第一篇：淺析應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探論文

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

論文摘要：文章分析了應(yīng)用型本科高校的定位和特征，提出了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，認(rèn)為應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施路徑是：爭取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制；利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”；服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。

一、國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1.英美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點

1947年，哈佛大學(xué)首次開設(shè)“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程，經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，美國高校創(chuàng)業(yè)教育主要分為課堂教學(xué)和課外活動兩類。課堂教學(xué)除了傳統(tǒng)的理論和方法教學(xué)外，還采取案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項目教學(xué)、講座、公司考察、自由討論、個別輔導(dǎo)等。課外活動則主要包括：（1）創(chuàng)業(yè)計劃競賽，指創(chuàng)業(yè)者就某一項具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù)，向風(fēng)險投資家游說以取得投資的商業(yè)計劃書。（2）“合作計劃”項目，指高校與公司、非盈利機構(gòu)、政府機關(guān)等合作，定期參加一定階段的工作實踐。（3）大學(xué)里的“孵化器”，為學(xué)生提供辦公場地，設(shè)備和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等。（4）創(chuàng)業(yè)論壇，成功的創(chuàng)業(yè)家與學(xué)生座談交流，使學(xué)生了解他們在創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程可分為創(chuàng)業(yè)意識類、知識類、能力素質(zhì)類、實務(wù)操作類，課程實施逐步深入，從入門到意識，再到技能，最后到熱情。

英國政府明確提出高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)在于在全社會形成一個激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)新和獎勵成功的文化，而不僅僅是為即將要創(chuàng)建企業(yè)的學(xué)生實施教育和培訓(xùn)。1987年英國政府發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)計劃”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，此后政府出臺了一系列政策：（1）政府資助在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神培養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的高校。（2）為扶持青年創(chuàng)業(yè)，政府提出了多種計劃和基金，針對青年特點提供債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金。（3）校外力量包括政府都十分關(guān)注創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動，為學(xué)校提供項目、經(jīng)費和研究等方面的支持。

英國高校在長期實踐中，形成了“創(chuàng)業(yè)意識”、“創(chuàng)業(yè)通識”、“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三個層次的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。“創(chuàng)業(yè)意識”旨在培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和意識，形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會文化?！皠?chuàng)業(yè)通識”旨在培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家思維習(xí)慣，學(xué)會以企業(yè)家的視角來看待問題。“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”側(cè)重于開辦企業(yè)、發(fā)展壯大企業(yè)等企業(yè)經(jīng)營管理知識和技能的學(xué)習(xí)，成就有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，助其成為未來的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家[1]。

國外的創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點：（1）開發(fā)系列完備的創(chuàng)業(yè)課程。到2005年，在美國2000多所高校中，大約有1600所大學(xué)開設(shè)了2200多門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程。這些課程涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、企業(yè)融資、企業(yè)設(shè)立、企業(yè)管理的方方面面。（2）依靠堅實的學(xué)術(shù)研究成果。國外高校十分專注于創(chuàng)業(yè)研究和教學(xué)，甚至將該類教育作為學(xué)校的競爭優(yōu)勢來培養(yǎng)，不少學(xué)校將商科學(xué)生必修的“管理學(xué)”直接改為“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”。許多大學(xué)還開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心和研究會等。同時還擁有大量的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊，鞏固了在創(chuàng)業(yè)學(xué)研究領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。（3）重視學(xué)生的模擬體驗教育。國外創(chuàng)業(yè)教育的途徑多種多樣，有創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、案例分析、演講、與有實務(wù)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)家座談、計算機模擬等，十分注重學(xué)生感性體驗的獲得[2]。

2.國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐

從我國創(chuàng)業(yè)教育實踐看，有三種創(chuàng)業(yè)教育模式：一是以中國人民大學(xué)為代表，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育。二是以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點。其特點是商業(yè)化運作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并為學(xué)生提供資金資助和咨詢服務(wù)。三是以上海交通大學(xué)為代表，以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)知識傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。

廈門理工學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，2010年獲批教育部、科技部高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和廈門市創(chuàng)業(yè)孵化基地稱號。對學(xué)生開闊視野、增長見識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都起到很好的作用，學(xué)校的主要做法是：

（1）積極與國外高校開展項目合作，與英國中蘭開夏大學(xué)開展“就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神研究”項目。獲得由英國前首相布萊爾發(fā)起的“首相倡議計劃”資助。與日本佐世保高專合作的“通過日中交流培養(yǎng)有實踐經(jīng)驗的年輕技術(shù)者”項目獲得日本文部省資助等。（2）有效整合校內(nèi)外資源。由企業(yè)家導(dǎo)師授課、以創(chuàng)業(yè)精神為主要內(nèi)容的課程已納入教學(xué)計劃。2009級以后的本科生都必須取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的2個學(xué)分方能獲得學(xué)位。聯(lián)合廈門明翰電氣、東林電子、建霖工業(yè)等企業(yè)開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，聯(lián)合設(shè)計培養(yǎng)方案、選派師資、實施招生計劃、參與培養(yǎng)過程、推動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，實驗班深受學(xué)生歡迎。成立福建省內(nèi)高校首個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”，跨系的教研室共有教師42名，師資涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)。

（3）打造創(chuàng)業(yè)項目體驗與孵化平臺。園區(qū)現(xiàn)有29個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)體驗。園區(qū)為其提供場地和3000元到2萬元不等的創(chuàng)業(yè)啟動金，并配備一對一的企業(yè)家導(dǎo)師定期進行指導(dǎo)。選擇一些相對成熟的項目進行孵化，2009、2010年分別提供了20萬元和35萬元的種子基金。

