第一篇：淺談民辦高校大學(xué)生德育教育

淺談民辦高校大學(xué)生德育教育

鄭君 于雪

（青島濱海學(xué)院大專文科基礎(chǔ)學(xué)院 山東，青島 266555）

摘要：民辦高校自身發(fā)展有其特殊性，而民辦高校德育工作又是一個(gè)非常重要卻相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。在調(diào)查研究和教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合青島濱海學(xué)院德育教育的成功做法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索適合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的德育工作方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校；德育；教育

民辦高校的學(xué)生生源構(gòu)成較為復(fù)雜，有統(tǒng)招生，有預(yù)科生，他們的基礎(chǔ)參差不齊，分?jǐn)?shù)相差很大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自我約束力不強(qiáng)，思想問題較多。民辦高校教育工作難做，德育實(shí)效性差，這已經(jīng)是民辦高校中的普遍現(xiàn)象，也是當(dāng)前民辦高等教育工作的熱點(diǎn)問題之一。如何改進(jìn)民辦高校的德育工作，提高民辦高校德育工作的實(shí)效性，把大學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚情操的現(xiàn)代化實(shí)用型人才，是所有民辦高校工作者面對(duì)的共同課題。我根據(jù)自己在民辦高校擔(dān)任10余年教師和班主任的經(jīng)歷談一下自己的淺見：

一、德育要以為人師表，率先垂范為先

班級(jí)是學(xué)校德育的基層組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任德育工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開展的德育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前班主任就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮儀，我首先做到尊重每一位學(xué)生，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng)，每周五大掃除和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生 1

交知心朋友??。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。班主任是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師尤其是班主任更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

二、德育要以愛為本

德育教育最重要的就是要體現(xiàn)關(guān)愛，愛是人類交流的基石。傾注了愛的教育就像春雨一樣“潤(rùn)物細(xì)無聲”?！皼]有愛的教育是不成功的教育，不是真正的教育”。關(guān)愛是滋生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)的源泉和動(dòng)力。我們教師要學(xué)會(huì)真誠關(guān)愛身邊的每一個(gè)孩子，要用人性化的方式來指導(dǎo)、矯正孩子的思想和行為，使學(xué)生真切感受到老師的關(guān)愛，從而更好地滲透德育教育。

“愛是教育的潤(rùn)滑劑”,愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸,我充分認(rèn)識(shí)到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國(guó)作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),風(fēng)和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示：“北風(fēng)”,“南風(fēng)”無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦?是居高臨下的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”,也就是說在工作中要運(yùn)用情感和愛來誘導(dǎo),教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們?！皣?yán)”是前提，所以這個(gè)“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。

三、德育要以強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)為核心

德育教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于德育教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。

1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，常抓不懈。長(zhǎng)期以來，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切可以利用的時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我提醒他們教室是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不要做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。在大學(xué)階段，要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和就職意向不斷發(fā)展完善自己，為以后畢業(yè)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。在普通話訓(xùn)練或當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，說話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。要注意關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事，每天認(rèn)真收看新聞聯(lián)播并做好記錄，??通過這些舉措增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

2、建立學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。

值日問題，過去的一貫作法都是只讓班干部輪流，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這種做法實(shí)效不高。為了全面培養(yǎng)學(xué)生自治能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)?？梢赃m當(dāng)采取全班學(xué)生輪流值日的制度，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實(shí)踐證明：學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生“主人翁意識(shí)”的確定。

3、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

為了規(guī)范學(xué)生行為，我根據(jù)學(xué)校的要求并結(jié)合班里的實(shí)際情況制定了班上一日常規(guī)。要求學(xué)生每天按時(shí)起床，整理好內(nèi)務(wù)，跑早操，正確佩戴?；?，講究文明禮貌，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，每天按時(shí)打掃環(huán)境、教室、宿舍衛(wèi)生、每周五進(jìn)行大掃除。讓學(xué)生通過勞動(dòng)來理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。通過建立學(xué)生一日常規(guī)，規(guī)范了學(xué)生的行為，同時(shí)也培養(yǎng)了其自理能力。

四、德育要以理解做基礎(chǔ)

“沒有理解就沒有愛。沒有愛的教育是不成功的教育，不是真正的教育”。

作為一名教師，首先要深入到學(xué)生中間去了解他們，和他們交朋友，了解他們?cè)谙胧裁?，喜歡做什么，不喜歡做什么，他們的煩惱有哪些，有哪方面的需要幫助，這是教師做好德育工作首要前提。不深入到學(xué)生中去，就不知道學(xué)生的實(shí)際情況。有不少教師經(jīng)常埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不懂事，不好管、不理解老師的良苦用心。其實(shí)，這是因老師與學(xué)生接觸太少的緣故。你離學(xué)生一尺，學(xué)生就會(huì)“敬”你一丈。老師高高在上，課講得再精彩學(xué)生也可能不親近你。彼此不理解，得出的只能是偏見，而偏見所造成的惡果就是隔閡和對(duì)立。如此，理解就無從談起。因此，作為教師，只要有可能就要盡量多的到學(xué)生中間去，去參加他們的閑談，參加他們的活動(dòng)，參加他們的聯(lián)歡，一定不要放過任何與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。這樣才能對(duì)學(xué)生的德育教育做到有的放矢。這個(gè)過程體現(xiàn)的正是對(duì)德育教育工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的真愛。

總之, 德育教育是一種信任、是一種尊重、是一種鞭策、更是一種能觸及靈魂動(dòng)人心魄的教育過程。德育工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去！

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談民辦高校大學(xué)生就業(yè)問題

淺談民辦高校大學(xué)生就業(yè)問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，如果說公辦高校每年百萬計(jì)大學(xué)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)造成了就業(yè)供需失衡的話,民辦高校大學(xué)生就業(yè)的供求矛盾就更為突出。民辦高校大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)今的一個(gè)社會(huì)問題。造成就業(yè)難的原因是多方面的，其中許多大學(xué)生存在著各種糊涂認(rèn)識(shí)是一個(gè)主要原因。因此，面臨就業(yè)的大學(xué)生要克服思想障礙，注意走出如下思想誤區(qū)。

一是認(rèn)為到農(nóng)村就業(yè)沒有奔頭，只局限在大中城市求職。與大中城市相比，農(nóng)村交通不便，信息不暢，文化氛圍淡薄，生活質(zhì)量不高，這是不爭(zhēng)的客觀事實(shí)。大學(xué)生在建設(shè)新農(nóng)村的偉大實(shí)踐中，自己的知識(shí)、技術(shù)派上了用場(chǎng)，并且在各自崗位上干出了成績(jī)，受到群眾的尊重、社會(huì)的肯定，就會(huì)感到在農(nóng)村工作有意義、有奔頭。

