第一篇：基于新課改理念的高中地理教學(xué)方法研究

基于新課改理念的高中地理教學(xué)方法研究

傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，因為教師常常主宰著課堂，所以學(xué)生基本上沒有自主學(xué)習(xí)和探究實踐的機(jī)會，既缺乏用所學(xué)知識解決實際問題的能力，也無法提高地理學(xué)科素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，探索有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、新課改推行現(xiàn)狀

1.整體推行現(xiàn)狀。

課程改革已經(jīng)開展了十幾年，取得了很多理論和實踐成果，但是，一些問題和不足也開始顯露出來。教師仍然把關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生成績的提升上，雖然認(rèn)識到了要通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系來活躍課堂氣氛，但是，只關(guān)注了教學(xué)關(guān)系的平等，沒有認(rèn)識到師生人格上的平等，所以課堂中仍存在教師不理解、不尊重學(xué)生的現(xiàn)象。

2.高中地理推行現(xiàn)狀。

學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)仍然局限于課堂，幾乎沒有機(jī)會進(jìn)行實踐活動；學(xué)生的主體性沒有得到充分發(fā)揮，在教學(xué)活動中扮演觀眾的角色；教師教學(xué)方法不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課改背景下的高中地理教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，頗受教師和學(xué)生歡迎。教師通過創(chuàng)設(shè)情境可以將枯燥的知識變得形象有趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使他們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

例如，在教學(xué)《工業(yè)區(qū)位選擇》時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：如果你是一位投資者，根據(jù)你對某地的了解，你會在此地建立一個什么類型的工廠？工廠應(yīng)該建在什么位置？說一說自己的理由。學(xué)生都很有興趣，快速進(jìn)入到角色中，從投資者的角度對問題進(jìn)行深入思考和分析。

2.小組合作教學(xué)法。

有效的教學(xué)活動過程應(yīng)當(dāng)是師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。在高中地理教學(xué)中，教師要打破學(xué)生單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，組織開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，以及分析、解決問題的能力。

例如，在教學(xué)《全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用小組合作法來開展教學(xué)，把全體學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組分別思考和討論不同氣壓帶、風(fēng)帶的性質(zhì)，最后教師綜合各組的討論結(jié)果，與學(xué)生共同完成“全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動示意圖”。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的探究欲望被調(diào)動起來，每個人都積極參與其中，不僅收獲了知識，也提高了學(xué)習(xí)能力。

3.信息輔助法。

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了普遍應(yīng)用，具體到高中地理課堂中，信息技術(shù)打破時空的界限，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，信息技術(shù)集文字、圖畫、動畫、聲音等于一體，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變靜為動、變抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)活動的生動性，增加了課堂教學(xué)容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深了對地理知識的理解。

例如，在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》時，教師可以借助信息技術(shù)立體地、形象地展示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，使教學(xué)重難點(diǎn)輕易得到了解決。

4.過程評價法。

以往的教學(xué)評價基本以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)，缺乏科學(xué)性和合理性，使得大多數(shù)學(xué)生沒有得到合理的評價。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的評價方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，并給予他們表揚(yáng)、鼓勵和指導(dǎo)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

雖然課程改革已經(jīng)取得了一些成果，但仍處于探索階段，作為新時期的高中地理教師，我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的教育觀念，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)地理課堂教學(xué)效率的提升。

第二篇：關(guān)于新課改下高中地理教學(xué)方法的研究

關(guān)于新課改下高中地理教學(xué)方法的研究

【摘要】高中地理是文科教學(xué)的一個關(guān)鍵科目，學(xué)好高中地理知識有助于學(xué)生地理素養(yǎng)的形成。要想高中生在地理方面有更好的突破，地理教師需要認(rèn)真分析高中地理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生地理方面的綜合能力，進(jìn)而找到更好的教學(xué)方法提高地理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中地理

