第一篇：淺談應(yīng)用型民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展

淺談應(yīng)用型民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展

摘要：近幾年來(lái)，民辦本科院校在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育事業(yè)進(jìn)步的貢獻(xiàn)上得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。但是，民辦本科院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)于公辦院校仍顯不足。民辦本科院校普遍對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的缺乏重視，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)普遍不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱。所以針對(duì)當(dāng)下民辦本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；民辦高校；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高?？沙掷m(xù)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

現(xiàn)如今培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生已成為各國(guó)大學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的前提下，怎樣去提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)型人才，逐步成為各大高校所面臨的重大又迫切的任務(wù)。

一、加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展動(dòng)力，也是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的核心、提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已然勢(shì)在必行。民辦高校就更應(yīng)該積極培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，深化我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)而服務(wù)于建設(shè)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)民辦高校可持續(xù)發(fā)展的需求

民辦高校近年來(lái)發(fā)展迅速，我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展也離不開(kāi)民辦高校的推動(dòng)，民辦高校畢業(yè)生已累計(jì)近千萬(wàn)，成為了我國(guó)教育體系的重要組成部分。民辦高校學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)，由于高校擴(kuò)招使高校大學(xué)生承受巨大壓力，因此，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)成為了學(xué)生們實(shí)現(xiàn)理想、解決就業(yè)的新途徑。有些民辦高校在實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)方面，因?Y金問(wèn)題還沒(méi)有很完善，從而導(dǎo)致與公辦院校的差別、經(jīng)驗(yàn)不足、辦學(xué)時(shí)間短等問(wèn)題。

（二）有利于進(jìn)一步深化民辦高等教育改革

高校作為一個(gè)培育機(jī)構(gòu)，在社會(huì)大環(huán)境的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中，要把更多的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這就需要學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)和人文的素養(yǎng)，這樣更有利提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的能力。教改活動(dòng)在全國(guó)各高校中逐步深化，在繁雜的大環(huán)境下，民辦高校想要長(zhǎng)足發(fā)展，就要從根本上打破傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是更應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生不再單單是使學(xué)生們能夠適應(yīng)社會(huì)的大環(huán)境需要，還要使學(xué)生在以后的工作崗位上能夠自己創(chuàng)建企業(yè)，為更多的人爭(zhēng)取到更多的工作機(jī)會(huì)，這就要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育過(guò)程中所存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分試點(diǎn)院校中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查分析，我們可以清楚的看到，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多院校在不斷更新教育觀念，并取得了一定的成績(jī)，但還是有一些問(wèn)題存在其中。

在對(duì)部分國(guó)內(nèi)高等院校的調(diào)查過(guò)程中，我們可以清楚的看到，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念方面，很多高等院校已經(jīng)在學(xué)校內(nèi)開(kāi)始宣傳，但因?yàn)榕嘤h(huán)境不適合的原因，在理念實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)受到阻礙。很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容的完成也是因?yàn)閷W(xué)校中的學(xué)分規(guī)定，一些學(xué)生本質(zhì)上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏興趣和認(rèn)識(shí)，一些學(xué)生是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的欠缺和水平的限制。在這些學(xué)生中常表現(xiàn)出無(wú)助，因此自身來(lái)說(shuō)不夠自信，致使在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中參與不積極等問(wèn)題的出現(xiàn)。在高校的師資隊(duì)伍當(dāng)中缺少能夠高效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師資源，這一問(wèn)題的普遍存在成為了高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的絆腳石。

三、提高民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的對(duì)策

民辦高校的實(shí)際情況較為特殊，在教育部相關(guān)文件中有對(duì)此提出相應(yīng)對(duì)策，這樣不僅保障了民辦高校的教育教學(xué)質(zhì)量，也解決了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面民辦高校所面臨的問(wèn)題?？茖W(xué)化、規(guī)范化、制度化是民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)此為解決現(xiàn)有問(wèn)題提出相關(guān)解決方法：

（一）為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境

良好的校園文化對(duì)陶冶學(xué)生的情操，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，這就需要正確的、良好的觀念形態(tài)，這其中包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系等，觀念形態(tài)的正確形成會(huì)推進(jìn)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。塑造學(xué)生的精神和心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好健康的性格，需要一個(gè)正能量的推動(dòng)，這需要形成一個(gè)積極向上的校園文化體系，并與社會(huì)大環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的態(tài)度和行為會(huì)受到很多因素影響，最重要的一個(gè)因素就是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要性決定了創(chuàng)新教育的必要性，這項(xiàng)工作對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)是重要的也是緊迫的，這就要求各民辦高校要不斷的更新教育理念。在如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面，民辦高校在辦學(xué)中協(xié)調(diào)好素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育。就業(yè)擇業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系。

（三）創(chuàng)建優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

教師決定了人才的培養(yǎng)，因此在良好的校園文化氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與教師是分不開(kāi)的，不斷的創(chuàng)建良好的師資隊(duì)伍，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是最有力的保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)有很多途徑，例如提供教師外出調(diào)研鍛煉的機(jī)會(huì)，請(qǐng)一切優(yōu)秀的企業(yè)家來(lái)學(xué)校做兼職教師，開(kāi)展校園和企業(yè)間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)骨干教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)等。只有不斷的組織教師交流和培訓(xùn)，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外不同創(chuàng)業(yè)模式的交流的探索，師資隊(duì)伍才會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀越有保障。

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中我們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不斷進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)了其中存在的問(wèn)題，所以在民辦高校的教育過(guò)程中積極改進(jìn)，解決到問(wèn)題的根源，一定會(huì)使民辦高校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中健康發(fā)展，穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)機(jī)制建設(shè)――論提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑[J].才智，2014，12：165.[2]王芳.淺析民辦高校的可持續(xù)發(fā)展[J].學(xué)園（教育科研），2013，01：56-57.[3]孔德懿，喻娟.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)論要[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014，06：28-31.[4]谷偉.工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2013，11：9-10.[5]高穎.推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求[N].中國(guó)信息報(bào)，2011-08-01（007）.作者簡(jiǎn)介：李厚萱（1988-），男，遼寧本溪人，助教，長(zhǎng)春建筑學(xué)院土木工程學(xué)院教師。

馬悅（1991-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春建筑學(xué)院電氣信息學(xué)院輔導(dǎo)員。

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題，《應(yīng)用型民辦高校大學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)研究》，GH16326。

第二篇：地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展路徑

經(jīng)管研究

教育經(jīng)濟(jì)管理

地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展路徑

■ 浙江海寧 / 王 景

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的必然選擇，地方應(yīng)用型高校需結(jié)合自身的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育理念，從指導(dǎo)思想、教育理念、具體措施各層面重新審視和構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革

DOI:10.16517/j.cnki.cn12-1034/f.2015.06.056近年來(lái)，教育部相繼出臺(tái)文件，引導(dǎo)部分有條件、有

執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力，并應(yīng)當(dāng)作為一種尊重人才、尊

重知識(shí)、尊重創(chuàng)造、崇尚科學(xué)和弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的校園文化氛圍來(lái)塑造，使其成為大學(xué)追求學(xué)問(wèn)和探索未知的本質(zhì)體現(xiàn)。意愿的地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的一種應(yīng)運(yùn)而生的全新教育方式，與創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度契合，是實(shí)現(xiàn)“大

眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的有效載體，對(duì)深化高校教育教學(xué)改革有重要地推動(dòng)作用，同時(shí)也為地方高校轉(zhuǎn)型提供了可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。如何把握高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展這一契機(jī)，推動(dòng)高校教育改革適應(yīng)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，不斷探索和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，努力使之成為高校辦學(xué)、人才培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展的“金名片”，是地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，地方應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是探索出一條具有鮮明化特色，體現(xiàn)差異化發(fā)展的辦學(xué)之路。其內(nèi)涵應(yīng)強(qiáng)化三個(gè)特征：一是符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用為本的辦學(xué)定位。二是面向產(chǎn)業(yè)行業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置。三是突出應(yīng)用型的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)定位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，其與地方應(yīng)用型高校發(fā)展定位高度契合，并以校園內(nèi)外和區(qū)域社會(huì)為教育平臺(tái)，必將成為地方應(yīng)用型高校辦學(xué)和發(fā)展的有效途徑和支撐。推進(jìn)地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的核心要素。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已

