第一篇：蒙學(xué)經(jīng)典課題研究方案

《蒙學(xué)經(jīng)典》教育課題研究實施方案

一、課題的提出

習(xí)總書記在多次講話中提到要發(fā)揚傳統(tǒng)文化的基因，加強學(xué)生的思想品德教育。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還把課外閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提出了量化要求。然而在 “應(yīng)試教育”體制下，家長和教師更多關(guān)注的是孩子考試分?jǐn)?shù)，忽略了對孩子道德行為的培養(yǎng)，使得一些孩子們道德漸漸缺失。此外外來文化，網(wǎng)絡(luò)文化等流行文化，對孩子的負(fù)面影響也越來越大。不少孩子在文化素養(yǎng)上還不同程度地表現(xiàn)出浮躁、焦慮、自私、好逸惡勞。如何讓他們在中華的傳統(tǒng)文化中滋養(yǎng)成長，健全人格，培養(yǎng)民族精神，則顯得十分必要。另外小學(xué)階段是一個人世界觀，價值觀，人生觀形成的啟蒙時期，用國學(xué)啟蒙教育講授傳統(tǒng)美德，就是教他們用傳統(tǒng)文化做生命的底色。則更顯得十分必要。于是我們學(xué)校在原有《走進(jìn)國學(xué)〈弟子規(guī)〉，從根培養(yǎng)好習(xí)慣的研究》課題研究基礎(chǔ)上，確立了“國學(xué)經(jīng)典教育”研究的科研課題，意在以國學(xué)經(jīng)典為載體培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，通過豐富多彩的教育實踐活動，將“國學(xué)教育”與學(xué)校的德育教育，與學(xué)生的操行評價有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。我們的課題是在我校國學(xué)經(jīng)典教育的基礎(chǔ)上分設(shè)出的子課題《蒙學(xué)經(jīng)典教育研究》意在從低年級學(xué)生入手，落實小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)生良好的道德素養(yǎng)。

二、研究現(xiàn)狀綜述 國內(nèi)外國學(xué)教育研究成果很多，但系統(tǒng)的從小學(xué)教育階段起步，將“蒙學(xué)教育”與學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系緊密結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣樹立社會主義核心價值觀的研究還剛起步。

“十二五”教育部規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生人格培養(yǎng)研究》課題組，開展了傳統(tǒng)文化教學(xué)評價與考試模式研究，取得了重大的突破性研究成果，預(yù)示著國學(xué)教育教學(xué)將成為升學(xué)考試，人才培養(yǎng)和選拔的重要內(nèi)容。

國學(xué)教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)高考，走進(jìn)人的一生必將成為新時期教育改革的新的動向，成為學(xué)校教育教學(xué)工作中必須認(rèn)真實施完成的重要任務(wù)。

本課題中“蒙學(xué)經(jīng)典”指的 是《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》和《千字文》等著作中的經(jīng)典語句，對教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)有著深遠(yuǎn)的影響，對轉(zhuǎn)變家長和老師的教育觀念具有深刻的指導(dǎo)意義。蒙學(xué)經(jīng)典研究的落腳點是在誦讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們在家是個好孩子，在學(xué)校是個好學(xué)生，在社會是個好少年，為孩子一生的成長奠定基礎(chǔ)。

三、研究依據(jù)

心理教育學(xué)家的分析研究表明，人的記憶力最佳時期是0—13歲。孔子曾說過：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。我國歷代大師、學(xué)者如李白、杜甫、曹雪芹、毛澤東等無一不是從誦讀經(jīng)典開始其學(xué)業(yè)。兒童時期進(jìn)行國學(xué)倫理教育，在人的一生中具有非常深遠(yuǎn)的意義。兒童時期接觸最具智慧和價值的經(jīng)典，會在兒童幼小的心靈中產(chǎn)生潤物無聲、潛移默化的效果，可以培養(yǎng)兒童仁義敦厚的高尚人格，從而奠定他們一生高深的智慧和優(yōu)秀的人格基礎(chǔ)。國學(xué)具有的厚重道德底蘊，一定會滋潤更多的青少年學(xué)生成長為國家的棟梁之材

四、本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破。

聯(lián)系：在實驗中，我們將借簽同一研究領(lǐng)域中已取得的成果，以誦讀為主要形式，以語文學(xué)科為主要渠道，在學(xué)校的日常教學(xué)中將蒙學(xué)經(jīng)典教育有機滲透，同時實驗班級還開設(shè)一節(jié)專門的蒙學(xué)經(jīng)典課。以此作為本課題研究的起點，使本課題有較高的起點。

區(qū)別：（1）拓展蒙學(xué)教育的時空。將實驗定在 “輔”的地位，輔助語文，在時間上沾語文的光。我們將充分利用早讀、課前、相關(guān)學(xué)科教學(xué)等時間進(jìn)行，同時每周還專設(shè)一節(jié)蒙學(xué)經(jīng)典課進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，還積極利用家庭教育的影響，父母與孩子一起學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的時間與空間。

（2）研究范圍廣泛。蒙學(xué)經(jīng)典涉及《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等，此外還輔助涉及到國畫、書法、二胡、武術(shù)、古箏、棋類等方面內(nèi)容。

（3）加強整合。注重蒙學(xué)經(jīng)典與學(xué)科課程的相互融合，注重理論聯(lián)系實際，注重打通古今，將古代的優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗融入新世紀(jì)，融入新教育。

五、課題研究的實踐意義與理論價值 1．中國文化的繁榮將會對全世界人類文化發(fā)展有巨大的意義。本課題立足于讓兒童繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，提高少年兒童的文化素質(zhì)，課題來自當(dāng)前文化傳承中迫切需要研究、解決的問題。從而為 “文化斷層重整工程”奠基。

2．課題體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要 “培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，正確理解和運用祖國語言”要讓學(xué)生 “認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)生要背誦中華經(jīng)典詩文，本實驗確實能廣泛深入地實踐著新語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

3．利于豐富和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。蒙學(xué)精華對學(xué)生成長有其獨特的價值，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強兒童的記憶力，擴大知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高兒童的道德修養(yǎng)及愛國情操。

4．有利于提高教師的文學(xué)底蘊。參與課題研究的教師將通過學(xué)習(xí)理論和實踐體驗，逐步確立符合新世紀(jì)發(fā)展要求的教育觀念和教育方式。使教師更廣更深地認(rèn)識傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)教育中的精華，豐富完善現(xiàn)有的教學(xué)理論與實踐。

5．探索掌握蒙學(xué)啟蒙教育的規(guī)律，提高我們的小學(xué)語文教育教學(xué)效益，為語文教學(xué)理論注入新的血液。

六、完成課題的可行性分析 1．本校具有完成本課題研究任務(wù)的相應(yīng)條件。形成了課題研究網(wǎng)絡(luò)。課題組主要成員政治思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平較高，能承擔(dān)本課題的研究任務(wù)。況且我校幾年來打造“書香校園”活動，積累了一些經(jīng)驗，有利于本課題的研究。

