第一篇：專業(yè)能力學(xué)習(xí)心得體會

專業(yè)能力文件學(xué)習(xí)心得體會

彬州市職業(yè)教育中心楊建春

根據(jù)學(xué)校的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》教育發(fā)展的相關(guān)文件，深刻體會到職業(yè)教育的飛速發(fā)展以及教師個人的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力急需要提高的要求，作為臨床教師，還需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，以適應(yīng)新時期職業(yè)教育的需求。專業(yè)課堂教學(xué)是中職生獲得專業(yè)知識的重要途徑,并對培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣有深刻影響。專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量常被人們視為中職學(xué)校生存與發(fā)展的重要條件之一,專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接影響到中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)技能水平的高低。

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

在專業(yè)課堂教學(xué)上,注重以人為本,充分根據(jù)中職生的實際情況,摒棄師道尊嚴(yán),與學(xué)生建立平等關(guān)系,真正關(guān)愛學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康成長。采用“多肯定、少否定、多表揚、少批評、多指導(dǎo)、少指責(zé)”的原則,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,為中職生創(chuàng)造輕松、愉快的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境,為培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

二、改革創(chuàng)新專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段

專業(yè)教師應(yīng)不斷地補充新知識、新技術(shù),使專業(yè)課程內(nèi)容與當(dāng)前生產(chǎn)實踐不脫節(jié)，使他們了解當(dāng)前專業(yè)學(xué)科急需解決的問題,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時,加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,如采用直觀教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)、參觀教學(xué)、現(xiàn)場模式演示等教學(xué)方法,以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式,讓中職生有機(jī)會在課堂教學(xué)中有機(jī)會參與角色扮演,設(shè)計、研究和動手操作,有利于開拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣,提高專業(yè)技能。

三、以培養(yǎng)專業(yè)技能為目的,創(chuàng)新中職生課堂學(xué)習(xí)效果的評價方法

本著提高中職生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則,改革對中職生的課堂學(xué)習(xí)效果評價方法。評價學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識效果的好壞,不是憑一兩次考試作定論,而應(yīng)貫穿于整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中。如:檢驗每個教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果,可采用加大實務(wù)考核和平時考核,減少理論考核比重的做法,對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考核。如給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識來完成,教師通過多次綜合考核評定,最后定出考核等級,并對考核成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?增加學(xué)生的成就感,讓他體驗成功的快樂,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣,提高學(xué)生的專業(yè)技能。四、建立中職生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的激勵機(jī)制 培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣,還應(yīng)依靠外界激勵機(jī)制的刺激,專業(yè)興趣才能得以加強(qiáng)和持久,而重視建立課堂外專業(yè)技能激勵機(jī)制成為培養(yǎng)中職生專業(yè)興趣的有效途徑之一。以競賽活動為載體

學(xué)校可根據(jù)需要和可能,盡可能多地開展以“愛我專業(yè)”為主題的各種趣味性競賽活動,如開展愛我專業(yè)征文、演講比賽、與各專業(yè)知識相關(guān)的競賽,激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、學(xué)專業(yè)技能的同時,能促進(jìn)中職生運用專業(yè)知識,進(jìn)行創(chuàng)新,以鞏固學(xué)生的專業(yè)技能,增強(qiáng)就業(yè)能力。以職業(yè)技能考證書為依托,激勵中職生愛專業(yè)、學(xué)技能,培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣

在提倡中職生“雙證書”或“多證書”畢業(yè)的形勢下,中職畢業(yè)生擁有“雙證書”或“多證書”成為必然。因此,學(xué)校應(yīng)注意以考證為依托,通過建立獎勵制度,鼓勵中職生考取本專業(yè)或相近專業(yè)的職業(yè)技能證書,并對考取“多證書”的中職生進(jìn)行適當(dāng)學(xué)分獎勵或物質(zhì)獎勵,激發(fā)中職生學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高專業(yè)能力,培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣,同時也可以達(dá)到中職生“以專業(yè)能力為核心,力求多證書”的目的,從而提高中職生的職業(yè)能力。

五、充分發(fā)揮教師在中職院校的主體作用

在以教師為主導(dǎo)的前提下，立足于學(xué)生的學(xué)，充分地發(fā)揮生的主體作用，通過學(xué)生自學(xué)、思考、討論、實驗，獲取知識的教學(xué)方法。指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)法可分為四個過程，即：激發(fā)興趣、組織自學(xué)、強(qiáng)化思維、總結(jié)記憶。