成為當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展的主題，而創(chuàng)新的本質(zhì)因素是人才培養(yǎng)問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變呼喚，高等教育要承擔(dān)起為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育合格人才的責(zé)任，這場(chǎng)深刻變革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待進(jìn)一步定位我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和發(fā)展，各

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的全新路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)協(xié)同性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)手段更為靈活多樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這些特點(diǎn)都與當(dāng)前高等教育改革和深化實(shí)踐教學(xué)等目標(biāo)不謀而合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教學(xué)改革的有效載體，已經(jīng)形成社會(huì)的廣泛共識(shí)。

級(jí)政府均予以高度重視和大力支持，當(dāng)前，國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)更是達(dá)到了前所未有的力度，已由部分高校試點(diǎn)發(fā)展到全面推廣實(shí)施。各高校紛紛響應(yīng)，因地制宜，因材施教，眾多教學(xué)型和應(yīng)用型高校更是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到本校教育教學(xué)改革的序列當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大潮正乘勢(shì)而來(lái)。各高校也一直努力探索和凝練自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和定位，但就實(shí)際而言，基本都是從操作層面、實(shí)踐層面的總結(jié)和歸納，未能較好地與高校的辦學(xué)定位和方向性發(fā)展戰(zhàn)略有機(jī)融合。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍主要依托于學(xué)生處、團(tuán)委、就業(yè)辦等學(xué)生事務(wù)相關(guān)部門(mén)開(kāi)展，尚未形成實(shí)質(zhì)上的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是衡量人才素質(zhì)的重要指標(biāo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神和批判性思維是高素質(zhì)人才具備的核心能力，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)當(dāng)僅僅理解為專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，而是要樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任感、使命感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，摒棄只謀生不謀道的觀念，使其具備強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的

/ 2015 年第 6 期

新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等多種職責(zé)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教

育體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐之間缺乏順暢的溝通平臺(tái)，尚未形成積極促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教育的聚合力，從一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的提升。唯有“自上而下”地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)，建立起覆蓋宏觀層面的規(guī)劃?rùn)C(jī)制，中觀層面的協(xié)調(diào)機(jī)制和微觀層面的執(zhí)行機(jī)制的組織保障，才能有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期化、科學(xué)化、特色化發(fā)展。

取傳統(tǒng)的課程考試形式，迫使學(xué)生被動(dòng)應(yīng)試。如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量檢測(cè)，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生更具有可行性的實(shí)際創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，并得以實(shí)踐運(yùn)用，則顯得格外重要。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有待進(jìn)一步整合拓展近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟硬件環(huán)境均得到極大 2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革有待進(jìn)一步融合協(xié)同（1）專(zhuān)業(yè)教育融合問(wèn)題。當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 的改善，但仍存在資源整合和有效利用不佳的問(wèn)題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地運(yùn)營(yíng)管理水平與學(xué)生實(shí)際需求仍存在一定差距，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一二課堂資源比例還需要進(jìn)行調(diào)整，各類(lèi)教學(xué)改革平臺(tái)和人才智力優(yōu)勢(shì)仍未充分利用，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮地方高校特色服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的渠道和載體還未有效拓展，政府和企業(yè)支撐資源還需要主動(dòng)深入尋求，學(xué)生科技創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽協(xié)同推動(dòng)動(dòng)力不足等。大部分相對(duì)更側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、校園文化活動(dòng)，隸屬于第二課堂范疇，與專(zhuān)業(yè)教育融合度不高。

（2）課程建設(shè)滲透問(wèn)題。課程體系建設(shè)是教學(xué)的核心，以專(zhuān)業(yè)教育為依托建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專(zhuān)業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案，作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)教育環(huán)節(jié)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)邁出了重要的一步。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)技能的培訓(xùn)，而更應(yīng)注重將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到課程當(dāng)中。對(duì)比一下這個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的變化調(diào)整進(jìn)階、課程群組體系建設(shè)、多學(xué)科交叉滲透及本土性課程開(kāi)發(fā)層面，仍存在較大的改進(jìn)和提升空間。

地方應(yīng)用型高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對(duì)策

1.從指導(dǎo)思想層面明確定位地方應(yīng)用型高校應(yīng)積極順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新” 的新趨勢(shì)，牢牢把握向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的新契機(jī)，以差異化發(fā)展戰(zhàn)略為指引，凝練深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的內(nèi)涵，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)教學(xué)改革和管理創(chuàng)新，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有更加清晰的目的性和操作性，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。師資建設(shè)是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的保障和依托。與傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育不同，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式不僅需要教師系統(tǒng)性的傳授知識(shí)，還要求教師利用各種革新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)職師資仍以團(tuán)學(xué)工作和就業(yè)指導(dǎo)人員為主，存在著師資數(shù)量不足、學(xué)歷層次不高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，如何培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)背景，能從事學(xué)術(shù)研究，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的雙師型師資隊(duì)伍，構(gòu)建專(zhuān)職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師與校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相銜接的結(jié)構(gòu)合理、搭配科學(xué)，層次分明、梯隊(duì)優(yōu)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資隊(duì)伍，是當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)亟待解決的重要問(wèn)題。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中面對(duì)的一大挑戰(zhàn)是專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的缺失，及如何確立其他學(xué)科領(lǐng)域教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同感和支持度。課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)決定了創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間相互融合、彼此滲透的范圍和方式，來(lái)自教師隊(duì)伍的認(rèn)同和支持則決定了兩者之間相互融合的程度。目前，許多專(zhuān)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵缺乏一定深度的理解，因此，如何有效轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，鼓勵(lì)其積極參與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)等改革，則是師資隊(duì)伍建設(shè)的又一重大課題。

2.從教育理念層面明確目標(biāo)（1）在方針政策的導(dǎo)向?qū)用?。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才 的地方高校，應(yīng)在擴(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的方針政策，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合轉(zhuǎn)型，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展理念從提高就業(yè)率向提升就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從埋頭教學(xué)管理運(yùn)作向積極服務(wù)地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變。

（2）在解決問(wèn)題的抓手層面。從頂層設(shè)計(jì)入手來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一是成立校一級(jí)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作統(tǒng)籌和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一思想，協(xié)調(diào)資源。二是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)。三是深入構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)發(fā)豐富實(shí)踐資源，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。四是堅(jiān)持“內(nèi)挖潛力 + 外拓資源”的方法，建設(shè)雙師型的師資隊(duì)伍。五是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制建設(shè)。

（4）教育成果評(píng)價(jià)問(wèn)題。從目前情況看，高校內(nèi)部尚未建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括教師層面和學(xué)生層面，因此學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果難以清晰界定和評(píng)價(jià)。而對(duì)于參加創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生的考核，仍采

（3）在教育教學(xué)的實(shí)踐層面。突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的模式，將推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合作為切入點(diǎn)，緊扣創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育的課程體系改革、教學(xué)方式改革、實(shí)踐形式改革等系統(tǒng)性的改革措施，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施模式的頂層設(shè)

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經(jīng)管研究 教育經(jīng)濟(jì)管理

計(jì)和整體建構(gòu)。3.從操作實(shí)施層面明確任務(wù)