新課改

地理教學(xué)方法

教師

學(xué)生

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.094

在以往的高中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)模式停留在僵硬和傳統(tǒng)的板書上，沒有靜心地設(shè)計有效的教學(xué)方法，被動地讓學(xué)生接受知識，學(xué)生沒有很好地吸收地理知識，只會讓學(xué)生覺得地理學(xué)習(xí)枯燥乏味，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力。然而，新課改之后，新課程要求教師在教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面有所創(chuàng)新，這就為高中地理教學(xué)方法的研究提供了條件。新課改倡導(dǎo)“以人為本”，讓每個學(xué)生在個性方面得到全面與充分的發(fā)展。在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，新課改也要求教師深刻理解新課改的理念，對地理教師的教育有了更高的要求。本文將從高中地理教學(xué)方法的相關(guān)概述、我國高中地理教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析和新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)方法等三個方面進(jìn)行探究。

一、高中地理教學(xué)方法的相關(guān)概述

首先，地理教學(xué)方法的含義。教學(xué)方法受科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、教育目的等方面的制約，其具有獨(dú)立性。隨著新課改的發(fā)展，對應(yīng)的教學(xué)方法也發(fā)生了改變。對于地理教學(xué)方法的含義，不同的學(xué)者出發(fā)點(diǎn)不同，給了不同的解釋。有的學(xué)者認(rèn)為，地理教學(xué)方法是地理教師為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)手段;有的學(xué)者認(rèn)為，地理教學(xué)方法是地理教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的工作方式，這需要地理教師引導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界認(rèn)為，地理教學(xué)方法是在地理教學(xué)過程中教師和學(xué)生共同為了思想地理教學(xué)的目的，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，采取教和學(xué)相互作用的一系列活動方式、手段、步驟和技術(shù)等的總稱，進(jìn)而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的一種策略。

其次，地理教學(xué)方法的基本類型。地理教學(xué)方法可以分為兩大類：地理一般方法和地理專題方法。第一，地理一般方法。如：地理教師通過口頭講授，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的地理知識，這是講授法;地理教師通過特定形式將地理相關(guān)知識和問題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，進(jìn)而提高其獨(dú)立思考能力，這是引導(dǎo)法;地理教師將地理模型、圖片等讓學(xué)生觀看，增加地理教學(xué)的趣味性，這就是直觀法;地理教師讓學(xué)生通過原理和規(guī)律等掌握地理知識，這就是邏輯法;地理教師通過練習(xí)題讓學(xué)生掌握地理知識，這是練習(xí)法。第二，地理專題方法。如：地理教師通過基本知識和基本原理的講解，讓學(xué)生牢固的掌握地形、氣候等方面的專題的一種方法，這是基礎(chǔ)專題法;地理教師通過一些具體的地形、地理區(qū)位等來講解優(yōu)缺點(diǎn)，便于學(xué)生掌握地理區(qū)域知識的一種方法，這是特定專題法。

再者，注重地理教學(xué)方法的相關(guān)特性。第一，地理知識教學(xué)方法具有繼承性。高中地理教學(xué)方法是從接觸地理知識的教學(xué)方法開始，然后在此基礎(chǔ)之上不斷完善起來的。如：發(fā)現(xiàn)法就是大多數(shù)教師喜歡用的一種教學(xué)方法。第二，地理教學(xué)需具有實踐性。地理教學(xué)不僅是讓學(xué)生懂得地理相關(guān)知識，而且是讓教師教授學(xué)生更多的與生活有關(guān)的實踐操作技能，開闊視野，讓學(xué)生將地理知識運(yùn)用于現(xiàn)實生活。如：高中生可以通過學(xué)習(xí)地理知識，運(yùn)用于生活中的旅游或了解其他地區(qū)的環(huán)境、氣候等。第三，地理知識教學(xué)的多樣性。高中地理教學(xué)方法不僅是單一的傳授，還需要結(jié)合其他教學(xué)方法教給學(xué)生更多的知識。第四，地理教學(xué)的創(chuàng)造性。高中地理教學(xué)方法需要我們?nèi)ビ掠诎l(fā)現(xiàn)，深入發(fā)展地理教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)變以往枯燥的地理知識生活化，充分活躍地理課堂氛圍。第五，地理教學(xué)方法具有自身特色。高中地理教學(xué)方法與其他學(xué)科有很多相似之處，地理學(xué)是一門區(qū)域性和綜合性的學(xué)科，其體現(xiàn)地理學(xué)的特征。如：演示法中，有些實驗的學(xué)科注重實驗，而地理教學(xué)注重地圖教學(xué)法、圖表分析法等。