2．在課題確立后，我們從網(wǎng)上廣泛搜集蒙學(xué)啟蒙實驗的相關(guān)資料，了解國內(nèi)外形勢，便于我們從中借鑒。此外，還拔?？钊ベ徺I這有關(guān)方面的書籍，從而為我們的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

3．我校提出了“科研興?！钡膴^斗目標(biāo)，堅持把科研作為學(xué)校育人的第一生產(chǎn)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全力支持本課題研究。

七、課題研究方法

我們采取實驗法、研究法、案例研究法、行動研究法等方法實施。

八、理論假設(shè)：

如果我們小學(xué)生參與到實驗中來，在實驗中受到蒙學(xué)經(jīng)典教育，隨著我們實驗的不斷深入，他們可以積累豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其品德素養(yǎng)也能得到提升；左右腦得到同步發(fā)展，其記憶力、想象力等得到提高；增加學(xué)生的識字量，實驗結(jié)束，預(yù)計可以多識1000多個漢字；完善學(xué)生的人格，學(xué)生的人文素養(yǎng)會得到提高。

教師們通過參加實驗，其國學(xué)素養(yǎng)、教科研能力等方面也會得到提高，將培養(yǎng)出一批教科研精英力量，為教師實現(xiàn)專業(yè)化成長奠定基礎(chǔ)。

九、研究目標(biāo)

1．開發(fā)兒童智力潛能，培養(yǎng)兒童記憶力。使兒童識記和掌握終身受益的知識精華，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展；

2．以蒙學(xué)經(jīng)典陶冶學(xué)生高雅情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)； 3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；

4．研究蒙學(xué)經(jīng)典教育的內(nèi)容、方法、途徑，探索兒童學(xué)習(xí)蒙學(xué)經(jīng)典的規(guī)律，提高小學(xué)教學(xué)的效益。

十、研究內(nèi)容

1．“蒙學(xué)經(jīng)典”學(xué)習(xí)方法、途徑的研究； 2．“蒙學(xué)經(jīng)典”與學(xué)科教學(xué)相互滲透的研究； 3．“蒙學(xué)經(jīng)典”中德育滲透的研究；

4．“蒙學(xué)經(jīng)典”學(xué)校家庭共同教育的方法研究； 5．“蒙學(xué)經(jīng)典”校園文化建設(shè)的研究； 6．“蒙學(xué)經(jīng)典”校本課程的開發(fā)與實施；

十一、研究過程設(shè)計 1．準(zhǔn)備階段：借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗，制定研究方案，搜集相關(guān)課題資料，進(jìn)行實驗論證。

2．實施階段：進(jìn)行開題報告；各子課題組選拔課題組成員；各子課題設(shè)計總實施方案及年度實施計劃；各課題組依據(jù)計劃實驗，做好相關(guān)資料的搜集與整理，寫好階段性實驗報告與總結(jié)、論文等。3．總結(jié)階段：撰寫結(jié)題報告，成果匯編成冊。

十二、研究方法設(shè)計

1．實驗法。本次實驗采取等組對比實驗法。各年級選取四個平行班，其中兩個為實驗班，另兩個為對照班。

2．研究法。搜集借鑒前人研究成果，制定實驗方案，指導(dǎo)具體實踐研究。

3．案例研究法、問題研究法。在教學(xué)中產(chǎn)生問題，針對問題進(jìn)行。

十三、課題組成員 組長：徐海濤

成員：楊義鳳 焦春麗 王艷鳳 佟秀梅 關(guān)玉敏

呂東懷 何麗 宮玉春 楊金花 房艷

十四、保證措施 1．學(xué)?？蒲薪M織機構(gòu)健全。學(xué)校成立由校長、教導(dǎo)主任、教研組長為核心課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了“校長室—教導(dǎo)處—教研組—課題組—實驗人員”協(xié)同攻關(guān)的教科研課題實施網(wǎng)絡(luò)。

2．足夠的經(jīng)費投入。學(xué)校拔出專項?？钣糜趯嶒?，能確保課題的順利進(jìn)行。

3．規(guī)劃科學(xué)，可操作性強，相關(guān)制度健全。學(xué)校制定課題總體規(guī)劃及相關(guān)的教科研管理制度、職責(zé)等，各課題組制定子課題實施方案及學(xué)期計劃，在實驗過程中要有實驗記錄、過程資料等，學(xué)校定期進(jìn)行展評。

4．研究教師素質(zhì)高，重視加強教師隊伍建設(shè)。課題組精選具有一定理論素養(yǎng)、國學(xué)功底和現(xiàn)代教育觀念、樂于奉獻(xiàn)的語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科骨干教師擔(dān)任實驗教師。學(xué)校也將充分利用各種培訓(xùn)資源與機會，采取各種途徑對教師進(jìn)行科研意識與能力；同時創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)教師重視提高自身的國學(xué)素養(yǎng)及繼承祖國優(yōu)秀文化的責(zé)任感；并引導(dǎo)其學(xué)習(xí)領(lǐng)悟傳統(tǒng)教育中的優(yōu)秀的思想、理論，化為今天的教育實踐。5．可獲得有效指導(dǎo)。將上級科研部門聯(lián)系，請他們對課題進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，為課題能順利實施提供強有力的保障。

6．足夠的經(jīng)費投入。學(xué)校拔出專項?？钣糜趯嶒?，能確保課題的順利進(jìn)行.十五、預(yù)期研究成果

主要成果形式：研究報告、子課題研究報告、蒙學(xué)經(jīng)典教育評價體系、學(xué)生詩文集、相關(guān)研究論文、校本課程、相關(guān)的音像制品等。

第二篇：課題研究方案

課題研究方案

1、課題價值的論證：

研究背景及原因

本課題研究家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用，時下人們通過網(wǎng)絡(luò)、手機、路路通可以達(dá)成即時的聯(lián)系和交流，這一特點也體現(xiàn)在家校之間的聯(lián)系，教師家長的工作都很繁忙，學(xué)生出了問題，一個電話、一個短信、一條路路通信息、叫家長到校，快捷又方便，然而這樣的聯(lián)系所起到的效果有限，學(xué)生的問題不能得到深層次的解決，家校的關(guān)系不平等，家校之間依然存在著很多的隔膜，學(xué)生在中間躲閃騰挪，施展自己掩蓋真相的本領(lǐng)。其實不僅家校之間存在這種隔膜，當(dāng)代初中生和家長之間也是，學(xué)生有空更喜歡上網(wǎng)，QQ與同學(xué)甚至陌生人聊天，而忽視了和親人之間必要的溝通。教師對學(xué)生的了解僅僅存在于課堂或是學(xué)校一方面，對學(xué)生的個性了解，以及有針對性的教育也是隔靴搔癢。在這樣一種情況下，我提出家訪的必要性，以家訪的優(yōu)勢和不可替代性來彌補其他家校聯(lián)系方式，并起到教育學(xué)生預(yù)防青少年違法犯罪的作用。