（1）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校級(jí)常設(shè)性機(jī)構(gòu)，統(tǒng)領(lǐng)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。高校應(yīng)改變以往學(xué)工、團(tuán)委、就業(yè)線為主搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的局面，成立由學(xué)校一把手牽頭，分管領(lǐng)導(dǎo)主抓，教務(wù)、學(xué)生、科研、人事、資產(chǎn)、后勤、社會(huì)服務(wù)等相關(guān)職能部門(mén)和專(zhuān)業(yè)院系負(fù)責(zé)人共同組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，全面統(tǒng)籌學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。并在委員會(huì)下設(shè)立相應(yīng)的二級(jí)中心，具體實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課堂教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)指導(dǎo)、學(xué)生科技競(jìng)賽組織指導(dǎo)、社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源對(duì)接和服務(wù)等工作。具體平臺(tái)職能可分為：一是教研中心，具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)教學(xué)科研活動(dòng)。開(kāi)發(fā)和實(shí)施符合本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，包括：創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程、指導(dǎo)學(xué)生科研和實(shí)踐的訓(xùn)練課程及結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，定期整理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程建設(shè)的案例素材、教研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的信息、資源和成果，并通過(guò)相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行推廣，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共享。建立一支致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)傳授和實(shí)踐課程運(yùn)用的雙師型師資隊(duì)伍；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教師智力資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有效對(duì)接，提高競(jìng)賽成績(jī)，深化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度。對(duì)接相關(guān)政府部門(mén)、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)資源，長(zhǎng)期開(kāi)展針對(duì)以大學(xué)生為主體的青年創(chuàng)業(yè)課題進(jìn)行長(zhǎng)期性、綜合性、系統(tǒng)性的研究和分析，以理論研究促進(jìn)教育改革。二是實(shí)踐中心，具體負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)第二課堂資源，統(tǒng)籌和指導(dǎo)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，組織開(kāi)展各類(lèi)學(xué)生科技創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽。三是服務(wù)中心，以提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)營(yíng)創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)孵化基地，催生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍的形成。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為載體，提供能為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)和創(chuàng)業(yè)信息資訊等多樣化的延伸服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長(zhǎng)進(jìn)行全面培育，對(duì)接政府和社會(huì)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和優(yōu)惠政策。同時(shí)，充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)師資優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)接當(dāng)?shù)厝松?、地方共青團(tuán)、商務(wù)和科技部門(mén)，為社會(huì)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程或?qū)I(yè)交叉課程，使學(xué)生掌握最基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和基本技能以及必要的創(chuàng)新能力。在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容上能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的深度融合，注重將本學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論研究成果與學(xué)生在復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、掌握資源、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程課堂教學(xué)改革步伐，依托慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，深化“做中學(xué)”理念，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，探索一套具有較強(qiáng)操作性和引導(dǎo)性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（3）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體式實(shí)踐平臺(tái)，突出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)應(yīng)用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要使學(xué)生掌握理論知識(shí)，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。因

此，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)外，還需要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)和渠道以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，以避免出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之間脫節(jié)的問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間的融合。深入實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化培育工程，開(kāi)展校內(nèi)外豐富多彩的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，扶持各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展、并加強(qiáng)活動(dòng)宣傳報(bào)道，營(yíng)建校園濃郁的創(chuàng)業(yè)文化。積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類(lèi)資源，加強(qiáng)校地校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)和合作創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)業(yè)學(xué)生等參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流和指導(dǎo)，從而為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和交流平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。重視多方位的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。構(gòu)

建科學(xué)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)股本結(jié)構(gòu)，引入合理流轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)權(quán)機(jī)制，探索創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全新模式，為不同層次和不同類(lèi)型的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)提供場(chǎng)地、資金、技術(shù)、資源等方面的支持。推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)院系在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的特色，鼓勵(lì)其在人才培養(yǎng)方案中自主設(shè)計(jì)符合專(zhuān)業(yè)特色、與各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)或融入創(chuàng)業(yè)元素的其他類(lèi)型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師讓學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目、校企合作等項(xiàng)目的研究過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目研究和課題合作研究的形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程領(lǐng)域，重視創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，加快創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程場(chǎng)地硬件建設(shè)改造和軟件采購(gòu)編譯，增開(kāi)網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)等新課程建設(shè)，增加創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程的數(shù)量，擴(kuò)大其覆蓋面以使得更多的學(xué)生能夠根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需求來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。鼓勵(lì)各院系根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，（4）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙師型師資隊(duì)伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)師資隊(duì)伍。一是鼓勵(lì)具有企業(yè)管理、信息技術(shù)、財(cái)會(huì)金融、文化創(chuàng)意等學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)老師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐中來(lái)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充分依托學(xué)科背景提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次。二是從社會(huì)上聘請(qǐng)一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定學(xué)術(shù)背景的成功人士從事兼職教學(xué)和研究，如企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友、政府官員等，這些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅可以傳授學(xué)生自

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高教園區(qū)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建與創(chuàng)新

■ 杭州 / 張義玲 蔣肖波

摘要：筆者以實(shí)踐育人為理念，探索在高教園區(qū)內(nèi)構(gòu)建大學(xué)生自由貿(mào)易市場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)集市、創(chuàng)業(yè)咖啡等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系，打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)階模式，即從想法到實(shí)踐、從創(chuàng)意到項(xiàng)目，將工作室變成創(chuàng)業(yè)公司的遞進(jìn)，幫助大

學(xué)生提升自主創(chuàng)業(yè)力和就業(yè)力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；自由貿(mào)易市場(chǎng)；創(chuàng)意集市；創(chuàng)業(yè)咖啡

高教園區(qū)建設(shè)是為了落實(shí)“科教興國(guó)”，保障高等教育可

已形成了一個(gè)巨大的市場(chǎng)，商業(yè)氛圍濃厚，已成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的好平臺(tái)。許多大學(xué)生就瞄準(zhǔn)了高教園區(qū)的巨大市場(chǎng)，選擇在本校門(mén)口創(chuàng)業(yè)。持續(xù)發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，在全國(guó)各地已形成了近百個(gè)高校園區(qū)。實(shí)踐證明，高教園區(qū)是發(fā)展高等教育的有效載體，推動(dòng)了我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程。隨著高教園區(qū)的配套日趨成熟，高校園區(qū)

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

高校創(chuàng)業(yè)教育是以開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目

身積累的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)持續(xù)性發(fā)展提供咨詢(xún)和幫助，也能夠有效緩解當(dāng)前師資不足的現(xiàn)狀。鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研工作。通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)教改課題研究、創(chuàng)業(yè)課程改革，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制和有效渠道，從政策、制度、資金等多個(gè)方面為專(zhuān)業(yè)教師投射創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障，逐步建立創(chuàng)業(yè)師資發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，保障創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的質(zhì)量。

障機(jī)制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期健康發(fā)展。確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的經(jīng)費(fèi)投入，保證必要的經(jīng)費(fèi)支持，在創(chuàng)業(yè)基地運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)、師資培訓(xùn)、對(duì)外交流、教師課酬、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、系

統(tǒng)開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、實(shí)踐體驗(yàn)、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、文化活動(dòng)、創(chuàng)

業(yè)項(xiàng)目初期扶持等方面增加投入，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開(kāi)展。建立靈活機(jī)動(dòng)的交流和學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)積極走出去，通過(guò)參加學(xué)習(xí)、研討、交流、培訓(xùn)，及時(shí)了解和掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最新的資訊和成果，努力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的舉措，全面推進(jìn)地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。

（5）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障和資金投入，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展。加強(qiáng)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)和吸引廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在職稱(chēng)評(píng)定、課程建設(shè)、科研項(xiàng)目、工 作考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面予以?xún)A斜，建立健全激勵(lì)和保 參考文獻(xiàn)：

[1]鞏麗霞.應(yīng)用型高校本科教育改革的思考—基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的探討[J].國(guó)家教育行政學(xué)

院學(xué)報(bào)，2011（9）.[2]劉小廷.論開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑—基于創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的視角[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2014（2）.[3]朱柏青，陸富彬.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建立研究[J].科教文匯，2012（25）.[4]約翰·杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，1990.[5]席升陽(yáng).我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐[M].北京：科學(xué)出版社，2008.[6]教育部高等教育司.推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)情況（2010-06-01）[EB/OL].中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng).（作者 位：浙江 大學(xué) 方學(xué)院）

編輯 賈樹(shù)海

2015 年第 6 期 /

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第三篇：積極創(chuàng)新民辦高校學(xué)生黨員發(fā)展工作

積極創(chuàng)新民辦高校學(xué)生黨員發(fā)展工作

多年來(lái)，黃河科技學(xué)院堅(jiān)持以培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)，緊密結(jié)合民辦高校實(shí)際，不斷研究大學(xué)生黨員發(fā)展工作的新理念、新思路，積極探索工作的新方法、新途徑，形成了“以黨校和校衛(wèi)隊(duì)為抓手，積極培養(yǎng)發(fā)展大學(xué)生黨員”的工作模式，取得了顯著成效，成為學(xué)校黨建工作的特色品牌。

一、堅(jiān)持把發(fā)展大學(xué)生黨員作為加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要工作

民辦高校的根本任務(wù)與公辦高校一樣，都是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，因此應(yīng)重視在大學(xué)生中發(fā)展黨員，為黨輸送新鮮的血液，擴(kuò)大黨的階級(jí)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，增強(qiáng)黨組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。民辦高校做好在大學(xué)生中發(fā)展黨員工作更具有特殊的重要性。