1、激發(fā)興趣

2、組織自學(xué)

3、強(qiáng)化思維

4、總結(jié)記憶

課堂中得出的概念、規(guī)律，教師應(yīng)幫助學(xué)生及時地總結(jié)整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學(xué)生儲存入大腦中。教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之學(xué)校應(yīng)圍繞提中職生專業(yè)技能,提高中職生的專業(yè)興趣,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型、技能型人才,是一項長遠(yuǎn)的工作任務(wù)。教師應(yīng)在學(xué)校教育教學(xué)管理等方面來促進(jìn)中職生的專業(yè)興趣培養(yǎng),確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),真正促進(jìn)職業(yè)教育的高速發(fā)展。2018、11、26

第二篇：中職教師培訓(xùn)專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)心得體會

寧遠(yuǎn)縣職業(yè)中專學(xué)校SiWen

升教學(xué)技能，如路由與交換技術(shù)；進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，驗證所學(xué)知識的實用性等。如此培訓(xùn)學(xué)習(xí)才有針對性，實用價值，才不虛此行。不然，只會讓沒網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)員覺得太難，跟不上教學(xué)進(jìn)程；有實教經(jīng)驗的學(xué)員又覺得在復(fù)習(xí)功課，學(xué)不到有用知識，也輔助不了教學(xué)。

魯迅曾言，但愿不如所料，以為未必竟如所料的事卻每每恰如所料起來?；貋砩习嗪?，確實懶惰了許多，因為沒壓力，也不愿去學(xué)習(xí)，也沒了追求與向往，還不愿正視自己的問題，總以為自己所學(xué)已暫夠教學(xué)所需，沒必要再拼命學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在反而好了，只是一個省本培訓(xùn)，就把自己打得無所遁形，警惕??！學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退，是亙古不變的真理。以下是近期學(xué)習(xí)的幾點歸納與體會：

一、關(guān)于園區(qū)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的培訓(xùn)認(rèn)識

子曰：溫故而知新。從學(xué)校畢業(yè)后，很少有機(jī)會接觸專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)知識，以前的那些底子都快忘得差不多了。老師雖然只是主要講些交換機(jī)與路由器的基本知識與工作原理，所學(xué)習(xí)到的東西有限，但還是喚醒了沉睡的腦細(xì)胞，有了學(xué)習(xí)的欲望與干勁，那些熟悉而陌生的網(wǎng)絡(luò)名詞與概念也有了重新的認(rèn)知，譬如：沖突與廣播、交換機(jī)與路由器的功能與機(jī)制、交換機(jī)與路由器的結(jié)構(gòu)與啟動過程，Ｃisoc的IOS基礎(chǔ)、各種界面模式、常用命令、配置方式與基本配置等。知識點雖然簡單，但夠概括與實用，也足以支撐相關(guān)實驗的進(jìn)行。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理的培訓(xùn)小結(jié)

服務(wù)器的配置對我來說，并不陌生，以前在發(fā)布網(wǎng)站與測試網(wǎng)頁時，經(jīng)常用到IIS與WEB服務(wù)器，而FTP對網(wǎng)絡(luò)人員而言，如同生活必須品一樣熟悉而又不可缺少；可在Windows Server 2008平臺上，卻有種熟悉的陌生感，老是得心不應(yīng)手，甚至有時都找不到設(shè)置點，又何談如何去更改設(shè)置呢。無怪乎，人們常說WIN7以后，Windows的世界變了樣，不再是像XP時代一統(tǒng)天下，也不再是經(jīng)典熟悉的操作界面與功能設(shè)置，但它的視界效果更美觀了，系統(tǒng)功能更強(qiáng)大了，病毒防護(hù)更細(xì)微了，雖然不能說它是一個時代的象征，卻不得不說是一段時間的代表。當(dāng)Windows Server 2008及以上版本已成潮流與趨勢，我們不得不去學(xué)習(xí)與適應(yīng)，跟上去時代的變遷、社會的發(fā)展。