（4）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以學(xué)生為主導(dǎo)開展“夢想工場”、項目展會及淘寶市集等主題活動。與廈門大學(xué)、集美大學(xué)等大學(xué)的學(xué)生互動交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，聯(lián)合申報創(chuàng)業(yè)項目和參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。

總之，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變：從名牌大學(xué)試點到應(yīng)用型本科高校再到普通高職院校，從面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生到全體學(xué)生，從創(chuàng)業(yè)知識的傳授到創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從特定環(huán)境下的指導(dǎo)到日常教育各個環(huán)節(jié)。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施路徑

創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)的社會責(zé)任。應(yīng)用型本科與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展關(guān)系密切，與產(chǎn)業(yè)關(guān)系親近。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，從學(xué)校所處區(qū)域的實際出發(fā)，探索形成具有自己特色的、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（1）爭取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。政府應(yīng)加大力度建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和支持系統(tǒng)，彌補高校教育力量和資金的不足。政府在工商注冊、資金扶持、稅收減免、辦公用房等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。政府要推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。企業(yè)要積極承擔(dān)社會責(zé)任，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。高校應(yīng)積極推進教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，發(fā)揮所有課程和實踐環(huán)節(jié)的作用。

（2）利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”。把課堂教學(xué)與課外活動、校內(nèi)教學(xué)與校外實踐有機結(jié)合起來，從創(chuàng)造性意識、精神、人格、知識和能力等方面合理安排課程教學(xué)。與企業(yè)合作開展實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生實地了解企業(yè)的管理和運作，了解行業(yè)的贏利模式，了解創(chuàng)業(yè)所需的各種知識和技能。建立企業(yè)導(dǎo)師制，讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)和培訓(xùn)。與企業(yè)合作，實際參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、管理創(chuàng)新、市場拓展等。

（3）服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。組織學(xué)生參與教師的科研項目，讓學(xué)生了解企業(yè)、行業(yè)和地區(qū)的特點和發(fā)展趨勢，提升學(xué)生調(diào)查分析、歸納推理、知識創(chuàng)新等方面的能力。企業(yè)導(dǎo)師參與商業(yè)計劃書的指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)計劃更加貼近市場、貼近企業(yè)實際運行。選擇優(yōu)秀項目給予資金資助，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊真正進行實際運作，獲得創(chuàng)業(yè)體驗。對于可以商業(yè)化的項目，聯(lián)合企業(yè)、政府給予支持，形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)的品牌。

（4）開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。在學(xué)術(shù)研究、課程開發(fā)和教材出版等方面進行國際合作，提高我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；參與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽，通過競賽，讓學(xué)生、老師與國外高校多交流溝通，感受不同國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，取長補短；與跨國公司合作，就企業(yè)關(guān)心的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場和品牌拓展等問題提出解決方案，提高解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]張春虎.英國高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐及借鑒[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010（7）：58-59.[2]周波，程艷.中外創(chuàng)業(yè)教育的歷史回顧及其發(fā)展趨勢[J].外國中小學(xué)教育，2010（6）：56-58.

第二篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）教育理念

大力弘揚創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，堅持教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“以人為本，以學(xué)生為中心，以實踐為重點，以成才為目標(biāo)”的教育理念。以貫徹與落實教育部、財政部聯(lián)合推行“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的主要內(nèi)容、實施步驟和具體要求為重要指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，以建設(shè)國內(nèi)一流的示范性特色人才培養(yǎng)實驗區(qū)為目標(biāo)，立足現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以提升教學(xué)質(zhì)量為重點，以學(xué)生的理論素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以現(xiàn)有高質(zhì)量的教師水平、完備的教學(xué)配套設(shè)施、系統(tǒng)化的教材建設(shè)為依托，以建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)創(chuàng)新體系為手段，堅持以教學(xué)、科研和培訓(xùn) “三位一體”的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為推動，不斷通過學(xué)科交叉更新旅游管理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，在更寬的旅游學(xué)科層面上構(gòu)筑“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型人才培養(yǎng)的知識新體系和課程新體系，實現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)知識體系創(chuàng)新；構(gòu)建學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”教育實踐基地平臺和“創(chuàng)業(yè)”教育實施載體，實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)”教育條件創(chuàng)新和制度創(chuàng)新；構(gòu)建科研帶動教學(xué)、教學(xué)促進科研的大學(xué)生“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育機制創(chuàng)新。通過知識體系創(chuàng)新、條件創(chuàng)新、氛圍創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機制創(chuàng)新，形成旅游管理專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的新模式。

堅持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學(xué)生完成創(chuàng)新知識的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的定位是通過新教育模式的運行，努力提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有過硬的思想政治素質(zhì)和較高文化素養(yǎng)、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、廣闊的國際視野、較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以及具有較強領(lǐng)導(dǎo)能力的旅游專業(yè)高級人才。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

堅持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學(xué)生完成創(chuàng)新知識的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合專業(yè)素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在知識經(jīng)濟時代的具體化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

本實驗區(qū)將不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)旅游教育模式。通過確立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的旅游人才培養(yǎng)模式，逐步實現(xiàn)以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)的旅游專業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；通過改革現(xiàn)有的旅游專業(yè)教育和課程體系，具備扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力；通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評價方式的創(chuàng)新，使學(xué)生的主體性和內(nèi)在性得到增強，使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；通過教學(xué)管理體制的探索，使學(xué)生的個性和開創(chuàng)性得到發(fā)揮。在整個探索過程中，全國旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展也將適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的新趨勢，不斷實現(xiàn)自身新的跨越式發(fā)展。