1.做好發(fā)展大學(xué)生黨員工作是學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、全面貫徹黨的教育方針的重要舉措

通過(guò)在大學(xué)生中發(fā)展黨員，可以把大批學(xué)生凝聚到黨的周?chē)?，激發(fā)大學(xué)生的政治熱情和上進(jìn)心，促使他們?yōu)辄h和人民的事業(yè)刻苦學(xué)習(xí)，努力成才。民辦高校與公辦高校相比，一是辦學(xué)條件有較大差距；二是學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，考入民辦高校有不同程度的失落感和自卑感；三是學(xué)生畢業(yè)后大多到基層工作，必須有堅(jiān)定的政治信仰和高尚的道德品質(zhì)。因此，民辦高校就更需要通過(guò)強(qiáng)有力的思想政治教育和正確引導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生的政治責(zé)任感；更需要濃厚的政治氛圍和良好的精神狀態(tài)，使他們發(fā)奮圖強(qiáng)、積極上進(jìn)；更需要通過(guò)黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和先鋒模范作用帶動(dòng)全體學(xué)生，使他們立志成才、報(bào)效祖國(guó)。

2.做好發(fā)展大學(xué)生黨員工作是學(xué)校以黨建為核心、不斷加強(qiáng)新形勢(shì)下思想政治教育工作的有效途徑

大學(xué)階段是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，抓住這個(gè)重要時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以收到事半功倍的效果。而大學(xué)生加入黨組織的過(guò)程就是一個(gè)深刻的思想教育過(guò)程，是政治上逐步成熟的過(guò)程。通過(guò)入黨前系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和黨的基本理論、基本路線、基本經(jīng)驗(yàn)教育，可以使入黨積極分子端正入黨動(dòng)機(jī)，更加堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，具有共產(chǎn)主義理想信念，堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺(jué)把個(gè)人融入黨的事業(yè)，努力為黨和人民的事業(yè)奮斗終生。而通過(guò)發(fā)展優(yōu)秀大學(xué)生入黨，也會(huì)在學(xué)校形成追求真理、追求進(jìn)步、崇尚先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的政治氛圍，這是加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作、實(shí)現(xiàn)以德育人的重要途徑。在學(xué)校思想政治工作中，學(xué)生黨員既是工作對(duì)象，又是骨干力量，發(fā)展一名合格的黨員，對(duì)發(fā)展對(duì)象是一次深刻的理想信念教育、共產(chǎn)主義黨性教育，對(duì)參與發(fā)展工作的黨員也是一次黨性再教育和再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)則會(huì)產(chǎn)生“見(jiàn)賢思齊”的影響和帶動(dòng)，起到“發(fā)展一個(gè)，帶動(dòng)一片”的示范效應(yīng)。

3.做好發(fā)展大學(xué)生黨員工作是學(xué)校黨委加強(qiáng)黨的建設(shè)、積極創(chuàng)新黨建工作機(jī)制的重要任務(wù)

為使黨員發(fā)展工作健康有序、卓有成效，學(xué)校建立了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織部門(mén)主管、各黨總支（黨支部）貫徹落實(shí)的一級(jí)抓一級(jí)、一級(jí)促一級(jí)的學(xué)生黨員發(fā)展工作機(jī)制，構(gòu)建了黨委、黨總支、黨支部三者職責(zé)明確、分工具體、相互銜接的責(zé)任體系，并分級(jí)建立了學(xué)生黨建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)培養(yǎng)措施。學(xué)校黨委每年至少召開(kāi)兩次黨員發(fā)展專(zhuān)題會(huì)議，分析情況，研究工作，并對(duì)黨支部的組織委員、組織員進(jìn)行培訓(xùn)。每個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次全校支部書(shū)記和組織委員會(huì)議，分析在大學(xué)生中發(fā)展黨員的工作進(jìn)度、存在的問(wèn)題，研究做好這項(xiàng)工作的具體措施，對(duì)各支部提出明確要求，使黨員發(fā)展工作高效規(guī)范、井然有序，成為吸引大學(xué)生的一條紅線。

二、堅(jiān)持早發(fā)現(xiàn)、早選苗，著力擴(kuò)大入黨積極分子隊(duì)伍

大學(xué)生在校時(shí)間只有三四年，因此黨員發(fā)展工作要做到“早發(fā)現(xiàn)、早選苗”。學(xué)校黨委把工作重點(diǎn)放在“選苗”上，著力擴(kuò)大入黨積極分子隊(duì)伍。在新生入校后就注意發(fā)現(xiàn)入黨積極分子，在軍訓(xùn)時(shí)為每個(gè)中隊(duì)配備政治輔導(dǎo)老師，并開(kāi)設(shè)思想政治教育課，第一課就是由胡大白校長(zhǎng)講黃河科技學(xué)院的艱苦創(chuàng)業(yè)歷程和由此形成的“黃科大精神”，使新生認(rèn)識(shí)到上民辦高校同樣可以成才，同樣可以成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，前提是只要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，能夠抬頭挺胸、刻苦學(xué)習(xí)、立志成才。

在軍訓(xùn)和思想教育的基礎(chǔ)上，由各黨支部對(duì)新生開(kāi)展入黨教育，講解入黨申請(qǐng)書(shū)的寫(xiě)法、入黨程序等，每年新生中都有90%以上的學(xué)生向黨組織遞交入黨申請(qǐng)書(shū)。學(xué)校黨委趁熱打鐵，在軍訓(xùn)結(jié)業(yè)儀式上宣布黨校首批學(xué)員培訓(xùn)班開(kāi)學(xué)，并宣布第一批進(jìn)入黨校的學(xué)員名單。名單是根據(jù)學(xué)生在軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)，參考學(xué)生在中學(xué)時(shí)的情況，由黨支部研究確定推薦的，大都是軍訓(xùn)中評(píng)出的優(yōu)秀學(xué)員或高中時(shí)的入黨積極分子。其他遞交入黨申請(qǐng)書(shū)的學(xué)生則根據(jù)表現(xiàn)情況分期分批進(jìn)入黨校培訓(xùn)。進(jìn)入正常的教學(xué)階段后，以多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)取入黨與努力成才的統(tǒng)一性教育，不斷擴(kuò)大入黨積極分子隊(duì)伍。

三、堅(jiān)持以黨校和校衛(wèi)隊(duì)為抓手，強(qiáng)化對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)

1.堅(jiān)持把黨校作為培養(yǎng)入黨積極分子的主要陣地

學(xué)校黨委把入黨積極分子培訓(xùn)工作作為黨校的主要工作，在長(zhǎng)期的具體實(shí)踐中堅(jiān)持對(duì)申請(qǐng)人在入黨前進(jìn)行初級(jí)班、中級(jí)班兩次培訓(xùn)。第一次培訓(xùn)是初級(jí)班，是普遍培訓(xùn)，對(duì)象是申請(qǐng)入黨的學(xué)生，目的是使他們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨有比較全面的認(rèn)識(shí)，從理性上認(rèn)識(shí)黨，從思想上靠近黨，從行動(dòng)上堅(jiān)定入黨信心，培訓(xùn)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)黨章，進(jìn)行黨的基本知識(shí)、基本理論、基本路線的教育。第二次培訓(xùn)是中級(jí)班，對(duì)象是黨支部從黨校初級(jí)班結(jié)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)員中確定的培養(yǎng)對(duì)象，目的是端正他們的入黨動(dòng)機(jī)，努力使其從思想上入黨，培訓(xùn)的重點(diǎn)是理想信念和世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。2007年以來(lái)，黨校共舉辦培訓(xùn)班140期，培訓(xùn)學(xué)員26460人次，其中初級(jí)班81期、15036人次，中級(jí)班59期、11424人次。