二是認(rèn)為到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)難以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，只局限在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)求職。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)都普遍優(yōu)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)人才的流向有著強(qiáng)勁的吸引力。經(jīng)過多年的吸納，發(fā)達(dá)地區(qū)的人才已經(jīng)相對(duì)飽和，有些地方甚至還出現(xiàn)人才高消費(fèi)現(xiàn)象。欠發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)比，確實(shí)存在著不小的差距，但是，由于產(chǎn)業(yè)的分布不同，區(qū)域的特點(diǎn)不同，仍然有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生到欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，并不是沒有用武之地，難以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，而是既可以以自己的知識(shí)和能力為當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等方面作出積極貢獻(xiàn)，又可以在艱苦的環(huán)境中受到更大的磨練。

三是認(rèn)為到冷門行業(yè)就業(yè)臉上無光，只局限在熱門行業(yè)求職。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷變化發(fā)展，熱門行業(yè)不一定長(zhǎng)期熱門，冷門行業(yè)也不一定長(zhǎng)期冷門;今天的熱門行業(yè)明天可能會(huì)變成冷門行業(yè)，今天的冷門行業(yè)明天也可能會(huì)變成熱門行業(yè)。行業(yè)是社會(huì)的分工，不管是熱門行業(yè)還是冷門行業(yè)，都是黨和國(guó)家事業(yè)的組成部分，不存在著高低貴賤之分。只要干一行，愛一行，鉆研一行，那怕是在冷門行業(yè)工作，也能夠有所作為。

四是認(rèn)為到專業(yè)不對(duì)口崗位工作難以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，只局限在專業(yè)對(duì)口崗位求職。經(jīng)過幾年大學(xué)的寒窗苦讀，大學(xué)生打下了一定的理論基礎(chǔ)，掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，如果能找到專業(yè)對(duì)口的工作崗位，對(duì)其自身發(fā)展無疑是有利的。但是應(yīng)該看到，大學(xué)生不單有專業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還有年紀(jì)輕、肯學(xué)習(xí)、觀念新、綜合素質(zhì)較高等優(yōu)勢(shì)。是金子總是要發(fā)光的。他們?cè)趯I(yè)不完全對(duì)口甚至不對(duì)口的崗位工作，經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)和努力，同樣能夠成為內(nèi)行里手，同樣能夠做出優(yōu)異成績(jī)。在專業(yè)不對(duì)口的崗位就業(yè)并不可怕，關(guān)鍵是自己如何去面對(duì)、去打拼。

五是認(rèn)為到內(nèi)資企業(yè)就業(yè)得不到更大的鍛煉，只局限在外資企業(yè)求職。外資企業(yè)普遍建立了比較完善的現(xiàn)代企業(yè)管理制度，管理理念、管理手段等都比較先進(jìn)。但是，外資企業(yè)目前在我國(guó)企業(yè)中還是占少數(shù)，需要大學(xué)生是有限的，多數(shù)大學(xué)生還是要在內(nèi)資企業(yè)謀求職位。近幾年來，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的大格局影響下，我國(guó)內(nèi)資企業(yè)的管理方式有了很大轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品的科技含量也有了很大提高，許多內(nèi)資企業(yè)還擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，擁有品牌。大學(xué)生在內(nèi)資企業(yè)工作，也會(huì)能夠得到鍛煉，能夠發(fā)揮自己的聰明才智，能夠干出一番事業(yè)來。

六是認(rèn)為到小企業(yè)就業(yè)埋沒人才，只局限在大企業(yè)求職。一般來說，大企業(yè)聚集了多方面的人才，科技力量相對(duì)雄厚，科研環(huán)境相對(duì)優(yōu)越。但是，在人才濟(jì)濟(jì)的大企業(yè)工作，剛畢業(yè)的大學(xué)生未必就能夠很快安排在關(guān)鍵崗位或搞關(guān)鍵技

術(shù)。在小企業(yè)工作固然有著不利的因素和條件，但由于小企業(yè)普遍缺乏人才，急需人才，大學(xué)生上崗后，往往就要獨(dú)當(dāng)一面，甚至要起挑大樑作用。小企業(yè)通過給任務(wù)，給壓力，大學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)和能力不但不會(huì)被埋沒，反而會(huì)得到充分的運(yùn)用和提升。

七是認(rèn)為到技術(shù)性較低的崗位工作是大材小用，只局限在技術(shù)性較高的崗位求職。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的多為基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍比較缺乏。目前，企事業(yè)單位招聘人才基本上都要在筆試的基礎(chǔ)上，進(jìn)行以實(shí)際工作能力為主要內(nèi)容的面試。如果不切合自己實(shí)際地選擇技術(shù)含量較高的崗位，往往難過考試關(guān)。相反，如果摒除大材小用思想，把擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)降低一點(diǎn)，把選擇面擴(kuò)大一點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的成功率就會(huì)大得多。

中國(guó)今天已經(jīng)進(jìn)入大眾化高等教育階段。適逢高等教育大眾化階段的大學(xué)生，除了主動(dòng)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)和掌握必要的應(yīng)聘技能技巧以外，很重要的一條是在努力尋找理想的就業(yè)崗位的同時(shí)，主動(dòng)說服自己，適當(dāng)降低就業(yè)崗位期望值。如果一時(shí)找不到滿意的工作，不妨講些策略，來個(gè)“先就業(yè)，后擇業(yè)”。因此當(dāng)今天大部分學(xué)生面臨就業(yè)壓力時(shí)，能不能學(xué)生自己再放下一些身價(jià)，天生我材必有用，當(dāng)你無法與比自己選擇機(jī)會(huì)多的已經(jīng)工作過的往屆學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生比時(shí)，去那些可能需要你們的單位去，從簡(jiǎn)單做起，或從工人做起，也許人的機(jī)會(huì)就在前面，因?yàn)樵诟咚侔l(fā)展的今天，一年以后，誰也不知誰可能在做什么。機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給那些扎實(shí)做事的人。

第三篇：關(guān)于民辦高校大學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查報(bào)告

摘要：本文通過對(duì)湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查問卷資料的統(tǒng)計(jì)分析，并針對(duì)問題和產(chǎn)生原因提出了針對(duì)性的建議，以促使民辦高校大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，向健康、和諧、有序的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校大學(xué)生;消費(fèi)觀;理性消費(fèi)