最后，地理教學(xué)方法的正面作用。第一，正確與恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，有利于學(xué)生更好的掌握地理知識。如：歸納法，能夠很好地歸納地理概念、規(guī)律和原理;直觀法，便于學(xué)生直觀地感知地理事物。第二，有效的地理教學(xué)方法，有助于高中生智力的開發(fā)，提高其學(xué)習(xí)能力。第三，合理的地理教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)高中生的情感態(tài)度和價值觀。如：樹立正確的人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀等，培養(yǎng)高中生的非智力因素。

二、我國高中地理教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，我國高中地理教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)理論和實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要分為三大類。

第一，高中地理教師通過口頭語言給學(xué)生教授知識和技能，讓學(xué)生在接受知識和討論過程中培養(yǎng)自身的智力。

第二，高中地理教師通過指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能，發(fā)展學(xué)生的智力。如：練習(xí)法等。

第三，教師引導(dǎo)學(xué)生直觀感知獲得地理知識和技能。如：演示法和實驗法。

這三類教學(xué)方法雖然能很好地提高學(xué)生的技能，但是學(xué)生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生的動手能力及思維程度受到了老師講課方式的束縛，不能很好地運(yùn)用所學(xué)的地理知識，這容易導(dǎo)致出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。由于我國開設(shè)地理課程較晚，對地理教育沒有足夠重視，缺乏實地考察經(jīng)歷，這有待我國進(jìn)行新課改，啟用新的教學(xué)方法。

三、新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)方法

正因為我國高中地理教學(xué)方法存在一些不足，隨著新課改相關(guān)政策的推行，我們要把握時機(jī)，勇于創(chuàng)新，打開高中地理教師的思維，鼓勵更多的高中生學(xué)習(xí)地理知識，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中感受到快樂和受益。

第一，“拉”式教學(xué)方法。在以往的高中地理教學(xué)方法中，教師對學(xué)生采用的是“推”式的教學(xué)，也就是教師將知識“推”給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。新課改的地理教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并需要有創(chuàng)造性的情境。那么，“拉”式的教學(xué)方法能夠很好地將高中生從知識中帶動出來，讓學(xué)生自主思考，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)以致用。

第二，合作教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在認(rèn)知和個性方面得到積極發(fā)展，有利于學(xué)生各抒己見，發(fā)揮集體的智慧，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓地理教師更好地和高中生之間合作學(xué)習(xí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，營造一種創(chuàng)新的教育氛圍，讓不同層次的學(xué)生得到學(xué)習(xí)，共同探討地理教學(xué)的知識和趣味性。

第三，地圖教學(xué)法。高中地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖的能力，從中告訴學(xué)生，需要將文字和圖形結(jié)合起來，不能機(jī)械的停留在地理事物的表象，緊扣圖表主題，高效率地完成地理知識的分析。

第四，地理比較法。地理教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納地理事物和現(xiàn)象的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，如：類比法、縱比法等，幫助學(xué)生的地理素養(yǎng)有所提高。

第五，案例分析法。通過高中地理中的典型實例，從不同的角度去理解案例，幫助學(xué)生更容易理解高中地理知識。如：某個地區(qū)的水稻種植業(yè)的區(qū)位條件，這就需要結(jié)合書本和實際進(jìn)行講解，這就便于學(xué)生牢固的掌握地理知識。

總之，要想很好地提高高中地理教學(xué)水平，不僅需要明白高中地理教學(xué)方法的相關(guān)情況和高中地理教學(xué)方法的現(xiàn)狀，而且還要發(fā)現(xiàn)更好的高中地理教學(xué)方法。