2.堅(jiān)持把校衛(wèi)隊(duì)作為考察入黨積極分子的有效載體

校衛(wèi)隊(duì)是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)生黨員和入黨積極分子組成的先進(jìn)青年學(xué)生的自律組織，是學(xué)校黨委以黨建為核心、以在大學(xué)生中發(fā)展黨員為突破口、全面加強(qiáng)思想政治教育工作的重要抓手，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重大舉措，是加強(qiáng)學(xué)生管理、維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定的重要力量，是培養(yǎng)考察入黨積極分子的重要載體。校衛(wèi)隊(duì)的主要任務(wù)是以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的路線、方針、政策，踐行“厚德博學(xué)，礪志圖強(qiáng)”的校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)“開(kāi)拓、拼搏、實(shí)干、奉獻(xiàn)”的精神，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，在學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的各項(xiàng)工作中發(fā)揮先鋒模范和骨干帶頭作用，團(tuán)結(jié)和凝聚廣大學(xué)生，在實(shí)踐中鍛煉提高思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和自我管理能力，維護(hù)學(xué)校的教育教學(xué)和生活秩序，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，為黨組織輸送合格的發(fā)展對(duì)象，并使學(xué)生預(yù)備黨員、正式黨員受到進(jìn)一步的教育和提高。學(xué)校黨委規(guī)定，所有入黨積極分子入黨前都必須在校衛(wèi)隊(duì)接受培養(yǎng)考察。一方面與黨校配合，進(jìn)行思想再教育，要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，不斷提高政治理論水平，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做到勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，全面提高專(zhuān)業(yè)水平，爭(zhēng)做全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；另一方面以校衛(wèi)隊(duì)為抓手，圍繞學(xué)校各時(shí)期的中心工作，給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子、提要求，教育和鼓勵(lì)他們以實(shí)際行動(dòng)接受組織的培養(yǎng)考察，并利用暑假對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，要求他們?cè)诟愫脤W(xué)習(xí)的同時(shí)努力搞好社會(huì)工作。入黨積極分子（校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員）每2～3個(gè)月要向支部遞交一份思想?yún)R報(bào)；黨小組配合校衛(wèi)隊(duì)每季度對(duì)他們進(jìn)行一次講評(píng)，肯定成績(jī)，指出不足，明確努力方向；各支部每半年進(jìn)行一次全面分析，了解每個(gè)人的具體表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。對(duì)于在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面表現(xiàn)突出的校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員，在培養(yǎng)考察期滿(mǎn)后由所在黨支部確定為黨員發(fā)展對(duì)象，進(jìn)入發(fā)展程序。

四、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格程序，切實(shí)保證黨員發(fā)展質(zhì)量

學(xué)校始終把黨員發(fā)展質(zhì)量放在第一位，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格程序，嚴(yán)把“入口關(guān)”。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)方面，黨支部對(duì)每名培養(yǎng)對(duì)象指定1～2名正式黨員作為培養(yǎng)聯(lián)系人，負(fù)責(zé)做好日常的培養(yǎng)、教育、考察工作；要求每名培養(yǎng)對(duì)象至少每個(gè)季度認(rèn)真寫(xiě)一次思想?yún)R報(bào)，由培養(yǎng)聯(lián)系人認(rèn)真審閱，并根據(jù)日常了解到的情況，在與其進(jìn)行談話的同時(shí)作出書(shū)面考核鑒定，再由黨小組和黨支部按要求簽署考察意見(jiàn)；在達(dá)到培養(yǎng)時(shí)間后，黨支部對(duì)所有培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行全面分析，根據(jù)具體表現(xiàn)判斷其是否基本具備黨員條件。在審查材料方面，主要查看發(fā)展手續(xù)是否完備，做到入黨申請(qǐng)書(shū)，入黨積極分子考察登記表，黨校初級(jí)班、中級(jí)班考核表和結(jié)業(yè)證書(shū)，校衛(wèi)隊(duì)員考核鑒定表，思想?yún)R報(bào)，政審材料，優(yōu)秀團(tuán)員入黨推薦表，學(xué)習(xí)成績(jī)單，群眾座談會(huì)原始記錄等必須齊全。在規(guī)范程序方面，從黨支部確定發(fā)展對(duì)象，到組織部核查、黨委會(huì)預(yù)審、張榜公示、支部大會(huì)表決、指派專(zhuān)人談話，直至學(xué)校黨委會(huì)審批，都做到過(guò)程完善有序、公開(kāi)透明。2007年以來(lái)，學(xué)校黨委共發(fā)展黨員4423名，截至2010年6月，全校普招本專(zhuān)科學(xué)生中黨員比例為11.5%。

五、堅(jiān)持對(duì)新黨員再教育，強(qiáng)化思想入黨基礎(chǔ)

加強(qiáng)對(duì)預(yù)備黨員的教育和考察是做好發(fā)展黨員工作、保證新黨員質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)新黨員中存在的“入黨前拼命干，入黨后松一半”的情況和“重入黨前的教育，輕入黨后的再教育”的現(xiàn)象，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)理論灌輸、行為引導(dǎo)、交任務(wù)、壓擔(dān)子等方式，有針對(duì)性地抓好新黨員的教育和考察工作，進(jìn)一步強(qiáng)化思想入黨基礎(chǔ)。一是加強(qiáng)對(duì)預(yù)備黨員的培養(yǎng)教育。在入黨積極分子教育的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揮黨校的教育主陣地作用，對(duì)入黨積極分子成為黨員后進(jìn)行第三輪培訓(xùn)，即高級(jí)班培訓(xùn)，目的是防止入黨后思想滑坡、要求放松，進(jìn)一步解決“思想入黨”問(wèn)題，使新黨員自覺(jué)按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在工作、學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮先鋒模范作用，爭(zhēng)做合格的共產(chǎn)黨員，培訓(xùn)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，加強(qiáng)黨員先進(jìn)性教育。2007年以來(lái)，學(xué)校黨校共舉辦高級(jí)培訓(xùn)班19期，培訓(xùn)學(xué)員3348人次。二是嚴(yán)格對(duì)預(yù)備黨員的組織生活。把新黨員及時(shí)編入黨的組織，通過(guò)黨日活動(dòng)、支部生活會(huì)、民主生活會(huì)、黨員評(píng)議等形式加強(qiáng)其黨性修養(yǎng)；給他們分配一定的工作任務(wù)，指定學(xué)習(xí)黨的有關(guān)理論或方針政策，定期匯報(bào)本人的思想、學(xué)習(xí)、工作情況，進(jìn)一步接受黨組織的培養(yǎng)教育。三是加強(qiáng)對(duì)新黨員預(yù)備期的考察。嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)備黨員考察規(guī)定，新黨員在預(yù)備期期間，每季度要自我小結(jié)一次，及時(shí)向黨組織匯報(bào)思想，黨小組、黨支部也要每季度及時(shí)對(duì)其進(jìn)行考察鑒定，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與本人談話，提出要求，幫助其改正。對(duì)認(rèn)真履行黨員義務(wù)、具備黨員條件的，按期轉(zhuǎn)為正式黨員；對(duì)需要繼續(xù)考察和教育的，延長(zhǎng)預(yù)備期；對(duì)不履行黨員義務(wù)、不具備黨員條件的，取消其預(yù)備黨員資格。

（作者丁松林系黃河科技學(xué)院黨委書(shū)記，成迎富系黃河科技學(xué)院黨校辦公室主任）

責(zé)編：一 木

第四篇：創(chuàng)新民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式

創(chuàng)新民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是事關(guān)學(xué)校生存、發(fā)展的生命線，是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平，反映教育教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)培養(yǎng)人才素質(zhì)的重要指標(biāo)。作為民辦高校來(lái)說(shuō)由于辦學(xué)時(shí)間短、生源素質(zhì)參差不齊、一些制度和措施建立還不完備等等原因?qū)е聦W(xué)風(fēng)建設(shè)工作更是任重道遠(yuǎn)。高校，特別是民辦高校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，勢(shì)必要求學(xué)風(fēng)建設(shè)工作也要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。那么，如何針對(duì)民辦高校學(xué)生特點(diǎn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐中遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，踐行科學(xué)發(fā)展的理念，就成為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作取得突破的關(guān)鍵點(diǎn)。幾年的工作實(shí)踐使我們體會(huì)到，要想從根本上改變民辦高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，解決民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題，只有在工作中始終貫徹“以生為本”這一理念，充分肯定和調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的“主體性”，并以此為基礎(chǔ)探索一條民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育的新路和模式。為此我們進(jìn)行一系列嘗試，初步取得效果。