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的狀態(tài)下，人們的生活水平日益提高，民辦高校大學(xué)生群體的消費(fèi)觀也引起了越來越多人的關(guān)注，這是一個(gè)矛盾的群體。大學(xué)生年齡較輕，有著與社會(huì)其他消費(fèi)群體不同的消費(fèi)行為;民辦高校大學(xué)生一方面消費(fèi)需求較高，另一方面未獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)又制約著他們的消費(fèi)。為了解當(dāng)前民辦高校大學(xué)生在消費(fèi)觀、消費(fèi)與閑暇方式、理財(cái)?shù)确矫娴默F(xiàn)狀，我們以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，成立課題組對(duì)民辦高校大學(xué)生消費(fèi)觀進(jìn)行了調(diào)查。

一、民辦高校大學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查情況分析

我們主要采用問卷調(diào)查法和個(gè)案訪談法，在湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院共發(fā)放350份問卷，收回336份問卷，回收率為96%，有效問卷率為96%，收回問卷有效。按照隨機(jī)發(fā)放形式，在回收上來的調(diào)查問卷中，男性大學(xué)生占40.3%，女性大學(xué)生占59.7%;大一占45%，大二占33%，大三占12%，大四占10%;獨(dú)生子女占29%，不是獨(dú)生子女的占71%;農(nóng)村所占比重為42.3%，城鎮(zhèn)為36.2%，城市為21.5%。調(diào)查結(jié)果如下：

1、理性消費(fèi)是主導(dǎo)

在這次問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，理性消費(fèi)觀仍然占主導(dǎo)地位。這也說明了我學(xué)院大學(xué)生越發(fā)成熟懂事。當(dāng)在決定要進(jìn)行某項(xiàng)消費(fèi)時(shí)，選擇商品的實(shí)用性占62.8%，價(jià)格占34.2%，商品的品牌、檔次占11.4%，隨大流占1.4%，其他占7.4%?？梢钥闯?，商品的實(shí)用性占了最大比重，大部分學(xué)生在購買時(shí)考慮了商品的實(shí)用性，但也注重品牌與價(jià)格的影響。因此可以說我院大學(xué)生是充滿感性而富有理性的消費(fèi)觀。在消費(fèi)傾向調(diào)查中，以經(jīng)濟(jì)實(shí)惠為主占37%，兼顧實(shí)惠和高標(biāo)占37%，盡量追求高標(biāo)準(zhǔn)占11%，看心情占25%，其他占1%。這樣的選擇也就是我們常說的物美價(jià)廉，這表現(xiàn)出大部分同學(xué)基本上能做到理性消費(fèi)。而當(dāng)強(qiáng)烈地想要某樣?xùn)|西卻發(fā)現(xiàn)錢不夠時(shí)，35%的同學(xué)選擇放棄購買，25%的同學(xué)選擇自己存錢，這也反映出我院大學(xué)生在消費(fèi)方面是實(shí)際、理性和冷靜的。

2、兩極分化明顯，消費(fèi)方式呈多樣化

在本次調(diào)查中，月消費(fèi) 600—1000元的占62.8%，600元以內(nèi)的占15.7%，1000元—2000元占22.5%。由此可以看出，我院絕大多數(shù)學(xué)生能合理安排自己的消費(fèi)，但仍然有一部分學(xué)生消費(fèi)過高，兩極分化明顯，所以民辦高校在教育方面應(yīng)適當(dāng)注意學(xué)生在個(gè)人消費(fèi)觀念上是否存在誤區(qū)，并且給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，使其樹立積極健康的消費(fèi)觀。

在大學(xué)生的日常消費(fèi)調(diào)查中，日常生活所需占71.4%，交通、通訊占87.1%，購物(服飾、飾品)占5%，學(xué)習(xí)占18.6%，娛樂、交際占28.5%，戀愛消費(fèi)占11.4%，其他占7.4%。由此可以看出我院學(xué)生的消費(fèi)支出大部分是用來滿足日常生活的。人際交往消費(fèi)的比例28.5%，并且呈迅速上升趨勢(shì)。無論是在校內(nèi)還是校外，當(dāng)今大學(xué)生的各種活動(dòng)都較以前增多，加上城市生活氛圍，戀愛等諸多因素影響，大學(xué)生的消費(fèi)方式呈多樣化。

3、理財(cái)意識(shí)淡薄

調(diào)查顯示，41%的學(xué)生很少有記賬習(xí)慣，而32%的學(xué)生根本從來沒有記賬的習(xí)慣，錢莫名其妙的花光了。66%的學(xué)生生活費(fèi)剛好夠應(yīng)付日常各項(xiàng)開支，如有意外開支就會(huì)變得緊張，基本沒有存款可言。78%的學(xué)生在自己所熱衷的方面，會(huì)控制不住自己。當(dāng)學(xué)生有盈余時(shí)，存在銀行占56%，改善物質(zhì)生活占20%，購書、CD等豐富精神生活的僅占8%，可以看出學(xué)生用在學(xué)習(xí)方面的錢很少。在問到您認(rèn)為您的理財(cái)能力如何?較差，花錢沒計(jì)劃占 24%，一般占52%，有較強(qiáng)的理財(cái)能力占24%。我院大部分學(xué)生覺得自己理財(cái)能力一般，民辦高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理財(cái)觀念的教育。

4、金錢、消費(fèi)觀健康合理

當(dāng)被問到心中合理的消費(fèi)狀態(tài)時(shí)，67%的學(xué)生選擇了錢不宜太多，讓每個(gè)月有結(jié)余，可供自己支配就行。很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了父母之錢來之不易，應(yīng)該節(jié)儉，這樣的金錢消費(fèi)觀是十分健康的。被調(diào)查者中沒有盲目拜金與攀比現(xiàn)象，也沒有奢侈消費(fèi)等不良風(fēng)氣。結(jié)余的生活費(fèi)大部分學(xué)生都選擇會(huì)存起來。在您期望一個(gè)月的月消費(fèi)大概多少元時(shí)，選擇600—1000元的占70%，600元以內(nèi)的占15.7%，1000-2000元的占14.3%。您對(duì)現(xiàn)在的消費(fèi)狀況是否滿意的調(diào)查中，很滿意占17%，沒考慮過、無所謂占10%，還好占59%，不滿意占12%，很不滿意占2%。說明我院學(xué)生的消費(fèi)觀健康合理，他們能從自己家庭的實(shí)際情況考慮，合理安排消費(fèi)，在條件允許的情況下，適度消費(fèi)。