在4年的時間內(nèi)，把我校旅游管理專業(yè)建設(shè)成為“國內(nèi)一流、富有特色”的國家級旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗區(qū)，形成在學(xué)術(shù)成果、教學(xué)成果、科研成果、課程建設(shè)、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等方面均具有具有示范和帶頭作用的的國內(nèi)一流旅游本科教育品牌專業(yè)；為中國旅游業(yè)輸送更多理論扎實，技能過硬，一專多能，知行并重，能夠適應(yīng)現(xiàn)代旅游行業(yè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。

（三）人才模式及可行性

目前，我國高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少，真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的還不到學(xué)生總數(shù)的1%。美國等創(chuàng)新型國家的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例能達到10%-20%。與之相比，我國旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未來的發(fā)展道路仍然任重而道遠(yuǎn)。

1、加強旅游管理學(xué)科平臺建設(shè)，推動創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)的發(fā)展

繼續(xù)加強現(xiàn)有國家級特色專業(yè)建設(shè)點、省級教學(xué)創(chuàng)新團隊、省級重點學(xué)科、省級品牌專業(yè)、省級重點研究基地的建設(shè)，全面推進創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)的發(fā)展。到2010年，將我校旅游管理專業(yè)建設(shè)成為擁有一流學(xué)者，一流辦學(xué)條件與科研實力，一流人才培養(yǎng)平臺，一流管理水平與社會貢獻度的學(xué)科。通過學(xué)科平臺的建設(shè)，帶動旅游管理特色專業(yè)辦學(xué)能力、辦學(xué)水平的提高，促進旅游管理特色專業(yè)的全面、可持續(xù)、健康發(fā)展。

2、加強專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)條件建設(shè)，建設(shè)國家級旅游管理專業(yè)教學(xué)實驗中心

加大旅游管理教學(xué)實驗中心的建設(shè)力度，充分利用國家財政部和湖北省下?lián)艿膶嶒炇?00萬專項建設(shè)經(jīng)費，到2010年將旅游管理教學(xué)實驗中心建設(shè)成擁有完備的儀器設(shè)備，力爭建成省級乃至國家級專業(yè)實驗教學(xué)示范中心。

改革實驗教學(xué)體系，進一步提高開放實驗項目的數(shù)量，加強開放實驗項目的管理，使參加開放實驗項目的學(xué)生的比率到2010年達80%以上；增加旅游管理專業(yè)的實驗課時數(shù)；提高綜合性、創(chuàng)新性實驗所占比重，鼓勵教師將一些成熟的研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)項目，切實加強學(xué)生動手能力、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3、實施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的改革

以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，以構(gòu)筑各類人才知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容為手段，以加強師資隊伍建設(shè)、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段為保證，切實保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在培養(yǎng)方案的修訂和優(yōu)化過程中，注重學(xué)生基本理論和基本技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（1）在本科生中開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公共類課程。這類課程是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)律和進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的最基本的方法的課程。

（2）搭建由專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及專業(yè)性講座組成的課程平臺。專業(yè)性課程及講座的主要目的，是啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念，培養(yǎng)和豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)知識。

4、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能

每年設(shè)立50個創(chuàng)業(yè)實踐項目，以每個項目1000-2000元計，30個項目共計10萬元（含項目評審費及相關(guān)的必需成本開支）；每個項目的團隊組成學(xué)生數(shù)為3-5個人，50個項目共有150-250個學(xué)生參加，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃得以落實。

（1）項目來源：項目可以是教師提出的課題，可以是學(xué)生自己提出的課題。

（2）項目團隊：凡是教師課題，一定要安排以學(xué)生為主的團隊來實施，凡是學(xué)生自己的課題，一定要組織團隊，并聘請指導(dǎo)教師。

（3）項目實施時間：項目實施最長時間為一年。

（4）項目資助對象：本專業(yè)2-4年級本科學(xué)生及在讀研究生。

（5）成果形式：項目驗收的最低標(biāo)準(zhǔn)為在公開出版刊物上發(fā)表一篇論文，20%的項目要申請專利或軟件著作權(quán)，50%的項目要求參加上海或全國的競賽活動，60%的項目要求寫出申請大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金的《創(chuàng)業(yè)計劃書》，并爭取有成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生。

5、多種形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點的創(chuàng)業(yè)教育。實驗區(qū)將重點抓好職業(yè)教練營的工作，通過實習(xí)、實踐活動，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)操作課程的開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。實驗區(qū)將以專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育融合為切入點，努力實現(xiàn)專才向通才轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到大學(xué)生教育的全過程，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合培養(yǎng)體系的基本框架和基本內(nèi)容。

實驗區(qū)將充分利用旅游實驗教學(xué)中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺，通過帶有研究、開發(fā)、創(chuàng)新性質(zhì)的實驗形式，如旅游規(guī)劃與開發(fā)創(chuàng)業(yè)設(shè)計、酒店創(chuàng)業(yè)設(shè)計、旅游電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)設(shè)計等實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)綜合性，同時體現(xiàn)的創(chuàng)新性。綜合性、創(chuàng)新性實驗所占的比例75％。

依托學(xué)校現(xiàn)有資源，充分利用旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，與大型旅游企業(yè)集團聯(lián)合，拓展創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。充分利用社會資源，加強與區(qū)域社會的聯(lián)系，開門辦學(xué)，讓學(xué)生到企業(yè)中去、強化實踐教學(xué)，并真正實行校企結(jié)合。聯(lián)合校內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)，開展企業(yè)家與大學(xué)生的聯(lián)誼活動。