一、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作現(xiàn)狀

教育作為一種外部手段，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的效能。因此，在強(qiáng)調(diào)教育者主體地位的同時(shí)，樹(shù)立以學(xué)生為本理念，強(qiáng)化學(xué)生既是教育對(duì)象也是教育主體的意識(shí)已經(jīng)得到廣大教育工作者的普遍認(rèn)同。然而，普遍的認(rèn)同并沒(méi)有完全與教育者們實(shí)際的工作行為相統(tǒng)一，而是出現(xiàn)或多或少、這樣那樣的行為偏差。具體表現(xiàn)在在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的過(guò)程中，突出學(xué)校教師嚴(yán)格管理作用，弱化教育引導(dǎo)作用；突出教師為主體的“教育管理過(guò)程”，弱化學(xué)生為主體的“自我養(yǎng)成（修養(yǎng)）過(guò)程”；突出學(xué)風(fēng)建設(shè)建章建制創(chuàng)新，弱化學(xué)生內(nèi)在主體意識(shí)、自覺(jué)意識(shí)的啟發(fā)、喚醒。民辦高校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題更為突出。作為民辦高校德育工作者深深地感受到造成上述現(xiàn)狀的根本原因是在理論和實(shí)踐中在沒(méi)有從根本上貫徹“以生為本”的理念，沒(méi)有以學(xué)生的成人、成才作為所有工作的出發(fā)點(diǎn)。這一致命的原因也直接導(dǎo)致了民辦高校學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況不容樂(lè)觀，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作效益不太理想，付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于收益（回報(bào)）。如部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、紀(jì)律渙散、自制力較弱、惰性較強(qiáng)、方法不得當(dāng)?shù)鹊?。面?duì)如此現(xiàn)狀，我們認(rèn)為在總結(jié)輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)不足、社會(huì)大環(huán)境不良影響等客觀原因的同時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)總結(jié)教育工作者工作理念和工作方法的不足，其中最主要的是教育工作者沒(méi)有從根本上啟發(fā)部分學(xué)生的內(nèi)因，沒(méi)有喚起學(xué)生主體意識(shí)。工作的現(xiàn)實(shí)告訴我們，要想尋求 1

學(xué)風(fēng)建設(shè)工作新的突破，必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新地探索出一條適合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念和模式。

二、民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念和模式探索

（一）學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念提出的依據(jù)

1.學(xué)風(fēng)本質(zhì)內(nèi)涵是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念提出的基礎(chǔ)

做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的前提必須要準(zhǔn)確地界定和把握學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵和本質(zhì)。我們嘗試將學(xué)風(fēng)從內(nèi)部構(gòu)成角度分為主體、客體、內(nèi)容三要素，并在具體界定概念的過(guò)程中盡量避免三種傾向。第一，避免將學(xué)風(fēng)的主體、客體、內(nèi)容三個(gè)要素混為一談，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)整體概念界定不清；第二，避免將學(xué)風(fēng)與學(xué)風(fēng)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)等概念混為一談。從概念與概念的位階來(lái)看，學(xué)風(fēng)應(yīng)該是第一位的概念，是所有有關(guān)學(xué)風(fēng)問(wèn)題的基礎(chǔ)概念，而學(xué)風(fēng)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)則是第二位的概念，是為完成某一目的而引伸、發(fā)展的概念；第三，避免單純從事物與事物的聯(lián)系角度去說(shuō)明，而應(yīng)抓住主要矛盾，直面問(wèn)題關(guān)鍵，從學(xué)風(fēng)的本身去界定、認(rèn)知學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵。

基于上述觀點(diǎn)，我們所指的學(xué)風(fēng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括，是指學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體多數(shù)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)客觀行為所表現(xiàn)的，有關(guān)學(xué)習(xí)的思維方式和精神風(fēng)貌。其中學(xué)風(fēng)主體特指學(xué)生個(gè)體或一個(gè)學(xué)校學(xué)生群體多數(shù)；學(xué)風(fēng)客體特指學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體多數(shù)形成的相對(duì)穩(wěn)定的有關(guān)學(xué)習(xí)的思維方式和精神風(fēng)貌；學(xué)風(fēng)內(nèi)容特指顯現(xiàn)、承載這些思維方式和精神風(fēng)貌的個(gè)體或群體多數(shù)的行為習(xí)慣。在理論上，行為習(xí)慣又可以按照具體顯現(xiàn)承載的表象不同，具體劃分為學(xué)習(xí)動(dòng)力行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品格行為習(xí)慣等等。

學(xué)風(fēng)是學(xué)生個(gè)體或群體多數(shù)有關(guān)學(xué)習(xí)的知、情、意、行等人格因素的綜合表現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體多數(shù)學(xué)風(fēng)的好壞往往與學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體多數(shù)的個(gè)人品德、德行修養(yǎng)有直接關(guān)系。例如，一個(gè)品德高尚、德行修養(yǎng)高的人，往往自然地就能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)理想和目標(biāo)，能夠具有不畏艱難的刻苦專(zhuān)研精神，如果這種狀態(tài)持續(xù)一段時(shí)間就可以固化為此人的學(xué)風(fēng)，我們當(dāng)然也可以說(shuō)該人學(xué)風(fēng)優(yōu)良。反之一個(gè)胸?zé)o大志、得過(guò)且過(guò)、只圖個(gè)人自私安樂(lè)的人，不可能在學(xué)習(xí)上目標(biāo)遠(yuǎn)大、嚴(yán)格自律，那么學(xué)風(fēng)自然就談不到良好。與此同時(shí)，既然學(xué)風(fēng)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體有關(guān)學(xué)習(xí)的思想作風(fēng)和精神面貌，而且必然通過(guò)客觀行為習(xí)慣的外在表現(xiàn)讓人們感知，那么，我們也可以通過(guò)行

為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作設(shè)計(jì)和謀劃，進(jìn)而，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思想作風(fēng)和精神面貌的形成。因此，通過(guò)學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育工作完全可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體或群體多數(shù)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

2.學(xué)生主體性是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育提出的前提

學(xué)習(xí)是學(xué)生成人、成才的必由之路，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)生成人、成才的必要條件?？梢?jiàn)，養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)是每一個(gè)學(xué)生可能完成，也是必須完成的使命。正是學(xué)生具有主體性這一重要特性才使得在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中教師能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在自覺(jué)意識(shí)，從而使學(xué)生通過(guò)自覺(jué)獨(dú)立的思考和實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的能力，最終轉(zhuǎn)化為個(gè)人的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成才。

學(xué)生主體性與學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育均追求教育各要素和諧互助?？隙▽W(xué)生的具有主體性正是對(duì)在教育過(guò)程中教師與學(xué)生平等和諧關(guān)系的一種直接反應(yīng)，是教師與學(xué)生在教與學(xué)中實(shí)現(xiàn)人格的真正平等的突出表現(xiàn)。正是在這樣氛圍中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的真正對(duì)話與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。這與我們提出的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育所遵循的理念、追求的目標(biāo)完全一致。學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育正是看重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，在民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域中的一種嘗試。以學(xué)生為主體，將學(xué)生自身、教師、學(xué)校等等均作為學(xué)生自我成人、成才的基礎(chǔ)和資源，為學(xué)生自身全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的自主、能動(dòng)的創(chuàng)造性和人格完善。

學(xué)生主體性與學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育實(shí)現(xiàn)手段具有同一性。學(xué)生的主體性只有通過(guò)自己的實(shí)踐行為才能表現(xiàn)出來(lái)，也只有通過(guò)實(shí)踐行為主體性才能得到良好的發(fā)展。而學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育實(shí)現(xiàn)的手段也正是實(shí)踐這一主要途徑，正是通過(guò)實(shí)踐這一重要手段學(xué)生才能不斷強(qiáng)化、沉積良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品行，進(jìn)而形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。從這個(gè)意義上講，學(xué)生主體性與學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)現(xiàn)的途徑都是不斷在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)踐，從而達(dá)到身心諸多條件、多種因素優(yōu)化，相互促進(jìn)、緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成人、成才。

3.民辦高校學(xué)生現(xiàn)狀是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育提出的原因