三、關(guān)于靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的培訓(xùn)反思

俗話說：“江山易改，本性難改。”當(dāng)一個人本性特質(zhì)形成后，在行事生活中

很難改變；而當(dāng)一個人對某件事情形成定論，對某件物品形成依賴，對某種行為養(yǎng)成習(xí)慣后，也是很難變通的。而網(wǎng)頁設(shè)計也是一樣，以前已習(xí)慣于先構(gòu)思框架于大腦，再用紙筆描繪出大致輪廓，最后用軟件付諸于作品，也許過程會曲折些，時間的花費漫長些，網(wǎng)頁的美化麻煩些，作品的界面簡單些，但實現(xiàn)要求、達(dá)成目的并不難，即使不容易，也掌握了在學(xué)習(xí)與成長過程中如何去處理、操作，反而不覺得有什么問題；而現(xiàn)在則不一樣，先是構(gòu)思，接著是用軟件把思想設(shè)計出來，并加以美化，再切片，最后才是網(wǎng)頁的編輯，代碼的修改，結(jié)果的查看，所以途中老是想放棄，或者用自己的方法去操作，但想想本就是來學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在這樣不正好可以煅練下，以積累學(xué)識，提升技能。不過話說回來，除了陌生感外，就是麻煩加糾結(jié)?。?/p>

四、對我校教學(xué)的認(rèn)識和思考

我個人認(rèn)為可以從以下幾個方面來做嘗試：

1.專業(yè)重新定位思考，確定培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)計，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

2.實施項目引導(dǎo)教學(xué)，采用案例來講解知識點。這樣可以使學(xué)生既掌握操作步驟，又掌握理論知識。

3.采用任務(wù)驅(qū)動，注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中，多設(shè)計一些有意義的例子，由淺入深，逐步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的快樂與重要性。

4.提倡思維方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

思維方式多樣化，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，而不是讓學(xué)生一定要去掌握多種操作方法。要讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的見解、觀點。教師鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗大膽思維，然后仔細(xì)分析問題的產(chǎn)生原因，尋求解決問題的有效途徑，營造寬松活躍的課堂氣氛。在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

5.加強(qiáng)校企合作，提高實踐能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

總之，通過半個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們從專業(yè)知識上，教育教學(xué)方式方法上，對學(xué)生的分析管理上，對職業(yè)教育的認(rèn)識等都有了很大的提高。同時，也讓我們認(rèn)識到，作為一名教師，學(xué)無止境，只有孜孜不倦地汲取知識，不斷地提高專業(yè)

技能，才能更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需求的人才。在今后的工作中，我將把所學(xué)到的知識、技能、理念應(yīng)用到教育教學(xué)過程中去，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，努力為職業(yè)教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。

第三篇：專業(yè)核心能力模塊學(xué)習(xí)心得體會(李艷07)

專業(yè)核心能力模塊學(xué)習(xí)心得體會

衡陽農(nóng)工貿(mào)學(xué)?！钇G

2014年暑假，我有幸參加了中職教師省級培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我拓寬了視野，更新了理念。半個月的專業(yè)核心能力模塊的學(xué)習(xí)時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們仿佛又回到了純真率直的學(xué)生時代，一腔熱情，永不止步，無私奉獻(xiàn)，活力四射。

回顧這段時間，首先感謝長沙航空學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我們無微不至的照顧和細(xì)心的教導(dǎo)，使我們來自全省各地的學(xué)員們找到了一種親切感與歸屬感，從而能安下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。

專業(yè)核心能力模塊的培訓(xùn)，主要包括燕尾對配鉗工操作、模具拆裝測繪、特種加工——電火花與線切割三個方向。課程培訓(xùn)十多天，雖然很累，但是在這忙碌的生活中感到自己很充實，每天都有所得，讓我們把以往熟悉與陌生的知識又系統(tǒng)學(xué)習(xí)一次，不僅提高了我們專業(yè)水準(zhǔn)，還滿足教師專業(yè)能力發(fā)展的需要。

燕尾對配鉗工操作培訓(xùn)一個教學(xué)做合一的典型模塊，洪曉東老師和王剛老師采用現(xiàn)場演示教學(xué)的方法，讓我掌握了鉗工操作的工作原理和方法。能夠完成鉗工工具的正確使用，掌握了鉆頭的磨法，學(xué)會了分析工件特點并編制鉗工加工工藝，掌握了現(xiàn)場6S的規(guī)范管理，養(yǎng)成了遵守規(guī)程、安全操作等職業(yè)素養(yǎng)。在了解、熟悉和掌握操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能

力。同時，培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點，質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動紀(jì)律，遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我的整體綜合素質(zhì)。在整個實訓(xùn)過程中，老師對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，同時對我們綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。鉗工，看似簡單的挫和磨，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感。鉗工實訓(xùn)帶給我們的不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所需求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實訓(xùn)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤勞自勉，使這次實訓(xùn)達(dá)到了真正的目的。