在眾多家校聯(lián)系的手段和方式中選擇最原始的一種回歸教育的本真，讓學(xué)生及家長認(rèn)識并認(rèn)可教師的教育誠意，在社會多元化、信息多維化、誘惑多方化的今天，要讓學(xué)生像以前的學(xué)生一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，唯師馬首是瞻，是有一定難度的，這時教師更要拿出十分的真摯面對學(xué)生和家長，事實上，在筆者本學(xué)期的多次家訪中，多次獲知家訪已經(jīng)很久沒有接觸過，甚至有的小學(xué)六年從沒有老師到家走訪過，有的學(xué)生基于與父母之間的隔閡，甚至期待我的到訪并主動邀請。就此意義而言，家訪這一平臺的構(gòu)筑是有必要的，在預(yù)防青少年違法犯罪方面的作用更是很大。

相關(guān)概念

本課題的核心概念是家訪的教育作用。主要是解決兒童、青少年的個別的家庭教育問題及預(yù)防青少年違法犯罪。學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。這種指導(dǎo)方法比較靈活機動，便于進(jìn)行，而且指導(dǎo)得比較具體，更具有針對性。

概念的辨析與理解

（1）家訪。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》（商務(wù)印書館出版，2002年4月修訂第4版），家訪指“因工作需要到人家里訪問。”

（2）教師家訪。家訪是教師主要是班主任與家長聯(lián)系的重要形式，通過家訪可以了解學(xué)生的家庭環(huán)境、在家表現(xiàn)、家長的教育思想，從而有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。具體可以分成以下四類：一是普通教師家訪，二是班主任家訪，三是普通教師和班主任聯(lián)手家訪，四是班主任配合校領(lǐng)導(dǎo)家訪。

（3）家訪和家長校訪的區(qū)別。家訪是老師到學(xué)生家里參觀訪問，家長校訪則是家長主動到學(xué)校訪問，這是家長教育子女主動性和積極性的表現(xiàn)，教師要熱情接待，主動介紹情況，與家長配合、溝通。這兩者應(yīng)該形成互補關(guān)系，綜合各種手段和方式，以期達(dá)成教育學(xué)生的最優(yōu)化方法。

（4）家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用，是這一課題的重點，要起到實實在在的作用，需要教師和家長配合，共同教育好學(xué)生。

國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

教育是一項系統(tǒng)工程，家庭教育、學(xué)校教育與社會教育需要有機結(jié)合才能完善國民教育體制，就我們視野所及，發(fā)現(xiàn)目前還少有人對家訪進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實踐，在一些名教師、名班主任專著中也鮮少專門提到家訪這一家校聯(lián)系方式，更是很少提及家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用。

研究的價值

（1）多媒體通訊方式發(fā)達(dá)的背景下傳統(tǒng)家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用的優(yōu)勢：新時期下在各種通訊方式發(fā)達(dá)的情況下教師家訪的必要性。家訪看起來是一個老方法，但老方法往往是能起好作用的，在老一代的教師工作中，經(jīng)常有教師家訪的感人故事，這種美好的傳統(tǒng)不應(yīng)該隨著現(xiàn)代化手段的發(fā)達(dá)而遺失在教育歷史的角落，而應(yīng)被重新拾起，也正因為當(dāng)下現(xiàn)代化通訊手段更為多樣化，這種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式才更能起到其應(yīng)有的作用，因為返璞歸真往往最能打動人心，這就好像在現(xiàn)代化交通工具如此發(fā)達(dá)的情況下，人們開始越來越歡喜徒步上班，或以自行車代步，在電子信息聯(lián)絡(luò)這么發(fā)達(dá)的情況下，人們懷念傳統(tǒng)紙質(zhì)信件的交流一樣，家訪有其不可替代的魅力。教師通過自己的實際行動感染并進(jìn)而感動家長，爭取到家長更為有力的配合，對于教師來說也能起到事半功倍的作用。

我們希望通過這一方面的研究能夠?qū)⒓以L在教師日常工作中的優(yōu)勢加以突出，并試圖探究模塊化家訪形式，幾個家庭一起，或是家庭與家庭集約式家訪，以最大限度地減輕教師的負(fù)擔(dān)，并教育學(xué)生知法懂法，不做違法犯罪的事。

（2）傳統(tǒng)家訪更能深入了解、走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生對法律知識的掌握情況，更好的進(jìn)行教育，預(yù)防違法犯罪的發(fā)生：一般情況下，如果要了解學(xué)生的情況或是讓家長了解學(xué)生的在校情況，大多數(shù)教師采用電話聯(lián)系家長、家校路路通發(fā)短信給家長、請家長到校等手段和方式，但這些方式總讓筆者在開展工作的過程中有霧里看花、水中望月的朦朧感，總仿佛隔著一層紗，不能接觸到問題的核心處。而通過家訪，教師可以結(jié)合家庭具體環(huán)境，學(xué)生生活環(huán)境、家庭軟環(huán)境的營造等多方面零距離接觸學(xué)生，這樣一種訪問可以在更輕松的氣氛下達(dá)到更為有效的目的。

（3）傳統(tǒng)家訪更能進(jìn)行有效溝通，預(yù)防青少年違法犯罪：在家長、教師、學(xué)生三方面都在場的情況下，可以進(jìn)行更為有效的溝通，也增加了彼此交流的信息量，本來人們之間的交流，面對面是最立體化的一種方式，通過人物的眼神等各個神情的變化，可以讓教師捕捉的平時不易觀察到的現(xiàn)象，也可以讓教師對學(xué)生有更為立體化的了解，比如學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生做家務(wù)的情況等等。英國著名的哲學(xué)家和思想家以賽亞柏林說：“如果你遇到一個人，想知道他是怎樣一個人，唯一能夠了解的方法是與他們談話、交流，交流意味著兩個人面對面，看著對方的臉，觀察他的一舉一動，聽他說話……如果你真正希望與人們交流，希望知道他的所思所想，了解他們，那么你必須理解各種手勢，各種細(xì)微的差別，你必須看著他們的眼睛，你才能接觸到實質(zhì)性的東西?！?/p>

（4）傳統(tǒng)家訪能發(fā)揮對家庭教育的科學(xué)引導(dǎo)、及時教育，預(yù)防違法犯罪案件的發(fā)生：在我們的家訪實踐中，確實發(fā)現(xiàn)了許多在學(xué)校常規(guī)教育中所不能發(fā)現(xiàn)的學(xué)生另一面，對于家庭的教育理念也能夠形成較全面的認(rèn)識，對于家長和學(xué)生之間的關(guān)系有了具體而生動的直觀印象，教師以實際行動打動了家長和學(xué)生，對于以后的工作能夠起到推動作用。在我的家訪常規(guī)劃進(jìn)行中，甚至有學(xué)生主動邀請教師家訪，這令筆者感到意外又欣慰。

（5）對傳統(tǒng)家訪在預(yù)防違法犯罪中的作用的模塊化整合：從形式來說，我把家訪分成普通教師家訪、班主任家訪、普通教師和班主任聯(lián)手家訪、班主任配合校領(lǐng)導(dǎo)家訪等四種形式，研究其中微妙的關(guān)系，也可以談得上有自己的創(chuàng)建；從內(nèi)容來講，擬在模塊化家訪上做進(jìn)一步研究。這一點在后面的主要內(nèi)容這一塊加以說明。