幾年德育實(shí)踐，我們認(rèn)為民辦高校學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題可以概括為“六不”，即志向不明、意志不堅(jiān)、紀(jì)律不整、方法不當(dāng)、心性不高、習(xí)慣不良。其中所謂志向不明是指民辦高校部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有解決為什么學(xué)的問(wèn)題；所謂意志不堅(jiān)是指部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒(méi)有鍥而不舍、勇于攀登的科學(xué)精神，沒(méi)有解決學(xué)習(xí)毅力的問(wèn)題；所謂紀(jì)律不整是指部分學(xué)生紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、自控力弱，沒(méi)有解決行為持續(xù)性問(wèn)題；所謂方法不當(dāng)是指部分學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)、不會(huì)科學(xué)用腦，沒(méi)有解決學(xué)習(xí)方法問(wèn)題；所謂心性不高是指部分學(xué)生心理素質(zhì)不高、遇事不能正確歸因，不能進(jìn)行自我調(diào)適；所謂習(xí)慣不良是指部分學(xué)生沒(méi)有文明良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，懶散緩慢、不能很好規(guī)劃自己學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，沒(méi)有解決學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題。

分析形成上述問(wèn)題的原因，既有學(xué)生自身主觀因素，也有家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等外在客觀因素，其中主要因素是部分學(xué)生家長(zhǎng)教育不力和中小學(xué)養(yǎng)成教育不當(dāng)，甚至是缺失。一方面，家庭教育導(dǎo)向偏失導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)不牢。一些父母不僅不能做引導(dǎo)子女形成正確的價(jià)值觀念和行為意識(shí)的表率，而且面對(duì)偏差行為無(wú)法采用科學(xué)的教育方法予以正確的解決。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也從對(duì)人的全面衡量偏向知識(shí)掌握的如何，這也直接導(dǎo)致了許多家長(zhǎng)將教育的重點(diǎn)放在子女一時(shí)的成績(jī)高低、智力的開(kāi)發(fā)，忽視道德修養(yǎng)的提高、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，小學(xué)、中學(xué)、高中是養(yǎng)成教育的主陣地，養(yǎng)成教育本應(yīng)是此時(shí)段應(yīng)該完成、而且必須要完成的階段性任務(wù)。然而，客觀上應(yīng)試教育以及無(wú)論小學(xué)、初中、高中都追求“高升學(xué)率”的現(xiàn)狀，使得他們根本無(wú)暇顧及學(xué)生的養(yǎng)成教育。于是在高等教育階段養(yǎng)成教育問(wèn)題，特別是在學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域提出養(yǎng)成教育理念則就盡在情理之中。

（二）學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式構(gòu)建

通過(guò)幾年的民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)理論與實(shí)踐的探索，特別是總結(jié)初步取得的成果，我們提出并實(shí)施了“明目的、鑄意志、修心性、煉能力”的民辦高校學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式。

1、具體的涵義

“明目的”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“知”的問(wèn)題，就是要使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的志向，充分認(rèn)識(shí)和解決“為什么學(xué)，為誰(shuí)學(xué)”，這一動(dòng)力源的問(wèn)題，從而建樹(shù)自己學(xué)習(xí)志向和目標(biāo)。

“鑄意志”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“意”的問(wèn)題，就是要使學(xué)生真正從內(nèi)心強(qiáng)化學(xué)習(xí)的志向和意義，并提升自己毅力，樹(shù)立革故立新的科學(xué)精神，它是對(duì)“知”的升華與沉積，從而提升自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“修心性”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“情”的問(wèn)題，就是要使學(xué)生端

正自己的心態(tài)，提升自己心理調(diào)試的能力，增強(qiáng)心智，從而提升自己的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

“煉能力”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“行”的問(wèn)題，就是要使學(xué)生在實(shí)踐中規(guī)范學(xué)習(xí)行為、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)自己各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.措施的匹配和載體的選擇

首先，以奉獻(xiàn)社會(huì)的的愛(ài)國(guó)教育為內(nèi)容的成才價(jià)值觀教育與實(shí)踐。樹(shù)立正確的成才價(jià)值觀是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、最終成才成功的原動(dòng)力，它回答的是“為什么學(xué)，為誰(shuí)學(xué)”的問(wèn)題。然而，工作實(shí)際告訴我們包括民辦高校在內(nèi)的部分大學(xué)生這一問(wèn)題很多人并沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)、有的甚至抱著沒(méi)有目標(biāo)、得過(guò)且過(guò)的想法虛度大學(xué)。很難想象，這樣胸?zé)o大志的人怎能真正成人、成才。為此，我們?cè)趯W(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中貫穿“成才價(jià)值觀教育”這一主題內(nèi)容，并把愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)的內(nèi)容融入其中，從愛(ài)國(guó)、愛(ài)中華民族，奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民的角度積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為建設(shè)祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興與個(gè)人人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。在新生入學(xué)教育過(guò)程中我們?cè)O(shè)計(jì)了愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨專(zhuān)題教育，將成才價(jià)值觀教育與愛(ài)國(guó)教育、愛(ài)中華民族教育結(jié)合起來(lái)；在有紀(jì)念意義的歷史結(jié)點(diǎn)我們進(jìn)行了圖片展覽；在網(wǎng)絡(luò)教育方面我們進(jìn)行 “中國(guó)節(jié)”、“中國(guó)人物”等中華元素的收集和講解活動(dòng)；在畢業(yè)生離校期間我們結(jié)合文明離校教育進(jìn)行了感恩與報(bào)效祖國(guó)壯行活動(dòng)。這一系列活動(dòng)的相繼開(kāi)展，使學(xué)生們?cè)谥販?、營(yíng)造民族文明、民族精神的氛圍中，喚起愛(ài)國(guó)、愛(ài)校，奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民，立志努力學(xué)習(xí)、努力成才的學(xué)習(xí)熱情和遠(yuǎn)大志向。

其次，以勤勇專(zhuān)精的科學(xué)精神為內(nèi)容的知識(shí)觀教育與實(shí)踐。

我們體會(huì)部分大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情偏低、主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)不求甚解，應(yīng)付了事的現(xiàn)象，除了因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大理想之外，一個(gè)很重要的原因是這些學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有形成一種正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有樹(shù)立以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為中心的科學(xué)精神。因此，我們將專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)理想的教育與崇尚科學(xué)、崇尚創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，側(cè)重對(duì)科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)明、學(xué)習(xí)單項(xiàng)第一名的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、單項(xiàng)獎(jiǎng)設(shè)立、德育測(cè)評(píng)評(píng)定等方面我們?cè)O(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)名目，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽創(chuàng)新，樹(shù)立科學(xué)精神；在典型培養(yǎng)、學(xué)生示范群體建樹(shù)等方面我們單設(shè)踐行科學(xué)精神學(xué)生獎(jiǎng)和勵(lì)志創(chuàng)新單項(xiàng)獎(jiǎng)，并在培養(yǎng)、宣傳、講用等教育環(huán)節(jié)大力倡導(dǎo)。

再次，以和諧發(fā)展的健康心態(tài)為內(nèi)容的健康觀教育與實(shí)踐

作為一線德育工作者深感學(xué)生心態(tài)健康對(duì)一個(gè)學(xué)生成人、成才、成功，乃至生存的巨大影響。為此，在解決突發(fā)問(wèn)題的同時(shí)，將心理健康工作的重心放到健康人格和心態(tài)的培養(yǎng)上，強(qiáng)化心理學(xué)知識(shí)的宣講，注重心理問(wèn)題的預(yù)防。為改變學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們進(jìn)行無(wú)痕跡的心理互動(dòng)活動(dòng)（網(wǎng)絡(luò)匿名互動(dòng)）；為加強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，我們針對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生群體進(jìn)行心理拓展活動(dòng)；挖掘現(xiàn)有資源進(jìn)行將學(xué)生工作與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展專(zhuān)題講座；開(kāi)展選派心靈使者互幫互助、共同成長(zhǎng)的結(jié)對(duì)子工程等等。這一系列活動(dòng)有的是“摸石過(guò)河”，實(shí)現(xiàn)了我院首創(chuàng)、有的是“舊物新顏”，不斷創(chuàng)新教育的內(nèi)容和方法。功夫不負(fù)有心人，心理健康教育工作初見(jiàn)成效，許多學(xué)生從原來(lái)排斥心理咨詢(xún)到接受認(rèn)同，從被動(dòng)安排發(fā)展到主動(dòng)約請(qǐng)，這些轉(zhuǎn)變是我們繼續(xù)努力的強(qiáng)大動(dòng)力。