在模具拆裝測繪的培訓(xùn)中，我更能深入了解了模具的結(jié)構(gòu)及工作原理，掌握了模具的結(jié)構(gòu)和拆裝方法，掌握了對成型零件進(jìn)行測繪和繪制工程圖，掌握了模具的成型原理和產(chǎn)品的制作。并能夠正確使用常用的工具、儀器儀表進(jìn)行測量和故障的排查。另外，在這個模塊的學(xué)習(xí)過程中，教師注重創(chuàng)新意識的激發(fā)，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力；提高分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊精神、質(zhì)量意識與安全意識。

在特種加工——電火花與線切割培訓(xùn)中，我同樣收獲頗多。經(jīng)過電火花與線切割培訓(xùn)以及親自操作，我對這類特種加工有了更深刻的認(rèn)識，也對這類機(jī)床有了一定的基本了解，掌握了凸凹模零件加工工藝卡的編制，掌握了凸凹模零件的線切割加工技術(shù)和運用ＣＡＳＡ軟件編程，掌握了型腔零件的電火花加工的電極制作和運用ＵＧ軟件編制數(shù)控程序。

第四篇：護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)能力調(diào)查表

護(hù)理專業(yè)同學(xué)：

你好！為了了解護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及評判性思維能力，特進(jìn)行本次調(diào)查。你的回

答僅供統(tǒng)計分析之用，對于各項題目的回答沒有對與錯；我們承諾對你提供的所有信息將嚴(yán)

格保密，不會對你的學(xué)習(xí)有任何不良影響。請你逐一填寫，不要有漏項。

護(hù)理教研室

2013年5月28日

第一部分：以下每個問題都有一分為六級的選項，請您將自己的答案用“√”標(biāo)注在其中的一

項（注：答案無對錯之分）。

例：最好的東西是不用付錢的。

非常贊同 ←———————→ 非常不贊同

□□√ □□□□（這代表贊同）

非常贊同非常不贊同

←————————→

1、當(dāng)面對困難時，要考慮事件所有的可能性，這對我來說時不可能做到的。

□ □√ □ □ □ 12、研究新事物能使我的人生更豐富。□ □√ □ □ □ 23、最好的論點，往往來自于對某個問題的瞬間感覺?！?□ □√ □ □ 34、我的注意力很容易收到外界環(huán)境影響?！酢?□ □ □ □ 45、面對有爭議的論題，要從不同的見解中選擇其一，是極不容易的。

□√ □ □ □ □ 56、當(dāng)他人只用淺薄的論據(jù)去認(rèn)為好的構(gòu)思護(hù)航，我會感到著急。

□ □ √□ □ □ 67、所謂真相，不外乎個人的看法?！?□ □ □√ □78、我總會先分析問題的重點所在，然后才解答它。□ □√ □ □ □89、我欣賞自己擁有精確的思維能力?！?□√ □ □ □910、對某事件如果有四個理由贊同，而只有一個理由反對，我會選擇贊同這件事。

□ □ √□ □ □ 1011、付出高的代價（例如：金錢、時間、精力），便一定能換取更好的意見?！?□ □ □ □√ 1112、學(xué)校里大部分的課程時枯燥無味的，不值得去選修。□ □√ □ □ □ 1213、需要思考而非全憑記憶作答的測試較適合我?！?□√□ □ □ 134、我可以不斷談?wù)撃骋粏栴}，但不在乎問題是否得到解決。

□ □ □ □ √□ 1415、我的好奇心和求知欲受到別人欣賞。□ □ □√ □ □ 1516、即使有論據(jù)與我的想法不符，我都會堅持我的想法?！?□ □ □√ □ 1617、在小組討論時，若某人的見解被其他人認(rèn)為是錯誤的，他便沒有權(quán)利去表達(dá)意見?！?□ □ □√ □ 1718、我并不是一個很有邏輯的人，但卻常常裝作有邏輯?！?□√□ □□ 1819、我很容易整理自己的思維?！?□ □√ □ □ 1920、當(dāng)面對一個重要抉擇錢，我會先盡力搜集一切有關(guān)的資料。

√ □ □ □ □ □ 2021、面對問題時，因為我能作出客觀的分析，所以我的同輩會找我作出決定。

□ □√□ □ □ 2122、當(dāng)我持開放的態(tài)度，便不知道什么是真、什么是假?！?□ □√□ □ 2223、當(dāng)我看見新產(chǎn)品的說明書復(fù)雜難懂時，我便放棄繼續(xù)閱讀下去。