2、課題的目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證：

目標(biāo)

（1）通過多次家訪的實踐，總結(jié)歸納家訪的實質(zhì)性效果，抽離出對以后的家校聯(lián)系具有指導(dǎo)意義的要素；把家訪的實踐經(jīng)驗上升到理論的層面研究其價值所在，教育學(xué)生知法懂法，不做違法犯罪的事。

（2）通過多層次，多形式的家訪，探究最佳形式和最受歡迎形式，講解法律知識，讓學(xué)生受益。

（3）針對家訪中的困難，如學(xué)生家長的不配合、路途的遙遠(yuǎn)和交通工具的不便問題進(jìn)行模塊化家訪的研究，以極大地提高教育的效率，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

內(nèi)容之一——家訪在宣傳法律知識時的必要性

在家校聯(lián)系方式呈多樣化趨勢的今天，在教師千頭萬緒的工作中，傳統(tǒng)的家訪是否有必要回歸？我認(rèn)為是很有必要的。理由如下：

1、架設(shè)三方溝通的橋梁，達(dá)到預(yù)防違法犯罪事件的目的。隨著各種現(xiàn)代化設(shè)施的飛速發(fā)展，人們享受著科技給我們帶來的好處，同時也能感受到日趨加快的生活節(jié)奏，不僅工作節(jié)奏加快，生活節(jié)奏也在加快。在普遍獨生子女的情況下，家長倒反而沒有更多的時間放在自己的孩子身上，忽略對孩子的教育和照顧，尤其是心理的引導(dǎo)不夠，在和家長的接觸中，我發(fā)現(xiàn)很多家長不了解當(dāng)下的孩子，尤其不能理解孩子讀書的被動性，總會拿孩子和自己的讀書時代相比較，此外，初中生本身處在一個生理和心理的轉(zhuǎn)折期，跟父母的交流越來越少，很多孩子一有空就上網(wǎng)，寧可與千里之外的陌生人通過QQ聊天，也不愿和家人面對面交流；沒有溝通，也就很難進(jìn)行深層次的了解。在這種情況下，教師的家訪其實起到了一個架設(shè)家長和學(xué)生之間溝通橋梁的作用，提供了學(xué)生與父母面對面交流的機會，畢竟三方會談，尤其是在孩子熟知的環(huán)境中，大家能夠敞開心扉，進(jìn)行深層次情感的交流，起到感情聯(lián)絡(luò)的作用，預(yù)防違法犯罪事件。

2、促進(jìn)個性化教育，做知法懂法的好少年。教師和家長的溝通，學(xué)生成績不是主要的，關(guān)于孩子的成長和做人似乎更為重要，家訪不是告狀，家訪是促進(jìn)家校之間的了解、合作的重要渠道和方式，教師和家長雙方以成年人的視角關(guān)注孩子，探討發(fā)展，這更屬于道德層面的交流。每個孩子都是一個獨立的個體，尤其在當(dāng)今物質(zhì)文化豐富的歷史時代之下，孩子的個性的鮮明性得到最大允許范圍內(nèi)的發(fā)揮，一個班主任面對三四十個不同的個體，要做到真正意義上的因材施教恐怕并不是一件十分輕松的事情，其間所要消耗的時間與精力不可估量。此種情況之下家訪可以促進(jìn)家長主動參與到學(xué)校的教育中，畢竟一個孩子的成長是多種因素合力的結(jié)果。當(dāng)然，家訪的意義遠(yuǎn)不僅于此，更為重要的在于對學(xué)生的以人為本的個性化教育。在筆者的工作中，所遇到的家長普遍對這一工作方式持支持態(tài)度。他們首先理性地認(rèn)為學(xué)校對學(xué)生成長中的存在問題有權(quán)利保持沉默，不言將會導(dǎo)致沉疴、積弊，最終還是家長的問題，家訪無疑可以引起家長足夠的重視，以積極的態(tài)度參與到學(xué)校教育中。學(xué)校教育是一項數(shù)量龐大而又多樣化的事業(yè)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不可能是一個模子造就出來的，而就家長而言，學(xué)生獨此一個，在學(xué)生受教育與成長過程中及時充分提供學(xué)生的個性化信息迫在眉睫。欲成就適合素質(zhì)教育發(fā)展需要的個性化人才培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個體差異性和成長規(guī)律，實現(xiàn)以人為本的教育，則家訪勢在必行。

3、全方位的了解，看學(xué)生對法律知識的掌握情況。每個人在不同的環(huán)境下會呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，學(xué)生在家這樣一個跟他的成長最為密切的環(huán)境中所呈現(xiàn)出來的自然狀態(tài)下，是可以和家長、教師進(jìn)行心靈的互動的，同時，家長和教師對孩子的了解可以互通有無，雙方可以分享對孩子成長的新發(fā)現(xiàn)和欣賞點。家長作為學(xué)生的第一任教師，家庭作為學(xué)生的第一教育環(huán)境，對學(xué)生的了解是全面而具體的；教師對學(xué)生在校尤其在課堂上的表現(xiàn)是有發(fā)言權(quán)的，家訪可以有效彌補雙方對孩子另外一面的了解，以達(dá)成立體化個性化的教育。因為往往學(xué)生在校及在家表現(xiàn)不一，甚至相反。一位女生在筆者看來極文靜內(nèi)向，但家長卻告知該生在家活潑好動。如此強烈的反差被同時呈現(xiàn)在教師與家長面前，對雙方展開對該生的深層次的個性化教育工作是極為有利的。事實上，很多家長不了解孩子的在校、尤其在課堂的情況，也迫切需要作這方面的溝通，教師的到來恰好彌補了這方面的空白，反之，亦如此，教師要對學(xué)生有更深入的了解，走進(jìn)他的家，結(jié)合他的自然成長環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，能夠發(fā)現(xiàn)很多短信交流、家校路路通交流、電話交流、乃至家長到校訪問交流所不能發(fā)現(xiàn)的很多信息。家訪一次所能產(chǎn)生的巨大信息量的交流不是一兩次電話聯(lián)系所能夠比擬的。把家訪作為教師工作中的“潤滑劑”，可以促進(jìn)學(xué)生、家長、教師之間更深層的了解，對教師在校工作也能有良好的作用。

4、人性化的溝通，了解學(xué)生對法律知識的掌握情況。在家的溫馨環(huán)境下，教師可以充分了解學(xué)生生長的環(huán)境，家庭成員之間切實的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)校不輕易表露的方面，比如有一位小個子學(xué)生在學(xué)校一向沉默寡言，整天埋首于學(xué)習(xí)，但通過家訪，我發(fā)現(xiàn)原來他是一名跆拳道高手，看到家里陳列的許多證書；另外有一名學(xué)生學(xué)習(xí)很糟糕，也很被動，但通過家訪，我發(fā)現(xiàn)他是一個很細(xì)心、很懂得照顧人的男孩。家長的教育理念往往會通過家庭的裝修，對孩子學(xué)習(xí)軟環(huán)境的設(shè)置或是書房的布置等方面表現(xiàn)出來。而這些細(xì)微處通過實地家訪才能作具體了解。也才能更好地把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人進(jìn)行看待，而不僅僅是一個學(xué)生。所以家訪能更好地進(jìn)行人性化溝通和教育。