最后，以科學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法為內(nèi)容的實(shí)踐觀教育與實(shí)踐。

我們認(rèn)為在學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中注意培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生在多方面進(jìn)行嘗試，在實(shí)踐中、在嘗試中去發(fā)現(xiàn)自己的潛能、認(rèn)識(shí)自己的不足。在此過(guò)程中我們將培養(yǎng)、樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為一項(xiàng)重要的養(yǎng)成內(nèi)容。我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極心態(tài)和敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，提倡學(xué)習(xí)方法大比拼；在典型發(fā)現(xiàn)和示范教育過(guò)程中，讓學(xué)生身邊的典型傳幫帶，互相介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；在新生入學(xué)時(shí)組織新老生學(xué)習(xí)方法交流會(huì)；在選派畢業(yè)生學(xué)習(xí)標(biāo)兵（考研、考公務(wù)員、考證）等與在校生面對(duì)面活動(dòng)；采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，請(qǐng)?jiān)趯?shí)際工作中的校友、名人講解學(xué)習(xí)方法等等，以此來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到育人的效果。通過(guò)多年學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育的探索和實(shí)踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)和精神面貌，特別是學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了極大的改觀，為提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，提升德育工作水平，強(qiáng)化育人效果做出了積極的貢獻(xiàn)。

此文為我院黨委副書(shū)記周丹代表學(xué)院參加2009年吉林省民辦高校德育論壇交流材料，也是我院承擔(dān)《 2008教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題（高校思政、黨建、穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)）委托項(xiàng)目》“新形勢(shì)下民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)風(fēng)教育體制實(shí)踐的研究”研究成果之一。

第五篇：淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

摘要：現(xiàn)階段,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象,而鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè), “以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”則逐漸成為緩解就業(yè)壓力,提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,是高校人才培 養(yǎng)面臨的重要課題。本文通過(guò)介紹高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及提出背景,闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義,從多個(gè)角度探討大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 創(chuàng)新思維 創(chuàng)業(yè) 職業(yè)規(guī)劃

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及提出背景

1.1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出背景

早在1990年,我國(guó)就開(kāi)展了基礎(chǔ)教育階段實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目研究,但我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,在我國(guó)的創(chuàng)業(yè)者群體中,“具有大 學(xué)學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3.7%”,而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%—30%。這說(shuō)明我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,其系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性還不夠完善。

近幾年,我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問(wèn)題,如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)不完善、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展范圍不廣泛等等。目前,在我國(guó)一些高等院校,圍繞 “挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽,運(yùn)用第二課堂的形式開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為較普遍的形式,但這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較小。

1.2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語(yǔ)中“enterprise education”翻譯而來(lái)的,創(chuàng)業(yè)教育指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì),是未來(lái)的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。首屆世界高等教育會(huì)議上就曾強(qiáng)調(diào)“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo),以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者,而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。

其中創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)和理論完成創(chuàng)新過(guò)程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式是發(fā)明和發(fā)現(xiàn),是人類(lèi)創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力,主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容:創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。

創(chuàng)業(yè)能力是指在各種創(chuàng)新活動(dòng)中,憑借個(gè)性品質(zhì)的支持,利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),新穎獨(dú)特地解決問(wèn)題,產(chǎn)生出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法、新方案和新成果的本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應(yīng)具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)

能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問(wèn)題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和獻(xiàn)身精神等。

2.開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

2.1開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,緩解就業(yè)壓力

2001年,我國(guó)有107萬(wàn)普通高校畢業(yè)生,2005年增至338萬(wàn)人,2006年達(dá)到413萬(wàn)人,2008年、2009年分別為559萬(wàn)人和611萬(wàn) 人。從以上數(shù)字我們看出,高校畢業(yè)生數(shù)量在大幅度增長(zhǎng)。據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示,2001—2007年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率只有70%,其中本科生的待業(yè)人數(shù)2001年為34萬(wàn),2005年達(dá)到79萬(wàn),2007年為增至144萬(wàn),2008年、2009年由于全球經(jīng)濟(jì)危機(jī),我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

近年來(lái),高校招生總體規(guī)模不斷擴(kuò)大,大學(xué)畢業(yè)生逐年增多,越來(lái)越多的高校畢業(yè)生源源不斷地涌入人才市場(chǎng),給社會(huì)帶來(lái)巨大的就業(yè)壓力在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,大學(xué)生畢業(yè)就有可能面臨著失業(yè),這將給社會(huì)帶來(lái)很多的不安定因素。因此,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育和引導(dǎo)更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊(duì)伍中來(lái),是大學(xué)生走向社會(huì)接受社會(huì)挑戰(zhàn)的重要途徑,同時(shí)也能大大緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。2.2提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要,在人的全面素質(zhì)中,不僅要德智體美全面發(fā)展,而且要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中,核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育是至關(guān)重要的,高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于培養(yǎng)大學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),培育大學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力,進(jìn)而促使學(xué)生注重自身基本素質(zhì)的提高,提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”,大學(xué)畢業(yè)生目前的主導(dǎo)需要就是就業(yè),在就業(yè)問(wèn)題解決不了時(shí),創(chuàng)業(yè)就變成了他們的主導(dǎo)需要。創(chuàng)辦一個(gè)小企業(yè),并使其不斷發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)其人才價(jià)值、人生理想的有效途徑,是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)生想展現(xiàn)自己的才華,體現(xiàn)自己的人生價(jià)值,他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求也越來(lái)越強(qiáng)烈,因此,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為他們實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展準(zhǔn)備了條件。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,大學(xué)生通過(guò)選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域,以獨(dú)特的思想去突破和創(chuàng)新,從而最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方法

3.1提高大學(xué)生創(chuàng)新積極性

目前,有的高校為激勵(lì)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”,獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生和老師。有的學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)較

好或參加全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生和指導(dǎo)教師,給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這些做法都在不斷地完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制,只有機(jī)制完善了,才會(huì)吸引更多的老師和學(xué)生參與進(jìn)來(lái),才會(huì)使越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出,才會(huì)激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。從多個(gè)方面積極營(yíng)造創(chuàng)新型校園文化,通過(guò)創(chuàng)新文化潛移默化地影響學(xué)生,并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,開(kāi)闊學(xué)生視野,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.2激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

首先,增設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程,豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué),展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過(guò)程和規(guī)律?？梢远ㄆ谂e辦“創(chuàng)業(yè)企業(yè)家交流論壇”,“與企業(yè)面對(duì)面”等活動(dòng),請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通,幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因,為學(xué)生提供理論指導(dǎo)。

其次,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。要想加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,首先要培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的教師隊(duì)伍,只有不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。在這方面,可以聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為老師做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題客座,帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論和技能知識(shí),使教師首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo),以便在向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)時(shí),能夠有的放矢,從而增強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

3.3營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

充分發(fā)揮大學(xué)生科技社團(tuán)的作用,營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過(guò)大學(xué)生科技社團(tuán),開(kāi)展豐富多彩的課外科技實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。

開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題活動(dòng),拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題活動(dòng),以社會(huì)實(shí)踐為紐帶,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求有機(jī)地融入到校園文化中來(lái),開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè),請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程,鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè),大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍,帶動(dòng)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。

以校園科技文化活動(dòng)為載體,以科技競(jìng)賽為依托,培育學(xué)生科技創(chuàng)新能力。依托校園各種科技競(jìng)賽,充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、大學(xué)生節(jié)能減排大賽等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課外活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

3.4提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

為學(xué)生搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，這里有三種途徑,一種是校企合作,聯(lián)合創(chuàng)立實(shí)踐訓(xùn)練基地；第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”等組織機(jī)構(gòu),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所；第三種是通過(guò)勤工助學(xué)崗位,幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。

以上三種途徑都是在為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)。通過(guò)走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,高校與企業(yè)聯(lián)姻,企業(yè)走進(jìn)高校,共同探討人才培養(yǎng)的新模式,從而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

3.5培養(yǎng)企業(yè)家精神,打造領(lǐng)軍人物

如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,除了進(jìn)行校企合作,建立實(shí)習(xí)基地外,還必須樹(shù)立起由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉(zhuǎn)變的新理念。只有將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái),從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、崗位見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng),逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，才能在大學(xué)生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平。從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。