5、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較弱

當(dāng)問及您的生活費(fèi)的主要來源時(shí)，父母給予占61%，勤工助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金占7%，做家教占2%，校外兼職占2%，助學(xué)金占19%，其他占7%?？梢钥闯鑫以捍髮W(xué)生的生活費(fèi)現(xiàn)在主要是靠父母及家人的給予，還有一部分同學(xué)是靠國(guó)家和學(xué)校的獎(jiǎng)助學(xué)金，自己外出掙錢的不多，大部分學(xué)生也沒有打工經(jīng)歷。在您對(duì)自己賺錢找兼職工作的態(tài)度的調(diào)查中，不考慮，浪費(fèi)時(shí)間占10%，無所謂占40%，很有興趣，鍛煉自己的能占46%，沒辦法，生活所迫占4%。很有興趣，鍛煉自己的能力占46%，看來我院大部分學(xué)生還是看到了它的重要性，很愿意同社會(huì)接軌。他們充分認(rèn)識(shí)到了積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重要性，并愿意付諸于行動(dòng)，但還有40%的學(xué)生對(duì)外出兼職是無所謂的態(tài)度，在這個(gè)問題上，民辦高?？梢越o予學(xué)生一定的引導(dǎo)，避免學(xué)生在勤工儉學(xué)的過程中上當(dāng)受騙，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的勤工儉學(xué)的環(huán)境。

二、民辦高校大學(xué)生消費(fèi)觀的建議

針對(duì)以上的調(diào)查分析及我院學(xué)生的消費(fèi)情況，對(duì)我院大學(xué)生的消費(fèi)觀提出以下幾條建議，僅供各民辦高校在樹立正確大學(xué)生消費(fèi)觀方面的參考。

1、加強(qiáng)消費(fèi)觀教育

亞里士多德曾指出：“一個(gè)人如果沒有受到很好的教育就會(huì)成為浪費(fèi)的。”因此，各民辦高校要加強(qiáng)在大學(xué)生中進(jìn)行“儉而有度,合理消費(fèi)”的教育，引導(dǎo)大學(xué)生在消費(fèi)時(shí)要獨(dú)立判斷，不要盲目攀比高消費(fèi)，特別是要注意減少隨意性消費(fèi)，真正做到理性消費(fèi)。教育大學(xué)生明確自己的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)消費(fèi)是主導(dǎo)，生活消費(fèi)是保障，娛樂消費(fèi)是補(bǔ)充。反對(duì)享樂主義的消費(fèi)方式，培養(yǎng)和樹立理性消費(fèi)的觀念。加強(qiáng)消費(fèi)觀教育的形式可以靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)、合理的消費(fèi)觀。

2、樹立量力消費(fèi)的觀念

學(xué)生個(gè)人消費(fèi)作為一種經(jīng)濟(jì)行為，首先它是受個(gè)人和家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)制約的，所以古人告誡我們消費(fèi)要“量入為出，量力而行”。民辦高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活，沒有固定的收入來源，依靠父母和家庭維持消費(fèi)，雖然個(gè)別學(xué)生家庭條件較好，但也應(yīng)該樹立量力消費(fèi)的觀念。要體諒父母掙錢的艱辛，珍惜父母提供的每一分支持和幫助，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的作風(fēng)，反對(duì)超前消費(fèi)和高消費(fèi)，慎行借錢消費(fèi)。因此，要求民辦高校大學(xué)生，樹立量力消費(fèi)的觀念。

3、加強(qiáng)理財(cái)常識(shí)的傳授

民辦高校大學(xué)生自主消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)少，不能理性的進(jìn)行消費(fèi)，沒有理財(cái)?shù)挠?jì)劃。針對(duì)這種情況，民辦高校應(yīng)當(dāng)組織專門的主題班會(huì)、開設(shè)相應(yīng)的消費(fèi)教育課程或消費(fèi)知識(shí)講座，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，成立相應(yīng)的協(xié)會(huì)，開展消費(fèi)問題調(diào)查、消費(fèi)有獎(jiǎng)問答或知識(shí)競(jìng)賽等。理財(cái)常識(shí)應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)金融常識(shí)及個(gè)人理財(cái)技能方式等，在開設(shè)的相關(guān)課程里面，進(jìn)行專門的講解，鼓勵(lì)大學(xué)生考理財(cái)規(guī)劃師證，并鼓勵(lì)大學(xué)生制訂個(gè)人理財(cái)計(jì)劃。民辦高校要教育學(xué)生按照理財(cái)計(jì)劃，定期盤點(diǎn)自己的消費(fèi)，以求做到使自己消費(fèi)全程基本平衡。

因此，民辦高校在教育方面應(yīng)適當(dāng)注意學(xué)生在個(gè)人消費(fèi)觀念上是否存在誤區(qū)，并且給與及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，以促使民辦高校大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，向健康、和諧、有序的方向發(fā)展。

第四篇：創(chuàng)新民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式

創(chuàng)新民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是事關(guān)學(xué)校生存、發(fā)展的生命線，是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平，反映教育教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)培養(yǎng)人才素質(zhì)的重要指標(biāo)。作為民辦高校來說由于辦學(xué)時(shí)間短、生源素質(zhì)參差不齊、一些制度和措施建立還不完備等等原因?qū)е聦W(xué)風(fēng)建設(shè)工作更是任重道遠(yuǎn)。高校，特別是民辦高校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，勢(shì)必要求學(xué)風(fēng)建設(shè)工作也要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。那么，如何針對(duì)民辦高校學(xué)生特點(diǎn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐中遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，踐行科學(xué)發(fā)展的理念，就成為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作取得突破的關(guān)鍵點(diǎn)。幾年的工作實(shí)踐使我們體會(huì)到，要想從根本上改變民辦高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，解決民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問題，只有在工作中始終貫徹“以生為本”這一理念，充分肯定和調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的“主體性”，并以此為基礎(chǔ)探索一條民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育的新路和模式。為此我們進(jìn)行一系列嘗試，初步取得效果。