第三篇：《我國高校本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)》社會調(diào)查問卷

《我國高校本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)》社會調(diào)查問卷

1、相對您而言，您如何評價大學(xué)課程內(nèi)容的針對性？

A、很強B、比較強C、一般D、比較弱E、很弱

2、您認(rèn)為本科高等學(xué)校有必要開設(shè)創(chuàng)新型的課程嗎？A、非常需要 B、一般需要 C、不需要 D、可設(shè)可不設(shè)

3、您認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才與高校的名聲及師資力量有什么樣的關(guān)系？A、非常密切B、一般密切C、可有可無D、全靠學(xué)生個人努力

4、您認(rèn)為應(yīng)用型本科人才應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？（最多選四項）

A、自學(xué)能力 B、團隊精神 C、高尚的品質(zhì) D、社會適應(yīng)能力 E、智力 F、創(chuàng)造能力 G、創(chuàng)新精神

5、您認(rèn)為各高校在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的過程中有什么難題？（任選）

A、高校教育模式與社會需求脫節(jié)，跟不上社會發(fā)展

B、很多高校走不出弊端重重的教育模式，創(chuàng)新理念不堅決

C、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)得不到有利的支撐保障問題

D、盲目性地模仿其他學(xué)校的方法和模式，不考慮本校自身條件及因素

6、您認(rèn)為在提高應(yīng)用型本科人才需要在哪方面加強？（任選）

A、培養(yǎng)本科學(xué)生獨立分析問題的能力B、加強以通識為基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識

C、重視學(xué)生實踐能力以及實踐素質(zhì)的培養(yǎng)D、加強跨學(xué)科、多學(xué)科教育，培養(yǎng)全面的人才

7、您認(rèn)為，地方本科院校相對于名牌高等院校來說，劣勢在哪里？（任選）

A、前者人才培養(yǎng)缺乏特色，一味追求各高校普遍開設(shè)的熱門專業(yè)

B、前者延續(xù)以前的老模式，走“理論型”或“專才型”的老路，實行填鴨式的教堂教學(xué)

C、前者辦學(xué)經(jīng)驗不足，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位也不夠?qū)嶋H

D、前者教學(xué)質(zhì)量得不到提高，自然也就不能夠重視應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)

8、您認(rèn)為，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，目前高校最需要做什么工作？（最多選四項）

A、重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓所有的學(xué)生都有能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題

B、改善學(xué)校硬件設(shè)施，創(chuàng)造擁有引導(dǎo)和培育應(yīng)用型本科人才的創(chuàng)新氛圍

C、創(chuàng)新教育模式，挖掘應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在潛能以及外在能力

D、致力于從“分?jǐn)?shù)至上”到“能力至上”的轉(zhuǎn)變，強化理論與實踐的結(jié)合E、加強學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，建立一支實踐經(jīng)驗豐富的教學(xué)團隊

F、加強同企業(yè)的緊密聯(lián)系與合作，多利用投資方的資源，為學(xué)生打下一個就業(yè)的基礎(chǔ)

G、給學(xué)生獨立發(fā)展的空間，讓他們學(xué)習(xí)自認(rèn)為對自身有用的知識

非常感謝您參與此次調(diào)查，您對這份調(diào)查問卷還有什么意見和建議嗎？

第四篇：基于就業(yè)導(dǎo)向的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討論文

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)用J勝本科教育應(yīng)用型本科院校

論文摘要：在我國高等教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)階段，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為需要著重解決的問題。本文論述了應(yīng)用本科教育的內(nèi)涵、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位及培養(yǎng)策略。

一、本科應(yīng)用型人才概述

高校人才從宏觀上可戈J分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人術(shù)稱為學(xué)術(shù)型人才;另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益(社會效益)的人術(shù)稱為應(yīng)用型人術(shù)對于應(yīng)用型人才有不少分類標(biāo)準(zhǔn)和分類層次。有的分為創(chuàng)造應(yīng)用型人術(shù)知識應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才;也有的分為工程開發(fā)型、技術(shù)運用型、技能操作型。應(yīng)用型是相對的概念，其相對性可從兩個方面去理解。

首先，應(yīng)用型是相對于理論型而言的;其次，應(yīng)用型的相對性表現(xiàn)在不同的歷史時期和不同的層次教育有不同的內(nèi)涵。研究生教育、本科教育、?？平逃伎梢詮娬{(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人術(shù)所以，應(yīng)用型人才的概念應(yīng)當(dāng)放在確定的培養(yǎng)層次與科類來理解。本科教育應(yīng)用型人才是相對于基礎(chǔ)性人才而言的?；A(chǔ)性人才是指以探索未知、認(rèn)識自然、發(fā)展科學(xué)為己任的基礎(chǔ)研究專門人才，即能夠研究和發(fā)現(xiàn)自然界的一般規(guī)律的人才;應(yīng)用型人才則是能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人術(shù)

本科應(yīng)用型人才的特征:(1)相對于理論型人才而言，更突出“應(yīng)用”;(2)本科應(yīng)用型人才是中高級層次的人才;(3)本科應(yīng)用型人才是知識、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。在知識方面，要有一定的知識廣度和深度;在能力結(jié)構(gòu)方面包括操作能力、學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、表達能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)，在具有某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運用能力的同時，具有構(gòu)建應(yīng)用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力、科學(xué)研究能力。在素質(zhì)方面，應(yīng)具有很好的專業(yè)素質(zhì)和良好的非專業(yè)素養(yǎng)，諸如責(zé)任心、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等。