當(dāng)然家校聯(lián)系方式很多，手機、電話、短信、路路通，家長到訪，等等，不一而足，就快捷方便而言，家訪確實比不上這些方式，但如果要考察學(xué)生的生活氛圍，和學(xué)生進(jìn)行零距離交流，從現(xiàn)代心理學(xué)角度來講，家訪能夠更多的體現(xiàn)其溫情、人性的一方面，這點是其他家校聯(lián)系方式所不能達(dá)到的優(yōu)勢。

內(nèi)容之二——家訪是講解法律知識時需要注意的要點

（1）家訪必須有目的進(jìn)行，要達(dá)到學(xué)生了解法律知識的目的，從而落實到自己的行動中。具體表現(xiàn)：學(xué)生在校實際情況匯報（學(xué)生在校表現(xiàn)如何）；學(xué)生在家實際情況詢問（學(xué)生在家表現(xiàn)如何）；了解學(xué)生家庭的結(jié)構(gòu)、居住環(huán)境、家庭住址、家長工作單位、電話及家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況、環(huán)境、教育等情況；與家長協(xié)商共同教育學(xué)生的措施、方法、手段；協(xié)調(diào)學(xué)生與家長的關(guān)系；聯(lián)絡(luò)教師與學(xué)生、學(xué)生家長的感情等學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想品德、學(xué)法懂法等情況，必須實事求是地采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V家長，讓家長真正地了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時及時了解學(xué)生在家表現(xiàn)。

（2）家訪前要做充分準(zhǔn)備，搜集法律知識，自己先學(xué)，要全面了解知識，才能有的放矢。這是家訪之前教師需要做的準(zhǔn)備工作，教師對被訪學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和具體情況要有充分的把握，包括學(xué)習(xí)、活動、交友、興趣愛好等方面。

（3）家訪要能夠起到教育作用，讓學(xué)生懂得更多的法律方面的知識。爭取家長的積極配合態(tài)度，實施對學(xué)生的最大化教育目的，激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生融入集體的向心力。

（4）家訪要有有疑而進(jìn)行，針對情況學(xué)生進(jìn)行法律知識方面的教育。教師每一次家訪前，除了要求對學(xué)生有充分的了解，還要具備求解意識，也就是帶著問題去家訪，這樣才能做到有的放矢，實現(xiàn)個性化教育的目的。

（5）家訪要存在交互性，讓家長、學(xué)生都能參與到對法律知識的探討中來。家訪忌教師一頭熱，從頭到尾只有教師一方面在表達(dá)，而要充分調(diào)動家長的積極性，了解到原先不曾了解的，認(rèn)識到原先不曾認(rèn)識的。雙方進(jìn)行友好的交流，并把這種交流毫無保留地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明白教師家訪不是告狀，但也不是不關(guān)痛癢的隨便到訪，從而真正引起家長和學(xué)生的重視，并對之后的學(xué)習(xí)生活起到積極的調(diào)節(jié)作用。

此外，對在家和在校發(fā)現(xiàn)問題，與家長共同商量，及時解決。要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，家訪一定要注意方式方法，不宜只是向家長告狀，要注重家訪的實際效果；重視家長意見，要抱著熱誠歡迎的態(tài)度對待家長意見，對家長所提意見，要全面調(diào)查、了解、分析，正確的意見，虛心接受，好的意見和建議，及時反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，盡快采納，以利學(xué)校工作的提高，家長因不了解學(xué)校實際而提的偏激或不很正確的意見，要加以誠懇耐心的解釋，讓家長給予理解和諒解。尊重家長，加強與家長的感情聯(lián)系，胸懷開闊，不計較個別家長對教師的偏見，絕不允許與家長吵架，有失教師的尊嚴(yán)，應(yīng)以為人師表的行為和風(fēng)范，感動家長，爭取家長對學(xué)校工作的支持，達(dá)到教育學(xué)生，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

內(nèi)容之三——模塊化家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用

通過對學(xué)校教師家訪的實踐研究，探究模塊化家訪的可能性。

1、以普訪為原則進(jìn)行有序的個別家訪。根據(jù)學(xué)生在校情況，就學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題，在與家長電話溝通過的前提下，筆者采用家訪的形式，往往能夠收獲之前的片段印象所不能達(dá)到的成果。

2、在普訪的基礎(chǔ)上進(jìn)行模塊化家訪的嘗試。

模塊化家訪的嘗試基于平均教育的背景下地段生為主的情況，具體有以下兩個方面的原因。

（1）教師的原因。實事求是來講，一名教師身上擔(dān)負(fù)了多種職責(zé)，他（她）可能是一名父親（母親），他（她）是兒子（女兒），他（她）是一名中層干部、校長，等等，不一而足，我以為一個人做教師，全家人都圍著他（她）轉(zhuǎn)，這不是一種良性的境界。教師作為職業(yè)來講，如果傾盡全力，其他全都拋擲腦后，不管不顧，這其實恰恰是他的失敗，那么如何兼顧？我以為就家訪這個工作來講，雖然侵占了教師的業(yè)余時間，但我們?nèi)匀豢梢园堰@項重要的工作集約化，用更少的時間做更多有效的事情。

①以班組為團(tuán)隊，可以采用就近原則，將全班學(xué)生根據(jù)家庭住址進(jìn)行劃塊，分配給相應(yīng)的任課教師，班主任可以隨行，但一定要做好家訪記錄，便于班組任課教師集會時交流具體情況。

②任課教師和班主任共訪或班主任配合領(lǐng)導(dǎo)家訪，往往家訪如果由一個人完成，只能產(chǎn)生一個人的印象，合作完成彼此可以互相討論，使工作思路明晰；產(chǎn)生重大事件時，教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下家訪，可以有更高的起點，問題的解決也許來得更容易。

③教師可以根據(jù)具體情況，帶學(xué)生或?qū)W生干部家訪，讓他們了解法律知識，就近的學(xué)生本來未必互相往來，但由老師帶著串門，性質(zhì)大不相同，一來可以加強同學(xué)間的互相了解，二來可以鍛煉學(xué)生的才干。對日后的工作可以起到事半功倍的效果。