一、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作現(xiàn)狀

教育作為一種外部手段，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的效能。因此，在強(qiáng)調(diào)教育者主體地位的同時(shí)，樹立以學(xué)生為本理念，強(qiáng)化學(xué)生既是教育對(duì)象也是教育主體的意識(shí)已經(jīng)得到廣大教育工作者的普遍認(rèn)同。然而，普遍的認(rèn)同并沒有完全與教育者們實(shí)際的工作行為相統(tǒng)一，而是出現(xiàn)或多或少、這樣那樣的行為偏差。具體表現(xiàn)在在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的過程中，突出學(xué)校教師嚴(yán)格管理作用，弱化教育引導(dǎo)作用；突出教師為主體的“教育管理過程”，弱化學(xué)生為主體的“自我養(yǎng)成（修養(yǎng)）過程”；突出學(xué)風(fēng)建設(shè)建章建制創(chuàng)新，弱化學(xué)生內(nèi)在主體意識(shí)、自覺意識(shí)的啟發(fā)、喚醒。民辦高校的學(xué)風(fēng)問題更為突出。作為民辦高校德育工作者深深地感受到造成上述現(xiàn)狀的根本原因是在理論和實(shí)踐中在沒有從根本上貫徹“以生為本”的理念，沒有以學(xué)生的成人、成才作為所有工作的出發(fā)點(diǎn)。這一致命的原因也直接導(dǎo)致了民辦高校學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況不容樂觀，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作效益不太理想，付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于收益（回報(bào)）。如部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、紀(jì)律渙散、自制力較弱、惰性較強(qiáng)、方法不得當(dāng)?shù)鹊?。面?duì)如此現(xiàn)狀，我們認(rèn)為在總結(jié)輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)不足、社會(huì)大環(huán)境不良影響等客觀原因的同時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)總結(jié)教育工作者工作理念和工作方法的不足，其中最主要的是教育工作者沒有從根本上啟發(fā)部分學(xué)生的內(nèi)因，沒有喚起學(xué)生主體意識(shí)。工作的現(xiàn)實(shí)告訴我們，要想尋求 1

學(xué)風(fēng)建設(shè)工作新的突破，必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新地探索出一條適合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念和模式。

二、民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念和模式探索

（一）學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念提出的依據(jù)

1.學(xué)風(fēng)本質(zhì)內(nèi)涵是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念提出的基礎(chǔ)

做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的前提必須要準(zhǔn)確地界定和把握學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵和本質(zhì)。我們嘗試將學(xué)風(fēng)從內(nèi)部構(gòu)成角度分為主體、客體、內(nèi)容三要素，并在具體界定概念的過程中盡量避免三種傾向。第一，避免將學(xué)風(fēng)的主體、客體、內(nèi)容三個(gè)要素混為一談，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)整體概念界定不清；第二，避免將學(xué)風(fēng)與學(xué)風(fēng)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)等概念混為一談。從概念與概念的位階來看，學(xué)風(fēng)應(yīng)該是第一位的概念，是所有有關(guān)學(xué)風(fēng)問題的基礎(chǔ)概念，而學(xué)風(fēng)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)則是第二位的概念，是為完成某一目的而引伸、發(fā)展的概念；第三，避免單純從事物與事物的聯(lián)系角度去說明，而應(yīng)抓住主要矛盾，直面問題關(guān)鍵，從學(xué)風(fēng)的本身去界定、認(rèn)知學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵。

基于上述觀點(diǎn)，我們所指的學(xué)風(fēng)用簡(jiǎn)單的語言概括，是指學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體多數(shù)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中通過客觀行為所表現(xiàn)的，有關(guān)學(xué)習(xí)的思維方式和精神風(fēng)貌。其中學(xué)風(fēng)主體特指學(xué)生個(gè)體或一個(gè)學(xué)校學(xué)生群體多數(shù)；學(xué)風(fēng)客體特指學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體多數(shù)形成的相對(duì)穩(wěn)定的有關(guān)學(xué)習(xí)的思維方式和精神風(fēng)貌；學(xué)風(fēng)內(nèi)容特指顯現(xiàn)、承載這些思維方式和精神風(fēng)貌的個(gè)體或群體多數(shù)的行為習(xí)慣。在理論上，行為習(xí)慣又可以按照具體顯現(xiàn)承載的表象不同，具體劃分為學(xué)習(xí)動(dòng)力行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品格行為習(xí)慣等等。

學(xué)風(fēng)是學(xué)生個(gè)體或群體多數(shù)有關(guān)學(xué)習(xí)的知、情、意、行等人格因素的綜合表現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體多數(shù)學(xué)風(fēng)的好壞往往與學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體多數(shù)的個(gè)人品德、德行修養(yǎng)有直接關(guān)系。例如，一個(gè)品德高尚、德行修養(yǎng)高的人，往往自然地就能夠樹立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)理想和目標(biāo)，能夠具有不畏艱難的刻苦專研精神，如果這種狀態(tài)持續(xù)一段時(shí)間就可以固化為此人的學(xué)風(fēng)，我們當(dāng)然也可以說該人學(xué)風(fēng)優(yōu)良。反之一個(gè)胸?zé)o大志、得過且過、只圖個(gè)人自私安樂的人，不可能在學(xué)習(xí)上目標(biāo)遠(yuǎn)大、嚴(yán)格自律，那么學(xué)風(fēng)自然就談不到良好。與此同時(shí)，既然學(xué)風(fēng)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體有關(guān)學(xué)習(xí)的思想作風(fēng)和精神面貌，而且必然通過客觀行為習(xí)慣的外在表現(xiàn)讓人們感知，那么，我們也可以通過行

為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作設(shè)計(jì)和謀劃，進(jìn)而，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思想作風(fēng)和精神面貌的形成。因此，通過學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育工作完全可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體或群體多數(shù)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

2.學(xué)生主體性是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育提出的前提

學(xué)習(xí)是學(xué)生成人、成才的必由之路，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)生成人、成才的必要條件?？梢姡B(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)是每一個(gè)學(xué)生可能完成，也是必須完成的使命。正是學(xué)生具有主體性這一重要特性才使得在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中教師能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在自覺意識(shí)，從而使學(xué)生通過自覺獨(dú)立的思考和實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的能力，最終轉(zhuǎn)化為個(gè)人的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成才。

學(xué)生主體性與學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育均追求教育各要素和諧互助?？隙▽W(xué)生的具有主體性正是對(duì)在教育過程中教師與學(xué)生平等和諧關(guān)系的一種直接反應(yīng)，是教師與學(xué)生在教與學(xué)中實(shí)現(xiàn)人格的真正平等的突出表現(xiàn)。正是在這樣氛圍中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的真正對(duì)話與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。這與我們提出的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育所遵循的理念、追求的目標(biāo)完全一致。學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育正是看重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，在民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域中的一種嘗試。以學(xué)生為主體，將學(xué)生自身、教師、學(xué)校等等均作為學(xué)生自我成人、成才的基礎(chǔ)和資源，為學(xué)生自身全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的自主、能動(dòng)的創(chuàng)造性和人格完善。