二、人才培養(yǎng)認(rèn)識和操作上的誤區(qū)

1.入才培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)識誤區(qū)

(1)對人才培養(yǎng)的長效機制認(rèn)識不清。高校在大眾化教育到來之后，在人才培養(yǎng)的規(guī)格上雖然都作了重新定位以迎合市場需求，但并沒有帶來實質(zhì)性的變化。在此需要強調(diào)，并不是大眾化教育到來之后所有問題才會出現(xiàn)，只不過在之前的大環(huán)境下問題沒有暴露出來而已。我國的高等教育制度已經(jīng)實行了很多年了，但是有一點一直沒有得到改變，那就是中學(xué)教育與大學(xué)教育的銜接問題。中學(xué)生的目標(biāo)是考上一所心中理想的大學(xué)，而一旦經(jīng)過高考的獨木橋走進大學(xué)殿堂之后，很多學(xué)生再也看不到未來和方向。在中國目前的環(huán)境下，一次考試往往能決定一個人的終生，而平時的學(xué)習(xí)情況，以及德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)，卻是一片空白。進人大學(xué)之后，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，人生的最大目標(biāo)已完成，學(xué)與不學(xué)完全是一回事，只要考試都能通過拿到學(xué)歷就可。因此，有人把大學(xué)比作文憑的加工廠并不為過。

(2)高校對教育市場運行的規(guī)律沒有合理把握。在前面的分析中，已經(jīng)說明，我國的高等教育大眾化一開始并不是按照市場規(guī)律驅(qū)動的，而是政府自上而下推進的。因此，各高校從開始的被動接受到目前的主動去適應(yīng)的過程中，在把握教育市場的契機上，力不從心顯露無遺。分析原因不難發(fā)現(xiàn)，主要由以下兩個方面造成:第一，政府的保障性體制讓高校失去競爭的動力。按正常的市場運行的規(guī)律，對參與主體實行優(yōu)勝劣態(tài)原則，適者生存。高校在政府的保障體制下，雖然已經(jīng)參與市場化運作，但基本不存在優(yōu)勝劣態(tài)，更談不上實質(zhì)上的競爭。第二，高校本身沒有去積極把握市場，偶爾做的只是滿足市場的短暫需要。如在專業(yè)的設(shè)置上，存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。一旦看到某個專業(yè)成為熱門時，不論自身條件如何都會去開辦，在一定程度上既浪費了國家的教育資源又造成人才培養(yǎng)的浪費。從就業(yè)這個層面來說，高校的出發(fā)點是為了學(xué)生就業(yè)，而結(jié)果往往加大了就業(yè)的難度。在培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)識誤區(qū)上，另外一個突出的表現(xiàn)就是觀念的變化跟不上現(xiàn)實變化的節(jié)奏。人生活其中的環(huán)境往往能決定一個人階段性的價值觀。高校目前在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，側(cè)重于實用技能的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。其實人的觀念在某種程度上決定人對事的態(tài)度以及付之行動的成效，在人才培養(yǎng)規(guī)格上僅僅從技能等層面來應(yīng)對顯示的變化還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高等學(xué)校在針對培養(yǎng)出來的大學(xué)畢業(yè)生定位時，不能只把他們當(dāng)作“精英”來看待，要讓學(xué)生明白他們其實就是具有一定知識的普通勞動者而已。在目前經(jīng)濟形勢衰退的大環(huán)境下，高校在給自己的人才培養(yǎng)定位時，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整學(xué)生的擇業(yè)等觀念，并將其納人應(yīng)用型人才的體系之中。

2.操作上的誤區(qū)

認(rèn)識對實踐具有指導(dǎo)作用，在人才培養(yǎng)上存在的認(rèn)識誤區(qū)，必然會影響到高校在人才培養(yǎng)上的具體操作。這導(dǎo)致的直接后果就是高校與市場之間關(guān)系的不協(xié)調(diào)。相對來說市場需要的是財富直接創(chuàng)造者，而目前的現(xiàn)狀就是市場需求的，高校培養(yǎng)不出來;高校培養(yǎng)出來的，市場又不需要。從而在某種程度上形成資源和人才的浪費，諸多業(yè)內(nèi)人士高呼人才危機也不足為怪孔

(1)高校針對在校大學(xué)生如何分階段進行培養(yǎng)和教育引導(dǎo)等方面投人力度不夠。在前面談?wù)J識誤區(qū)時，說到高校對人才培養(yǎng)的長效機制認(rèn)識不清，雖然造成這種局面的原因不能完全歸咎于高校，但是最起碼高校針對學(xué)生在進人大學(xué)之前的培養(yǎng)方式是無動于衷的。既然應(yīng)試教育已經(jīng)給高校帶來人才培養(yǎng)的一系列難題，那么高校在針對如何對應(yīng)試教育的產(chǎn)品再進行加工方面該投入更大的力度，不同的階段進行相關(guān)的教育和引導(dǎo)并提供給學(xué)生鍛煉的平臺是不可或缺的。如在大學(xué)的不同階段教育的側(cè)重點應(yīng)該有所區(qū)別等?？山Y(jié)果并不樂觀，往往我們的大學(xué)生等到臨畢業(yè)了才能真正體驗到在大學(xué)應(yīng)當(dāng)做些什么。

