目：填空題、判斷題、選擇題、實驗、連一連及簡答題。所出題型含蓋了本學(xué)期期中考試前的所學(xué)內(nèi)容，范圍廣泛、坡度平緩，無偏題怪題。
三、學(xué)生得分分析
1、閱讀觀察積累共20分，每個空1分。學(xué)生在做填空題時，寫較多的錯別字；學(xué)生在填“我們的身體由幾部分組成”時，出現(xiàn)的錯誤較多；“水土流失的危害”學(xué)生填得顛三倒四，失分較嚴(yán)重。
2、判斷題共18分，每題2分。這個題學(xué)生普遍做得比較好，正確率較高。
3、選擇題24分，每題2分。學(xué)生在做題時，有的存在不理解題意的情況。不認(rèn)真讀題很馬虎。第8、9、10小題屬于五年級科學(xué)知識范圍，這題大部分學(xué)生只得了一半分，分較嚴(yán)重。
4、實驗題11分，大多數(shù)學(xué)生都能寫出實驗現(xiàn)象，完成的不錯。
5、連一連題共12分。根據(jù)平時的演示實驗課連出相對應(yīng)的現(xiàn)象，整體情況良好。
6、簡答題共15分。學(xué)生基本完成，但答案有的不完整，不具體。失分情況不嚴(yán)重。
四、反思及建議
仔細(xì)分析考試試卷，我們覺得主要存在以下問題：
1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì)，沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力。
2、學(xué)生不擅長運(yùn)用已有的科學(xué)知識解決問題，靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒老師們在平時的教學(xué)中，不要把知識講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時學(xué)生才會余仞有余。縱觀《科學(xué)》試卷，我們提出這樣幾點建議：
1、題目出得太死，好像只需學(xué)生死記硬背就可以考出好成績。科學(xué)思維及科學(xué)觀察在考試中體現(xiàn)不充分。
2、題量偏少，往往二十分鐘的時間學(xué)生就做完了。
3、填空題太多，只考了學(xué)生對知識的識記，卻沒有考出對知識的應(yīng)用。
第三篇：三年級語文上學(xué)期期中考試試卷分析
三年級語文期中考試試卷分析
一、答題情況
此次期中考試我班60人全部參加考試，平均分80.96分，及格率100%，優(yōu)秀率96%，最高分：90分，最低分：67分，90分以上15人，80到89之間10人，一人80分以下。
二、試卷分析。
試卷從基礎(chǔ)知識、日積月累、課內(nèi)外閱讀、作文四個部分對三年級學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運(yùn)用一直是研究的重點。寫作也體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，內(nèi)容廣，不完全限定學(xué)生，可最大限度發(fā)揮學(xué)生最好水平，同時還讓學(xué)生學(xué)習(xí)審題，很符合中年級學(xué)生特點。
總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內(nèi)容的能力、理解詞語和短文的能力、表達(dá)能力等。題量適當(dāng)，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生語文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。
三、答題情況
第一大題：
1、看拼音寫詞語： 正確率較高，全班有7人沒得滿分。同學(xué)們書寫的也很美觀。
2、給多音字注音：全班8人全部正確，其余學(xué)生均有不同程度的錯誤，錯誤最多的是“漲”，這個字學(xué)生沒學(xué)過。
3、組詞：全班7人錯誤，錯的最多的是“躁”組詞，然后“辯”組詞錯誤多。
4、按要求寫詞語：全班7人錯誤，其中“站得（）”錯的最多。
5、照樣子寫句子：兩個人錯誤，均是擬人句不會寫。第二大題： 全班只有一人寫錯。第三大題：
（一）、課內(nèi)閱讀： 大部分學(xué)生得分為七分、六分，錯誤最多的是3小題—寫寫讀了這段話后的感想。
（二）、課外閱讀： 滿分14人，其余學(xué)生6人扣2分，其余不等，這道題錯誤對多的是第3小題劃看到的和想到的。第四大題：
（一）、口語交際： 全班十五人滿分。
（二）、全班作文均在20分以上。四：存在問題：
通過對試卷的評價與分析，發(fā)現(xiàn)的主要問題有：
一、學(xué)生日常讀書量小，不能學(xué)以致用；
二、平時沒養(yǎng)成勤動腦，多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
三、機(jī)械背誦，錯字多。
這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。通過本次試題，還反映出了學(xué)生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習(xí)慣較差。表現(xiàn)積累題中有的學(xué)生不知是沒看，還是沒有讀懂。
五、采取措施：
1、建議語文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計教學(xué)過程，特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語文天地”中的內(nèi)容；要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，深入鉆研、開發(fā)、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動為學(xué)生搭建展示交流的平臺，增加學(xué) 生積累的廣度；教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。
4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒有培養(yǎng)過程，就沒有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語文實踐的機(jī)會，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過程中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
第四篇：2011-2012學(xué)年上學(xué)期期中考試高三生物試卷分析
2011-2012學(xué)年上學(xué)期期中考試高三生物試卷分析
一．試卷結(jié)構(gòu)
本次考試采用的是金太陽研究所的試卷，卷面分值為100分，題型為選擇題和非選擇題兩類，兩類題型題各占50分。
試卷主要考查了生命物質(zhì)的組成，物質(zhì)的輸入與輸出，細(xì)胞能量的供應(yīng)，新陳代謝，遺傳和變異等基礎(chǔ)知識。試卷整體既注重基礎(chǔ)知識的考查，又突出學(xué)科思維能力的考查；考查了學(xué)生的實驗設(shè)計的能力和分析能力，尤其是對對照實驗中的自變量的控制。要求學(xué)生要有較強(qiáng)的運(yùn)用分析、推理等能力，符合新教材大綱的要求。
二．成績分析
從隨機(jī)抽取的100份試卷看，最高分92分，最低分53分。試卷難度系數(shù)為0.51，區(qū)分度為0.39.