學(xué)生主體性與學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育實(shí)現(xiàn)手段具有同一性。學(xué)生的主體性只有通過自己的實(shí)踐行為才能表現(xiàn)出來，也只有通過實(shí)踐行為主體性才能得到良好的發(fā)展。而學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育實(shí)現(xiàn)的手段也正是實(shí)踐這一主要途徑，正是通過實(shí)踐這一重要手段學(xué)生才能不斷強(qiáng)化、沉積良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品行，進(jìn)而形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。從這個(gè)意義上講，學(xué)生主體性與學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)現(xiàn)的途徑都是不斷在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)踐，從而達(dá)到身心諸多條件、多種因素優(yōu)化，相互促進(jìn)、緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成人、成才。

3.民辦高校學(xué)生現(xiàn)狀是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育提出的原因

幾年德育實(shí)踐，我們認(rèn)為民辦高校學(xué)風(fēng)中存在的問題可以概括為“六不”，即志向不明、意志不堅(jiān)、紀(jì)律不整、方法不當(dāng)、心性不高、習(xí)慣不良。其中所謂志向不明是指民辦高校部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有解決為什么學(xué)的問題；所謂意志不堅(jiān)是指部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒有鍥而不舍、勇于攀登的科學(xué)精神，沒有解決學(xué)習(xí)毅力的問題；所謂紀(jì)律不整是指部分學(xué)生紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、自控力弱，沒有解決行為持續(xù)性問題；所謂方法不當(dāng)是指部分學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)、不會(huì)科學(xué)用腦，沒有解決學(xué)習(xí)方法問題；所謂心性不高是指部分學(xué)生心理素質(zhì)不高、遇事不能正確歸因，不能進(jìn)行自我調(diào)適；所謂習(xí)慣不良是指部分學(xué)生沒有文明良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，懶散緩慢、不能很好規(guī)劃自己學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，沒有解決學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成問題。

分析形成上述問題的原因，既有學(xué)生自身主觀因素，也有家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等外在客觀因素，其中主要因素是部分學(xué)生家長(zhǎng)教育不力和中小學(xué)養(yǎng)成教育不當(dāng)，甚至是缺失。一方面，家庭教育導(dǎo)向偏失導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)不牢。一些父母不僅不能做引導(dǎo)子女形成正確的價(jià)值觀念和行為意識(shí)的表率，而且面對(duì)偏差行為無法采用科學(xué)的教育方法予以正確的解決。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也從對(duì)人的全面衡量偏向知識(shí)掌握的如何，這也直接導(dǎo)致了許多家長(zhǎng)將教育的重點(diǎn)放在子女一時(shí)的成績(jī)高低、智力的開發(fā)，忽視道德修養(yǎng)的提高、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，小學(xué)、中學(xué)、高中是養(yǎng)成教育的主陣地，養(yǎng)成教育本應(yīng)是此時(shí)段應(yīng)該完成、而且必須要完成的階段性任務(wù)。然而，客觀上應(yīng)試教育以及無論小學(xué)、初中、高中都追求“高升學(xué)率”的現(xiàn)狀，使得他們根本無暇顧及學(xué)生的養(yǎng)成教育。于是在高等教育階段養(yǎng)成教育問題，特別是在學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域提出養(yǎng)成教育理念則就盡在情理之中。

（二）學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式構(gòu)建

通過幾年的民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)理論與實(shí)踐的探索，特別是總結(jié)初步取得的成果，我們提出并實(shí)施了“明目的、鑄意志、修心性、煉能力”的民辦高校學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式。

1、具體的涵義

“明目的”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“知”的問題，就是要使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的志向，充分認(rèn)識(shí)和解決“為什么學(xué)，為誰學(xué)”，這一動(dòng)力源的問題，從而建樹自己學(xué)習(xí)志向和目標(biāo)。

“鑄意志”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“意”的問題，就是要使學(xué)生真正從內(nèi)心強(qiáng)化學(xué)習(xí)的志向和意義，并提升自己毅力，樹立革故立新的科學(xué)精神，它是對(duì)“知”的升華與沉積，從而提升自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“修心性”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“情”的問題，就是要使學(xué)生端

正自己的心態(tài)，提升自己心理調(diào)試的能力，增強(qiáng)心智，從而提升自己的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

“煉能力”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“行”的問題，就是要使學(xué)生在實(shí)踐中規(guī)范學(xué)習(xí)行為、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)自己各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.措施的匹配和載體的選擇

首先，以奉獻(xiàn)社會(huì)的的愛國(guó)教育為內(nèi)容的成才價(jià)值觀教育與實(shí)踐。樹立正確的成才價(jià)值觀是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、最終成才成功的原動(dòng)力，它回答的是“為什么學(xué)，為誰學(xué)”的問題。然而，工作實(shí)際告訴我們包括民辦高校在內(nèi)的部分大學(xué)生這一問題很多人并沒有認(rèn)真思考過、有的甚至抱著沒有目標(biāo)、得過且過的想法虛度大學(xué)。很難想象，這樣胸?zé)o大志的人怎能真正成人、成才。為此，我們?cè)趯W(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中貫穿“成才價(jià)值觀教育”這一主題內(nèi)容，并把愛國(guó)、奉獻(xiàn)的內(nèi)容融入其中，從愛國(guó)、愛中華民族，奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民的角度積極引導(dǎo)學(xué)生樹立為建設(shè)祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興與個(gè)人人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。在新生入學(xué)教育過程中我們?cè)O(shè)計(jì)了愛國(guó)、愛黨專題教育，將成才價(jià)值觀教育與愛國(guó)教育、愛中華民族教育結(jié)合起來；在有紀(jì)念意義的歷史結(jié)點(diǎn)我們進(jìn)行了圖片展覽；在網(wǎng)絡(luò)教育方面我們進(jìn)行 “中國(guó)節(jié)”、“中國(guó)人物”等中華元素的收集和講解活動(dòng)；在畢業(yè)生離校期間我們結(jié)合文明離校教育進(jìn)行了感恩與報(bào)效祖國(guó)壯行活動(dòng)。這一系列活動(dòng)的相繼開展，使學(xué)生們?cè)谥販?、營(yíng)造民族文明、民族精神的氛圍中，喚起愛國(guó)、愛校，奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民，立志努力學(xué)習(xí)、努力成才的學(xué)習(xí)熱情和遠(yuǎn)大志向。