(2)不顧規(guī)律，盲目攀比和擴張。由于政府的保障性體制，雖說高等教育已市場化，但是并沒有參與真正的競爭之中，這在一定程度上讓高校對規(guī)律的把握存在嚴(yán)重缺陷。誠然，大眾化教育的到來，高校的擴招在所難免。但是擴招帶來的負(fù)面效應(yīng)就是一些高校魚目混珠，表現(xiàn)最突出的是攀比而忽視特色，專業(yè)上盲目求全、規(guī)模上盲目求大。盡管各高校有自己所標(biāo)注的特色性的校訓(xùn)等，可很多時候只不過是給人看的一個空殼而已。另外，目前高校發(fā)展的一個怪現(xiàn)象就是盲目地投人硬件設(shè)施，過分地專注于自己的外表，卻忽視了最重要的內(nèi)涵建設(shè)。在大眾化教育階段，國家預(yù)想的高?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”，是想改變之前精英階段長期存在的大一統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)以先進的互有區(qū)別的人才培養(yǎng)模式去培養(yǎng)教育不同類型的人術(shù)可盲目攀比的結(jié)果，不僅讓一些高校債臺高筑，同時也讓國家的初步預(yù)想變成夢幻。(3)高校在執(zhí)行各自具體的人才培養(yǎng)方案時，形式化過于嚴(yán)重。在現(xiàn)實生活中，當(dāng)一切都流于形式的時候，曾經(jīng)所有的努力將會付諸東流。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上也是同樣的道理。在談到人才培養(yǎng)模式時，有一位學(xué)者說過:“人才培養(yǎng)模式是一定教育機構(gòu)或教育工作者群體普遍認(rèn)同和遵從的關(guān)于人才培養(yǎng)活動的實踐規(guī)范和操作樣式，是直接作用于受教育者身心的教育活動全要素的總和和全過程的總和……”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式同樣如此，當(dāng)?shù)玫狡毡榈恼J(rèn)同并真正對學(xué)生的身心發(fā)揮作用時，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式才是實至名歸。事與愿違，很多高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式只停留于制度這一層面，在執(zhí)行時總是會拖泥帶水。不論舉行何種活動參加的總是那么幾個人或極少數(shù)一部分同學(xué)能夠參加，活動是舉行工甚至報告也出來不但是從實際效果來講，很不盡如人意，并沒有達到舉辦活動的初衷。難怪不論是知名學(xué)校的在校學(xué)生也好還是普通類學(xué)校的在校學(xué)生也好，只要提到自己的學(xué)校總會有諸多抱怨，但是很少有學(xué)校能將這一部分學(xué)生的心聲進行整理和搜集以采取彌補措施。

三、本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

1.更新人才觀念，轉(zhuǎn)變教育思想

本科應(yīng)用型人才是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是教育自身發(fā)展的需要，是高等教育大眾化過程中產(chǎn)生的新的人術(shù)必須轉(zhuǎn)變本科教育就是培養(yǎng)精英人才的觀念，改變培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是降低本科教育質(zhì)量的錯誤認(rèn)識。從宏規(guī)上看，本科應(yīng)用型人才需求的出現(xiàn)，是我國社會現(xiàn)代化發(fā)展的結(jié)果，是高等教育多元化發(fā)展的必然選擇。從微觀上看，本科應(yīng)用型人才不僅是滿足社會用人單位對人才的需求，也是滿足廣大家庭和學(xué)生對高等教育和就業(yè)的需求。因此，本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)貫徹以下教育指導(dǎo)思想:第一，面向經(jīng)濟社會發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向;第二，轉(zhuǎn)變“精英”教育質(zhì)量觀，強化應(yīng)用能力的發(fā)展;第三，重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個性特色;第四，統(tǒng)合基礎(chǔ)理論于實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神。

2.改革教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往由于過多地注重理論教學(xué)體系的系統(tǒng)性和完整性，而在一定程度上忽視實踐教學(xué)體系;同時存在較大程度的理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣既導(dǎo)致理論不能很好地指導(dǎo)實踐，同時也導(dǎo)致實踐不能驗證和反饋理論的情況。這樣，教學(xué)體系嚴(yán)重地阻礙著本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，破除傳統(tǒng)“專門化”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性的統(tǒng)合優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進行包括教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段在內(nèi)的教學(xué)模式改革，形成切實有效的培養(yǎng)模式。知識與運用知識的智能是密切相關(guān)而又不同的兩個層面，運用知識的智能必須經(jīng)過實踐的應(yīng)用與訓(xùn)練。而受到現(xiàn)實國情和我國教育發(fā)展實際的限制，相對于德國、日本等發(fā)達國家的實踐教學(xué)，我國高校現(xiàn)有的實習(xí)普遍帶有強化認(rèn)識的特征。因此，切實構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)、綜合的實驗操作到課外開放的自助式實踐訓(xùn)練以及貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實習(xí)實踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系已經(jīng)迫在眉睫。

3變革課程體系，更街教學(xué)內(nèi)容

人才培養(yǎng)日標(biāo)的落實關(guān)鍵在課程。以英、德為首的西方發(fā)達國家通過職業(yè)證書教育納人本科教育實現(xiàn)了人才的應(yīng)用型與大眾化的同步適應(yīng)。從西方發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)大都在不同程度上突破學(xué)科本位課程體系，根據(jù)社會實踐需求，傾向?qū)?yīng)用基本理論解決實際問題能力的訓(xùn)練，側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)突出“應(yīng)用能力”培養(yǎng)的特征。具體體現(xiàn)在，基礎(chǔ)理論教學(xué)中突出大學(xué)科平臺的特點，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的特性;專業(yè)理論教學(xué)中加強針對性和實用性的傾向，凸顯應(yīng)用型的現(xiàn)實需要。實踐教學(xué)中強調(diào)摹本技能和專業(yè)技術(shù)的i}l}練，保證訓(xùn)練的基本規(guī)格，同時進行多樣化和個性化的發(fā)展。簡言之，教學(xué)內(nèi)容在強調(diào)本科基礎(chǔ)性之上，突出“應(yīng)用”目標(biāo)的靈活性、針對性和職業(yè)適應(yīng)性的統(tǒng)一。同時根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的整體趨勢、就業(yè)市場的現(xiàn)實要求、用人單位的崗位配置，以及個人的個性特征、生涯規(guī)劃等進行不同程度的調(diào)整和自主選擇。