④ 既然采用了就近原則，教師在家訪時，就可以靈活地走訪，做好法律知識的宣傳、講解，即同一段時間可以家訪多家，做好記錄并進(jìn)行比較。

（2）處在生理和心理發(fā)生巨變的初中階段，當(dāng)代獨生子女學(xué)生回到家，和父母之間的溝通和交流是很少的，現(xiàn)下初中生功課壓力大，負(fù)責(zé)任的家長督促孩子做完作業(yè)，頂多再復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，其余基本很少有心理層面的溝通，許多學(xué)生寧可上網(wǎng)聊天或上網(wǎng)游戲也不愿意和家長談心，學(xué)生對法律知識了解的很少，只有一個孩子的家長很少接觸到同一年齡層的學(xué)生，也就很難普遍了解當(dāng)今中學(xué)生的心理情況。事實上，每次家長會，許多家長都會抓緊僅剩的一點時間互換“情報”，家長和家長之間有著迫切的交流欲望，但每學(xué)期一次的家長會顯然滿足不了他們的需求。這種背景下，由教師牽頭帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生家長進(jìn)行“民間”互訪，是有極大的好處的。

①互補型學(xué)生及家庭。往往有些家長在某一種教育方式上有許多先進(jìn)的理念或成功的經(jīng)驗，那么缺乏這方面經(jīng)驗的家長通過走進(jìn)他們家可以具體直觀地感受這種家教理念，目視往往較之耳聞更具有說服力。

②問題相仿的學(xué)生及家庭的法律知識的講解。學(xué)生所犯的錯誤某些事具有相似性的，那么幾個家庭共同商討解決的辦法，也許比教師單方面思考對策更有效果。

③背景相似的學(xué)生家庭。所謂的背景相似指的是不論家長的工作性質(zhì)或是家庭教育理念，在一定程度上有共鳴之處。教師可以將類似的家庭聚集在一家舉辦一場沙龍會，之所以選擇在家里，而不是學(xué)校等場所。了解學(xué)生的共同點，能有針對性的講解法律知識，就能達(dá)到預(yù)防違法犯罪事件發(fā)生的目的。

以上只是理論層面的探索，通過具體的實踐操作，也許會有更好的辦法能預(yù)防青少年違法犯罪，達(dá)到教育預(yù)防的目的。

第三篇：課題研究方案

《信息技術(shù)與小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合的研究》研究方案

武陟縣木城二小課題組

一、課題研究背景

21世紀(jì)是一個信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視點。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，是將信息技術(shù)有機地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，達(dá)到有效地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（下學(xué)期）的教學(xué)重點是圓柱的側(cè)面積和表面積的計算方法、圓柱和圓錐的體積計算方法、比例的意義和基本性質(zhì)。教學(xué)難點是圓柱和圓錐體積計算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的判斷等內(nèi)容。讓學(xué)生在教學(xué)活動中經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、分析、驗證和概括等活動，進(jìn)一步培養(yǎng)合情推理與初步的演繹推理能力，發(fā)展形象思維、增強空間觀念。信息技術(shù)以它不可替代的作用，實現(xiàn)了與六年級數(shù)學(xué)課的有效整合，正以其鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情景，突出了重點，突破了難點。使教學(xué)形式更加多樣化；帶給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會，培養(yǎng)了他們的能力，有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但在平常的教學(xué)實踐或公開課中，部分年青教師過于依賴信息技術(shù)課件，讓課件內(nèi)容牽著鼻子走，信息技術(shù)取代了數(shù)學(xué)課應(yīng)有的教育理念和教育思想，或制作的課件過于花燥，反而削弱了學(xué)生對教學(xué)知識點理解和獲取，學(xué)科整合效果適得其反，如何合理地把握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的這個度呢，將是我們研究此項課題的意義和價值。

二、課題研究目標(biāo)

1、提高教師的信息技術(shù)的素質(zhì)，使師生具備運用現(xiàn)代信息技術(shù)

來解決自己工作學(xué)習(xí)。

2、使信息技術(shù)在與小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合的過程中收放有度，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3、在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）課堂教學(xué)中，切實可行地提高學(xué)生的實踐操作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間觀念。

三、課題研究內(nèi)容

1、新課改環(huán)境下，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）課堂教學(xué)中教師應(yīng)具有的教育理念與教育思想。

2、信息技術(shù)課件在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）課堂教學(xué)中的地位及作用。

3、信息技術(shù)與小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合應(yīng)用中，教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

4、信息技術(shù)與小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合應(yīng)用中，主要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力。

三、課題研究思路

1、積極參加新課程理念培訓(xùn)和和信息技術(shù)校本培訓(xùn)，把握課改精神，掌握信息技術(shù)，從而優(yōu)化學(xué)科整合效果。

2、信息技術(shù)的運用要做到“該出手時才出手”。

（1）在利用其它手段無法呈現(xiàn)更加豐富的學(xué)習(xí)資源時才“出手”。

（2）要在教學(xué)的難點及重點用其他手段難以突破時就 “出手”。（使抽象的數(shù)學(xué)知識形象直觀化，突破重點和難點）

例如：六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）《求圓柱的體積》是學(xué)生比較難理解的內(nèi)容，在教學(xué)時需要通過轉(zhuǎn)化思想“將圓柱轉(zhuǎn)化成長方體”，在這基礎(chǔ)上推導(dǎo)圓柱的體積計算公式。實際操作中運用教具演示、學(xué)具操作，都較難直觀準(zhǔn)確地完成“曲轉(zhuǎn)化直”，影響滲透轉(zhuǎn)化思想這一教學(xué)目的完成?，F(xiàn)在有了計算機這種輔助工具，就可以由原來的教具和學(xué)具對圓柱的底面等分16份提高到32、64份以上，而且拆拼的過程具體形象清晰逼真。這樣，就較好地解決了“曲轉(zhuǎn)化直”的認(rèn)識過程。（3）在有利于學(xué)生主動發(fā)展的前提下，為激發(fā)學(xué)生的興趣而“出手”。

3、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空

間。

教師在備課的過程中，需要查閱大量的資料，這個過程耗費了教師大量的時間。并且各地各級的優(yōu)秀教師云集,通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。

4、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，結(jié)合信息技術(shù)的直觀性，發(fā)展學(xué)生思維。

四、課題研究方法

1.文獻(xiàn)法。通過多渠道查閱資料、文獻(xiàn)研究活動，進(jìn)行有針對性的整理、吸收、運用，以尋求理論與實踐創(chuàng)新。

2.行動研究法。聽課、評課、及時反饋，及時總結(jié)，從而采取更有效的措施。做到邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。

3．調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)

4、經(jīng)驗總結(jié)法。

五、課題研究步驟

１、準(zhǔn)備階段（2009年3月—2009年8月）

完成課題的申報，擬定課題研究實施方案，成立課題組，搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，制訂具體的研究計劃，對課題的目標(biāo)進(jìn)行初步研究；

2、實施階段（2009年9月—2010年9月）

（1）課堂教學(xué)研究和反思。（2）盡可能有機會外出考察學(xué)習(xí)，開闊視野。（3）進(jìn)行階段性研究小結(jié)，不斷使研究深入。（4）在實施過程中，邀請他校美術(shù)教師或?qū)＜襾肀拘Ｖ笇?dǎo)。（5）撰寫與上述研究相關(guān)的論文和實驗報告。