其次，以勤勇專精的科學(xué)精神為內(nèi)容的知識(shí)觀教育與實(shí)踐。

我們體會(huì)部分大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情偏低、主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)不求甚解，應(yīng)付了事的現(xiàn)象，除了因?yàn)檫@些學(xué)生沒有遠(yuǎn)大理想之外，一個(gè)很重要的原因是這些學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有形成一種正確的認(rèn)識(shí)，沒有樹立以專業(yè)學(xué)習(xí)為中心的科學(xué)精神。因此，我們將專業(yè)精神、專業(yè)理想的教育與崇尚科學(xué)、崇尚創(chuàng)新結(jié)合起來，側(cè)重對(duì)科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)明、學(xué)習(xí)單項(xiàng)第一名的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、單項(xiàng)獎(jiǎng)設(shè)立、德育測(cè)評(píng)評(píng)定等方面我們?cè)O(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)名目，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽創(chuàng)新，樹立科學(xué)精神；在典型培養(yǎng)、學(xué)生示范群體建樹等方面我們單設(shè)踐行科學(xué)精神學(xué)生獎(jiǎng)和勵(lì)志創(chuàng)新單項(xiàng)獎(jiǎng)，并在培養(yǎng)、宣傳、講用等教育環(huán)節(jié)大力倡導(dǎo)。

再次，以和諧發(fā)展的健康心態(tài)為內(nèi)容的健康觀教育與實(shí)踐

作為一線德育工作者深感學(xué)生心態(tài)健康對(duì)一個(gè)學(xué)生成人、成才、成功，乃至生存的巨大影響。為此，在解決突發(fā)問題的同時(shí)，將心理健康工作的重心放到健康人格和心態(tài)的培養(yǎng)上，強(qiáng)化心理學(xué)知識(shí)的宣講，注重心理問題的預(yù)防。為改變學(xué)生對(duì)心理咨詢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們進(jìn)行無痕跡的心理互動(dòng)活動(dòng)（網(wǎng)絡(luò)匿名互動(dòng)）；為加強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，我們針對(duì)不同類別學(xué)生群體進(jìn)行心理拓展活動(dòng)；挖掘現(xiàn)有資源進(jìn)行將學(xué)生工作與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，開展專題講座；開展選派心靈使者互幫互助、共同成長(zhǎng)的結(jié)對(duì)子工程等等。這一系列活動(dòng)有的是“摸石過河”，實(shí)現(xiàn)了我院首創(chuàng)、有的是“舊物新顏”，不斷創(chuàng)新教育的內(nèi)容和方法。功夫不負(fù)有心人，心理健康教育工作初見成效，許多學(xué)生從原來排斥心理咨詢到接受認(rèn)同，從被動(dòng)安排發(fā)展到主動(dòng)約請(qǐng)，這些轉(zhuǎn)變是我們繼續(xù)努力的強(qiáng)大動(dòng)力。

最后，以科學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法為內(nèi)容的實(shí)踐觀教育與實(shí)踐。

我們認(rèn)為在學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中注意培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生在多方面進(jìn)行嘗試，在實(shí)踐中、在嘗試中去發(fā)現(xiàn)自己的潛能、認(rèn)識(shí)自己的不足。在此過程中我們將培養(yǎng)、樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為一項(xiàng)重要的養(yǎng)成內(nèi)容。我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的積極心態(tài)和敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，提倡學(xué)習(xí)方法大比拼；在典型發(fā)現(xiàn)和示范教育過程中，讓學(xué)生身邊的典型傳幫帶，互相介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；在新生入學(xué)時(shí)組織新老生學(xué)習(xí)方法交流會(huì)；在選派畢業(yè)生學(xué)習(xí)標(biāo)兵（考研、考公務(wù)員、考證）等與在校生面對(duì)面活動(dòng)；采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方法，結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，請(qǐng)?jiān)趯?shí)際工作中的校友、名人講解學(xué)習(xí)方法等等，以此來營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到育人的效果。通過多年學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育的探索和實(shí)踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)和精神面貌，特別是學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了極大的改觀，為提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，提升德育工作水平，強(qiáng)化育人效果做出了積極的貢獻(xiàn)。

此文為我院黨委副書記周丹代表學(xué)院參加2009年吉林省民辦高校德育論壇交流材料，也是我院承擔(dān)《 2008教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題（高校思政、黨建、穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)）委托項(xiàng)目》“新形勢(shì)下民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)風(fēng)教育體制實(shí)踐的研究”研究成果之一。

第五篇：淺談民辦高校大學(xué)生自信心的建立

淺談民辦高校大學(xué)新生自信心的建立

摘要：

大學(xué)新生如愿以償?shù)目既肓舜髮W(xué)，面臨著生活環(huán)境的變化；人際環(huán)境的變化；學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的變化；角色地位的變化等問題，對(duì)身心的發(fā)展必然帶來一定的影響，尤其是大學(xué)生的心理適應(yīng)性與自信心的建立。民辦高校是國(guó)家扶持的一種辦學(xué)模式，由于中國(guó)人的傳統(tǒng)思想，對(duì)民辦高校的認(rèn)可度不夠，由此也會(huì)給高校入學(xué)新生造成一定的心理陰影，民辦高校學(xué)生更需要增強(qiáng)自信心，面臨各種環(huán)境的考驗(yàn)，最終完成自己的學(xué)業(yè)，為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；大一新生；自信心建設(shè)；解決措施

引言

大學(xué)新生如愿以償?shù)目既肓舜髮W(xué)，面臨著生活環(huán)境的變化；人際環(huán)境的變化；學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的變化；角色地位的變化等問題，對(duì)身心的發(fā)展必帶來一定的影響，尤其是大學(xué)生的心理適應(yīng)性與自信心的建立。作為民辦高校更應(yīng)該注意學(xué)生心理穩(wěn)定、增強(qiáng)自信心的建設(shè)，有利于學(xué)生更快的穩(wěn)定下來投入到學(xué)習(xí)中。民辦高校是培養(yǎng)人才的重要一員，不但要從硬件上強(qiáng)化自己，也需要加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)，以便于學(xué)生學(xué)有所成、順利就業(yè)、為國(guó)家做貢獻(xiàn)的自信心建設(shè)。大學(xué)生作為同學(xué)中的佼佼者，步入大學(xué)后新生會(huì)在腦海中設(shè)計(jì)出自己的美好未來。但是，由于大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，給他們 1

帶來了很大的痛苦和煩惱，會(huì)造成大學(xué)新生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，自信心受挫以及對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿等。改善生活環(huán)境；加強(qiáng)人際關(guān)系