第三篇：新課改下高中地理教學(xué)方法探析

新課改下高中地理教學(xué)方法探析

[摘要]要上好一堂成功的地理課，教師的每一個環(huán)節(jié)都要能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的好奇心、求知欲、參與意識得到激發(fā)，課堂效率才能得到提高。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計自己的課堂結(jié)構(gòu)，打造高效地理課堂，才能提高課堂效率。筆者根據(jù)多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗，來談一下新課改下高中地理的教學(xué)方法，希望以此有所貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]新課改 高中地理 教學(xué)方法 探析

1讓學(xué)生變成課堂的主人。注重師生互動

樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個性差異，教師要以開放的理念面對學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師必須從傳統(tǒng)的“指導(dǎo)者”和“引領(lǐng)者”變?yōu)椤拜o助者”和“解惑者”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師適時從旁進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵、解惑，課堂要多些時間給學(xué)生思考和活動，改變固有的上課模式，可以適當(dāng)采取小組活動和個別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，用最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不斷進(jìn)步，使地理課的有效性得到提高。

2營造和諧的課堂氛圍

新課程改革理念要求教師要把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，平等的師生地位有助于教學(xué)水平的提高，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，傳統(tǒng)的課堂只有“教者”和“學(xué)者”，這就使得課堂多了幾分嚴(yán)肅，少了幾分和諧。著名的心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，高中地理教學(xué)要提高有效性，就必須營造一個民主、寬松的教學(xué)氛圍。著名的特級教師魏書生，他在班級管理上就是依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)不僅給課堂帶來了生機(jī)和活力，也大大提高了學(xué)習(xí)的效率。因此，高考地理教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生無拘無束、敢疑敢問、敢說敢為，高中地理教學(xué)的效率才能得到提高。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師只有真正的尊重、愛護(hù)、幫助每一個學(xué)生，更加的欣賞和鼓勵，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能點(diǎn)燃學(xué)生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學(xué)生們的心智。讓他們獲得不同的情感體驗，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情景，通過這樣創(chuàng)設(shè)情景，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。

3重視教學(xué)方法，實現(xiàn)步步為營

3.1研究《考試大綱》，把握高考考題方向。歷年高考題型無疑是高中地理學(xué)習(xí)最有利的指揮棒，作為高中地理教師，要積極運(yùn)用好這根指揮棒，幫助學(xué)生詳細(xì)解釋分析每道地理高考題型，做到舉例反三，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)個個擊破。

《考綱》是高考命題的依據(jù)，也應(yīng)該是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。重點(diǎn)研究《考綱》的要求與變化，把握教學(xué)與考試的辯證關(guān)系，全方位地感受高考命題的有關(guān)事項，進(jìn)入一種提前“高考復(fù)習(xí)”的狀態(tài)，時刻為高考做準(zhǔn)備，這是高效學(xué)習(xí)高中地理的必要前提。

3.2以專題復(fù)習(xí)為主，形成知識網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)是高中地理教學(xué)的主要形式，其目的是辨析各知識板塊的基本概念及其相互關(guān)系，對主干知識進(jìn)行重組、整合，完善學(xué)科知識體系，是對主干知識的深化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生對高中的地理知識形成整體的認(rèn)識，觸類旁通，實現(xiàn)最好的復(fù)習(xí)效果。

3.3要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。高中地理學(xué)科總是有許多難題，不但不會做，甚至都看不懂。同學(xué)們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識與其它學(xué)科甚至是理科性的科目關(guān)系密切。如：地球自轉(zhuǎn)意義中的地方時計算，地球公轉(zhuǎn)影響的晝夜長短變化和正午太陽高度變化、大氣運(yùn)動中的全球性大氣運(yùn)動等，這些問題均涉及了一定的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識，難度較大。在復(fù)習(xí)過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能真正地解決這些難題。

3.4要注意與文綜內(nèi)其它學(xué)科的聯(lián)系。高中地理的學(xué)習(xí)，不能太過局限于本學(xué)科，要同時聯(lián)系歷史、政治學(xué)科加以復(fù)習(xí)，找出三門學(xué)科中的一些共點(diǎn)，也就是特別容易發(fā)生關(guān)聯(lián)的地方。在歷年的高考文綜題中總會有幾個學(xué)科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問題，同學(xué)們在解答這類題目時要充分考慮各個學(xué)科的特點(diǎn)，綜合起來考慮，答起題來會更容易。