4.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，強化師資隊伍建沒是提高教學(xué)質(zhì)蚤的根本保證，是實施本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的關(guān)健落腳點

在師資隊伍建設(shè)上，存在兩個層面的問題:第一，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，使得整體師資結(jié)構(gòu)具有拓展性、基礎(chǔ)性與合理性的特征。具體措施包括整合學(xué)校教師資源，鼓勵在職進修等。第二、硬化教學(xué)隊伍，一方面要求優(yōu)化每個教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，另一方面應(yīng)追求每個教師的理論認(rèn)識和實踐應(yīng)用進行結(jié)合，尤其要硬化教師的實踐應(yīng)用能力。具體措施有：鼓勵教師之間的交流合作；實行“不為我所有，但為我所用”的“請進來”方針，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的社會工作人員來校授課；鼓勵并有計劃地安排現(xiàn)有教師到實踐單位的相關(guān)部門進行社會兼職，鍛煉其實踐能力。

第五篇：高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)新模式論文

摘要：實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)中有著舉足輕重的地位，實驗教學(xué)的方法手段及教學(xué)模式對教學(xué)效果效率都有深遠(yuǎn)影響。本文分析了當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前實驗教學(xué)實際，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗平臺、虛實結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式。為高校培育出動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力較強的國家合格人才。

關(guān)鍵詞：高校；實驗教學(xué)；新模式

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，課程實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)途徑，并且國家越來越重視高校教育中的實驗教學(xué)。2018年5月19日，國家級實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會在大連召開。會議期間，來自全國各大高校的教授們以“新工科建設(shè)”、“虛擬仿真”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等主題作了系列報告講座。雖然，從國家到高校對實驗教學(xué)越來越重視，但實驗教學(xué)還存在著一定的不足。所以本文分析了實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗系統(tǒng)平臺(Internet+labsystem)、虛實結(jié)合(Virtualandrealitycombine)、校企融合(school-enterprisecombination)的LLVS教學(xué)新模式。

1實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對實驗課程重視仍有不足

近年來，高校課程體系改革到目前已小有成果，實驗課時比重由原來的20%~30%，調(diào)整到現(xiàn)在的近50%。雖然課時量有明顯增加，但實驗課程的質(zhì)量還有很大提升空間。實驗課程的內(nèi)容仍舊以驗證性實驗為主，學(xué)生只能嚴(yán)格按照老師的計劃步驟機械的完成課程實驗。實驗質(zhì)量不高，缺乏對學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2缺乏系統(tǒng)的管理，教與學(xué)存在鴻溝

課前學(xué)生對實驗任務(wù)了解不足，沒有可供學(xué)生學(xué)習(xí)和測評的系統(tǒng)平臺，無法及時獲取教學(xué)課件、學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)資源。老師也對學(xué)生的了解僅限于實驗課的幾十分鐘，實驗前后缺乏溝通，缺乏對學(xué)生的考核與考查。急需建立有效的教學(xué)服務(wù)平臺，促進教與學(xué)的完美結(jié)合。

1.3部分實驗受到條件制約，難以滿足課程需求

機械電器、化學(xué)生物等高損耗、危險性大的實驗，及儀器、耗材須特殊處理，對實驗條件較高、難度大，受到實驗條件制約。部分學(xué)生在課內(nèi)實驗未能達到預(yù)期目的，課后開放性實驗又難以執(zhí)行，也將導(dǎo)致實驗質(zhì)量下降[1]。同時，由于大學(xué)門檻不段放寬，擴大招生等原因，大學(xué)學(xué)生數(shù)量增加，但實驗室建設(shè)有限，資金投入不足、實驗設(shè)備缺乏[2]。學(xué)生人均實驗用時不足，更缺乏自由使用實驗室的條件，實驗教學(xué)質(zhì)量難以達到預(yù)期。

1.4企業(yè)等用人單位參與不夠，實驗教學(xué)與社會、企業(yè)需求脫節(jié)

高校一切按照國家人才培養(yǎng)計劃方案培養(yǎng)學(xué)生，缺乏與企業(yè)等用人單位的溝通，對企業(yè)的人才需求了解不夠。人才培養(yǎng)目標(biāo)與實際社會需求存在偏差或滯后，這就導(dǎo)致了畢業(yè)學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到所需人才的矛盾存在。