大學(xué)生心理適應(yīng)性以及良好的人際關(guān)系是大學(xué)生自信心建立的重要標(biāo)志之一，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是大學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)、自我管理以便同周圍環(huán)境達(dá)到和諧、平衡的一種能力。

1.1 改善生活環(huán)境

學(xué)生的環(huán)境應(yīng)性以及人際關(guān)系的建立是學(xué)生穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。大學(xué)新生的自我意識(shí)在大學(xué)期間逐漸增強(qiáng)，往往會(huì)出現(xiàn)自我形象多元化、心理體驗(yàn)深刻敏感、自我控制能力增強(qiáng)等特點(diǎn)，但在他們的內(nèi)心也對(duì)自己的效能感產(chǎn)生著懷疑。首先，民辦高校借助自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，廣泛開展辦學(xué)質(zhì)量宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)民辦高校的辦學(xué)實(shí)力建設(shè)；其次，加強(qiáng)愛心援助活動(dòng)，如開展“老新生一幫一活動(dòng)”、“黨員愛心服務(wù)崗”、“院團(tuán)服務(wù)隊(duì)”、“專業(yè)就業(yè)方向?qū)颉钡?，從而為大學(xué)新生愛心體驗(yàn)、學(xué)科興趣產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)新生的環(huán)境幸福感，為自信心的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 加強(qiáng)人際關(guān)系

大學(xué)新生到了一個(gè)新的環(huán)境，人際關(guān)系也發(fā)生著改變。大學(xué)生渴望理解，渴望與同齡人交往，建立真誠的友誼，然而大學(xué)生又同時(shí)有著自我封閉的傾向，特別表現(xiàn)為人際交往中的矛盾和沖突，這使許多大學(xué)生忍受著內(nèi)心的煎熬。大學(xué)生之間彼此的信任度不高，看不到合作帶來的愉快，更多的同學(xué)關(guān)系表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于學(xué)習(xí)中的大學(xué)生而

言，良好的人際交往能力不但是大學(xué)生活的需要，也是將來走上社會(huì)的需要。從另一方面看，良好的人際關(guān)系也體現(xiàn)著大學(xué)生的適應(yīng)能力，同時(shí)也體現(xiàn)著學(xué)生的自信心。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖突，大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)突出，要給新生樹立大學(xué)的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，避免惡意的競(jìng)爭(zhēng)帶來的沖突，打擊大學(xué)新生的自信心。同時(shí)，學(xué)校的任何一個(gè)成員都應(yīng)該給大學(xué)新生建立良好的第一印象，主動(dòng)與新生交往，設(shè)身處地為新生考慮，使學(xué)生盡快的穩(wěn)定下來，從而進(jìn)一步建立自信。強(qiáng)化硬件建設(shè)；完善院史館建設(shè)

民辦高校為了與公辦院?？购猓鰪?qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，很注重自己的硬件建設(shè)。硬件建設(shè)時(shí)強(qiáng)化內(nèi)涵的基礎(chǔ)，也是大學(xué)新生自信心建立的前提

2.1 學(xué)院發(fā)展歷程

大學(xué)在新生眼里就是一個(gè)望而莫及的奇幻寶庫，充滿了憧憬和無窮的豐富知識(shí)。一個(gè)古老的大學(xué)，更能激起學(xué)生對(duì)自己自信心的建立，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生進(jìn)款穩(wěn)定下來，享受自己的自豪感。通過學(xué)院發(fā)展歷程的回顧，可以強(qiáng)化學(xué)院“博學(xué)篤行、明德至善”的校訓(xùn)，內(nèi)化學(xué)生奮發(fā)向上的精神；進(jìn)一步強(qiáng)化辦學(xué)理念，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“艱苦樸素的創(chuàng)業(yè)精神、大公無私的奉獻(xiàn)精神、銳意改革的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)實(shí)干的拼搏精神”等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)院辦學(xué)的自信心；回顧并健全學(xué)院成才專欄，傳頌優(yōu)秀畢業(yè)生成才歷程，樹立典型，為大學(xué)新生成才奠定自信的基礎(chǔ)；傳承辦學(xué)歷程，增強(qiáng)民辦高校的品牌效應(yīng)；強(qiáng)化學(xué)院社團(tuán)建設(shè)，求實(shí)發(fā)展，使大學(xué)新生有展示自我特長(zhǎng)的領(lǐng)地，增強(qiáng)愛校情節(jié)，陶冶大學(xué)情操，為自己的選擇增加自信力?？傊?，強(qiáng)化民辦大學(xué)發(fā)展歷程，有利于學(xué)生迅速融入環(huán)境，為自己能很好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成才打下堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái)，即健全學(xué)院發(fā)展歷程展覽館。

2.2 加強(qiáng)教科研成果

加強(qiáng)學(xué)院的教學(xué)成果展覽，建立健全民辦大學(xué)對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)，也有利于學(xué)生對(duì)辦學(xué)實(shí)力的自信。以專業(yè)為導(dǎo)向，列舉教科研成果，健全科研成果轉(zhuǎn)化專欄等，都有利于大學(xué)新生的穩(wěn)定，增強(qiáng)自身的自信心。改進(jìn)學(xué)習(xí)方式；加快角色轉(zhuǎn)變

專業(yè)課教師要加強(qiáng)與大學(xué)新生的溝通，加快學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。大學(xué)課程由于比較多，和高中課程有很大的不同，每學(xué)期不像高中那樣課程少，大學(xué)每學(xué)期都五六門，并且下學(xué)期又是新課，高中的學(xué)習(xí)方式就不好適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員教師要加強(qiáng)和大學(xué)新生的溝通，了解學(xué)生狀況，找到合適的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，向?qū)W生一一介紹各專業(yè)的學(xué)習(xí)狀況，專業(yè)發(fā)展方向，如何建立自立、自強(qiáng)，是學(xué)生由為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”知識(shí)。作為大學(xué)新生，要使他們逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，快速適應(yīng)大學(xué)生活。要加強(qiáng)國(guó)防教育，樹立遠(yuǎn)大理想；探討專業(yè)專業(yè)方向，建立專業(yè)學(xué)習(xí)自信心；加強(qiáng)溝通與理解，建立練好人際關(guān)系，加快角色轉(zhuǎn)變。4 結(jié)語

對(duì)于大學(xué)新生，作為民辦高校，應(yīng)從改善生活環(huán)境，加強(qiáng)人際關(guān)

系；強(qiáng)化硬件建設(shè)，完善院史館建設(shè)；改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，加快角色轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行改革與探討，為學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活，建立自信心，使學(xué)生盡快穩(wěn)定，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。