3、總結(jié)、反思階段（2010年9月—20011年3月）

（1）總結(jié)研究中取得的經(jīng)驗和成果，反思研究中存在的不足。

（2）討論交流，根據(jù)實施方案，進(jìn)行修改、補充。

（3）撰寫總課題報告初稿，集體討論后，進(jìn)行修改，定稿。

（4）整理課題研究資料，總結(jié)結(jié)論和撰寫研究報告，并進(jìn)行反思，完善研究方案，確保研究在一個正確的軌道上不斷深入。

第四篇：課題研究方案

新課程實施中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究課題研究方案

溧陽市別橋中學(xué)管青云張招娣

一、研究背景：

基礎(chǔ)教育課程改革是適應(yīng)時代要求，不斷實現(xiàn)教育創(chuàng)新的過程，它是一項系統(tǒng)工程，涉及到課程功能，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理六方面的改革。其中課程的實施——課堂教學(xué)是課程改革的關(guān)鍵和核心，能否將課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，是目前困擾著教師的一大難題，也是走進(jìn)新課程亟待研究、解決的重大課題。

全國基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展，而課程改革實施的落腳點是課堂。廣大數(shù)學(xué)教師迫切需要把新課程的理念落實到具體的教學(xué)過程中，加強課堂教學(xué)研究的力度。這使以新課程理念為支持的課堂教學(xué)的研究成為關(guān)注的焦點，研究的熱點。

二、課題研究的理論依據(jù) 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動參與、自主發(fā)現(xiàn)和探究、獨立思考和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點與結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動接受走向主動發(fā)現(xiàn)和自主探究，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的觀點和見解，允許進(jìn)行不同的“解讀”，倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的這種變革，實現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換──從知識的傳授者到意義建構(gòu)的促進(jìn)者，從知識權(quán)威到創(chuàng)造性思維的啟迪者，從文化知識的傳播者和“代言人”到意義的“對話者”，從領(lǐng)導(dǎo)者到“平等者中的首席”，通過與學(xué)生之間的“對話”，使課堂教學(xué)成為一個教師和學(xué)生共同進(jìn)行意義創(chuàng)造的過程。

三、課題研究的內(nèi)容：

課題研究從研究課堂教學(xué)個案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成課堂教學(xué)的操作點，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的教學(xué)體系。內(nèi)容包括：

1、研究課堂教學(xué)個案。“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實踐中領(lǐng)會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，探究新課程理念下實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新途徑與策略；透視數(shù)學(xué)課堂，從自己或他人課堂教學(xué)中遇到的疑難問題出發(fā)，以解決教學(xué)難題為歸宿，通過對自身或他人實踐的反思，或主動

地設(shè)計與嘗試，來檢驗自己對問題的看法，檢驗解決問題的方案，并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。

2、立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開展有效課堂教學(xué)評價內(nèi)容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學(xué)效果的研究，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評價與課堂教學(xué)效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善中學(xué)數(shù)學(xué)課程評價體系，豐富課堂教學(xué)效果的研究。

四、研究的目標(biāo)：

（1）創(chuàng)建多維互動的課堂教學(xué)組織形式，確立“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模

式。

（2）建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系和幫助、引導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系。

（3）探索信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，適時、適度、適用地進(jìn)行多媒體輔導(dǎo)

教學(xué)。

（4）實現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的課程評價，形成學(xué)生、教師、家

長共同參與評價，構(gòu)建評價主體多元化課程、課堂評價體系。

(5)提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

五、研究的方法：

（1）文獻(xiàn)研究方法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智

力論等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

（2）行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)過程的檢查、組織教學(xué)評價等活

動，檢驗研究成果，探討新的研究重點和方向。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷的進(jìn)行回溯研究，在反思和

總結(jié)中，探討課程理念在教材、學(xué)生、教師之間如何有機整合。

（4）教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等形式調(diào)查分析、找出規(guī)律。

（5）個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解教學(xué)的方法，便于針對性地

研究。

六、實施過程：

1、人員配備：本課題組有11位老師參與，他們都是我校在一線的骨干教師，其中，中學(xué)一級教師5人，市教學(xué)能手1人，區(qū)骨干教師3人，他們都成功地主持過或參與過多項課題并結(jié)題。他們善于學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，也有較深的理論素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，有多人次在省、市級刊物發(fā)表過論文，參加過科研培訓(xùn)，參與過有關(guān)課題的研究，有一定的實驗和科研能力。

2、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念。

（1）進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此，我們采用了采取集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)作業(yè)設(shè)計的教育教學(xué)理論，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，邊學(xué)習(xí)邊積累邊實踐，及時反思，結(jié)合自己的教學(xué)實際寫出有質(zhì)量的論文。通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（2）結(jié)合研修專題，扎扎實實學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論專著，寫好教育隨筆，積

累教育智慧；繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、解讀新課程、實踐新課程，時刻關(guān)注課改的熱點，以新課程的眼光審視自己的教學(xué)；不斷加強自身學(xué)習(xí)，向書本學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)，學(xué)習(xí)新理論，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新方法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，開闊視野，更新觀念，提高品位，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

3、以活動為載體，促進(jìn)教師發(fā)展。

（1）采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，構(gòu)建交流平臺。在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動。一年來，課題組共組織了20多人次的教師到兄弟學(xué)校去聽課或培訓(xùn)，為課堂教學(xué)提供借鑒，讓教師在教學(xué)交流中提高。

（2）公開教學(xué)，共營互惠。進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，充分發(fā)揮每一位教師的潛能，進(jìn)一步提升備課的質(zhì)量，要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、重難點的突破、教學(xué)語言等方面有自己的思考，促進(jìn)教學(xué)智慧的生成。繼續(xù)把星期三的第2和第3節(jié)課作為活動的時間。同一個內(nèi)容，由兩位老師同時執(zhí)教，課題組成員一聽兩節(jié)課，然后再集體評議，比較。上好研究課，注意相互聽課，相互切磋，聽課要有備而來，要有分工，課后及時評課討論。研究課后，執(zhí)教老師要寫一份教學(xué)案例，使自己在反思中成長。

（3）積極參加溧陽市組織的各級各類活動，更新教師的觀念，開闊教師的眼界。

3、對教師的常規(guī)要求

（1）備課：在備課上對教師的要求是濃縮知識，提煉要點，揭示規(guī)律，理出方法，目標(biāo)多元化。不僅要備知識、備老師如何教，更要備學(xué)生如何學(xué)，要備運用怎樣的教學(xué)方式來組織課堂教學(xué)，備課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)知識。

（2）上課：要求教師運用情感教學(xué)，建立師生人格上的平等關(guān)系、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)關(guān)系、情感上的朋友關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極和諧的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動發(fā)現(xiàn)問題，并注意創(chuàng)造性地解決問題，而不

是教師教學(xué)任務(wù)的簡單完成。

課堂中教師要確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。同時，教師要不斷變革自己的教學(xué)策略，積極采用嘗試教學(xué)、問題教學(xué)、分層教學(xué)、做中學(xué)、“小課題長作業(yè)”等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（3）課外輔導(dǎo)通過開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實驗、操作、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探究活動，從而在解決問題中獲得解決問題的方式方法。