2實驗教學(xué)新模式

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺

基于互聯(lián)網(wǎng)的實驗教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)建立后，教師把各階段實驗大綱、實驗任務(wù)內(nèi)容、實驗過程相關(guān)視頻和學(xué)習(xí)材料上傳到系統(tǒng)平臺。并在系統(tǒng)中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容進行階段考核。學(xué)生可隨時通過網(wǎng)絡(luò)終端用自己的學(xué)號登錄系統(tǒng)，查看與自己相關(guān)的實驗任務(wù)資料[3]。在線學(xué)習(xí)相關(guān)文件、視頻等內(nèi)容。完成本項目理論部分測試。教師通過系統(tǒng)了解學(xué)生對本項目相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。對后期實際實驗中可能出現(xiàn)的問題提前做出強調(diào)和預(yù)警。實驗后，教師登錄系統(tǒng)評閱學(xué)生遞交的實驗報告等材料，給出每個學(xué)生的實驗成績，撰寫實驗課程小結(jié)，實驗電子材料存檔、備份等[4]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的實驗教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺，學(xué)生可不受時間地域限制的自主學(xué)習(xí)，可以充分利用瑣碎時間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2實驗教學(xué)虛實結(jié)合現(xiàn)階段虛擬技術(shù)比較成熟，也不乏一些單位正在研究如何將虛擬技術(shù)在實驗教學(xué)過程中有效應(yīng)用，如虛擬仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在課程實驗中的應(yīng)用。虛擬技術(shù)的融入可降低風(fēng)險節(jié)約成本，也便于及時的技術(shù)更新。2.2.1虛擬仿真技術(shù)在實驗中的應(yīng)用。電子電路及通信技術(shù)類實驗可充分利用虛擬仿真技術(shù)。國內(nèi)很多教學(xué)平臺開發(fā)單位都在著力于虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)，且技術(shù)較成熟。虛擬仿真可為電子電路類虛擬實驗提供充足的元件庫、設(shè)備庫，如多功能數(shù)字萬用表，數(shù)字邏輯分析儀、數(shù)字示波器、波特圖測試儀等?？赡M微控制電路、模擬電路、數(shù)字電路等實驗。虛擬仿真實驗?zāi)転閷W(xué)校節(jié)省實驗室資源，為學(xué)生實驗節(jié)省大量的時間，幫助學(xué)生鞏固理論知識內(nèi)容，提高學(xué)生對電子電路的設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力[5]。同時，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等新學(xué)科新技術(shù)解決現(xiàn)有問題起到促進和推動作用。在虛擬實驗的基礎(chǔ)上再進入實驗室完成課程實驗，效果會更好。既可以解決實驗設(shè)備不足的問題及設(shè)備更新不及時的問題，又可輔助學(xué)生更好的完成實驗。2.2.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實驗中的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）在教育領(lǐng)域越來越受到重視，在機械制造、生物化學(xué)等有一定危險性實驗方向有著極大的前景。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)虛擬出和實驗實訓(xùn)室一樣的環(huán)境來完成實驗項目，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又達到了訓(xùn)練效果。虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅讓參與實驗項目者有一個身臨其境的實驗體驗，還可以解決設(shè)備陳舊、師資不足、項目經(jīng)費緊張、安全性等一系列問題。無論是實驗器材還是實驗設(shè)備，更新?lián)Q代都需要大量的資金投入，并非所有學(xué)校都有能力做到每一代設(shè)備的更新和使用，通常是需要幾年或十幾年的時間才更一代。通常實驗設(shè)備的換代，很難趕上相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)更新。但為了緊跟時代步伐，滿足應(yīng)用型人才需求，必須讓學(xué)生掌握新知識新技術(shù)。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)完成實驗沒有耗材損耗，沒有太多的危險性，學(xué)生可以跟據(jù)自己的時間安排虛擬實驗，可以節(jié)省大量的師資力量。利用虛擬技術(shù)完成實驗練習(xí)，再完成實體實驗，虛實結(jié)合實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生不出門即可進入“實驗室”參與將要完成的項目。有利于學(xué)生熟悉項目的具體情況、掌握要點、突破難點，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，為順利完成真實的實驗項目提供有力保障。

2.3校企合作人才培養(yǎng)

對人才的的培養(yǎng)永遠(yuǎn)不只是學(xué)校的責(zé)任老師的事情，更是每一個社會主體的責(zé)任與任務(wù)。特別是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要、企業(yè)生產(chǎn)需求的應(yīng)用型人才，離不開企業(yè)的參與。2.3.1校企共建實驗室。校企雙方共建實驗室，學(xué)校提供實驗室建設(shè)場地，以及科研團隊和技術(shù)支持。企業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)備的采購及后期維護。實驗室的管理運作由校企雙方共同完成。實驗室的科研成果知識產(chǎn)權(quán)等屬學(xué)校，企業(yè)對成果有優(yōu)先使用權(quán)。學(xué)?？蓪⒖蒲羞^程及相關(guān)知識直接用于培育學(xué)生，如將相關(guān)知識撰寫教材等。企業(yè)可以從實驗項目中培育和儲備自己的技術(shù)人才。2.3.2應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生進入共建實驗室參與實際工程項目的開發(fā)，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。學(xué)生在實驗室按企業(yè)的項目開發(fā)過程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，把課堂的理論知識與實際應(yīng)用有利的結(jié)合，促進學(xué)生工程實踐能力的全面發(fā)展。幫助和引導(dǎo)學(xué)生由一個合格大學(xué)生到一名高素質(zhì)的企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)型[6]。

3結(jié)束語

教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)模式的傳承與變革，最根本的目的是培育出滿足社會需求、滿足用人單位需要的各類人才。本文提出LLVS實驗教學(xué)新模式，正是出于在滿足企業(yè)和用人單位需求的條件下，充分結(jié)合實驗教學(xué)的實際情況，將新方法新技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)中，充分改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果，推動實驗教學(xué)整體水平的提高。為國家培育人才是每個高校的使命，培育出滿足社會需求的合格人才更是高校不可推卸的責(zé)任。