□√□ □ □ □ 2324、了解別人對事物的想法，對我來說是重要的?！?□ □√□ □ 2425、我的信念都必須有依據(jù)支持?！?□ □ □√ □ 2526、如果可能的話，我會盡量避免閱讀。□ □√ □ □ □ 2627、人們說我作決定時過于沖動?！酢?□ □ □ □ 2728、學(xué)校里的必修科目是浪費時間的?！?□ □ □√ □2829、處理復(fù)雜的問題時，我感到驚惶失措?！?□√□ □ □ 2930、外國人應(yīng)該學(xué)習(xí)我們的文化，而不是要我們?nèi)チ私馑麄兊奈幕?/p>

√ □ □ □ □ □ 3031、人們認(rèn)為我作決定時猶豫不決。□ □√ □ □ □ 3132、要反對別人的意見，就要提出理由?！?□ □ □ □ 3233、當(dāng)我表達(dá)自己的意見時，要保持客觀是不可能的?！酢獭?□ □ □ 3334、對自己能夠想出有創(chuàng)意的選擇，我很滿足?！獭?□ □ □ □ 3435、我正嘗試少作主觀的判斷?！?□√ □ □ □ 3536、我發(fā)現(xiàn)自己常評估別人的論點?！?□√□ □ □ 3637、對我自己所相信的事，我是堅信不疑的?！酢?□ □ □ □ 3738、主動嘗試去解決各樣的難題，并非那么重要。□ □ □√ □ □ 3839、他人不應(yīng)該強(qiáng)逼我去為自己的意見作辯護(hù)?！?□√□ □ □ 3940、作決定時，其他人期待我去制定適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)則作指引?！?□ □ □√ □ 4041、我期待去面對富有挑戰(zhàn)性的事物。√ □ □ □ □ □ 4142、研究外國人的想法是很有意義的?！?□ □ □ □√ 4243、我的求知欲很強(qiáng)?！?□ □√ □ □ 4344、我只會尋找一些支持我看法的事實，而不會去找一些反對我看法的事實。

□ □√□ □ □ 4445、解決難題事富有趣味性的。□ □√□ □ □ 4546、對自己能夠了解其它人的觀點，我很滿足。□√ □ □ □ □ 4647、用“比喻”去理解問題，像在公路上駕駛小船?！?□√□ □ □ 4748、我可以算是個有邏輯的人?！?□√□ □ □ 4849、我喜歡去找出事物是如何運作的。□ □ □√□ □ 4950、當(dāng)問題變得棘手時，其它人會期待我繼續(xù)處理。□ □√ □ □ □ 5051、處理難題時，首先要弄清問題的癥結(jié)所在?！?□√□ □ □ 5152、我對爭議性話題的意見，大多跟隨最后與我談?wù)摰娜?。?□ □ □√ □ 5253、無論什么話題，我都渴望知道更多相關(guān)的內(nèi)容?！酢?□ □ □ □ 5354、要知道哪一個時較好的解決方法，是不可能的。□ □ □√ □ □ 5455、解決難題的最好方法是向別人問取答案?！?□ □ □√ □ 5556、有很多問題我會害怕去尋找事實的真相?！?□√ □ □ □ 5657、我善于有條理地去處理問題?！?□√ □ □ □ 5758、對不同的世界觀（例如：進(jìn)化論、有神論）持開放態(tài)度，并不是那么重要。

□ □√ □ □ □ 5859、我會盡量去學(xué)習(xí)每一樣?xùn)|西，即使我不知道它們何時有用□ □√ □ □ □ 5960、生活的經(jīng)驗告訴我，處事不必太有邏輯。□ □ □ □√ □ 6061、事物的本質(zhì)是和它的表象是一致的?！?□ □ □√□ 6162、既然我知道怎么作決定，我便不會反復(fù)考慮其他的選擇?！?□√ □ □ □ 6263、有權(quán)勢的人所作的決定便是正確的決定?！?□ □ □√ □ 6364、我們不知道應(yīng)該用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量絕大部分問題。□ □√ □ □ □ 6465、各人有權(quán)利發(fā)表他們的意見，但我不會理會他們?！?□ □√ □ □ 6566、我善于策劃一個有系統(tǒng)的計劃去解決復(fù)雜的問題。□ □ □√□ □ 6667、個人的經(jīng)驗是驗證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！?□√ □ □ □ 6768、我害怕在課堂上提問?！?□ □ □√□ 6869、我經(jīng)常反復(fù)思考在實踐和經(jīng)驗中的對與錯。□ □ □ □√ □ 6970、我不會懷疑眾人都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事?！?□ □ □√ □ 70