各題得分情況：
題號 1-2 526 31分值 710 平均分 42.3 4.6 6.8 2.1 6.5 3.8 3.4 三．學(xué)生答題情況 從各題得分情況看，學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識明顯比上次月考時有所提高，但對新陳代謝和遺傳變異部分還不能完全掌握，尤其是遺傳部分和實驗部分。 部分學(xué)生對試卷中的信息不能正確理解和提取，導(dǎo)致分析錯誤，如28題中的推測染色體周期性變化時的蛋白質(zhì)的作用；對遺傳實驗中的數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確分，如29題中的水韭的黃綠莖和深綠莖的雜交實驗中子二代的數(shù)據(jù)分析；沒有理解照實驗的單一變量的控制方法，如第31題中實驗材料的要求。 四．教學(xué)建議 五年級語文期中質(zhì)量分析 期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。 一、試卷分析： 本次五年級語文質(zhì)量檢測試卷以語文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣、難易適中，共有“積累運(yùn)用”、“閱讀時空”和“快樂習(xí)作”三大部分，從生字詞的積累和應(yīng)用、關(guān)聯(lián)詞語造句以及閱讀理解等方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測。 五年級共有241人參加考試，平均分88.62分，優(yōu)秀人數(shù)188人，優(yōu)秀率78%,及格率97.5%，具體分析如下： 第一部分 積累運(yùn)用，共五道題。 第一題：根據(jù)拼音正確地寫出漢字。主要考察學(xué)生對生字詞的掌握情況。大部分同學(xué)能正確書寫，個別學(xué)生由于粗心，把“懼怕”的“懼”里面的三橫寫成了兩橫。 第二題：按要求填空。主要考察學(xué)生對詞語的掌握情況和對成語的積累情況。失分最多的是“給甫字加偏旁組新字再組詞”時，對于“嗷嗷待哺、捕風(fēng)捉影”這些課外積累的詞語有的同學(xué)很陌生。 第三題：選擇序號填在括號里。主要考察學(xué)生對詞語的正確書寫，對要求認(rèn)識的字的注音以及文學(xué)常識的掌握情況。個別學(xué)生對“謄寫”的“謄”不太認(rèn)識，出現(xiàn)了選擇性的錯誤。 第四題：用加點的詞語寫句子。主要考察學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞語的理解與運(yùn)用，有的學(xué)生對“盡管??還??”“不管?不管?都??”發(fā)生了混淆。 第五題：按提示填空。主要考察學(xué)生對“日積月累”“古詩詞”的背誦及靈活運(yùn)用。本題學(xué)生能認(rèn)真細(xì)致地寫出答案，失分很少。 第二部分 閱讀時空，一個課內(nèi)閱讀，一個課外閱讀。 第一個課內(nèi)閱讀，直接考察了學(xué)生對于文章的理解程度和學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在答題時寫的不準(zhǔn)確，可見學(xué)生積累知識與運(yùn)用知識不夠扎實、靈活。 第二個課外閱讀《白雪塑像》，設(shè)計了四個問題，難度并不大，但學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生答題只停留在表面，沒有進(jìn)行深入地分析，閱讀、理解、分析、概括能力有待提高。 第三部分：快樂習(xí)作。命題作文：《一句讀書名言給我的啟發(fā)》 題目是根據(jù)第四單元習(xí)作要求改編而來，大部分學(xué)生都做到了書寫認(rèn)真，語句通順，內(nèi)容具體，事例突出。個別學(xué)生雖然寫出了讀書名言，但事例不能夠和讀書名言很好地對應(yīng)起來，還有幾個學(xué)生不仔細(xì)讀題，沒有寫讀書名言，失分嚴(yán)重。 二、存在問題： 1．知識學(xué)的較死板，靈活運(yùn)用起來有難度。2．詞匯量不夠豐富。 3.審題不夠細(xì)致，讀題目不認(rèn)真。語言組織能力還有待提高，這個問題突出表現(xiàn)在閱讀理解組織語言中。4．學(xué)生的書寫還是有待加強(qiáng)。 5.閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。要想取得好成績，必須在閱讀上下功夫。 三、整改措施： 1．繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。 2．創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多閱讀課外書及作文書，注重語言積累的靈活性。3.嚴(yán)格要求，養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題以及做完試卷后仔細(xì)檢查的好習(xí)慣，從每次作業(yè)，每次練習(xí)開始嚴(yán)要求。 4.加大加強(qiáng)對學(xué)生，尤其是學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的練習(xí)和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎(chǔ)知識掌握得再扎實些。 5.學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高自身的閱讀水平。不論是課內(nèi)還是課外閱讀，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，完整答題，努力答全面，培養(yǎng)正確解決問題的能力。 6.繼續(xù)加強(qiáng)寫作指導(dǎo)。從兩方面入手，一是要加強(qiáng)課外的閱讀積累，二是多提供練筆的機(jī)會，提倡與生活實踐密切聯(lián)系起來。 語文素養(yǎng)的形成需通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能達(dá)到，相信在我們五年級語文備課組的共同努力下，一定會取得期末考試的大豐收，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。第五篇：五年級上學(xué)期期中考試分析
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