七、實驗的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2007.9—2007.10）

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

（2）進(jìn)行專題座談。

（3）進(jìn)行相關(guān)的實踐研究活動。

（4）組織對師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查，全面調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。

（5）撰寫課題方案。

2、實施階段（2005.11—2009.2）

（1）分組，明確各組實驗內(nèi)容與要求。

（2）嚴(yán)格控制實驗變量，做好觀察記錄。

（3）實驗數(shù)據(jù)收集、整理。

（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題的研究。

（5）撰寫課題研究階段報告。

3、匯總階段（2006.2—2006.5）

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。

（2）進(jìn)行全面分析，撰寫實驗研究總報告。

（3）整理匯編實驗成果。

八、課題組成員及分工

組長： 管青云（負(fù)責(zé)課題組的全面工作。）

副組長： 張招娣（負(fù)責(zé)課題組活動時人員的召集及負(fù)責(zé)每學(xué)期的工作計劃的制

定以及課題組相關(guān)資料的收集與整理。）

組員：本校所有的數(shù)學(xué)教師

九、預(yù)計成果形式：

1、課題的研究總報告；

2、教師論文集；

3、特色設(shè)計教案集；

4、個案分析匯編。

第五篇：課題研究方案

《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》實施方案

一、題目: 《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》

二、研究的背景及意義

對學(xué)生的輔導(dǎo)關(guān)系到我們教學(xué)質(zhì)量的提高與否，關(guān)系到每一個學(xué)生的切身利益，從遠(yuǎn)處看，更關(guān)系到每個學(xué)生家庭的幸福生活以及我們國家的繁榮昌盛和長治久安，因此，面對不同的輔導(dǎo)對象，我們要選擇適合的輔導(dǎo)材料，合理的把握時機，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)才會有意義有價值。同時，對學(xué)生的輔導(dǎo)也是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)，對學(xué)生輔導(dǎo)的同時不斷強老師和學(xué)生之間的友誼，對以后的教學(xué)過程中提供有力的保證，教師在輔導(dǎo)中也充實了自己的工作生活，使得老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。目前我國有許多對小學(xué)的各種問題進(jìn)行了研究，也分析了存在問題的原因及提出問題解決的對策，這對我國小學(xué)生身心發(fā)展的研究起到了促進(jìn)的作用，但是目前對小學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。

三、理論依據(jù)、丁淑純在《學(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對某門學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺，不寫作業(yè),甚至?xí)缯n,有時還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業(yè),這是輕度厭學(xué);有些學(xué)生經(jīng)常對某門學(xué)科或某位老師、某個學(xué)校,這是中度厭學(xué)；有些學(xué)生則一提到學(xué)習(xí)就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現(xiàn)象,對與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本,仇恨學(xué)校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書的父母，這是重度厭學(xué)。在這三種程度中，前兩種比較常見。在07年第5期的《教育研究與實踐》中關(guān)于對中小學(xué)生輔導(dǎo)需要調(diào)查的報告里提到，輔導(dǎo)室協(xié)助學(xué)生克服適應(yīng)和發(fā)展上的困難的教育活動；輔導(dǎo)應(yīng)面向所有學(xué)生；輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)生全面的發(fā)展；當(dāng)事人對學(xué)生輔導(dǎo)需要的知覺可以作為輔導(dǎo)需要的測量指標(biāo)。文章里面也提到了美國學(xué)校心理咨詢師學(xué)會在97年通過的《學(xué)校輔導(dǎo)計劃的國家標(biāo)準(zhǔn)》指出，在學(xué)校情境中，促進(jìn)和增強教育過程，使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，是一個全面的輔導(dǎo)計劃的全部。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)和創(chuàng)新之處

1、研究目標(biāo)：通過分析問題存在的原因找出問題解決的對策，希望能通過本次的研究，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、研究內(nèi)容：

（1）學(xué)生分層研究，如何針對學(xué)生的個性差異，將學(xué)生分層。

（2）課內(nèi)針對性輔導(dǎo)，包括學(xué)生對目標(biāo)的理解，知識的接受與延伸，方法的掌握，情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。

(3)課外針對性輔導(dǎo)，怎樣設(shè)計不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個性化的課外拓展。

3、研究假設(shè)

我校如何對小學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)的一系列研究，能給全校小學(xué)生的問題解決提供較好的解決方法，針對小學(xué)生的各方面輔導(dǎo)有了相應(yīng)的解決方法，從而能提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

五、研究的對象及方法

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。

1、研究思路：

（1）組成研究小組。

（2）選擇有代表性的課堂實踐年級：一年級和三年級.2、研究方法：

（1）訪談法：通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，必要時，對學(xué)生家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況

（2）分層教學(xué)法：在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;

（3）個案研究法：通過對學(xué)生個性的研究，充分了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的特征，對個性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較。

（4）階段總結(jié)法：不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)個性化輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報，并提出在課堂輔導(dǎo)中碰到的問題。

六、時間和步驟：

技術(shù)路線和實施步驟

(一)準(zhǔn)備階段：2013年6月—8月

（1）通過各種途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論；

（2）針對實際情況，制定出切實可行的研究計劃；

（3）撰寫課題具體實施方案。

(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月

（1）按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

（2）有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設(shè)計教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

（3）按時參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

（4）與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。

（5）隨時調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。

（6）結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告，上報研究情況。

(三)總結(jié)階段（2014年3月—2014年6月）全面總結(jié)課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結(jié)題報告。

七、預(yù)期成果：

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要幫助學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的數(shù)學(xué)。通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，必要時，對學(xué)生家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對其制定針對性的輔導(dǎo)方案;在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;通過對學(xué)生個性的研究，充分了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的特征，對個性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較;不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課內(nèi)外針對性輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報，并提出在期間碰到的問題，各抒己見群策群力給予后續(xù)方法的改進(jìn)。運用了訪談法；分層教學(xué)法；個案研究法；階段總結(jié)法等手段。

通過以上方法的實施，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

八、分工一覽表、九、條件分析、1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識到，在新課改環(huán)境下，重視數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和緊迫性，學(xué)校教育要逐步從“傳統(tǒng)教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變。教師以課題研究為契機、為切入點，都積極參與到教學(xué)創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。

2．硬件、軟件條件成熟

學(xué)校的硬件建設(shè)良好。學(xué)?，F(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計算機。有足夠的空間和寬帶保證本課題所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

同時，學(xué)校在軟件資源建設(shè)方面也逐年加大投入，學(xué)校訂有《教師報》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《中國現(xiàn)代教育》等多種國家級雜志，校圖書館現(xiàn)有圖書4萬余冊，并且每年保持一定的更新比例。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3．其它保障條件

學(xué)校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運作。教研室的領(lǐng)導(dǎo)也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實踐上的指導(dǎo)，協(xié)助我們進(jìn)行科研攻關(guān)。

綜上所述，在我校進(jìn)行《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》的課題研究是切實可行的。