第二部分：以下每個問題都有一分為四級的選項，請您將自己的答案用“√”標(biāo)注在其中的一項后面（注：答案無對錯之分）。

1.你認(rèn)為護(hù)理專業(yè)老師的教學(xué)形式如何？優(yōu)√良一般差

2.你認(rèn)為護(hù)理專業(yè)老師的組織教學(xué)能力如何？優(yōu)√良一般差

3.你認(rèn)為護(hù)理專業(yè)老師的操作教學(xué)能力如何？優(yōu) √良一般差

4.你認(rèn)為護(hù)理專業(yè)老師的溝通能力如何？優(yōu)良 √一般差

5.你認(rèn)為老師的教學(xué)是否容易理解掌握？優(yōu)良√一般差

第五篇：專業(yè)學(xué)習(xí)心得體會

專業(yè)學(xué)習(xí)心得體會

對于一個農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生來說，光光學(xué)好書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對于這一專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)里是這樣介紹的：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，能從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型專門人才。掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能。具有較強(qiáng)的自學(xué)能力及分析、解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)一般性管理問題和業(yè)務(wù)的能力，以及具備一定的組織管理能力。就業(yè)方向是政府行政部門、農(nóng)場、企事業(yè)單位、公司、財會金融行業(yè)等。

對于這樣一個涵蓋技能較為廣泛的專業(yè)起初也是讓我無從下手，不知道在學(xué)什么，但漸漸的在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，在對經(jīng)濟(jì)社會的一點點了解下，我認(rèn)為我找到了方法，也獲得了許多實踐經(jīng)驗，對我的專業(yè)學(xué)習(xí)也有了巨大的幫助。記得大一時，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程老師第一次讓我們以團(tuán)隊的形式做市場調(diào)查并進(jìn)行分析然后寫分析報告和農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方案在全班進(jìn)行展示講解，那時我們不知道意義何在，也不懂得如何去做，大量的信息來自百度，寫出來的東西粗糙混亂，制作的PPT呆板不全，展示時緊張，話語思路不清，回答問題缺乏技巧等等。漸漸的我才明白這些東西與我們的專業(yè)環(huán)環(huán)相扣，如果一個學(xué)經(jīng)濟(jì)管理的人連最基本的市場調(diào)查和簡單的市場分析能力都不具備，那還怎么去做管理層的工作呢。并且通過這樣的團(tuán)隊實踐探究鍛煉了我的語言表達(dá)，邏輯思維，團(tuán)隊合作及領(lǐng)導(dǎo)能力。讓我對這個專業(yè)以及這個社會所需的這一專業(yè)人才所要求的能力素質(zhì)有了更深層次的了解與思考。大二時市場營銷，現(xiàn)代企業(yè)管理，人力資源管理都要求我們以團(tuán)隊形式去完成某產(chǎn)品的SWOT分析，市場細(xì)分，問卷調(diào)查報告，某公司的企業(yè)文化制度分析，職務(wù)說明書編寫，員工招聘流程等，這些課題實踐對于許多同學(xué)來說不以為然，但對于我，我花費了許多時間帶領(lǐng)我的團(tuán)隊認(rèn)真對待，圓滿的完成了每一次實踐，雖然也有瑕疵也有不足，但比起大一時我進(jìn)步了，而且進(jìn)步很大，而且我也喜歡上了這個專業(yè)。期間我與班上的同學(xué)利用課余時間到浙江商會做了一星期的房地產(chǎn)市場調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的兼職，這不僅是一次社會實踐，對于我來說更是一次專業(yè)實訓(xùn)，在工作中，我學(xué)會了如何設(shè)計一份更具針對性的問卷，哪一類消費者更具有作為樣本分析的價值，同時鍛煉了與人溝通的能力，還學(xué)會了用色彩分類的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計等，這些看起來很簡單但實際在職場上卻很考驗人，對于我來說，是一次專業(yè)實訓(xùn)課堂，讓我獲益匪淺。兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，雖然無法完全掌握，但讓我明白了要如何學(xué)，要如何練，如何實踐才能具備相應(yīng)的社會所需的能力素質(zhì)。我喜歡這個專業(yè)，今后我將繼續(xù)努力鍛煉。