4對學(xué)生進(jìn)行勵志教育

高中學(xué)生在準(zhǔn)備高考的過程中，容易產(chǎn)生疲勞疲憊的狀態(tài)，作為高中地理教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行勵志教育，讓高中生在一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)中積極準(zhǔn)備和迎接備戰(zhàn)高考。課堂上，教師除了要有扎實的教學(xué)基本功、和藹教學(xué)態(tài)度、富有表現(xiàn)力和感染力的語言，還必須在與學(xué)生交流時注意藝術(shù)，如當(dāng)學(xué)生做錯題或不會做時要注意加以激勵，激勵時，可以用語言、眼神、掌聲等；當(dāng)學(xué)生遇到思維困頓時，要適時點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)學(xué)生，使整個教學(xué)過程收放自如，松馳有度。

在人的內(nèi)心深處，每個人都有一種要成功的信念，作為教師，我們要在課堂上有意的適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行勵志教育。教師可以在介紹地理學(xué)的知識和概念時，穿插講解一些地理科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生在收獲地理知識的同時，還能收獲一種激情、一種奮進(jìn)、一種熱愛生命的態(tài)度。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。高中生才能在教師的指導(dǎo)和幫助下，積極探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身知識的增長。

5強(qiáng)化訓(xùn)練，模擬實戰(zhàn)

考試模擬，是檢驗學(xué)生復(fù)習(xí)成果的最好的查漏補(bǔ)缺的機(jī)會。只有通過大量的考試模擬訓(xùn)練，教師才能全面掌握每個學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對性的講解。學(xué)生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢和弱勢，從而明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到查漏補(bǔ)缺。

在練習(xí)了一定的習(xí)題量后，要對過去的錯題進(jìn)行過關(guān)，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習(xí)時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。

第四篇：淺談新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

淺談新課改理念下的化學(xué)教學(xué)方法

全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)化學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，是人們普遍的共識。長期以來，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不少化學(xué)教育工作者對傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗，并取得了一定的成績。其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。因此，我們在吸取他人經(jīng)驗的同時，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。下面我粗淺地談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識。

一、明確化學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

化學(xué)教學(xué)目的，就是規(guī)定了化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合化學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中化學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成化學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用化學(xué)的意識”。作為化學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。因為它是考核學(xué)生成績和檢查、評估教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須全面、深刻地掌握化學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方法。

二、切實抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。

(一)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者”，說明“好學(xué)”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。

在教學(xué)活動中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：①對教師外表形象的期待；②對教師言談舉止的期待；③對教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運(yùn)用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

(二)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。②利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。由于教學(xué)過程中化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是化學(xué)思維活動的展開，化學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與化學(xué)思維活動。教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會，也要幫助學(xué)生會學(xué)。不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高化學(xué)教學(xué)效果。③運(yùn)用探究式教學(xué)。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。

(三)重視學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)

化學(xué)能力實際上是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是化學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在化學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對化學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學(xué)生對化學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。③怎樣學(xué)會歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學(xué)回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對化學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑。例如化學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點(diǎn)，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。即使寫了，各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系也較為混亂，推理過程也不夠嚴(yán)密。這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問題，從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的重要性。“寫”能力的高低，直接影響他們對化學(xué)思想、化學(xué)方法和化學(xué)知識的理解和掌握，并決定著他們化學(xué)思維能力的發(fā)展。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

(四)將“開放式問題”帶入課堂

化學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前化學(xué)教育的發(fā)展潮流?；瘜W(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學(xué)生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)。因此，在化學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果?；瘜W(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的化學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。

我們應(yīng)緊跟時代的步伐，大力推進(jìn)中學(xué)化學(xué)課程、教材、教法的改革，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。

第五篇：高中地理新課改心得體會

經(jīng)過今年暑期的高中新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點(diǎn)：

1、通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。

2、做作業(yè)的過程，使我對以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒有反思就沒有進(jìn)步。我體會到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。

3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界；很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。

通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。